《學(xué)弈》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《學(xué)弈》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學(xué)弈》教學(xué)設計1
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)隨堂課，而我正好要講新的內容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。對于小學(xué)生來(lái)講，初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過(guò)頭來(lái)看看，覺(jué)得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認為應重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習的樂(lè )趣，不讓文言文成為學(xué)生的負擔。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話(huà)文故事《執竿入城》和老師所講的文言文故事《執竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同，以體會(huì )文言文的語(yǔ)感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現，以此來(lái)訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，對文章的大概內容也有了直觀(guān)的了解，為下面翻譯課文作準備。
3.反復朗讀中去感悟
�、賹W(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、谠诜磸屠首x中培養語(yǔ)感。文言文的朗讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，課堂上，教師應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準生字，老師適當點(diǎn)撥，要注意節奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思，學(xué)生會(huì )有成就感，以后學(xué)習文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的'小組討論當中，全盤(pán)考察學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的全班交流作好準備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節約了時(shí)間。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后，我也發(fā)現課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，就可以更好的訓練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語(yǔ)文課標中指出：應重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！秾W(xué)弈》這一課思想內容較好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，所在學(xué)生了解了內容之后，設計了這樣一個(gè)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習到做事，都要專(zhuān)心致志。專(zhuān)心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養
《學(xué)弈》教學(xué)設計2
一、教材分析與學(xué)生分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設計教學(xué)時(shí)，我從引導學(xué)生反復誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達的道理。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
在課堂教學(xué)中，體現學(xué)生自主學(xué)習是培養其創(chuàng )新能力，實(shí)現素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習就必須改革傳統教學(xué)模式，順應學(xué)生的認知規律。因此，我在備教材的同時(shí)更著(zhù)重于備學(xué)生。
五年級的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識，思維活躍，富有創(chuàng )造力，大部分能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查找資料，對一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)。
二、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設計：先配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。接著(zhù)師指著(zhù)節奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習方法：
本節課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，每一環(huán)節的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè )園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習的學(xué)習權力，注重引導學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習它的意義，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著(zhù)指導朗讀，作為文言文學(xué)習的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導。
然后結合文中注釋故事內容，體會(huì )其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )并查找原文。
通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅使學(xué)生理解故事內容，體會(huì )文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀(guān)點(diǎn)，還能感受到我國寶貴的文化遺產(chǎn)，加強了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構建知識。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
師：結合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。
師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？
生：孟子。
師：你們對孟子了解多少？
生：孟子是戰國時(shí)鄒國人，生于約公元前372，死于前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說(shuō)出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學(xué)弈呢？
生：學(xué)下棋。
過(guò)渡：通過(guò)預習大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì )接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┦谡n
1．看預習
師：要想學(xué)好本課，首選要看預習提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預習要求：
�、抛x課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
�、葡胍幌�，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有什么不同。
�、钦n文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2．指導朗讀
師：大家帶著(zhù)這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節奏。
生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂(lè )范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價(jià)。
3．逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當于現代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習前兩句：
�、呸那铫� 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的`（最）善于下棋（的人）
�、剖耿� 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學(xué)法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
生：根據學(xué)法分小組合作試著(zhù)把剩余的句子翻譯出來(lái)。
生：各小組匯報，并辯論怎樣說(shuō)更恰當。
師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。
生：同組復述故事。
師：指名講述這個(gè)故事。
師：評價(jià)指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì )學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專(zhuān)心致志，一人會(huì )失敗是因為他不專(zhuān)心。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現？用～～畫(huà)出來(lái)。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
師：對，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀一讀。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì )神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì )學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。
生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無(wú)成……
生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗
師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結局的？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：兩者師從同門(mén)，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：用什么語(yǔ)氣讀？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們在學(xué)習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
�。ㄈ┛偨Y：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學(xué)習態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
�。ㄋ模┲R延伸
1．學(xué)習《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度會(huì )更加端正，你一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì )地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計： 27 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
�。┙虒W(xué)反思
這節文言文教學(xué)課，我注意體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1．設計獨具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2．注重學(xué)生個(gè)性的培養
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對話(huà)交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學(xué)的結晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè )，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學(xué)時(shí)盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語(yǔ)言文字的'品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話(huà)交流。三、運用八環(huán)節語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設境激趣
1、 交流中國古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!
2、 談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(cháng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號
2、 尋訪(fǎng)棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書(shū)香
1、 小組故事會(huì )
請大家以小組為單位，以故事會(huì )的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì )之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著(zhù)讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話(huà)是什么意思?
(3) 這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著(zhù)讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結果?
(2) 這句話(huà)是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì )有這樣的結果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話(huà)的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(cháng)主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運用本節課的學(xué)習方法學(xué)習寓言故事《矛與盾》。
《學(xué)弈》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì )做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀名言，導入新課
1、出示名言，指名朗讀。
不以規矩，不成方圓。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
問(wèn)：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個(gè)人又有哪些了解？（學(xué)生交流）
2、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。
孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，字子輿。戰國時(shí)鄒（現山東鄒縣）人，是我國古代著(zhù)名的思想家、教育家，是繼孔子之后的第二位儒家大師，被稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。孟子肯定了人生來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦的道德意識。其著(zhù)作《孟子》，是儒家經(jīng)典學(xué)術(shù)著(zhù)作之一，主要記錄了孟子的思想和言行。
3、板書(shū)課題，解題。
這節課我們就來(lái)學(xué)習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問(wèn)：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？
師：同學(xué)們，學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法還是誦讀。
二、初讀課文，讀通全文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
要求：讀準字音，讀通句子。對個(gè)別難讀的句子，多讀幾遍。
2、師范讀課文，感受文言文的特點(diǎn)。
要求：邊聽(tīng)邊想老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同。（朗讀時(shí)，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）
3、再次自由讀課文，注意停頓。
學(xué)弈
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻(h?nɡ)鵠(hú) /將至，思/援弓繳(zhu?) /而射之。雖/與之/俱(jù)學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。
4、指名朗讀，糾正字音。
5、指導朗讀
�。�1）思/援弓繳(zhu?) /而射之。
�。�2）為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。
三、再讀課文，理解文意。
1、再讀課文，借助課后注釋、聯(lián)系上下文，理解每句話(huà)的意思。
2、同桌交流。
3、質(zhì)疑。
誰(shuí)還有不理解的句子？
4、說(shuō)句意。
指名用自己的`話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
5、說(shuō)文意。
指名用自己的話(huà)講講《學(xué)弈》這個(gè)小故事。
四、感悟道理。
引導學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：
1.兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導下學(xué)棋，為什么會(huì )產(chǎn)生不同的結果？
2.通過(guò)學(xué)習，你從中得到了怎樣的啟示？
�。ㄕn文告訴我們一個(gè)什么道理？）
五、指導背誦課文。
六、拓展延伸。
請同學(xué)們課下搜集《揠苗助長(cháng)》《亡羊補牢》等文言小故事讀一讀。
板書(shū)設計
1文言文兩則
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【學(xué)法引導】
1、教師教法：
情境教學(xué)法、引導法、鼓勵評價(jià)。
2、學(xué)生學(xué)法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
3、解決辦法：
利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)。結合語(yǔ)言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體】
插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、激發(fā)學(xué)習興趣
1、成語(yǔ)游戲──請學(xué)生在30秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。
2、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
二、讀通整體文章
1、引導學(xué)生運用學(xué)習方法學(xué)習文言文。
2、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
3、學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
4、反饋疑難問(wèn)題。
5、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，利用老師的`范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
三、吟誦悟道成誦
1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
2、學(xué)生說(shuō)獨特的感受。
3、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖:挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
四、拓展抒發(fā)真情
1、大家談學(xué)習本課后的體會(huì )。
2、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事的網(wǎng)址引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，這樣首尾呼應，成語(yǔ)貫穿始末，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
《學(xué)弈》教學(xué)設計6
【背景與導讀】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力有多大差別。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話(huà)的意思。
【教學(xué)準備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習之。
�。�、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。�、跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑W(xué)生總結出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠……）
�。�、這些警句是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)警示世人的道理。
板書(shū)課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評：本課是學(xué)生第一次學(xué)習古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習它的意義及方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
�。�、師范讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋?zhuān)?lián)系插圖，理解每句話(huà)的意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話(huà)的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。�、分小組討論交流各自對每句話(huà)的理解。
點(diǎn)評：本教學(xué)環(huán)節安排學(xué)生在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結合起來(lái)理解課文內容。
�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現課文的內容：
本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著(zhù)一幅展開(kāi)的棋盤(pán)，一位長(cháng)胡子老爺爺端坐在棋盤(pán)的上方說(shuō)著(zhù)什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著(zhù)棋盤(pán)屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著(zhù)腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對照學(xué)生的思維也就更直觀(guān)了。
�、平Y合注釋?zhuān)x句子：
當學(xué)生對整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋?zhuān)迦宋�，事物名稱(chēng)（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話(huà)文的詞的意思，如“�！薄巴▏薄霸钡�。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復誦讀，重點(diǎn)指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
�。�、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認識，就會(huì )比較容易掌握文言文內容。
四、讀書(shū)明理
�。�、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據自己的理解總結。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性。）
點(diǎn)評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現讀者、作者、文本的思想的對話(huà)，精神的溝通。
五、練習背誦
�。�、一句一句地背。
�。�、小組對背。
�。�、全班背。
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習文言文，還可以試著(zhù)背誦。
點(diǎn)評：課內的學(xué)習時(shí)間必竟是的限的，書(shū)上的內容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(cháng)知識，把語(yǔ)文學(xué)習能夠延伸擴展到課外，是一種有效的途徑。
【板書(shū)設計】
一人→專(zhuān)心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設計7
【版本學(xué)段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【學(xué)習目標】
1.會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內容，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄懂每一句話(huà)的意思和重點(diǎn)字詞的意思。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（錄）
課時(shí)目標：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外
一、導課解題，了解出處
1.板書(shū)課題《學(xué)弈》，指導“弈”的寫(xiě)法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
�。�1）學(xué)生匯報所查資料。
�。�2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。
過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì )告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
3.老師范讀。
4.學(xué)生借助提示練習朗讀課文。
5.學(xué)生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學(xué)法
1.交流理解文言文辦法：
預設曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：
�。�1）結合課下的注釋理解。
�。�2）根據以往積累的知識經(jīng)驗。
�。�3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著(zhù)疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽(tīng)，同意他的說(shuō)法就默認，不同意就舉手。
4.強調六個(gè)“之”的意思。
5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補充故事《弈秋敗弈》。
�。�1）讀題目，自己解題。
�。�2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說(shuō)理解。
�。�3）了解短文的`主要內容和蘊含的道理，體會(huì )“專(zhuān)心致志”的重要性。
�。�4）齊讀全文。
五、總結收獲，推薦閱讀
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書(shū)。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書(shū)，比如：揠苗助長(cháng)，杯水車(chē)薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開(kāi)……
�。�2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書(shū)好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
�。ū刈觯┏瓕�(xiě)課文，背誦課文
�。ㄟx做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
《學(xué)弈》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生通過(guò)教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話(huà)講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言觀(guān)察。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
�。�、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話(huà)講。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請看大屏幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。
�。�、生讀，跟我們平時(shí)用的書(shū)面語(yǔ)比較，這些警句有什么特點(diǎn)？
師：言簡(jiǎn)意，語(yǔ)意深遠]這些警句是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的`文章就叫文言文，它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
�。�、誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
�。�、學(xué)習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
�。�、今天，我們學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文，僅有５句話(huà)，７０個(gè)字，課文短小精悍，卻蘊含著(zhù)深刻的道理。（板書(shū)《學(xué)《學(xué)弈》》）
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
�。�、師范讀，讀出文言文的特點(diǎn)：
�、� 速度比較慢。
�、� 句中停頓較多。
�。�、領(lǐng)讀。
�。�、自由練讀，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。）
�。�、學(xué)生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話(huà)（做到四個(gè)結合。）
�。�、交流匯報。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、指名讀，（反復）照顧學(xué)困生，重點(diǎn)指導讀為“為是其智弗若與……”
反問(wèn)與肯定的語(yǔ)氣。
�。�、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。
四、課文（讀書(shū)明理）
�。�、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人，表現有什么不同？（板書(shū)）
�。�、從中你體會(huì )到什么道理？
�。ǖ览恚鹤鍪聭獙�(zhuān)心致志，一心一意。）
�。�、大家談?wù)�，是否有這種經(jīng)歷和體會(huì )。
五、練習背誦
六、布置作業(yè)
課后擴展，文言文成語(yǔ)故事。
【板書(shū)設計】
其一人專(zhuān)心致志
結果：雖與之俱學(xué)
另一人思鴻鵠將至
《學(xué)弈》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、學(xué)生通過(guò)教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話(huà)講講。
2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì )到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì )我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)內容：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
CAI課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過(guò)程：
1、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�1）成語(yǔ)游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內自由說(shuō)成語(yǔ)。（CAI課件顯示30至0的計時(shí)數）
�。�2）介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
�。�1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
�。�2）檢查初讀情況，教師順勢配樂(lè )范讀全文。（CAI課件播放音樂(lè )）
�。�3）引導學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
�。�4）過(guò)渡小結。
3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
�。�1）學(xué)生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號。
�。�2）反饋疑難問(wèn)題。（CAI課件顯示疑難句子）
�。�3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(cháng)。
組長(cháng)根據句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長(cháng)將各小組成員學(xué)習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
A、匯報疑難句子的解決情況
B、匯報小組合作成果，用自己的.話(huà)講講課文內容。
�。�4）小結過(guò)渡
4、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦
�。�1）創(chuàng )設“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應該專(zhuān)心致志的道理。
�。�2）CAI播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì )。
�。�3）創(chuàng )設“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內外延伸積累
�。�1）總結文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。
�。�2）推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。（CAI顯示網(wǎng)址）
板書(shū)設計：
25學(xué)弈
專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設計10
學(xué)弈教學(xué)設計
一、感受文言，了解特點(diǎn)
師：今天我們學(xué)一篇古文（板書(shū)“古文”）。知道什么叫古文嗎？生：古代人寫(xiě)的文章。
師：說(shuō)得有道理。古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現在學(xué)的現代文有很大的區別。我們現在學(xué)的文章，包括你們自己習作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。古文與現在的白話(huà)文有很大區別。
回憶總結，引導學(xué)法。
我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對于學(xué)習文言文，你有什么好的方法？
二、引入新課
師：我們用同樣的方法以來(lái)學(xué)習一篇文言文---板書(shū)：學(xué)弈生：（齊）學(xué)弈。（師板書(shū)課題）了解作者。
師：翻開(kāi)后頁(yè)的注釋�？纯催@個(gè)"弈"字是什么意思。（生看注釋?zhuān)┥?弈"就是下棋。師："學(xué)弈"呢？生：學(xué)習下棋。
師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？
三、個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)
提出要求：
1.讀通、讀順、讀出節奏。 2.結合注釋理解文言文內容。3.提出不明白的問(wèn)題。4.這則文言文讓你明白了什么道理？
四、展示評學(xué)
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱(chēng)贊。
師：讀古文講究"斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)"／"）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（生答明白）
�。ㄏ旅媸墙處熓痉锻弦舻淖x文）
師：下面各自按照畫(huà)出的斜線(xiàn)朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習朗讀）
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范："弈秋，通國之??善弈者也。"生笑。）你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生繼續練習，不少人搖晃起來(lái)，氣氛很熱烈。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范："為／是其智／弗若與？"）注意是問(wèn)號。（生重讀此句）
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）
師：你們覺(jué)得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題："弈秋"是什么意思？講詳細點(diǎn)。生：弈秋是一個(gè)人的名字。這個(gè)人很會(huì )下棋。生：他是全國最會(huì )下棋的人。
師：啊，放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓�(huà)說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。（生齊讀："通國之善弈者也。"）
師：這句話(huà)中那個(gè)"者"字是什么意思？生："者"就是指那個(gè)人。
師：沒(méi)聽(tīng)懂。我問(wèn)你，什么叫"作者"？生："作者"就是作文章的人。師："讀者"呢？生：讀文章的人。
師：不簡(jiǎn)單！"善弈者"呢？生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對。這樣看來(lái)，這個(gè)"者"字，嚴格地說(shuō)應該當什么"的人"來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，都是"的人"，是嗎？（生答是）
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他教導兩個(gè)人下棋。
師：聽(tīng)著(zhù)別扭！老師今天教導我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說(shuō)？生：人們讓他教兩個(gè)人下棋。
師：這樣說(shuō)多順��！第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
生：其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。
師：你很會(huì )利用注釋?zhuān)灾v明白了，很好。
師：大家停一下。我這里有幾個(gè)字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？"一人雖聽(tīng)之"中的"之"字是什么意思？（有學(xué)生翻看注釋?zhuān)?/p>
生：這個(gè)"之"字的意思是指弈秋的教導。師：沒(méi)錯。
師：對呀！如果我們老是說(shuō)："我們要聽(tīng)家長(cháng)的教導。""我們要聽(tīng)老師的教導。"多累呀！所以，按照我們平常的語(yǔ)言習慣，"一人雖聽(tīng)之"可以怎么解釋?zhuān)?/p>
生：一個(gè)人雖然也聽(tīng)弈秋的`話(huà)。
師：你看，這樣說(shuō)就簡(jiǎn)單明白多了。是不是？第二個(gè)字，"惟弈秋之為聽(tīng)"中的"之"字是什么意思？（學(xué)生翻看注釋?zhuān)┻@次你不要再看注釋了，注釋里只是整個(gè)講了這句話(huà)，沒(méi)有單講這個(gè)"之"字。你得自己動(dòng)腦子想。
生：這個(gè)"之"字還是指弈秋的教導。
師：變成平常的說(shuō)法怎么說(shuō)？生：弈秋的話(huà)。師：那么"惟弈秋之為聽(tīng)"怎么講？生：只聽(tīng)弈秋的話(huà)。師：現在我們知道了，剛才的兩個(gè)"之"字，都指的是弈秋的話(huà)。再看"思援弓繳而射之"中的"之"又是指什么？（生無(wú)人能答）
師：聯(lián)系上一句"一心以為有鴻鵠將至"想一想他想射的是什么？生：射天鵝。
師：對。你看這個(gè)人，不但不好好學(xué)習，上課思想開(kāi)小差，他還想獵殺珍貴的野生動(dòng)物。你把兩個(gè)小句連起來(lái)講一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝將至，老想著(zhù)拉弓用箭射天鵝。
師：還有誰(shuí)再來(lái)翻譯一下。
生：一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的話(huà)，但他一心以為有天鵝就要飛來(lái)了，他就想拉弓用箭射它。
師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個(gè)"之"字，特別是第三個(gè)"射之"中的"之"，注釋上并沒(méi)有解釋?zhuān)蠹乙怖斫饬�。很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？
生：書(shū)上有一句話(huà)說(shuō)："雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"就是講結果的。意思是：這第二個(gè)學(xué)生雖然和第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習成績(jì)不如第一個(gè)人好。
師：你剛才讀的書(shū)上那句古文"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"中又有兩個(gè)"之"字，它們都指的是什么？
生：兩個(gè)"之"字都指的是那個(gè)好好學(xué)習的人。
師：非常好！這兩個(gè)"之"字也有一個(gè)沒(méi)加注釋?zhuān)鶕渥拥囊馑家步忉尦鰜?lái)了。請坐！最后一個(gè)問(wèn)題：造成他們學(xué)習結果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。
生：（齊讀）"為是其智弗若與？曰：非然也。"師：誰(shuí)能直接用自己的話(huà)把它解釋出來(lái)？
生：有人說(shuō)，是他的智慧不如前一個(gè)人吧？有人說(shuō)：不是這樣。生：我認為應該這樣說(shuō)：有的人說(shuō)，是他的頭腦不如前一個(gè)人吧？也有人說(shuō)，不是這樣啊。我把他說(shuō)的"智慧"改成了"頭腦"，說(shuō)"腦子"也行。因為人們平常都這說(shuō)他有什么具體的意思。跟現在的"吧""嗎""呀""啊""了"等相似。如"非然也"，可以理解為："不是這樣啊"；"通國之善弈者也"，可以理解為："全國最善于下棋的人了"。你說(shuō)這個(gè)"啊"和"了"是什么意思。
五、拓展延升
1．領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背誦課文。3.拓展閱讀：《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》
《學(xué)弈》教學(xué)設計11
【教材說(shuō)明】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
奕秋、通國、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內容
4、懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的.文化遺產(chǎn)─文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)(xián)”(學(xué)生齊讀)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān)(課件展示)指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話(huà)的意思。三是“悟”，能結合實(shí)際，體會(huì )課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。
首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)想展示一下？
1、指名讀，學(xué)生評價(jià)，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
2、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著(zhù)老師讀。生給老師評議。
3、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
4、指名讀，挑戰讀，師生評議。
5、齊讀。
進(jìn)入第二關(guān)：義。
三、整體感悟大意
讓學(xué)生對照著(zhù)課本中的注釋?zhuān)Y合著(zhù)插圖，自己試著(zhù)揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。全班交流：
1、小組代表說(shuō)課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說(shuō)不準的，教師給予點(diǎn)撥。師適當板書(shū)。
2、師說(shuō)課文大意。生評議。
3、小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
進(jìn)入第三關(guān)：悟。
四、交流感悟
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結并板書(shū)(不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。)
2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
小結：做到的同學(xué)繼續保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現在起立即改正，會(huì )讓自己更優(yōu)秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會(huì )讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續努力，你會(huì )找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
1、指名讀，評議。
2、齊讀。
六、小練習：幫助學(xué)生背誦
1、出示部分課文內容，一些重點(diǎn)詞句用括號表示，讓學(xué)生試著(zhù)填空。
2、學(xué)生自己練習。
3、指名交流。
4、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業(yè)
1、正確地背誦并默寫(xiě)課文。
2、自己設計感興趣的作業(yè)。
【板書(shū)設計】
學(xué)弈
一人一人
專(zhuān)心致志一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)指導朗讀和背誦
三、教學(xué)難點(diǎn)結合注釋讀懂每句話(huà)的意思
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭課，質(zhì)疑
1、直接導課
我們這一節來(lái)學(xué)習第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題�！秾W(xué)弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個(gè)什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開(kāi)課本看注釋1
�。�1）指名讀注釋1。（2）點(diǎn)擊鼠標，出示：下棋
3、質(zhì)疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問(wèn)題？（根據學(xué)生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節課的學(xué)習目標。）
�。ǘ┳x通課文
1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學(xué)生看著(zhù)大屏幕，試著(zhù)讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領(lǐng)讀。
5、學(xué)生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文
1、回憶、總結以前學(xué)習文言文的方法。
2、結合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學(xué)生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點(diǎn)字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰(shuí)還有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、把每句話(huà)的.意思連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。（同桌先互相說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后看著(zhù)大屏齊說(shuō)。）
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟道理
1、在解決第二個(gè)學(xué)習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個(gè)主要人物，對他們做一下評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個(gè)什么道理？
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y
1、讓我們聯(lián)系本節所學(xué)，完成填空。
《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)步驟：
一、導課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、朗讀課文。這是學(xué)習本課的重點(diǎn)，所以在這一環(huán)節我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節我遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習原則，先讓學(xué)生結合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著(zhù)安排同桌合作學(xué)習，交流意見(jiàn)，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說(shuō)出對一句話(huà)的理解，降低了要求與難度，同時(shí)也給更多的學(xué)生參與表現的機會(huì )。課堂效果的確不錯。
四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生評價(jià)文中的兩個(gè)主要人物，根據兩人不同的學(xué)習態(tài)度帶來(lái)的不同的學(xué)習效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒(méi)布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學(xué)生沒(méi)預習的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結果，在讀課文環(huán)節花費了不少時(shí)間，但基本上還是完成了當節課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預習了，所以在讀文環(huán)節節省了一點(diǎn)時(shí)間，在完成本節教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進(jìn)行了背誦。
通過(guò)這兩節課的對比，我發(fā)現不管什么類(lèi)型的課，課前布置學(xué)生預習還是有必要的。
《學(xué)弈》教學(xué)設計13
一、教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子〃告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學(xué)習文言文的方法，比如結合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現代文在表達上的差別比較大，教師需要引導學(xué)生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句成為教學(xué)過(guò)程最大難點(diǎn)。
本班的學(xué)生學(xué)習的能力差異較大，部分學(xué)生學(xué)習困難，需要老師的幫助。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生小組合作學(xué)習，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法——閱讀注釋?zhuān)?lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生做任何事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)課文的意思。確立依據：根據《新課程總目標》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì )文章所蘊含的道理。
六、所需課時(shí)
1、課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)警句引路，導入新課
1、出示名句，師朗讀。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
不以規矩,無(wú)以成方圓。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈
2、你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)學(xué)生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：(孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介)指名朗讀。
孟子，戰國時(shí)期魯國人，名軻，字子輿，又字子車(chē)，子居，戰國中期鄒人。我國古代著(zhù)名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他和孔子合稱(chēng)為“孔孟”。著(zhù)有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著(zhù)�！睹献印放c《論語(yǔ)》、《大學(xué)》
《中庸》被稱(chēng)為“四書(shū)”，是古代學(xué)子必讀之著(zhù)作。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習《孟子〃告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。
(1)板書(shū)課題：學(xué)弈
(2)“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?(學(xué)生發(fā)言) [設計意圖：創(chuàng )設情景導入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]
(二)范讀激趣，感知全文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復讀。(讀全文時(shí)讀題目)學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。
2、師配樂(lè )范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂(lè ))
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰：非/然也。
3、指導朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎?
(1)學(xué)生練讀。
(2)指名朗讀。
4、重點(diǎn)指導設問(wèn)名的朗讀，“為是其智弗若與?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語(yǔ)氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語(yǔ)氣。
(1)師示范朗讀。
(2)集體讀。
(3)指名個(gè)別讀。
[設計意圖：采用自由朗讀，師配樂(lè )示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養學(xué)生語(yǔ)感，并且掌握學(xué)習文言文最基本的方法——誦讀]
(三)自讀自悟，合作學(xué)習，理解文意
1、小組合作學(xué)習課文，教師明確要求，指導學(xué)法
(1)任務(wù)明確。
(2)推薦一名學(xué)生匯報。
結合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的'主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。
(3)學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
2、檢查學(xué)習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。
(1)關(guān)鍵詞，指名回答
誨：教。
使：讓。
鴻鵠：天鵝。
援：牽、拉。
俱：一起。
弗：不。
(2)重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說(shuō)出這句話(huà)的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
[設計意圖：培養學(xué)生自主合作的學(xué)習精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習語(yǔ)文的方法。]
(四)研讀探究，感悟道理
1、課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
2、探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生發(fā)言)
3、小結并過(guò)度：“通國之善弈者也”，用今天的話(huà)說(shuō)，那就是金牌得主，上門(mén)求學(xué)的人肯定是絡(luò )繹不絕，有兩個(gè)幸運的人成了弈秋的學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢?
4、探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習的呢?你能用原文的話(huà)回答嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專(zhuān)心致志者”(師板書(shū)：專(zhuān)心致志者)。你還能給他起個(gè)什么名字?(學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì )神者、全神貫注者等)
5、請你們合理想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)專(zhuān)心致志者當時(shí)是怎么做的?(注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等)(學(xué)生交流)
6、探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當時(shí)是怎么做的呢?請合理想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。(學(xué)生交流)
7、探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎?(學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)
老師將這些名字送給你們，你們要嗎?(學(xué)生回答)老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。(師板書(shū)：三心二意者)
[設計意圖：這一環(huán)節通過(guò)給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導學(xué)生理解課文內容。讓學(xué)生合理想象當時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導學(xué)生真正理解什么才是“專(zhuān)心致志”、“三心二意”，使體會(huì )更細膩，使感受更真切，使認識更完整。]
8、探究質(zhì)疑：二人師出同門(mén)，其結局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話(huà)得知?從這兩個(gè)人的學(xué)習結果中你得到了什么啟示?
(1)學(xué)生交流。
(2)師小結：學(xué)習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認真向老師學(xué)習。做任何事，都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。(師板書(shū))
9、如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗總結會(huì )，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì )上，師徒三人會(huì )說(shuō)些什么?(同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō))
(1)學(xué)生交流。
(2)課件出示名言警句。
專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。
《學(xué)弈》教學(xué)設計14
指導學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設計曲寧
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì )課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫(xiě)成的。
師：你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家帶來(lái)了一篇。
師配樂(lè )背誦《學(xué)弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過(guò)預習，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書(shū)課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習。（生書(shū)空后齊讀課題）
師：誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)⿲�，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(cháng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學(xué)習狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽(tīng)得很認真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認真觀(guān)察插圖可以幫助我們更好的理解課文內容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書(shū)打到46頁(yè)。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學(xué)生自學(xué)，師隨機指導。
師：這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢？（師配樂(lè )范讀）說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語(yǔ)速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內容。
師：你有哪些學(xué)習文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生說(shuō)課文內容。
師：弈秋是個(gè)怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)告訴了你什么？
生：弈秋是全國最擅長(cháng)下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的人......
師：這么好的老師，肯定會(huì )“嚴師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專(zhuān)心致志。（師板書(shū)：專(zhuān)心致志）
師:一人專(zhuān)心致志，這個(gè)稱(chēng)呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽(tīng)。（課件）
師：說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（生）這個(gè)人專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，弈秋的話(huà)聲聲入耳，其他的聲音聽(tīng)而不聞�？磥�(lái)，這個(gè)稱(chēng)呼恰如其分，還可以怎樣稱(chēng)呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書(shū)：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說(shuō)說(shuō)它的意思。（生）我們還可以怎樣評價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者......
師：根據你的理解，你認為這句話(huà)該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運用了對比的寫(xiě)法形象的刻畫(huà)了兩個(gè)人的.不同的表現，通過(guò)讀，你發(fā)現有一個(gè)字在文章中反復出現嗎？（生：之）出現了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意�！泵總�(gè)“之”字各是什么意思呢？
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話(huà)）
師：通過(guò)理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì )到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！毕嘈磐瑢W(xué)門(mén)已經(jīng)真正理解了文章內容。那他們一起下棋的結果呢？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結果不一樣呢？
�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設問(wèn)句）
指導學(xué)生朗讀
師：是因為這個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話(huà)來(lái)回答呢？
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無(wú)成。
�。◣煱鍟�(shū)：成功失�。�
指導朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人�！睉B(tài)度決定一切（師板書(shū)）
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專(zhuān)心致志的人，你會(huì )怎樣來(lái)勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來(lái)你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話(huà)（課件：今夫弈之數，小數也。不專(zhuān)心致志，則不得也。）大聲讀讀，說(shuō)說(shuō)孟子告訴了我們什么？
生：做事不專(zhuān)心致志，什么也得不到。
師：不專(zhuān)心致志，則不得也，那專(zhuān)心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰(shuí)能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
師：大家都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì )讀到現在的熟讀甚至背誦，其實(shí)學(xué)習文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背�！�
師生配樂(lè )齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結
師：古人云；“溫故而之新�！崩斡浳覀兛偨Y的方法有利于我們今后的學(xué)習。
生談本節課的收獲。
師總結：無(wú)論做什么事，只有專(zhuān)心致志，就能把事情做好，反之，將一事無(wú)成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）
《學(xué)弈》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1.讀準每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3.能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
課前準備：
1.布置學(xué)生了解《孟子》。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（領(lǐng)讀時(shí)有意識地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2.學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫(xiě)兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
二、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/strong>
1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學(xué)生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內容？
3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
三、導悟相濟，突破難點(diǎn)
引導學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話(huà)。）
�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話(huà)中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jì)蓚�(gè)人一起學(xué)習，可是學(xué)習效果卻不相同。用書(shū)上的.話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì )怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著(zhù)讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話(huà)該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。）
五、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì )語(yǔ)感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
六、遷移訓練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
七、課后反思
我首先帶著(zhù)同學(xué)們讀課文。我邊示范，邊引導同學(xué)們懂得：讀文言文時(shí)，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語(yǔ)氣。但是讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(cháng)，但是，我不覺(jué)得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數同學(xué)能正確地斷句，流利地朗讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生終于找到了讀文言文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì )并且會(huì )學(xué)”為本，引導學(xué)生借助語(yǔ)文教材和《詞語(yǔ)手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著(zhù)入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了，對這個(gè)故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )，努力實(shí)踐了新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。
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