【精品】中學(xué)作文合集8篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的中學(xué)作文8篇，希望對大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
有些人留在你的心中，揮之不去的是他曾帶給你的感動(dòng)。
江南的雨季是煙雨朦朧的，讓人看不清眼前的事物，卻讓人記起了遠方的人和事。雨是清晰的記憶……
夏季的炎熱是無(wú)法用一場(chǎng)雨驅散的，蟬在枝丫上鳴叫得更響亮了，不滿(mǎn)地控訴著(zhù)熾熱的太陽(yáng)。然而，我是不怕熱的，在這樣的日子里，我依然帶著(zhù)妹妹去書(shū)店。
公交車(chē)慢吞吞地駛來(lái)了，車(chē)廂里人不多，但已經(jīng)沒(méi)有空位了。事實(shí)上并不能這么說(shuō)——一個(gè)中年婦女一屁股坐著(zhù)兩個(gè)座位，又用行李占了一個(gè)位置，這樣的事在公交車(chē)上也屢見(jiàn)不鮮。但如此霸道的，我還真是頭一回見(jiàn)。天氣的確很熱，看樣子她也是為了圖一時(shí)涼快，倒是挺“聰明”的。
天氣悶熱得很，車(chē)廂里靜得讓人感覺(jué)更悶了。車(chē)子慢吞吞地停下來(lái)，慢吞吞地靠站，慢吞吞地開(kāi)門(mén)。一個(gè)年輕媽媽走上車(chē)來(lái)，她一只手抱著(zhù)個(gè)嬰兒，另一只手提了大包小包的東西。她上車(chē)后朝車(chē)廂內環(huán)顧了一圈，似乎也看到了那位中年婦女身旁的座位。她走向了后面的車(chē)廂，站在那個(gè)中年婦女旁邊并沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話(huà)。中年婦女抬頭看了她一眼，又瞅了一下身旁的座位，還是十分不舍得讓?zhuān)b作一副沒(méi)弄明白的樣子，視而不見(jiàn)。
車(chē)廂里的氣氛一度顯得很尷尬，我聽(tīng)到后面有人說(shuō)：“讓一讓吧！”那個(gè)中年婦女十分不客氣地瞪了他一眼，依然挪都沒(méi)挪一下�！按蠊媚�，你到這兒來(lái)坐�！笨看斑叺囊粋�(gè)老大爺站了起來(lái)，給她讓座。這個(gè)年輕媽媽怎么好意思：“大爺，您坐，您坐。我站著(zhù)也行，總不能讓您給我讓座吧！”“你抱個(gè)孩子，提那么多東西挺累的.，你坐吧�！蔽易屑毚蛄苛艘环�，老大爺七十來(lái)歲，黑黑瘦瘦的，頭發(fā)黑白摻半，眼窩深陷，一雙灰黑色的眼睛，顯得很滄桑。他執意讓座�！按鬆�，真的不用了，您坐�！边@個(gè)老人急了，說(shuō)：“你不坐，我馬上下車(chē)�！笨创鬆敿绷�，那個(gè)年輕媽媽只好坐下了，不住地說(shuō)著(zhù)“謝謝”。
這個(gè)老人和我并排站在走道里，我聽(tīng)到他低聲說(shuō)：“人哪，還得為別人想想�！边@話(huà)是對他自己說(shuō)的，也是對那霸道的中年婦女說(shuō)的。一縷陽(yáng)光從車(chē)窗照進(jìn)來(lái)，落在老人的身上。他整個(gè)人都被籠罩在金色的光芒中，此刻，他是如此高大……
我瞧見(jiàn)他灰色的眸子里閃著(zhù)光，那是人性的光輝，是善良的光輝。我轉眸看了一眼那中年婦女，她必然不懂得謙讓的可貴。這只是一件小小的事，他只是一個(gè)平凡的人物，然而卻感動(dòng)著(zhù)我，因為他教會(huì )我的不只是讓座，更是人性最燦爛的部分。
中學(xué)作文 篇2
去年中秋節的傍晚，一個(gè)老人給我留下了深刻的印象。
那天傍晚，我剛從朋友家出來(lái)，走到公交車(chē)站坐車(chē)回家。天還沒(méi)怎么黑，但還是藏不住月亮的倩影。公交車(chē)遲遲未到，但遠方的一個(gè)身影卻緩緩走來(lái)，我瞟了一眼，下意識地捏緊了小錢(qián)包，是一個(gè)老乞丐。小的時(shí)候我一不聽(tīng)話(huà)，外婆就嚇唬我：“再哭就把你送給乞丐養！”我不得不說(shuō)，這招真的很管用，我從此就有了“乞丐恐懼癥”。
他開(kāi)始乞討了，趕著(zhù)回家團圓的人們對他不予理睬，有人甚至輕蔑地瞪了他一眼。他離我越來(lái)越近了，這時(shí)正好有一輛讓人們久等的車(chē)駛過(guò)來(lái)，人們一擁而上，車(chē)站的人一下子寥寥無(wú)幾。此時(shí)的月亮已經(jīng)升到了空中，皎潔的月光與太陽(yáng)溫暖的余暉在由淡藍漸變?yōu)樯钏{的天空中交相輝映。他已經(jīng)走到我旁邊那位年輕女士旁邊了，我仔細打量著(zhù)他，他戴著(zhù)一頂鴨舌帽，穿著(zhù)一件沾滿(mǎn)各種污漬幾乎看不清底色的外套，一只手提著(zhù)一個(gè)與衣服一樣骯臟的布袋，袋子里發(fā)出易拉罐的碰撞聲，他慢慢轉過(guò)身來(lái)，我緊張的與他拉開(kāi)距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢(qián)包隨之落下，他正好走了過(guò)來(lái)，我立即聯(lián)想到了一連串關(guān)于“流浪漢搶錢(qián)包”、“小乞丐偷財務(wù)”之類(lèi)的新聞，哀嘆自己也會(huì )有這么一天，估計明天報紙上就會(huì )登“中秋節女孩錢(qián)包被搶”這則新聞了。我低下頭，看見(jiàn)他撿起錢(qián)包慢慢站起來(lái)，一點(diǎn)也不像搶了錢(qián)要逃跑的樣子，他把錢(qián)包遞給我，和藹地說(shuō)：“小姑娘，你的錢(qián)包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無(wú)法相信的事，我竟然接過(guò)來(lái)錢(qián)包，并用非常鎮定的語(yǔ)氣說(shuō)了一句：“謝謝！”。他微笑了一下，臉上的皺紋亂成一團，彎曲的胡須顫動(dòng)著(zhù)，說(shuō)：“別擔心，我不向小孩子要錢(qián)的”。那一刻，我的心中像有一縷春風(fēng)吹過(guò)，十分溫暖�！捌蜇ぁ边@個(gè)詞匯在我的理解中，不再都是令人厭惡，不守法的代名詞了。原來(lái)并不是所有的`乞丐都像我想的那樣。
很快，車(chē)就來(lái)了，我坐上了靠窗的座位，微笑著(zhù)和他揮手。公交車(chē)發(fā)動(dòng)了，車(chē)站越來(lái)越遠，老乞丐的身影在月光的照耀下顯得格外孤寂。
回到家，每當站在陽(yáng)臺上賞月時(shí)，我總是回想起那個(gè)中秋節的傍晚，那個(gè)和藹的笑容，那個(gè)灑滿(mǎn)月光的孤寂背影?
中學(xué)作文 篇3
光陰似箭，一眨眼，又是一個(gè)菊花飄香的日子，我依依不舍的告別了母校奔上了中學(xué)的園地。
六年豐富多彩的小學(xué)生活只能成為我美好的回憶,就連唯一一個(gè)可以放松一下的暑假也悄然離去。盡管心里有多少個(gè)戀戀不舍,但還是無(wú)法改變事實(shí)。因為我將要面對的是一個(gè)更嚴峻,同時(shí)對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)更殘酷的挑戰，和不同學(xué)校的同學(xué)一起學(xué)習新課程。如今，我成為一個(gè)名副其實(shí)的中學(xué)生。
在小學(xué)的.時(shí)候，我就非常向往那所謂“艱苦”的中學(xué)生活，朝思暮想地盼望著(zhù)早日跨入中學(xué)的大門(mén)�？扇缃裾娴谋称饡�(shū)包跨進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，并盡情感受著(zhù)新環(huán)境的氣息時(shí)，無(wú)形中在卻給我帶來(lái)了一種興奮而又莫明其妙的忐忑不安的心情。興奮的是我將接受與小學(xué)截然不同的教學(xué)；而不安的則是我早已習慣了小學(xué)的學(xué)習方式，對中學(xué)的學(xué)習方式必定會(huì )不太適應。
咳，眼前盡是陌生的面孔，以前的朋友都調到了別的班級。缺少友情“滋潤”的我仍逐漸變得沉默寡言，由原來(lái)的“主持人” 退居成聽(tīng)眾。幸好偶然一次，我想明白了：我將在這個(gè)班里，度過(guò)三年的初中生涯，若不結識新朋友，豈不是很孤獨？
于是，我開(kāi)始主動(dòng)地去結識新伙伴，果然結識到不少志同道合的“好兄弟”。我又漸漸從那沉默寡言的聽(tīng)眾官復原職當回了“主持人”了。我那張閑不住的嘴又開(kāi)始像以前一樣肆無(wú)忌憚地“噼里啪啦”地說(shuō)個(gè)不停，那滿(mǎn)肚子的話(huà)從兩片薄薄的嘴唇上飛出，那個(gè)整天樂(lè )哈哈的瘋丫頭又回來(lái)了！
其實(shí)，小學(xué)生活，就像剛在嘴中的糖，是甜的；初中生活，就像糖已完全融化，嘴中仍留著(zhù)余味。
……
中學(xué)作文 篇4
走進(jìn)自然，享有無(wú)限風(fēng)光；親近自然，領(lǐng)悟生命真諦；師法自然；感悟人生道理。
草的哲理
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是草的堅強。沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高。只有那青翠可人的綠外套；沒(méi)有百合的亭亭玉立，沒(méi)有玫瑰的.阿娜多嬌，只有默默的無(wú)人知曉。這是草告訴我要在平凡中做人，在堅強中長(cháng)大�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)”這是草告訴我要有旺盛的生命力和堅韌的毅力。
葉的哲理
葉，樸實(shí)自然�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！边@是葉的無(wú)私奉獻精神�！皶�(shū)中夾紅葉，紅葉顏色好，請君隔年看，真紅不枯槁�！边@是葉的堅持，雖然干了，依舊紅艷。同時(shí)，也是葉教會(huì )我堅強、執著(zhù)。更重要的是，它也教會(huì )我在平凡中生活，金子在哪兒都會(huì )發(fā)光。一片葉就是一個(gè)整體，葉雖落了，但是它已經(jīng)把所有的一切給了別人。同時(shí)，葉子飄落離開(kāi)大樹(shù)，也是向人一樣離開(kāi)母體。一樣的葉子終究要離開(kāi)大樹(shù)，一樣的人也要適應社會(huì )。
竹的哲理
“咬定青山不放松，立根原在破巖中�！笔侵褡痈嬖V我的執著(zhù)，堅韌不拔。他讓我懂得只要執著(zhù)不變，下一站就是我要的天堂。同時(shí)，竹更顯得清雅。陶淵明“識迷途其為遠，覺(jué)今是而昨非，”竹傲然挺拔，他告訴我做人是要堂堂正正，挺直腰桿。竹一節一節地生長(cháng)，又教會(huì )我人生的進(jìn)步要一步一步，腳踏實(shí)地……
讓我們一起走進(jìn)自然，親近自然，師法自然，從自然中感悟真諦，從自然中學(xué)習人生道理。
中學(xué)作文 篇5
本周，我們“每日簡(jiǎn)評”的主題是“我為班級做點(diǎn)事”。
這個(gè)主題我已經(jīng)想了好些日子了，上一個(gè)星期，私下里就對幾個(gè)同學(xué)說(shuō)起過(guò)，因此一說(shuō)這主題，就有同學(xué)一起說(shuō)了出來(lái)。
一個(gè)集體，如果每個(gè)人都為之添磚加瓦，如果每個(gè)人都愿意付出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)集體必將是快樂(lè )的，不只是快樂(lè )，因為每個(gè)人都愿意付出，所以每個(gè)人都享受到了更多的美好。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你有橙子、他有蘋(píng)果、我有香蕉，另一個(gè)人有西瓜，還有一個(gè)人有芒果，這五個(gè)人各吃各的，每個(gè)人只吃到一種味道，如果這五個(gè)人每個(gè)人都愿意拿出一部分給其他四個(gè)人吃，那么，他們將品嘗到五種水果，他們吃到的水果的總量也沒(méi)有因此而減少，不只如此——這五個(gè)人在相互的付出中，還增進(jìn)了感情，收獲了難能可貴的友誼。
一個(gè)班級，如果每個(gè)人都愿意為它付出，那么，事實(shí)上每個(gè)人都并沒(méi)有損失什么，并且，還將收獲溫暖的同學(xué)輕易，這是多么美好的事埃相反，每個(gè)人都只關(guān)心自己，都只做自己該做的那一份，而對其他熟視無(wú)睹，那么，這個(gè)班級是不完整的，不，是殘疾的，在這樣一個(gè)殘疾的班級里的人，最殘疾的，是他的心靈——他的心靈缺失了人性的溫暖，人與人應該有的溫暖的關(guān)懷。
現在，我希望大家能夠寫(xiě)“每日簡(jiǎn)評”的形式，督促自己每天為班級做點(diǎn)小事，比如撿起地上的一張紙，比如為忘記擦黑板的同學(xué)將黑板擦掉，比如為同學(xué)奉上一張餐巾紙，比如提醒同學(xué)要認真遵守紀律、認真聽(tīng)講，比如看見(jiàn)教室里的桌子斜了，擺擺正……我希望大家認真地去想著(zhù)班級，想著(zhù)班里的'每一個(gè)，想著(zhù)每天“我為班級做點(diǎn)事”而不是想著(zhù)自己。同時(shí)，我也希望大家明白，文章是寫(xiě)出來(lái)的，更是“做”出來(lái)的，你“干”得精彩，生活得精彩，才能寫(xiě)得精彩，這就是為什么有些老紅軍戰士并沒(méi)有多少文化，但是他們的回憶錄卻是那么感人，那么精彩�！白觥钡镁�，可以為你的寫(xiě)得精彩插上飛翔的翅膀。
每天，為班級做點(diǎn)事吧，你要明白，你千萬(wàn)要明白，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時(shí)，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。
今天的“周報活動(dòng)課”上，潘啟明同學(xué)出鼻血，很多同學(xué)爭著(zhù)送上餐巾紙，看來(lái)，很多同學(xué)理解了我的話(huà)，并在為這句話(huà)行動(dòng)著(zhù)。
放學(xué)的時(shí)候，值日生告訴我，有兩位男生沒(méi)做值日就走了。這里，這兩個(gè)名字我就不說(shuō)。這兩個(gè)名字就寫(xiě)在黑板上。一個(gè)連本職工作都不能盡職的人，我是不喜歡的。我相信，你也不會(huì )喜歡。真誠希望這兩位同學(xué)用行動(dòng)來(lái)證明：這次只是無(wú)意的忘卻。
中學(xué)作文 篇6
兩個(gè)月過(guò)去了，時(shí)間讓我體會(huì )到了中學(xué)生涯的艱辛。背著(zhù)沉重的書(shū)包早出晚歸，奔波在求學(xué)路上。前方路漫漫，還有許多困難和挑戰，用奸惡的冷笑等待我去克服。有時(shí)候，我認為自己不行了，需要停一下，忘記塵世間求學(xué)的困苦，可是，我在努力克制自己，尋找著(zhù)學(xué)習的真諦。
轉變，世間的一切在我眼前轉變，沉重的學(xué)業(yè)，嚴謹的紀律，父母不盡的嘮叨。再也不能像小學(xué)里一樣聽(tīng)著(zhù)周杰倫的《斷了的弦》，玩著(zhù)熱血沸騰的“街頭籃球”，尋找生活中不自由的自由。我也在轉變，開(kāi)始習慣中學(xué)生涯。開(kāi)始喜歡語(yǔ)文課上那滄海的隱現，春的來(lái)訪(fǎng)，濟南別具一格的冬天。我不斷地找啊找，歲月如歌，浮現一個(gè)最完美的自我。胸懷四方，裝下萬(wàn)里海洋。
用沉默枯竭違紀的邀請，不要握住那雙不真誠的手，不然你自己也會(huì )深陷其中。放下吧，沉溺于電腦游戲的心；放下吧，手中緊握不放的籃球；放下吧，嘴里香甜的`零食。我要用最虔誠的心去完成初中的學(xué)業(yè)，我要用最靈敏的大腦去演繹最美麗的篇章。
曾經(jīng)，我祈盼——上帝��！請賜予我一對翅膀，讓我在純凈的天空飛翔，觸摸淡定的云彩，就給我一天自由的時(shí)間……哪怕就一天……不行啊，我不能落后，不能就這樣被別人超越。進(jìn)步吧，努力吧，請不要放棄學(xué)業(yè)，去學(xué)習吧。
雖然我知道中學(xué)生涯會(huì )很艱難，但我會(huì )挺住，我會(huì )適應，重要的是我會(huì )進(jìn)步和努力。我在懷念著(zhù)小學(xué)的同學(xué)——一張張可愛(ài)的笑臉綻放在我面前�？墒�，現在已經(jīng)沒(méi)有人陪伴我左右。陪伴我一生的只有書(shū)本和不曾改變的呼吸。讀好書(shū)是我唯一的追求。
讓我用炙熱的心和不可一世的眼神克服眼前的困難，用堅強有力的雙臂撐起一片屬于自己的天空。
中學(xué)作文 篇7
光陰似箭，隨手扔下的柳芽已長(cháng)成一棵婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)。而五彩繽紛的小學(xué)生活已經(jīng)結束了，如今的我已踏進(jìn)了中學(xué)的大門(mén)；邁進(jìn)了中學(xué)生的營(yíng)隊。
9月1號開(kāi)學(xué)那天早晨，我騎著(zhù)輕盈的自行車(chē)去上學(xué)，看見(jiàn)天空一碧如洗，鳥(niǎo)兒自由自在地飛翔，蝴蝶在花叢中翩然起舞……新的學(xué)期，新的開(kāi)始！一切都是那么的美好�？上胫�(zhù)想著(zhù)，卻覺(jué)得自己正在前往牢房的路上，沉重的鐵鏈將束縛鳥(niǎo)兒的翅膀，使它不再”肆意“地飛翔……不知不覺(jué)地，自己已經(jīng)到了“牢房“的門(mén)口。
剛踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，我的憂(yōu)愁便煙消云散了。我抬頭看了看這熟悉而又陌生的學(xué)校。突然間開(kāi)始對新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)校生活，充滿(mǎn)了好奇與期待。當我走進(jìn)中學(xué)部看見(jiàn)一棵棵大樹(shù)是那么的雄偉時(shí)，呼吸著(zhù)充滿(mǎn)活力的.中學(xué)氣息，忽然覺(jué)得自己認識到的世界變得可大了。我興奮地走進(jìn)七（3）班教室，一張張親切的面孔映入我的眼簾。同學(xué)之中，既有熟悉的面孔，也有陌生的面孔。剛剛開(kāi)學(xué)，大家對中學(xué)的一切充滿(mǎn)了好奇。同學(xué)們三五成群地聚在一起聊天，互相結識新朋友，了解彼此。剛認識，同學(xué)們的話(huà)題很多，聚在一起，談天說(shuō)地，真是好不熱鬧！
中學(xué)與小學(xué)的另一個(gè)不同點(diǎn)就是學(xué)習氛圍。小學(xué)時(shí)的那回家不翻書(shū)，考試成績(jì)依然排列前茅的學(xué)習生活在中學(xué)似乎也一去不復反了，取而代之的是中學(xué)的日日熬夜，天天寫(xiě)卷。翻開(kāi)時(shí)光的卷軸，小學(xué)時(shí)成績(jì)的好壞都已經(jīng)被摒棄，現如今人人站在同一起跑線(xiàn)上，人人都應該努力前行。這種你爭我趕的競爭精神，在小學(xué)也是很難見(jiàn)到的。
真正進(jìn)入中學(xué)后我才體會(huì )到：上了中學(xué)以后，雖然學(xué)習任務(wù)更重了，但我們能學(xué)到更多的知識；上了中學(xué)以后，雖然老師更嚴格了，但這有利于我們的學(xué)習；上中學(xué)以后，雖然沒(méi)有以前自由了，但我依然可以勞逸結合；上了中學(xué)以后，我明白了“吃得苦中苦，方為人上人”……
以上種種，都告訴我們，小學(xué)與中學(xué)雖有一些差異，但都是我們學(xué)習的沃土。雖然中學(xué)辛苦，但我還是愛(ài)它！我要和柳樹(shù)一起茁壯成長(cháng)，然后發(fā)展自己，再憑借自己的力量去回報父母，回報社會(huì )！
中學(xué)作文 篇8
摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無(wú)效的局面，有效推動(dòng)了農村中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合
多媒體信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展，尤其是在初中語(yǔ)文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著(zhù)作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。
多媒體走入課堂，傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進(jìn)的教學(xué)手段使語(yǔ)文學(xué)習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著(zhù)教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單向性。教師出示題目，引導學(xué)生分析，由于農村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書(shū)氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽(tīng)取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地想、被動(dòng)地寫(xiě)，最后被動(dòng)地接受教師對自己的評價(jià)，這樣的方式讓作文教學(xué)出現了師生一提作文便頭痛的怪圈。
當多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無(wú)阻等優(yōu)勢走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀(guān)形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢使從事教學(xué)的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動(dòng)了初中語(yǔ)文作文課的教學(xué)。它給農村中學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了哪些改變呢？
一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫(xiě)作素材
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)廣博的學(xué)科，它滲透著(zhù)歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內容，沒(méi)有相關(guān)內容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備，在信息時(shí)代的今天，顯然是杯水車(chē)薪，面對作文教學(xué)，仍會(huì )有無(wú)從下手之感。
多媒體信息技術(shù)的出現，使教師在短暫的時(shí)間里搜集到了無(wú)窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動(dòng)教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中對7～9年級學(xué)生的寫(xiě)作提出了如下要求：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng )意”；“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材的寫(xiě)作能力”。
但是農村中學(xué)的學(xué)生生活單調乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，書(shū)又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調的現象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應用，在很大程度上促動(dòng)了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運用多媒體信息技術(shù)在最短的時(shí)間內獲得最大的信息量。
“俗傳一句玩笑話(huà)‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習表達方法說(shuō)，這句話(huà)卻有相當的道理，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫(huà)或脫化而來(lái)。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未著(zhù)紙�？捎玫谋磉_方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習任務(wù)，使得當今的中學(xué)生難以有更多的空余時(shí)間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長(cháng)環(huán)境、閉塞的學(xué)習生活讓學(xué)生們儲存的寫(xiě)作資料很有限，在寫(xiě)作中常常會(huì )出現“下筆無(wú)詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫(xiě)作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽(yáng)光大道。多媒體信息技術(shù)的運用，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間獲得更多的素材，不僅打破了時(shí)空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動(dòng)，安靜的生活中始終流動(dòng)著(zhù)的絢麗的美，從而豐富自己的寫(xiě)作素材庫。
二、多媒體呈現生動(dòng)、形象的畫(huà)面幫助學(xué)生感受美、享受美
多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵轉換成可欣賞的畫(huà)面展示出來(lái)。豐富的畫(huà)面，流動(dòng)的場(chǎng)面和教師口頭語(yǔ)言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒(méi)有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀(guān)積累，進(jìn)而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫(xiě)景的課文之后，筆者通常會(huì )做個(gè)寫(xiě)作小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時(shí)觀(guān)察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫(huà)出形象可感的.自然畫(huà)面，而多媒體在視覺(jué)上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺(jué)喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動(dòng)的畫(huà)面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動(dòng)筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫(xiě)人的作文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，展示父母師長(cháng)默默付出，無(wú)私奉獻、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫(huà)面或視頻，通過(guò)或靜態(tài)或流動(dòng)的畫(huà)面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動(dòng)其心魄，學(xué)生自然而然便會(huì )打開(kāi)記憶、情感的大門(mén)，寫(xiě)出生活中和父母師長(cháng)相處過(guò)程中最為溫馨、難忘、感動(dòng)的瞬間真情。
三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動(dòng)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出，應讓學(xué)生“具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野�！毙碌慕逃砟钫J為合作是比競爭更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。
傳統的作文課，通常是教師指導，學(xué)生寫(xiě)作，教師指導、學(xué)生修改的模式。修改時(shí)，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個(gè)學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過(guò)修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時(shí)間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過(guò)程勢必會(huì )需要大量的時(shí)間，從而降低其時(shí)效性。況且“無(wú)論是語(yǔ)是句，凡是文字都不過(guò)是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點(diǎn)，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書(shū)中，對于一句或一語(yǔ)的誤解不必說(shuō)了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡(jiǎn)單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢必會(huì )因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
當多媒體信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過(guò)多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時(shí)間內完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統的靜態(tài)修改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的修改，學(xué)生們在合作中不僅明白了應該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強了作文的時(shí)效性，達到事半功倍的效果，使教學(xué)過(guò)程直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。
合作才會(huì )共贏(yíng)，而多媒體信息技術(shù)與農村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏(yíng)的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開(kāi)闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開(kāi)始生根、發(fā)芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過(guò)程中，勢必也會(huì )出現“內容龐雜，畫(huà)面不佳、動(dòng)畫(huà)干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。
借助多媒體技術(shù)的先進(jìn)與前沿，為山重水復的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們在自然、社會(huì )、人生的藍天自由翱翔，書(shū)寫(xiě)最美的篇章！
參考文獻：
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