《猴王出世》教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《猴王出世》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《猴王出世》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì )石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
課件、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲，導出《西游記》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)給你最喜歡誰(shuí)?為什么
3、創(chuàng )設情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上，他說(shuō)在這節課上要教我們一些學(xué)習的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？
4、這節課我們就來(lái)讀讀我國古典長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書(shū)。
請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體
1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò )。
4、小結法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價(jià)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？
�。ǔ鍪荆┠呛镌谏街�，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。
4、小結法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價(jià)。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。
2、反饋交流。
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機智、靈巧、敏捷、勇敢?）
3、小結法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。評價(jià)。
五、用自己的話(huà)概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？
六、課外拓展
學(xué)習本課方法，從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的`語(yǔ)言美。
�。ㄒ唬┟罟P生花：
把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。ǘ┱n外閱讀擴展。
閱讀《西游記》故事書(shū)，準備召開(kāi)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
21、猴王出世
出世
探洞
稱(chēng)王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設計思路】
一、導入部分，我采用情境導入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書(shū)本，又由書(shū)本走進(jìn)人物，創(chuàng )設情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會(huì )我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書(shū)課題。請同學(xué)們讀一讀課文，走進(jìn)課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡(luò )。為后面的深入學(xué)習鋪墊。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環(huán)節主要學(xué)習猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問(wèn)題？重點(diǎn)品析出世后的他都做了些什么呢？從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。這一段落的設計實(shí)際是我在向學(xué)生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。這一環(huán)節我完全放手，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自選、自畫(huà)、自悟品悟重點(diǎn)句，將學(xué)習主動(dòng)權回歸學(xué)生。
在以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生從內容上、寫(xiě)作方法上品析重點(diǎn)句，從而感受中國古典名著(zhù)的語(yǔ)言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著(zhù)的方法，而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：石猴是怎樣成為“美猴王”的？鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美來(lái)完成課后拓展：
�。ㄒ唬┚毠P，妙筆生花：
�。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書(shū)。
《猴王出世》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，體會(huì )猴王無(wú)畏的性格。
【教材分析】
�。�、教學(xué)內容：
本課是第三組的第五篇課文，是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
錄音機。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導入
同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時(shí)，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學(xué)課文
放課文錄，學(xué)習有感情的朗讀。
�。�、組織交流。
�。�、小組內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說(shuō)，相互補充。
�。ㄈ嘟涣�。）
�。�、有什么不懂的地方？引導學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的'詞語(yǔ)。
�。�、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。
先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
�。�、學(xué)生讀時(shí)，引導學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說(shuō)。
�。�、有感情的朗讀全文。
�。�、抄寫(xiě)喜歡的句子或詞語(yǔ)。
三、課外拓展
美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì )跟著(zhù)唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認真，誰(shuí)讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文。
�。�、搜集有關(guān)孫悟空的資料。
【板書(shū)設計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現水簾洞
拜石猴為王
《猴王出世》教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。�、同學(xué)們，傳統文化浩如煙海，名著(zhù)中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著(zhù)之一的《西游記》。
2、咱們先一同看一段動(dòng)畫(huà)版的《西游記》。
�。ǘ嗝襟w播放動(dòng)畫(huà)版的`《西游記》）
3、《西游記》中你最喜歡誰(shuí)？喜歡它什么？
4、過(guò)渡語(yǔ)：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來(lái)的？今天，我們學(xué)習課文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)不太好理解，你可以用前兩課學(xué)到的方法來(lái)閱讀。首先，你可以借助書(shū)下注釋讀懂詞句，也可以查字典理解字義，還可以聯(lián)系動(dòng)畫(huà)片、電視劇、連環(huán)畫(huà)等理解，不論你用什么方法，只要大體了解文章內容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫(huà)下來(lái)，和老師、同學(xué)探討。
三、瀏覽課文，感知內容
�。�、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來(lái)的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽全文，找一找答案。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴是從哪來(lái)的？它又是怎樣成為猴王的？
四、研讀課文，感受形象
1、默讀全文，看看這只猴子給你留下了什么印象？畫(huà)出句子，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)感受。
『重點(diǎn)研讀：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
a、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？
b、自己練讀。
c、指名讀
『重點(diǎn)研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可’你們……何不拜我為王?』
a、怎樣讀出石猴的聰明？
b、（課件出示：《西游記》原著(zhù)的圖片）
c、一百個(gè)人讀西游記，就有一百個(gè)孫悟空的形象，這就是名著(zhù)的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，同樣，一百個(gè)人讀西游記，就能演出一百個(gè)孫悟空的形象，老師為你們準備了電視劇《西游記》的片斷，我們一同來(lái)看一看電視劇里的演員是如何表演的。
�。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱(chēng)王的片斷）
五、口語(yǔ)交際，再塑形象
1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排，演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
六、感受魅力，激發(fā)興趣
教師結語(yǔ)：同學(xué)們，這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著(zhù)中找到答案。
七、板書(shū)設計：
21、猴王出世
動(dòng)作 機靈
語(yǔ)言 勇敢
聰明
《猴王出世》教學(xué)設計4
設計理念
《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著(zhù)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代漢語(yǔ)有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》（201版）提倡培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范。教學(xué)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識，引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
2、通過(guò)指導學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受石猴形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節課的重點(diǎn)。讀懂課文，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習本文的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，談話(huà)引入。
導語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題。）你們
知道猴王是誰(shuí)嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？
同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著(zhù)《西游記》嗎？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著(zhù)的魅力吧!
【設計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
導語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）
請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
【設計意圖】對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文，難度過(guò)大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。
2、小組內檢查自學(xué)情況。
導語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學(xué)的效果吧！
以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內交流不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(cháng)把發(fā)現的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習得最認真，學(xué)習的效果最好？
【設計意圖】這篇課文比較長(cháng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會(huì )大大降低檢查的覆蓋面，也會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學(xué)組內完成，由小組長(cháng)負責。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情，培養了學(xué)生的合作意識和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權的過(guò)程中，使小組長(cháng)的組織能力得到了鍛煉提高。
3、組長(cháng)匯報自學(xué)情況。
下面，我們請小組長(cháng)匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要
有條理，把出現的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節省時(shí)間，只請一兩名說(shuō)即可）
【設計意圖】這一環(huán)節，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、理清課文的順序，了解故事的主要內容。
課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）
投影出示：
“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
【設計意圖】此環(huán)節在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三、精讀分析、組內討論、全班交流。
默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。
【設計意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習不在于問(wèn)題提得多，概括面廣，而應簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節，我只設定了一個(gè)問(wèn)題，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習。
導語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們再來(lái)看看小說(shuō)。
出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據并說(shuō)明，可適當寫(xiě)批注、圈點(diǎn)，留下讀書(shū)的痕跡。
�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內討論，最后全班交流。）
1、結合第一自然段，說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。
品味語(yǔ)言：讀第一自然段，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )石猴出世的神奇。
2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂(lè )，也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。
品味語(yǔ)言：
投影出示第二自然段的`相關(guān)內容。
“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）高聲朗讀此句，試著(zhù)讀出石猴的快樂(lè )、自由。指名讀。
�。�3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現這句話(huà)有何特點(diǎn)？（排比句）
�。�4）品味語(yǔ)言，再讀此句，注意讀出節奏和韻味。
�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
�。�6）小結：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。
【設計意圖】學(xué)習課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )名著(zhù)的語(yǔ)言魅力。
3、結合第三自然段，體會(huì )石猴勇敢，勇于承擔責任。
品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”
�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）
�。�2）、體會(huì )情感，再次讀句，指名讀。
4、結合第四自然段，體會(huì )石猴動(dòng)作敏捷及不自私，樂(lè )于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言：
A、石猴是怎樣跳入洞中的？
投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�
�。�1）、找出此句中的動(dòng)詞：瞑、蹲、縱、跳。
�。�2）、從這些詞中，你體會(huì )到了什么？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）
B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？
出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该x。
用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設）。
從這一段的描寫(xiě)中，你體會(huì )出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂(lè )于與他人分
享）
【設計意圖】：在交流過(guò)程中，要引導學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內容，做到“潤物無(wú)痕”，使學(xué)生做學(xué)習的主人，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，而不是被老師“牽著(zhù)鼻子走”。
5、結合第五自然段，體會(huì )石猴聰明，有大將之風(fēng)。
眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現？
投影出示：“跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止�！�
�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）再次讀此句，品味語(yǔ)言，讀出韻味，體會(huì )古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”
從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來(lái)讀讀這最后幾句話(huà)。
齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王�！�
理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì )到什么？
�。ū姾飳τ谑锒己芘宸�，真心服從）
【設計意圖】：此句也是名著(zhù)中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一，充分體現出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著(zhù)語(yǔ)言的好機會(huì )。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
�。�、同學(xué)們，學(xué)習了課文，你覺(jué)得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰(shuí)的功勞？你覺(jué)得名著(zhù)與影視劇的區別在哪？
�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??）
師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎么表達的，去感受一下名著(zhù)的魅力所在，老師相信你們一定會(huì )樂(lè )在其中有所獲。
【設計意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空？”相照應，在前后對
《猴王出世》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書(shū)你們看過(guò)嗎？大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據文前“閱讀提示”，明確問(wèn)題。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、課文是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，所以有些句子會(huì )覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
3、交流學(xué)習課文主要內容。
�。�1）學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。（相機板書(shū)：來(lái)歷——仙石迸裂。）
�。�2）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的？。（板書(shū)：成王——跳水尋源。）
�。�3）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……）
4、小結過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現，去感受。
三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由
3、提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？
預設：引導學(xué)生從三方面觀(guān)察發(fā)現，
關(guān)注語(yǔ)言形式——對聯(lián)；排比；精煉。
關(guān)注語(yǔ)言?xún)热荨嬍�、交友、起居�?/p>
關(guān)注語(yǔ)言節奏——三個(gè)字（動(dòng)賓結構），短促有力
4、細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做上批注。
6、小結。作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節奏�；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語(yǔ)言高度統一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┭凶x“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱(chēng)王”的'內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
2、組織交流，引導品悟語(yǔ)言。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會(huì )石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì )。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導朗讀，體會(huì )猴子的“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（活潑可愛(ài)、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采！
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著(zhù)，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，每人準備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源——敢作敢為
《猴王出世》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
�。�、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�。�、體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
�。�、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。▽O悟空。）
�。�、談?wù)勀銓O悟空的了解。
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況
�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。
�。�、你有哪些不懂的'問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
�。�、石猴的誕生：
�、攀飶哪睦飦�(lái)？
�、葡胂笠幌滤鍪罆r(shí)的情景，再交流交流。
�。�、水簾洞內是什么樣的情景？
�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語(yǔ)言積累
�。�、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�。�、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
�。�、摘抄你喜歡的語(yǔ)句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí)？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習《猴王出世》，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷�！景鍟�(shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著(zhù)老師讀一讀。
接下來(lái)請大家帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么？請大家幫老師把板書(shū)補充完整。 【板書(shū) 內容 段落】
�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內容后，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的'話(huà)概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿(mǎn)了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預設：“那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫(xiě)了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來(lái)考考大家，這句話(huà)用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話(huà)中作者運用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來(lái)讓我們觀(guān)看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）
�。ú稍L(fǎng)朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓?zhuān)?/p>
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁�！� 請同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體�！�
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說(shuō)話(huà)的表情，有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿(mǎn)自信，當仁不讓?zhuān)?/p>
7.學(xué)習完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們如果有興趣可以去讀一讀西游記原著(zhù)。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話(huà)詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
板書(shū)設計：
猴王出世
內容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設計8
教材分析：
這篇課文根據我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結果發(fā)現了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。
教學(xué)目標：
1、正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字。掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、朗讀課文，感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課前預習課文。
教學(xué)設計：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》嗎？知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎？（簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內容。）
2、在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰(shuí)？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、你有哪些不懂的'問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
3、開(kāi)火車(chē)式讀文，檢查閱讀情況。
4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？[課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3---5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現了水簾洞。石猴被稱(chēng)為王。]
三、精讀課文，解讀人物。
1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來(lái)的？
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。
(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整。）
(2)、忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。）
(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋�！保ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫(xiě)出了石猴敏捷的身手，表現了他過(guò)人的本領(lǐng)。）
(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體著(zhù)，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。）
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
孫悟空真是一個(gè)勇敢、機靈、才智過(guò)人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？（引導學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。）
五、課外閱讀擴展。
1、讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
2、摘抄喜歡的語(yǔ)句，積累到“采蜜集”本上。
《猴王出世》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢、細心等特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，了解作者，提示課題
1、播放《西游記》相關(guān)歌曲。
2、歌曲唱的是誰(shuí)？你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎？
3、今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解更多孫悟空的故事。
二、認讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思
1、認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字。
2、認讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
三、初讀課文，整體感知
1、教師提出閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽課文，并在關(guān)鍵處做出記號。
3、檢查初讀效果。
四、細讀語(yǔ)言，深入感石猴性格特點(diǎn)，感受經(jīng)典魅力
�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出示、石猴入洞探險”的語(yǔ)句，感受石猴神奇、勇敢、細心的特點(diǎn)。
1、出示閱讀提示（一）：默讀課文第一段，細讀描寫(xiě)石猴出示的語(yǔ)句，感悟石猴的神奇。
2、出示：
�、儆值溃骸澳囊粋�(gè)有本事的'，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�、谒×松�，定了神，仔細再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個(gè)好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀(guān)看，只見(jiàn)正當中有一石碣。
3、小組交流討論，學(xué)生齊讀句子，聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細心、的特點(diǎn)。
4、指導學(xué)生朗讀。
五、播放視頻《猴王出世》中的一個(gè)片段，感受內容與語(yǔ)言結合的經(jīng)典美
1、播放視頻。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了一位怎樣的猴王？
六、課外拓展，總結提升
1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？
2、課外閱讀《西游記》其他故事。
3、總結提升。
《猴王出世》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標：繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
情感目標：體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．文章講的是一件什么事。
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的.理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
六、課外閱讀擴展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。
3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解故事。
1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？
3、全班交流，了解主要內容，弄清事情前因后果。
4、板書(shū)：石猴出世---探洞---美猴王
三、精讀課文，解讀人物。
1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的.經(jīng)過(guò)，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。
2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導有感情朗讀課文。
板書(shū)：石猴---美猴王 是因為石猴---
讓學(xué)生自由發(fā)表看法。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長(cháng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
五、總結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，也深入認識了一個(gè)勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
《猴王出世》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò )，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導入。（3分鐘）
師：朗朗書(shū)聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國古典四大名著(zhù)。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì )閃現出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì )七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。
師：你是怎么知道的��？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開(kāi)頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來(lái)同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達到對名著(zhù)的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著(zhù)《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫(xiě)課題，注意“猴”字的寫(xiě)法。請大家齊讀。
師：《猴王出世》根據《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫(xiě)，而是縮寫(xiě)，是原著(zhù)第一回的縮寫(xiě)版。是用“古代白話(huà)文”寫(xiě)的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:
�。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示）：
把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫(huà)出不懂的語(yǔ)句，結合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著(zhù)這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續讀完了，老師發(fā)現大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多�？伎寄銈冊趺礃�？看一下這些詞句能讀得準確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹(shù)果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲(chóng)為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來(lái)古代白話(huà)文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話(huà)有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會(huì )兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì )讀得更好。
3、復述、概括。
師:下面我們再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的.是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實(shí)啊，原著(zhù)中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著(zhù)老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著(zhù)文字。
讀后交流，你從原著(zhù)中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著(zhù)好，還是課文好？
生：原著(zhù)好。
師：為什么？說(shuō)出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機會(huì )的話(huà)就把原著(zhù)找來(lái)讀一讀，你會(huì )發(fā)現更多的精彩之處的。
4．師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？
生說(shuō)出情節。
師：大家再讀一讀課文或原著(zhù)，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫(huà)面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫(xiě)的畫(huà)面與電視畫(huà)面的不同之處。
5.假如現在請你來(lái)當導演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫(huà)面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴(lài)文本展開(kāi)想象，更能給我們提供自由創(chuàng )作的空間。但是有時(shí)候畫(huà)面也不好實(shí)現文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀�，F在就讓我們再讀文字，感悟古代白話(huà)文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣��？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著(zhù)讀出石猴的快樂(lè )、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著(zhù)讀出節奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話(huà)表達——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
結束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！
第二課時(shí)
一、 回顧舊知導入：
師：上節課的學(xué)習我們知道了石猴出世以及稱(chēng)王的過(guò)程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來(lái)的？
（二）學(xué)生自主交流，教師引導
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�。�2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
�。�1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
�。�3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話(huà)，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；
�。�3）帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀這句話(huà)。
設計意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì )到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
二、總結提升，整體把握猴王形象
1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認識？
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開(kāi)裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書(shū)大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著(zhù)語(yǔ)言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng)。
師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更
有感染力。
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示
�。ㄒ唬┕适略�(huà)西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！
�。ㄈ┌l(fā)揮特
長(cháng)，以你擅長(cháng)的方式向你周?chē)娜送扑]《西游記》。
設計意圖：通過(guò)閱讀原著(zhù)，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書(shū)設計：21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設
猴王出世
《猴王出世》教學(xué)設計13
【預設目標】
憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習美猴王敢于挑戰的精神。
【預設過(guò)程】
一、錄像導入，激發(fā)興趣
�。�、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
�。�、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀(guān)看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著(zhù)好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內容。
二、自主研讀，理解體味
�。�、自由讀文，解決問(wèn)題：
�、� 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
�。�、根據學(xué)生的回答，教師相機引導讀悟：
�、� 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。
�、� 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。
�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現證明什么？石猴發(fā)現的天地如何？
�。ㄔ谶@里理清了文章主要內容，引導學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問(wèn)題的.空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣，釋放靈性。）
�。�、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì )：
�、� 反復朗讀，從石猴的生活習性中體會(huì )石猴的快樂(lè )。
�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì )到石猴的聰明、機靈。
�。ǹ磩�(dòng)畫(huà)片、表演節目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習，順利完成學(xué)習任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。�、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì )到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著(zhù)。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(cháng)見(jiàn)識，并不斷地獲取學(xué)習語(yǔ)文知識的本領(lǐng)。）
《猴王出世》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.認識16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。
師：這是誰(shuí)？他是四大名著(zhù)《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。今天，我們一起學(xué)習關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預習，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的？
預設一：圈畫(huà)生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。
預設二：結合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，大家一起讀注釋。
預設三：根據提示預習。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問(wèn)題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕ业剿春桶采碇�，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。）
�。ㄌM(jìn)去，又能出來(lái)。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據這兩個(gè)問(wèn)題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書(shū)：出世、成王）
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。
2.交流：哪一句寫(xiě)石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導朗讀：個(gè)別讀。（快樂(lè )、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
4.師：把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5.再讀讀，寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
�。ㄌS、有節奏、跳動(dòng)）
6.師：繼續讀，有什么新的發(fā)現？
�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩(shī)一般的`語(yǔ)言。
8.師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì )讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫(xiě)在第一自然段旁。
四、學(xué)習二到四自然段，體會(huì )猴王的語(yǔ)言。
1.師：在石猴成王的過(guò)程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì )寫(xiě)在句子旁。
2.交流：
�。�1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì )到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復、簡(jiǎn)短、感嘆號）
�。�4）對比體會(huì )。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃�？有什么感覺(jué)？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
個(gè)別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
�。ù竽�、勇敢、敢作敢當、自信）
在文中寫(xiě)下你的評價(jià)。
5.小結：我們在品讀中發(fā)現，語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來(lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對話(huà)描寫(xiě)？讓我們一同再來(lái)感受感受。
舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽、無(wú)畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話(huà)描寫(xiě)啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候，也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě)，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結，鼓勵讀《西游記》
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。
六、單元總結，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著(zhù)浩如煙海，除了這四部，還有四大名著(zhù)的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著(zhù)中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開(kāi)啟名著(zhù)之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著(zhù)，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著(zhù)之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時(shí)提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導學(xué)生感受故事情節、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規律，從而達到感受古典名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì )作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內容學(xué)習中發(fā)現語(yǔ)言的規律，學(xué)習表達的方法。讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、
【教學(xué)目標】
1．能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的'，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)準備】
1．學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習五下年級的課文，也為學(xué)習帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教師教學(xué)準備：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。
3．根據文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結過(guò)渡。
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？
3細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結。
�。ǘ┘氉x描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5．小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
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