《猴王出世》教學(xué)設計合集15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《猴王出世》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《猴王出世》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì )石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
課件、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《西游記》主題曲，導出《西游記》，學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)給你最喜歡誰(shuí)？為什么
3、創(chuàng )設情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現在斬妖除魔上，他說(shuō)在這節課上要教我們一些學(xué)習的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？
4、這節課我們就來(lái)讀讀我國古典長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》的第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書(shū)。
請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體
1、初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞情況。
3、理清脈絡(luò )。
4、小結法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價(jià)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流。
3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？
�。ǔ鍪荆┠呛镌谏街�，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。
4、小結法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價(jià)。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用
1、學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。
2、反饋交流。
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中？（機智、靈巧、敏捷、勇敢？）
3、小結法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。評價(jià)。
五、用自己的話(huà)概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？
六、課外拓展
學(xué)習本課方法，從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
�。ㄒ唬┟罟P生花：
把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，注意描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
�。ǘ┱n外閱讀擴展。
閱讀《西游記》故事書(shū)，準備召開(kāi)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
21、猴王出世
出世
探洞
稱(chēng)王
自由
快活
友善
敏捷
勇敢
爽朗
聰明
【設計思路】
一、導入部分，我采用情境導入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：播放《西游記》主題曲，由歌曲《西游記》出示書(shū)本，又由書(shū)本走進(jìn)人物，創(chuàng )設情境：由孫悟空斬妖除魔神通廣大聯(lián)想到教會(huì )我們班同學(xué)在學(xué)習上變得神通廣大。順勢揭題《猴王出世》，板書(shū)課題。請同學(xué)們讀一讀課文，走進(jìn)課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？
二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體。重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀通讀順句子，掃除字詞障礙，并把握住文章的脈絡(luò )。為后面的`深入學(xué)習鋪墊。
三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。這一環(huán)節主要學(xué)習猴王出世一部分，除了解決猴王是怎樣出世這一問(wèn)題？重點(diǎn)品析出世后的他都做了些什么呢？從內容上體會(huì )石猴的自由自在、逍遙快樂(lè )、親和友善、頑皮可愛(ài)，從寫(xiě)作方法上體會(huì )名著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)言美。這一段落的設計實(shí)際是我在向學(xué)生“授之以漁”。為學(xué)生后面的自主品析重點(diǎn)句鋪墊。
四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。這一環(huán)節我完全放手，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自選、自畫(huà)、自悟品悟重點(diǎn)句，將學(xué)習主動(dòng)權回歸學(xué)生。
在以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我不僅引導學(xué)生從內容上、寫(xiě)作方法上品析重點(diǎn)句，從而感受中國古典名著(zhù)的語(yǔ)言魅力、豐富內涵，掌握閱讀名著(zhù)的方法，而且讓學(xué)生從中把握學(xué)習本文的三大法寶：法寶一，初讀（朗讀課文）課文，把握整體。法寶二，再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。法寶三，三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。
五、學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：石猴是怎樣成為“美猴王”的？鍛煉學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達能力。
最后要求學(xué)生用閱讀本篇課文方法，即從內容、寫(xiě)作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美來(lái)完成課后拓展：
�。ㄒ唬┚毠P，妙筆生花：
�。ǘ┱n外閱讀《西游記》故事書(shū)。
《猴王出世》教學(xué)設計2
一、談話(huà)引入
1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍，書(shū)看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內容等)
2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著(zhù)，感受感受名著(zhù)的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?
板書(shū)：出世──闖洞──拜王)
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺(jué)得應該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據并說(shuō)明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì )神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會(huì )動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見(jiàn)石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì )表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)
3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣�！�)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……(天造地設)。
老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的.一段話(huà)，咱們一起來(lái)看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個(gè)人家。)
4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當清醒，只見(jiàn)……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來(lái)讀讀這最后幾句話(huà)。齊讀：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱(chēng)美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì )到什么?
5、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?
四、總結擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話(huà)說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)
2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……)
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎么表達的，去感受一下名著(zhù)的魅力所在。咱們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )。
《猴王出世》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí)？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習《猴王出世》，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷�！景鍟�(shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著(zhù)老師讀一讀。
接下來(lái)請大家帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么？請大家幫老師把板書(shū)補充完整。 【板書(shū) 內容 段落】
�。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內容后，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的'掌握情況。老師請一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話(huà)概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿(mǎn)了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預設：“那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫(xiě)了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來(lái)考考大家，這句話(huà)用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話(huà)中作者運用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來(lái)讓我們觀(guān)看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現在我請同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白 石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去） 眾猴）
�。ú稍L(fǎng)朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓?zhuān)?/p>
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁�！� 請同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)看）—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏，身手不凡）3、是的，這一句子運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體�！�
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現自己的承諾的呢？請大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說(shuō)話(huà)的表情，有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿(mǎn)自信，當仁不讓?zhuān)?/p>
7.學(xué)習完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩O悟空的印象。（勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們如果有興趣可以去讀一讀西游記原著(zhù)。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話(huà)詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
�。�1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
板書(shū)設計：
猴王出世
內容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4
《猴王出世》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著(zhù)之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時(shí)提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導學(xué)生感受故事情節、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規律，從而達到感受古典名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì )作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內容學(xué)習中發(fā)現語(yǔ)言的規律，學(xué)習表達的方法。讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、
【教學(xué)目標】
1．能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的'魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)準備】
1．學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習五下年級的課文，也為學(xué)習帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教師教學(xué)準備：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。
3．根據文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
�。�1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結過(guò)渡。
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
�。�2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？
3細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結。
�。ǘ┘氉x描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5．小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
《猴王出世》教學(xué)設計5
一、素質(zhì)教育目標
一知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
三德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
四美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
一教師教法
導讀法
二學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
一重點(diǎn)
理清事情的'前因后果，體會(huì )美猴王頑強勇敢、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
二難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
三解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
一教師活動(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
二學(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
一揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落�！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O計
六課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩
《猴王出世》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、體會(huì )古代白話(huà)文語(yǔ)文精煉，節奏感強的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
閱讀法、合作學(xué)習法
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )石猴敢做敢為的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，理解課文內容。
教學(xué)用具：
課件、課文情景范讀
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題(4)
1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎?既然大家都喜歡聽(tīng)歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽(tīng)一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)
2.師：我們大家誰(shuí)看過(guò)《西游記》?看過(guò)《西游記》的同學(xué)請舉手，1、2、3、……大家都看過(guò)呀!既然大家都看過(guò)《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰(shuí)能談?wù)勀銓O悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)
4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)課題，猴王出世。齊讀兩遍)
5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)
1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著(zhù)電視畫(huà)面一起來(lái)感受課文。注意一些難讀的句子，聽(tīng)聽(tīng)電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時(shí)的情景。)
2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問(wèn)題做上記號。
三、交流自學(xué)情況(6)
1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”�！昂锿�----出世”
2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。
3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
四、自由讀課文(6)
師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著(zhù)之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天拜佛求經(jīng)的故事�！段饔斡洝肥怯霉糯自�(huà)文寫(xiě)的，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的.句子(適時(shí)展示課件)(5)
1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
(交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。)
2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)
六、小結(3)
師：這節課我們學(xué)習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?
學(xué)生自己總結，老師隨后小結。(結合板書(shū))課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò)，表現了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。
七、拓展延伸(5)
師：《西游記》這部電視劇大家都看過(guò)，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過(guò)《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個(gè)題目，看哪些同學(xué)能夠完成。
1. (課件展示)
2.師：看來(lái)，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì )，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當上《西游記》故事大王。好不好?
3.最后，讓我們大家再一次的聆聽(tīng)《西游記》的主題歌，一邊聽(tīng)一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會(huì )作準備。會(huì )唱這首歌的同學(xué)可以跟著(zhù)一起唱。
4、師生互致禮，下課。
《猴王出世》教學(xué)設計7
學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會(huì )第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類(lèi)型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候對我國的影響的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續發(fā)展的觀(guān)念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區，對季風(fēng)應當是深有體會(huì )的。
教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類(lèi)型的影響。
2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)。
3.知道季風(fēng)氣候對我國農業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。
（二）過(guò)程與方法
1.通過(guò)讀圖，了解我國各地不同的氣候類(lèi)型及不同的自然景觀(guān)。
2.運用地圖，說(shuō)出我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界線(xiàn)及季風(fēng)的分布。
3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會(huì )判斷氣候類(lèi)型。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.了解自己生活的家鄉的氣候及氣候對周?chē)藗兩a(chǎn)和生活的影響。
2.培養良好的讀圖和用圖習慣。
3.形成辯證的唯物主義觀(guān)，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
我國的五種基本氣候類(lèi)型和季風(fēng)區和非季風(fēng)區的分界線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農業(yè)的影響。
教學(xué)過(guò)程設計：
【新課導入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來(lái)回答。
【板書(shū)】季風(fēng)的影響
【新課講解】
一、中國的五種氣候類(lèi)型
師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類(lèi)型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。
師：引導學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類(lèi)型圖”，討論我國五大氣候類(lèi)型及各氣候的主要特點(diǎn)。
生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候
二、季風(fēng)氣候
師：通過(guò)觀(guān)察，可以發(fā)現什么氣候對我國的影響最大？
生：季風(fēng)氣候
師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習一下我國的季風(fēng)。
讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？
季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節發(fā)生明顯變化的風(fēng)。
引導學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區和非季風(fēng)區及季風(fēng)的活動(dòng)”
�、傥覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來(lái)？
夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。
�、谖覈南募撅L(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？
夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái)，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái)，所以寒冷、干燥。
�、奂撅L(fēng)主要影響到我國的什么地區？
東部廣大地區。
�、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的.地區稱(chēng)為季風(fēng)區；而西北內陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區稱(chēng)為非季風(fēng)區。我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區以什么為界，界線(xiàn)是什么？
以山脈為界；界線(xiàn)是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。
�、菡埻瑢W(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區與非季風(fēng)區的分界線(xiàn)
三、季風(fēng)對我國農業(yè)的影響
師：學(xué)了上面的內容，我們知道了導入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢？因為這個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區。那么，我們來(lái)看利雅得和溫州的對比。
【季風(fēng)的功】
師：引導學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。
第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們在位置上的相同點(diǎn)。（差不多在同一緯度）
第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。
教師引導：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線(xiàn)為各月氣溫曲線(xiàn)，藍色柱狀為各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——熱帶沙漠氣候；廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候
�、趶V州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。
第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候對我們的生產(chǎn)生活有什么好處？
有利于農作物和森林的生長(cháng)，適宜認了生存居住，所以廣州人口密集。
【閱讀】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農作物生長(cháng)的影響。
【季風(fēng)的過(guò)】
師：季風(fēng)給我國帶來(lái)的都是有利的方面嗎？
生：不是。
教師引導學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這些不利影響？
來(lái)得遲或退得早，易造成旱災（華北的干旱）
來(lái)得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
師：受夏季風(fēng)不穩定的影響，季風(fēng)會(huì )引發(fā)澇災或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來(lái)季風(fēng)對我們來(lái)說(shuō)，有功也有過(guò)。
四、課堂小結
新三字經(jīng)
——季風(fēng)篇
我之國 氣候多
季風(fēng)顯 曰冬夏
夏偏南 暖又濕
冬偏北 冷又干
雨熱時(shí) 利作物
不穩定 旱澇災
功與過(guò) 大家論
五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？
《猴王出世》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美。
2、了解課文內容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象。
3、讀準生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
4、做好課內外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生讀原著(zhù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味經(jīng)典的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
四大名著(zhù)之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書(shū)課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1、讀課文，猜想課文內容
你猜想課文會(huì )寫(xiě)哪些內容？石猴是從哪里來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？
2、讀后交流。
這篇課文讀起來(lái)，跟以前課文相比，有什么不同嗎？
這是一篇古代白話(huà)文，許多語(yǔ)句還是與我們現代的語(yǔ)言有區別的，但是讀得多了，會(huì )覺(jué)得特別有韻味。
師范讀：海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3、詞語(yǔ)意思檢查（連線(xiàn)）
我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
名曰（名字叫做）
喚為（叫做）
遂稱(chēng)（于是稱(chēng)為）（以上三個(gè)詞語(yǔ)意思差不多）
蓋自（自從）
既久（已久）
狼蟲(chóng)（狼蛇）（古今異義）
頑耍（玩耍）（通假字）
4、回答問(wèn)題，概括內容
�、偈飶哪睦飦�(lái)的？
�、谑镌鯓映蔀楹锿醯�？把兩部分意思連起來(lái)就是主要內容，試著(zhù)概括一下。
�。ㄊ飶氖^里蹦出來(lái)，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）
小結：回答問(wèn)題并把答案連起來(lái)也是一種概括主要內容的方法。
三、品味語(yǔ)言，感知形象
�。ㄒ唬┪闹心木湓�(huà)直接寫(xiě)出石猴成為猴王？
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。齊讀。
�。ǘ┮蔀槊篮锿�，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當上美猴王呢？板書(shū)：不凡
師：我們先來(lái)看看石猴的出生——出示：
1、語(yǔ)段一：四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
�、僮杂勺x，思考：這是一段描寫(xiě)石猴出生的文字，你覺(jué)得石猴出生怎樣？為什么？（預設：學(xué)生會(huì )說(shuō)神奇，竟然會(huì )從石頭中蹦出來(lái)，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預示著(zhù)這里即將有大人物出生。）板書(shū)：出生神奇
�、谥干x。
師評：對呀！石猴不凡的出生也為后來(lái)孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
�、埤R讀，把感受到的神奇朗讀出來(lái)。
�、苎a充：古典文學(xué)名著(zhù)在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無(wú)邊�！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據《史記》記載，漢高祖劉邦傳說(shuō)是赤帝的兒子。
接下來(lái)，同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，石猴不凡還表現在哪里呢？課前我們進(jìn)行了預習，現在來(lái)交流一下。（根據學(xué)生交流逐段出示）
2、語(yǔ)段二：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�、僮杂勺x，這段寫(xiě)了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結：寫(xiě)了石猴的日常生活
�、谝龑�，發(fā)現形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現？先點(diǎn)第一句，設計鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生很直觀(guān)地發(fā)現形式齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì )說(shuō)都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設計成四行，再讓學(xué)生說(shuō)。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對聯(lián)的形式，問(wèn)學(xué)生，這是什么？（一幅對聯(lián)）師：對，是對偶句，對仗工整，夜宿對朝游，石崖之下對峰洞之中。（齊讀）
齊讀一遍，問(wèn)學(xué)生，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？
師：正因為形式齊整，所以讀起來(lái)朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話(huà)文的魅力。
�、垡龑�，發(fā)現用詞準確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語(yǔ)能夠交換嗎？（不能的）樹(shù)果找起來(lái)不容易，只能用覓。由此可見(jiàn)用詞準確。接下來(lái)，寫(xiě)石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲(chóng)虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個(gè)寫(xiě)呢？（生動(dòng)有變化，讀起來(lái)不會(huì )顯得枯燥乏味。）
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì )細細品味語(yǔ)言，發(fā)現其中的奧秘，這樣你的語(yǔ)言表現能力就會(huì )增強。
3、語(yǔ)段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
�、僦干x兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問(wèn)，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅決？（他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的`，表現石猴的勇敢無(wú)畏）如果讀得不好，也問(wèn)學(xué)生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅決，感嘆號）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔心會(huì )有危險）石猴為什么這么急切？這么堅決？（預設：他想稱(chēng)王�？梢�(jiàn)他有遠大的志向，有膽略，有冒險精神等。）體會(huì )到這是一只怎樣的石猴？板書(shū)：（勇敢無(wú)畏）
�、诒容^：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”哪句好？為什么？（這個(gè)好像是勉強的，不堅決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。）
師小結學(xué)法：通過(guò)比較，我們發(fā)現了語(yǔ)言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去！”寫(xiě)出了一個(gè)勇敢無(wú)畏的石猴！一個(gè)志向遠大的石猴！
�、郾硌葑x，一生呼，一生讀石猴應聲高叫，敘述者話(huà)語(yǔ)去掉。找要男生表演。評：老師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。
4、語(yǔ)段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣�！�
齊讀
�、偈芾咸熘畾�，指的是什么（沒(méi)有家，過(guò)著(zhù)風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）
�、凇拔覀儭迸c“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì )到這是一只怎樣的石猴？
�。ㄓ辛撕锰幭氲酱蠹�，一心為民，胸懷博大）板書(shū)：（胸懷博大）
5、語(yǔ)段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、僦干x，理解“人而無(wú)信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。師這句話(huà)告訴我們做人要——講誠信。
�、趲煟菏锏脑�(huà)語(yǔ)說(shuō)得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因為、不僅、還、所以【品味語(yǔ)言之序】
�、凼锪诉@一番話(huà)后，如果你們是眾猴，會(huì )愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預設：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。）
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強烈，很有說(shuō)服力。）
師：如果說(shuō)前面讓我們感受到了石猴的勇敢無(wú)畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書(shū)：智勇雙全
齊讀
四、總結提升，回歸整體
到此，通過(guò)品味描寫(xiě)石猴的動(dòng)作、語(yǔ)言，我們明白了，石猴的不凡表現在：（看板書(shū)說(shuō)：出生神奇、快樂(lè )神通、勇敢無(wú)畏、胸懷博大、智勇雙全）當然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號），所以眾猴拜他為王。
書(shū)上的話(huà)說(shuō)：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著(zhù)群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過(guò)著(zhù)逍遙自在的生活。就這樣過(guò)了三五百年，有一天，他忽然憂(yōu)愁起來(lái)，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著(zhù)。
六、原著(zhù)鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內完成）
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(cháng)。他盡力兩手撾（zhu�。┻^(guò)道：“忒（tuī）粗忒長(cháng)些！再短細些方可用�！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個(gè)又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬(wàn)三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著(zhù)道：“再短細些更妙！”拿到外面，只有二丈長(cháng)短，碗口粗細。你看他弄神通，丟開(kāi)解數，打轉水晶宮里，唬得老龍王膽戰心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biē yuán tuó）皆縮頸，魚(yú)蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話(huà)是有關(guān)孫悟空的什么內容？用標題來(lái)概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）
★2.讀了這段話(huà)，你覺(jué)得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬(wàn)三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)）
★3.為什么要寫(xiě)老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚(yú)蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）
七、小結
這些內容都選自古典名著(zhù)《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請同學(xué)們親近名著(zhù)，品味語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言背后的秘密，不斷提高自己的語(yǔ)言表現力，感受人物形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
《猴王出世》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.認識16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì )石猴的性格特點(diǎn)。
3．領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)過(guò)程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫(huà)片主題曲《猴哥》。
師：這是誰(shuí)？他是四大名著(zhù)《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空。
是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)。今天，我們一起學(xué)習關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預習，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的？
預設一：圈畫(huà)生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。
預設二：結合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，大家一起讀注釋。
預設三：根據提示預習。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問(wèn)題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文，了解出世
師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)說(shuō)出來(lái)？
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你認為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄕ业剿春桶采碇�，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。）
�。ㄌM(jìn)去，又能出來(lái)。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據這兩個(gè)問(wèn)題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書(shū)：出世、成王）
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫(huà)出寫(xiě)石猴的句子。
2.交流：哪一句寫(xiě)石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）
3.指導朗讀：個(gè)別讀。（快樂(lè )、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛(ài)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
4.師：把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5.再讀讀，寫(xiě)石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
�。ǘ际侨齻�(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
�。ㄌS、有節奏、跳動(dòng)）
6.師：繼續讀，有什么新的發(fā)現？
�。ㄋ膫�(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩(shī)一般的語(yǔ)言。
8.師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì )讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫(xiě)在第一自然段旁。
四、學(xué)習二到四自然段，體會(huì )猴王的語(yǔ)言。
1.師：在石猴成王的過(guò)程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì )寫(xiě)在句子旁。
2.交流：
�。�1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
師：男孩子讀。
�。�2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。）
�。�3）你是怎么從猴子的語(yǔ)言中體會(huì )到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫(xiě)”的角度來(lái)引導和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復、簡(jiǎn)短、感嘆號）
�。�4）對比體會(huì )。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃�？有什么感覺(jué)？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（ 生：運氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
�。�2）石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
個(gè)別讀。
�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的`猴王？
�。ù竽�、勇敢、敢作敢當、自信）
在文中寫(xiě)下你的評價(jià)。
5.小結：我們在品讀中發(fā)現，語(yǔ)言的描寫(xiě)的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來(lái)回顧學(xué)過(guò)的前幾篇課文中有沒(méi)有這樣精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)對話(huà)描寫(xiě)？讓我們一同再來(lái)感受感受。
舉例：《景陽(yáng)岡》里的武松（豪爽、無(wú)畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話(huà)描寫(xiě)啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫(xiě)作文的時(shí)候，也能夠注重語(yǔ)言描寫(xiě)，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結，鼓勵讀《西游記》
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。
六、單元總結，一身讀經(jīng)典
師：中國的古典名著(zhù)浩如煙海，除了這四部，還有四大名著(zhù)的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著(zhù)中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們去親近，去細細品味呢！讓我們馬上開(kāi)啟名著(zhù)之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著(zhù)，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
學(xué)情分析：本班學(xué)生地處農村，學(xué)生擁有的課外資料較少，對《西游記》原著(zhù)，看過(guò)的人寥寥無(wú)幾。但電視劇學(xué)生卻看過(guò)好多遍，對里面的人物非常熟悉，這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離，無(wú)形中就調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.知道石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì )石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂詞語(yǔ)意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提示課題
1、創(chuàng )設情境：你們看過(guò)《西游記》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰(shuí)?
2、你知道孫悟空打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？
3、揭示課題《猴王出世》
二、合作交流，回報展示。
1.分小組匯報難懂的字詞和句子。
2.課文是按什么順序寫(xiě)的，主要內容是什么？
3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點(diǎn)？
4.朗讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下批注。
5.小組合作交流，代表匯報。
6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、再讀（快速瀏覽）課文，整體了解
1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？
2、反饋交流
四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象
1、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩锿醯挠∠蟆?/p>
2、反饋交流
例：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（勇敢無(wú)畏，身手不凡?）
3、小結
五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè )趣
1、請同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。
2、學(xué)生自由讀，師巡回指導。
3賞讀，指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )古典名著(zhù)的語(yǔ)言美。
六、課堂作業(yè)：
1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。
�。�1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋。
�。�2）那些猴有膽大的.，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊、，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
2、閱讀《西游記》故事，準備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )。
七、課外拓展，總結升華。
有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書(shū)。
八、自我問(wèn)答：
課文內容，學(xué)生容易理解，課文朗讀卻比較難。因此，本節課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文，并對難度的句子進(jìn)行指導，學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多，看來(lái)，要真正提高學(xué)生的朗讀水平，我還得做出許多努力。
《猴王出世》教學(xué)設計11
【預設目標】
憑借對語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習美猴王敢于挑戰的精神。
【預設過(guò)程】
一、錄像導入，激發(fā)興趣
�。�、看《猴王出世》動(dòng)畫(huà)片。
�。�、簡(jiǎn)介《西游記》（學(xué)生）：
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過(guò)觀(guān)看錄像，并且自由談?wù)摗爱?huà)”中之物，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著(zhù)好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內容。
二、自主研讀，理解體味
�。�、自由讀文，解決問(wèn)題：
�、� 石猴是怎樣出世的？
�、� 石猴是怎樣成為猴王的？
�。�、根據學(xué)生的回答，教師相機引導讀悟：
�、� 讀一讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句。
�、� 要求用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過(guò)，并提出要點(diǎn)。
�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現證明什么？石猴發(fā)現的天地如何？
�。ㄔ谶@里理清了文章主要內容，引導學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問(wèn)題的空間，在無(wú)拘無(wú)束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語(yǔ)境，生出情趣，釋放靈性。）
�。�、重點(diǎn)詞句，琢磨體會(huì )：
�、� 反復朗讀，從石猴的生活習性中體會(huì )石猴的快樂(lè )。
�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀(guān)”這些動(dòng)詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的'形象生動(dòng)地演示出來(lái)。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì )到石猴的聰明、機靈。
�。ǹ磩�(dòng)畫(huà)片、表演節目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調動(dòng)起來(lái)，并積極投入角色。在排練過(guò)程中更體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習，順利完成學(xué)習任務(wù)。）
三、課外延伸，拓寬思維
�。�、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。
�。�、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn)：
�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會(huì )到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著(zhù)。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”，主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，從而拓寬視野，增長(cháng)見(jiàn)識，并不斷地獲取學(xué)習語(yǔ)文知識的本領(lǐng)。）
《猴王出世》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、認讀１２個(gè)字。
�。�、通過(guò)默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來(lái)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》，它是根據長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒(méi)有任何改動(dòng)，保留了明代白話(huà)小說(shuō)的風(fēng)貌。下面我們就來(lái)學(xué)習本文。
二、講授新課
�。�、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：
�、� 劃出課文中的認讀字詞。
�、� 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內容？
�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：
有針對性指導。
針對自學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生互相交流看法。
�。�、課堂反饋：
提示：每段寫(xiě)誰(shuí)？（石猴）。寫(xiě)什么？小結：
分析小說(shuō)特點(diǎn)：
�、� “有半文半白”的感覺(jué)。
�、� 有些語(yǔ)言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫(xiě)石猴生活的語(yǔ)句如歌似賦，讀起來(lái)瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、� 讀一讀課文中的認讀字詞。
�、� 練習朗讀課文。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內容？
�。�、課堂練習：
說(shuō)明學(xué)習目標：
�、� 說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)有，又是怎樣成為猴王的。
�、� 畫(huà)出你喜歡的句子（至少３句）
�、� 背一背。
三、課堂小結與檢測
�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì )，感覺(jué)。
�。�、默寫(xiě)你喜歡的語(yǔ)句（最少一句）。
四、課堂練習
�。�、《西游記》的.作者是明代小說(shuō)家（ ）
�。�、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：
第一自然段主要講的是（ ）
第二自然段主要講的是（ ）
第三自然段主要講的是（ ）
第四自然段主要講的是（ ）
�。�、解釋詞語(yǔ)：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。
�。�、《觀(guān)看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設計13
一、揭示課題
�。�、揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
�。�、談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
�。�、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的.經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�。�、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
�。�、交流：
�、派w自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�、苾扔砂�，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
�。�、自由讀讀２～４自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
�。�、交流：
�、拧澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�、扑慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
《猴王出世》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.以“閱讀提示”中的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫(huà)重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)準備】
學(xué)生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫(huà)生字新詞重點(diǎn)句子;思考問(wèn)題，寫(xiě)批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
我們班看完了《西游記》這本書(shū)的同學(xué)請舉手，正在看《西游記》的同學(xué)也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個(gè)什么樣的`角色?
是的，孫悟空神通廣大，英勇無(wú)畏，今天我們學(xué)習的這篇課文節選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書(shū)：猴王出世)
二、根據“閱讀提示”，了解學(xué)習要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說(shuō)一說(shuō)本課重點(diǎn)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的?(2)又是怎樣成為猴王的?
師：從題目上看，這兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)又是最重要的?
三、品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
(一)解決問(wèn)題一：石猴是從哪兒來(lái)的?
1、指名讀、齊讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書(shū)：花果山福地石猴)
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?(結合學(xué)生答話(huà)板書(shū)，尊重學(xué)生的想法�？赡軐�(xiě)：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛(ài))
4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛(ài)。
5、小結。
(二)解決問(wèn)題二：石猴怎樣成為猴王的?
1、學(xué)生獨立思考第二個(gè)問(wèn)題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句，并做上批注。最后試著(zhù)用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習小組交流，教師巡視指導。
3、全班交流，抓住重點(diǎn)品讀。
(1)敘述這一部分的主要內容，即簡(jiǎn)要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))
(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。
眾猴……道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
(3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞，再跳進(jìn)水簾洞的句子。說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書(shū)：勇敢、靈巧、敏捷)
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關(guān)句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書(shū)：機智、聰明)
(5)我們大家來(lái)體會(huì )石猴登上王位時(shí)的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀。
眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
5.小結。
四、拓展提升，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著(zhù)的興趣
1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一個(gè)嗎?
2.提升：《西游記》是古典名著(zhù)，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著(zhù)。中國名著(zhù)中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著(zhù)相伴!
《猴王出世》教學(xué)設計15
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導
�、褰處熃谭�
導讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
�、逯攸c(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的'品質(zhì)。
�、骐y點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�、褰處熁顒�(dòng)設計
1、從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
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