關(guān)于教師隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的關(guān)于教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教師隨筆1
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們興致勃勃地轉起了呼啦圈。剛開(kāi)始，孩子們熱情高漲，比試著(zhù)誰(shuí)轉得快、誰(shuí)轉得好、誰(shuí)轉得時(shí)間長(cháng)�？墒呛镁安婚L(cháng)，一會(huì )兒功夫，大家的興趣就慢慢減退了。這時(shí)，我發(fā)現大部分孩子丟下呼啦圈。各自忙了起來(lái)：小男孩們開(kāi)始三五成群地聚在一起追逐打鬧，小女孩們則聚在一起撿拾地下的小樹(shù)枝、落葉做游戲。游戲興趣減弱，孩子們這樣跑來(lái)跑去很容易發(fā)生磕碰和摔傷，這可怎么辦呢?我靈機一動(dòng)，大聲對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都丟下呼啦圈，不理它們，呼啦圈好孤單啊，呼啦圈想考考大家，呼啦圈除了轉，還能怎么玩?”聽(tīng)了我的提議，孩子們紛紛拿起呼啦圈開(kāi)動(dòng)腦筋，想新的玩法。
經(jīng)過(guò)孩子們的思考，普普通通的呼啦圈變成了孩子們手中的花樣玩具：有的把呼啦圈當成跳繩；有的把呼啦圈當成方向盤(pán)玩起了開(kāi)汽車(chē)的游戲；有的把呼啦圈豎起來(lái)當山洞鉆；有的小朋友把呼啦圈放在地下跳，像是在跳荷葉……看著(zhù)大家都玩得興致盎然，我也按捺不住寂寞，加入了跳荷葉的隊伍。其他孩子見(jiàn)我玩得很開(kāi)心，也爭先恐后地跑過(guò)來(lái)參與進(jìn)來(lái)。
看到我們的.隊伍越來(lái)越壯大，我建議大家把呼啦圈都放在地上擺成一個(gè)大圓大家一起跳。孩子們自覺(jué)地排好隊往前跳，玩得不亦樂(lè )乎。這時(shí)涵涵走到我面前說(shuō)：“老師。你看我變成小青蛙啦!”邊說(shuō)邊“呱呱”地往前跳。其他孩子異口同聲地說(shuō)：“我也要當小青蛙!”所有的孩子都變成了小青蛙“呱呱”地跳躍。我也跳上“荷葉”，大聲喊道：“小青蛙們，快跟著(zhù)媽媽跳起來(lái)，這里有好多的蟲(chóng)子呀，我們一起來(lái)捉蟲(chóng)子吧!”我的建議讓孩子們變得很興奮，大家大聲歡呼起來(lái)�？粗�(zhù)孩子們臉上開(kāi)心的笑容，我再也不用擔心孩子們會(huì )亂跑了。
每一個(gè)游戲，時(shí)間久了孩子們都會(huì )慢慢失去興趣，那么我們該如何保持孩子對游戲的“新鮮度”，讓孩子在簡(jiǎn)單的游戲中玩出更多的花樣和樂(lè )趣呢?老師不應一味地去壓制孩子，強迫孩子，而是抓住教育契機，適時(shí)引導，挖掘他們的內在潛力。轉變教育方式和教育思維，或許會(huì )有意想不到的效果。
關(guān)于教師隨筆2
活潑愛(ài)動(dòng)總愛(ài)惹是生非，可思維敏捷，看似沒(méi)有注意聽(tīng)，可你講的他卻能答的個(gè)八九不離十。他總是愛(ài)表現。無(wú)論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類(lèi)的幼兒呢。
首先，我們要給他關(guān)注，因為有的幼兒由于得不到老師的關(guān)注而故意做出一些事來(lái)引起家長(cháng)和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的'給予批評和引導。這樣一來(lái)“調皮生”將會(huì )順著(zhù)我們的引導逐漸轉變。
第二，我們要給他鼓勵。有些“調皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時(shí)間長(cháng)了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問(wèn)題，鼓勵他積極參加活動(dòng)。
第三，我們要給他表?yè)P與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表?yè)P，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩。她奶奶說(shuō)：我們這孩子特別的淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調皮”的小男孩有過(guò)之而無(wú)不及。亂說(shuō)話(huà)、搶玩具、大小朋友等等�？晌疑险n的時(shí)候卻發(fā)現。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表?yè)P了一番，還獎她一朵小紅花。沒(méi)想到，我的表?yè)P真管用，整整一個(gè)上午她的表現都比以前好，我知道那是因為她在期待我再次表?yè)P。
最后我想說(shuō)，無(wú)論是關(guān)注、鼓勵還是表?yè)P與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關(guān)注他們鼓勵他們。表?yè)P他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的！都是人才！
關(guān)于教師隨筆3
動(dòng)畫(huà)片對孩子來(lái)說(shuō)是什么?是學(xué)習的一種方式還是家長(cháng)打發(fā)孩子的一種方法?前段時(shí)間由《喜羊羊與灰太狼》引起的兒童被火嚴重燒傷的事件，無(wú)疑給廣大家長(cháng)敲醒了警鐘，我們不論動(dòng)畫(huà)片的內容是否合乎兒童的發(fā)展，我只想知道家長(cháng)在這件事上扮演的到底是什么樣的角色。
每個(gè)家長(cháng)都愛(ài)自己的孩子，可是呈現愛(ài)的方式卻是多種多樣，我們不能說(shuō)自己高興的時(shí)候對孩子又親又抱，自己煩躁的'時(shí)候就用動(dòng)畫(huà)片和游戲去打發(fā)孩子。
我們大人不能完全理解孩子的想法，對我們來(lái)說(shuō)是樂(lè )趣的動(dòng)畫(huà)片，對他們來(lái)說(shuō)也是接受知識的一種方式，像有的孩子去模仿動(dòng)畫(huà)片的內容撐著(zhù)雨傘從樓上跳下來(lái)，他們以為自己也會(huì )飛起來(lái)，結果只有痛苦降臨。難道只有毀滅性的事情發(fā)生才能讓我們警惕嗎。
動(dòng)畫(huà)片也是孩子的樂(lè )趣，我們不能剝奪孩子的樂(lè )趣，但是我們可以陪伴他一起看，適當的給他們分析動(dòng)畫(huà)片的錯與對和真與假，只有這樣才能降低危險的發(fā)生，保護我們的孩子。
關(guān)于教師隨筆4
每年的五六月份，大班的孩子紛紛為入小學(xué)而忙碌起來(lái)。瞧，今天剛拍完畢業(yè)照，明天就要去小學(xué)面試，孩子們整個(gè)身心像要飛了一樣。于是，教師一邊安排著(zhù)幼小銜接的課程，一邊盼望著(zhù)這群眼看已經(jīng)“關(guān)不住”的孩子趕緊畢業(yè)�？墒�，畢竟這群孩子在自己的身邊，從最初的搖搖晃晃，到如今的像模像樣，現在卻要“飛”走了。于是，濃濃的不舍使我們在無(wú)奈和傷感中，一邊責怪歲月流水似的無(wú)情，一邊珍惜著(zhù)和孩子相處的最后一段時(shí)光。
這段時(shí)間，孩子們也真的把自己當成了小學(xué)生：看他們背著(zhù)書(shū)包來(lái)上學(xué)、看書(shū)、用鉛筆寫(xiě)字、小聲說(shuō)話(huà)，哦!真像小學(xué)生了。
我們終于吁了口氣：孩子長(cháng)大了。
一天“下課”的間隙，我看見(jiàn)幾個(gè)女孩在角落里用有限的玩具玩“娃娃家”。我靜靜地看了一會(huì )，發(fā)現雖然玩具不多，但她們卻依然玩得風(fēng)生水起。漸漸地，還吸引了一群男孩的加入，其中，用玩具以物代物的水平達到高超境界。
我吃驚之余，脫口而出：“啊!都快做小學(xué)生了，還玩角色游戲啊!”
大家嘻嘻哈哈地笑了起來(lái)。一個(gè)男孩有些不好意思地說(shuō)：“還是蠻有勁(意為好玩)的!”一個(gè)女孩接口道：“是啊，以后上小學(xué)就沒(méi)得玩了呢!”
哦!我的心一沉，不禁若有所思。是啊，在幼兒園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游戲和玩耍的日子，對他們而言，恐怕是一去不復返了吧!
我和搭檔周老師商量后，決定重新擺放角色游戲區域的玩具，然后以小學(xué)35分鐘一節課為時(shí)間段，允許孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。
由于帶著(zhù)珍惜的情懷和孩子一起玩游戲，我沒(méi)有預設太強的目標，我發(fā)現：“學(xué)�！毙ｉL(cháng)組織教師開(kāi)會(huì )，“美容院”“健身房”也紛紛開(kāi)起會(huì )來(lái)；孩子說(shuō)“大人都要開(kāi)會(huì )的……媽媽很晚回家，就是開(kāi)會(huì )了”；校長(cháng)讓教師教學(xué)生唱畢業(yè)歌；美容師為每個(gè)伙伴點(diǎn)上紅痣作為今天出勤的標記；健身房的會(huì )議主題是怎樣幫助客人減肥，還讓我教客人做減肥操……
盡管仍然是童真的游戲環(huán)境，但反映的.卻是孩子眼中的大人們的生活；從不再童真的游戲情節和內容中，生動(dòng)地折射出了孩子心中不甘心當孩童的成長(cháng)念想。
每個(gè)孩子都期待長(cháng)大，可成長(cháng)總在義無(wú)反顧的丟棄中進(jìn)行，哪怕丟棄的是美好的事物。我們卻希望在最后的時(shí)段，為孩子們制造美好的印記。
為了提醒孩子們不要遺忘自己的任務(wù)，我和班上的孩子玩起了懸疑游戲：離園前，我告訴孩子們一個(gè)明天的暗號。第二天早晨，我告知第一個(gè)來(lái)園的孩子今天的暗號，如“鞋子”“楊浦小學(xué)”等名詞或短句，由他站在教室外的一個(gè)角落，在規定的時(shí)間里看見(jiàn)自己班的小朋友，便悄悄地上前“咬”一下耳朵，傳達暗號。當孩子走進(jìn)教室時(shí)，我說(shuō)今天的暗號，孩子趕緊說(shuō)出昨天的暗號，對上號的便被視為“自己人”，可獲得獎勵。
一次，一個(gè)男孩和幾個(gè)孩子一起走進(jìn)教室，我一不留神忘了上前對暗號。男孩便圍著(zhù)我不停地嘀咕：“天沒(méi)下雨!”“天沒(méi)下雨!”我順口回答：“是啊，天氣挺好的�！彼�(tīng)了便皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“你不是自己人啊?”
啊?原來(lái)是在與我對暗號!但昨天的暗號應該是“夏天的雨”啊。于是，我詭秘地說(shuō)：“你才不是自己人呢!”看著(zhù)孩子求對暗號的樣子，還真有點(diǎn)像諜戰片的場(chǎng)景呢!
為了應對孩子做事拖拉的毛病，何潔老師和孩子們玩起了另一個(gè)懸疑游戲：在幼兒園活動(dòng)中選三個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，如早晨來(lái)園8：15前、中午用餐期間即11：30前、下午起床用點(diǎn)心2：45前，教師給守時(shí)的孩子傳遞密碼。每個(gè)孩子在準確獲得三個(gè)密碼后，即可獲得心儀的小獎品。
于是，孩子們早早地來(lái)園，很少有人遲到。一天，何老師早晨的密碼是“今天上午”。一到中午，一個(gè)“小懶蟲(chóng)”對伙伴說(shuō)：“不用急，現在的密碼一定是‘今天中午’�！睕](méi)想到何老師的密碼換成了“小狗”，孩子懊悔極了。
無(wú)論是“暗號”還是“密碼”，都是教師的煞費苦心，目的僅為了讓孩子在游戲的氛圍中鍛煉自己獨立做事的能力，進(jìn)而養成自我管理的好習慣；目的僅在于希望孩子快樂(lè )地沉浸在童年的時(shí)光里，感悟獨有的成長(cháng)方式。
其實(shí)，盡管一直聲稱(chēng)要盡可能地留存美好的印記給孩子，卻未嘗不是將這一切也留給了我們自己。
所以，在孩子們唱響畢業(yè)歌前，我們要共同珍惜!
關(guān)于教師隨筆5
今天，我們一起動(dòng)手設計、創(chuàng )作各種各樣的精美禮花。
瞧！集體創(chuàng )作活動(dòng)中：只見(jiàn)文靜且心細的王文新一聲不哼地埋頭制作著(zhù)，她找來(lái)一些細碎的小紙，小心翼翼的纏繞在圓筒禮花的外面，然后又在外層貼畫(huà)上零星的小圖形。很快，一個(gè)精美的彩虹禮花就出來(lái)了，小朋友都投以羨慕的眼光，贊嘆不已�？茨且幌蛘{皮的何菁也異樣專(zhuān)心地創(chuàng )作著(zhù)精美的禮花，他用白紙在紙筒外圍了一層，又在外面用小碎紙裝飾了一下，簡(jiǎn)單又有效，真夠聰明的'。
再看，周五開(kāi)展了禮花的創(chuàng )作活動(dòng)，有獨自創(chuàng )作的也有合作進(jìn)行的。周一的早上，徐穎達小朋友開(kāi)心地提著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一袋禮花，（12個(gè)呢�。┬螤疃疾畈欢�，是用的易拉罐輔助的，但是仔細一看，還真發(fā)現他破費心思呢？每一個(gè)禮花各不相同，各有特色，外包裝上有涂色，有剪貼、有撕貼、有印染、有滾畫(huà)，有命名、有介紹產(chǎn)品的，……內部設計上有注重外部形象的、有注重內部細節表現的……家長(cháng)反映孩子為制作這么多禮花，放棄了出去玩的機會(huì )，整整利用了兩個(gè)休息天呢！
關(guān)于教師隨筆6
在素質(zhì)教育的今天，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀(guān)上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應該為幼教事業(yè)奉獻了什么、克服了什么、堅持了什么?
一、奉獻了什么？
對于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說(shuō)：不當家，不知柴米貴；我想：只有當了班主任，才能深味其中的瑣碎和細致，也正是細微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著(zhù)眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻自己的愛(ài)心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著(zhù)不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì )令你忍俊不禁，也許你會(huì )覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會(huì )、思考和探索。
“雨季奉獻給大地，歲月奉獻給季節，我拿什么奉獻給你—--我的孩子！”
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應該做奉獻愛(ài)心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì )變成“溺愛(ài)”。無(wú)數事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應體現在對幼兒的嚴格要求之中。都說(shuō)“嚴師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養成良好的習慣，體驗愉悅的學(xué)習心情。任何班級總有一部分相對來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類(lèi)孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對待這樣的幼兒，就必須嚴格要求，不嚴，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導感化教育，轉化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì )到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。
二.克服了什么？
孩子每天都會(huì )發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現代社會(huì )中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )，經(jīng)驗往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì )提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結構，調整自己的心理狀態(tài)，適應教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨立的創(chuàng )造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的'幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )，因為我愛(ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭≌依碛芍粸槌晒φ曳椒ā笔前�！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！
三.堅持了什么？
“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當成自己的孩子去引導、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng )建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！
總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養幼兒創(chuàng )新精神，同時(shí)教師也要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導，更要注重幼兒創(chuàng )新能力的培養，以適應知識經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。
關(guān)于教師隨筆7
幼兒園是孩子們共同成長(cháng)的大集體，也是他們走向社會(huì )的第一步。如何與小伙伴友好相處，對幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在集體學(xué)習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會(huì )發(fā)生，但對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心里肯定不舒服，那么我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè )的美好時(shí)光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會(huì )提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會(huì )成為他們之間最寶貴的財富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì )發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當同伴間發(fā)生矛盾時(shí)，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰爭”時(shí)常會(huì )發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時(shí)調整自己的角色，開(kāi)導和教育自己的孩子。
突如其來(lái)的受傷事件
記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午，我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō)：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái)，顧不上吃一口飯，忙問(wèn)道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí)，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時(shí)流了些鼻血，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著(zhù)歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō)。
聽(tīng)了老師的.話(huà)，我帶著(zhù)疑問(wèn)，腦子飛速幻想著(zhù)當時(shí)的情景，“欣欣怎么會(huì )踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn)。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著(zhù)，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來(lái)，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著(zhù)問(wèn)：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒(méi)有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯�！�
兒子的鼻子被踹流血了，會(huì )不會(huì )被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會(huì )流血呢？我的心更加疼起來(lái)�！靶佬来┬藛�？”我開(kāi)始期盼欣欣當時(shí)沒(méi)有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼�！按┝�，是一雙小皮鞋�！崩蠋熯z憾地回答。
我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫(huà)面，并一直揮之不去。但當著(zhù)老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說(shuō)：“噢，沒(méi)關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線(xiàn)的珠子落了下來(lái)，而且居然控制不住地流。老師見(jiàn)狀忙歉意地對我說(shuō)：“對不起對不起，我已經(jīng)批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們會(huì )控制好人數，會(huì )更用心地看著(zhù)孩子的，回頭我們在班里再開(kāi)展一些安全教育的活動(dòng)。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長(cháng)，我覺(jué)得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過(guò)去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無(wú)味。
事后的冷靜思考
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來(lái)。面對這樣的情況，不少家長(cháng)可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時(shí)強硬地反擊；但也有家長(cháng)認為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長(cháng)遇到自己的孩子受欺負時(shí)，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的，老師也會(huì )在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng)，我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(cháng)了。
而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)孩子當時(shí)的情況。
與孩子對話(huà)
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。
經(jīng)過(guò)這樣的引導，橦橦用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的事。當說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡(jiǎn)單，但和老師說(shuō)的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經(jīng)常會(huì )通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問(wèn)橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來(lái)，你會(huì )怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說(shuō)：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯�！碑敾卮鸬谌齻�(gè)問(wèn)題時(shí)，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說(shuō)：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子，我對他說(shuō)：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬(wàn)一打到誰(shuí)對方都會(huì )很疼的，打架是不對的�！睓H橦聽(tīng)完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
一點(diǎn)感想
這件事就這樣平息了。通過(guò)這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè )乎。因此有時(shí)不必太認真，但也不能為了維護大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓?zhuān)袝r(shí)不但會(huì )助長(cháng)對方的霸道行為，也會(huì )使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格；但不忍讓并不意味著(zhù)要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會(huì )助長(cháng)孩子的暴力傾向，學(xué)會(huì )攻擊性行為。而應根據實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會(huì )孩子正確的保護自己的方法。
關(guān)于教師隨筆8
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或接受能力差的.幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。
關(guān)于教師隨筆9
最近我發(fā)現，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區玩兒了，觀(guān)察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們在活動(dòng)區玩兒的游戲過(guò)于重復了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。
討論過(guò)后，孩子們似乎是對活動(dòng)區的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì )換著(zhù)角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個(gè)孩子走好人生!
通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的'、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。
只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊�。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì )對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。
關(guān)于教師隨筆10
當午睡音樂(lè )響起后，孩子們陸陸續續起床，穿好衣服出寢室，這時(shí)，我的耳朵邊傳來(lái)一陣"啊呀啊呀......"的叫喊聲，我立即停下手里折的被子，尋著(zhù)聲音找去，原來(lái)是胡博仁在使勁拽著(zhù)衣服紐扣，可能是扣眼小了，小家伙試過(guò)一、兩次沒(méi)成功就有些著(zhù)急了，發(fā)出急躁的聲音�？吹绞虑榈脑�，我沒(méi)有急于去幫助他，而是輕輕地走到他身邊，蹲下來(lái)對他說(shuō):哇，帥帥，你今天真能干！自己學(xué)著(zhù)扣上扣子，真是長(cháng)大了，只見(jiàn)他抬起頭，臉上露出一副不好意思的笑容，受到我的鼓勵，他的干勁更足了，又接連嘗試了幾次，終于通過(guò)努力，找到了正確方法，將衣服的紐扣都扣好了。高高興興出了睡房�？粗�(zhù)孩子遠去的背影，我陷入了往事的回憶：帥帥從小由于家境優(yōu)裕，父母平時(shí)沒(méi)有時(shí)間照顧他，在家里大小事便全由保姆包辦，長(cháng)此下去這就阻礙了孩子的.學(xué)習和動(dòng)手能力的培養，而且幼兒動(dòng)手能力差，反過(guò)來(lái)又影響了智力發(fā)展，隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，幼兒行為能力必然會(huì )相應增長(cháng)，一味強調"我還小"，幼兒的一切都停留在原來(lái)的水平上，是無(wú)法與年齡同步發(fā)展的，經(jīng)常告訴幼兒“別著(zhù)急”，“再試試”，來(lái) 安慰遇到困難而又束手無(wú)策的孩子�！澳隳苄小�，“你長(cháng)大了”，能讓幼兒增強自信心，產(chǎn)生求知欲，相信經(jīng)過(guò)不斷地給予鍛煉，孩子在各方面都會(huì )有所提高。
關(guān)于教師隨筆11
我班郭海洋小朋友是一個(gè)特別調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不小心摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)積極，也能較好的`團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
關(guān)于教師隨筆12
教會(huì )幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應該教會(huì )幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì )影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書(shū)寫(xiě)漢字甚至對雙語(yǔ)學(xué)習都起著(zhù)重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會(huì )一些單詞，不會(huì )表達意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時(shí)段內不應單抓語(yǔ)音、詞匯，而應該結合短句進(jìn)行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來(lái)，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì )說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的.培養是對小班幼兒口語(yǔ)訓練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓練、創(chuàng )造、運用是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律。這一過(guò)程的基礎階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養中筆者認為首先要教會(huì )幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以，作為家長(cháng)應該給孩子們創(chuàng )造適當的語(yǔ)言的環(huán)境。我在培養小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà)；注意堅持給孩子創(chuàng )造聽(tīng)讀的環(huán)境！
總之，在培養說(shuō)的能力上，運用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng )造”這一過(guò)程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。
雖然已有4年時(shí)間沒(méi)有教小班了，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責任把這個(gè)班級管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
關(guān)于教師隨筆13
學(xué)校大門(mén)兩側高大的水杉，不經(jīng)意間已經(jīng)枝繁葉茂，青翠的細葉，擋下陽(yáng)光，投下一片蔭涼，光影斑駁，鳥(niǎo)語(yǔ)時(shí)時(shí)入耳。去年未掉的枯葉窸窸窣窣，不時(shí)從天而落。這里的葉子，已經(jīng)綠了三次。
我步履匆匆，走過(guò)陽(yáng)光斑駁不林蔭大道，到辦公室準備今天的課程。
備課完畢，我把做好的試卷整理好，用報紙包著(zhù)，卷子已經(jīng)矯正大部分，今天掃尾，剩下的時(shí)間不能浪費，于是，我又順手把閱讀材料裝了一份，后半節課可以閱讀，時(shí)間就是命運。拿起水杯，整理好耳麥，收拾好了著(zhù)裝，精神百倍，朝著(zhù)教學(xué)樓行進(jìn)。
走到半路才想起，昨天已經(jīng)通知停課，任課老師不用進(jìn)教室了。攥著(zhù)水杯，原地悵惘良久，真的要畢業(yè)了。
可是，是總覺(jué)得課程還有很多沒(méi)講完，詩(shī)歌鑒賞的手法是否忘了太多，上次考試出現了小說(shuō)閱讀的標題作用題型，他們到底弄懂了沒(méi)有，文言翻譯完了十八個(gè)文言虛詞到底掌握多少，六十四篇古詩(shī)文都能理解背誦了嗎……我也已經(jīng)無(wú)從得知!
學(xué)生畢業(yè)，一段新的人生即將開(kāi)始，鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵，老師又要迎接下一批學(xué)生。對于學(xué)生來(lái)講，這是好事，對于我，不知為何，總有一種莫名的淡淡憂(yōu)傷。
每聽(tīng)到畢業(yè)，就會(huì )產(chǎn)生感傷，就像異地中秋看到了圓月，就像送別嗅到了酒香;每逢畢業(yè)，我總會(huì )生出一絲惆悵，就像秋天看到了落葉，就像青絲里看到了白發(fā)，就像十月懷胎的母親一朝分娩，肚中空蕩蕩。
晨讀，站在教室后面，望著(zhù)朗朗讀書(shū)的學(xué)生，還能瞥見(jiàn)瞌睡蟲(chóng)爬滿(mǎn)了某些人的臉，頭點(diǎn)的像油田的抽油機。我示意同桌，推了推，人醒了，睡眼惺忪。畢業(yè)時(shí)節，連睡覺(jué)的學(xué)生，都感覺(jué)有那么點(diǎn)可愛(ài)。應該就是人之將別，其言也善，其態(tài)也慈悲。
三年，草木枯綠三秋，一屆一輪回，一個(gè)班就是一場(chǎng)陪伴。勝地不常，盛筵難再，陪伴千日，終有一別。離別，是為了更好的未來(lái)更好地成長(cháng)。三年里，他們從青澀變得逐漸成熟，羞赧漸漸消除，自信逐現臉端。
師生三年，能走到最后，也是一場(chǎng)緣分。翻到了高一的作業(yè)本，一切仿佛還是昨天，可是昨天已非常遙遠，但閉上雙眼，依稀還看得見(jiàn)高一那雙雙清澈渴求的眼睛。
幸運的是，彼此陪到了最后，曾一起走，卻有人走著(zhù)走著(zhù)就已掉隊。其實(shí)，先不論結果如何，能走到高考，你就是最幸運的一位。
那天，他的座位開(kāi)始空著(zhù)，只是聽(tīng)說(shuō)身體有恙。等再聽(tīng)到他的消息，已經(jīng)奄奄一息，閔帥在微博里寫(xiě)到：那天，我去醫院看他，他精神狀態(tài)比較好。他對母親說(shuō)，我想跟閔帥聊聊天!他母親離開(kāi)病房，眼睛依舊是紅的。我們聊了很多，藍球，往事，還有學(xué)校發(fā)生的一些趣事。只希望他盡快好起來(lái)!
再后來(lái)，噩耗傳來(lái)，他已經(jīng)離世了。那一段時(shí)間，很多同學(xué)都曾寫(xiě)到他：個(gè)子高高的，國字臉，高挺的鼻梁，棱角分明，很有輪廓感，一臉陽(yáng)光，嘴角眉梢都常掛著(zhù)微笑。天妒英才，高中生活還未鋪開(kāi)，上天就奪去了他的生命。
經(jīng)歷了這次生離死別，認識他的同學(xué)，應該更能體會(huì )生命的寶貴，時(shí)光的珍貴。那個(gè)叫柴禹豪的學(xué)生，再也不能跟隊長(cháng)閔帥一起馳騁球場(chǎng)……
高二藍球比賽時(shí)，我在旁邊看比賽，不經(jīng)意間又想起了他，如果在，也應該是英姿颯爽，跨步投球，引起旁邊女生的喝彩。那天陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復蘇，花無(wú)百日紅，但明年會(huì )再開(kāi)，而人呢……?想著(zhù)想著(zhù)，不禁哽咽。
畢業(yè)典禮前夜，班級群里發(fā)紅包，看到了毛青青的祝福紅包。記得毛青青瘦小，一披長(cháng)發(fā)，大眼鏡框，回答問(wèn)題大膽，也能出人意料。后來(lái)，不知為何，整日默默不語(yǔ)，心事重重。
那天，她寫(xiě)微博說(shuō)，老師，我跟同桌吵架了，她一氣之下走了。我心里很難過(guò)，但也不知該怎么辦!心里的委屈談了好多。第二天，桌椅已空，再看，已換人。
后來(lái)，她專(zhuān)門(mén)加我微信，聊了一些關(guān)于學(xué)習和工作、夢(mèng)想的事情。我期望她能經(jīng)歷高考，然而，很多事情，一旦做出了選擇，就像十八春里的那句話(huà)——再也回不去了。學(xué)習的路，已經(jīng)中斷，其他的路，可能正在敞開(kāi)。
山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。人世間路總有，只看你敢不敢走。青青河畔草，綿綿思遠道，遠道不可思，夙昔淡忘之。人生路常在，大膽向前走……
然而，造化又常常為瑣屑設計，以時(shí)間的流駛來(lái)洗滌舊跡。忙碌的學(xué)習生活，大家很快就淡忘了悲傷，重歸常態(tài)。臨近畢業(yè)，應該記得，曾經(jīng)有一個(gè)叫柴禹豪的同學(xué)，曾和我們一起在教室學(xué)習，可惜他沒(méi)有陪我們走到最后。
有夢(mèng)想的人是幸福的。高中三年，苦累交加，但心有夢(mèng)想，則甘之如飴。
彭登如和余金璐，想去學(xué)舞蹈，走藝考的道路，又怕班主任不答應。糾結再三，不知所措。我說(shuō)，你們可以寫(xiě)一封信給老班，畢竟路是你們的，誰(shuí)也無(wú)法阻擋。
后來(lái)，她們歡快地去學(xué)舞蹈。下課就來(lái)學(xué)校上課，雖然有點(diǎn)累，但做一個(gè)有夢(mèng)想的累學(xué)生，也是幸福的。因為舞蹈課占用了文化課的時(shí)間，她們更珍惜學(xué)校時(shí)光，做題也更用心。
高三前半期，兩人離校，專(zhuān)門(mén)去學(xué)舞蹈�？纪隁w來(lái)，一臉輕松。專(zhuān)業(yè)課已過(guò)，現在就等著(zhù)高考成績(jì)呢!有夢(mèng)想，就要堅持下去，不然，行百里者半九十!
李云從外校轉來(lái)，開(kāi)始成績(jì)并不出色，但是她敏而好學(xué)，樂(lè )而好學(xué)，高三已經(jīng)能沖到班里前三名。是的，現實(shí)告訴我們，英雄不問(wèn)出處，行動(dòng)證明一切。
還有不少人，不遠萬(wàn)里從發(fā)達地區，來(lái)到這個(gè)偏遠的小山區，只為了大學(xué)夢(mèng)。發(fā)達落后，對比鮮明，但他們沒(méi)有抱怨，沒(méi)有撒嬌，只是把頭埋進(jìn)知識的海洋里，只是用筆耕耘厚厚的試題集。
曾有一期鄴水朱華，題目是班里印象深的一件事，或者同學(xué)。小奶羊，竟然成了頭條。小奶羊是戲稱(chēng)，從進(jìn)班，他基本都是坐在教室最后一排。史乃洋，(小奶羊的稱(chēng)呼，估計源于此罷)。
他憨厚樸實(shí)，寫(xiě)得一手遒勁有力飄逸灑脫的字。為了大學(xué)夢(mèng)，也不得不遠離家人來(lái)到陌生環(huán)境拼搏。
課代表楊坤從南方來(lái)，期待考回南方，成績(jì)起起伏伏，有過(guò)太多迷茫，也曾無(wú)奈苦笑。但是，高三一年，她也慢慢學(xué)會(huì )笑著(zhù)面對現實(shí)，承認現實(shí)是勇敢自信的開(kāi)始。
課代表敖天文說(shuō)，我姐是我的榜樣，九八五院校是我的目標，每次都鞭策努力，每次都有進(jìn)步，有時(shí)有力不從心，但又能從夢(mèng)想里汲取力量。
漆躍從北京來(lái)，陽(yáng)光自信，很有個(gè)性。七月流火，八月蟋蟀宿我床下。我讀詩(shī)經(jīng)，學(xué)生大聲叫七月，漆躍臉頰緋紅。她想回北京考北語(yǔ)，深造最?lèi)?ài)的外語(yǔ)，三年，也見(jiàn)證了她不懈的努力，傲人的外語(yǔ)成績(jì)就是見(jiàn)證。
對羅蘇的印象，源于課堂的話(huà)劇表演，他扮演梅侍萍，僅僅從語(yǔ)調眼神里，就能感受到所扮演人物的悲愴，他很有表演天賦，如果考表演專(zhuān)業(yè)，應該很有前途。
曾跟其他同學(xué)聊過(guò)他，羅蘇想學(xué)服裝設計，家里不允許，只能坐在教室里，安安靜靜學(xué)習文化課，其實(shí)大學(xué)和夢(mèng)想并不沖突，只有堅持，一定可以裁剪出最華麗的衣裳。
還有很多懷揣夢(mèng)想的同學(xué)，堅持走在大學(xué)的路上，大學(xué)只是實(shí)現夢(mèng)想的一個(gè)途徑，不忘初心，方得始終。
畢業(yè)，又是一個(gè)充滿(mǎn)回憶的時(shí)刻。三年來(lái)，座位調了多次，同桌也換了幾波，這些即將離別的人里，有你愛(ài)的，你恨的，有跟你交流多的，也有沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)的，甚至暗戀三年從未表白的，不論如何，此時(shí)此刻，他們都是那么可愛(ài)，厭惡和恨已經(jīng)被離別沖散一空。
湯吉浩在我的'課堂做其他科作業(yè)，練習冊被撕的粉碎，卻能毫無(wú)怨言，再接再勵。彭璟每天睡眼惺忪，成績(jì)卻好不落后，見(jiàn)了老師禮貌有加。
朱海冰遲到已成為一種習慣，卻在最后一刻，留下長(cháng)文表明心志，自己的路，還要自己走。楊潔的作文反復寫(xiě)四遍，三遍被我槍斃，第四遍才符合我的要求，如此執著(zhù)，何事不能成?
高三，教師節，王清雯教師節送了我一副油畫(huà)，感動(dòng)不已，班里學(xué)生集體買(mǎi)了一支書(shū)法鋼筆送給我，還有學(xué)生的祝福小卡片，滿(mǎn)滿(mǎn)暖意，感動(dòng)的瞬間，還有好多……
胡宜維玩手機，被我逮著(zhù)，要手機時(shí)，一臉羞愧，從此以后，學(xué)習漸進(jìn)，知恥而后勇大概如此吧。劉啟鵬大大咧咧，勇敢十足，回答問(wèn)題，個(gè)性鮮明。汪碧愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，愛(ài)寫(xiě)優(yōu)美淡淡憂(yōu)愁的文字，卻又因一時(shí)不適應變化的作文模式而苦惱不堪，好在能即使調整。
課代表余秋雨愛(ài)文言，透露著(zhù)一股古典詩(shī)人的憂(yōu)郁氣質(zhì)。課代表王海蔚，臉上總是洋溢著(zhù)笑，三年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，為語(yǔ)文奔波，愛(ài)語(yǔ)文的人一定熱愛(ài)生活。
王超一直想練一手好字，斷斷續續，總是原地踏步。閏文才把寫(xiě)字當成一種享受，筆鋒之間，透露一股子自信與豪氣，那是最文字對語(yǔ)文老師愛(ài)。南褚楨字跡潦草三年，總成績(jì)卻能屢次問(wèn)鼎。李龍慧精益求精，趨近不貳過(guò)。劉厚月踏實(shí)穩健，厚重有韌勁兒。
畢業(yè)最后一個(gè)晚自習，我開(kāi)門(mén)的瞬間被16班全體同學(xué)的祝福信砸中，讀著(zhù)信中的肺腑之語(yǔ)，溫暖，感動(dòng)，能積極地影響一個(gè)人，則是我最大地榮幸。感激的時(shí)刻，還有很多……
這一屆，我工作以來(lái)，第二次參加優(yōu)質(zhì)課大賽，10班同學(xué)積極配合我預演，16班同學(xué)積極配合參賽，最終也不負眾望，取得優(yōu)異的成績(jì)。那天，我切了好多西瓜，餐盒裝好，備好牙簽——對愛(ài)的人，就該如此心細。有同學(xué)紅了眼圈，我也一次次抑制淚水……
當然，憾事也有。元旦那天，學(xué)生邀我去班里唱歌，卻因教師參與比賽，遺憾沒(méi)有去成。有些同學(xué)很喜歡我的課，我給予的關(guān)注卻不夠多……美好很多，遺憾也有，也許，正是因為有了遺憾，我們的回憶才更加美好……
文有盡，情無(wú)限。學(xué)生多，篇幅有限，不能一一列舉，匆匆忙忙，就寫(xiě)到這里吧，有太多的話(huà)還沒(méi)講，剎那間，已淚如雨下，從此你我各天涯，也許今朝再也難相逢。
關(guān)于教師隨筆14
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好�！�，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒�！�，上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”�？墒沁@天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的'搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)：“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)：“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎？”，“對�！�，說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
關(guān)于教師隨筆15
午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話(huà)，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐迅速的跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，一會(huì )孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來(lái)，大家都圍著(zhù)他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著(zhù)喜羊羊的.書(shū)，組成另一支隊
伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。
我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當然，還是要家長(cháng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導，孩子們會(huì )將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著(zhù)翻閱，這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗一把小老師呢。
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