教師的隨筆

教師的隨筆

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的教師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的隨筆1

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖高^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的'心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選取游戲的方式方法、規則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和用心性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

教師的隨筆2

　　不知不覺(jué)整個(gè)寒假已經(jīng)過(guò)去大半了，很快就要開(kāi)學(xué)了，回顧整個(gè)寒假的日子，我才發(fā)現自己已經(jīng)到中年，上有老下有小。

　　在平時(shí)忙忙碌碌的生活，總認為自己還像小孩一樣，生活很隨意，很快樂(lè )。忙碌的工作占去了我生活中的大部分時(shí)間，很少有時(shí)間和父母聚在一起。寒假里孩子沒(méi)有了太多的學(xué)習任務(wù)，于是就帶著(zhù)孩子回老家住了一段時(shí)間。

　　回到老家當和父母生活在一起，才有時(shí)候靜下心來(lái)認真觀(guān)察一下父母，平時(shí)回老家大多都是晚上，而且還都是匆匆忙忙的，很少和父母住在一起。今年寒假里，我發(fā)現公公婆婆的頭發(fā)都快白完了，走路也步履蹣跚了，行動(dòng)緩慢了許多。特別是婆婆，走路做事都變得很費勁了。一條腿拖著(zhù)地，另一條腿也伸不直了，腰也彎了，背也坨了。身體真的大不如以前了，說(shuō)起她的年齡，大姐說(shuō)：“咱媽都快七十了�！闭媸菤q月不饒人，她再也不能像以前那樣手腳利索地為大家做飯了。

　　于是在老家的.這段日子，一家大小的飲食都落在了我的肩上，每天十幾口人吃飯，都是我來(lái)做。二弟是廚師，但是他喜歡睡懶覺(jué)，每天公公都打電話(huà)催著(zhù)他來(lái)做飯，但是他很少準時(shí)來(lái)，每天都是磨磨蹭蹭到十點(diǎn)多才能來(lái)到父母這里，那時(shí)我已經(jīng)做好飯了。

　　在家的日子里，每天都忙碌著(zhù)洗洗涮涮，一天到晚干下來(lái)，我也感到腰酸背痛。此時(shí)此刻，我才意識到自己的身體也開(kāi)始走下坡路了。真是感到自己不再是無(wú)拘無(wú)束的小孩子了，已經(jīng)人到中年了，有點(diǎn)老了，同時(shí)也感覺(jué)到了自己肩上那份沉甸甸的責任。

　　初五回到家，就到娘家走親戚。和自己的父母住在一起，才有時(shí)間體貼地觀(guān)察一下自己的父母，我發(fā)現爸爸媽媽的頭上也已經(jīng)是兩鬢斑白了。即使他們才六十多歲，但是他們每天照顧著(zhù)侄子、侄女，平時(shí)的生活也非常忙碌。特別是侄子很調皮，每天爬上爬下的，還特別喜歡往大街上跑。年幼無(wú)知的孩子交給老人，老人就會(huì )感到自己肩負著(zhù)沉甸甸的責任，于是小心翼翼地照顧著(zhù)，生怕他磕著(zhù)，還怕他趁大人不注意跑丟。

　　我感到父母真的有點(diǎn)力不從心了，到了年關(guān)他們也想歇歇，于是做飯、洗衣、打掃衛生都是我來(lái)做�，F在的自己，無(wú)論到了那邊，似乎都是父母的依靠，他們看到我，仿佛看到了希望，那顆勞累的心有一種能夠放得下了的感覺(jué)，他們總算可以放心地過(guò)一段輕松日子了，因為他們把家務(wù)交給我，他們放心。

　　父母已經(jīng)年邁，盡孝要盡早，即使我們不能給父母過(guò)多金錢(qián)，更不能幫父母買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)，但是我們可以多陪伴父母，幫父母做一些力所能及的事情，照顧一下父母的飲食起居，和父母貼心地生活幾天，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，聊聊天，讓父母身心愉悅，也是盡孝的一種方法。

　　寒假就在這樣的忙碌中不知不覺(jué)已經(jīng)快過(guò)完了，每過(guò)一個(gè)新年，自己的年齡就增大一歲，孩子一天天長(cháng)大，自己也一天天變老了。人到中年的自己，真的感到自己平時(shí)陪伴父母的時(shí)間太少了，這次過(guò)年真的讓我感觸頗多。

　　平常的日子里一定要多抽出一些時(shí)間陪伴父母，多關(guān)心一下年邁的父母，莫讓老人獨守空巢，飽嘗寂寞思念之苦。有時(shí)間就�；丶铱纯�，這是做兒女的應盡的責任和義務(wù)。

教師的隨筆3

　　我是一個(gè)工作沒(méi)幾年的年輕教師，一直以“愛(ài)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子健康成長(cháng)”為座右銘。

　　澤澤是個(gè)大班的男孩子，父親是海員，經(jīng)常不在家，母親對他的管教較為嚴厲。記得那天是星期一，幼兒園有一個(gè)比較重要的活動(dòng)，我早早地來(lái)到幼兒園，將活動(dòng)室整理得整整齊齊，希望自己班能在這次活動(dòng)中脫穎而出。那天，澤澤也來(lái)得特別早，看他在區角里玩，我輕輕地提醒他：“玩完游戲要把材料放回原處，等會(huì )有客人老師來(lái)班上，小朋友要表現好哦!”澤澤向我笑了笑，繼續玩著(zhù)。不一會(huì )兒，有個(gè)孩子來(lái)到我身邊，說(shuō)：“老師，澤澤把美工坊的玩具都用剪刀剪碎了�！蔽覄傁脒^(guò)去看看怎么回事，就聽(tīng)見(jiàn)“轟”的一聲，玩具柜被澤澤推倒了，玩具撒了一地，孩子們一哄而上去撿玩具，活動(dòng)室里頓時(shí)亂作一團，而澤澤卻高興地叫著(zhù)、跳著(zhù)。我生氣地對他說(shuō)：“今天，我要找你媽媽�！睗蓾深D時(shí)不叫也不跳了，低著(zhù)頭，偷偷地看著(zhù)我，小聲地對我說(shuō)：“老師，不要告訴我媽媽�！痹跉忸^上的我并沒(méi)有理他。下午離園時(shí)，我把這件事告訴了澤澤媽媽?zhuān)瑵蓾蓩寢屔鷼獾貙�澤澤說(shuō)：“你太調皮了，媽媽不要你了�！闭f(shuō)完轉身就走。澤澤哭喊著(zhù)追了上去�？粗�(zhù)澤澤母子倆離去的背影，我有點(diǎn)難受。

　　第二天，澤澤來(lái)幼兒園時(shí)跟平時(shí)不太一樣，沒(méi)有了爽朗的笑聲，只見(jiàn)他輕輕地來(lái)到我面前，低聲對我說(shuō)：“老師，對不起，我以后聽(tīng)你的話(huà)了，媽媽說(shuō)如果不聽(tīng)話(huà)，讓老師打電話(huà)給她，媽媽就不要我了�！蔽冶阏f(shuō)：“那好吧，老師原諒你昨天的錯誤了，接下來(lái)就看你的表現了!”那天的主菜是糖醋排骨，我知道澤澤不愛(ài)吃，便悄悄地觀(guān)察他。澤澤一直吮著(zhù)筷子，眼巴巴地看著(zhù)我，說(shuō)：“老師，我能不吃肉嗎?”我淡淡地回了一句：“不可以�！敝灰�(jiàn)澤澤用筷子在肉上戳洞，肉由大塊變成了小塊，我以為他能吃掉小塊的肉，心里還暗暗高興。沒(méi)想到，趁我不注意時(shí)，澤澤將肉全丟在地上，還用腳踩。當我回頭看他的時(shí)候，他身邊的那塊地已經(jīng)臟得不能看了，保育老師把地板打掃干凈，重新給澤澤盛了飯菜，結果澤澤又把肉丟到了垃圾桶，甚至在水池里也有澤澤丟棄的食物。我強忍著(zhù)火氣對澤澤說(shuō)：“媽媽說(shuō)過(guò)了，澤澤表現不好就不要他了。那老師把澤澤帶回家吧。老師會(huì )做大塊的肉給澤澤吃，幫助澤澤改掉不吃肉的習慣�！睗蓾煽戳丝次�，說(shuō)：“媽媽不知道我今天表現不好，一會(huì )兒會(huì )來(lái)接我的�！边�壞壞地對我笑。見(jiàn)狀，我拿出手機，假裝打電話(huà)。澤澤的笑容瞬間僵硬了，他呆呆地看著(zhù)我。我故意說(shuō)：“澤澤媽媽嗎?我是澤澤老師，今天澤澤在幼兒園里浪費糧食了，怎么辦啊?什么?你不來(lái)接他了，我把澤澤帶回家吧，等他改掉了壞習慣你再來(lái)接他……”我一邊說(shuō)一邊看澤澤的表情。只見(jiàn)他嘴角動(dòng)了一下，眼淚悄悄地流了下來(lái)。等我把手機收起來(lái)的時(shí)候，他“哇”的一下大哭了起來(lái)，然后開(kāi)始大口大口地吃飯，吃完了對我說(shuō)：“老師，讓媽媽來(lái)接我好嗎?”我說(shuō)：“你已經(jīng)把飯菜都吃完了，我會(huì )叫媽媽來(lái)接你�！敝�后，每到吃不愛(ài)吃的食物時(shí)，澤澤總是看著(zhù)我，自覺(jué)地說(shuō)：“老師，我今天一定把它吃完，不要打電話(huà)給媽媽�！�

　　之前我還沾沾自喜地認為我幫助孩子改掉了挑食的習慣，可是澤澤每次吃飯時(shí)害怕、無(wú)助的'表情讓我揪心，我忽然意識到自己錯了。我自認為是一個(gè)愛(ài)孩子的老師，希望孩子吃好、喝好，有一個(gè)健康的身體，卻忽略了他們的心理感受。因為我采用了不恰當的教育方式，給孩子增加了心理負擔，使孩子感到恐懼和焦慮。后來(lái)我努力彌補自己的過(guò)失，澤澤的心理狀態(tài)也有了很大的改善。這件事時(shí)刻提醒我要換位思考，高度關(guān)注幼兒的心理健康。

教師的隨筆4

　　作為一名數學(xué)教師，怎樣才能把教師的外部指導內化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)?怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考?如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫?如何適時(shí)地滲透數學(xué)思想方法?怎樣才能使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且能力也得到訓陳和培養?要做好以上這些問(wèn)題，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。這是因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現數學(xué)知識的。知識結構雖存在，但思[小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆]維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進(jìn)行精心設計和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。

　　因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的`來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構。

　　總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設計一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構建認知結構奠定基礎。有這個(gè)前提和保證，我們才能解知識形成過(guò)程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的數學(xué)素養，全面完成小學(xué)數學(xué)教育任務(wù)。

教師的隨筆5

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一位母親，我很忽略這個(gè)節日，因為母親的愛(ài)是無(wú)私的、是不求回報的。但是，作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，我必須重視這個(gè)節日，因為，每個(gè)家長(cháng)把孩子交到我們手里，我們就有責任、有義務(wù)把愛(ài)的信息傳遞給孩子，讓他們變得越來(lái)越懂事，學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩，知道媽媽的辛苦，所以我們必須讓孩子記住這個(gè)節日——母親節。

　　今天下午，我班在做離園活動(dòng)時(shí)，我給孩子講了關(guān)于“母親節”的故事，和孩子一一做了溝通，結果很令人滿(mǎn)意。

　　首先，我神秘的告訴孩子：“小朋友，你們知道這個(gè)星期天是什么節日嗎？”孩子很好奇的看著(zhù)我�！案嬖V你們吧！就是你們媽媽的生日——母親節�！薄澳悄銈兿胨徒o媽媽什么禮物呢？”孩子們都不約而同地說(shuō)：“大蛋糕！”“小朋友真棒！那你們和老師一起給媽媽唱首生日歌吧！”在我的帶領(lǐng)下，孩子們用那稚嫩、純真的聲音很投入地唱了起來(lái)，那情景好像媽媽就在眼前，特別是杜聞浩小朋友還順溜的用英文唱了起來(lái)。歌聲結束后，李枝繁、李嘉欣、李思遠……等好多小朋友都爭先恐后地跑到我跟前，

　　有的'說(shuō)，媽媽上班辛苦，給媽媽捶捶背；有的說(shuō)，給媽媽端洗腳水；有的說(shuō)，在幼兒園聽(tīng)話(huà)讓媽媽高興等等，活動(dòng)在又唱又跳的進(jìn)行中勉強結束了。

　　這次活動(dòng)讓我非常感動(dòng)、也很欣慰，孩子真的懂事了。平時(shí)，老師對他們愛(ài)心方面的培養得到了驗證，同時(shí)，也希望在母親節來(lái)臨之際母親去接受孩子這份愛(ài)、這份祝福。更祝愿所有的母親，節日快樂(lè )！

教師的隨筆6

　　我也不知道怎樣，我在學(xué)校又度過(guò)了一周的時(shí)間，然具體要我講出來(lái)，我又顯得那么健忘，似乎很多發(fā)生的事情都被那西風(fēng)所吹散，早已經(jīng)不知遺忘到了何地步......

　　我一直都覺(jué)得寫(xiě)日志是一個(gè)好習慣，但是我卻總是為自己找各種“忙”的借口，所以推了一日又一日，幾天以后，才回想起自己幾日前的日記還沒(méi)有寫(xiě)完�？墒堑侥菚r(shí)寫(xiě)還有什么意義呢?或許會(huì )有，但是感覺(jué)就是不一樣，因為今天的太陽(yáng)已經(jīng)不是幾日前的太陽(yáng)了......

　　我一直都不知道，原來(lái)自己“理屈詞窮”到了如此的地步，很多的事情，即使是拿著(zhù)筆桿，也未必能夠寫(xiě)的出來(lái)，或許便是所謂的“得之心，而未曾喻之筆也�！�

　　細數幾日來(lái)的日子，我過(guò)的似乎總是不太如意，不是那么順心。初入校園的那種感覺(jué)已經(jīng)消弭了，因為我踏遍了它的全部，但是有的一些事物，卻還是那么地模糊，模糊得我已經(jīng)失去了去了解的興趣......我一直在苦苦尋找，尋找曾經(jīng)的一種感受，但是，當我翻遍了每一個(gè)角落都未曾發(fā)現的時(shí)候，我似乎對這里失望了。然而讀者不要誤會(huì )，我所失望，并非真正失望，因為我還是對那么一部分人或物充滿(mǎn)了希冀的，這就如我對于中國的下一代一樣，即使他們的言行讓我頻頻失望，但是我還是沒(méi)有放棄，我還是對下一代，下一代......充滿(mǎn)了信心，這也不只是我對他們的信心，同樣也是對我自己的信心，是對中國未來(lái)的信心......

　　我似乎習慣了一種冷淡，習慣了一種“不暴躁”。

　　有一位朋友曾經(jīng)問(wèn)我，是什么星座的`，我說(shuō)是水瓶座。她的下一句話(huà)卻是叫我啞然，她說(shuō)“怪不得你這么冷漠......”我起初是很懷疑這個(gè)評價(jià)的。因為我以前的同學(xué)和老師皆知我是一個(gè)熱情，爽朗的人�，F在，即使是沒(méi)有別人的評價(jià)，我也知道了......知道了自己的態(tài)度。

　　我想，世界喪沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，那么同理，自然就沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都是唯一，每個(gè)人所要走的路皆是不同，即使是同行，自然也不是同道......

　　無(wú)論如何，我還是要奉勸每一位行者，人生路上，熟悉·陌生皆風(fēng)景，望諸君好好珍惜為上......

教師的隨筆7

　　《溫暖教師的70篇教育隨筆》這本書(shū)娓娓道來(lái)了70篇淺顯易懂又耐人尋味的教育故事，故事中教師的智慧讓人折服，處理學(xué)生事情時(shí)的溫情讓人贊嘆。面對各種行為不良的學(xué)生，面對學(xué)生各種的心理問(wèn)題，書(shū)中的教師用愛(ài)感化學(xué)生，用心去教育學(xué)生，最終解決了問(wèn)題，成長(cháng)了老師，成材了學(xué)生。這些故事激勵著(zhù)我去思考，對如何為師，也對如何做一個(gè)幸福的老師等問(wèn)題有了更深的感悟。

　　面對幼兒心理問(wèn)題，我要反復告訴自己大愛(ài)無(wú)痕，用愛(ài)去感化學(xué)生。因為，教師的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步步達到預期的目的。這要求教師把教育意圖隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中，在自然而然的狀態(tài)中對孩子施加教育影響。

　　面對行為習慣不良的孩子，我要如《教育隨筆》中的老師那樣，胸懷大愛(ài)，多一些寬容和理解，于無(wú)聲無(wú)息中解決問(wèn)題。因為，教師的幸福就是安心享受教育，于悄無(wú)聲息中，似春雨滋潤萬(wàn)物般打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)。如慣性撒謊的孩子，一般是因為在家里得到的是家人不平衡的愛(ài)，如爺奶溺愛(ài)，父母管束較嚴型；在幼兒園又缺乏老師的關(guān)愛(ài)，缺乏同伴間的信任和友愛(ài)。所以對慣性撒謊的孩子還是需要用老師、同學(xué)的愛(ài)，家長(cháng)正確愛(ài)來(lái)對其感化。

　　其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，都渴望得到老師的愛(ài)撫和關(guān)注，特別是小班的孩子。他們在削弱對家人依戀的同時(shí)，更是加深了對朝夕相處的老師的信任。孩子對老師有著(zhù)無(wú)限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老師傾訴，與老師交流，而作為教師的我們需要做的.便是仔細的聆聽(tīng)，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，并及時(shí)對孩子的傾訴作出反映，給予或表?yè)P鼓勵或適當指正。其實(shí)孩子要求的并不多，你能仔細傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，對孩子來(lái)說(shuō)就是莫大的幸福。讓我們彎下腰，靜下心，耐心、仔細的聆聽(tīng)孩子的傾訴，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者！多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子時(shí)時(shí)感受到受關(guān)注而不被忽視，受尊重而不被冷落。

　　經(jīng)常有人問(wèn)我：“你天天和孩子在一起，一定很快樂(lè )吧？”其實(shí)，在幼教崗位工作多年的老師們都會(huì )有一種共同的感受——太累！工作上的壓力，生活中的瑣事，常常使我們覺(jué)得身心疲憊，甚至情緒煩躁。我深深地體會(huì )到，對一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，“愛(ài)”，是多么的不容易！直到有一天，一位孩子拉著(zhù)我的衣襟，不經(jīng)意地錯把我叫成媽媽?zhuān)恢钡接幸惶�，我的一個(gè)發(fā)型、一套新衣、一個(gè)發(fā)卡都成為孩子們注意的焦點(diǎn)；直到有一天，孩子們撲進(jìn)我的懷里大聲說(shuō)“老師，我好想你”時(shí)，那一刻，我深切地感受到了一種幸福，一種被認同的幸福，一種付出的幸福，一種當幼兒教師的幸福！

　　大愛(ài)無(wú)痕，用心教育。唯愿自己也慢慢參悟為師的智慧，懂得用愛(ài)和智慧去教育學(xué)生，共同進(jìn)步。

教師的隨筆8

　　也許教師的魅力是一種意志的展現，一種態(tài)度的表達，一種行為的拷問(wèn)，一種真情的吐露，甚至是一種愛(ài)與恨的淋漓盡致的揮灑。也許教師的魅力是一種人生的信仰，一種價(jià)值的取向，一種靈魂的追求，一種欲念的閃爍，甚至是一種熱血與豪情的所向披靡的氣概。我要說(shuō)教師的魅力一旦滲入教師的精神世界，他所擁有具備的能量將是巨大的，他會(huì )把美麗，夢(mèng)想，事業(yè)與情感交織在一起，使他變得壯美，炫耀，洋溢出激情的華美及排山倒海的動(dòng)感美。

　　在多年的教育生涯中，踏著(zhù)校園優(yōu)美的琴弦，彈奏著(zhù)師生多姿的樂(lè )章，吟唱著(zhù)圓潤甜美的曲調，內心總會(huì )泛起無(wú)限的漣漪，在蕩氣回腸之余，不乏回味一些清新的記憶，總有一絲酸澀，一點(diǎn)苦楚，一縷無(wú)奈，但更多的爽心。我無(wú)悔，我有我的同伴與同舟共濟；我欣慰，我有我的桃李與我心心相系。諸多言語(yǔ)，無(wú)數的感慨，一旦凝入筆端，又會(huì )有無(wú)限遐思，幾度癡迷。

　　一謂學(xué)識：教師，特別是班主任，必須擁有駕馭多方面知識的能力。人說(shuō)：“近水知魚(yú)性，近山知鳥(niǎo)性”我就得近書(shū)知人性了。讀書(shū)是提高業(yè)務(wù)水平的最快捷方式。讀書(shū)不但能豐富人生閱歷，更主要的可得到更深的精神享受，你可以與書(shū)中的主人公同喜。

　　與寫(xiě)書(shū)者同樂(lè )，與景物同呼吸，與人物共悲憤。清新質(zhì)樸的小詩(shī)賦予我靈感的翅膀，筆鋒犀利的雜文濺起我思想的漣漪，文筆細膩的散文沖淡了我心中的憂(yōu)傷，曲折動(dòng)人的小說(shuō)讓我重新認識了生活。真可謂：“縷縷輕煙芳草渡，絲絲細雨杏花村�！比苏f(shuō)：“白云芳草疑無(wú)路”,我要說(shuō)“流水桃花別有天”呢！在讀書(shū)中品味人生，在讀書(shū)中感慨世界。多年來(lái)的教學(xué)生涯中，我把學(xué)習放在首位，博覽群書(shū)，仔細研讀，體味精華，領(lǐng)悟精髓。一篇篇激情飛揚的文字，一首首感人心魄的傳奇，就會(huì )凝結在筆端，然后傾其所有，與生共賞。交給學(xué)生的不僅僅是課本，更多的是學(xué)識的補充。教無(wú)定法，知識應廣博；學(xué)有新意，能力期無(wú)窮！

　　二謂寬容：生活宛如一條小溪。有清清的碧波，更多曲折的滄桑。尤其在歷經(jīng)滄桑之時(shí)，追求一份“靜”的心情，會(huì )使你更寬容、豁達、泰然、自若。生活中以靜為伴，淡然處之，優(yōu)美的樂(lè )章會(huì )更加絢麗多彩，留一份寬容給自己，就能對不順心的事處之若素，對名利得失順其自然。韜光養晦，獨善其身。淡定的生活，懂得所有機遇并不是都為你而設的，世上的事，總是有得有失，有成有敗，生命之舟本來(lái)就是在得失之間沉浮，所以換個(gè)角度看人生，人生無(wú)處不飛花，善待自己，寬容他人，你將會(huì )贏(yíng)得個(gè)五彩繽紛的人生。

　　在蕓蕓眾生中，人人都有面面相覷之時(shí)，我們要以一顆平常心對待。自處超然，處人藹然，無(wú)事澄然，有事斬然，得意泰然。知足常樂(lè )，知止常止。學(xué)會(huì )寬容，懂得忍耐，遇事大度，精彩人生

　　三謂真誠：真誠不是智慧，但是它常常放射出比智慧更誘人的光澤。它猶如一潭優(yōu)雅的湖水，寧靜淡泊，澄澈美麗。待人真誠，為人坦誠，會(huì )讓你生命奏出激揚的旋律，更會(huì )令你陽(yáng)光燦爛，激情滿(mǎn)懷，你也會(huì )變得坦然樂(lè )觀(guān)，豁達自信，魅力四射，光艷無(wú)窮。

　　多年的教學(xué)，我懂得了，以真誠的心善待同事，不帶任何雜質(zhì)，你會(huì )得到朋友的信任，在你最需要的幫助之時(shí)，朋友就不遺余力的為你排憂(yōu)解難；以真誠的心善待學(xué)生，學(xué)會(huì )為你打開(kāi)心靈之窗，傾訴他內心情感，表達真實(shí)的內涵，與你同悲同喜同歡樂(lè )。

　　四謂執著(zhù)：人說(shuō)“腳達不到的地方，眼睛可以達到；眼睛達不到的地方，精神可以達到�！边@說(shuō)的就是人生的執著(zhù)，無(wú)論前方多少風(fēng)雨，我都執著(zhù)向前，因為人生需要執著(zhù)，這是我從教多年經(jīng)驗的凝結，面對：“書(shū)山有路學(xué)不進(jìn)，學(xué)海無(wú)涯我無(wú)舟”的學(xué)生現狀；面對：“橫眉冷對卷子紙，俯首干啃鉛筆頭”的學(xué)生認知態(tài)度；面對：“犯愁學(xué)路無(wú)知己，學(xué)校人人都是你”的學(xué)生處事方法，我相信：“天生我材必有用，學(xué)習無(wú)須走捷徑，執著(zhù)信念早確定，各盡所能我也行�！�

　　這些年來(lái)，每天總是迎著(zhù)黎明走向學(xué)校，踏著(zhù)余暉回到家里，作為一名普通的放牧著(zhù)，我引領(lǐng)學(xué)生用靈魂的畫(huà)筆勾勒出世間的真情與坦誠，描繪出冰清玉潔的心靈。我無(wú)憾。在歷年的中考中，他們都能取得令我滿(mǎn)意的成績(jì)時(shí)，我總覺(jué)得我用一顆執著(zhù)的心去打拼，值！為此我說(shuō)：“沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(cháng)的路�！敝灰�有了執著(zhù)，生命旅程的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著(zhù)，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著(zhù)，歡樂(lè )可以綻放成滿(mǎn)園的鮮花。

　　五謂微笑：“本性的流露，永遠勝過(guò)豪言狀語(yǔ)�！痹谏探缬幸粋�(gè)口號叫“微笑服務(wù)”.笑對顧客，笑對他人，笑對生活。這微笑便成為服務(wù)業(yè)的代名詞，它如春風(fēng)，吹面不寒，潤物無(wú)聲，效果卻與眾不同。用微笑來(lái)對待朋友，你會(huì )得到無(wú)限的幸福；用微笑來(lái)對待學(xué)生，相信亦會(huì )別有一般滋味在心中。臉呈現在學(xué)生的面前時(shí)，不但能改變自己的形象，改變學(xué)生對你的態(tài)度，更能改變自己的性情。也許這就是教師的魅力所在吧！這些年來(lái)，在為人處事上，我總是微笑的對待每個(gè)人，每件事。尤其對待學(xué)生方面，我們彼此平等相待，坦誠相見(jiàn)，誠心交流，態(tài)度和善，取得了雙贏(yíng)的溝通。

　　為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)能大放異彩，為了能把孩子培育成為社會(huì )有用之才，愿我們精誠合作，孜孜以求，不希名利雙收，但愿我欣無(wú)憂(yōu)，盡顯教師風(fēng)流。

　　歲末，回眸

　　這一年，近乎有一半的時(shí)間，是在寂靜中渡過(guò)的。陪伴我一起寂靜的，除了心情，就是文字了。常常想，如果文字，不能作為心靈的另一個(gè)出口，那我該如何？

　　其實(shí)，也有幾種喜好可以依托，比如，散步，比如，聽(tīng)歌。而我，更愿意在文字里熱鬧，在文字里安靜。緣于依賴(lài)文字帶來(lái)的不一樣的感覺(jué)吧？也在想，是不是因為有那么多文字可以閱讀，才不至于很孤獨？

　　我的確有些偏愛(ài)文字。有多偏愛(ài)文字？我想，和你偏愛(ài)音樂(lè )，應該是一樣的心情。你借助音樂(lè )傳遞思想，傳遞情感。而我，則是透過(guò)文字，把我的熱愛(ài)，我的眷戀，或朦朧、或清晰地表述出來(lái)。萬(wàn)一有一天，這樣的感覺(jué)不在了，至少，還有文字佐證，在我的生命中，曾經(jīng)有過(guò)一些美好和感動(dòng)。這些于我而言，很珍貴，很珍貴。

　　在下一個(gè)春天到來(lái)之前，我希望能用文字，記取下最溫暖最溫暖的部分，用以記得你的好，以及與你有關(guān)的文字帶來(lái)的好。那么，即使是再短暫的遇見(jiàn)，也無(wú)憾終生了。

　　他沒(méi)有義務(wù)一定要對你好，可是，卻心甘情愿對你好。其中的原委，你明白，我也明白。

　　感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有一年冬天像今年這樣，雪這么大，天這么冷，冬這么冗長(cháng)。盡管如此，在一些靜好的時(shí)光里，還能遇見(jiàn)熟悉的暖陽(yáng)，微漾。莫不是，春，已經(jīng)站在冬的背后了嗎？既然這樣，冬再停留些時(shí)日，又有什么關(guān)系呢。春，總歸是要來(lái)的。你，在春天里等我，一直都記著(zhù)。

　　原以為，寫(xiě)字只是我一個(gè)的事情。靜靜的夜，把透著(zhù)真的情愫，嵌進(jìn)每一個(gè)文字里�；蛘�，我只是想找個(gè)說(shuō)說(shuō)話(huà)的地方。我覺(jué)得這里，最好。

　　我的絹絹心事，你懂。原來(lái)，我說(shuō)給自己的話(huà)，你也在聽(tīng)啊。

　　離我最遠的地方，有一段灰色的歲月，氤氳在這樣的歲月里，心也跟著(zhù)灰起來(lái)。而今，這些情緒，如晨起的霧，被初陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)蒸融了�；仡^看，一切都云淡風(fēng)輕了。

　　這一年，有過(guò)幾次別離之后的重逢，重逢之后的別離……好想好想說(shuō)，離我最近的幾次表達方式，是我最想要的。當我這樣寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，倏忽想起了那間小屋，想起了拿出鑰匙開(kāi)門(mén)時(shí)，閃現的身影，我卻沒(méi)有做過(guò)多的攪擾。也許，都需要安靜。

　　這是我一年中，最難忘、最熨貼的一次遠行了。

　　在冬天走來(lái)之前，時(shí)�？吹揭粚︻^發(fā)花白的老人，坐在小區的涼亭里，還有一個(gè)小女孩，在他們身邊玩耍。這一對老人，或者，說(shuō)著(zhù)話(huà)；或者，微笑著(zhù)看圍繞在身邊的小女孩。他們的語(yǔ)言，一定是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言吧？他們的笑容，也一定是世界上最燦爛的笑容吧？

　　我這一年中遇見(jiàn)的最生動(dòng)的畫(huà)面，便是它了。

　　生日要到來(lái)的時(shí)候，年就要到來(lái)了。新一年里，一定會(huì )很安靜。

　　手心青春·浮華倒影

　　手心青春里的浮華倒影

　　青春其實(shí)一直都在我們的手心里。

　　但對于青春我一直都不明白它的的空泛與抽象。青春包含著(zhù)年輕時(shí)的奮起，包含著(zhù)奮起時(shí)的迷茫，包含著(zhù)迷茫時(shí)的渴望。青春無(wú)所不有，又一無(wú)所有。

　　恐怕這是因為，當局者迷，旁觀(guān)者清。

　　那就要等到我老得說(shuō)不出話(huà)來(lái)的時(shí)候，才能徹悟。但到那時(shí)，就算讀懂了青春，又能怎樣，想必是我所有文字的祭奠。

　　歲月也是我文字的祭奠。

　　而我卻用文字來(lái)祭青春。

　　那又該怎樣妥善地描述我的青春。當所有的文字都顯得蒼白，我便開(kāi)始孤立無(wú)援，如同一座荒島，荊棘叢生，我和我的文字被荊棘劃得遍體鱗傷，在泥土里腐爛。

　　然后。

　　我的靈魂便滲透在雜草里，從翠綠到枯黃，一起荒廢著(zhù)一座島。

　　最終。

　　又成為荒島一部分，連同我黑色的倒影。

　　一直以來(lái)，我都相信，我的倒影是我青春的一半。

　　我也相信，只有跌倒了，才會(huì )看見(jiàn)它原來(lái)一直都在我們的身邊。如夜和暗。

　　在所有的青春里，都有一群懷著(zhù)夢(mèng)想的孩子。

　　他們來(lái)自于塵埃，帶著(zhù)塵埃所擁有的一切。他們屬于黑夜，隱藏著(zhù)所有酸澀的眼淚和汗流。他們平實(shí)無(wú)華，微渺柔弱，毫不起眼又隨處可見(jiàn)。他們傷痕累累，忍受苦痛，迷茫害怕又不屈不撓。他們輕手輕腳地將青春編成一個(gè)謊言，廉價(jià)地欺騙自己。聽(tīng)來(lái)荒唐。

　　而這些與青春俱來(lái)的悲傷和疼痛，都是黑色的，侵染我們走過(guò)青春的身影，變成苦澀的倒影。

　　青春在我們的手上。

　　倒影在我們的腳下。

　　因此。

　　當我行走在人生的路途，我一定會(huì )帶著(zhù)我的倒影，像一位虔誠的教徒。因為只有倒影才能準確地告訴你，陽(yáng)光的位置。

　　故鄉的地皮菜

　　故鄉的地皮菜

　　魏世君

　　地皮菜在我的家鄉被稱(chēng)作“地瓜皮”或者叫“地耳”。每當春天到來(lái)，冰消雪融之時(shí)，散布在山間田野的“地瓜皮”，便悄悄地露出頭臉，為家鄉的人們奉上一道山肴野味兒。

　　我的家鄉就在牤牛河上游的南岸，那里是一個(gè)山間的盆地，家鄉人世世代代在那里繁衍生息，地瓜皮可沒(méi)少給家鄉人好處。在那極其艱苦的年代，地瓜皮可是成了故鄉人的輔助糧食。有了它，燉土豆就格外有滋味，因此地瓜皮就特別受家鄉人的青睞。

　　在我的故鄉有句俗語(yǔ)：冬天大雪地封嚴，春來(lái)地耳連成片。意思是說(shuō)冬天雪下的大，春天到來(lái)的時(shí)侯，地瓜皮就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)，而且面積大，質(zhì)地優(yōu)良。所以每年到了陽(yáng)春三月，只要桃花水一流，鄉親們就會(huì )忙碌起來(lái)。他們挎筐背簍，來(lái)到山間田野采地瓜皮。采回來(lái)的地瓜皮很多，一時(shí)半會(huì )兒是吃不完的。于是鄉親們就在自家的庭院內搭起一個(gè)架子，上面鋪上席子，然后把漂洗干凈的地瓜皮放在席子上晾曬。陽(yáng)光充足的情況下，不需半日地瓜皮就被曬干了。人們把曬干的地瓜皮收起來(lái)，放在密封的塑料袋里，待到食物青黃不接的時(shí)候就拿出來(lái)食用，可是解決了很大的問(wèn)題。在那樣困苦的年代，人們對地瓜皮有著(zhù)特殊的情感；在那樣一年瓜菜半年糧的時(shí)代，鄉親們對地瓜皮是情有獨鐘的。

　　記得那是我8歲那年，春天到了，這本是充滿(mǎn)希望的季節，但是對于我們家來(lái)說(shuō)，卻是最難熬的`季節。家里剩下的糧食已經(jīng)不多了，每天都只能煮粥喝來(lái)維持一家人的生活。那年也正好趕上倒春寒，冰雪多日都沒(méi)有完全消融，野菜出來(lái)得很晚。一個(gè)周日，母親帶著(zhù)我到山野里采野菜，可是轉了好一陣子也沒(méi)有看到幾棵野菜。就在我和母親悻悻地往回走時(shí)，在一塊山間平地上，母親突然興奮地喊我：“世君，快來(lái)，這里有好多地瓜皮！”我跑到母親身邊一看，滿(mǎn)地都是翠綠色的地瓜皮。這地瓜皮不但色澤好，而且肥大干凈。那是我見(jiàn)過(guò)的最好的地瓜皮。

　　后來(lái)我念書(shū)了，才知道地皮菜很皮實(shí)，生存范圍很廣，對氣溫的適應幅度為-80-80℃，所以，從寒冷的南極洲到炎熱的沙漠，從5000米以上的雪山到火山熔巖流過(guò)的地方，它都能生存、繁衍。在我國幾乎全國分布，喜歡生長(cháng)在潮濕的土壤表面，或者混雜在雜草基部的莖葉間、大樹(shù)的基部以及苔蘚植物群中。而且它耐旱性強，在干燥草本群落地帶和中性草本群落的草灘、荒坡上也能很好生長(cháng)。即使休眠幾十年，一遇水又馬上恢復生機。

　　地皮菜藻體堅固、膠質(zhì)，最初為球形，后擴展為扁平，直徑幾個(gè)厘米，為常有穿孔的膜狀物或革狀物。有時(shí)會(huì )出現不規則的卷曲，形似木耳，在潮濕環(huán)境中呈藍綠色、橄欖色；失水干燥后藻體呈黃綠色或黃褐色。藻體由許多屈曲盤(pán)繞的藻絲組成，藻絲則由多個(gè)球形細胞連接而成，無(wú)色透明。藻絲一般不分枝，長(cháng)4.5-6微米，其間有異形細胞。地皮菜的繁殖方式一種是通過(guò)細胞分裂長(cháng)成新的藻絲；另一種方式是形成厚壁孢子，經(jīng)過(guò)休眠后萌發(fā)成新的藻絲。

　　據報載，以色列科學(xué)家魏茨曼研究發(fā)現，地皮菜所含的一種成分可以抑制人大腦中的乙酰膽堿酯酶的活性，從而能對老年癡呆癥產(chǎn)生療效�！毒V目拾遺》說(shuō)：“清隔，解熱，利腸胃�！�

　　現在深居城市的我，有時(shí)難免想起兒時(shí)一些往事。那時(shí)候我還上小學(xué)呢，家里沒(méi)有糧食吃，每天要能喝些玉米面糊糊就像是過(guò)年了。所以我上學(xué)，不管天兒長(cháng)短，中午是沒(méi)有午飯可帶的。沒(méi)辦法只好到學(xué)校附近的曠野里，尋些能吃的野菜來(lái)充饑了。地瓜皮是最好的充饑食品：把地瓜皮采來(lái)，用水舀子舀些水，將地瓜皮沖洗干凈，蘸醬吃，味道特別鮮美。我就是吃著(zhù)故鄉的地皮菜長(cháng)大的，故鄉的地皮菜將永遠長(cháng)在我的心里。

　　桂花記

　　今年仲秋，天氣干燥，氣溫自然和暖些，桂花也開(kāi)的繁盛，香氣馥郁綿長(cháng)。武漢多年來(lái)進(jìn)行的街邊樹(shù)種改造：廣植桂樟、刪減法國梧桐，此時(shí)節就見(jiàn)了成效，滿(mǎn)大街上都可以吮吸到芳桂的濃馨，確也愜意。

　　記得有一天，我要到漢口某地某校去，清早搭車(chē)來(lái)到地鐵光谷廣場(chǎng)站。那入口處有兩株高大茂密的桂樹(shù)，枝葉間掩映著(zhù)明黃的花蕊，繁密蓬勃，溫香撲鼻，甚是惹人觀(guān)瞻。習慣了行色匆匆的人，此時(shí)此地，均不約而同尋香觀(guān)禮，駐足一時(shí)片刻，算作流連了。因為是周日，地鐵頭班發(fā)車(chē)比平日遲半個(gè)鐘點(diǎn)，早來(lái)的人心情急迫的，看到、聞到這桂花，立刻就安定了，似乎連呼吸也平和起來(lái)。親身體驗到這些，不禁心生感嘆。心里想著(zhù)，幾句淺白的詩(shī)句便誦記心頭：

　　香自綠枝葉，綿延到糕糖，

　　桂花多作意，粒粒散芬芳。

　　會(huì )從樹(shù)下過(guò)，戀物吐華章。

　　中秋佳時(shí)節，白露洗春光。

　　小詩(shī)實(shí)在也是紀實(shí)。我后來(lái)將它發(fā)到空間上，有網(wǎng)友說(shuō)好溫馨，我說(shuō)是的。確實(shí)也是，惟有桂花才能勾起我心中溫馨的感觸來(lái)呀！

　　像桂花，開(kāi)在秋中時(shí)候，此時(shí)里天清氣爽，春華秋實(shí)，常常勾起豐收的喜悅。又為著(zhù)這收獲的喜悅心情，不禁聯(lián)想到眼前的桂花，她何時(shí)結子、何時(shí)飽有子實(shí)累累、彼時(shí)又會(huì )有什么樣人因之而欣喜？常聽(tīng)人說(shuō)：春種、夏長(cháng)、秋收、冬藏。

　　大約天地萬(wàn)物都循著(zhù)四季的更迭、而養成了自家的作息時(shí)間。但也有例外，即如桂花，還有秋菊等等，它們似乎不在四季規劃之列，特別之處，反而卓爾不群的�！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”成了絕唱，這是頌菊的，也有問(wèn)菊的，譬如曹雪芹，他借黛玉之口，將菊花問(wèn)了個(gè)啞口無(wú)言：“孤標傲世偕誰(shuí)隱，一樣花開(kāi)為底遲？”

　　自然之物生成這個(gè)樣子，總歸有它自然的道理，若是按照物理學(xué)作一番考究，也就能弄明白，只怕那時(shí)便少了興味。春花固然姹紫嫣紅，秋花又何嘗不是素雅芬芳、相時(shí)而發(fā)？這一種理數，似乎也不是我在年近天命時(shí)去爭道的。

　　丹桂吐芳一歲心，看取春嫣到秋離。

　　雄心宛在花如砌，淺埋孤芳綠枝低。

　　秋花慘淡營(yíng)秋香，不比春花竟齊芳。

　　濃香散去子難待，為駐春色懶換裝。

　　多年以前的二首絕句，那時(shí)候詠丹桂，該問(wèn)的該想的，都已經(jīng)過(guò)來(lái)了，以今時(shí)今日的我，大約不會(huì )再作是想了吧！

　　我原先在一家老國企工作，那家公司始創(chuàng )于上世紀五十年代。當年建造的職工宿舍還有幾幢在，紅磚紅瓦，清水墻勾縫，那工藝比現在不知要優(yōu)異多少！當年栽種的樹(shù)木，我卻一直沒(méi)有眼見(jiàn)過(guò)，也不記得有哪個(gè)老員工歷述過(guò)，所以是不得而知。公司的辦公大樓聽(tīng)說(shuō)建于上世紀七十年代，別的都不說(shuō)，倒是門(mén)前左右各種植的桂樹(shù)，給我印象深刻。

　　這兩排桂樹(shù)皆是叢生，足有三四層樓高。因一邊近挨著(zhù)大樓，枝椏修剪較多，而這一邊就修刪很少，幾十年來(lái)，它長(cháng)成修竹一般，斜彎著(zhù)軀干，形成林蔭隧道。老國企，辦公樓前都建有公示長(cháng)廊，這里也不例外，于是你可以想見(jiàn)，那依斜的桂樹(shù)，與公示長(cháng)廊在空中合攏，使得底下陰涼無(wú)比。

　　這桂樹(shù)總有一二十株，其中有幾株是丹桂，每年仲秋時(shí)季，這里桂花開(kāi)的格外鮮艷襲人。我們每天上下班，均要打公司門(mén)前經(jīng)過(guò)，鉆進(jìn)桂花長(cháng)廊，吸吮著(zhù)甘芳的桂香，對一天的工作都起了向往，將一天的勞累洗滌一凈，在我眼里，它們成了心靈的補給湯。

　　一年又一年，我們從桂樹(shù)下穿過(guò)，看著(zhù)它們開(kāi)花、結果、子落，我們的青春也看過(guò)了。后來(lái)，公司不景氣，全員買(mǎi)斷工齡遣散，離開(kāi)了那里，桂香只能在別處聞到、在別處回想。因為公司的不景氣，漸漸衰敗，于是當秋天里桂花香時(shí)，我又不免想起一年的將盡、收獲的減產(chǎn)，那一段時(shí)日，心情總歸是不佳，多了一些困惑，雖說(shuō)還不至于消沉，但心里到底還是形而上的東西多，有詩(shī)為證：

　　木樨深紅色，中有幽素情。

　　綠樹(shù)云裳袖，飛花滿(mǎn)天星。

　　獨立在園圃，落落自珍惜。

　　春花秋已實(shí)，秋花開(kāi)為誰(shuí)？

　　只為酬時(shí)節，點(diǎn)點(diǎn)著(zhù)血衣！

　　這些糾纏，這些崩潰

　　心情很糟糕，真的很糟糕。與其說(shuō)我改不掉猜忌胡思亂想的毛病，倒不如說(shuō)，我所看到的真相不得不讓我胡思亂想，那你曉得什么叫做精神崩潰么！我不想告訴別人，可能會(huì )被可憐被嘲笑，被人勸說(shuō)快點(diǎn)分手吧，這些統統都不是我想要的，都不是，我愛(ài)的人，我很愛(ài)他，但是我做不到完全的相信，我卻一直再相信，偶爾會(huì )懷疑，總覺(jué)得還欠我一句解釋?zhuān)�總覺(jué)得在蒙受欺騙�？傆X(jué)得他和那個(gè)女的糾纏不清。

　　我不在的一個(gè)暑假，她闖入我們的生活，危機到了我的愛(ài)情，我不知道那兩個(gè)月發(fā)生了什么，我只記得我們那兩個(gè)月就是在爭吵中度過(guò)的，本以為開(kāi)學(xué)了就會(huì )好了，可是我還是把這件事想得過(guò)于簡(jiǎn)單了，開(kāi)學(xué)后一次次的默默地聯(lián)系，我不知道他們的關(guān)系到了何種地步但是我知道絕對不會(huì )那么簡(jiǎn)單，開(kāi)學(xué)后沒(méi)有好到哪里去，也是經(jīng)常吵架，我盡力的避免吵架的事情。

　　可是如果一個(gè)人想挑起戰爭它是一件極為見(jiàn)到的事情，不管你怎么逃避總會(huì )被挑出毛病，其實(shí)我覺(jué)得自己沒(méi)錯，經(jīng)常會(huì )感到很委屈，每每這時(shí)就會(huì )想到，算了可能就是自己做的不夠好，一次次的傷害讓我很難過(guò)，有時(shí)晚上臨睡覺(jué)的時(shí)候我都會(huì )反復的想，是不是現在你們在打電話(huà)？

　　聊QQ，又或者是發(fā)短信，我想過(guò)你們之間的無(wú)數種可能，就在十一放假回家的時(shí)候，他去修手機無(wú)意間我看到了她發(fā)來(lái)的短信，說(shuō)要他等她，她不想讀高四，竟然還說(shuō)了親愛(ài)的，我怎么能夠，我不相信的看著(zhù)手機上的短信，那種難過(guò)豈能用幾句話(huà)就能夠說(shuō)清楚，我問(wèn)了又問(wèn)他答應我不再聯(lián)系了，已經(jīng)把事情都說(shuō)清楚了，真的是這樣嗎？

　　其實(shí)我也不太確定，只不過(guò)我覺(jué)得既然說(shuō)清楚了，我愿意相信他說(shuō)的，就這樣過(guò)了好久的時(shí)間，原本以為她再也不會(huì )出現在我們的生活里了，還是我把事情想得太過(guò)簡(jiǎn)單了，就在假期里她給我發(fā)消息，后來(lái)又說(shuō)發(fā)錯了并且發(fā)消息說(shuō)自己做了一件很有意思的事情，有意思？

　　這樣捉弄我很有意思么，我能理解她的心情肯定會(huì )很不好受，所以我可以當做什么都沒(méi)有發(fā)生，只要她從此不要再打擾我們的生活。此后各種的打擾讓我感覺(jué)很不好，分享說(shuō)說(shuō)，打匿名的電話(huà)，糾纏空間為什么把她黑了，發(fā)各種說(shuō)說(shuō)，難道我什么都不知道么，介于她還上高三不想因為這些影響到她的學(xué)習，因為我知道高三對于一個(gè)即將參加高考的人的重要性。

　　也不想他在夾在中間很難做，更不想讓別人在背后說(shuō)三道四議論什么，這些話(huà)又能說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)，又有誰(shuí)明白我的難過(guò)，我能想到這些我能這么做真的壓力很大，并且沒(méi)有人能理解，我真的想打電話(huà)或者是以聊天的形式和那個(gè)女的聊聊，我不能那么做，又好多次打開(kāi)通信錄，就停留在那個(gè)女的的號碼那里，不是沒(méi)有勇氣那么做，只是我想到了各種結果，我反復在替別人考慮，又有誰(shuí)為我考慮過(guò)，又有誰(shuí)真正的明白我的委屈替我難過(guò)，聽(tīng)我訴說(shuō)我的不愉快，讓我發(fā)泄我的不滿(mǎn)。

　　答案是沒(méi)有誰(shuí)，沒(méi)有�？纯碤Q分組中她時(shí)而亮起的頭像，有誰(shuí)的手機又那么強大的功能一次可以上兩個(gè)號碼，并且還是一個(gè)2G,一個(gè)WIFI，在線(xiàn)。我不得不多想，為什么她在，而他就不在。除非就是你們兩個(gè)人在操控這兩個(gè)號碼，雖然我只是猜想，是不是事實(shí)我也不大清楚，可是就是因為是猜想，才讓人寢食難安，不斷去想各種可能性。

　　沒(méi)有人告訴我怎么辦，我也不知道這種煎熬還要多久……

　　我只想默默的期待，期待這些都是我自己杜撰出來(lái)的。

　　陽(yáng)光在豌豆花上結籽

　　春雨把所有的纏綿獻給孕育中的大地，豌豆藤醉薰薰地舉起簇簇紫色的花朵，讓春風(fēng)用自己最親切的手撫摸鄉村繁衍的故事……

　　一只幸福的小松鼠躺在豌豆花下，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音；一株玉米踮起自己的腳尖，正在張望母親跪地細心地給豌豆葉捉蟲(chóng)子，抑或是給豌豆花搔癢，好像對待孩子一般，撫摸或者安慰；一群不知天地厚的螞蟻紛紛爬上青藤，等候搬走陽(yáng)光在豌豆花上結的種子；一些手指和目光也開(kāi)始染上陽(yáng)光的顏色，跳躍著(zhù)，在田野里來(lái)回行走。

　　鄉村沒(méi)有玫瑰，而妹妹總采一些豌豆花進(jìn)瓶里，放在窗口，讓大地回味月亮的戀情，那種若即若離的魅惑，讓情感奔放著(zhù)美麗。

　　那年，陽(yáng)光灑下來(lái)時(shí)，我和母親走在豌豆地里，豌豆花像飛舞的蛺蝶，給我倆帶來(lái)一個(gè)鄉村的天空。母親說(shuō)，豌豆花不是玫瑰，那是糧食的花瓣，飽滿(mǎn)的顆粒就是鄉村富足的生活。

　　其實(shí)，母親，我和妹妹都是你飽實(shí)的粒子，俯在村莊寬寬的臂彎里，已聆聽(tīng)到陽(yáng)光在豌豆花上結籽的聲音，并成為我們記憶里最動(dòng)聽(tīng)的音符。

　　于是，春風(fēng)敲開(kāi)了家門(mén)，小聲與母親說(shuō)話(huà)，交辦了許多年來(lái)要做的事情。

　　最后，采過(guò)豌豆花的妹妹，春天一過(guò)，也將是撒播在山那邊的一粒種子。

教師的隨筆9

　　“母親”，一個(gè)既平淡有崇高的名詞。母親給了我們無(wú)私的關(guān)心，無(wú)數的關(guān)愛(ài)。正是母親，給了我們世上最細膩，最崇高的母愛(ài)。

　　母愛(ài)如清晨的甘露，清新而又晶瑩剔透；母愛(ài)就同一只小舟，伴我門(mén)游入愛(ài)的海洋；母愛(ài)又像一壇酒，歷久彌香，使人無(wú)比陶醉。母愛(ài)是一種無(wú)形的力量，不管遇到什么困難都能讓我勇往直前。世界因為有了母愛(ài)才更加豐富多彩，我們因為有了母親的關(guān)懷，才使得我們那幼苗般的心靈茁壯成長(cháng)。

　　母親時(shí)時(shí)刻刻保護著(zhù)自己的孩子，那是一條來(lái)自天堂的短信。5月12日，無(wú)情的大地震將許多無(wú)辜的生命埋之土下，在一場(chǎng)救援時(shí)，子弟兵在一塊石板下發(fā)現一位女士，她雙膝跪地，好像在跪拜。經(jīng)檢查，她的脊梁已斷，而在血肉模糊的臉上卻露出一絲笑容，當人們感到不解時(shí)，卻發(fā)現她的身下有一個(gè)孩子在一條小被子下安穩的`睡著(zhù)，以為有母親的的保護，這孩子毫發(fā)未損。正當醫生要給這孩子檢查時(shí)，卻驚奇的發(fā)現被子里有一部手機，上面是一條寫(xiě)好的短息：“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著(zhù)，要記住，媽媽愛(ài)你”。正是這條來(lái)自天堂的短信，讓在場(chǎng)所有人無(wú)比感動(dòng)！

　　而我的母親也十分關(guān)心我，記得那次，我在籃球場(chǎng)打籃球，天有不測風(fēng)云，突然下起傾盆大雨，無(wú)情的雨點(diǎn)垂直而落，打到我身上，當晚發(fā)起高燒。母親為了我暖和，將自己的被子給了我，結果母親也發(fā)起高燒，這讓我這個(gè)當兒子的十分心酸，豆大的淚珠從眼角滾滾而下！

　　母親就像月光，照亮了我的心田；母親就像太陽(yáng)，為我照亮人生道路。在這感恩的五月，讓我們對母親，不，對天下所有的母親說(shuō)一聲：“謝謝您�！�

教師的隨筆10

　　新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。目前就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。

　　新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。

　　二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

　　在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。

　　三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的'。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。

　　四、教師必須具有創(chuàng )新意識。

　　新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模

　　式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。

　　五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。

　　傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。

教師的隨筆11

　　今天是5月11日，五月份的第一個(gè)周日，雖然我對于洋節不是很感冒，但是對于這個(gè)節日，我還是從內心當中感到相當的感激的，畢竟它給了我們這幫羞于表達自己內心感情的中國人的一個(gè)借口，一個(gè)向自己媽媽說(shuō)出“我愛(ài)您”的機會(huì )！

　　昨天，我們三、四班召開(kāi)了本學(xué)期的第一個(gè)也是唯一一個(gè)家長(cháng)會(huì )，雖然天公不作美，會(huì )議期間，大雨下個(gè)不停，但是我相信與會(huì )的各位家長(cháng)都有很深的感觸——太累了（累心），時(shí)間太長(cháng)了（從12點(diǎn)半一直到了2：點(diǎn)半）！

　　面對家長(cháng)會(huì )，我們兩個(gè)半一共113個(gè)孩子，只有4個(gè)孩子的家長(cháng)沒(méi)有到場(chǎng)，只有一個(gè)家長(cháng)沒(méi)有和我溝通，不到場(chǎng)的原因，這一點(diǎn)讓我非常高興，就憑著(zhù)這一點(diǎn)，我相信，我的學(xué)生能夠體會(huì )到家長(cháng)對他的那份殷切的期望。

　　這個(gè)家長(cháng)會(huì )，可能很多家長(cháng)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這種類(lèi)型的家長(cháng)會(huì )，我準備的內容很多，僅我的發(fā)言稿，錯略一看，竟然超過(guò)了萬(wàn)字，PPT就超過(guò)了100頁(yè)，家長(cháng)會(huì )之前，有很多領(lǐng)導和同事，問(wèn)我準備這么多，能講完嗎？我說(shuō)，好不容易一次家長(cháng)會(huì )，怎么著(zhù)也得讓家長(cháng)全方位的了解學(xué)生在校的表現，怎么著(zhù)也得帶著(zhù)點(diǎn)收獲回家��！

　　在準備家長(cháng)會(huì )材料的期間，不客氣的講，真的是煞費苦心，整個(gè)準備的時(shí)間跨度就到了接近1個(gè)月的時(shí)間，材料的準備也是完全針對現在的孩子和家長(cháng)所欠缺的東西，我大體統計了一下，本次家長(cháng)會(huì )我準備了給家長(cháng)的三封信（孩子寫(xiě)給家長(cháng)的信、進(jìn)入一中歷次考試成績(jì)、家長(cháng)和學(xué)生互動(dòng)的一封信）、給期中考試優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)的各種獎勵、各個(gè)家庭的影集視頻的制作、孩子入學(xué)以來(lái)很多很多的圖片資料，還有一年來(lái)我的一種工作的回顧，通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我認為不僅對家長(cháng)、對學(xué)生有一定的.幫助，對于我來(lái)講也是一種提高。

　　再次把話(huà)題轉回到家長(cháng)會(huì )上，可能很多家長(cháng)對于家長(cháng)會(huì )的認識，僅僅局限于成績(jì)，是嘛，高中不講成績(jì)講什么，不說(shuō)成績(jì)孩子怎么能考上一個(gè)好大學(xué)，但是，我從內心里面一直喊，成績(jì)就真的那么重要嗎？重要的都犧牲了您和孩子之間的那種親情的交流了，難道現在和孩子之間都只剩下學(xué)習了嗎？如果真的是這樣，您的孩子將來(lái)大學(xué)畢業(yè)以后，您又拿什么來(lái)和您孩子溝通呢？再看看，家長(cháng)會(huì )上家長(cháng)和孩子填寫(xiě)的那份互動(dòng)問(wèn)答吧，有多少人是100%的應對率呢？估計很少，當我看著(zhù)孩子連家長(cháng)的生日都寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，您知道我內心的感受嗎？

　　想一想，我們中國的家長(cháng)真的很悲哀，為孩子的付出，世界第一流，為孩子攢錢(qián)，為孩子攢房子、為孩子買(mǎi)名牌，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)家長(cháng)，自己用著(zhù)最古老的諾基亞手機，卻給孩子用上最新潮的蘋(píng)果手機，但是還落不了孩子的好，中國的家長(cháng)真的很可憐，我們付出那么多，在孩子心目中的地位竟然還比不了一位電影明星，您不覺(jué)得自己可憐嗎？

　　可能有的家長(cháng)說(shuō)，我所做的這一切都是和上一輩的父母學(xué)來(lái)的，也有可能，但是時(shí)代不同了，我們上學(xué)的時(shí)候，父母只是為了我們吃飽、穿暖而著(zhù)想，現在，如果您還這樣為您的孩子考慮的話(huà)，是不是有點(diǎn)過(guò)時(shí)了，現在還有誰(shuí)讓自己的孩子餓肚子的，我們也應該與時(shí)俱進(jìn)了，物質(zhì)完善了，就應該再考慮一下精神方面的需求了。

　　但，再回頭一想，我們中國的家長(cháng)又是那么可恨，為了孩子的學(xué)習，竟然犧牲了孩子很多很多本該是孩子自身成長(cháng)的機會(huì )，上著(zhù)上萬(wàn)的輔導班、回家以后還得檢查作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦，在孩子心目中，我們的家長(cháng)就是惡魔，還有，一邊要求孩子好好學(xué)習，一邊不停的玩手機、看電視、打撲克、打麻將，一邊要求孩子做一個(gè)社會(huì )上有用的人，一邊插隊搶座、隨地吐痰、闖紅燈，一邊要求孩子孝敬父母，一邊卻不愿承擔贍養老人的義務(wù)…………這一切的一切，難道不值得可恨嗎？

　　所以說(shuō)，我們家長(cháng)朋友們需要反思的事情有很多��！

　　家長(cháng)會(huì )，只是一個(gè)形式，我不奢望家長(cháng)朋友們能從中改變多少，但，至少我希望您能從中或多或少的感悟到點(diǎn)什么，也讓您的孩子能夠跟您學(xué)到點(diǎn)什么，這就足夠了！

　　我非常愿意看到我們兩個(gè)班的孩子都能變成最優(yōu)秀的孩子，更希望看到我們兩個(gè)班的家長(cháng)，變成最優(yōu)秀的家長(cháng)，這是我的夢(mèng)想，也是我為之奮斗三年的目標，讓我們共同努力吧，家長(cháng)朋友們！

　　最后，祝愿三、四班的所有孩子的母親節日快樂(lè )，祝愿天下的母親身體健康，永遠年輕！

教師的隨筆12

　　剛到中班時(shí)，感覺(jué)中班在常規一方面還是不錯的，從小朋友們開(kāi)心的表情我能看出，這是一個(gè)溫馨的班級。

　　不管是什么活動(dòng)，孩子們的積極性都很高，每次出去戶(hù)外的時(shí)候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點(diǎn)，班上老師實(shí)行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養成了一種習慣，搶第一的現象很少出現了。有時(shí)候，當老師忘記選小指揮，孩子們還會(huì )提醒老師今天你還沒(méi)有請小指揮呢。

　　雖然在常規方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規、紀律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊（要注意站的姿勢）、進(jìn)行餐前感恩（引導小朋友用完整的語(yǔ)言說(shuō)：“我今天要感謝誰(shuí)，因為什么原因感謝他（它），所以謝謝__”），吃飯的時(shí)候請小朋友保持安靜以及桌面的.清潔，需要添湯請小朋友用英語(yǔ)跟老師進(jìn)行對話(huà)，吃完飯后要求小朋友會(huì )說(shuō)：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著(zhù)自己的椅子去找書(shū)看。

　　在紀律方面，我們還實(shí)行了獎勵紅花和加減提前進(jìn)區玩的分數來(lái)使小朋友有個(gè)自我管理的自覺(jué)意識。這點(diǎn)對小朋友來(lái)說(shuō)，還是比較有用的。

　　在生活方面，我們關(guān)心每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個(gè)孩子公平共正。

　　老師關(guān)愛(ài)的目光是孩子心靈的陽(yáng)光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿(mǎn)足孩子就是自己最大的欣慰。

　　雖然在中班呆的時(shí)間雖然不是很長(cháng)，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會(huì )繼續保持，在不好的方面我們會(huì )繼續努力，一定做到對每個(gè)孩子負責，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè )的長(cháng)大。

教師的隨筆13

　　小時(shí)候，我常常用手指指向電視上怒放的百合，說(shuō)要把它們送給你。

　　你笑了，用愛(ài)憐的眼神笑了。

　　那時(shí)，我并不懂為何你的臉上總掛著(zhù)幾縷若有若無(wú)的愁緒，而我也總能捕捉到從你眼中一閃而過(guò)的苦澀。

　　那時(shí)的我即使跌倒了，只要有你的陪伴，我也會(huì )從心窩子里笑出聲來(lái)。所以我便發(fā)誓，要永遠和你在一起。

　　只是短短幾天，你便一聲不坑地出了遠門(mén)，好似這個(gè)家從未有過(guò)你的存在。那晚的月亮深深地撇著(zhù)眉，含目低吟著(zhù)遠古的傳說(shuō)。我獨自霸占了整張大床，以尋找你在這張床上殘留的余溫和熟悉的發(fā)香。我就這么貪婪地尋找著(zhù)你的蹤跡，直到太陽(yáng)光射進(jìn)了房間，我才半夢(mèng)半醒地發(fā)覺(jué)你已經(jīng)離開(kāi)了，緊接著(zhù)便是一場(chǎng)大哭。

　　從那以后，我并不喜歡在別人面前談及你，即使是與你相關(guān)的事物我也是隱忍地埋藏在心里，就想一個(gè)神圣而不可觸碰的寶藏。

　　看到別的小孩與父母都親近如膠時(shí)，我也總會(huì )默默地避開(kāi)，不讓在我心里塵封了許久的關(guān)于你的回憶從我腦海里蹦出。

　　當別的孩子捧著(zhù)獎狀歡歡喜喜地跑回家向父母炫耀，我只能從冰冷的電話(huà)里傾聽(tīng)你溫潤的女中音，與你分享你女兒我取得成功的喜悅，然后又悄悄地把獎狀塞進(jìn)文件夾或隨意地擺放在茶幾上。

　　我想這十年的我是冰冷甚至沒(méi)有人情味的，因為我內心的柔軟已全部騰出來(lái)裝滿(mǎn)了你。

　　每一次你的回歸都是對我心靈上莫大的'安慰，只有你才能解開(kāi)我親手上的枷鎖，那時(shí)的我才會(huì )像一個(gè)真正的孩童般與你撒嬌。

　　如今的你已被時(shí)光在臉上雕刻出了幾道皺紋，我不會(huì )忘了我對你的諾言——送你一田爛漫的百合。

　　你看見(jiàn)了我的心田開(kāi)滿(mǎn)了隨風(fēng)搖曳的百合嗎，我的母親？

教師的隨筆14

　　星期天是母親節，我們想讓孩子記住這一節日，并利用這一節日增進(jìn)孩子與母親之間的情感，決定讓孩子們?yōu)閶寢屩谱餍《Y物，當我把這事告訴孩子們，他們像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)高興的手舞足蹈，唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停，因為孩子們最喜歡的就是動(dòng)手制作，何況還是為自己的媽媽制作禮物，孩子們更是高興的不得了。

　　說(shuō)干就干，我給孩子們講述了媽媽的辛苦和母親節的.意義，把準備好的材料分給他們，給孩子們講述了制作方法，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手制作起來(lái)，孩子們的認真勁是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

　　孩子們的制作是郁金香，用一張正方形的紙折成，紅紅的花朵，綠綠的花葉，好像孩子們一張張笑臉，漂亮極了，老師們看了都高興的合不攏嘴。我們在紙的一角寫(xiě)上了“母親節快樂(lè )”的字樣。還給他們布置了一個(gè)小小的任務(wù)，送給媽媽后，媽媽說(shuō)些什么？星期一回來(lái)告訴老師和小朋友。孩子們小心翼翼的捧著(zhù)心愛(ài)的禮物，高高興興地回家了。

　　周一來(lái)到幼兒園，還沒(méi)等老師問(wèn)，孩子們就一只只開(kāi)心的小鳥(niǎo)，唧唧喳喳地說(shuō)開(kāi)了，這個(gè)說(shuō)；“我送給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)我做的真漂亮”。那個(gè)說(shuō)：“我送給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)我是好孩子”。就連平時(shí)不太喜歡講話(huà)的多多也大聲地搶著(zhù)說(shuō)：“我也送給媽媽?zhuān)�還說(shuō)謝謝我呢！“說(shuō)完還有點(diǎn)自豪地扭了扭頭，這時(shí)的孩子們都洋溢在一片歡聲笑語(yǔ)中。

　　這次活動(dòng)很有意義，不但增進(jìn)了親人之間的感情，還發(fā)展了孩子們動(dòng)手操作、動(dòng)腦想象以及口語(yǔ)表達等各種能力。以后，我們要運用各種節日活動(dòng)，抓住機會(huì )，不失時(shí)機的使孩子們的多種能力都得到發(fā)展。

教師的隨筆15

　　跳舞是條不歸路，可我們還是心甘情愿的一路走到底。有人問(wèn)，你怎么堅持到現在還這么愛(ài)跳，其實(shí)練舞的人知道每當看到自己一點(diǎn)點(diǎn)地在進(jìn)步，并且追求完美的同時(shí)自己變得更優(yōu)秀時(shí)，你就并不愿意離開(kāi)舞蹈這個(gè)圈子。

　　也可以說(shuō)，在我們的舞蹈世界里，純粹地只想跳下去，這是一個(gè)很美好的世界，而我們一輩子只想干這么一件事兒。我們忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲別人所得不到的收獲。

　　桃李杯決賽現場(chǎng)，上戲附中選手徐銘月，強忍膝蓋內碎片劇痛，完成了最后一個(gè)造型動(dòng)作，收光后幾乎是爬進(jìn)側幕條。比賽是殘酷的，對參賽選手的身體更是一種挑戰與煎熬。真的非常心疼這些學(xué)舞蹈的孩子們!

　　人生就像你腳下的.舞臺，只有不斷的努力，才不會(huì )被別人擠下去;舞蹈的動(dòng)作是有限的，可是創(chuàng )作是無(wú)限的;現在放棄就等于比賽提前結束;現在能做的只有兩件事：努力、或者回家;臺下的掌聲與歡呼，是我們不變的動(dòng)力。加油!

　　一個(gè)舞者不易，一個(gè)好舞者更不易，一輩子是個(gè)癡情的好舞者是今生的幸福�？赡芪覀儾粫�(huì )走上銀幕，不會(huì )讓更多的人駐足買(mǎi)票，但如果你在臺下，你一定會(huì )被我們所感動(dòng)。

　　你問(wèn)我當初為什么選擇舞蹈，因為喜歡!現在為什么選擇舞蹈，因為堅持喜歡!堅持自己，你才能有你想要的!舞蹈會(huì )痛，會(huì )傷，但需要我們用忍耐力去撐!

　　舞蹈是強者的游戲，如果選擇認輸只能等來(lái)離開(kāi)，如果選擇挑戰或許得到的是鮮花與掌聲。正在這條道路上艱難前行的孩子們，舞蹈沒(méi)有放棄你，你同樣沒(méi)失去舞蹈，只是這個(gè)過(guò)程需要磨練。加油吧舞者!

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