《一夜工作》評課稿
《一夜工作》評課稿1
聽(tīng)完這一課后，我結合新課程理念，對陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。
一、以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索
好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。
教師以學(xué)案目標為教學(xué)主線(xiàn)，緊扣這中心問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì )在理解、議論中，很自然地顯露出來(lái)，也不會(huì )感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著(zhù)一個(gè)中心在展開(kāi)，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì )貫通。
新的教育觀(guān)認為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現的受教育者自我構建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話(huà)非常好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人�！�
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構建起學(xué)生學(xué)習的方式。學(xué)習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識轉到主動(dòng)地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生自主地去學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后能充分地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)��！
二、教師要深刻地把握教材和隨機應變的能力
新課程改革對語(yǔ)文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內容很多，教師要提高自身的基本功、語(yǔ)文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能等，才能給予學(xué)生更多。有句話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水�！倍浆F在我們不得不反思：
教師有沒(méi)有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？
陳老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，注重周總理工作勞苦這一重點(diǎn)，而并沒(méi)有照顧到課文中反應總理生活簡(jiǎn)樸這方面。就是在有學(xué)生交流、討論涉及到的時(shí)候，沒(méi)有因勢利導，沒(méi)有抓住機會(huì )，課堂上缺乏隨機應變的能力。對生活簡(jiǎn)樸，和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒(méi)有作到實(shí)際的引導。使學(xué)生在理解課文的時(shí)候有明顯的條塊感覺(jué)。
教育活動(dòng)不是教育者與受教育者之間簡(jiǎn)單的“教”+“學(xué)”的活動(dòng)，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動(dòng)的目的看，教的活動(dòng)是為了學(xué)的活動(dòng)，教育著(zhù)具有引導受教育者活動(dòng)的意向和作用。在教育的過(guò)程中，如果引導者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無(wú)法xxx地完成實(shí)踐活動(dòng)。
看來(lái)，要學(xué)生客觀(guān)地理解課文內容，體會(huì )思想感情，教師對教材的把握起著(zhù)重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
下面我談一下自己的看法：
閱讀體驗是以整體性感知為基礎的，而不是在對每一個(gè)字，每一個(gè)詞的分析上就能感悟出文章的.中心，并由此內化成自己的體驗�！兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文時(shí)如果以“情感”為主線(xiàn)設計教學(xué)環(huán)節，首先讓學(xué)生體會(huì )文章的情感，這一環(huán)節，主要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，整體感知課文，劃出表達周總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦的句子運用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學(xué)生體會(huì )出作者對總理的敬佩之情。
第二，學(xué)習作者表達“情感”的方法，作者在文中運用了三種表達情感的方式，即借物抒情（通過(guò)描寫(xiě)室內陳設表達感情）；敘事抒情（通過(guò)敘述周總理認真審閱文件的事表達感情）；直接抒情（課文中是這樣寫(xiě)的“這就是我們新中國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”）
第三，抒發(fā)自己的情感�？梢酝ㄟ^(guò)有感情的朗讀和自發(fā)抒情的形式進(jìn)行。
《一夜工作》評課稿2
“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”是十二冊第三單元的訓練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀偉人，對于現今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味�？偟膩�(lái)說(shuō)，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導。
王老師今天指導學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時(shí)問(wèn)我一兩句�！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，……一盞臺燈如此而以�！眱删�。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì )后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦，對課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的.獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。
二、整體把握，局部深入。
這堂課，王老師既有整體把握的引導，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸，總使人覺(jué)得平面化，缺少立體感，活不起來(lái)。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過(guò)渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過(guò)比照輻射，激活全篇�；ㄉ兹绱松�，但總理工作卻是通宵達旦，時(shí)間多長(cháng)��！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢(xún)問(wèn)，耗費的心血多大呀！“少”與“長(cháng)”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開(kāi)，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語(yǔ)的，從中看出王老師鉆研教材的功力。
三、教態(tài)親切，語(yǔ)言流暢。
王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激起了他們主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范，使聽(tīng)課老師也獲得了美的享受。聽(tīng)王老師的課，感覺(jué)舒服、輕松、自然。在“潤物細無(wú)聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調動(dòng)釋放出來(lái)，朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力�！靶娜胗诰�，情會(huì )于物�！�
四、運用視頻，感人至深。
王老師的課堂語(yǔ)言飽含深情，感人至深。在播放《十里長(cháng)街送總理》的畫(huà)面中，王老師自己都被感動(dòng)得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學(xué)生，也感染了每一位聽(tīng)課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實(shí)的情感流露，在無(wú)形中使學(xué)生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著(zhù)我的心靈！
《一夜工作》評課稿3
本學(xué)期，我聽(tīng)了吳老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設計，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象�，F在，本人就這堂課談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)設計合理，各環(huán)節之間銜接自然
開(kāi)始吳老師出示宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，配以音樂(lè )深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì )周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導
吳老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，……一盞臺燈如此而以�！眱删�。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì )后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學(xué)生反復朗讀該句，體會(huì )“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的.的人。最后吳老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)
課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì )作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。吳老師用過(guò)渡語(yǔ)：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì )是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞，并讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情反復朗讀。學(xué)生通過(guò)對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸
在課堂學(xué)習中，吳老師一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習課文內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學(xué)生研讀時(shí)，相機進(jìn)行了一些補充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華，并在“此時(shí)此刻，你想對總理說(shuō)些什么”的說(shuō)話(huà)練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點(diǎn)，使這種情感達到高潮。
《一夜工作》評課稿4
本學(xué)期，我有幸聽(tīng)了傅老師執教的《一夜的工作》，她富有激情的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設計，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象�，F在，本人就這堂課談一談自己的拙見(jiàn)。
一、課堂教學(xué)設計合理，各環(huán)節之間銜接自然。
開(kāi)始傅老師出示總理圖片和節選的柯巖的詩(shī)《周總理，你在哪里》，配以音樂(lè )深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì )周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導。
傅老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。傅老師指導學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語(yǔ)句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，……一盞臺燈如此而以�！眱删�。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì )后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單，找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導學(xué)生反復朗讀該句，體會(huì )“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的？里面應該有什么？現在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì )作者的思想感情，是本文的難點(diǎn)。傅老師用過(guò)渡語(yǔ)：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的.工作后，在回來(lái)的路上，一邊走，一邊想，會(huì )是什么心情呢？學(xué)生回答：激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞，并讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情反復朗讀。學(xué)生通過(guò)對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸。
在課堂學(xué)習中，傅老師一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習課文內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學(xué)生研讀時(shí)，相機進(jìn)行了一些補充拓展：出示（PPT）周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華，并在“此時(shí)此刻，你想對總理說(shuō)些什么”的說(shuō)話(huà)練習中得到體現，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點(diǎn)，使這種情感達到高潮。
以上只是我個(gè)人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習。謝謝！
【《一夜工作》評課稿】相關(guān)文章：
《一夜工作》評課稿4篇03-05
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02
六年級語(yǔ)文《一夜工作》評課稿07-31
復習課評課稿04-08
心理課評課稿01-18
課賽評課稿12-17
《掌聲》課評課稿07-30
語(yǔ)言課評課稿04-23
課賽評課稿03-08