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六年級上比的教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的六年級上比的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六年級上比的教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
本節課從學(xué)生們熟悉的搭積木游戲入手，觀(guān)察與游戲相關(guān)的立體圖形，使學(xué)生認識到一個(gè)物體從不同角度觀(guān)察，所觀(guān)察到的形狀可能是不同的，這是學(xué)生思維的過(guò)渡。因此，本節課的教學(xué)設計如下：
1．重視學(xué)生的實(shí)踐操作。
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象的數學(xué)知識的理解。在本節課的教學(xué)設計中，注重引導學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，再搭一搭，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力，讓學(xué)生感知從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀，并能根據給定的從一個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形和小正方體的數量還原立體圖形，以及根據給定的從兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
2．重視小組合作探究的學(xué)習方式。
本節課以游戲的.形式引入，每個(gè)環(huán)節都是以小組合作學(xué)習的方式開(kāi)展的，通過(guò)小組成員不斷地發(fā)現實(shí)物與他們所觀(guān)察到的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課前準備
教師準備PPT課件比賽計分冊
學(xué)生準備若干個(gè)小正方體
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
預設
生1：用同樣數量的積木可以搭出很多種立體圖形。
生2：從不同角度觀(guān)察立體圖形，形狀不一樣。
師：今天我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽，從中會(huì )學(xué)到很多知識。(板書(shū)課題：搭積木比賽)
設計意圖：從學(xué)生喜歡的搭積木游戲導入新課，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
⊙合作交流，探究新知
1．比賽一：畫(huà)一畫(huà)。
課件出示第一項比賽：根據搭成的立體圖形，畫(huà)出從三個(gè)方向(上面、正面、左面)看到的形狀。
(1)明確比賽規則。
觀(guān)察搭成的立體圖形，分別畫(huà)出從上面、正面、左面看到的形狀。
(2)課件出示教材32頁(yè)淘氣搭成的立體圖形，觀(guān)察這個(gè)立體圖形，看一看有什么特點(diǎn)。
�、賹W(xué)生觀(guān)察，小組內交流、討論，教師對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行適當指導。
�、趯W(xué)生匯報觀(guān)察到的結果。
(這個(gè)立體圖形是由5個(gè)小正方體搭成的)
(3)從上面、正面、左面三個(gè)方向觀(guān)察搭成的立體圖形，并畫(huà)出看到的形狀。
�、賹W(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�、诟餍〗M展示畫(huà)出的圖形，并說(shuō)一說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀(guān)察的。
(4)引導學(xué)生將畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進(jìn)行比較，看是否符合要求。
(5)統計各組的得分情況。
2．比賽二：搭一搭。
課件出示第二項比賽：根據給定的從兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(1)一個(gè)立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：
(2)提問(wèn)：搭一個(gè)這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？
(3)學(xué)生小組合作，先交流，再動(dòng)手操作。
(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)
(5)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣設計這個(gè)立體圖形的？用了幾個(gè)小正方體？
(6)提問(wèn)：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發(fā)現了什么？
(7)師小結：根據給定的從兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形不能確定這個(gè)立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(8)統計各組的得分情況。
3．比賽三：看誰(shuí)搭得多。
課件出示第三項比賽：根據從上面看到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形。
(1)從上面看到的形狀如下圖：
(2)提問(wèn)：用6個(gè)小正方體搭一個(gè)從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？
(3)學(xué)生在小組內邊交流，邊操作。
(4)各小組展示不同的搭法，看哪個(gè)小組搭的方法多。
(5)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣設計的。
(6)師小結：根據給定的從一個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數量是固定的，也有很多種不同的搭法。
(7)統計各組的得分情況。
六年級上比的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解比例各部分的名稱(chēng)，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì )根據比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、舉例驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過(guò)程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應用價(jià)值。
3、引導學(xué)生自主參與知識探究過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
教學(xué)準備：
多媒體課件
整體設計說(shuō)明：
本班的孩子基礎較差，很多孩子沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，好的`思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過(guò)程，強調孩子有根據地思考，養成獨立思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊導入。
1、一輛汽車(chē)上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。說(shuō)一說(shuō)上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？
2、比和比例有什么區別？
設計意圖
注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，為新課做好鋪墊。
二、自主探究
過(guò)渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱(chēng)，把比組成比例后我們有了新的名稱(chēng)，請自學(xué)課本第34頁(yè)。生閱讀后，請同學(xué)說(shuō)出黑板上比例各部分的名稱(chēng)。
設計意圖
組成比例的四個(gè)數的名稱(chēng)的認識對孩子們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養孩子的自主學(xué)習能力，養成讀數學(xué)書(shū)的習慣。
三、反饋練習。
指出下面比例的外項和內項。（投影出示）
先小組之內說(shuō)一說(shuō)，然后在指名回答。重點(diǎn)說(shuō)分數形式的比例外項和內項。
設計意圖
這一環(huán)節重點(diǎn)學(xué)習組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數是外項，哪兩個(gè)數是內項。重點(diǎn)突出分數形式下怎么去找比例的內項和外項。
四、探究比例的基本性質(zhì)
�。�1）投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀(guān)察看看能有什么發(fā)現？細心的同學(xué)很快會(huì )發(fā)現這幾組比例數字相同，但是書(shū)寫(xiě)位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數書(shū)寫(xiě)位置不同卻能組成比例呢？請小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
�。�2）學(xué)生找出原因后，教師引導學(xué)生用一句話(huà)總結出來(lái)。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書(shū)課題。
�。�3）繼續提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗證，最后得出結論。
�。�4）比例寫(xiě)出分數形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
設計意圖
這一環(huán)節我根據學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì )到總結歸納的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
五、鞏固練習
1、應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例（投影出示練習）。
2、應用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。▽W(xué)生獨立完成后，用展示臺展示）
3、根據比例的基本性質(zhì)，在（）里填上適當的數。（投影出示）
六、全課總結：
這節課你有什么收獲。
設計意圖
關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間。
七、拓展練習：把下面的等式改寫(xiě)成比例。
3×40=8×15
六年級上比的教學(xué)設計3
《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現了舊社會(huì )的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì )，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達了作者對魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習列小標題。
3．通過(guò)學(xué)習“深切的懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面?
2、感情朗讀
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢�?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好�！�、 “聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
�。ǘ�、交流討論“笑談“碰壁” 部分
結合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì )想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節選內容。
3、總結
《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設計
沙河小學(xué) 何鳳茵
教學(xué)目標：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩、體會(huì )魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習準備：
CAI課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當時(shí)的社會(huì )狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回想畫(huà)面，為 “愛(ài)”起航
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
2．魯迅先生關(guān)愛(ài)把愛(ài)給予每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的.孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛(ài)護他們的長(cháng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著(zhù)對魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續跟隨著(zhù)周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護車(chē)夫，為 “愛(ài)”呤詠
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)把畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流
3．匯報
相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶�！闭f(shuō)體會(huì )。
�。�1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。
�。�2）想象當時(shí)場(chǎng)景。
�。�3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
�。�4）品味“半跪”含義。
�。�5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！闭f(shuō)體會(huì )。
�。�1） 魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
�。�2） 魯迅先生在想些什么？
�。�3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛(ài)！
�。�4）指導朗讀。
4．配樂(lè )引讀“救護車(chē)夫”部分
5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識。
出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀
三、關(guān)心女傭，為 “愛(ài)”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話(huà)的體會(huì )。
2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為 “愛(ài)”抒寫(xiě)
1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節
3、如果你當時(shí)就在吊唁現場(chǎng)，面對著(zhù)魯訊先生慈祥的面容，你有什么話(huà)想說(shuō)，請把它寫(xiě)下來(lái)。
4．交流
五、總結全文，為“愛(ài)”紀念
讓我們來(lái)讀讀我國著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
六年級上比的教學(xué)設計4
教材分析：
《軍犬黑子》講述了一條叫“黑子”的軍犬與馴導員之間的故事，說(shuō)明動(dòng)物也是有尊嚴的，告訴我們要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命。文章里的黑子嗅覺(jué)靈敏，訓練有素，多么隱蔽的東西它都能迅速找到，這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)
一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊含了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴(lài)。
3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語(yǔ)掌握情況
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì )有這么大的變化呢？
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會(huì )接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)
黑子對訓導員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對訓導員又充滿(mǎn)了一貫的絕對信賴(lài)……
它相信訓導員當然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個(gè)最最信賴(lài)的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
�。ㄒ唬┭凶x4—9小節，體會(huì )黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì )交流并指導朗讀。
�。�1）體會(huì )黑子的“聰明”
A、抓“沒(méi)費多少勁”體會(huì )黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)
指導讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)體會(huì )黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個(gè)細節描寫(xiě)上
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓導員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子��！
�。�2）體會(huì )黑子的忠誠
預設1
學(xué)生直接說(shuō)出黑子很忠誠，很信賴(lài)訓導員時(shí)，引導：你從哪里體會(huì )到？細心的.你們一定發(fā)現了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信
引導：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1） 品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會(huì )
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2） 品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會(huì )到黑子更加不自信了？
B、引導學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì )
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì )，不錯。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(cháng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(cháng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現在——
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對訓導員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓導員對它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3） 品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會(huì )到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，它現在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿(mǎn)了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（ ）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話(huà)，指名讀
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。
�。�4） 師生合作度這部分內容
�。ǘ⿲W(xué)習12小節，體會(huì )黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應？
出示12小節
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會(huì )怎樣叫這聲“嗷”，如果它會(huì )說(shuō)話(huà)的，這聲“嗷”是想對訓導員說(shuō)什么？
4、我們這位無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
�。ㄈ┩卣箤�(xiě)話(huà)，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓導員會(huì )欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會(huì )想起——，可能會(huì )想起——，還可能會(huì )想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)訓導員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴(lài)他的訓導員嗎？你從哪里體會(huì )到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓導員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿(mǎn)絕對信賴(lài)的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會(huì )尊重生命，學(xué)會(huì )善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命……
像這樣展現人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說(shuō)之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對比著(zhù)讀一讀，一定會(huì )有很大的收獲。
課外書(shū)屋
中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西頓 《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》
日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書(shū)設計：
軍犬黑子
聰明 動(dòng)作
神態(tài)
忠誠 細節
六年級上比的教學(xué)設計5
一、謎語(yǔ)導入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì )說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？
師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、班內交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。
�。�3）“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的`色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì )。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結感悟延伸
1、配樂(lè )朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者的觀(guān)察和表達方法。
3、 畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習作，表達真情實(shí)感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。
板書(shū)設計：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽(tīng)聲
雨后： 見(jiàn)色
六年級上比的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節。
3、領(lǐng)會(huì )文章深刻的內涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
今天我們一起學(xué)習一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）
喜歡童話(huà)的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話(huà)呀？讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話(huà)，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o具有世界影響的丹麥著(zhù)名童話(huà)作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話(huà)。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話(huà)一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因為他的童話(huà)通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來(lái)學(xué)習安徒生的一篇童話(huà)，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生對童話(huà)初步認識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò )
童話(huà)并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調傲慢，神情自負。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。
�、芾洗蟪迹耗赀~、蒼老，老于世故，語(yǔ)調遲緩，故作鎮定。
�、菡\實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛?lè )畛�，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話(huà)，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現在我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F在，請同學(xué)們圍繞著(zhù)“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）
總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5:本段在結構上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內容，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì )梳理文章線(xiàn)索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò )，現在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿(mǎn)意�！�
�、埔晃徽\實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\實(shí)的'官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”
�、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
�、呕实壅f(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護他獨斷專(zhuān)行的統治。
�、评洗蟪�、誠實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做？
答：因為孩子總是無(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復著(zhù)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著(zhù)老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場(chǎng)，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。
二、主題總結
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結束。通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會(huì )現實(shí)中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會(huì )變得更加美好！
六年級上比的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀林肯對參議員說(shuō)的三番話(huà)，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，獲得人生啟迪。
3.運用九冊四單元的閱讀方法學(xué)習課文，激發(fā)對名人傳記的閱讀興趣，習得相應的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀林肯對參議員說(shuō)的三段話(huà)，感受林肯的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“啟示句”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，初識林肯。
1、課件出示林肯圖像導入。
2、板題，讀題。
二、檢查預習，初讀課文，形成核心問(wèn)題。
�。ㄒ唬z查預習
�。ㄕn件出示）部分詞語(yǔ)。
嘲笑卑微贊嘆偉大
a.指名讀。齊讀。
b.認真觀(guān)察這四個(gè)詞你發(fā)現了什么？（兩對反義詞。）
c.選用幾個(gè)詞把課文的主要意思補充完整。課件
林肯首次在參議院演說(shuō)之時(shí)
d.生概括，師小結。
師：參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子,地位卑微,而當林肯說(shuō)了一番話(huà)之后,他們的態(tài)度卻從嘲笑變?yōu)榱速潎@，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——贊嘆？）快速瀏覽課文找到林肯說(shuō)的話(huà)。（生交流）
三、細讀文本，揣摩林肯形象。
1.提出任務(wù)。
課件呈現三番話(huà)，請生認真默讀，想一想，你看到了一個(gè)怎樣的林肯?
2.生默讀，交流感受。
3.師：初次朗讀，就讓大家有這樣多的感受，如果再認真深入地讀讀這三番話(huà)，相信你會(huì )有更深的感受，請位同學(xué)們先讀讀第一番話(huà)。
4.學(xué)習林肯說(shuō)的第一番話(huà)。
a.抓”忠告”重點(diǎn)品讀。
b.誰(shuí)來(lái)當當那位參議員？生讀。師問(wèn)：為什么這樣讀？這樣的話(huà)分明是在——嘲笑林肯，可林肯卻把這樣的話(huà)當成了忠告，思考一下，你讀出了一個(gè)怎樣的林肯？
c.指導抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì )。（生交流。一定永遠隨機點(diǎn)紅關(guān)鍵詞）師：這些詞讓我們明白了這番話(huà)的含義：懂得了要本分做人，平等待人，既不覺(jué)得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話(huà)題闡明自己觀(guān)點(diǎn)，卑微的出身卻有著(zhù)高尚的人格。同時(shí)還讓我們知道林肯永遠愛(ài)著(zhù)父親，父親永遠是他學(xué)習的榜樣，永永遠是他心中的驕傲。
d.學(xué)生練讀。
兩個(gè)永遠，層層遞進(jìn)，道出感激之因，你現在就是那寬容、大度，深?lèi)?ài)自己父親，地位卑微卻人格高尚的林肯，看著(zhù)屏幕好好地練練這番話(huà)。請生讀，齊讀。
小結。
5、學(xué)習林肯說(shuō)的第二、三番話(huà)。
a.師引讀兩段話(huà)。師：因此參議院陷入一片靜默。林肯轉過(guò)頭來(lái)對那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)——（課件出示2、3處話(huà)。）然后對所有的參議員說(shuō)——
b.在參議員看來(lái)這位地位卑微（板：卑微）的父親在林肯的心目中又是一個(gè)怎樣的形象呢？
c.認真默讀2、3兩番話(huà)。用上剛才學(xué)第一番話(huà)時(shí)，抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解的方法，認認真真地默讀體會(huì )這兩番話(huà)的含義及表達效果，在邊上做做批注。
e.交流。你從哪句話(huà)讀懂的？（相機板：偉大）
f.你覺(jué)得這兩處話(huà)中哪些語(yǔ)句，最能讓打動(dòng)參議員從而大改變對父親的看法。
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級，參議員為總統服務(wù)才對，林肯做了總統愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級觀(guān)念，沒(méi)有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親。
小結：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？——動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，他在號召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，講求平等。我們要讀出這種心情。當然能關(guān)注這些關(guān)聯(lián)詞，（課件點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞）老師相信你會(huì )讀得更棒！誰(shuí)來(lái)試試。
指名2位生演讀，同桌練讀。全體演讀。
3.總結：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯這幾番話(huà)不僅感動(dòng)了在場(chǎng)的.所有參議員們，還深深感動(dòng)了自己。
讀：說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。（生講，師板：“！”）是呀！在參議員心目中地位卑微的父親，也因為這幾番話(huà)形象也一下子變?yōu)閭ゴ笃饋?lái)！
四、還原“背景”，理解“啟迪”
1．出示故事的人生啟迪。
批評、訕笑、毀謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
師：不僅僅是這一次，每一次面對批評、訕笑和誹謗時(shí)，林肯都能自信、堅定、從容地應對，作者不僅是因為這三番話(huà)而發(fā)出的感慨，而是面對林肯的一生。林肯的一生到底怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看。
2．課件出示林肯生平。
a.總結，寫(xiě)話(huà)。
面對林肯的一生，我得到的啟示是：（）。
b.生寫(xiě)啟示，交流。
五、拓展閱讀，豐厚主題，習得方法
1．推薦閱讀《夢(mèng)是唯一的行李》與《林肯自傳》。
2、再讀林清玄的啟示。
六年級上比的教學(xué)設計8
1．數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。據此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫(huà)圖、自由創(chuàng )作”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。這樣安排既符合七年級學(xué)生的心理特征和認知規律，也有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情�！皭�(ài)美之心，人皆有之”，通過(guò)精選學(xué)生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學(xué)生欣賞圖案的和諧美、對稱(chēng)美、規則美，讓他們體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)美，激發(fā)創(chuàng )造美的欲望。在美好的情境中，學(xué)生的注意力自然集中到學(xué)習內容上，不知不覺(jué)中進(jìn)入課題。
2．根據學(xué)生對所學(xué)內容了解情況，我采用“創(chuàng )設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵評價(jià)”的教學(xué)模式。大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習新知；鼓勵他們用自己的語(yǔ)言，清晰地表述自己的發(fā)現和見(jiàn)解，并在小組內進(jìn)行交流。在觀(guān)察、討論、操作中學(xué)會(huì )有條理地思考與表達。在學(xué)習“六花瓣”畫(huà)法時(shí)，我沒(méi)有采用課件演示畫(huà)圖過(guò)程，而是讓學(xué)生通過(guò)合作探究、師生合作的.方式，在充分感知畫(huà)圖的方法與要領(lǐng)的基礎上，自主畫(huà)出“六花瓣”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓規的使用技能，突出了本節課的重點(diǎn)；接著(zhù)，引導學(xué)生分析三花瓣、太極陰陽(yáng)圖結構，自主畫(huà)出圖形，實(shí)現了知識的遷移。通過(guò)自主探究，自主評價(jià)，使人人都參與了學(xué)習過(guò)程，體現了創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法、創(chuàng )新的課堂環(huán)境。
3．為了更好地揭示教材豐富的內涵，分解教學(xué)難點(diǎn)，我精心設計制作了課件。通過(guò)色彩和動(dòng)畫(huà)，充分展示了幾何圖案的美，使學(xué)生更好地理解圖案的結構，掌握畫(huà)圖的步驟。
4．為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在臨摹畫(huà)圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創(chuàng )作環(huán)節。要求學(xué)生根據本節所學(xué)知識，用圓規、直尺畫(huà)一個(gè)自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學(xué)生的創(chuàng )作熱情與創(chuàng )作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學(xué)的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現關(guān)注環(huán)保、關(guān)注健康的主題；第二幅是“萬(wàn)箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車(chē)輪滾滾向前”，表達了社會(huì )發(fā)展規律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關(guān)愛(ài)。多了不起的學(xué)生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學(xué)生嘗試，這些奇妙設計就會(huì )被埋沒(méi)，學(xué)生的創(chuàng )造思維火花也將熄滅。
5．精彩無(wú)限，課堂時(shí)間有限。為了滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網(wǎng)站的網(wǎng)址，供學(xué)生在課外瀏覽。并要求學(xué)生為班級創(chuàng )作一幅“學(xué)習園地”圖案，體現“探究、合作、交流”的主題。作業(yè)反饋表明，絕大多數學(xué)生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創(chuàng )作了豐富多彩的作品，較好地實(shí)現了本節課預定的教學(xué)目標。
6．通過(guò)教學(xué)《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學(xué)不僅可為，而且大有作為。由于課堂時(shí)間所限，在自由創(chuàng )作環(huán)節僅展示了四幅作品，沒(méi)有能滿(mǎn)足更多學(xué)生的表現欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數學(xué)活動(dòng)課怎么上，對每位執教者都是全新的課題，有待我們進(jìn)一步探討。
六年級上比的教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
四、教學(xué)類(lèi)型：電教月公開(kāi)課
五、教學(xué)準備：電教課課件
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課前交流
1、聯(lián)系生活實(shí)際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀(guān)察過(guò)雨嗎?或是聽(tīng)、或是看……
2、聯(lián)系古代詩(shī)詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽(tīng)雨》。
3、引出課題并板書(shū)。
(二)課文學(xué)習
1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎上聯(lián)系生活實(shí)際或自己的想象試寫(xiě)�！懊枘∮曛�、想象雨之景、抒發(fā)雨之情”
2、來(lái)之音：
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)時(shí)以及聲音的段落。
(2)課件出示第一自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)體會(huì )句子反映的內容。學(xué)生回答山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，教師小結并板書(shū)。(突然、悄悄)
(4)課件出示2—4自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山雨的聲音的'?采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法?學(xué)生匯報交流，教師小結并板書(shū)。
(6)課件出示第五自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(7)理解句子：怎樣體現“無(wú)字的歌謠”?
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)課堂小結
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
第二課時(shí)
(一)復習鞏固
1、作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的?
2、作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)山雨的?
3、表達了作者什么樣的思想感情?
(二)課文學(xué)習
1、來(lái)之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨來(lái)之景的段落。
(2)課件出示第六、七自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第六自然段三句話(huà)又寫(xiě)了哪些內容?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(5)理解句子：怎樣寫(xiě)出山林雨景的?你覺(jué)得在寫(xiě)作上有什么值得學(xué)習的地方?
2、去之景。
(1)找出課文中描寫(xiě)山雨去之景的段落。
(2)課件出示第八、九自然段，指導學(xué)生朗讀，并進(jìn)行朗讀評價(jià)。
(3)第八自然段是按照什么順序來(lái)寫(xiě)山雨去之景的?
(4)學(xué)生匯報，教師小結。
(三)寫(xiě)作交流
1、學(xué)生自讀雨之音的寫(xiě)作內容。
2、師生互相評價(jià)寫(xiě)作情況。
(四)暢談學(xué)習收獲
1、語(yǔ)文知識的獲取
2、語(yǔ)文能力的鍛煉
3、語(yǔ)文情感的培養
(五)作業(yè)布置
1、根據師生的評價(jià)意見(jiàn)修改自己描寫(xiě)雨之音、雨之景、雨之情的段落。
2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。
2、山雨
雨之音——無(wú)字的歌謠
雨之景——水淋淋的綠
雨之情——熱愛(ài)大自然
六年級上比的教學(xué)設計10
教材分析
1、這節課是在數與代數這個(gè)板塊中，在課標教學(xué)中要求百分數和分數、小數的聯(lián)系的基礎上，根據實(shí)際情況的需要把百分數、分數互相轉化。
2、學(xué)習本節課的內容是掌握百分數與分數互相轉化的方法，為百分數的計算和解答百分數應用題打下基礎，培養學(xué)生在觀(guān)察，比較，合作交流中發(fā)現互化的規律；培養逆向思維能力和勤于思考，勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)情分析
這節課是學(xué)生在以前學(xué)過(guò)小數與分數互化的基礎上教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習本課內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不會(huì )很困難，學(xué)得比較靈活，知識點(diǎn)掌握比較好。在學(xué)習新課程中很有必要引導學(xué)生復習百分數的三種寫(xiě)法，分數化小數，百分數化小數的知識和方法；在教學(xué)中運用小組討論，合作交流，互相探究，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
教學(xué)目標
知識能力目標：
理解、掌握百分數和分數互化的方法，并能熟練運用。
過(guò)程方法目標：
1、在掌握百分數化分數方法的基礎上，利用逆向思維發(fā)現分數化百分數的規律和方法，感受數學(xué)知識間的'聯(lián)系和區別。
2、利用已有知識遷移、類(lèi)推、發(fā)現百分數與分數互化的規律和方法。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習方法、滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索、合作交流的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現百分數與分數互化的規律和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)合作交流、探索發(fā)現百分數與分數互化的規律和方法，并能熟練運用。
六年級上比的教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、正確理解并識記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。
2、品讀課文，體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響。
3、感知作者的感恩之情，引導學(xué)生結合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄊ裁词羌t雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）
【板書(shū)：“紅雙圈”？作用？】
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節課下課后我們能找到答案。
3、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì )委員。專(zhuān)業(yè)作家。1984年調入江蘇省作家協(xié)會(huì )，任專(zhuān)業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。20xx年12月加入民進(jìn)�，F任江蘇省作家協(xié)會(huì )副主席、創(chuàng )作室主任、一級作家，中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員。
（二）自學(xué)要求
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
矜持赫然折騰偶然必然刊物
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著(zhù)老師對自己人生道路的引領(lǐng)。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。
3．過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書(shū)寫(xiě)作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫(xiě)這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。
【板書(shū)：不平凡】
（三）品讀“不平凡”的紅雙圈
1、快速瀏覽課文，思考：畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？
我的一篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著(zhù)又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。
校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？
帶著(zhù)雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上�？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）
3、通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）
4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉插隊。父親鼓勵我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著(zhù)往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
�。�1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著(zhù)再多寫(xiě)幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的�！^續努力，爭取發(fā)表更多的作品。
�。�2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時(shí)的背景，思考為什么打引號？
�。ㄕ垓v指的是寫(xiě)作文，對于當時(shí)在農村插隊從事農業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）
�。�3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過(guò)招工、當兵、工農兵推薦上大學(xué)以及恢復高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。
�。�4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農民。
——或許永遠也不知道自己的寫(xiě)作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì )有信心去考取北大中文系或許也不會(huì )發(fā)表如此多的'作品，在創(chuàng )作上獲得如此多的成就
�。�5）是的呀！這個(gè)畫(huà)滿(mǎn)雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句）是否可以改一改：“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切�！�
哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）
�。�6）這句話(huà)的言外之意是？
�。ㄟ@篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）
�。�7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對作者意義重大？
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大？
�。攴莺腿掌诙加浀煤苊鞔_，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞）過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚
（四）賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長(cháng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿(mǎn)了雙圈�！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿(mǎn)雙圈的作文。我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評價(jià)。
問(wèn)題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì )
�。�1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì )感到興奮呢？
——同學(xué)說(shuō)上面打滿(mǎn)了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？
——我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
�。�2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。）（溜過(guò)去——速度很快地沖到報欄前）
�。�3）你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì )畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細致得將個(gè)數都數出來(lái)，從這個(gè)細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價(jià)很在意）
�。�4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習作中也經(jīng)常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動(dòng)？
�。ㄕ魑谋荣�，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫(xiě)作能力的認可。）
（五）品讀作者的“感恩之情”
1、作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？——老師的鼓勵
——母校創(chuàng )設征文機會(huì )，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰
——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣
2、是的，于是作者充滿(mǎn)感激之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？
�。t雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會(huì )遇見(jiàn)許多這樣的事例）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著(zhù)你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。
六年級上比的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文設置懸念的構思特點(diǎn)。
課前準備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的.濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
六年級上比的教學(xué)設計13
《窮人》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4.練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘
2.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
練習續寫(xiě)課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著(zhù)這個(gè)課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2. 為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當時(shí)的時(shí)代背景。
3. 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4.理清課文的敘述順序
開(kāi)火車(chē)朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2.指導有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復習
1.回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的`印象?
(善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
(環(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng))
3.請找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。
三、細讀重點(diǎn)句，體會(huì )人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著(zhù)。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì )到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達出來(lái)。
(2)對西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責。)
2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想：……
為什么會(huì )想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì )到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對話(huà)的句子，體會(huì )漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話(huà)。
(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么?
(讀了人物對話(huà)的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè )于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結全文、續寫(xiě)課文
1.漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2. 學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
五、板書(shū)設計
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě))
六年級上比的教學(xué)設計14
教學(xué)內容
碧螺春
教材分析
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話(huà)點(diǎn)明了碧螺春的“久負盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價(jià)和喜愛(ài)。文章結構緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細致入微，用詞準確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標
1、正確認讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì )認的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與準確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與準確，積累相關(guān)的'詞句。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對中國傳統文化的了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)感受中國傳統文化的滋養。
授課類(lèi)型
講讀課
教學(xué)準備
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預習課文
教學(xué)方法
以讀代講、小組合作探究、討論法
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì )選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類(lèi)的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹(shù)的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著(zhù)作——《茶經(jīng)》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過(guò)中國名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國茶文化的魅力。
板書(shū)課題：碧螺春
二、展示目標（出示小黑板）
三、自學(xué)文本
自學(xué)提示：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，特別是本課要求會(huì )認的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識？
四、全班交流
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況
五、再讀課文，整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷，接著(zhù)依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段
六年級上比的教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞。
2、讀懂課文，體會(huì )“失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)”的含義，知道怎樣對待失敗和失敗者。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、今天我們學(xué)習一篇新的課文，題目是——《獻你一束花》，學(xué)生齊讀課題。
2、美麗的鮮花，一般情況下都用來(lái)送給誰(shuí)？
3、（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者？）這句話(huà)是文章的第一段，學(xué)生齊讀。誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句？
4、（課件出示：鮮花理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，不應該獻給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這樣的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
師：那么，鮮花到底應不應該送給失敗者呢？下面，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想，或者和身邊的同學(xué)討論一下。
2、檢查生字學(xué)習情況。（課件出示生詞，學(xué)生齊讀，教師相機提示讀音，檢查不理解的詞語(yǔ)）
、指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這束鮮花是送給什么人的？
�。�2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運動(dòng)員獻花？
三、學(xué)習插敘段
1、自讀課文第4自然段。找出兩年前這位運動(dòng)員獲得冠軍回國時(shí)，機場(chǎng)迎接的景象。用“ ”劃出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，想象她當時(shí)的心情。
2、學(xué)生讀所劃的句子。她的心情怎樣？（激動(dòng)、自豪、興奮……）
3、有感情地朗讀這個(gè)自然段
四、學(xué)習課文2、5自然段。
師：多么空前熱烈的歡迎場(chǎng)面��！那么多美麗的鮮花，那么多贊美的話(huà)語(yǔ)，那么多的掌聲，那么多的記者，那么多的閃光燈，那么多的笑臉，這都是成績(jì)給她帶來(lái)的榮耀�？墒�，這些成績(jì)，也給她帶來(lái)了無(wú)比沉重的壓力和心理負擔，這次比賽，她徹底地失敗了。再次走進(jìn)機場(chǎng)大廳，她有怎樣的神態(tài)和心理呢？
1、自己學(xué)習2、5兩個(gè)自然段，用“~~~”劃出描寫(xiě)神態(tài)的句子，用“===”劃出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讀一讀，體會(huì )她當時(shí)的心情。
2、交流描寫(xiě)神態(tài)的句子。（她一直垂著(zhù)頭。四天前……簡(jiǎn)直要把腦袋藏到領(lǐng)口里去。）你讀出她此時(shí)有怎樣的心情？
3、交流描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。（她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，怕記者……有什么臉見(jiàn)人，大敗而歸�。┠隳荏w會(huì )到她此時(shí)的心情嗎？她為什么有這么多的“怕”呢？
4、有感情地朗讀所劃描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，教師指導讀得低沉一些，體會(huì )運動(dòng)員的心情。
5、再看看此時(shí)迎接她的又是怎樣的情景呢？（學(xué)生找出句子讀出來(lái)。）
師：想想兩年前那空前熱烈的歡迎場(chǎng)面，和此時(shí)她面前的冷清形成了多么強烈的`對比呀！這都是因為她失敗了，于是，沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了掌聲，沒(méi)有了記者，沒(méi)有了閃光燈，也沒(méi)有了笑臉，甚至連一句小小的問(wèn)候都沒(méi)有。此時(shí)，她感到——（生齊答：失落）這更加重了她心中的——（生齊答：沮喪和愧疚）
6、同學(xué)們，你一定也有過(guò)失敗的經(jīng)歷，聯(lián)系你當時(shí)的心情想一想，此時(shí)這位失敗的運動(dòng)員最希望得到的是什么？（鼓勵、安慰、信任、支持、理解……）
師：是的，此時(shí)，她多么希望有一個(gè)人能來(lái)安慰她一下，多么希望聽(tīng)到一聲鼓勵的話(huà)語(yǔ)，多么希望有一張信任的面龐��！正在這時(shí)候，有一個(gè)人出現了，她就是——（生答：機場(chǎng)的女服務(wù)員）
五、學(xué)習6—11自然段。
1、自由讀6—11自然段，看看這個(gè)女服務(wù)員說(shuō)了什么？做了什么？
2、分角色朗讀課文（教師讀敘述部分）。
3、（課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！保┠阍趺蠢斫夥⻊�(wù)員的話(huà)？
4、練習感情朗讀。（柔和又肯定的語(yǔ)氣）
師：此時(shí)，對于這個(gè)大敗而歸沮喪到極點(diǎn)的運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，這些話(huà)語(yǔ)，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來(lái)，她看見(jiàn)——
5、（課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面�！保⿲W(xué)生齊讀。
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動(dòng)員體內，會(huì )給她以后的比賽帶來(lái)怎樣的影響？（學(xué)生想象回答）
師：正是這一束小小的鮮花，帶來(lái)了如此神奇的力量！此時(shí)此刻，回想開(kāi)頭的問(wèn)題，我想我們應該有了肯定的回答：鮮花，理應呈現給——（生答：凱旋的英雄），也應該獻給——（生答：黯淡無(wú)光的失敗者）。獻給英雄，是對他們的——祝賀，獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……
六、總結課文，有感情地朗讀課文。
師：多么感人的文章��！我們不僅從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈，而且，我們也知道了應該怎樣對待我們身邊的失敗者，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)，學(xué)生齊讀）；當我們在以后的學(xué)習生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候，我們也要告訴自己——（學(xué)生齊讀課件：讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)）。
讓我們再次走進(jìn)課文，有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)
1、找到文章中前后照應的句子，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、續寫(xiě)：收到鮮花之后……
板書(shū)設計：
英雄祝賀
獻你一束花
失敗者鼓勵……
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