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六年級上比的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的六年級上比的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級上比的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報國的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識課文設置懸念的構思特點(diǎn)。
課前準備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線(xiàn)索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著(zhù)故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國的`居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì )有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養試驗”、兒子在潛艇當總機械長(cháng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛(ài)國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節，體會(huì )它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉愛(ài)國之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
六年級上比的教學(xué)設計2
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(cháng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
(3)感受百合花的形象，感悟人生。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟為主。
�。�2）引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟百合花堅強自信執著(zhù)的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學(xué)生分析：
六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結束年級，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲備，在語(yǔ)文學(xué)習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫(xiě)作的能力，同時(shí)這一時(shí)期，學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵土暻拔�，整體回顧。
教師：同學(xué)們，上節課你們初讀了課文，并且學(xué)習了課文的1-8自然段，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報交流。
預設：一株生長(cháng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力，戰勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
�。ǘ﹦�(chuàng )境導入：
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎？我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō)：播放課件，教師配樂(lè )讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開(kāi)，融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
�。ㄈ┬率�，賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著(zhù)用簡(jiǎn)單的話(huà)或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語(yǔ)言。
教師：誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話(huà)哪句話(huà)好？“終于”讓你感受到了？
學(xué)生匯報：我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢？
生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開(kāi)花了，真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰(shuí)再給大家讀讀這句話(huà)？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
B生：百合花……淚滴。
師：誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺�？學(xué)生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
生：傷心。生：特別感動(dòng)。
師：這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時(shí)候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會(huì )怎么想呢？
學(xué)生匯報交流。
預設：不敢嘲笑我了；努力沒(méi)有白費，值得；（中間相機找學(xué)生帶著(zhù)感受讀）我終于完成了自己的使命�！�
師：斷崖上的一株百合，頂著(zhù)風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開(kāi)出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？
來(lái)，咱們一起讀。
C生：年年……百合。
師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開(kāi)花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎？生：沒(méi)有。
教師：百合沒(méi)有停下它的腳步，而是繼續努力地開(kāi)花，它在想什么？
學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個(gè)人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻的精神。
教師：現在整個(gè)山谷都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開(kāi)著(zhù)百合的地方？生朗讀
教師：誰(shuí)能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
D生：幾十……落淚。
教師：滿(mǎn)谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話(huà)，自己先讀一讀。
教師：來(lái)欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）
教師：人們是怎樣欣賞百合的？
生：孩子們跪下來(lái)快樂(lè )地嗅著(zhù)百合花的.芬芳。生：情侶們手拉著(zhù)手，許下“百年好合”的誓言。生：無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗，感動(dòng)得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)看百合？他們會(huì )怎么做呀？
學(xué)生匯報交流：老人——欣慰；詩(shī)人——作詩(shī)；病人——樹(shù)立自信。
教師：這段話(huà)寫(xiě)的是人的表現，作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現嗎？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀(guān)的景象。
師：這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開(kāi)的情形，這寫(xiě)作方法，叫做側面襯托。（點(diǎn)到為止）
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開(kāi)花的美，讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
師：百合花開(kāi)了，開(kāi)在了斷崖上，開(kāi)在山谷里，它的精神也開(kāi)在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰(shuí)呢？
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著(zhù)，持之以恒。（板書(shū)）
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來(lái)做事情，面對蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話(huà)最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園呀！出示課件：默默
教師：看著(zhù)看著(zhù)，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿(mǎn)山遍野的百合
仿佛找到了知音，面對我們會(huì )心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著(zhù)我一起來(lái)讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）
�。ㄋ模┥A情感，解讀作者。
師：感謝作家林清玄為我們寫(xiě)出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開(kāi)始只是一株小草憑著(zhù)執著(zhù)的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫(xiě)百合花，也在寫(xiě)他自己，
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。
師：原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上，現在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）
�。ㄎ澹┙處熃Y語(yǔ)：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
六年級上比的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解比例各部分的名稱(chēng)，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì )根據比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、舉例驗證、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過(guò)程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應用價(jià)值。
3、引導學(xué)生自主參與知識探究過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
教學(xué)準備：
多媒體課件
整體設計說(shuō)明：
本班的孩子基礎較差，很多孩子沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，好的思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過(guò)程，強調孩子有根據地思考，養成獨立思考的習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊導入。
1、一輛汽車(chē)上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。說(shuō)一說(shuō)上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎?為什么?
2、比和比例有什么區別?
設計意圖
注重從學(xué)生已有的知識出發(fā)，為新課做好鋪墊。
二、自主探究
過(guò)渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱(chēng)，把比組成比例后我們有了新的名稱(chēng)，請自學(xué)課本第34頁(yè)。生閱讀后，請同學(xué)說(shuō)出黑板上比例各部分的名稱(chēng)。
設計意圖
組成比例的四個(gè)數的名稱(chēng)的認識對孩子們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養孩子的自主學(xué)習能力，養成讀數學(xué)書(shū)的習慣。
三、反饋練習。
指出下面比例的外項和內項。(投影出示)
先小組之內說(shuō)一說(shuō)，然后在指名回答。重點(diǎn)說(shuō)分數形式的比例外項和內項。
設計意圖
這一環(huán)節重點(diǎn)學(xué)習組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數是外項，哪兩個(gè)數是內項。重點(diǎn)突出分數形式下怎么去找比例的內項和外項。
四、探究比例的基本性質(zhì)
(1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀(guān)察看看能有什么發(fā)現?細心的同學(xué)很快會(huì )發(fā)現這幾組比例數字相同，但是書(shū)寫(xiě)位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數書(shū)寫(xiě)位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
(2)學(xué)生找出原因后，教師引導學(xué)生用一句話(huà)總結出來(lái)。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書(shū)課題。
(3)繼續提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗證，最后得出結論。
(4)比例寫(xiě)出分數形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
設計意圖
這一環(huán)節我根據學(xué)生好奇的`心理，用質(zhì)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì )到總結歸納的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
五、鞏固練習
1、應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習)。
2、應用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
(學(xué)生獨立完成后，用展示臺展示)
3、根據比例的基本性質(zhì)，在（）里填上適當的數。(投影出示)
六、全課總結：
這節課你有什么收獲。
設計意圖
關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間。
七、拓展練習：把下面的等式改寫(xiě)成比例。
3×40=8×15
六年級上比的教學(xué)設計4
教學(xué)內容
碧螺春
教材分析
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開(kāi)頭，僅用一句話(huà)點(diǎn)明了碧螺春的“久負盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái)，課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價(jià)和喜愛(ài)。文章結構緊湊，前后連貫，描寫(xiě)細致入微，用詞準確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標
1、正確認讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì )認的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與準確，積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的表達順序，體會(huì )表達的有序性，體會(huì )描寫(xiě)的細致與準確，積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對中國傳統文化的了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)感受中國傳統文化的滋養。
授課類(lèi)型
講讀課
教學(xué)準備
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子
學(xué)生：查找相關(guān)資料、預習課文
教學(xué)方法
以讀代講、小組合作探究、討論法
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入
同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì )選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類(lèi)的`茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹(shù)的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著(zhù)作——《茶經(jīng)》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過(guò)中國名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國茶文化的魅力。
板書(shū)課題：碧螺春
二、展示目標（出示小黑板）
三、自學(xué)文本
自學(xué)提示：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，特別是本課要求會(huì )認的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識？
四、全班交流
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況
五、再讀課文，整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷，接著(zhù)依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶
六、質(zhì)疑答疑：
七、小結：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段
六年級上比的教學(xué)設計5
教學(xué)內容：欣賞童聲合唱《藍色多瑙河圓舞曲》。
教學(xué)目標：
1.欣賞《藍色多瑙河圓舞曲》，能夠區分歌曲的段落，記憶歌曲第一圓舞曲的旋律主題。
2.感受這首充滿(mǎn)活力、抒情優(yōu)美的歌曲。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞第一圓舞曲，感受這首充滿(mǎn)活力、抒情優(yōu)美的歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
1.導入。
教師播放錄像片段：畫(huà)面是春天來(lái)臨的景色，背景音樂(lè )是《藍色多瑙河圓舞曲》。
提問(wèn)：這是什么季節?表現了什么?背景音樂(lè )有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)?
2.新授內容。
(1)初聽(tīng)：歌曲表現了什么內容?
(2)打開(kāi)書(shū)看欣賞曲目的曲名：《藍色多瑙河圓舞曲》。
(3)復聽(tīng)：歌曲是幾拍子的?
(4)分段欣賞
�、俾�(tīng)賞第一圓舞曲
A、第一圓舞曲的速度、旋律有什么特點(diǎn)?(節奏規整、旋律上行)記憶第一圓舞曲主題。
B、學(xué)生模唱主題旋律。
C、用豎笛演奏第一圓舞曲主題。
D、復聽(tīng)第一圓舞曲
�、诼�(tīng)賞第二圓舞曲
A、速度、旋律有什么變化?(速度稍快、節奏跳躍)
B、這段圓舞曲表現了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《小鳥(niǎo)圓舞曲》《快樂(lè )的舞蹈》等)
�、勐�(tīng)賞第三圓舞曲
A、這段旋律的.音區發(fā)生了什么變化?
B、表現了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《姑娘們的歌唱》《河水的歌唱》等)
�、苈�(tīng)賞第四圓舞曲
A、這段旋律的節奏與第三圓舞曲相比較發(fā)生了什么變化?
B、表現了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《自由的天空》《湛藍的河水》等)
�、萋�(tīng)賞第五圓舞曲
A、這段旋律的速度、力度發(fā)生了什么變化?
B、表現了怎樣的情景?
C、給這段圓舞曲起個(gè)名字。(如《勤勞的人民》《歌唱幸福的生活》等)
3.教師介紹曲作者。
被稱(chēng)為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯(1825—1899)，是老約翰?施特勞斯的兒子。出生在風(fēng)行跳舞的維也納的一個(gè)音樂(lè )家家庭，與父親同名。
施特勞斯的圓舞曲獨具特色，旋律酣暢、柔美動(dòng)聽(tīng)、節奏自由、生機盎然，是每年維也納新年音樂(lè )會(huì )上演奏的主要曲目。其創(chuàng )作以《藍色多瑙河圓舞曲》《維也納森林的故事》《藝術(shù)家的生涯圓舞曲》《春之聲圓舞曲》等百余首維也納圓舞曲著(zhù)稱(chēng)，被后人冠以“圓舞曲”的頭銜。
4.對比欣賞管弦樂(lè )曲《藍色多瑙河圓舞曲》。
談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現形式?為什么?
5.對比欣賞民族管弦樂(lè )版、動(dòng)畫(huà)與管弦樂(lè )版《藍色多瑙河圓舞曲》。
談?wù)勀愕母惺?你更喜歡哪種表現形式?為什么?
6.音樂(lè )拓展。
我們以前還聽(tīng)過(guò)哪些圓舞曲?(《溜冰圓舞曲》《杜鵑圓舞曲》等)
7、教師小結：
下課后，請同學(xué)們收集被譽(yù)為“圓舞曲”的奧地利作曲家小約翰?施特勞斯的其它圓舞曲，去欣賞感受音樂(lè )給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
六年級上比的教學(xué)設計6
北京版六年級上：《棗核》教學(xué)設計
第一課時(shí)
課型：新授課 教具：
一、教學(xué)目標：
�。�、海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設置懸念的構思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，這種愛(ài)國主義精神，又往往集中表現為對故鄉的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉的山川、草木，故鄉的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃�，寫(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉越切，以種棗樹(shù)來(lái)寄托對家鄉的思念。作者介紹(放映圖片，認識蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯別字，并在橫線(xiàn)上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
�。ㄈ┱故灸繕耍海ǔ鍪净脽羝�
�。ㄋ模┚v點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫(xiě)了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫(xiě)了一位舊時(shí)同窗久居國外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉，總是想起故鄉院里的那棵棗樹(shù)，當作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線(xiàn)索的作用。
2、結構特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現的？
明確：是為了要試種，把家鄉院落布置成家鄉總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達之后參觀(guān)她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設置懸念的作用。共設置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設置懸念，到達后，見(jiàn)到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
�。�3）作者在文中用一句話(huà)概括了舊時(shí)同窗的'愛(ài)國的民族的感情，請你找出來(lái)，讀幾遍。
“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話(huà)概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設置懸念。
第二部分：2—4段，見(jiàn)棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話(huà)棗核，解開(kāi)懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強化訓練：
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀了，現在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì )兒你就明白啦�！�
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語(yǔ)。2、預習課后練習二、三。
棗核
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解運用陪初的寫(xiě)法
2、飽含深情的語(yǔ)言。
3、海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：一把鄉井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著(zhù)自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對故土的思戀之情。
二、展示目標：見(jiàn)上面。
三、精講點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習分析本文充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話(huà)哪些最能體現出同窗的思鄉之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園，而這個(gè)后花園又是充滿(mǎn)了家鄉味道的得意之作。由此可見(jiàn)，有就字，是為了向來(lái)自祖國的老同學(xué)表露并傾訴思鄉心切之情。
2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我。
劈頭體現舊時(shí)同窗思鄉心切，急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強烈的思鄉愛(ài)國之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往，沉醉于當年北海泛的日子，突現了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠(chǎng)甸，想隆福寺。這里一過(guò)對誕節，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！�
這幾句話(huà)連用了四個(gè)想字，表現了游子的思鄉之苦。棗樹(shù)是故鄉的象征，種棗樹(shù)是思鄉之情的集中表現。
同窗的舉動(dòng)：親手挑選假山石，布置“北�！�，月夜追憶北海泛舟。
�。ǘ┡阋r的寫(xiě)法。
作者在第5段寫(xiě)了什么？作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿(mǎn)足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉之情在同窗心上的地位。
四、強化訓練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉風(fēng)格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫(xiě)同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)各種新式設備也都有了只是一筆帶過(guò)呢？
五、課堂檢測：
�。ㄒ唬w會(huì )下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：
1、她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并戶(hù)坐在這長(cháng)凳上，追憶當年在北海泛的日子。
2、沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
�。ǘ┗卮穑�
1、本文的線(xiàn)索是什么？
2、本文最突出的結構特點(diǎn)是什么？
六、課堂小結：
愛(ài)國主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣磅礴的重大事件來(lái)表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現。對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，表現出海外游子的拳拳愛(ài)國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì )運用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫(xiě)一段話(huà)，表達一種感情。
2、預習《最后一課》。
六年級上比的教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、正確理解并識記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。
2、品讀課文，體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響。
3、感知作者的感恩之情，引導學(xué)生結合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄊ裁词羌t雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？）
【板書(shū)：“紅雙圈”？作用？】
2、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，希望這節課下課后我們能找到答案。
3、作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第六、七屆全委會(huì )委員。專(zhuān)業(yè)作家。1984年調入江蘇省作家協(xié)會(huì )，任專(zhuān)業(yè)作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協(xié)會(huì )任專(zhuān)業(yè)作家。20xx年12月加入民進(jìn)�，F任江蘇省作家協(xié)會(huì )副主席、創(chuàng )作室主任、一級作家，中國作家協(xié)會(huì )全委會(huì )委員。
（二）自學(xué)要求
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
矜持赫然折騰偶然必然刊物
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著(zhù)老師對自己人生道路的引領(lǐng)。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。
3．過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書(shū)寫(xiě)作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫(xiě)這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。
【板書(shū)：不平凡】
（三）品讀“不平凡”的紅雙圈
1、快速瀏覽課文，思考：畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文有著(zhù)怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？
我的一篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，首先被貼在（），然后又發(fā)表在（），接著(zhù)又發(fā)表在（）上，最后發(fā)表在（）上。
校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？
帶著(zhù)雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上�？h辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）
3、通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和贊賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）
4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉插隊。父親鼓勵我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著(zhù)往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。
�。�1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？（既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著(zhù)再多寫(xiě)幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫(xiě)作文，你還是有這方面的天賦的�！^續努力，爭取發(fā)表更多的作品。
�。�2）“折騰”在這里是什么意思？結合當時(shí)的背景，思考為什么打引號？
�。ㄕ垓v指的是寫(xiě)作文，對于當時(shí)在農村插隊從事農業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”）
�。�3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結束后，逐漸通過(guò)招工、當兵、工農兵推薦上大學(xué)以及恢復高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。
�。�4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農民。
——或許永遠也不知道自己的寫(xiě)作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì )有信心去考取北大中文系或許也不會(huì )發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng )作上獲得如此多的成就
�。�5）是的呀！這個(gè)畫(huà)滿(mǎn)雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì )有我今天的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句）是否可以改一改：“沒(méi)有當年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切�！�
哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）
�。�6）這句話(huà)的言外之意是？
�。ㄟ@篇畫(huà)滿(mǎn)紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件）
�。�7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對作者意義重大？
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大？
�。攴莺腿掌诙加浀煤苊鞔_，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞）過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚
（四）賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長(cháng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿(mǎn)了雙圈�！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿(mǎn)雙圈的作文。我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的`語(yǔ)文老師給我的評價(jià)。
問(wèn)題：當作者得知自己的作文貼在報欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的閱讀體會(huì )
�。�1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì )感到興奮呢？
——同學(xué)說(shuō)上面打滿(mǎn)了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認可。從哪里看出了興奮？
——我帶著(zhù)心跳，從頭到尾一個(gè)個(gè)數下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
�。�2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（挨到中午——時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。）（溜過(guò)去——速度很快地沖到報欄前）
�。�3）你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì )畫(huà)雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細致得將個(gè)數都數出來(lái)，從這個(gè)細節中，你讀出了什么？（作者對老師的評價(jià)很在意）
�。�4）這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習作中也經(jīng)常得到老師的肯定）5、為什么這一次如此激動(dòng)？
�。ㄕ魑谋荣�，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎了，這是更多人對作者寫(xiě)作能力的認可。）
（五）品讀作者的“感恩之情”
1、作者在寫(xiě)作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？——老師的鼓勵
——母校創(chuàng )設征文機會(huì )，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰
——雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣
2、是的，于是作者充滿(mǎn)感激之情，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹(shù)上的紅雙圈”該如何理解？
�。t雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會(huì )遇見(jiàn)許多這樣的事例）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹(shù)上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著(zhù)你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。
六年級上比的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應；
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習人物心理描寫(xiě)對表現人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì )漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路：
一、讀書(shū)，對課文主要內容進(jìn)行概括。
針對學(xué)生概括中出現的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題，通過(guò)“概括后表達出來(lái)的內容是否讓聽(tīng)者感動(dòng)”的討論，感悟環(huán)境所寫(xiě)的“窮”的特點(diǎn)對文本主旨表達所起的作用。
二、用刪改對比的方式，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、體會(huì )第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺(jué)還早，桑娜……”切入寫(xiě)這篇小說(shuō)，是否可以。
學(xué)生認真閱讀刪掉的內容，認識這兩段話(huà)所寫(xiě)出來(lái)的“窮”的特點(diǎn)，結合課文整體，結合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認識這是環(huán)境描寫(xiě)。
作者寫(xiě)出來(lái)的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認識這些環(huán)境與窮的'關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫(xiě)、家庭環(huán)境描寫(xiě)
�。�1）一個(gè)月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著(zhù)窗戶(hù)紙，海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導學(xué)生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì )到：環(huán)境描寫(xiě)是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達效果。
�。�2）修改家庭環(huán)境：
五個(gè)孩子在屋內睡著(zhù)，其中，兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒(méi)錢(qián)醫治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導學(xué)生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來(lái)看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養別人的孩子，就不夠真實(shí)了。
體會(huì )：環(huán)境描寫(xiě)，應該讀表現人物，尤其是真實(shí)的表現人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會(huì )“室內溫暖”描寫(xiě)所起的作用。
�。�1）提出“室內溫暖”部分，讓學(xué)生讀書(shū)，體會(huì )：這段描寫(xiě)，讓讀者體會(huì )到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛(ài)，充滿(mǎn)希望。
�。�2）討論：作者寫(xiě)桑娜勤勞，對于表現夫妻善良，有什么作用呢？不寫(xiě)行不行？
引導學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話(huà)“我們總能熬過(guò)去的”，讓學(xué)生體會(huì )“抱回兩個(gè)孩子后，他們會(huì )怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會(huì )到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的，是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養大的前提�！笆覂葴嘏薄Ｄ惹趧�，是前提，后面的“總能熬過(guò)去”是照應——他們需要進(jìn)一步克服艱難，過(guò)更加艱辛的日子，付出更多勤勞來(lái)養活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導學(xué)生總結環(huán)境描寫(xiě)的所用：
三、體會(huì )心理描寫(xiě)的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫(xiě)，體會(huì )在這篇文章中，心理描寫(xiě)的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會(huì )心理描寫(xiě)內容。
體會(huì )具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會(huì )當時(shí)桑娜的復雜心理過(guò)程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫(xiě)的作用
討論：如果刪掉著(zhù)一個(gè)自然段，課文情節不受影響，可以不可以呢？
引導學(xué)生體會(huì )：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫(xiě)，使人物表現更加真實(shí)，前面寫(xiě)了窮，這里的忐忑，就非常真實(shí)。如果不寫(xiě)，后面就不會(huì )出現 “不約而同”的驚喜，讀起來(lái)，也就沒(méi)什么味道了——由于寫(xiě)了桑娜矛盾的心里，寫(xiě)了對丈夫的擔憂(yōu)，讀者也會(huì )跟他一起擔憂(yōu)，結尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會(huì )暢快的松一口氣。
四、體會(huì )結尾表達的感情。
閱讀課文最后三個(gè)自然段，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會(huì )文本結尾給人帶來(lái)的“松了一口氣”的感覺(jué)
比較強調“在”和強調“這里”的兩種不同讀法，體會(huì )：那種讀法更符合桑拿當時(shí)的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
五：彈性作業(yè)：
安排一個(gè)情節，請學(xué)生為情節補寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，聯(lián)系用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增強文章的表達效果。
六年級上比的教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第50～51頁(yè)內容及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1.理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。
2.在自主探索的過(guò)程中，溝通比和除法、分數之間的聯(lián)系，培養觀(guān)察、比較、推理、概括、合作、交流等數學(xué)能力。
3.初步滲透轉化的數學(xué)思想，并使學(xué)生認識知識之間都是存在內在聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的基本性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
正確應用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比
教學(xué)準備：
課件，答題紙，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.師：同學(xué)們先來(lái)回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習了什么知識?
預設：比的意義，比各部分的名稱(chēng)，比與分數以及除法之間的關(guān)系等。
2.你能直接說(shuō)出700÷25的商嗎?
(1)你是怎么想的?
(2)依據是什么?
3.你還記得分數的基本性質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。
設計意圖
影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節意在通過(guò)復習、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分數之間的關(guān)系，重現商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)，為類(lèi)比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí)，還有機滲透了轉化的數學(xué)思想，使學(xué)生感受知識之間存在著(zhù)緊密的內在聯(lián)系。
二、新知探究
(一)猜想比的基本性質(zhì)
1.師：我們知道，比與除法、分數之間存在著(zhù)極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì)，分數有分數的基本性質(zhì)，聯(lián)想這兩個(gè)性質(zhì)，想一想：在比中又會(huì )有怎樣的規律或性質(zhì)?
預設：比的基本性質(zhì)。
2.學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預設：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數(0除外)，比值不變。
3.根據學(xué)生的猜想教師板書(shū)：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數(0除外)，比值不變。
設計意圖
比的基本性質(zhì)這一內容的學(xué)習非常適合培養學(xué)生的類(lèi)比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)的基礎上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(二)驗證比的基本性質(zhì)
師：正如大家想的，比和除法、分數一樣，也具有屬于它自己的規律性質(zhì)，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數(0除外)，比值不變”一樣呢?這需要我們通過(guò)研究證明。接下來(lái)，請大家分成四人小組合作學(xué)習，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1.教師說(shuō)明合作要求。
(1)獨立完成：寫(xiě)出一個(gè)比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。
(2)小組討論學(xué)習。
�、倜總�(gè)同學(xué)分別向組內同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結論)。
�、谌绻胁煌挠^(guān)點(diǎn)，則舉例說(shuō)明，然后由組內同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。
�、圻x派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結合具體的例子在展臺上進(jìn)行講解)。
預設：根據比與除法、分數的關(guān)系進(jìn)行驗證;根據比值驗證。
3.全班驗證。
16:20=(16○□)：(20○□)。
4.完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。
上題中○內可以怎樣填?□內可以填任意數嗎?為什么?
(1)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并說(shuō)明理由，教師完善板書(shū)。
(2)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書(shū)課題。(比的基本性質(zhì))
5.質(zhì)疑辨析，深化認識。
設計意圖
基于猜想的學(xué)習必定需要來(lái)自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習方式，但合作學(xué)習不能流于形式。合作學(xué)習首先要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作交流，這樣可以促使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習過(guò)程，交流過(guò)程中不僅培養了學(xué)生的推理概括能力，同時(shí)也真正內化了來(lái)自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性。
三、比的基本性質(zhì)的應用
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習分數的基本性質(zhì)的用途嗎?什么是最簡(jiǎn)分數?
今天我們發(fā)現的比的基本性質(zhì)也有一個(gè)非常重要的用途──可以化簡(jiǎn)比，進(jìn)而得到一個(gè)最簡(jiǎn)整數比。
(一)理解最簡(jiǎn)整數比的含義。
1.引導學(xué)生自學(xué)最簡(jiǎn)整數比的相關(guān)知識。
預設：前項、后項互質(zhì)的整數比稱(chēng)為最簡(jiǎn)整數比。
2.從下列各比中找出最簡(jiǎn)整數比，并簡(jiǎn)述理由。
3:4; 18:12; 19:10; ; 0.75:2。
(二)初步應用。
1.化簡(jiǎn)前項、后項都是整數的比。(課件出示教材第50頁(yè)例1)
學(xué)生獨立嘗試，化簡(jiǎn)后交流。
(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;
(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=( )：( )。
預設：除以公因數和逐步除以公因數兩種方法，但重點(diǎn)強調除以公因數的方法。
2.化簡(jiǎn)前項、后項出現分數、小數的比。(課件出示)
師：對于前項、后項是整數的比，我們只要除以它們的公因數就可以了，但是像:和0.75:2，
這兩個(gè)比不是最簡(jiǎn)整數比，你們能自己找到化簡(jiǎn)的方法嗎?四人小組討論研究，找到化簡(jiǎn)的方法。
學(xué)生研究寫(xiě)出具體過(guò)程，總結方法，并選代表展示匯報。教師對不同方法進(jìn)行比較，引導學(xué)生掌握一般方法。
預設：含有分數和小數的比都要先化成整數比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。有分數的先乘分母的最小公倍數;有小數的先把小數化成整數之后，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
3.歸納小結：同學(xué)們通過(guò)自己的努力探索，總結出了將各類(lèi)比化為最簡(jiǎn)整數比的`方法�；�(jiǎn)時(shí)，如果比的前項和后項都是整數，可以同時(shí)除以它們的公因數;遇到小數時(shí)先轉化成整數，再進(jìn)行化簡(jiǎn);遇到分數時(shí)，可以同時(shí)乘分母的最小公倍數。
4.方法補充，區分化簡(jiǎn)比和求比值。
還可以用什么方法化簡(jiǎn)比?(求比值)
化簡(jiǎn)比和求比值有什么不同?
預設：化簡(jiǎn)比的最后結果是一個(gè)比，求比值的最后結果是一個(gè)數。
5.嘗試練習。
把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數比(出示教材第51頁(yè)“做一做”)。
32:16; 48:40; 0.15:0.3;
設計意圖
新課程標準提出教學(xué)中應該充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。因此在運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、獨立探究、小組合作等方式，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生自主探究，找到化簡(jiǎn)比的方法。
四、鞏固練習
(一)基礎練習
1.教材第53頁(yè)第4題。
把下列各比化成后項是100的比。
(1)學(xué)校種植樹(shù)苗，成活的棵數與種植總棵數的比是49:50。
(2)要配制一種藥水，藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。
(3)某企業(yè)去年實(shí)際產(chǎn)值與計劃產(chǎn)值的比是275萬(wàn)：250萬(wàn)。
2.教材第53頁(yè)第6題。
(二)拓展練習(ppt課件出示)
學(xué)生口答完成。
1.2:3這個(gè)比中，前項增加12，要使比值不變，后項應該增加( )。
2.六(1)班男生人數是女生人數的1.2倍，男生、女生人數的比是( )，男生和全班人數的比是( )，女生和全班人數的比是( )
設計意圖
練習的設計要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)練習的編排應體現從易到難的層次性。第1題是針對比的基本性質(zhì)的基礎練習，同時(shí)也為后續百分數的學(xué)習埋下伏筆。第2題訓練單位不同的兩個(gè)數量的比的化簡(jiǎn)方法，培養學(xué)生的審題能力。拓展練習不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，而且很好地鞏固了本節課的知識，同時(shí)這類(lèi)題型也是分數應用題、比例應用題的基礎訓練，也為以后分數應用題和比例應用題的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
五、課堂小結
這節課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
六年級上比的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：把握文章主題，體會(huì )文章思想感情；學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，體會(huì )情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及突破：懂得個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)老師的幫助。
教學(xué)設計：
一、激情導入。
在《新來(lái)的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇文章，看看老師對學(xué)生又有哪些幫助。
二、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）文章寫(xiě)了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？
�。�2）“我”的作文《補考》有著(zhù)怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？
�。�3）當“我”聽(tīng)說(shuō)作文被貼在報告欄上時(shí)，“我”有什么表現？
�。�4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來(lái)了怎樣的影響？
2、組織學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行交流，教師明確：
�。�1）文章寫(xiě)了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
�。�2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
�。�3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待�！�
�。�4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng )作的'道路，最終成為作家。
三、學(xué)習文章的寫(xiě)作手法。
從本文中你學(xué)到了什么寫(xiě)作手法？
明確：文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。
四、交流體驗。
1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過(guò)嗎？請與同學(xué)交流類(lèi)似的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
學(xué)生交流后，教師作適當總結。
2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
六年級上比的教學(xué)設計11
語(yǔ)音：
1．知道英語(yǔ)句子有升降調，并能使用正確的語(yǔ)調朗讀不同類(lèi)型的句子。
2.知道英語(yǔ)句子中單詞之間的連讀現象。
3.知道英語(yǔ)多音節單詞有重音，且需重讀的語(yǔ)言現象。
4.知道英語(yǔ)句子中通常需要重讀哪些單詞。
5.知道逗號是英語(yǔ)句子中停頓的標志。
6.知道英語(yǔ)句子中單詞之間失去爆破的現象。
詞匯：
1．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)5個(gè)地點(diǎn)單詞和詞組，4個(gè)指路單詞和詞組，并能正確使用上述單詞和詞組描述城市設施及其位置。
2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)7個(gè)交通方式詞組和4個(gè)動(dòng)詞和詞組，并能正確使用上述單詞和詞組談?wù)摶蛎枋鼋煌ǚ绞胶徒煌ㄒ巹t。
3.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)6個(gè)時(shí)間單詞和詞組，4個(gè)動(dòng)詞詞組和4個(gè)物品名稱(chēng)，并能正確使用上述單詞和詞組談?wù)摶蛎枋鲎约旱幕顒?dòng)計劃。
4.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)5個(gè)動(dòng)名詞和詞組，4個(gè)動(dòng)詞單三形式詞組，并能正確使用上述單詞和詞組談?wù)摶蛎枋鲎约旱呐d趣愛(ài)好和日�；顒�(dòng)。
5.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)8個(gè)職業(yè)單詞和詞組，并能夠正確使用上述單詞和詞組談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)和生活情況。
6.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)5個(gè)情緒單詞和5個(gè)動(dòng)詞詞組，并能夠使用上述單詞和詞組簡(jiǎn)單表達自己、他人或動(dòng)物的各種情緒和心理狀態(tài)，并對疏導他人情緒提出建議。
7.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀詞匯表中所有白體單詞，并能夠在語(yǔ)境中理解詞義。
語(yǔ)法：
1．理解表示地點(diǎn)和位置的常用介詞。
2.理解一般將來(lái)時(shí)的意義和用法。
3.理解一般現在時(shí)的意義和用法及動(dòng)詞單三形式的變化規則。
4.理解簡(jiǎn)單句的基本形式。
功能：
1.能夠在需要幫助時(shí)向他人詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)和問(wèn)路并能夠為他人指路并描述路線(xiàn)。
2.能夠在情景中談?wù)摻煌ǚ绞胶徒煌ㄒ巹t。
3.能夠表達自己的意愿和打算。
4.能夠談?wù)撟约汉退说膼?ài)好、個(gè)人信息、職業(yè)和生活情況。
5.能夠表達自己的情感、詢(xún)問(wèn)他人的情緒并提出建議。
話(huà)題：
1.能夠正確使用一般將來(lái)時(shí)談?wù)撚媱澟c安排：活動(dòng)的內容、地點(diǎn)和時(shí)間等。
2.能夠談?wù)撟约汉退说膫�(gè)人信息、興趣與愛(ài)好、工作與職業(yè)、出行方式等。
3.能夠表達自己的情感、詢(xún)問(wèn)他人的情緒并提出建議。
語(yǔ)言技能
聽(tīng)：
1．能在圖片的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)或錄音材料，完成課本中的聽(tīng)力任務(wù)，如Let’stry,Let’scheck等。
2．能在圖片的幫助下，聽(tīng)懂每個(gè)單元后面的小故事。
3．能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)。
4．能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當反應。如：Let’sstart.Listencarefully.Practiceinpairs.Classisover…
說(shuō)：
1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調基本達意。
2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況、周末計劃、職業(yè)、愛(ài)好等進(jìn)行簡(jiǎn)短對話(huà)。
3．能運用一些日常用語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等）。
4．能就意愿與計劃、興趣與愛(ài)好、工作與職業(yè)、出行方式等話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。
5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述每個(gè)單元后面的小故事。
讀：
1．能認讀所學(xué)詞語(yǔ)；
2．能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。
4．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。
5．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫(xiě)：
1．能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標點(diǎn)符號。
2．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。
3．能根據圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，就相關(guān)話(huà)題寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，如周末計劃、父母的職業(yè)與愛(ài)好、我的筆友等。
玩演視聽(tīng)：
1．能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲。
2．能在教師的幫助下表演小故事或小話(huà)劇。
3．能學(xué)唱6首簡(jiǎn)單的.英語(yǔ)歌曲。
4．能看懂程度相當的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)教學(xué)節目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。
情感態(tài)度
1.能夠在迷路時(shí)主動(dòng)尋求幫助。
2.能夠適度飲食，不暴飲暴食。
3.培養通過(guò)了解對方的興趣愛(ài)好結交朋友的意識。
4.能從不同視角認識職業(yè)，明白能從事某些職業(yè)應具備的條件，構思自己的職業(yè)夢(mèng)想。
5.滲透不能以自我為中心，要關(guān)心他人，為他人所想；不要以貌取人，要知恩圖報的情感態(tài)度教育。
學(xué)習策略
1．能夠通過(guò)看圖捕捉主要信息，并根據提示做出聽(tīng)前預測。
2.能夠通讀文段，獲取主旨大意和細節信息，通過(guò)相關(guān)細節猜測詞義，并能進(jìn)行推理判斷。
3.能夠樹(shù)立需要在活動(dòng)前做好合理計劃的意識，鼓勵自己“做中學(xué)”。
4.學(xué)會(huì )上網(wǎng)查詢(xún)資料，自主學(xué)習。
5.能夠根據單詞的特點(diǎn)對已學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行整理歸納。
6.能夠在情景中結合句型恰當運用已學(xué)詞匯進(jìn)行口頭和書(shū)面表達。
7.學(xué)會(huì )用思維導圖梳理歸納已學(xué)過(guò)的知識。
文化意識
1.了解英國代表性建筑“倫敦眼”，泰晤士河以及特色快餐“Fishandchips”。
2.了解不同國家學(xué)生上學(xué)的交通方式。
3.能夠辨認一些常見(jiàn)的交通標志，了解并遵守交通規則。
4.知道英國和中國駕駛習慣的差異。
5.了解中秋節的一些傳統習俗。
6.知道藏頭詩(shī)的特點(diǎn)。
7.了解中式茶和英式茶的飲茶器皿及飲茶習慣。
8.了解橙色多用于各國緊急救援的衣服和設備上。
9.了解中國的卡通名片《黑貓警長(cháng)》。
10．了解與螞蟻相關(guān)的基本科學(xué)知識。
六年級上比的教學(xué)設計12
一、教材閱讀：
課文通過(guò)寶石島觀(guān)察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
本文以小昆蟲(chóng)為線(xiàn)索，“我”隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。先寫(xiě)“我”發(fā)現小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著(zhù)寫(xiě)“我”參加戰士們的嘗瓜會(huì )，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮時(shí)，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)鹗繍?ài)島建島的深情躍然紙上。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，善于通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句體現海島戰士熱愛(ài)祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲(chóng)，強調了這些小昆蟲(chóng)在改造海島環(huán)境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰士豐富多彩、富于革命理想的生活。
選編本文的目的：一是引導學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。二是繼續領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句對表現人物品質(zhì)的作用。
二、教學(xué)目標：
1.用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學(xué)習守島戰士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、改造海島的高尚品德。
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的.含義，感受邊防戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.詞句解析
(1)對句子的理解。
�、偎阉拇筇岚釉谝贿�，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。
這是第二自然段課文的重點(diǎn)句。海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著(zhù)的小昆蟲(chóng)不能上島，心中著(zhù)急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說(shuō)明小昆蟲(chóng)在小高心中的重要地位，也為下文揭開(kāi)小高的秘密作了鋪墊。句子中“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出了小高的品質(zhì)。
�、谒麄冊趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
“播種”在句子中的意思既是種子種下去，又指讓建島愛(ài)島的真情長(cháng)留在海島上。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著(zhù)大大小小的“海島田”，上面長(cháng)著(zhù)生機勃勃的瓜果蔬菜。這種情況居然發(fā)生在遠離大陸的海島上，實(shí)在令人不可思議，卻又是事實(shí)。戰士們就是通過(guò)這樣的行動(dòng)，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。
�、蹫槭裁垂涎黹_(kāi)了花不結瓜?是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行?一位雷達兵懂一些農業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開(kāi)了花要授粉。小島遠離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。西瓜花沒(méi)授粉，當然結不了瓜。
這幾句話(huà)是講海島戰士找到了瓜秧開(kāi)了花不結瓜的原因，點(diǎn)明自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。這段話(huà)同時(shí)也表明海島條件的艱苦。戰士們不斷總結西瓜不結瓜的原因，表明他們改變海島的決心。句子從側面表現了戰士對祖國的熱愛(ài)。
�、軕鹗總兌夹χ�(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰士的心田。
這兩句話(huà)寫(xiě)出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現了他們對自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。戰士的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動(dòng)詞表現出來(lái)�！凹毤殹钡囟嗽�，好像看不夠;“輕輕地”聞，“慢慢地咬”，唯恐嘗不夠西瓜的香氣與甜味;還要“嘖嘖地”贊嘆，好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。
�、菟ξ卣f(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的海島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)�！�
“安居樂(lè )業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動(dòng)。安：安定。居：居住生活。樂(lè )：愉快、快樂(lè )。業(yè)：生產(chǎn)勞動(dòng)或工作。這句話(huà)的意思是：小高相信，經(jīng)過(guò)戰士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì )改變;他也相信，小昆蟲(chóng)一定會(huì )在祖國海島上安居樂(lè )業(yè)的。句子表面上贊揚小昆蟲(chóng)，實(shí)際上是小高內心的表白：自己熱愛(ài)祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。
�、尬液鋈话l(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè )業(yè)，同時(shí)生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰士愛(ài)島如家、安居樂(lè )業(yè)的愛(ài)國情感。與課題相呼應。
(2)對詞語(yǔ)的理解。
碧空如洗：青藍色的天空像洗過(guò)一樣的明凈。碧空：青藍色的天空。
矮墩墩：形容矮而粗壯。
信號：用來(lái)傳送消息或命令的光、電波、聲音、動(dòng)作等。信號兵指擔任觀(guān)察或傳送信號的戰士。
水落石出：水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。課文指作者想搞清小高紙箱里的秘密。
瓜秧拖蔓：瓜秧的莖蔓已經(jīng)開(kāi)始拖爬了。秧：植物的幼苗。
人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉傳授到雌蕊上去，使它結果。
精靈：機警聰明。本課指蝴蝶等昆蟲(chóng)，這是島上戰士對這些昆蟲(chóng)的心愛(ài)的稱(chēng)呼。
2.教學(xué)本課前，教師可布置學(xué)生向家長(cháng)了解有關(guān)農業(yè)生產(chǎn)常識，特別是有關(guān)昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜的收獲之間的關(guān)系方面的知識。有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生到種植專(zhuān)業(yè)戶(hù)家的大棚，進(jìn)行人工授粉的實(shí)踐，積累農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的感情。
3.教學(xué)時(shí)，可先重溫詹天佑、季羨林等老一輩的愛(ài)國熱情。也可以出示中國政區圖，從中發(fā)現我國領(lǐng)海上有大大小小許多島嶼。讓學(xué)生知道，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在那些遠離大陸、生活條件十分艱苦的海島上。課文條理比較清楚，可引導學(xué)生按照作者對小昆蟲(chóng)敘述的這條線(xiàn)索，來(lái)了解課文內容。然后“帶著(zhù)守島戰士是怎么表達對祖國的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )課文所蘊含的思想感情。在有所感悟的基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。最后理解課題的含義。教學(xué)結束時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)劊汉u的今天會(huì )是怎樣一番景象。
4.在學(xué)生交流讀書(shū)收獲時(shí)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，對海島戰士的印象。談的時(shí)候要引導學(xué)生結合課文的具體內容進(jìn)行，談出自己的真情實(shí)感，盡量避免泛泛而談。組織學(xué)生認真研讀體現人物品質(zhì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì )人物的思想感情。再結合語(yǔ)句的理解，加強朗讀指導。如，“他笑嘻嘻地說(shuō)：‘我就不相信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的海島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)�！边@個(gè)句子，要讀出小高的自信�？刹捎枚喾N朗讀形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
5.課文中關(guān)于“西瓜不平常的來(lái)歷”這一部分，屬于插敘。插敘是在順敘的基礎上進(jìn)行的，它可以幫助展開(kāi)情節，突出人物品質(zhì)，豐富課文的內容。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生認真讀讀這一部分，然后想一想，如果沒(méi)有這段內容，對于理解課文會(huì )有哪些困難，讓學(xué)生從中體會(huì )插敘的作用。
6.隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，駐守海島的生活條件也有了極大的改善。有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生就近參觀(guān)戰士的營(yíng)房、生活設施。重點(diǎn)是引導學(xué)生去發(fā)現：今天的海島戰士，在生活條件改善的情況下，是怎么表達對祖國的熱愛(ài)的。
六年級上比的教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
《觀(guān)察的范圍》北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元第二課時(shí)第80－－81頁(yè)。
教材分析：
《觀(guān)察的范圍》是北師大版六年級上冊第六單元第二課時(shí)的內容，屬于空間與圖形領(lǐng)域。本課從學(xué)生熟悉而感興趣的生活背景出發(fā)，通過(guò)猴子看桃、行駛的汽車(chē)看到的大樓范圍、路燈下的影子等情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、模擬等探索活動(dòng)中體會(huì )到將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域這一變化過(guò)程。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)情分析：
這一內容學(xué)生在四年級下冊第四單元《觀(guān)察物體》中已經(jīng)初步接觸。學(xué)生能辨認從高處、遠處不同觀(guān)察點(diǎn)拍攝到的圖片及其先后順序；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，使學(xué)生體會(huì )到同一景物在不同的位置，看到的畫(huà)面不同；能辨認從不同的位置拍攝到的圖片及其先后順序。
教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）給合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程。
�。�2）感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度的變化而改變，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現象。
過(guò)程與方法：從熟悉的、有趣的生活背景中通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程，感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察角度的變化而改變，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現象。
教具準備：
多媒體課件、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一：視頻導入，揭示課題。
1、播放麥當勞廣告。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、看來(lái)觀(guān)察的范圍是會(huì )變化的，這節課我們就來(lái)研究《觀(guān)察的范圍》。（板書(shū)課題）
二：自主探究，發(fā)現規律。
1、創(chuàng )設情境，引入問(wèn)題。
�。ㄕn件出示）
師：小猴在墻外能看見(jiàn)地上的桃子嗎?怎么辦？
小猴爬上A點(diǎn)，看到墻內地上最近的點(diǎn)是哪里？
同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？
2、自主操作，初步探究。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)，找一找。
�。�2）匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎么找到A點(diǎn)的。
�。�3）演示，注意眼睛、墻的右上角。
(4)說(shuō)一說(shuō)：小猴在A(yíng)點(diǎn)看到的范圍。
�。�5）明確：根據學(xué)生的回答，明確視線(xiàn)、觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)等概念并板書(shū)，得出確定觀(guān)察范圍的`方法。
板書(shū)：觀(guān)察點(diǎn)，障礙點(diǎn)，視線(xiàn)，觀(guān)察的范圍。
3、自主操作，深入探究。
小猴爬到B點(diǎn)、C點(diǎn)，看到墻內最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內哪些地方呢？
學(xué)生在書(shū)上試一試，畫(huà)一畫(huà)，再匯報交流。
4、交流討論
比較三次的結果，有什么發(fā)現？
小結:爬得越高，看到的范圍越大。說(shuō)明觀(guān)察點(diǎn)越高，觀(guān)察的范圍越大，觀(guān)察點(diǎn)越低，觀(guān)察的范圍越小。
板書(shū)：高、低，大、小。
5、聯(lián)系古詩(shī)說(shuō)一說(shuō)
這好像和我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)有關(guān)系。
聯(lián)系古詩(shī)，學(xué)生背誦，從數學(xué)角度談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、應用知識，解決問(wèn)題。
1、變化的樓房（課件出示）。
客車(chē)在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。
�。�1）客車(chē)行駛到位置1時(shí)，司機能夠看到建筑物B的哪一部分？
�。�2）到達位置2時(shí)能看見(jiàn)建筑物B嗎?穿過(guò)建筑物A呢?
�。�3）司機的觀(guān)察范圍是如何變化的？
�。�4）你有什么發(fā)現？
障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)遠，觀(guān)察的范圍大；觀(guān)察點(diǎn)近，觀(guān)察的范圍小。
2、畫(huà)影子。試一試1（課件出示）
老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫(huà)出路燈下幾個(gè)桿子的影子。
從中你發(fā)現了什么？
同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短
觀(guān)察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠，觀(guān)察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀(guān)察的范圍越小。
小結：觀(guān)察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對位置發(fā)生變化，觀(guān)察的范圍也會(huì )變化。板書(shū)：位置
3、貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。
�。�1）請你在圖2中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區域。
�。�2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？
預設：
a、有障礙物的情況下，貓向后退；
b、可以繞過(guò)障礙物或跳到墻上。
4、拓展思維：解釋日食現象，月食現象。
生活中，還有許多與觀(guān)察范圍有關(guān)的現象�？慈帐硤D片
1、日食。
你們明白日食是怎么形成的了嗎？
2、月食。
月食現象又是怎么回事呢？
請你用數學(xué)知識解釋。
四、全課總結。
這節課你們學(xué)到了哪些知識？說(shuō)一說(shuō)你的收獲。
我們是用哪些方法得到的呢？
五、課后作業(yè)。
完成實(shí)踐活動(dòng)。
板書(shū)設計:
觀(guān)察的范圍
視線(xiàn)
觀(guān)察點(diǎn)
六年級上比的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫(xiě)人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習課文，感悟文章的寫(xiě)作特色。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，體會(huì )“我”對老教授的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課題，回歸主旨；學(xué)習文章的寫(xiě)作手法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望
�。ㄕn堂檢查方式：將聽(tīng)寫(xiě)本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ)）
2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？
出示課件：
文章記敘了“我”在一位__________真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有__________會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾__________的故事。
二、回憶方法，合作學(xué)習
1、我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法有哪些？
外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等。
2、想一想，文章從哪些方面來(lái)描寫(xiě)老教授的？分別寫(xiě)出了老教授怎樣的特點(diǎn)？
3、小組合作學(xué)習
4、交流反饋
�。ㄒ唬�、聚焦外貌，初識聽(tīng)眾
1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。
2、讀一讀，想想你的眼前出現了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？
出示課件：
“我感覺(jué)到背后有人，轉過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我�！�
“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)──她是一個(gè)聾子�！�
“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上�！�
“她一直很平靜地望著(zhù)我�！�
“她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
�。ǘ�、辨析耳聾，再識聽(tīng)眾
過(guò)渡語(yǔ)：這位“唯一的聽(tīng)眾”最重要最特殊的特征是什么？
1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話(huà)）
2、引導學(xué)生誦讀，注意標點(diǎn)符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽(tīng)眾中最會(huì )聽(tīng)的人，很容易地聽(tīng)出琴聲中的瑕疵，而她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見(jiàn)面時(shí)老人看到的和聽(tīng)到的語(yǔ)句，交流討論。）
3、討論、交流：如果老人不說(shuō)自己“耳聾”，“我”會(huì )怎樣做？
出示課件：
“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè )團的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”
總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！
�。ㄈ�、聚焦眼神，走進(jìn)內心
1、出示課件：理解體會(huì )“平靜”
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
她一直很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
2、三寫(xiě)“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著(zhù)怎樣豐富的內心世界？老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，選一處寫(xiě)一寫(xiě)。（生完成練筆后交流，師生評議。）
·當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)。
·當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)。
·當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水，仿佛在說(shuō)。
總結：看來(lái)傾聽(tīng)就是要入耳地聽(tīng)、入目地聽(tīng)。唯有用心傾聽(tīng)，才能讀出深意，浸透愛(ài)心。
�。ㄋ模�、聚焦話(huà)語(yǔ)，體悟內心
過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話(huà)語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵。
1、誦讀話(huà)語(yǔ)，你覺(jué)得老人的哪些話(huà)打動(dòng)你的心？
2、思考：①（第1句）到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)？老人為什么要這樣說(shuō)？
�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說(shuō)“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”？
�、郏ǖ�3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì )兒?jiǎn)�？分明是在用心聆�?tīng)一個(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽(tīng)不僅要入耳，入目，更要入心。
�、埽ǖ�5句）有一次，她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸�！�，她為什么這樣說(shuō)？
�、輳倪@些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
出示課件：
1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒�！�
2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
3、“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
5、“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福�！�
總結：老教授并沒(méi)有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。
三、拓展想象，討論鑒賞
過(guò)渡語(yǔ)：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì )發(fā)生什么？“我”心里會(huì )有怎樣的感慨？會(huì )想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì )在樹(shù)林里拉琴嗎？老人還會(huì )早早地等著(zhù)“我”嗎？“我”會(huì )跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì )跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎？
1、課文使用了省略，展開(kāi)想象，把這省略的內容、情景補寫(xiě)出來(lái)。（生練筆，然后交流。）
2、討論鑒賞：作者寫(xiě)了一段話(huà)�？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號。你覺(jué)得是省略號好，還是這段話(huà)好？
出示課件：
我一直珍藏著(zhù)這個(gè)秘密。珍藏著(zhù)一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對著(zhù)這位老人，這位耳聾的音樂(lè )家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的'曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著(zhù)，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂(lè )趣。同學(xué)們，我們把這段話(huà)一起讀一讀。
四、課堂小結：
情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
五、布置作業(yè)
1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
板書(shū)設計：
唯一的聽(tīng)眾
“我”──敬佩、感激──＞老教授
音樂(lè )白癡真誠的鼓勵
小提琴手平靜的眼神
六年級上比的教學(xué)設計15
教學(xué)內容：學(xué)唱歌曲《我愛(ài)銀河》。
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )歌曲，感受合唱歌曲和諧、優(yōu)美的音樂(lè )情緒。
2、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：用悠長(cháng)的氣息表現歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
本單元的標題是“星空暢想”。星空能引起人無(wú)數的遐想，自古到今，
關(guān)于星空有著(zhù)很多美麗的.神話(huà)故事，你們知道嗎?(牛郎織女、嫦娥奔月)
銀河并不是“河”，但說(shuō)它是一條巨大的“天河”也未嘗不可。銀河最少有20xx億顆恒星組成，地球只是其中的一顆行星。
今天我們就來(lái)學(xué)習一首童聲合唱歌曲《我愛(ài)銀河》。
二、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)銀河》。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)銀河》錄音范唱。
2、歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，銀河是童聲合唱團的名字，銀河合唱團員親密合作、共同閃爍，美麗而純潔。我們在合唱時(shí)也應做到人人努力，使聲音和諧，讓合唱的聲音美妙動(dòng)人。
3、學(xué)生有感情的朗讀歌詞。
4、隨錄音學(xué)唱歌詞。
注意：A、弱起樂(lè )句的起始，第二樂(lè )句要準確起唱。
B、第一、三樂(lè )句前半句相同，后半句不同，較易混淆。
5、隨教師學(xué)唱第二樂(lè )段歌詞，引導學(xué)生注意合唱部分的第二樂(lè )句。
注意：第二結尾最后兩個(gè)音“銀河”，用稍弱的力度
6、將兩個(gè)樂(lè )段連起來(lái)演唱，并由學(xué)生自主設計速度、力度和演唱方法。
7、跟伴奏帶練習歌詞。
三、教師小結
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