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六上比教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的六上比教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
六上比教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道讀報的好處以及如何讀報。
3、懂得為什么要養成讀報的好習慣以及怎樣才能養成讀報的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
養成讀報的好習慣。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。作為21世紀的小學(xué)生，我們不僅需要讀好課內的書(shū)，還要去讀課外的書(shū)，去讀報紙。你讀過(guò)哪些報紙?
揭示課題：養成讀報的好習慣。
二、初讀課文，讀準確。
自由讀文，讀準確、通順。
指名逐段朗讀課文，正音。
三、自學(xué)課文，讀明白。
(一)出示自學(xué)要求
1、自讀課文，了解部分詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想想課文講了哪幾方面的內容。
學(xué)生圍繞重點(diǎn)自學(xué)，教師巡視，并適當指導、點(diǎn)撥。
(二)班內交流讀書(shū)體會(huì )。
1、指名說(shuō)出自己理解到的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內容，理清文章的條理。
四、再讀課文，讀透徹。
1、出示要求：輕聲文，品味你喜歡的句段，看有什么新收獲新發(fā)現，寫(xiě)出自己的`見(jiàn)解。
學(xué)生按要求自讀品悟。
2、交流讀書(shū)心得。
答案預設：
文章內容(略)。
寫(xiě)作特色：(1)全文用了不少問(wèn)句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著(zhù)迷呢?”等，這些放在自然段的開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問(wèn)題的注意。
(2)篇末點(diǎn)題。最后一個(gè)自然段總結全文，發(fā)出號召，點(diǎn)明寫(xiě)作本文的用意。
五、延伸運用。
試說(shuō)：明明不愛(ài)讀報，你該如何勸他呢?
向同學(xué)介紹一種讀報的方法。
同學(xué)們，播種一個(gè)習慣，你會(huì )收獲一種個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì )收獲一種命運。養成讀報的好習慣，掌握天下大事，成就精彩人生!
板書(shū)設計：
養成讀報1、讀報的重要性
的好習慣2、讀報的方法
3、養成好習慣
六上比教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
[知識要點(diǎn)]
1.認讀本課4個(gè)生字。
2.默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3.了解“母親”溫暖寬容而充滿(mǎn)智慧的愛(ài)對艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛(ài)的付出與回報都能帶給人幸�？鞓�(lè )。
[重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)，體會(huì )“母親”對艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文劃分段落。
學(xué)習過(guò)程：
1.字詞義
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話(huà)茬兒——方言，話(huà)頭的意思。
歡呼雀躍——歡快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂(lè )的情景。
豁達——性格開(kāi)朗，氣量大。
爽朗——開(kāi)朗，直爽。
冒昧——(言行)不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜(多用做謙辭)。
2.落實(shí)篇的訓練
本學(xué)期教材對篇的訓練要求明顯加強，本單元兩篇精讀課文均有這方面的題目要求(如第29、30課中的第3題)。給課文劃分段落并歸納段意，就是一個(gè)理解全篇、理解組材方法的`過(guò)程，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要訓練方式。
課文中有明顯的表示時(shí)間的詞語(yǔ)，因此，除了“教材說(shuō)明”中提到的劃分方法外，還可以按時(shí)間順序把課文分為兩部分。第一部分(第1~8自然段)：12年前，一個(gè)打錯的電話(huà)，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。這部分內容按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果可以分為3層。第二部分(第9、10自然段)：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿(mǎn)感激地站到了“我”的面前。
敘事性的文章在歸納段落大意時(shí)，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結果交代清楚，“經(jīng)過(guò)”中的要點(diǎn)不能遺漏。在初步歸納完成之后要進(jìn)行修改，使語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔。
3.教育學(xué)生懂得感恩
誠然，這并不是本課的重點(diǎn)，但這卻是課文傳達出的一個(gè)信息。不可否認，感恩，目前已經(jīng)是我們社會(huì )比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當做理所當然的事。其實(shí)，沒(méi)有什么是生來(lái)就該如此的。我們生活在世上，藍天綠樹(shù)是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長(cháng)是家人、師長(cháng)對我們的付出，不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會(huì )資源和財富的結果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會(huì )進(jìn)步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比，“我”無(wú)私地幫助了他，并不求回報，但他以自己的快樂(lè )成長(cháng)、突然出現讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會(huì )像“母親”一樣對待他人。教學(xué)時(shí)，應該讓孩子對此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
六上比教學(xué)設計3
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)以“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”為指導，在《數學(xué)課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實(shí)施教學(xué)。
1．課堂關(guān)注的是數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認識到百分數在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的作用。此外，本節課還安排了學(xué)生在實(shí)際生活中收集百分數的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然積極投入，數學(xué)課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。
2．課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活中的百分數并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此本節課知識的學(xué)習是建立在學(xué)生完整掌握分數的意義及比的概念的基礎之上的，并對百分數已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識。教師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，因此我打破了原有教材的編排，創(chuàng )造性地使用教材，設計新穎有趣的'問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分數的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì )學(xué)習百分數的必要性，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生學(xué)習百分數的強烈欲望。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 課前收集的生活中有關(guān)百分數的信息
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，揭示課題
1．教師談話(huà)引入。
師：我們的學(xué)校正在開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，你能告訴老師你喜歡哪些運動(dòng)嗎？
生：跳繩、籃球、排球、足球……
師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學(xué)喜歡足球��！其實(shí)老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的精彩集錦，咱們一起欣賞一下。
師：(播放含有點(diǎn)球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會(huì )有點(diǎn)球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點(diǎn)球呢？
2．揭示課題。
師：現在就從足球比賽進(jìn)入我們本節課的學(xué)習。
板書(shū)課題：百分數的認識。
設計意圖：《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在實(shí)際的生活情境中體驗和理解數學(xué)。在本環(huán)節中，從學(xué)生最喜歡的運動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究百分數的欲望。
⊙探究新知，建構模型
(一)理解百分數的讀寫(xiě)法。
1．課件出示情境圖及表格，學(xué)生讀要求。
隊員
罰球數/個(gè)
進(jìn)球數/個(gè)
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
2.現在請各位同學(xué)仔細考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊員選出來(lái)。請大家先獨立思考，說(shuō)出自己的分析過(guò)程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引導學(xué)生思考：你認為應該選誰(shuí)去罰點(diǎn)球？說(shuō)出你的根據。
(2)學(xué)生匯報：要看進(jìn)球的個(gè)數占罰球個(gè)數的幾分之幾。
�、偬詺膺M(jìn)球的個(gè)數占罰球個(gè)數的；
�、谄嫠歼M(jìn)球的個(gè)數占罰球個(gè)數的；
�、鄄获R虎進(jìn)球的個(gè)數占罰球個(gè)數的。
(3)引導學(xué)生比較。
師：這三個(gè)分數誰(shuí)大呢？看出來(lái)了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰(shuí)罰球最準？(通分)
師：請大家將分數化成分母是100的分數進(jìn)行比較。
(4)學(xué)生獨立把三個(gè)分數都通分成分母是100的分數，然后匯報。
淘氣：＝＝；
奇思：＝＝；
不馬虎：＝＝。
(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個(gè)分數的分母都化成100的時(shí)候很容易比較�，F在誰(shuí)的罰球水平高一些？能看出來(lái)嗎？(淘氣)
六上比教學(xué)設計4
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長(cháng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的，嘗試運用點(diǎn)面結合的手法寫(xiě)活動(dòng)。
一、教學(xué)目標
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會(huì )寫(xiě)32個(gè)字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
3.概括課文主要內容，理清層次。
4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )寫(xiě)本單元40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.概括課文主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
列小標題劃分課文層次。
四、教學(xué)準備
1.PPT課件
2.自學(xué)單
3.關(guān)于每篇課文的背景資料。
五、課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導言揭題
(一)同學(xué)們，這節課我們將要學(xué)習一個(gè)新的單元。在學(xué)習之前，我們先來(lái)觀(guān)看幾幅圖片，看看圖片反映的'是什么時(shí)期的歷史事件。(長(cháng)征時(shí)期、抗日戰爭時(shí)期、解放戰爭時(shí)期、開(kāi)國大典)
(二)是的，從長(cháng)征到新中國的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時(shí)空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會(huì )為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會(huì )為之感動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習課文的第二單元。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)請一位同學(xué)來(lái)讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？
(三)本單元的語(yǔ)文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來(lái)整體感知本單元的四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。
(六)檢查自學(xué)情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節課繼續交流。
第二課時(shí)
一、導言
上一節課，我們落實(shí)了本單元的詞語(yǔ)和難讀的句子。這節課我們繼續交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習任務(wù)。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
三、繼續檢查自學(xué)情況
(一)介紹《七律.長(cháng)征》這首詩(shī)每句話(huà)的詩(shī)意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。
(三)介紹《開(kāi)國大典》這篇課文的主要內容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。
(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標題的形式給《開(kāi)國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結:
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來(lái)之不易，都是革命先烈們浴血奮戰、不怕?tīng)奚蒙鼡Q來(lái)的。那令人感動(dòng)的一幕一幕，就讓我們在每一節課的學(xué)習中去深深體會(huì )。
另外，本單元在場(chǎng)面描寫(xiě)中運用了“點(diǎn)面結合”的手法，層次感和畫(huà)面感非常強，突出了文章的中心，這種寫(xiě)法我們在課文的學(xué)習中再來(lái)具體感受和體會(huì )。
六上比教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
1、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)銀河》．
2、欣賞歌曲《啊，高山》．
教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識的熱情。
2、能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學(xué)會(huì )八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入。
師：本單元的標題是“星空暢想”。星空能引起人無(wú)數的'遐想。自古到今，關(guān)于星空有著(zhù)很多美麗的神話(huà)故事。例如“天上一顆星，地上一個(gè)人”，還有牛郎與織女的故事等，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說(shuō)？生答。
下面我們來(lái)學(xué)習一首童聲合唱歌曲《我愛(ài)銀河號》。
2、學(xué)唱歌曲。
�。�1）聽(tīng)范唱錄音。
�。�2）簡(jiǎn)介“銀河合唱”。
�。�3）隨錄音學(xué)唱第一樂(lè )段的歌譜和歌詞。
�。�4）隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂(lè )段。
�。�5）將兩個(gè)樂(lè )段連起來(lái)演唱。
3、欣賞歌曲《啊，高山》。
�。�1）初聽(tīng)歌曲錄音。
�。�2）根據歌詞內容進(jìn)行討論。
�。�3）學(xué)習八六拍。
�。�4）復聽(tīng)。
課堂小結：
布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
星空暢想
六上比教學(xué)設計6
在上一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關(guān)，凸度越大，其放大倍數也越大。但是一個(gè)放大鏡的放大倍數是有限的，聚焦部分引導學(xué)生提出問(wèn)題——怎樣才能使物體的圖像放得更大？探索部分分為三個(gè)環(huán)節：
一是引導學(xué)生歷經(jīng)顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，將兩個(gè)放大鏡組合起來(lái)，調節合適的距離并固定，讓學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現兩個(gè)放大鏡組合能使圖像放得更大；
二是用自制的顯微鏡觀(guān)察周?chē)奈矬w，比較和肉眼觀(guān)察的不同之處，同時(shí)記錄新的發(fā)現；
三是認識實(shí)驗室常用光學(xué)顯微鏡的基本結構，包括目鏡、物鏡、調節旋鈕、載物臺和反光鏡等。本課中不涉及實(shí)驗室顯微鏡的使用，這就需要學(xué)生通過(guò)比較自制顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的異同，來(lái)了解光學(xué)顯微鏡每個(gè)結構的功能。拓展部分主要是介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，感受技術(shù)的進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
【學(xué)情分析】
在第一課中，學(xué)生已經(jīng)認識了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀(guān)察物體的基本方法，知道放大鏡的放大倍數和凸度有關(guān)。本課需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)用圖片和文字的形式對觀(guān)察所得進(jìn)行記錄。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力，并能用簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行記錄，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習奠定了基礎。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標l學(xué)生通過(guò)組合凸透鏡觀(guān)察物體的活動(dòng)知道兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。
l學(xué)生通過(guò)組合凸透鏡觀(guān)察物體的活動(dòng)知道兩個(gè)凸透鏡平行組合之間的距離會(huì )影響圖像的放大倍數和清晰度。
l學(xué)生通過(guò)閱讀資料了解顯微鏡的發(fā)明，拓寬了觀(guān)察領(lǐng)域，它是人類(lèi)認識微小世界的重要觀(guān)察工具。
科學(xué)探究目標l學(xué)生在教師的指導下，能利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
l學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中，能通過(guò)調節兩個(gè)凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。
科學(xué)態(tài)度目標l學(xué)生樂(lè )于參與自制顯微鏡的活動(dòng)。
l學(xué)生初步體會(huì )科學(xué)家對科學(xué)執著(zhù)的追求和不懈的探索精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標l學(xué)生認識到人類(lèi)發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
l學(xué)生認識到科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì )促進(jìn)技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的改進(jìn)，又會(huì )促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)生能把兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)制作成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并使用它進(jìn)行觀(guān)察記錄。
難點(diǎn)：學(xué)生能把兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)制作成一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并使用它進(jìn)行觀(guān)察記錄。
【教學(xué)準備】
教師：兩個(gè)放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、課件小組：兩個(gè)放大鏡、印有小字（建議宋體，大小為數值2，內容不限，字數2～4字即可）的紙片、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、刻度尺、學(xué)習單
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：怎樣放得更大（預設5分鐘）[材料準備：印有小字的紙片、放大鏡]
1.分發(fā)印有小字的紙片，請學(xué)生觀(guān)察上面寫(xiě)了什么內容。
提問(wèn)：
�。�1）用肉眼觀(guān)察，能看清上面的信息嗎？
�。�2）用一個(gè)放大鏡觀(guān)察，能看清嗎？和肉眼觀(guān)察有什么區別？
2.談話(huà)：用肉眼觀(guān)察，我們只能勉強辨認紙上寫(xiě)的內容，用一個(gè)放大鏡觀(guān)察，我們發(fā)現字放大了一些，可看起來(lái)還是比較累，有什么辦法能把字放得更大？
3.板書(shū)課題：怎樣放得更大。（預設：把兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)觀(guān)察）
4.討論：兩個(gè)凸透鏡怎么組合？?jì)蓚�(gè)凸透鏡之間的距離為多少？
二、探索和研討：（預設30分鐘）[材料準備：兩個(gè)放大鏡、A4白紙、剪刀、膠帶、餐巾紙、學(xué)習單]
�。ㄒ唬┙M合凸透鏡1.初步嘗試把兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)
�。�1）學(xué)生兩人一組，嘗試將兩個(gè)凸透鏡進(jìn)行組合，輪流觀(guān)察文字的放大效果。
�。�2）教師介紹方法（PPT演示），再次輪流觀(guān)察文字的放大效果。
�、傧扔靡粋�(gè)放大鏡觀(guān)察，在清晰的前提下，觀(guān)察到最大的圖像。
�、诒３值谝粋�(gè)放大鏡不動(dòng)，在下面增加第二個(gè)放大鏡。
�、凵舷乱苿�(dòng)第二個(gè)放大鏡，找到最大的清晰圖像。
�、鼙３謨蓚�(gè)放大鏡之間的距離不變，反復移進(jìn)和移出第二個(gè)放大鏡，比較所觀(guān)察到的圖像。
�。�2）交流研討：兩個(gè)放大鏡組合能否讓圖像放得更大？（預設：兩個(gè)放大鏡能夠讓圖像變得更大）在觀(guān)察過(guò)程中，為什么要不斷調節放大鏡之間的距離？（預設：調節距離能夠改變放大倍數和清晰度）
�。�3）提問(wèn)：我們在保證圖像清晰度的前提下，盡量讓圖像的放大倍數更大，此時(shí)兩個(gè)凸透鏡之間的距離是多少呢？
2.固定兩個(gè)放大鏡的組合
�。�1）談話(huà)：用手拿著(zhù)凸透鏡測量很不方便，一旦手動(dòng)了，兩個(gè)凸透鏡之間的距離也會(huì )隨之發(fā)生改變，導致圖像清晰度和放大倍數的變化。有沒(méi)有辦法固定兩個(gè)凸透鏡，再測量?jì)蓚�(gè)凸透鏡之間的距離呢？
�。�2）制作：提供A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當的塑料管、透明亞克力管等），學(xué)生做一個(gè)紙筒來(lái)固定兩個(gè)放大鏡。提供的.A4紙尺寸要事先裁好的，長(cháng)度大于兩放大鏡之間調節好后的距離，寬度和放大鏡周長(cháng)相同。也可以用塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料代替紙筒，課前要進(jìn)行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。
�。�3）學(xué)生用上述方法固定兩個(gè)凸透鏡，再次觀(guān)察，并測量出兩個(gè)凸透鏡之間的距離。（測量時(shí)要注意：由于鏡框有厚度，可以測量鏡框上邊緣和上邊緣的距離或者下邊緣和下邊緣的距離）。
�。�4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？（預設：兩個(gè)放大鏡上下平行，且以一定的距離進(jìn)行組合，才能將圖像放得很大。）觀(guān)察時(shí)，組合凸透鏡的擺放位置不同會(huì )對觀(guān)察到的圖像產(chǎn)生什么影響？（預設：對光觀(guān)察看到的視野比較亮，側面觀(guān)察和背光觀(guān)察視野比較暗。）
�。�5）小結：我們把兩個(gè)放大鏡通過(guò)上下平行的方式進(jìn)行組合，且調節它們之間的距離，就能把物體的圖像放得更大。根據這個(gè)特征，我們把這個(gè)組合凸透鏡也稱(chēng)為簡(jiǎn)易顯微鏡或者自制顯微鏡。
3.用簡(jiǎn)易顯微鏡觀(guān)察周?chē)奈矬w
�。�1）明確活動(dòng)要求：用自制的顯微鏡來(lái)觀(guān)察餐巾紙和一樣自己選擇的物體，比較用肉眼觀(guān)察和用自制顯微鏡觀(guān)察的區別，并將觀(guān)察結果記錄在學(xué)習單上。
�。�2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察，并記錄下觀(guān)察所得。
�。�3）研討：用肉眼和自制顯微鏡觀(guān)察同一個(gè)物體的特征有什么不同？（預設：用簡(jiǎn)易顯微鏡可以觀(guān)察到餐巾紙的纖維結構、可以看到棉線(xiàn)的棉花纖維，而這些特征用肉眼無(wú)法發(fā)現等。）（二）認識實(shí)驗室顯微鏡的結構1.談話(huà)：早在16世紀，來(lái)自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現，兩個(gè)放大鏡組合在一起，能使圖像放得更大，這是一個(gè)了不起的發(fā)現，根據這個(gè)發(fā)現，它們研制出了世界上第一個(gè)顯微鏡（PPT圖片），它和我們做的簡(jiǎn)易顯微鏡有什么相似之處嗎？（預設：都有兩個(gè)鏡片、組合方式也相同等）2.教師出示光學(xué)顯微鏡，結合PPT介紹光學(xué)顯微鏡的主要結構和作用。
3.學(xué)生觀(guān)察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微鏡的幾個(gè)主要結構及其功能。（預設：相同之處包括組成鏡片數量都是兩個(gè)，且都是凸透鏡，組合方式也相同；不同之處包括光學(xué)顯微鏡增加了許多其它結構。）
4.研討：我們的組合凸透鏡相當于光學(xué)顯微鏡的哪個(gè)部分？（預設：組合凸透鏡主要由兩個(gè)凸透鏡組成，其中位于上方靠近眼睛的凸透鏡相當于實(shí)驗室顯微鏡中的目鏡，位于下方靠近觀(guān)察物體的凸透鏡則相當于實(shí)驗室顯微鏡中的物鏡。）
三、拓展（預設：3分鐘）
1.資料閱讀：了解電子顯微鏡：課件呈現電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數和所能觀(guān)察到的微小物體。
2.研討：放大倍數的不斷提高能給我們帶來(lái)什么？（預設：顯微鏡把一個(gè)全新的世界展現在人類(lèi)的視野里，人們第一次看到了數以百計的“新的”微小動(dòng)物和植物，以及從人體到植物纖維等各種東西的內部構造。顯微鏡還有助于科學(xué)家發(fā)現新物種，有助于醫生治療疾病等。）
四、課堂小結（預設：2分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解到兩個(gè)放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，使我們發(fā)現更多微小物體的特征。在今后的學(xué)習中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現更多微小物體的特征。
【板書(shū)設計】
2.怎樣放得更大
一、兩個(gè)放大鏡之間的距離放大倍數清晰度（優(yōu)先保證）優(yōu)先保證清晰度放大倍數放得更大
二、兩個(gè)放大鏡組合：平行、合適的距離顯微鏡【作業(yè)設計】
1.組成簡(jiǎn)易顯微鏡的兩個(gè)鏡片分別是（）。
A.都是凸面鏡B.一個(gè)凸透鏡，一個(gè)凹透鏡C.都是凸透鏡D.一個(gè)凸面鏡，一個(gè)平面鏡
2.簡(jiǎn)易顯微鏡中，兩個(gè)鏡片的組合方式是（）。
A.上下平行B.垂直組合C.左右平行D.隨意組合
3.下列微小物體不能通過(guò)簡(jiǎn)易顯微鏡看到的是（）。
A.糖的晶體形狀B.洋蔥細胞C.帆布纖維D.蝴蝶的觸角4.下列關(guān)于簡(jiǎn)易顯微鏡中上下兩個(gè)鏡片的功能與光學(xué)顯微鏡中的相應結構功能對應的描述正確的是（）。
上鏡片下鏡片A.上鏡片和物鏡的功能相對應B.上鏡片和目鏡的功能相對應C.下鏡片和反光鏡的功能相對應D.下鏡片和目鏡的功能相對應
六上比教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，重點(diǎn)理解巉巖壁立，萬(wàn)仞摩天，縱橫奔馳等詞語(yǔ)；
2、學(xué)習“摘抄”這種讀書(shū)方法、積累文中的好詞、佳句；
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì )課文中比喻、排比等修辭方法的作用。
4、通過(guò)課文體會(huì )黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會(huì )作者對母親河的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì )黃河磅礴的氣勢和作者的感受；
2、品讀、積累好詞佳句，體會(huì )比喻、排比等修辭方法的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入，出示自學(xué)提示
1、導入：大家都聽(tīng)過(guò)李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》的第一句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回！”本文題目即表現黃河的大氣磅礴，氣概豪邁雄壯，這節課就讓我們走進(jìn)課文體會(huì )《黃河之水天上來(lái)》的恢弘氣勢。（板書(shū)課題）
2、師生共同確立這節課的學(xué)習目標：
�、僬J識本課的生字、詞語(yǔ)；
�、诔醪嚼斫庹n文。
�、壅n文從哪幾方面寫(xiě)黃河的磅礴氣勢。
二、初讀課文，完成自學(xué)內容
出示自學(xué)提示：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文中障礙，把課文讀通順。
2、想一想作者都寫(xiě)了在什么地方所見(jiàn)到的黃河，給作者什么樣的感受？
3、瀏覽課文，將課文分成幾部分。
4、課文主要寫(xiě)了什么內容？從哪幾方面描寫(xiě)黃河的磅礴氣勢？（小組合作學(xué)習）
學(xué)生自主學(xué)習1---3題，小組討論4題
三、匯報交流，提出問(wèn)題
1、小組內分段讀文，檢查字詞掌握情況。
2、小組長(cháng)匯報自學(xué)題3、4題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，預設
�、僭趧⒓覎{看黃河有哪些雄偉壯觀(guān)的'景象？
�、趲f巖壁立，萬(wàn)仞摩天等詞語(yǔ)是什么意思？
……
四、師生釋疑
1、學(xué)生能解決的問(wèn)題學(xué)生解決，教師補充。
2、結合課文理解詞語(yǔ)。
五、課堂練習
1、填空（必做題）
在地面上看黃河：＿＿＿＿ 的黃河令我失望， ＿＿＿＿ 的黃河展示了雄偉壯觀(guān)的景象。
在飛機上看黃河： ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿ ， ＿＿＿＿夢(mèng)幻一般。
2、根據課文填空（選做題）
這些烏云先是從下面向上噴射， ＿＿＿＿ ，又＿＿＿ ，化成茫茫＿＿＿＿ ；一卷卷 ＿＿＿＿ ，被陽(yáng)光照得閃亮，又＿＿＿＿ ；烏云白霧，＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ ，如＿＿＿＿ 像是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 直聳高空，巍然不動(dòng)。
六、總結全文
黃河的雄偉神姿令“我”震撼，令“我”驚訝，是遼闊無(wú)垠的西北高原的土地孕育了這樣一條雄偉而美麗的河流。讓我們贊美黃河，贊美蒼莽的大地母親，贊美我們的祖國。
板書(shū)設計：
黃河之水天上來(lái)
地面：直聳高空
磅礴的氣勢
飛機：夢(mèng)幻一般
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，加深認識
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們領(lǐng)略了黃河的磅礴氣勢，請同學(xué)們談一談腦海中的黃河。
學(xué)生自由暢談
2、這節課你還想了解黃河的哪些特點(diǎn)呢？
3、師生共同確立本節課的學(xué)習目標。
二、圍繞目標自學(xué)
出示自學(xué)提示
1、課文從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)黃河的磅礴氣勢？小組討論
2、自主學(xué)習生字詞，交流識字的方法。
3、摘抄好詞完成書(shū)后的練習。
學(xué)生圍繞自學(xué)提示自學(xué)
三、交流、匯報
1、小組交流識字方法。
2、小組出代表匯報自學(xué)提示第一題。
四、檢查效果，課堂練習
1、填空（必做題）
qì pò jīng yà yáng yì bǔ yǜ
( ) ( ) ( ) ( )
tiào wàng shān luán mó gu fǔ shì
( ) ( ) ( ) ( ) 2、歸類(lèi)積累詞語(yǔ)（選做題）
�、賹�(xiě)三個(gè)描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、趯�(xiě)三個(gè)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、蹖�(xiě)三個(gè)描寫(xiě)山巒的詞語(yǔ)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、苷乙粋�(gè)比喻句、一個(gè)排比句寫(xiě)下來(lái)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)本課生字，詞語(yǔ)。
2、仿照課文描寫(xiě)黃河的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段。
六、總結
談本節課收獲
板書(shū)設計：
黃河之水天上來(lái)
平視 直聳高空
仰視 萬(wàn)仞摩天 磅礴的氣勢
俯視 洶涌澎湃
六上比教學(xué)設計8
教學(xué)目標
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生總結分數乘整數的計算法則．
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣
�。ㄒ唬┫旅娓黝}怎樣列式？你是怎樣想的.？
5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？
�。ǜ爬ǎ赫麛党朔ū硎厩髱讉�(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算）
�。ǘ┯嬎阆旅娓黝}，說(shuō)說(shuō)怎樣算？
1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =
說(shuō)一說(shuō)，這兩道題目有什么區別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請你自己試一試．
同學(xué)之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=
3/10×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計算？
教師板書(shū)： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10
二、自主探索
�。ㄒ唬┏鍪纠�1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？
1．讀題，說(shuō)說(shuō) 2/9塊是什么意思？
2．根據已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算
三、交流、質(zhì)疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）
方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）
�。ǘ┍容^這兩種方法，有什么聯(lián)系和區別？
聯(lián)系：兩種方法的結果是一樣的．
區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．
教師板書(shū)： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3
�。ㄈ槭裁纯梢杂贸朔ㄓ嬎�？
加法表示3個(gè)2/9 相加，因為加數相同，寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便．
�。ㄋ模�2/9 ×3表示什么？怎樣計算？
表示3個(gè)2/9 的和是多少？
六上比教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察視圖培養學(xué)生的空間想象能力
2．教學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀(guān)念
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
上節數學(xué)課
我們學(xué)習了"觀(guān)察物體"
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)：視圖
出示兩張圖
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀(guān)察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面
圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線(xiàn)，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會(huì )觀(guān)察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體
二、練習：
說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的提問(wèn)
其他同學(xué)解答
注意學(xué)生在出題的時(shí)候
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀(guān)察
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體
是不是真的就3個(gè)？
觀(guān)察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數一數各有幾個(gè)正方體
再擺一擺
�。▓D略）提醒：圖2和圖3都是2層的.
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進(jìn)去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現？
注意讓學(xué)生發(fā)現相對的面
如前面和后面左面和右面在觀(guān)察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫(huà)較為復雜的視圖
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
六上比教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、在文本的整體聯(lián)系中學(xué)習小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)和文本主旨起的作用:襯托與照應；
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習人物心理描寫(xiě)對表現人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會(huì )漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
教學(xué)思路：
一、讀書(shū)，對課文主要內容進(jìn)行概括。
針對學(xué)生概括中出現的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問(wèn)題，通過(guò)“概括后表達出來(lái)的內容是否讓聽(tīng)者感動(dòng)”的討論，感悟環(huán)境所寫(xiě)的“窮”的特點(diǎn)對文本主旨表達所起的作用。
二、用刪改對比的方式，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、體會(huì )第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺(jué)還早，桑娜……”切入寫(xiě)這篇小說(shuō)，是否可以。
學(xué)生認真閱讀刪掉的內容，認識這兩段話(huà)所寫(xiě)出來(lái)的“窮”的特點(diǎn)，結合課文整體，結合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動(dòng)。
2、認識這是環(huán)境描寫(xiě)。
作者寫(xiě)出來(lái)的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境
認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫(xiě)、家庭環(huán)境描寫(xiě)
�。�1）一個(gè)月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著(zhù)窗戶(hù)紙，海上風(fēng)平浪靜……
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導學(xué)生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點(diǎn)。從而體會(huì )到：環(huán)境描寫(xiě)是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進(jìn)表達效果。
�。�2）修改家庭環(huán)境：
五個(gè)孩子在屋內睡著(zhù)，其中，兩個(gè)孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒(méi)錢(qián)醫治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導學(xué)生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來(lái)看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養別人的孩子，就不夠真實(shí)了。
體會(huì )：環(huán)境描寫(xiě)，應該讀表現人物，尤其是真實(shí)的表現人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的`聯(lián)系中體會(huì )“室內溫暖”描寫(xiě)所起的作用。
�。�1）提出“室內溫暖”部分，讓學(xué)生讀書(shū)，體會(huì )：這段描寫(xiě)，讓讀者體會(huì )到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛(ài)，充滿(mǎn)希望。
�。�2）討論：作者寫(xiě)桑娜勤勞，對于表現夫妻善良，有什么作用呢？不寫(xiě)行不行？
引導學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話(huà)“我們總能熬過(guò)去的”，讓學(xué)生體會(huì )“抱回兩個(gè)孩子后，他們會(huì )怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會(huì )到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來(lái)是有關(guān)系的，是能夠抱回來(lái)并且能夠講他們撫養大的前提�！笆覂葴嘏薄Ｄ惹趧�，是前提，后面的“總能熬過(guò)去”是照應——他們需要進(jìn)一步克服艱難，過(guò)更加艱辛的日子，付出更多勤勞來(lái)養活七個(gè)孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導學(xué)生總結環(huán)境描寫(xiě)的所用：
三、體會(huì )心理描寫(xiě)的作用。
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫(xiě)，體會(huì )在這篇文章中，心理描寫(xiě)的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會(huì )心理描寫(xiě)內容。
體會(huì )具體心理過(guò)程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會(huì )當時(shí)桑娜的復雜心理過(guò)程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫(xiě)的作用
討論：如果刪掉著(zhù)一個(gè)自然段，課文情節不受影響，可以不可以呢？
引導學(xué)生體會(huì )：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫(xiě)，使人物表現更加真實(shí)，前面寫(xiě)了窮，這里的忐忑，就非常真實(shí)。如果不寫(xiě)，后面就不會(huì )出現 “不約而同”的驚喜，讀起來(lái)，也就沒(méi)什么味道了——由于寫(xiě)了桑娜矛盾的心里，寫(xiě)了對丈夫的擔憂(yōu)，讀者也會(huì )跟他一起擔憂(yōu)，結尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會(huì )暢快的松一口氣。
四、體會(huì )結尾表達的感情。
閱讀課文最后三個(gè)自然段，要求學(xué)生朗讀“他們在這里了”，體會(huì )文本結尾給人帶來(lái)的“松了一口氣”的感覺(jué)
比較強調“在”和強調“這里”的兩種不同讀法，體會(huì )：那種讀法更符合桑拿當時(shí)的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
五：彈性作業(yè)：
安排一個(gè)情節，請學(xué)生為情節補寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，聯(lián)系用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)增強文章的表達效果。
六上比教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)
在認真讀書(shū)、理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教具準備
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè )磁帶。
第一課時(shí)
一、導入新課
(1)張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來(lái)回答。
二、自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
完成問(wèn)題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現在我們的面前呢?
三、合作探究，學(xué)習第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習課文的'第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學(xué)生的匯報板書(shū)：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價(jià)。
(4)全班配樂(lè )朗讀。
四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話(huà)，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學(xué)習。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習你們喜歡的段落呢?
1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機指導。
2、學(xué)習匯報：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
五、體會(huì )感情。
同學(xué)們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結
這節課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國壯美的山河。
板書(shū)設計
山“野”
索溪峪的“野” 水“野”
動(dòng)物“野”
人“野”
六上比教學(xué)設計12
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組中的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。學(xué)習本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【學(xué)情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎上，通過(guò)已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會(huì )思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風(fēng)景區是自然風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的.寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
�。�、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運用】
《索溪峪的“野”》課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話(huà)導入
談話(huà)：本學(xué)期我們曾跟隨著(zhù)名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點(diǎn)。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區的綺麗風(fēng)光。
2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點(diǎn)什么？
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”的？
三、指導學(xué)習“山是野的”部分
1、學(xué)生自由讀課文，把覺(jué)得寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，體味這樣寫(xiě)好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學(xué)習后三段
1、課件出示：《自主學(xué)習建議》
請各小組從水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)你領(lǐng)悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結：聽(tīng)到了同學(xué)們這么多個(gè)性“野”的詮釋?zhuān)矣芍缘馗械綇奈从羞^(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著(zhù)我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學(xué)習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫(xiě)得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫(xiě)一段話(huà)吧。
六、課外活動(dòng)建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長(cháng)創(chuàng )造性地介紹神秘迷人的索溪峪風(fēng)光；
3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書(shū)設計】
索溪峪的“野”
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
天然美
動(dòng)物野 自由自在
人野 返樸歸真
六上比教學(xué)設計13
備教材內容
1、本課時(shí)學(xué)習的是教材2頁(yè)的內容及相關(guān)習題。
2、例1以一家人吃蛋糕的情境引出分數乘整數的學(xué)習內容，使學(xué)生理解分數乘整數的意義及算理，掌握其計算方法。在學(xué)生掌握分數乘整數的計算方法的基礎上，使學(xué)生進(jìn)一步了解乘得的積一般應化成最簡(jiǎn)分數，掌握把積化成最簡(jiǎn)分數的兩種方法。這節課是本單元的起始課，是學(xué)生學(xué)習分數乘除法的基礎。
備已學(xué)知識
整數乘法的意義
求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法計算。
分數的意義
把整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。
分數的基本性質(zhì)
分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。
分數加法的計算方法
同分母分數相加，分母不變，分子相加。
備教學(xué)目標
知識與技能
1、理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
2、能夠應用分數乘整數的計算方法比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、比較，歸納分數乘整數的計算方法，培養學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生探究知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在理解算理的同時(shí)體會(huì )數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略數學(xué)的美。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握分數乘整數的意義和計算方法。
難點(diǎn)：明確分數乘整數的算理。
備知識講解
知識點(diǎn)：分數乘整數的意義及計算方法
知識回顧：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
問(wèn)題導入：小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？（教材2頁(yè)例1）
過(guò)程講解
1、理解題意
�。�1）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
題中的“小新、爸爸、媽媽一起吃一個(gè)蛋糕，每人吃個(gè)”意思是說(shuō)每人吃了整個(gè)蛋糕的。
�。�2）確定標準量（單位“1”）和比較量。
每人吃了整個(gè)蛋糕的，是把整個(gè)蛋糕看作標準量（單位“1”），把每人吃的份數看作比較量。
�。�3）借助示意圖理解題意。
�、佼�(huà)標準量：畫(huà)一個(gè)圓表示標準量（單位“1”），如圖一。
�、诋�(huà)比較量：把表示標準量（單位“1”）的圓平均分成9份，其中的'2份就表示每人吃的份數，如圖二。
�、勖鞔_所求問(wèn)題：求3人一共吃多少個(gè)，就是求3個(gè)是多少，如圖三。
圖一圖二圖三
2、根據題意列出加法算式
�。�
3、探究分數乘整數的意義
重點(diǎn)提示
3個(gè)相加，用乘法也可以表示成3×。
�。�1）轉化：將加法算式轉化為乘法算式。
�。�3個(gè)加數相同轉化為乘法算式×3
方法提示
求一個(gè)分數的幾倍是多少或求幾個(gè)相同分數的和是多少，就用這個(gè)分數乘“幾”。
�。�2）明確意義：從算式中可以看出×3表示求3個(gè)相加的和是多少，也可以表示求的3倍是多少。也就是在這種情況下與整數乘法的意義完全相同。
4、探究×3的計算方法
�。�1）借助示意圖計算出結果。
思想方法解讀
借助示意圖理解題意，其中蘊涵著(zhù)數形結合思想。把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題就是數形結合思想。
�。�2）計算加法算式的結果。
�。剑剑�
�。�3）計算乘法算式的結果。
×3＝＋＋＝＝＝＝
�。�4）觀(guān)察對比。
�。�5）分數乘整數的簡(jiǎn)便計算。
分數乘整數時(shí)，如果分母和整數能約分，可以先約分，再計算，這樣比較簡(jiǎn)便。例如：×3＝。
5、解決問(wèn)題
靈活應用
分數乘整數的計算方法對于整數乘分數同樣適用。例如：5×＝＝。
×3＝
答：3人一共吃個(gè)。
歸納總結
1、分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
2、分數乘整數的計算方法：用分子乘整數的積作分子，分母不變。能約分的可以先約分，再計算，結果不變。
拓展提高
1、帶分數乘整數的計算方法：先把帶分數化成假分數，再按照分數乘整數的計算方法進(jìn)行計算。例如：3×2＝×2＝。
2、分數乘整數的簡(jiǎn)便算法也適用于分數連乘。例如：×10×3，在計算的過(guò)程中，分數的分母9和整數3能約分，可以先約分，再計算。
計算過(guò)程：×10×3＝
六上比教學(xué)設計14
教學(xué)目標：①透過(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思；
重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線(xiàn)索結構全篇，突出主旨的精巧構思。
一、 直接導入。
明確我們的學(xué)習活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會(huì )構思之妙：
3、學(xué)習圍繞線(xiàn)索組織材料，表達真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi�。┲敢凰� ， 殷（yīn）切， 調（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱(chēng)，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪(fǎng)，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
明確：
思鄉的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì )出游子的心境3、想廠(chǎng)甸，想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀越大、思鄉越切”、“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達了老人的思鄉之情。
思鄉的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達出了海外游子深切的思鄉之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如： 動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切�！吧�，為了試種。
�、�、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾。
引導：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節，同窗京腔京味的.傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉之情是根深蒂固的民族感情。體現了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì )到：樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話(huà)作文時(shí)就應該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達中心。
三、梳理思路，體會(huì )行文構思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達老人的思鄉之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結：棗核是本文的敘事線(xiàn)索，用棗核設置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉之情的載體，更是一條凝聚這鄉情的感情線(xiàn)索，棗核將海外游子之心與故鄉故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著(zhù)海外游子深深的愛(ài)國情，濃濃的思鄉情。
我們要學(xué)習作者的寫(xiě)法：選用細小的生活材料，以棗核這一事物為線(xiàn)索，曲折地表達一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線(xiàn)索，把記敘的內容有機地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線(xiàn)索猶如縫制衣服的線(xiàn)。做衣服，先要裁剪布料，然后用線(xiàn)把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線(xiàn)，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線(xiàn)索，容易成為一盤(pán)散沙。請大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線(xiàn)索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線(xiàn)索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線(xiàn)索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構思全文。再現兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題：
�。�1）注意線(xiàn)索必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節的展開(kāi)，必須有助于表達文章的中心思想．
�。�2）線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達的內容。
�。�3）線(xiàn)索的安排還要注意所寫(xiě)內容的層次性，做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標題自擬，必須圍繞線(xiàn)索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見(jiàn)棗核---->種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
[余老說(shuō)：閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結合。]
六上比教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 出示魯迅像：同學(xué)們，你們認識他嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？
學(xué)生做簡(jiǎn)單匯報。
2、 對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時(shí)結識了一位小伙伴，就是——（齊讀課題）。
3、 這節課我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認識他這位兒時(shí)的伙伴。
二、 初讀課文
以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、 精讀理解
過(guò)渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來(lái)了我和閏土就這樣認識了。
1、 第一次見(jiàn)面，閏土是什么樣的？
�。�1） 自讀4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)寫(xiě)閏土樣子的句子。
�。�2） 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？
�。�3） 指導讀。
�。�4） 從描寫(xiě)中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯(lián)系上下文看一看。
2、 過(guò)渡：這樣一個(gè)仆人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來(lái)到“我”這個(gè)富家少爺身邊，會(huì )給帶來(lái)什么新鮮事？
�。�1） 出示要求：自瀆6——15自然段，，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫(xiě)上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫(xiě)出旁注。
�。�2） 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
�。�3） 匯報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書(shū)
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
瓜地刺猹
看跳魚(yú)兒
你感興趣的是什么事？師生共同梳理：
�、� 捕鳥(niǎo)：從他捕鳥(niǎo)的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：聰明能干，見(jiàn)多識廣）從哪兒體會(huì )到的？
現在你是閏土，老師想問(wèn)問(wèn)你： 你為什么在雪天捕鳥(niǎo)？你為什么用一根短的而不用長(cháng)的棒來(lái)支竹匾？看來(lái)捕鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)真不少。還體會(huì )到了什么？你也像閏土一樣聰明能干，見(jiàn)多識廣。
指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥(niǎo)嗎？
�、� 刺猹：閏土怎么講他刺猹的？
老師把這段文字找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)和老師分角色讀一讀？同學(xué)們，當時(shí)是一種什么情景？（渲染）大 海邊，夜深人靜，周?chē)o悄悄的，只有月亮照著(zhù)大地，一望無(wú)際的西瓜地里，你聽(tīng)，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺(jué)？可是閏土呢？你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：勇敢機靈）從哪體會(huì )到的？這句話(huà)應該怎么讀？再找生分角色讀。
�、圻�有什么事你感興趣？
�、苓^(guò)渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至于三十年過(guò)去了，仍然在他的`腦海中保留著(zhù)一幅畫(huà)面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
師出示刺猹畫(huà)面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫(huà)面讓作者這么難忘呢？引導生觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì )畫(huà)面的美感和閏土的勇敢機智。
出示圖文，指導讀好1段，配樂(lè )讀。
3、 過(guò)渡：令“我”難忘的何止是他說(shuō)出的（指板書(shū)）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無(wú)窮無(wú)盡）。
�。�1） 生活在海邊的閏土還會(huì )有什么事講給我聽(tīng)？（生舉例）
�。�2） 閏土知道這么多的新鮮事，“我”聽(tīng)了后什么感受？
讀16自然段。體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？讀出你的感受。
�。�3） 你的“啊”字包含著(zhù)對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含著(zhù)什么感情呢？引導：“我”生活在什么環(huán)境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，我_____；
閏土在瓜地刺猹時(shí)，我_________；
閏土在海邊拾貝殼時(shí)，我_________；
閏土在看跳魚(yú)時(shí)， 我_________；
閏土_________時(shí)，我_________……
學(xué)生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥(niǎo)、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。
�。�4） 再來(lái)讀這段文字，你又有什么感受？（對禁錮生活的不滿(mǎn)、討厭，對自由生活的向往）讀出你的感受。
�。�5） 閏土啊閏土，是你讓我這個(gè)生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。
4、 過(guò)渡：閏土給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的去問(wèn)，讓我了解到生活的多姿多彩，也給我帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )�？上д逻^(guò)去了，閏土要走了，分別的時(shí)刻到了。我和閏土什么心情？自讀最后一段，體會(huì )到了什么？
5、 是啊，兩個(gè)小伙伴在短暫的時(shí)間里留下了兒童時(shí)代最純真的深厚的友情，分別的時(shí)候真是難舍難分��！文章學(xué)到這里，你喜歡閏土嗎？為什么？
四、 拓展
就是這樣一位聰明可愛(ài)、勇敢機靈的閏土，三十年后，當作者再見(jiàn)到他時(shí)，是什么樣子呢？出示文字，讀。他變化為什么這么大？感興趣的同學(xué)讀一讀全文《故鄉》。
五、 作業(yè)
1、 推薦讀《故鄉》全文。
2、 背誦課文第一自然段。