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《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )1
俗話(huà)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活，在假期即將到來(lái)之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書(shū)室，尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書(shū)室，看著(zhù)書(shū)架上擺放得玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍時(shí)，不知在尋找拿一本了，無(wú)從下手。指尖在書(shū)架與書(shū)本之間不斷的舞動(dòng)著(zhù)，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書(shū)�！靶腋！笔俏覀兠總�(gè)人的期望，無(wú)論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛(ài)教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的`將它收入囊中。
一本書(shū)，一盞茶，一縷陽(yáng)光。輕輕地撫過(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字，開(kāi)始了我的尋找“幸�！敝�。翻開(kāi)寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著(zhù)名教育家、成都武侯實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)李鎮西老師所寫(xiě)。他說(shuō)，本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此。因為，“優(yōu)秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿(mǎn)足，這是我們上進(jìn)的表現，但也正是在這一過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們越來(lái)越遠。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助，覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為，想著(zhù)上進(jìn)、想著(zhù)優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書(shū)本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著(zhù)急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠的熱吻，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著(zhù)于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。我從孩子們的成長(cháng)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)幸福，我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。
書(shū)中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話(huà)，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我們的情緒。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認為要客觀(guān)的對待，成長(cháng)的孩子，犯錯是常有的事。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì )發(fā)現這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂(lè )才教學(xué)的！如此這般，我們在工作中就不會(huì )生那么多無(wú)謂的氣了。
“教師應該像樹(shù)一樣的生活�！边@句話(huà)是書(shū)中的一個(gè)比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書(shū)中把教師比作一棵樹(shù)，一方面，教師的“教”就如大樹(shù)的轉化、凈化、光合反應等作用，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎
《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )2
還記得剛入職的時(shí)候，邢校長(cháng)以及其他校領(lǐng)導，經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話(huà)就是“仰望星空，腳踏實(shí)地”，提高自己的幸福指數。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書(shū)之后，我更是體會(huì )頗深。
《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng )作的，他強調以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書(shū)時(shí)，我自己都感到驚訝，因為這實(shí)在是一本值得閱讀的好書(shū)。里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
那么，教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸�！�
作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力，這種微笑來(lái)源于你內心的幸福感。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。所以在以后的工作中我會(huì )將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉達給學(xué)生們，讓學(xué)生們也很幸福地成長(cháng)。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師。教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的'要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？我們要知道，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子，讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯誤，走向成功。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，這是因為教師每天都以幸福的姿態(tài)來(lái)工作。幸福是一種心靈感覺(jué)，幸福是一種內在情懷，幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。
做幸福的老師，用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，愛(ài)成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )3
什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來(lái)越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長(cháng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸�！�
從教二十多年，夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己：做教師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò )上有兩幅貓頭鷹的漫畫(huà)，精準地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開(kāi)學(xué)初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學(xué)期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番對比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂(lè )之后，心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師，魚(yú)在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書(shū)，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō)，作為教師，一定要努力讓自己的.生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉自己身心俱疲的狀態(tài)，實(shí)現如此境界呢，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(cháng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻�！奔毾胂�，踏入校門(mén)，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰(shuí)都是負能量，對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩，杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著(zhù)花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收場(chǎng)。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對繪畫(huà)的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續兩節作文課，他還是老一套，無(wú)視我一再提醒。他畫(huà)了整整兩節課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實(shí)在是不會(huì )寫(xiě)，或者是沒(méi)什么可寫(xiě)�！蔽铱扌Σ坏�。
好吧，改變自己！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(cháng)的障礙物，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻�！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會(huì )跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái)，和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)兒？”“嗯，我一不畫(huà)畫(huà)手就癢癢，心里就難受�！彼@樣說(shuō)，神情自然誠懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著(zhù)繪畫(huà)，他從幼兒園，一直聊到現在。猛然我靈機一動(dòng)，既然如此，就從繪畫(huà)入手好了。于是引導他從這一角度寫(xiě)這篇作文。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫(xiě)了三頁(yè)。且不說(shuō)內容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個(gè)老師的幸福！
后來(lái)，我也認真地欣賞了這孩子的畫(huà)，還真是不錯。用同學(xué)們的話(huà)說(shuō)：杜杜在咱們班是畫(huà)機器人的頂級高手�？磥�(lái)，興趣是最好的老師這話(huà)一點(diǎn)不假，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的�！倍嗵澞翘煳覜](méi)有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫(huà)，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫(huà)家。我想到了那個(gè)把楊桃畫(huà)成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會(huì )是不同的風(fēng)景。這其中就包含著(zhù)教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會(huì )到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中，事情才會(huì )往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應該是：說(shuō)話(huà)不死板，做事靈活機動(dòng)，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂(lè )帶到哪里。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師，我愿意在未來(lái)的日子里，遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念
《做幸福的老師》讀書(shū)心得體會(huì )4
國學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經(jīng)典誦讀能夠為人生幸福奠基正在成為越來(lái)越多人的共識。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著(zhù)名教育家陶繼新老師撰寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，剛一翻閱我就愛(ài)不釋手，配合著(zhù)學(xué)校下發(fā)的，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。
為什么現在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒(méi)有能夠好好讀書(shū)，尤其是認真閱讀經(jīng)典名著(zhù)有關(guān)吧。
生活中，如果我們不想做一件事情，我們會(huì )給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間，學(xué)校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據了我們大量的時(shí)間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構思新穎別致的'《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫(xiě)了半本讀書(shū)筆記，并且給多人介紹推薦此書(shū)。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書(shū)不斷、尤其堅持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟。在這本書(shū)里，陶老列舉了全國大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn)，但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著(zhù)作，提升自己的文學(xué)功底、文化素養、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹(shù)立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會(huì )信其道。
當今社會(huì )是信息化的時(shí)代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周?chē)�，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書(shū)靜靜的躺在書(shū)架上等待我們的召喚，經(jīng)典圖書(shū)的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢(qián)權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們在社會(huì )上小瞧一等。
泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著(zhù)作依然璨爛炫麗�！墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國家的治理，更是我們修身養性培德明理的基礎；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來(lái)依然是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書(shū)》。
君不見(jiàn)，多少小學(xué)放學(xué)的路隊上，孩子們排著(zhù)整齊的隊伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首；君不見(jiàn)，大大小小的國學(xué)經(jīng)典培訓班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見(jiàn)，琳瑯滿(mǎn)目裝幀考究的國學(xué)經(jīng)典圖書(shū)在各地的新華書(shū)店都擺在了顯眼的位置；君不見(jiàn)，各級領(lǐng)導干部的講話(huà)中漸漸多出了經(jīng)典名著(zhù)中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。
《做幸福的教師》一書(shū)中，大量引用了國學(xué)經(jīng)典，高度評價(jià)了國學(xué)經(jīng)典著(zhù)作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒(méi)有理由不開(kāi)始自己的國學(xué)經(jīng)典誦讀。
為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語(yǔ)》開(kāi)始。
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