做幸福教師心得體會(huì )

做幸福教師心得體會(huì )15篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的做幸福教師心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

做幸福教師心得體會(huì )1

　　參加工作二十多年，當了二十多年班主任,的工作體會(huì )就是:只有當了班主任，才能真正體會(huì )到教師的幸福!班主任擔負著(zhù)對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)習、身體和生活，所以一般來(lái)說(shuō)，班主任對學(xué)生的感情以及對學(xué)生的影響，都要遠遠超過(guò)一般任課老師。班主任工作是“累并快樂(lè )著(zhù)”!

　　班主任心中要有一團火，這團火是愛(ài)祖國、愛(ài)學(xué)生的激情。當班主任，丹心一片是關(guān)鍵，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是班主任的基本素質(zhì)，真教育是心心相印的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)!”教育是從愛(ài)出發(fā)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛(ài)的前提是尊重，尊重每一個(gè)教育對象。只有尊重學(xué)生，才會(huì )理解學(xué)生;只有理解學(xué)生，才可以選擇最合適的教育方式�！澳銓�孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置�！睂W(xué)生的天就是教師的天，學(xué)生都是教師的兒女，師愛(ài)超越親子之愛(ài)，師愛(ài)大于天!

　　教育即細節，當班主任，請關(guān)注每一個(gè)教育細節。作為班主任，如果著(zhù)眼在未來(lái)，扎根在細節，那么，教育就會(huì )在樸實(shí)中升華，教育就會(huì )在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和，最根本原因是教師沒(méi)有尊重學(xué)生的“個(gè)體存在”這一特性細節教育。我們很多教師尊重的是自己“內心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是正如全國優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說(shuō)，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是班主任要“會(huì )愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的'愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。由此她總結出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法：體弱生愛(ài)在關(guān)心，病殘生愛(ài)在得體;過(guò)失生愛(ài)在信任，屢錯生愛(ài)在耐心;向師生愛(ài)在珍惜，背師生愛(ài)在主動(dòng);個(gè)性生愛(ài)在尊重，普通生愛(ài)在鼓勵;學(xué)困生愛(ài)在賞識，后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教育是因材施教的特性細節教育，是真關(guān)心真教育，是最本真的細節特性教育。

　　全國特級教師xx說(shuō)，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領(lǐng)略到生命的優(yōu)雅之美�！安慌�”，就是一種淡定的教育心態(tài)。心平氣和地著(zhù)力于孩子性格和心性的調養，著(zhù)力于為孩子奠定一個(gè)美好人生基礎，著(zhù)力于從教育的源頭出發(fā)關(guān)注教育本身，視學(xué)生的點(diǎn)滴成長(cháng)為教育珍貴財富�！安慌�”，我們就多了一份從容，多了一份機智，做班主任的幸福感也就會(huì )不期而至�！安慌�”的教育是一種高層次、高標準、高規格的審美教育。

　　培養學(xué)生是一個(gè)“慢活兒”“細活兒”，“教育是慢藝術(shù)”，是生命潛移默化的過(guò)程，正所謂“潤物細無(wú)聲”。這一點(diǎn)在暫時(shí)落后的學(xué)生身上更加明顯。我們班主任在工作中應該有著(zhù)“牽著(zhù)蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，淘氣就是有活力，基礎差就是有潛力，教師要引領(lǐng)學(xué)生重拾生活的信心和未來(lái)的夢(mèng)想，用智慧和藝術(shù)的方式給他們圓夢(mèng)。印度詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美�！碑敶�教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè )的學(xué)生!我們應該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，成為孩子學(xué)會(huì )掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè )，和學(xué)生一起慢慢成長(cháng)。

　　一個(gè)人的幸福感和他所擁有的財富不是絕對掛鉤的，它取決于對自己工作價(jià)值的理解和熱愛(ài)。班主任，這個(gè)讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語(yǔ)，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說(shuō)，“走進(jìn)學(xué)生心靈，樹(shù)立人格榜樣，就能成為一名優(yōu)秀的班主任”，“只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸�！�。

做幸福教師心得體會(huì )2

　　有一種工作，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，沒(méi)有感受過(guò)就不知道其中的快樂(lè )；有一種快樂(lè )，沒(méi)有品嘗過(guò)就不知道其中的純粹……

　　今年是我從教的第7個(gè)年頭，時(shí)間不長(cháng)也不短。這7個(gè)年頭間讓我嘗遍了當教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓聽(tīng)著(zhù)這些特級教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書(shū)生涯，也讓我想起了大學(xué)剛剛畢業(yè)教書(shū)的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動(dòng)，無(wú)所畏懼……現在回想起來(lái)，感覺(jué)那就是青春。但人奇怪的是，在經(jīng)歷高潮之后，就慢慢的出現了倦怠。

　　聽(tīng)著(zhù)師德培訓的專(zhuān)家講訴自己獲得的諸多榮譽(yù)時(shí)，突然，我感覺(jué)有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重復的問(wèn)自己，最近幾年我到底都做了些什么？有時(shí)候忙了累了就會(huì )不自覺(jué)的抱怨�，F在想想為什么忙？為什么累？是不是從反面來(lái)看，自己并沒(méi)有好好的利用時(shí)間，規劃時(shí)間呢？如果能夠給自己做一個(gè)計劃，訂一個(gè)目標，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂(lè )教學(xué)，學(xué)生也才能真正受教。

　　師德講師團中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說(shuō)的一句話(huà)很經(jīng)典：“教育的精髓在垂范�！闭f(shuō)的就是想讓學(xué)生服你敬你，就必須做好學(xué)生的榜樣。用自己的實(shí)際行動(dòng)直接感染學(xué)生，從而改變學(xué)生。他給我們蔣了幾個(gè)教學(xué)中的小故事，其中說(shuō)到為學(xué)生燒開(kāi)水，就堅持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅持做一個(gè)月覺(jué)得都不得了了，他卻堅持了一年，如有必要，他還會(huì )繼續堅持。還有他陪學(xué)生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽(tīng)著(zhù)就腿軟了，感覺(jué)絕對堅持不了，所以陳老師就讓自己的'實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，他要是能跑學(xué)生也一定能行。你說(shuō)這樣的老師怎能不讓學(xué)生動(dòng)容？執著(zhù)、有愛(ài)、激情、勤勞成了他的代名詞，他說(shuō)幸福是一種心態(tài)！

　　作為美術(shù)教師的我也希望能用畫(huà)筆畫(huà)出學(xué)生的繽紛世界，七彩人生。用自己的實(shí)際行動(dòng)激勵學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，做孩子真實(shí)的榜樣。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用指揮孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

做幸福教師心得體會(huì )3

　　快樂(lè )的假期到昨天就結束了，今天我們老師就正式開(kāi)始上班了。和往年一樣，學(xué)校為我們準備了豐富的精神大餐――培訓。今天給我們講座的是進(jìn)修學(xué)校的高級講師楊梅玲老師，聽(tīng)她的講座讓我有一種幸福的感覺(jué)，所以我很愿意把今天的感受用“幸�！眮�(lái)概括。

　　參加工作已經(jīng)11年了，我就像一塊沉入河底的石頭，鋒利分明的棱角漸漸的被激流的河水磨掉，說(shuō)實(shí)話(huà)很累，特別是過(guò)去的一學(xué)年，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的累，從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的無(wú)奈，曾一度想放棄。很感謝今天聆聽(tīng)到了楊老師對于幸福教師的解說(shuō)。其實(shí)幸福就是生活中的一種滿(mǎn)足感，就是心態(tài)問(wèn)題。

　　首先，懷著(zhù)陽(yáng)光的心態(tài)，做一名胸懷寬廣的教師。

　　我們知道陽(yáng)光的'最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類(lèi)和大自然，不論你是達觀(guān)貴人還是平民百姓，不論你是大樹(shù)還是小草，它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生，讓學(xué)生因為我們的愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生，既然我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(cháng)，那只能?chē)L試著(zhù)改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作、面對生活。

　　其次，熱愛(ài)自己的事業(yè)，做一名心胸豁達的教師。

　　心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。這就是說(shuō)：心態(tài)決定一切――積極的心態(tài)會(huì )帶來(lái)積極的結果。著(zhù)名教育家威廉。貝內特說(shuō)過(guò)“工作是用生命去做的事”，不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當成一項終身事業(yè)來(lái)做，去尋求價(jià)值和理想，去尋求快樂(lè )和幸福，讓自己的才華在教書(shū)育人中得到充分展示，那么我們一定會(huì )幸福。

做幸福教師心得體會(huì )4

　　小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！�

　　為了進(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。

　　因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。

　　在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。引導學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng )造都是從發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一項重要能力，也是培養學(xué)生獨立思考的有效途徑。

　　因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì )有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，

　　因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。

　　今年我有幸教一年級語(yǔ)文，通過(guò)一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深，低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易，其實(shí)并不然。低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué)，從而達到識字的目的。

　　第一，低年級的孩子活潑好動(dòng)，我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē)，摘果子，找朋友，猜謎語(yǔ)等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要。

　　第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的'漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì )深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力也得到了發(fā)展。

　　第三，利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學(xué)習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話(huà)，臺燈、書(shū)架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

　　第四，做動(dòng)作學(xué)漢字。我們在學(xué)習過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非�；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。

　　第五，利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無(wú)處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字，平時(shí)就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

　　另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

　　當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現，不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂(lè )。

做幸福教師心得體會(huì )5

　　在構建和諧社會(huì )的今天，工作已不僅僅是為了豐富社會(huì )的物質(zhì)財富和滿(mǎn)足個(gè)人的溫飽生活，而更重要的是為了共建幸福溫暖的人類(lèi)社會(huì )和追求幸福美好的人生。學(xué)會(huì )享受工作、快樂(lè )工作、幸福工作，應成為當下人們普遍追求的工作方式，如此才更易于實(shí)現幸福社會(huì )和幸福人生的工作目標。那么我們怎樣才能做到“快樂(lè )工作”，如何做一名“幸福教師”呢？

　　第一、熱愛(ài)工作，是快樂(lè )工作，獲得幸福感的前提

　　快樂(lè )來(lái)自于認同，只有熱愛(ài)工作，才能快樂(lè )工作。很多時(shí)候，我們都把工作的目的等同于賺錢(qián)，于是工作便成為一種庸俗的勞累。如果你試著(zhù)把工作和錢(qián)分開(kāi)，和快樂(lè )掛上鉤，也許會(huì )發(fā)現工作將成為一件愉快的事情。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)平凡的職業(yè)，而我在這個(gè)平凡的崗位上工作了十幾年，熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)讓我找到了幸福的真諦。

　　只要你喜歡這項工作了，你就不會(huì )感覺(jué)一節課的時(shí)間那么長(cháng)了，工作生活中的苦和累也會(huì )大大減少，而更多的是充滿(mǎn)干勁、充滿(mǎn)激情！比如，當你的講解使學(xué)生的問(wèn)題得以解決；當你的耐心輔導使學(xué)生成績(jì)提高；當節日收到學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福的短信；當學(xué)生誠心道一聲老師辛苦了，謝謝老師，這時(shí)，工作中的幸福感已離你不遠了，或者你已經(jīng)是幸福的啦。

　　一個(gè)人如果本身不熱愛(ài)自己的工作，那么他也不會(huì )感受到工作的價(jià)值所在，也感受不到自己的價(jià)值所在，更難以想象他會(huì )以什么態(tài)度去對待所從事的工作，當然他也無(wú)法從工作中獲得幸福感！要想做好一件事必須首先喜歡，我想我們既然選擇了做一名教師，那么我們就應該喜歡，另外我們不但應該將教師作為我們的職業(yè)，更應該作為我們的事業(yè)，我想只要我們熱愛(ài)我們的工作，將它作為一項事業(yè)來(lái)做了，那么即使我們做不了多少驚天動(dòng)地的大事，我們同樣會(huì )感到很充實(shí)！即使我們哪怕天天重復著(zhù)同樣的工作，我們同樣會(huì )感到很快樂(lè )！

　　第二、陽(yáng)光心態(tài)，是快樂(lè )工作，獲得幸福感的關(guān)鍵

　　對于任何教師而言，心態(tài)決定著(zhù)他的幸福。幸福的心態(tài)應該是陽(yáng)光般的。所以我們要用平常心對待學(xué)生，不要總是期望每個(gè)學(xué)生都能出于藍而勝于藍。要冷靜地對待學(xué)生，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上理智地教育學(xué)生。要用平常心對待工作中的諸多不如意，面對客觀(guān)存在的問(wèn)題，不能一味地沮喪和抱怨，而應該接受現實(shí)。

　　誠然，在實(shí)際工作中有許多不如意的事情，也時(shí)常聽(tīng)到一些抱怨，自己也不免有些同感，也時(shí)�？鄲��？芍皇且晃兜乇г�，抱怨使人思想膚淺，心胸狹隘，自己的發(fā)展道路越走越窄，最后一事無(wú)成。是的，任何指責與抱怨都不能提高自己，只能破壞自己的進(jìn)取心。只要你是努力的！

　　我們常說(shuō)心態(tài)很重要，其實(shí)快不快樂(lè )主要是心態(tài)決定的，跟工作量關(guān)系不是很大，為什么有些人天天玩也不快樂(lè )，而有些人工作很忙，看上去很累但人家同樣很快樂(lè )，這就是心態(tài)的事，只要在工作中保持陽(yáng)光心態(tài)，積極面對，肯定會(huì )達到事半功倍的效果！我覺(jué)得在平日工作中不必過(guò)于計較得失，計較的'多了自然掛心的事就多了，隨之而來(lái)的是煩心的事就來(lái)了！當然消極怠慢的態(tài)度是最最使不得的，如果一個(gè)人消極怠慢，那么肯定工作效率低、質(zhì)量差，他也不可能在工作中感受到快樂(lè )的，更不可能有幸福感！

　　第三、主動(dòng)學(xué)習，是快樂(lè )工作，獲得幸福感的有益延伸面對新課程，我們必須豐富自己的知識儲備，主動(dòng)學(xué)習，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，以及對課堂教學(xué)的駕馭能力。上學(xué)期我校實(shí)施教改后，為了使自己快速的跟上課改的步伐，我積極主動(dòng)的向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )資源看視頻，查資料，同時(shí)根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，看到學(xué)生在課堂上的轉變，我感受到了快樂(lè )工作后的幸福。多讀書(shū)，勤學(xué)習，不僅能夠充實(shí)自己，提升自己，而且也能讓我們體驗到快樂(lè )，捕捉到幸福。

　　人生離不開(kāi)工作，工作必須要快樂(lè )。而學(xué)習是一種必須，是做好工作的基礎，是打開(kāi)“快樂(lè )工作”之鎖的“金鑰匙”。學(xué)習有很多方式，讀書(shū)是最常見(jiàn)的一種，它是一次次心靈的交流與凈化，從中可以獲得豐富的精神食糧與美的享受。交流也是一種學(xué)習，我經(jīng)常和同事聊學(xué)生在信中日記里稱(chēng)老師為他“最信賴(lài)的朋友”時(shí)的那份感動(dòng)；聊畢業(yè)的學(xué)生仍舊記得發(fā)來(lái)教師節的問(wèn)候的那份幸福；聊如何讓某個(gè)孩子的什么陋習改變過(guò)來(lái)，如何幫助學(xué)困生愛(ài)上學(xué)習等等，同志們集思廣益，坦誠布公，暢所欲言。我們就在這種主動(dòng)學(xué)習中得到了快樂(lè )，獲得了幸福。

　　多讀書(shū)、勤學(xué)習是充實(shí)自己、提升自己的最好方法。一方面我們要向身邊的人學(xué)習，子曰：“三人行，必有吾師”，每一人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們身邊的每一個(gè)人肯定有值得我們學(xué)習的地方，比如說(shuō)聽(tīng)課，有的老師可能覺(jué)得他講的不如我，我不屑去聽(tīng)，實(shí)則錯誤！只要你去聽(tīng)就肯定會(huì )有所收獲，別人講課的長(cháng)處你可直接借鑒，不足之處說(shuō)不準也從發(fā)生在你身上，你同樣可以改正，這對個(gè)人來(lái)說(shuō)是多好的學(xué)習機會(huì )！

　　另一方面可以通過(guò)閱讀書(shū)刊、利用網(wǎng)絡(luò )等多途徑學(xué)習，學(xué)校學(xué)期都給老師訂閱書(shū)刊，目的是希望老師們通過(guò)閱讀有所收獲！我想只要我們注重學(xué)習、自愿學(xué)習，而不是將學(xué)習作為一項下達給我們的任務(wù)，那么我們一定會(huì )感受到學(xué)習的快樂(lè )，我們的生命歷程中也一定會(huì )充滿(mǎn)書(shū)香，我們的人生也定會(huì )更精彩！

　　幸福地教學(xué)，心中必然懷著(zhù)長(cháng)遠的專(zhuān)業(yè)追求，沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有幸福的教學(xué)，也就沒(méi)有高尚的教育。

　　第四、創(chuàng )新發(fā)展，是快樂(lè )工作，獲得幸福感的源泉

　　太陽(yáng)每天都是新的，我們的工作也應象太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)新意，這就要求我們在工作中不斷創(chuàng )新。比如我們教師大膽創(chuàng )新，教學(xué)方式發(fā)生了改變，使我們的學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的教成為現在主動(dòng)的學(xué)，由原來(lái)沉寂的課堂變成現在的更有生命力，由原來(lái)的老師滔滔不絕變成為小組間默契的合作，而當看到我們的學(xué)生發(fā)生了這樣翻天覆地的變化時(shí)，我們教師內心是激動(dòng)的，是幸福的，不由得使我們有種向前沖的動(dòng)力。

　　創(chuàng )新的快樂(lè )，基于對教育工作純粹的熱愛(ài)。我們從事教育教學(xué)工作多年后，我們始終循環(huán)著(zhù)各自學(xué)科的教學(xué)工作，周而復始，年復一年的上同樣的課，難免會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這就更需要創(chuàng )新，也只有創(chuàng )新才能避免所謂的重復、枯燥，有效地防止職業(yè)倦怠，激發(fā)人的斗志、挖掘人的潛能��！收獲人生的幸福！

　　要做“幸福教師”，肯定不止這幾方面，比如還得要學(xué)會(huì )處理好同事關(guān)系、家庭關(guān)系，跟一個(gè)單位的文化氛圍以及個(gè)人的性格和興趣愛(ài)好等等都有關(guān)系。但我們相信，只要我們熱愛(ài)自己的工作，樹(shù)立積極的陽(yáng)光心態(tài)，善于學(xué)習，在工作中不斷創(chuàng )新，我們一定會(huì )達到預期目的，相信我們的工作一定會(huì )是快樂(lè )的，生活一定會(huì )是幸福的！

做幸福教師心得體會(huì )6

　　翻開(kāi)華陽(yáng)編著(zhù)的這本《做一名幸福的教師》，有種似曾相識的感覺(jué)，他用一個(gè)個(gè)具體的事例向我們講述了一個(gè)個(gè)普通的道理，讓人覺(jué)得不是一個(gè)人在乏味的說(shuō)教，而是生活告訴我們的。我想教師作為一名傳道，授業(yè)，解惑的教師，首先應該是作為一個(gè)有思想、有主見(jiàn)、有個(gè)性、有自己的價(jià)值觀(guān)的人。因此，我們首先要做一名能懂得體會(huì )幸福、享受幸福的人，那么擁有一份好的、陽(yáng)光的、知足常樂(lè )的心態(tài)就能時(shí)時(shí)處處感受到幸福。

　　這段話(huà)寫(xiě)得很好，第15頁(yè)：老子說(shuō)：“致虛極，守靜篤�！眱刃钠胶�，才能真正開(kāi)墾出一盤(pán)豐沃醇厚的土地；內心平和，才能培養出無(wú)可匹敵的能力；內心平和，才會(huì )激發(fā)起無(wú)限潛能。老師應該用平和的.心境，對待周?chē)�的紅塵俗事；用波瀾不驚的心，去攻克學(xué)術(shù)難題。幾千年前老子的智慧告訴我們，萬(wàn)物紛繁復雜，當它們各自返回自己的本原的時(shí)候就是“靜”；當內心無(wú)限安寧、平和時(shí)，也具有無(wú)限的包容性，就是“虛”�！办o”和“虛”能調動(dòng)我們的主觀(guān)能動(dòng)性，去適應這個(gè)紛雜擾攘的世界。

　　那么，要如何打造內心的平和呢？第一，清楚地知道自己內心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事，每件事盡力了就行，不要太在意最終的結果。第二，少計較，多付出。特別是我們青年教師，更應該趁年輕多做事，不給自己的人生留下太多的遺憾，一份付出，不一定是一份收獲，但絕對是人生的一份財富。我們要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )寬容，我們的世界就會(huì )變得越來(lái)越輕松。第三，經(jīng)常親近自然，怡情養性。豐富的興趣愛(ài)好，往往會(huì )讓人變得平靜樂(lè )觀(guān)。就像有人喜歡養鳥(niǎo)、養花、養魚(yú)，而我喜歡養蠶一樣，有人覺(jué)得有些奇怪，我在我的空間里也反思了一下，就是能讓我疲憊、煩躁的心放松、平靜�？臻e的時(shí)間陪著(zhù)家人去野外活動(dòng)一下，就覺(jué)得超級幸福了。第四，學(xué)會(huì )換位思考。在教學(xué)中碰到學(xué)困生了，不要輕易地生氣，要站在對方的角度看問(wèn)題，放低要求，這樣既解放了學(xué)生，也解放了自己，少一些糾結，多一份釋?xiě)眩?/p>

　　激情煥發(fā)的生命需要由幸福來(lái)打點(diǎn)。幸福的生活，幸福的工作，幸福的成長(cháng)，幸福的教書(shū)育人。

　　幸福的生活需要我們——放下包袱，放松心態(tài)。很多時(shí)候，我們總是習慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負面情緒，一股腦的塞進(jìn)自己的大腦，并且抱怨這樣的生活像夢(mèng)魘般纏繞，幸福從何而來(lái)？其實(shí)他們的不解是有一定原因的。試想：一個(gè)整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人，還怎么能找到心中的陽(yáng)光？所以，想要過(guò)幸福的生活，就要保持一個(gè)良好的心態(tài)，靜靜等待幸福來(lái)敲開(kāi)你的心門(mén)。

　　而幸福的教育工作需要我們——培養高貴的精神與綜合素質(zhì)能力，充滿(mǎn)自信的去創(chuàng )造一片屬于自己的廣闊天空！

做幸福教師心得體會(huì )7

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神�！苯處煹纳�命成長(cháng)靠讀書(shū)，教師的終生幸�？孔x書(shū)。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè )？”是的，記得一位教育者說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸�！�，與“幸�！庇H密接觸。

　　知識和文化修養是感受和創(chuàng )造幸福的關(guān)鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學(xué)習就顯得更為重要，諸如現在所倡導的“把終身學(xué)習看作是生存的需要和實(shí)現幸福的重要途徑�！庇腥苏f(shuō)，當老師太沒(méi)勁了，也確實(shí)，人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里，就捧著(zhù)幾本書(shū)教來(lái)教去，活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應該去感受它的快樂(lè )與幸福，并創(chuàng )造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學(xué)生都不同，都在漸漸的成長(cháng)，和孩子們在一起本身就是一種幸福。

　　我們教師要每天堅持理論學(xué)習，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習看成一種負擔，而應把它當成一種樂(lè )趣。久而久之，你便會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，自然就會(huì )在學(xué)習中感到幸福。應該把學(xué)習視為一項重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識創(chuàng )造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習才能形成一種積極的、向上的、對人類(lèi)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)�，F在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊，來(lái)豐富自己的知識面，我現在感覺(jué)自己精神上，知識上都是充實(shí)的。

　　教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。

　　帶著(zhù)幸福感做教師，正如揣著(zhù)理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì )帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)�責任，就要去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，就要去體驗教育的快樂(lè )，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！

　　做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的'崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！蹦岵蔀樽约簣讨�(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。

做幸福教師心得體會(huì )8

　　有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)：“當老師，千萬(wàn)別當小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？

　　但是，讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后，我要堅定地說(shuō)：風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，教師生涯最幸福。記得剛來(lái)的那會(huì )兒，因為我第一次教小學(xué)五年級，面對一群個(gè)頭與我差不多的孩子，我真的不知所措。課堂上也是一團糟，自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費飛。還記得在講第一堂公開(kāi)課，我很緊張，教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師卻給了我多的評價(jià)，使我收獲很多。我當時(shí)想：作為教師隊伍里的一員新兵，經(jīng)驗不足，卻得到了組織的信任，領(lǐng)導的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！

　　對于華老師的書(shū)我主要有以下幾個(gè)收獲：

　　收獲一：用感恩的心擁抱世界。

　　華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現在的擁有，用一顆開(kāi)放、誠摯的心去面對生活中的**得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激，也不僅是對親人、領(lǐng)導的感恩，更多的是對日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等，這些看著(zhù)很平凡的事我們都要表

　　做幸福教師的心得體會(huì )2

　　讀了王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的老師呢？

　　信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒(méi)有信任就無(wú)法溝通，甚至會(huì )產(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對象是正在成長(cháng)發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì )犯一些“小兒科”的錯誤，這些都是正常的我們應該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因為孩子們也是有獨立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任！因此，在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。

　　“同學(xué)們，這一節課我們繼續學(xué)習……”話(huà)音未落，只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽(tīng)到這些話(huà)，心想：好啊，看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了！學(xué)的不耐煩了！頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生�！皠偛攀钦l(shuí)唉呀的？站出來(lái)！”我呵道。學(xué)生們見(jiàn)我這架勢，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無(wú)聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著(zhù)我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái)，“還有一位，我都聽(tīng)到是誰(shuí)了，看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)！”一分鐘過(guò)去了，沒(méi)人吱聲，二分鐘，也沒(méi)有，五分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人站出來(lái)。我心想：他要是不站出來(lái)，我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀，不行，一定要讓他站出來(lái)！于是我想了一個(gè)自認為絕妙的辦法：把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下，如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話(huà)，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專(zhuān)指他的，讓他自覺(jué)地承認，他也就會(huì )站出來(lái)�？墒俏业腵想法卻出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩坐魚(yú)臺――就是不承認！這下我可真火了，看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害！于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái)�！笆遣皇悄�？”我問(wèn)道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認？！”之后是一陣雷電交加……那位學(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停�！巴瑢W(xué)們，我們繼續上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課？“為什么哭？難道老師委屈你了？”“其實(shí)不是我說(shuō)的”他怯怯地說(shuō)，聲音很小，連我幾乎都聽(tīng)不到。我一聽(tīng)馬上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的！怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯怪他了！我馬上調整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō)，但你也在和其他的同學(xué)在講話(huà)，對不對”。他看看我，低下了頭，說(shuō)：“是的”。

　　“那你以后上課，還要不要和別人講話(huà)了呀？”“不了，我以后上課不再講話(huà)了�！边@件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當時(shí)的情景歷歷在目，一股內疚感也會(huì )隨之涌上心頭。是呀，我們在教學(xué)過(guò)程中要出現多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對學(xué)生多一份信任――因為學(xué)生總是信任老師的（即使老師不信任他，讓他站出來(lái)），他也相信老師不會(huì )錯怪他的每一位學(xué)生都是好的，只不過(guò)是他們對事物的表達方式不同而已，學(xué)生的內心世界是多么的清純！學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對待學(xué)生應該時(shí)時(shí)把信任放在最前！

　　曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著(zhù)我是一名“不會(huì )教”的老師，因為總有些學(xué)生不及格。直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué)，亮出最佳的名片”和“莫做殺手，播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜�。原�?lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jì)，所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對得起學(xué)生，對得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì )發(fā)現每班級是一幅畫(huà)，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì )到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。

　　作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后會(huì )涌現出更多“王三陽(yáng)”老師的

做幸福教師心得體會(huì )9

　　3月17日下午,我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》.學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想.對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化.

　　正如張教授所說(shuō),幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,只是我們缺少發(fā)現的眼睛.幸福的人生會(huì )更精彩.作為一名教師,幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài).同樣面對一件事,幸福感強的人會(huì )積極面對,相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈,其實(shí)不論怎樣我們都得面對,不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷.每個(gè)人都想幸福的生活,擁有快樂(lè )的一生,但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代,能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事.

　　在實(shí)際工作中,我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說(shuō)者無(wú)心,但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快.我們不否認現在的學(xué)生不好教育,會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩,但作為教育者,應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣,只有這樣,才能從工作中找到幸福感.

　　幸福是一種心態(tài),是一種感受.豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福,而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉,我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望.作為一名教師,幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲.

　　是啊!選擇了這份神圣的工作,就應告訴自己應默默的付出,在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘,時(shí)刻露出幸福的笑臉,對學(xué)生,對同事,對所有愛(ài)我們的人.與其漫無(wú)目的的抱怨,還不如沉下心來(lái)思考自己的人生:想做一名幸福的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來(lái)吧,從今天做起,開(kāi)心的工作,用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生,那么,你一定會(huì )成為一名幸福的教師.

　　反思自己在以往工作中,也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂,結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的`尷尬會(huì )讓我面紅耳赤;用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生,結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及.孩子是天真無(wú)邪的,他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì ),學(xué)會(huì )等待,而不應心急與攀比.

　　有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價(jià),哪來(lái)的幸福感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待.想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,如果不開(kāi)心的工作,幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)啊!

　　幸福像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現,相反,如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值,幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂(lè )地生活,爭做一名幸福的教師.

做幸福教師心得體會(huì )10

　　最近我讀了《做幸福的教師》這本書(shū)，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨后的朝陽(yáng)，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來(lái)快樂(lè )。作為一名普通的教師，幸福在哪里?

　　首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。一個(gè)懂得享受上課的人，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。

　　其次做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信;當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容;當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲;當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生的心理醫生和真誠的'朋友;當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生的欣賞者。寬容是陽(yáng)光，她會(huì )讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。

　　3、做幸福的教師，要善于營(yíng)造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，一個(gè)好教師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有情趣的課堂。在平時(shí)的工作中，我們要讓教學(xué)與讀書(shū)相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，

　　讀了《做幸福的教師》這本書(shū)，讓我的心變得豁然開(kāi)朗起來(lái)。在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨;多一些賞識，少一些責備;多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!

做幸福教師心得體會(huì )11

　　這學(xué)期，我有幸細讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》，使我深刻體會(huì )到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。當我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著(zhù)不斷地修正自己的教育觀(guān)念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，所以才會(huì )事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習中摸索方法，在獲得知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )體諒。

　　說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行��！我便認定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給學(xué)生。把歌聲和快樂(lè )融入學(xué)生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè )、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè )和樂(lè )、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著(zhù)晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

　　說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因為愛(ài)人而幸福過(guò)嗎？當然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？

　　當然，在這里我可能引用了一個(gè)相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給你們的`愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！你因為工作著(zhù)而幸福過(guò)嗎？你因為改變著(zhù)世界而幸福過(guò)嗎？有一句話(huà)非常中聽(tīng)：工作著(zhù)的女人是美麗的。工作著(zhù)的人緣何而美麗？那是因為她專(zhuān)注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會(huì )學(xué)教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發(fā)現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪(fǎng)了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說(shuō)：因為我遇到了一個(gè)好老師。多少次，當你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當你發(fā)現孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過(guò)嗎？你因為失去而幸福過(guò)嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻。

　　我們那么多帶著(zhù)病堅持著(zhù)工作的老師，誰(shuí)曾因為她疲憊的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書(shū)卷味和強大的人格力量，只會(huì )讓人想要親近他，想要信賴(lài)他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無(wú)為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時(shí)挫折蒙蔽了視線(xiàn)，而是為自己的選擇找一個(gè)理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì )成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標尺：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。

　　而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名幸福的教師，僅多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。

　　一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰�！� “起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。

做幸福教師心得體會(huì )12

　　20xx年3月17日下午，我校組織聽(tīng)張印全教授教育思想的講座《做一名幸福的教師》。學(xué)習、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮，心靈的凈化。

　　正如張教授所說(shuō)，幸福無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，只是我們缺少發(fā)現的眼睛。幸福的人生會(huì )更精彩。作為一名教師，幸福的工作會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。同樣面對一件事，幸福感強的人會(huì )積極面對，相反則會(huì )充斥著(zhù)抱怨與無(wú)奈，其實(shí)不論怎樣我們都得面對，不管是責任還是榮譽(yù)、快樂(lè )還是悲傷。每個(gè)人都想幸福的生活，擁有快樂(lè )的一生，但在當今社會(huì )物欲橫流的時(shí)代，能幸福而開(kāi)心的工作卻成了一件難事。

　　在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì )不自覺(jué)的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音，也許說(shuō)者無(wú)心，但卻給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認現在的學(xué)生不好教育，會(huì )給老師帶來(lái)很多麻煩，但作為教育者，應該調整心態(tài)把這些當做樂(lè )趣，只有這樣，才能從工作中找到幸福感。

　　幸福是一種心態(tài)，是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì )給你帶來(lái)幸福，而面對學(xué)生們一張張可愛(ài)的笑臉，我們的心里會(huì )不由自主的看到明天的希望。作為一名教師，幸福是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，是對老師的聲聲呼喚，是你在說(shuō)教之后學(xué)生感激的臉，是一次次教室里傳出的'爽朗的笑聲。

　　是��！選擇了這份神圣的工作，就應告訴自己應默默的付出，在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘，時(shí)刻露出幸福的笑臉，對學(xué)生，對同事，對所有愛(ài)我們的人。與其漫無(wú)目的的抱怨，還不如沉下心來(lái)思考自己的人生：想做一名幸福的教師嗎？想做一個(gè)完美的人嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，從今天做起，開(kāi)心的工作，用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，用一顆包容與感恩的心與同事相處，用自己足夠的耐心理解現在的學(xué)生，那么，你一定會(huì )成為一名幸福的教師。

　　反思自己在以往工作中，也曾迷失過(guò)方向：沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂，結果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的問(wèn)題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì )讓我面紅耳赤；用過(guò)于苛刻的語(yǔ)言訓斥學(xué)生，結果課下學(xué)生不計前嫌的問(wèn)候又使自己后悔莫及。孩子是天真無(wú)邪的，他們在課堂上的無(wú)禮一定是不經(jīng)意的，作為教師的我們應該多給學(xué)生機會(huì )，學(xué)會(huì )等待，而不應心急與攀比。

　　有的老師可能會(huì )覺(jué)得自己認真的工作卻幾年都評優(yōu)秀，未得到公正的評價(jià)，哪來(lái)的幸福感呢！其實(shí)你可以這樣想：不是你不夠優(yōu)秀，而是別人比你更好，你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，如果不開(kāi)心的工作，幸福哪會(huì )主動(dòng)敲你的門(mén)��！

　　幸福像花兒一樣，而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現，相反，如果我們努力地實(shí)現自己的價(jià)值，幸福的鮮花會(huì )永遠盛開(kāi)在我們的心田里，從不曾凋謝！努力的工作，熱情快樂(lè )地生活，爭做一名幸福的教師。

做幸福教師心得體會(huì )13

　　每個(gè)學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續教育，其中不乏要聽(tīng)取不少教育專(zhuān)家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個(gè)共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現一種快樂(lè )和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時(shí)候，我總是迷茫地想著(zhù)，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒(méi)有他們強烈呢？

　　這兩天空余的時(shí)候，因為要完成學(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著(zhù)頭皮拿著(zhù)這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來(lái)。伴隨著(zhù)悶熱難當的暑氣，我慢慢地翻閱這本書(shū)，當我讀到《論教師的幸福與專(zhuān)業(yè)幸�！�，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來(lái)，甚至驚喜地發(fā)現書(shū)中蘊含著(zhù)很多意味深長(cháng)的哲理。很能引起我深深的共鳴。書(shū)中認為：教師幸福的結構和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認同�？磥�(lái)把教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)相結合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過(guò)得忙忙碌碌、疲于應付，談何專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？更不要說(shuō)教出生機勃勃、熱愛(ài)生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說(shuō)，什么才叫幸福呢？當然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說(shuō)明了全社會(huì )對教師的關(guān)注是越來(lái)越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書(shū)中說(shuō)，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動(dòng)、一生的信仰、用心的傾聽(tīng)、真誠的分享、朋友的關(guān)懷。。。仔細想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無(wú)處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時(shí)候會(huì )受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現的眼睛去尋找幸福的每一個(gè)身影，誰(shuí)又能說(shuō)我們不幸福呢？

　　“教師的專(zhuān)業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現到生命的自尊，自由，自覺(jué)，另行和創(chuàng )造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的`藝術(shù)品。教師的創(chuàng )造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng )造性的體現�！笨磥�(lái)我以前對教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會(huì )奉獻的幸福學(xué)生。而培養幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會(huì )有更多幸福的學(xué)生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習，去工作，才會(huì )讓學(xué)生滿(mǎn)意，也才會(huì )有自己的幸福人生。

　　聽(tīng)一個(gè)哲人說(shuō)，當你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開(kāi)包袱坦然接受。作為一個(gè)普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時(shí)擔心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應當首先接受這個(gè)暫時(shí)落后于人的現實(shí)，承認差距，擺正處于不斷學(xué)習的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著(zhù)“天生我材必有用”的自信，正確認識自己

　　的缺點(diǎn)，才能穩步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當然，接受現實(shí)不是滿(mǎn)足現狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂(lè )觀(guān)地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

　　總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂(lè )教師，就一定能品到我的幸福人生！

做幸福教師心得體會(huì )14

　　人生短載數十年，彈指一輝間，我們如何在這短載的時(shí)間里，快樂(lè )幸福的生活。是我們追求的目標；作為教師，我們要求學(xué)生快樂(lè )、幸福的生活，同樣的我們也應該快樂(lè )幸福的生活。

　　我們最高境界和追隨求，就是要持續不斷培養出能夠享受幸�？鞓�(lè )、創(chuàng )造自己幸�？鞓�(lè )生活的學(xué)生。我們要給學(xué)生予快樂(lè )幸福，首先自己就要成為一位幸�？鞓�(lè )的教師，只有懂得幸�？鞓�(lè )的教師，才能培養出幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。

　　首先，我們教師在今天各種重重壓力之下，我們就要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)調整自己的心態(tài)。我們就隨著(zhù)時(shí)代的需要調整好自己教師的角色。對于我們來(lái)說(shuō)，一定要接受自己是“教師”，進(jìn)入角色，能夠在教育教學(xué)中獲得樂(lè )趣。同時(shí)放下我們“師道尊嚴”權威身份，和孩子共同成長(cháng)。能和學(xué)生積極地溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。要在教育活動(dòng)和日常生活中真實(shí)地感受情緒并恰地控制情緒，保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)；不將不愉快的情緒帶入課堂，遷怒學(xué)生。善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。

　　其次，健康是福。健康的身體是我們從事教育工作的基本條件，由于教師長(cháng)年累月揪住時(shí)間緊張工作，加之加之疏于鍛煉身體，不會(huì )合理的調節生活節奏，使教師身體健康狀況令人堪憂(yōu)。這就要求我們比一般人更理解健康身體的含義，從而擁有更多的健康知識，注重身體的保健與鍛煉。讓自己的身心放松，有利于去應付繁重的教學(xué)工作。

　　同時(shí)在工作中盡量在規定的時(shí)間完成規定的工作任務(wù)，不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要積極適度休閑，要善于利用雙休日，寒、暑假和每天緊張工作之余的.閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè )、幽默等活動(dòng)，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。

　　再次，善待自己、學(xué)生、他人，做一個(gè)身心和諧的人。

　　善待學(xué)生我們就要善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )與成長(cháng)幸福的教師是最幸福的教師。我們愛(ài)學(xué)生就要了解他們，只有了解了每個(gè)學(xué)生，我們才能引導他們成具有個(gè)性發(fā)展的完整的人。我們愛(ài)學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生視為自出。公平，這是孩子信賴(lài)教師的基礎。我們愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，和他們平等友好相處，用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性共同探求真理。

　　快樂(lè )本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作是個(gè)性和創(chuàng )造性的工作。需要我們具備良好的心態(tài)、旺盛的體力、和諧的環(huán)境。只要我們盡心盡力，無(wú)愧于“老師”這個(gè)稱(chēng)呼，縱然我們不刻意追求快樂(lè )和幸福，真正的快樂(lè )和幸福也會(huì )常駐我們心中。

做幸福教師心得體會(huì )15

　　今天是20xx年4月12日，星期二。

　　我們楓橋鎮中的30周歲以下的青年教師有幸聽(tīng)到了周其耀校長(cháng)給我們的精彩報告。周校長(cháng)主要對“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見(jiàn)。聽(tīng)了這份報告，我獲益匪淺。

　　周校長(cháng)主要從三方面講了他的看法。

　　一、為自己工作；

　　二、不重復別人，更不重復自己；

　　三、要心懷慈悲。

　　在聽(tīng)的過(guò)程中，我思緒萬(wàn)千，之后，我又做了仔細的思考和分析。從一開(kāi)始，我就知道，我們校長(cháng)是一個(gè)工作很務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)水平很高的一個(gè)老師。因為他雖然擔任校長(cháng)十幾年了，始終擔任學(xué)校的主課—————科學(xué)教師。在他曾經(jīng)待過(guò)的澧浦中學(xué)校園網(wǎng)上，個(gè)人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對教育教學(xué)工作的看法和意見(jiàn)。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng )新”的觀(guān)點(diǎn)非常符合。我想，作為一名這么多年的校長(cháng)都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書(shū)才幾年的普通教師呢。

　　我也曾讀過(guò)很多關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結合這次周校長(cháng)的報告，我有了以下體會(huì )：

　　一、每個(gè)教師的外表、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)都對教學(xué)有著(zhù)緊密的關(guān)系。成功的教師應該淡妝濃抹總相宜，一個(gè)打扮得體、莊重沉穩的老師必將引導學(xué)生走向一條健康的審美之路。

　　二、做一個(gè)成功的教師，應該保持一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，在不斷地追求與爭取的過(guò)程之中，把目標無(wú)限地向遠處推移。朝自己所樂(lè )于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環(huán)境，也無(wú)須艷羨別人。

　　我剛步入教學(xué)工作的第一年，從未深入接觸過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有研究過(guò)教材，更不用說(shuō)做好班主任了。但學(xué)校分配給我的是初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作和一個(gè)普通班的班主任工作。起先，我只是憑著(zhù)自己做學(xué)生時(shí)的記憶和方法去教育學(xué)生。一學(xué)年過(guò)去了，無(wú)論英語(yǔ)成績(jì)，還是班級管理方面都成績(jì)平常。我在英語(yǔ)教學(xué)研究方面也學(xué)到的很少。學(xué)校是給我安排了一個(gè)很好的師傅，只是實(shí)在是第一年自己太沒(méi)經(jīng)驗，班主任工作又那么忙，根本沒(méi)時(shí)間和精力從各個(gè)方面好好提升自己。于是，一學(xué)年快結束時(shí)，我向學(xué)校領(lǐng)導提出了讓我再當一年班主任的要求。領(lǐng)導同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒(méi)開(kāi)學(xué)就思考了很多教育教學(xué)方面的對策，之后一年中，我從一開(kāi)始就制定較好的班級規章制度，并從班級實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)鼓勵中等生，尤其是后進(jìn)生。這樣每個(gè)同學(xué)都有了積極性，班級穩定前進(jìn)。調到楓橋鎮中后，我更是懷著(zhù)感恩之心用心教學(xué)，在班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作中都取得了很好的成績(jì)。這一方面得益于自己的努力上進(jìn)，另一方面在于我能向各方面的先進(jìn)學(xué)習，在校學(xué)習優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗，學(xué)習英語(yǔ)教師們的閃光之處。每次參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，我又能夠把其他學(xué)校老師的成功教學(xué)方法合理應用到自己的教育教學(xué)中去。

　　不過(guò)，就像我們的周校長(cháng)說(shuō)的那樣，我們不要簡(jiǎn)單地模仿別人，因為一味的模仿會(huì )讓你迷失自己；不要重復自己，簡(jiǎn)單的重復最終會(huì )讓你厭倦；要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng )新。因此，我不是簡(jiǎn)單地模仿他人，而是從自己實(shí)際出發(fā)來(lái)提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)音方面不是很好，所以，我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標。而是發(fā)揮自己的長(cháng)處，我很喜歡看英語(yǔ)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，而且，我在考浙江大學(xué)的'英語(yǔ)本科考試時(shí)，接受過(guò)浙大紫金港校區的教師關(guān)于寫(xiě)論文方面的培訓。因此，我每年都會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文，要么去評獎，要么去發(fā)表�，F在，我已有一篇論文發(fā)表，三篇論文獲獎，還有教學(xué)案例、課例等。還取得了浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科畢業(yè)證書(shū)�？傊�，我愿意向他人學(xué)習長(cháng)處，注重業(yè)務(wù)鉆研和教學(xué)創(chuàng )新。

　　三、愛(ài)與責任不可分離。我現在仍是兩個(gè)班級的英語(yǔ)教師，一個(gè)班級的班主任，我更是一個(gè)母親。自從成為一個(gè)母親后，我當班主任和老師的感受當然與以前不同了。以前只要管好學(xué)生就行了，現在我更應該關(guān)心自己孩子的教育和培養。無(wú)論對學(xué)生，對自己的孩子，我們都應該獻出自己的愛(ài)心和責任心。我們應該心懷慈悲，以善良、真誠的心態(tài)去對待自己與他人的孩子。無(wú)論結果如何，我們都應該做到問(wèn)心無(wú)愧。

　　總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說(shuō)說(shuō)就能做到的，必然要付諸于行動(dòng)。但一次報告或一次成功經(jīng)驗的介紹，一定會(huì )在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長(cháng)給了我們這樣一次吸收知識和成功經(jīng)驗的機會(huì )。