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小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)環(huán)節：
1.情景引入：觀(guān)察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度，初步了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的不同。
2.例題講解：觀(guān)察汽車(chē)全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀(guān)察。
3.情景練習：針對空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì )不同角度觀(guān)察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò )自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結合，能夠在實(shí)物觀(guān)察、空間抽象、轉變視角的3個(gè)層次上得到提升。
教學(xué)目標：
1.了解從不同位置觀(guān)察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀(guān)察到的多個(gè)物體間的`位置關(guān)系。
4.建立空間觀(guān)念，培養空間想象能力。
教學(xué)準備：
立體的長(cháng)方體紙箱一個(gè)（每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個(gè)，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò )課件，計算機10臺。
分組：4個(gè)學(xué)生一組（選出組長(cháng)、信息員）。分配一臺計算機。
學(xué)具準備：白紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察長(cháng)方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓�(chǎng)地布置：凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn)，看到一個(gè)面的3個(gè)，兩個(gè)面的3個(gè)，看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人）
1.情景設置：今天有一個(gè)奇怪的現象請大家研究。這放置了一個(gè)長(cháng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間，請從一號開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么？（請回到自己的小組）
2.同時(shí)點(diǎn)擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。
3.提問(wèn)：為什么你們都觀(guān)察的是同一個(gè)長(cháng)方體，每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀(guān)察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。
1.提問(wèn)：那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線(xiàn)表示嗎？（連線(xiàn)）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實(shí)物
1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎？
2.提出問(wèn)題：我弟弟家要購買(mǎi)一輛新車(chē)，他有這輛車(chē)的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò )上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。
3.出示汽車(chē)的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò )資料。
4.學(xué)生自主活動(dòng)。
5.判斷和小結：要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系
1.有時(shí)我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線(xiàn)時(shí)出現了錯誤。那么在A(yíng)、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線(xiàn)。
3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對應的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀(guān)察找到幫助。
4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。
5.提問(wèn)：為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì )在杯子的左邊，一會(huì )又在右邊呢？這說(shuō)明了什么？
6.小結：這個(gè)例子告訴我們，在不同位置觀(guān)察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景
1.同學(xué)們在這節課上學(xué)的非常的好。在這節課結束的時(shí)候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂(lè )。
3.提問(wèn)：在欣賞中你感覺(jué)到什么？
4.總結：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀(guān)察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀(guān)察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀(guān)察方法觀(guān)察你看到的周?chē)?/p>
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計2
設計說(shuō)明
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)需要根據周長(cháng)的含義，應用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此，本節課注重給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而加深對知識的理解和掌握。
1、激發(fā)興趣，鼓勵探究。
本節課通過(guò)具體情境引出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立探究，通過(guò)動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算公式，培養了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。
2、注重算法的多樣性，加深對概念的理解。
在探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法，并針對各種方法，引導學(xué)生對照圖形，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，以數形結合加深對概念的.理解。在此基礎上，引導學(xué)生概括出長(cháng)方形和正方形的計算公式，體會(huì )數學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 直尺、相同規格的長(cháng)方形卡片和正方形卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣引入
創(chuàng )設情境。（課件出示）
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著(zhù)長(cháng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠呢？應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒ愠鲩L(cháng)方形和正方形的周長(cháng)才能知道）
�。�2）揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
實(shí)踐探究
1、引導學(xué)生探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）組織學(xué)生以組為單位，計算美羊羊走了多遠。
�。�2）組織學(xué)生匯報各組計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法。
方法一 長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長(cháng)加2個(gè)寬可以計算出長(cháng)方形的周長(cháng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
方法二 用6×2算出兩個(gè)長(cháng)的長(cháng)度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(cháng)度，最后把它們加起來(lái)，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。
方法三 先算出一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和，因為另一組長(cháng)和寬的長(cháng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生概括長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式。
�、僖龑W(xué)生比較、討論，對算法進(jìn)行優(yōu)化。
�。▽W(xué)生討論之后，認為方法三最簡(jiǎn)便）
�、谝龑W(xué)生根據方法三的算式，嘗試用文字表述出來(lái)。
�。▽W(xué)生討論，組內交流，然后匯報）
�、蹘熒餐爬ǔ鲩L(cháng)方形的周長(cháng)計算公式：長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2。
2、引導學(xué)生探究正方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生計算喜羊羊走了多遠。
�。�2）組織匯報，交流展示學(xué)習成果。
方法一 可以把4條邊的長(cháng)度加起來(lái)，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。
方法二 因為正方形的4條邊的長(cháng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計算，算式是5×4＝20（厘米）。
�。�3）引導學(xué)生討論并概括出正方形的周長(cháng)計算公式，然后匯報。
教師根據匯報板書(shū)：正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4。
�。�4）比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠。
�。▽W(xué)生匯報：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠）
3、師小結：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現：要求長(cháng)方形的周長(cháng)，一定要知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬；要求正方形的周長(cháng)，只要知道正方形的邊長(cháng)就可以了。
設計意圖：通過(guò)合作的方式，自主探究長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的合作意識和歸納概括能力，同時(shí)體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
鞏固知識，綜合運用
1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。
2、完成課堂活動(dòng)卡。
設計意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識，更培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材87頁(yè)1、2題。
板書(shū)設計
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計3
設計說(shuō)明
針對本節課的教學(xué)內容和知識特點(diǎn)，在教學(xué)設計上要注意以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)習新知做好鋪墊。
選擇學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生了解的日常生活事物入手，通過(guò)出示欄桿和大卡車(chē)的高度，給學(xué)生創(chuàng )設“能通過(guò)嗎”這一問(wèn)題情境，引導學(xué)生從理解這兩個(gè)小數的實(shí)際意義開(kāi)始，進(jìn)一步認識小數。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，感受小數與生活的密切聯(lián)系。
為了加深對小數的認識，選取學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的一些小數，讓學(xué)生在教材出示的價(jià)格、短跑成績(jì)、體溫、身高等小數外，介紹自己了解的其他小數，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的同時(shí)，感受小數與生活是緊密相連的。
3．動(dòng)手操作，合作探究。
借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數的計數單位。讓學(xué)生在“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在自主探究中感受集體合作的力量，從而獲得成功的喜悅。
課前準備
教師準備：PPT課件、學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備：米尺、10枚1角的硬幣
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1．引導學(xué)生交流，豐富生活經(jīng)驗。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你們都收集到了哪些生活中常用的小數？
(學(xué)生自由交流)
2．導入新課。(課件出示教材88頁(yè)“看一看，讀一讀”的四張圖片)
師：同學(xué)們，老師這里有四張圖片，上面寫(xiě)有我們生活中常見(jiàn)的小數，同學(xué)們想看一看，讀一讀嗎？(想)
師：這節課我們就來(lái)進(jìn)一步認識小數。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生交流生活中常見(jiàn)的小數，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生對生活中的小數有了較深的感性認識，同時(shí)為下面理性知識的建構做好鋪墊。
⊙探究新知
1．豐富對小數的認識。
(1)課件出示教材88頁(yè)“看一看，讀一讀”的四張圖片。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中你知道了什么？
預設
生1：我知道了一盤(pán)瘦肉餡的價(jià)格是7.9元。
生2：我知道了小男孩50米跑的成績(jì)是7.98秒。
生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。
生4：我從圖中看出小女孩的體溫是38.2℃，這個(gè)小女孩發(fā)燒了！
生5：看來(lái)小數就在我們的生活中，與我們的生活緊密相連��！
(2)提出問(wèn)題，引出情境圖。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！老師這里還有一張圖片，你們能夠集體合作，幫助老師把圖中出現的`問(wèn)題解決嗎？
2．借助常用單位之間的關(guān)系，理解小數的意義。
(1)課件出示教材88頁(yè)第一幅情境圖。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)圖中的數學(xué)信息。
生：圖中的大卡車(chē)車(chē)身高3.25米，道路中的欄桿高3.50米。
課件出示問(wèn)題：這輛大卡車(chē)能通過(guò)欄桿嗎？
師：你能根據元、角、分與小數的關(guān)系類(lèi)推出3.25米是幾米幾分米幾厘米嗎？3.50米又是幾米幾分米幾厘米呢？你認為大卡車(chē)能通過(guò)欄桿嗎？
(2)引導學(xué)生獨立思考后小組交流。
(師指名匯報并引導學(xué)生說(shuō)清楚自己的思考過(guò)程)
學(xué)生個(gè)別匯報。
預設
生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就應該是3米2分米5厘米。
生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就應該是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡車(chē)能通過(guò)欄桿。
3．借助元與角之間、米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數的計數單位。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)設計噸的認識
寧江區新城小學(xué)肖冬雪
教學(xué)目標：
�、笔箤W(xué)生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應用，初步建立“1噸”重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。
�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
�、撑囵B學(xué)生初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。
教學(xué)準備：課件、常見(jiàn)的一些生活用品。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
提問(wèn)：你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？生答（陸地上最大的動(dòng)物是非洲象，海洋里最大的動(dòng)物是藍鯨）
2．創(chuàng )設情境
播放課件：噸的認識
噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來(lái)認識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的認識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識“噸”
繼續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例1
逐漸點(diǎn)擊展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對1噸的重量的`初步認識。繼續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。
在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例（拖拉機的車(chē)身重量、輪船載重量、火車(chē)載重量等）
請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
�。ǘ├^續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例2、3
�。�1）出示：4噸＝（）千克
5000千克＝（）噸
5、動(dòng)物過(guò)橋（教材主題圖）師：你們看誰(shuí)來(lái)了，這一天陽(yáng)光明媚，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過(guò)吧。小熊說(shuō)，等等，這里有牌子上面寫(xiě)著(zhù)限重1噸呢。
師：接下來(lái)發(fā)生的事情就是圖中描寫(xiě)的。圖中都有哪些信息？
�、胖赋觯盒�(dòng)物要過(guò)橋，看見(jiàn)限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。）？
師：就是說(shuō)這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過(guò)1噸，這座橋就會(huì )發(fā)生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？為什么呢？（體重加起來(lái)不超過(guò)1000千克的，就能一起通過(guò)，超過(guò)了1000千克，也就是1噸，就不能同時(shí)過(guò)橋。）那么它們可以怎樣過(guò)橋？（學(xué)生互相交流補充）
三、課堂練習
1.繼續播放課件（練一練、比較大�。�
2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車(chē)運這些機器，怎樣裝車(chē)能一次運走
四、拓展題：
四、拓展題：小明在學(xué)完噸的認識后，寫(xiě)了一篇可笑的數學(xué)日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫(xiě)篇數學(xué)日記，用上所學(xué)的重量單位，好嗎？
五、總結
1．這節課學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2、討論：“每?jì)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話(huà)對嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jì)蓚�(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=克。板書(shū)設計：
噸的認識
一噸= 1000千克1t= 1000kg
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
與時(shí)、分、秒相比，年、月、日之間的關(guān)系更加復雜，雖然學(xué)生在日常生活中有一些感性的認知經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。本節課的教學(xué)在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎上培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)步和發(fā)展主要表現在以下兩個(gè)方面：
1．創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
教學(xué)時(shí)，創(chuàng )造性地使用教材，以用生活中的數學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，從課題的引入到課后的練習，以及課中關(guān)于年、月、日等知識的補充，都將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟學(xué)習數學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．注重觀(guān)察，引導發(fā)現，培養能力。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、年歷卡及相關(guān)統計表，讓學(xué)生在觀(guān)察中了解年、月、日及大月、小月等知識，在發(fā)現中掌握知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，又讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者，在自我探究、自我發(fā)現中獲取新知，成為學(xué)習的主人。努力拓展學(xué)生獲取知識的空間，讓學(xué)生將有關(guān)年、月、日的知識更加系統地納入自己的知識網(wǎng)絡(luò )中。
課前準備
教師準備 PPT課件 學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備 年歷卡
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 看日歷(一)
⊙談話(huà)導入，引出新課
師：同學(xué)們，你們知道今天的日期嗎？在你們的記憶中有哪些美好的或有特殊意義的日子呢？(學(xué)生自由匯報)
師：在這些特殊的日子里，我們都用到了哪些時(shí)間單位？
(年、月、日)
師：關(guān)于年、月、日，同學(xué)們知道得真多！現在就讓我們一起來(lái)探索日歷中的秘密吧！
(板書(shū)課題：看日歷)
設計意圖：以特殊的日子為切入點(diǎn)，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維，同時(shí)為下面的新知教學(xué)做好鋪墊。
⊙親自實(shí)踐，探究新知
觀(guān)察教材附頁(yè)1，把xxxx～xxxx年各月份的天數記錄在表格中，談一談你的發(fā)現。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這4年的年歷，和同桌說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現了什么。
學(xué)生獨立觀(guān)察，與同桌交流后匯報。
師：請同學(xué)們在表格中記錄下xxxx～xxxx年各月份的天數。
學(xué)生參照教材附頁(yè)1獨立完成。
師：請同學(xué)們在小組內互相核對、訂正所填的數據，以保證自己所填數據的準確性。
同桌交流、核對，師巡視。
師：請同學(xué)們觀(guān)察記錄表中各月份的天數，說(shuō)說(shuō)你有什么新的發(fā)現。
預設
生1：一年12個(gè)月的天數有所不同。
生2：1，3，5，7，8，10，12月每個(gè)月有31天；4，6，9，11月每個(gè)月有30天。
生3：2月的天數很特殊，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。
……
師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
一年有12個(gè)月。
31天：1，3，5，7，8，10，12月
30天：4，6，9，11月
xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。
師總結：我們把有31天的月份稱(chēng)為大月；把有30天的月份稱(chēng)為小月；2月是一個(gè)特殊的`月份，它的天數和別的月份都不一樣，所以2月既不是大月，也不是小月。
師：請同學(xué)們自己想辦法記住各月份的天數。
學(xué)生匯報記憶方法。
(如果學(xué)生說(shuō)出了書(shū)中的兩種記憶方法，老師可以引導全班學(xué)生一起嘗試記憶；如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，教師可利用課件出示)
(課件出示)“左拳記憶法”。
請你伸出左手，握拳，拳頭背向上，從右向左，從1月數到7月，再從左向右，從8月數到12月。凡是數到凸的地方的那個(gè)月就是大月，有31天；凡是數到凹的地方，除了2月，其他都是小月。
師：請大家邊看邊實(shí)踐。
(課件重復演示，學(xué)生實(shí)踐)
(課件出示)“口訣記憶法”。
一三五七八十臘(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作、探究、思考、發(fā)現知識，提高學(xué)生的操作能力，培養學(xué)生的思維能力。通過(guò)老師的簡(jiǎn)單小結，在學(xué)生發(fā)現的基礎上介紹相關(guān)知識，幫助學(xué)生將零碎的知識進(jìn)行梳理。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容：教科書(shū)第90頁(yè)的噸的認識
二、教學(xué)目標：
�、闭J識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念。
2.培養初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力
三、教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。
四、教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念
五、教具、學(xué)具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
六、設計思路：
本節課是數學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過(guò)程中，運用生活中的實(shí)際例子巧妙的設置與生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點(diǎn)。接著(zhù)利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識，從而感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活的樂(lè )趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，充分調動(dòng)他們的各種感覺(jué)器官，在豐富的情景中，開(kāi)動(dòng)思維，發(fā)展智力，培養，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問(wèn)題的方法。
教材分析：
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合生活實(shí)際，說(shuō)明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學(xué)生對物體重量的估計能力。
七、學(xué)情分析:
在學(xué)習本課內容之前，已經(jīng)接觸過(guò)這些數量關(guān)系，只是沒(méi)有概括總結出有關(guān)的術(shù)語(yǔ)，如果創(chuàng )設一種情景，然后再聯(lián)系生活實(shí)際，完全有可能通過(guò)知識的綜合，遷移自主學(xué)習掌握這一新知識。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮霉适聦胄抡n以舊引新
師:同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，你們聽(tīng)過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事嗎？
生:聽(tīng)過(guò)
師:曹沖在記錄大象的重量時(shí)要用到什么單位？生:重量單位。
師:那你們學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤
師:克與千克之間有什么關(guān)系呢？
生: 1千克=1000克
師:同學(xué)們回答的非常好！
師:我們幫助曹沖稱(chēng)大象用這些重量單位合適嗎？
生:不合適。
師:為什么不合適呢？
生:因為大象比較重。
師:嗯，那今天我們就來(lái)一起學(xué)習一個(gè)新的重量單位噸。（板書(shū):噸的認識）學(xué)習完了這個(gè)新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問(wèn)題啦。
�。ㄔO計目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營(yíng)造“情景問(wèn)題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
師:請同學(xué)們猜一猜，一噸有多重呢？
生:
師:同學(xué)們說(shuō)的都真不錯，但是不夠那么精確。
下面就讓我們來(lái)認識一下，一噸到底有多重。
師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？
生:10袋大米重1000千克。
師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關(guān)系呢。你們想知道嗎？
師:一噸就等于一千千克，也就是說(shuō)這十袋大米重1噸。
師:你們都知道噸和千克的`關(guān)系了嗎？
生:知道了。
師:老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們。1名同學(xué)重25千克，10名同學(xué)大約重多少千克呢？
生:10名同學(xué)重250千克。
師:你們的計算能力可真強。那四十名同學(xué)重多少千克呢？
生:四十名同學(xué)重一千千克。
師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學(xué)重多少?lài)嵞兀?/p>
生:重一噸。
師:同學(xué)們理解的真快啊。同學(xué)們都已經(jīng)理解了噸和千克的關(guān)系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位嗎？
生:鯨魚(yú)，大象，還有一些很大的東西。
師:課件展示卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)等，用“噸”作單位比較合適。
師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學(xué)們交流一下，等會(huì )兒我們一起來(lái)揭曉答案。
師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
�。ㄔO計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。）
師:我們之前也學(xué)過(guò)其他的重量單位�，F在老師是把這幾個(gè)重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？生:能
師:請同學(xué)們在橫線(xiàn)上填上合適的質(zhì)量單位。
西紅柿有150克
西瓜有3千克
一頭大象重7噸
一條魚(yú)有2千克
師:同學(xué)們都回答得真不錯。這節課同學(xué)們都學(xué)的很認真，現在我們來(lái)回憶一下這節課我們都學(xué)些什么呢。
生:我們學(xué)了噸，還知道了噸和千克的關(guān)系。
師:稱(chēng)比較輕的物體的重量常用克作單位。
稱(chēng)一般物品的重量常用千克作單位。
計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。
師:那通過(guò)這節課的學(xué)習，你們能幫助曹沖稱(chēng)的大象找到一個(gè)合適的重量單位嗎？生:能，用噸來(lái)測量大象的重量。
師:同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。這節課就上到這里，同學(xué)們，下課。
九、板書(shū)：
噸的認識
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計7
教材分析
《統計與可能性》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第五冊第九單元第1課時(shí)的內容�！督y計與可能性》是在學(xué)生學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì )用一定，可能，不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數據的過(guò)程,學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的方法收集整理數據,體會(huì )統計是研究解決問(wèn)題的方法之一.
�。�2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過(guò)程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
�。�3）情感目標：培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識,初步感受動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
學(xué)情分析
本節課中，我根據學(xué)生認知特點(diǎn)、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設計教學(xué)，突破難點(diǎn)�！敖y計與可能性”這節課是在學(xué)生學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會(huì )用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這些內容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識點(diǎn)不單單是統計就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認知特點(diǎn)。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動(dòng)手操作可以直觀(guān)形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習數學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數學(xué)活動(dòng)，注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數一數等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”， 減輕了學(xué)習負擔，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決，拓展應用這一教學(xué)環(huán)節中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標
根據教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：經(jīng)歷與體驗收集,整理,分析數據的過(guò)程,學(xué)會(huì )用畫(huà)正字的.方法收集整理數據,體會(huì )統計是研究解決問(wèn)題的方法之一.
�。�2）能力目標：經(jīng)歷試驗的具體過(guò)程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
�。�3）情感目標：培養積極參與數學(xué)活動(dòng)的意識,初步感受動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗的具體過(guò)程,從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小.
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計8
教案設計
設計說(shuō)明
“小數的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的基礎上進(jìn)行的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)設計上要注意以下幾點(diǎn)：
1、借助游戲，趣味教學(xué)。
這節課的內容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)我以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終，巧妙地把游戲過(guò)程轉化為比較小數大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到充分展示，學(xué)習興趣高漲，既領(lǐng)悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。
2、以學(xué)生為主體，自主探究新知。
教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主獲取新知，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、討論交流、總結歸納，形成知識上的共享，學(xué)習上的共贏(yíng)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，感受數學(xué)的魅力，培養良好的自主學(xué)習的習慣。
3、精心設計練習，鞏固新知。
精講多練是新課標理念的精髓，這節課涉及的每個(gè)練習都體現在“精”字上，針對性強。通過(guò)小熊商店、小貓商店、小狗商店的購物活動(dòng)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養了學(xué)生靈活運用知識的能力，更讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
課前準備
教師準備、 PPT課件、正方形卡片
教學(xué)過(guò)程
設疑導入
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數字。（在黑板上貼出兩組正方形卡片：□□ □□□）
提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數，那么你覺(jué)得哪個(gè)整數大？為什么？
預設
生：我認為右側的整數大，因為兩個(gè)整數比較大小，要先看位數，位數多的那個(gè)數就大。
師分別在兩組卡片中點(diǎn)上小數點(diǎn)，提問(wèn)：現在你覺(jué)得哪個(gè)小數大？
�。▽W(xué)生猜測大�。�
師：到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？今天我們就一起來(lái)探究小數大小比較的方法。
設計意圖：創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數的大小比較和小數的大小比較進(jìn)行有機地銜接，有效地了解了學(xué)生學(xué)習知識的起點(diǎn)，明確了探究方向，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
探究新知
1、探究并掌握一位小數大小比較的方法。
�。�1）出示教材82頁(yè)三個(gè)文具店的情境圖。
提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些信息？（引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)每種商品的.價(jià)格，并說(shuō)一說(shuō)分別表示幾元幾角幾分）
預設
生1：從圖中我知道了這是三家文具店，店中有很多文具，而且價(jià)格都不一樣。
生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以寫(xiě)成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。
生3：我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以寫(xiě)成5.1元，表示5元1角；橡皮是2.00元，也就是2元。
生4：豆豆文具店的剪刀是4.25元，它家的橡皮和前兩家的橡皮是相同的，但是價(jià)格卻不同，是1.90元，也就是1元9角。
……
�。�2）組織學(xué)生集體交流，獨立探究解決問(wèn)題的方法。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得也很完整。那么去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜呢？請同學(xué)們獨立思考后與同桌交流一下。
學(xué)生獨立探究、同桌交流后匯報。
預設
生1：4.9元比5元少，5.1元比5元多，所以4.9元<5.1元。
生2：4.9元＝4元9角＝49角，5.1元＝5元1角＝51角，49角<51角，所以4.9元<5.1元。
生3：4.9元是4元多，5.1元是5元多，4比5小，所以4.9元<5.1元。
……
師：同學(xué)們的方法可真多��！我們一起把掌聲送給他們。
2、鞏固一位小數大小比較的方法。
師：淘氣想買(mǎi)橡皮，去哪家文具店買(mǎi)比較便宜？
讓學(xué)生先嘗試獨立進(jìn)行比較，然后在小組內進(jìn)行討論和交流。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的？最好把自己的思考過(guò)程說(shuō)得有條理些。
學(xué)生思考、交流后匯報。
預設
生：1.8元和1.9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮是最貴的。1.8元＝1元8角＝18角，1.9元＝1元9角＝19角，所以奇奇文具店的橡皮最便宜。
……
3、回顧，驗證。
師：要想知道□.□和□.□□的大小關(guān)系，可以把它們翻過(guò)來(lái)看一下。
請兩位同學(xué)上來(lái)當助手。
師：要很快地知道這兩個(gè)小數的大小關(guān)系，你覺(jué)得應該怎樣翻？（先翻開(kāi)整數部分，如果整數部分一樣，再依次翻開(kāi)小數部分）
學(xué)生翻開(kāi)的整數部分都是9。
師：比出來(lái)了嗎？為什么？那么應該怎么做？
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計9
教材分析
有余數的除法是在學(xué)習了表內除法后對除法學(xué)習的進(jìn)一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認知，同時(shí)是今后學(xué)習一位數除多位數除法的基礎。教材在編排上，注重安排觀(guān)察和操作活動(dòng)內容，在實(shí)際的操作中感受有余數除法的實(shí)際含義，余數的產(chǎn)生是實(shí)際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。
學(xué)情分析
1、本班學(xué)生活潑好動(dòng)，善于提問(wèn)題，有一定的解決問(wèn)題的能力。
2、這節教材內容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法的意義，能整除的`除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，他們已具有一定的知識基礎，可以利用遷移類(lèi)推的方法使學(xué)生接受新的知識。
3、學(xué)生學(xué)習的困難在于他們對余數的現實(shí)有感性的認識和經(jīng)驗，但對余數產(chǎn)生的意義缺少深刻的數學(xué)思考過(guò)程。因此，在教學(xué)中應著(zhù)重從現實(shí)的情景中，把有余數的這一數學(xué)現象剝離出來(lái)，結合現實(shí)背景來(lái)具體思考余數產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的關(guān)系。
教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識余數，知道余數的含義。
�、�.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
�、壅莆赵嚿痰姆椒�，懂得余數要比除數小的道理。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )有余數除法產(chǎn)生的實(shí)際背景，明白余數的意義并掌握有余數除法的計算方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）結合教學(xué)，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
�。�2）通過(guò)訓練培養學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法以及余數要比除數小的道理。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計10
設計說(shuō)明：
一個(gè)因數末尾有0的乘法的計算方法與以前學(xué)習的乘法的計算方法是一樣的，難點(diǎn)是要學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)便的算法。因此，在教學(xué)中一方面以舊知為基礎，引導學(xué)生自主探究計算方法，另一方面通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，從而更好地掌握計算方法。
1.關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎，借助舊知有效遷移。
在教學(xué)例6時(shí)，引導學(xué)生借助筆算乘法的方法進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生理解一個(gè)因數末尾有0的乘法的筆算方法與以前學(xué)習的多位數乘一位數的.筆算方法是一樣的，使學(xué)生借助已有知識進(jìn)行有效遷移。
2.加強比較，體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性。
本節課在展示交流的環(huán)節中注重突出兩種方法的比較，讓學(xué)生體會(huì )雖然兩種方法豎式的寫(xiě)法不同，但結果相同。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二種方法的算理，加深對簡(jiǎn)便算法的理解。
課前準備：
教師準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
⊙復習舊知，促進(jìn)遷移
1.出示口算題并計算。
30×3 400×2 50×6 3000×2
2.引導學(xué)生觀(guān)察口算題，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。ㄆ渲幸粋�(gè)因數是一位數，另一個(gè)因數的末尾有幾個(gè)0，積的末尾就至少有幾個(gè)0）
3.學(xué)生交流口算方法并總結：第一個(gè)因數末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數0前面的數，再看第一個(gè)因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添上幾個(gè)0。
設計意圖：通過(guò)復習已學(xué)知識，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習新知的最近發(fā)展區，為學(xué)習新知理清思路，做好準備。
⊙創(chuàng )設情境，探究新知
1.課件出示教材67頁(yè)例6。
�。�1）學(xué)生讀題，分析題意。（結合實(shí)際生活給學(xué)生滲透“每套280元”是單價(jià)）
�。�2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢(qián)”。（根據學(xué)生的回答，列式為280×3）
2.探究解題方法。
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）
方法一 用一位數依次去乘多位數每一個(gè)數位上的數，由于第一個(gè)因數個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以在積的個(gè)位上寫(xiě)0，這個(gè)0起占位作用。
方法二 把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對齊。得出的84表示84個(gè)十，再把第一個(gè)因數末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。
�。�2）引導學(xué)生思考、討論：方法二對不對？為什么？
�。ǚ椒ǘ菍Φ�。因為整十數、整百數乘一位數的口算方法是可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。所以筆算時(shí)也可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0）
3.引導學(xué)生比較以上兩種方法的異同點(diǎn)。
不同點(diǎn)：方法一是按照多位數乘一位數的方法進(jìn)行計算的；方法二是用多位數0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0，這種方法比較簡(jiǎn)便。
相同點(diǎn)：計算結果相同。
4.引導學(xué)生討論用方法二計算時(shí)要注意什么？
�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�(gè)因數要和第一個(gè)因數0前面的數對齊）
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生在認識時(shí)分的基礎上，認識時(shí)間單位秒。知道秒針的特征，初步在學(xué)生的頭腦里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
情感目標：讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：豐富多彩的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的層面來(lái)感受秒。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分的時(shí)間觀(guān)念，理解1分=60秒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，做好鋪墊。
師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？今天老師有一個(gè)謎語(yǔ)請大家猜一猜 （世上有件寶，黃金買(mǎi)不到。一去不復返，愿你珍惜好。）
師：關(guān)于時(shí)間的知識你們回家復習了嗎？那讓我們一起檢測一下你復習的怎么樣好嗎？（讓學(xué)生認讀時(shí)刻）把你們畫(huà)的表拿出來(lái)，相互看一下，比一比誰(shuí)畫(huà)的好？師巡視把畫(huà)得好的貼在黑班上展示給大家看。
二、創(chuàng )設情境，導入新課。
師：孩子們喜歡過(guò)節嗎？有一個(gè)咱們中國最傳統的、最重要的節日，猜猜是什么節日？每到這個(gè)節日，你們都會(huì )得到壓歲錢(qián)，這是什么節日？（春節）
打開(kāi)教科書(shū)第59頁(yè)，觀(guān)察主題圖，這是在哪兒？圖上的人們在做什么？（春節聯(lián)歡晚會(huì )現場(chǎng)，新年的鐘聲馬上就要敲響，人們在倒計時(shí)……）
師：過(guò)年真好！誰(shuí)知道，剛才咱們倒數的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位？
生：秒。
師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有……（時(shí)、分）要計量很短的時(shí)間，就常用比分更小的單位——秒，今天我們就一起來(lái)認識秒。
師：對于秒這個(gè)新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。生：特別短。生：滴答一下就是1秒。）
三、觀(guān)察探究，建立時(shí)間概念。
1. 觀(guān)察表針（出示一個(gè)鐘面）
師：老師帶來(lái)一個(gè)表，請你們看一下鐘面上都有什么？（鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大格和60個(gè)小格。）你能不能給同學(xué)們指指看？（能）快，走到前面來(lái)。（每?jì)蓚�(gè)數字間有5個(gè)小格。12個(gè)大格一共就有60個(gè)小格。）他說(shuō)的好不好？鐘面上還有什么？（還有三個(gè)指針）
2. 認識時(shí)分秒針走動(dòng)
師：鐘面上三個(gè)指針的長(cháng)短粗細一樣嗎？我們看鐘面上這個(gè)最短的針叫什么？（時(shí)針）時(shí)針轉動(dòng)一大格就是1時(shí)，時(shí)針表示時(shí)。（師把“時(shí)”字貼在黑板上）黑色的長(cháng)針叫分針，分針轉動(dòng)一小格就是一分鐘，分針轉動(dòng)一大格誰(shuí)知道是幾分鐘？轉動(dòng)兩個(gè)大格呢？轉動(dòng)一圈是多少分鐘 分針表示分。（師把“分”字貼在黑板上）
師：除了這兩個(gè)針外，還有一個(gè)針在轉動(dòng)，這個(gè)針最長(cháng)最細，它叫秒針。
師：請觀(guān)察，秒針動(dòng)一下就是走一個(gè)小格，走一小格就是一秒。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？
生1：一秒鐘可以打開(kāi)電視機的開(kāi)關(guān)。
生2：看電視時(shí)可以調一個(gè)臺。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起來(lái)。
生5：一秒鐘脈搏跳2下。
(2)1秒鐘你能做一個(gè)什么樣的動(dòng)作
(拍手、數數、眨眼睛、點(diǎn)頭等)
師：同桌的孩子互相做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作。
師：經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)，你對1秒有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
3. 1秒的價(jià)值。
師：短短的1秒鐘，滴答一下就過(guò)去了，其實(shí)，在1秒鐘里也能干許多事呢。老師這里搜集了一些資料，一起來(lái)看看。（出示圖片）
師：了解了這些，你現在又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：想不到一秒鐘還能做很多事。
生2：一秒鐘也很有用，時(shí)間很寶貴，我們要珍惜時(shí)間。
師：短短的一秒鐘卻是那么有價(jià)值，因此，時(shí)間很寶貴，連1秒鐘都不能浪費，對嗎？說(shuō)到這兒，讓我想起了咱們中國有一個(gè)聞名世界的.飛人，知道是誰(shuí)嗎？（出示圖片）劉翔在2004年奧運會(huì )上獲得男子110米欄世界冠軍的成績(jì)是12秒91。短短的12秒91，還不足13秒鐘時(shí)間里，就產(chǎn)生了一個(gè)世界冠軍，劉翔簡(jiǎn)直太了不起了。如果他慢上一丁點(diǎn)兒，獲得金牌的人還會(huì )是他嗎？因此，1秒，對他來(lái)說(shuō)對于我們來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要，我們要分秒必爭、爭分奪秒。
師：孩子們，在生活中你還見(jiàn)過(guò)和秒有關(guān)的東西或事情嗎？
生1：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數10、9、8……
生2：我們開(kāi)運動(dòng)會(huì )的時(shí)候也是1秒1秒地算。
生3：過(guò)馬路的紅綠燈倒計時(shí)也是一秒一秒的。
生4：電子表上有秒。
師：是啊，咱們生活中處處都有數學(xué)。
4. 認識幾秒。
師：現在請想一下秒針走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：數出來(lái)秒針走了5下。生2：不用數也可以知道，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六個(gè)大格呢？
師：想一想，秒針走一圈是多長(cháng)時(shí)間？（秒針走一圈是60秒）秒針表示秒。師把“秒”貼在黑板上。
5. 探究秒與分的關(guān)系。
師：時(shí)分秒是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系呢？
師：請看鐘面上有形影不離的三兄弟，有一天，這三兄弟在鐘面上交談，時(shí)針和分針要進(jìn)行跑步比賽，請同學(xué)們觀(guān)察，時(shí)針和分針同時(shí)從一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，在相同的時(shí)間內，看他倆誰(shuí)跑得快？（師演示）時(shí)針跑了多遠？（時(shí)針跑了一個(gè)大格）時(shí)針跑一大格是多長(cháng)時(shí)間？（時(shí)針跑一大格是1小時(shí)）分針跑了多遠？（分針跑了一圈）分針跑一圈是多長(cháng)時(shí)間？（分針跑一圈是 60分）想一想60分和1小時(shí)之間有什么關(guān)系？（相等）所以我們就找出了時(shí)和分的關(guān)系：把1時(shí)=60分貼在黑板上）1時(shí)=60分，2時(shí)=（ ）分呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（1時(shí)=60分，兩個(gè)60加起來(lái)就等于120，所以2時(shí)=120分）分針和時(shí)針比賽完后以后，秒針也來(lái)參加比賽，秒針要求和分針一起賽跑�，F在請同學(xué)們一起觀(guān)察，當秒針到12時(shí)比賽開(kāi)始，（好，開(kāi)始。 比賽時(shí)間到）分針跑了多遠？（分針跑了一個(gè)小格）分針跑一小格是多長(cháng)時(shí)間？（分針跑一小格是1分鐘）秒針跑了多遠？（秒針跑了一圈）秒針跑一圈是多長(cháng)時(shí)間？（秒針跑一圈是 60秒） 1分和60秒之間有什么關(guān)系呢？（指名回答）（師貼1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？誰(shuí)知道？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1分=60秒，3分就是3個(gè)60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他說(shuō)的好不好？（非常棒）
四. 活動(dòng)體驗
1. 感受1分鐘
師：60秒也就是1分鐘，我們能做些什么呢？咱們來(lái)個(gè)一分鐘的體驗活動(dòng)，好不好？
�。�1）老師為每個(gè)孩子準備了一項活動(dòng)，有的是寫(xiě)字，有的是口算，有的是寫(xiě)數字�，F在從抽屜里拿出題單看一看自己要做什么，盡快作好準備。問(wèn)學(xué)生：寫(xiě)字的同學(xué)是哪些？做口算的呢？寫(xiě)數字的呢？
生活動(dòng)后匯報，師給予評價(jià)：孩子們這一分鐘做的事情可真是不少。
�。�2）剛才我們是靜靜地體會(huì )一分鐘，現在咱們來(lái)點(diǎn)可以動(dòng)的，好不好？每個(gè)大組選一個(gè)孩子表演拍球、跳繩，其余學(xué)生數數。（生活動(dòng)后匯報，師分類(lèi)給予評價(jià)，突出相同的一分鐘，做得多的速度快。）
師：這一分鐘里，我們可以拍幾十個(gè)球，跳幾十下繩，一分鐘的價(jià)值挺大的。那么，我們這一節課有多少個(gè)1分鐘呢？（40個(gè)）。在這40分鐘里我們將會(huì )收獲更多的知識。
�。ó�(huà)蘋(píng)果 寫(xiě)字 寫(xiě)數字 做蹲起 背古詩(shī) 背誦乘法口訣 做口算題 要求：聽(tīng)我計時(shí)。）
五. 鞏固新知
師：學(xué)了知識，還要會(huì )用它解決問(wèn)題，我們來(lái)比一比誰(shuí)掌握得最好。
1. 書(shū)63頁(yè)第1題，請你仔細讀題，認真思考，填上合適的時(shí)間單位。
2. 排名次說(shuō)明理由（學(xué)生獨立討論完成）
六. 總結全課，談?wù)勈斋@
師：今天我們學(xué)習了什么知識？通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？時(shí)間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，因此，我們要珍惜每一秒鐘！
師：孩子們，時(shí)間是由一秒、一分、一時(shí)、一天、一年積累起來(lái)的，每?jì)A聽(tīng)一次新年的鐘聲，我們就長(cháng)大了一歲。相信你們在以后的學(xué)習和生活中一定會(huì )珍惜時(shí)間，合理安排好每一分、每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計12
設計說(shuō)明
為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，在本節課的教學(xué)設計上，主要采取動(dòng)手操作與計算周長(cháng)緊密結合的方法，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，提高把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力。
1．閱讀理解，明確要求。
在組織學(xué)生操作探究之前，讓學(xué)生認真讀題，理解題意，弄清題中的要求和要解決的問(wèn)題，在此基礎上再進(jìn)行探究活動(dòng)，為學(xué)生的探究明確了目標。
2．分析解答，指導方法。
在探究活動(dòng)中，教師引導學(xué)生在明確了長(cháng)方形和正方形的特征以后進(jìn)行操作，提高了探究的有效性。同時(shí)，鼓勵學(xué)生選用不同方法進(jìn)行探究，或擺或畫(huà)，幫助學(xué)生拓展想象空間，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．回顧反思，總結規律。
通過(guò)課堂活動(dòng)卡的設計，引導學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)不同圖形的長(cháng)、寬、長(cháng)與寬的差及周長(cháng)的變化規律，從而發(fā)現并總結出解決此類(lèi)問(wèn)題的規律，提高了學(xué)生把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件、16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙
學(xué)生準備 16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙、方格紙、直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙導入新課
1．完成學(xué)情檢測卡，并展示拼圖方法和周長(cháng)計算結果，討論拼成的圖形的區別。
(1)展示拼圖方法和周長(cháng)計算結果。
方法一
周長(cháng)：(4＋1)×2＝10(厘米)
方法二
周長(cháng)：2×4＝8(厘米)
(2)討論兩個(gè)圖形的區別，全班交流。
區別一 方法一拼成的是長(cháng)方形，方法二拼成的`是正方形。
區別二 拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)比正方形的周長(cháng)長(cháng)2厘米。
2.揭示課題：剛才同學(xué)們的拼圖完成得非常好，周長(cháng)計算得也十分準確，尤其是我們發(fā)現用同樣的4個(gè)小正方形拼成的兩個(gè)圖形，不僅形狀不同，周長(cháng)也不同。這節課我們就來(lái)探究如何使拼成的圖形周長(cháng)最短。(板書(shū)課題)
設計意圖：以拼圖、計算周長(cháng)和比較不同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下一步學(xué)習新知奠定良好的基礎。
⊙閱讀理解，明確要求
(課件出示教材86頁(yè)例5)
1.認真讀題，找出題中的數學(xué)信息及要解決的問(wèn)題。
2.匯報交流。
數學(xué)信息：要用16張邊長(cháng)是1分米的正方形紙拼長(cháng)方形和正方形。
要解決的問(wèn)題：怎樣拼才能使拼成的圖形周長(cháng)最短？
⊙分析解答，指導方法
1.小組合作，用準備好的正方形紙拼一拼，或者在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
提示：先想一想長(cháng)方形和正方形各有什么特征，再進(jìn)行操作。
2.課件展示學(xué)生的拼圖結果，討論是否還有其他拼法。
拼法一
拼法二
拼法三
(明確沒(méi)有其他的拼法了)
3.算一算你拼成的圖形的周長(cháng)，然后全班交流。(大屏幕對應每個(gè)圖形，展示算式)
拼法一 (1＋16)×2＝34(分米)
拼法二 (2＋8)×2＝20(分米)
拼法三 4×4＝16(分米)
4.組織學(xué)生討論，比較三個(gè)圖形形狀與周長(cháng)的不同，全班交流。
區別一 第一個(gè)圖形和第二個(gè)圖形都是長(cháng)方形，第三個(gè)圖形是正方形。
區別二 第一個(gè)圖形的周長(cháng)最長(cháng)，第三個(gè)圖形的周長(cháng)最短。
⊙回顧反思，總結規律
1.小組合作，完成課堂活動(dòng)卡。
2.引導學(xué)生從左往右觀(guān)察課堂活動(dòng)卡上的數據，思考、討論，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
3.匯報交流。
發(fā)現一 這三個(gè)圖形的長(cháng)越來(lái)越短，寬越來(lái)越長(cháng)。
發(fā)現二 長(cháng)與寬的差越來(lái)越小。
發(fā)現三 周長(cháng)也越來(lái)越短。
4.總結規律：用相同個(gè)數的正方形拼圖，拼成圖形的長(cháng)與寬的差越小，周長(cháng)就越短。
設計意圖：在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)分析、合作交流、比較探究等形式，找到解決“用相同個(gè)數的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長(cháng)最短”問(wèn)題的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計13
設計說(shuō)明
小學(xué)數學(xué)的圖形與幾何的特點(diǎn)是直觀(guān)幾何、實(shí)驗幾何。因此，畫(huà)一畫(huà)、拼一拼是解決問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中，不僅能感受圖形的特點(diǎn)及圖形與圖形之間的關(guān)系，還能回顧所學(xué)知識，發(fā)展空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形知識積累活動(dòng)經(jīng)驗。
1、在對比操作中體會(huì )圖形的特點(diǎn)與數據的聯(lián)系。
教材110頁(yè)2題中的兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬之間有2倍關(guān)系，這是它們能拼成正方形的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中先讓學(xué)生用兩個(gè)長(cháng)和寬沒(méi)有倍數關(guān)系的長(cháng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(cháng)。再用兩個(gè)長(cháng)、寬之間有2倍關(guān)系的長(cháng)方形拼一拼，求出拼成的圖形的周長(cháng)。通過(guò)對比，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從操作引向圖形的特點(diǎn)與數據的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對四邊形的認識。
2、重視學(xué)生對圖形特征的掌握。
教學(xué)中，結合教材內容，進(jìn)一步強調圖形的特征，加深學(xué)生對圖形的印象，能利用所掌握的圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)把長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)作為重點(diǎn)復習的內容之一，結合教材習題引導學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決與長(cháng)方形和正方形有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備長(cháng)方形紙（兩組）
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1、讓學(xué)生拿出長(cháng)和寬沒(méi)有倍數關(guān)系的兩張長(cháng)方形紙拼一拼，并計算出能拼成的圖形的周長(cháng)。
2、讓學(xué)生拿出長(cháng)和寬有2倍關(guān)系的兩張長(cháng)方形紙拼一拼，并計算出能拼成的圖形的`周長(cháng)。
3、比較以上兩組長(cháng)方形紙所拼成的圖形，有什么發(fā)現？
�。ǖ谝唤M的兩張長(cháng)方形紙可以拼成兩個(gè)不同的長(cháng)方形，第二組的兩張長(cháng)方形紙可以拼成一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形）
4、討論：為什么會(huì )出現正方形？
�。ǖ诙M長(cháng)方形紙的長(cháng)是寬的2倍，所以當2個(gè)寬拼在一起時(shí)恰好等于長(cháng)，就會(huì )拼成正方形）
5、說(shuō)一說(shuō)四邊形、長(cháng)方形、正方形各有什么特點(diǎn)。
6、結合剛剛計算出的圖形的周長(cháng)，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
7、不規則圖形的周長(cháng)怎樣測量？
8、系統整理這一單元所學(xué)習的知識點(diǎn)，學(xué)生可以用自己喜歡的圖示把知識點(diǎn)表示出來(lái)。
⊙綜合復習
1、結合教材習題，復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
�。�1）課件出示：4千米＝（）米
5厘米＝（）毫米70厘米＝（）分米
�。�2）復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及進(jìn)率。
�。▽W(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有千米、米、分米、厘米、毫米；1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米）
�。�3）讓學(xué)生獨立完成練習。
�。�4）總結單位換算的方法。（高級單位乘進(jìn)率除以進(jìn)率低級單位）
設計意圖：對長(cháng)度單位的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，并結合有針對性的練習，構建完整的知識體系，有效地鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識有了系統地掌握。
2、借助一組圖形復習四邊形、平行四邊形、長(cháng)方形及正方形的特征。
�。�1）課件出示：請你找出下列圖形中的四邊形。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷哪些圖形是四邊形的。
�。�3）找出這些圖形中特殊的四邊形，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)。（平行四邊形、長(cháng)方形、正方形）
設計意圖：對四邊形的特征進(jìn)行系統的復習，有助于學(xué)生清晰、牢固地掌握其特征，為解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
3、復習周長(cháng)的概念及長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
�。�1）課件出示教材113頁(yè)11題。
下圖中小正方形的邊長(cháng)是10厘米，大正方形的周長(cháng)是多少？（單位：厘米）
�。�2）學(xué)生獨立計算后集體訂正。
列式解答：（10＋5＋5）×4＝80（厘米）
4、完成教材114頁(yè)16題。
�。�1）讀題，理解題意。
�。�2）分析解題方法。
重點(diǎn)引導學(xué)生明確這是求長(cháng)方形的周長(cháng)的問(wèn)題，但是這個(gè)長(cháng)方形是靠墻角圍成的，所以只要算一條長(cháng)和一條寬的和就可以了。
�。�3）列式解答：8＋6＝14（米）
設計意圖：回憶長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算公式，并將公式應用到實(shí)際生活中，既培養了學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計14
設計說(shuō)明
1．情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點(diǎn)子圖，借助這一直觀(guān)模型來(lái)解釋計算的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計算對應起來(lái)，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過(guò)程。引導學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀(guān)點(diǎn)子圖三者之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備點(diǎn)子圖
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1．(課件出示教材52頁(yè)螞蟻做操情境圖)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，同桌間說(shuō)一說(shuō)在情境圖中你可以發(fā)現哪些數學(xué)信息。
(指名匯報)
師：根據找到的這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用乘法計算的問(wèn)題？(要引導學(xué)生盡量把問(wèn)題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學(xué)生獨立列式，并嘗試口算。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報自己的口算過(guò)程)
師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書(shū)課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀(guān)察情境圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在匯報口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數乘一位數(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1．圈畫(huà)點(diǎn)子圖。
(1)請同學(xué)們拿出課前準備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
學(xué)生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名說(shuō)思考過(guò)程。
引導學(xué)生說(shuō)清自己的思考過(guò)程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點(diǎn)理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過(guò)程與點(diǎn)子圖中圈畫(huà)的點(diǎn)子對應起來(lái)，借助點(diǎn)子圖直觀(guān)地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書(shū))
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過(guò)程。
根據學(xué)生的匯報，師板演完整的豎式過(guò)程。隨機提問(wèn)每一步計算的含義。
(5)說(shuō)一說(shuō)豎式計算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計算過(guò)程。
2．學(xué)習乘法豎式的`簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
師出示乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
引導學(xué)生想：8寫(xiě)在個(gè)位，表示什么？4寫(xiě)在十位，表示什么？
3．師小結豎式計算的過(guò)程。
(1)書(shū)寫(xiě)格式：先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，再寫(xiě)第二個(gè)乘數4，相同數位對齊，乘號寫(xiě)在第二個(gè)乘數的左邊，然后畫(huà)一條橫線(xiàn)。
(2)計算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫(xiě)在哪一位的下面。
(3)學(xué)生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學(xué)生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。
(注意：對于口算的學(xué)生要說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程；對于用豎式計算的學(xué)生，要說(shuō)清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)圈畫(huà)點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識的形成過(guò)程。
小學(xué)三年級上冊數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
練習一的第3-7題。
三維目標：
1.知識目標：加深對毫米、分米的認識。
2.能力目標：會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及計算。
3.思教目標：培養學(xué)生空間想象能力。加深學(xué)生對長(cháng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的.計算。
2.難點(diǎn)：不同單位的數相加、減。單位不相鄰的兩個(gè)數的換算。
教(學(xué))具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、知識準備
1、我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?請你按從大到小的順序
排列。
2、填空
1米=( )分米=( )厘米
1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米
你們是怎么想的?
二、導學(xué)階段：
1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學(xué)生量的方法。這張紙條長(cháng)多少?如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢?
先討論，再各抒己見(jiàn)。
學(xué)生想的方法可能不同，有的用進(jìn)率推算出來(lái)，有的用數的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。應該這樣想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7個(gè)10毫米，所以
7厘米=70毫米。
(板書(shū)：1厘米=(10)毫米)
2、量一量課桌高度。
提問(wèn)：
這個(gè)課桌的高度是多少厘米?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示?你是怎樣想的?
用遷移類(lèi)推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
教師說(shuō)明：
長(cháng)度間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
三、鞏固練習
1、練習一的第3、4 題。
(1)第3題
(2)第4題
重點(diǎn)觀(guān)察第1小題：
1米-2分米=( )分米
師：長(cháng)度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。
2、小測試：
5分米=( )厘米
43毫米+17毫米=( )毫米
4分米=( )厘米=( )毫米
60米=( )厘米
22分米+8分米=( )分米=( )米
30厘米=( )毫米
90毫米=( )厘米
45分米-36分米=( )分米=( )厘米
86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米
3、第5-7題練習。
四、小結。
板書(shū)設計：
米和米以?xún)乳L(cháng)度單位的換算
7厘米=(70)毫米
80厘米=(8)分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
教學(xué)后記：
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