位置與方向教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的位置與方向教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
位置與方向教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1．在具體情景中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2．體會(huì )生活中處處有教學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，朋友初步的空間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置教學(xué)準備：電腦課件，學(xué)生操作材料一導入
動(dòng)物王國舉行運動(dòng)會(huì )，許多小動(dòng)物都高高興興地參加了，你們看，都有誰(shuí)呢？你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎？（出示電腦圖片）
二學(xué)習新知。
小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物，可是它的位置卻沒(méi)有表達清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個(gè)又是怎樣的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小猴是怎樣說(shuō)的？
播放電腦媒體課件：小猴（我在第一排第一個(gè)）小烏龜（我在第二排第三個(gè)）聽(tīng)了它們的話(huà)，你能找一找哪兒是第一排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第二排嗎？哪兒是第三排？第四排呢？那么第幾個(gè)應該從哪邊開(kāi)始數呢？指著(zhù)圖看看。
從上面的這幅圖上，我們知道了排數一般從前往后的，個(gè)數一般從左往右數，要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說(shuō)明它在第幾排，第幾個(gè)？（同時(shí)出示媒體課件）
三試一試
1．小動(dòng)物的位置講清楚了，那你自己的位置呢？同學(xué)們，從右往左數，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組??第幾個(gè)一般從前往后數。誰(shuí)來(lái)試試說(shuō)說(shuō)自己的位置？（）在第3組第2座？（）做在第4組第4座？
2．師里來(lái)了新同學(xué)，請同學(xué)們來(lái)幫他們找找位置？根據給出的信息確定自己的位置，在相應的位置上打“√”。A同學(xué)：第3組第2座B同學(xué)：第2組第5座C同學(xué)：第4組第3個(gè)??
電腦課件展示，集體校對。
四、闖關(guān)練習
1．電腦出示題目一：根據題目給出的消息，要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀(guān)察圖片。
2．怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票（第幾排幾號），學(xué)生回答正確后，進(jìn)行表?yè)P鼓勵。
3．找圖書(shū)。（幫圖書(shū)管理員來(lái)找圖書(shū)）說(shuō)出什么書(shū)在第幾層第幾個(gè)，正確說(shuō)出它們的位置。
4．找金幣。（出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。）
在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區展開(kāi)尋寶活動(dòng)。
教學(xué)內容：人教社小學(xué)數學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
基礎知識與技能：
�。�1）使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。（2）結合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。教具：校園情境圖、多媒體課件。設計意圖：
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內容的選擇上盡量貼近學(xué)生的`假期生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂(lè )場(chǎng)里的小導游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？
�。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導入做好鋪墊。）（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
�。ㄩ_(kāi)課從學(xué)生熟悉、現實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
二、聯(lián)系生活，自主探索。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師：生活中，你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（學(xué)生齊聲回答從東方升起）
師：現在坐在教室里觀(guān)察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
�。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）（在生活中學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣。）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導學(xué)生根據生活常識發(fā)現：東與西相對，南與北向對）
�。ㄗ⒅芈�(lián)系學(xué)生已有的知識水平，挖掘學(xué)生內在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用（1）用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
�。�2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）（以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運用知識的能力。）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？
2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。
師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館，它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。
�。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游）
游客：請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？導游：向東走�！�
�。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受數學(xué)知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
�。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品）師：請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。
�。ㄕ故編追�(huà)得比較準確的圖）
�。▽W(xué)數學(xué)，用數學(xué)，讓學(xué)生在應用中鞏固所學(xué)知識。）
三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察，然后兩人一組，互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
�。◤恼n堂學(xué)習認知回歸實(shí)際生活運用，讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
三、小結
我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
�。▽祵W(xué)經(jīng)驗歸納整理成數學(xué)規律，有利于學(xué)生養成探尋規律、整理的知識的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。）
位置與方向教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
測量角度，用角度描述方向
教學(xué)準備：
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源、量角器、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來(lái)說(shuō)數對，請相應的同學(xué)站起來(lái)，看誰(shuí)的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個(gè)密碼需要我們全體同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準備，女同學(xué)做好準備
二、復習導入
師：剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復習了一個(gè)數學(xué)知識（用數對確定物體的位置），那物體的位置除了用數對來(lái)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時(shí)我們曾學(xué)過(guò)位置與方向，認識了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢？
師：看誰(shuí)是生活的有心人？你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？
師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對嗎？
師：看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)清楚方向還不夠，還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書(shū)：方向 距離），這節課我們繼續學(xué)習確定位置（板書(shū)：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學(xué)過(guò)程：
1.探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向，那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀(guān)察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對于翠竹園生活小區來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀(guān)測點(diǎn)。那如果我現在要將學(xué)校這個(gè)觀(guān)測點(diǎn)放到平面圖上，你認為放哪比較合適？
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來(lái)找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區幾棟樓？這是在立體圖中的'位置，現在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區三區12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學(xué)校的東北方向，根據現有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區12棟在學(xué)校的什么方向？
�。ㄐ〗M交流，匯報）（根據學(xué)生回答完善板書(shū)：三區12棟在學(xué)校北偏東50°方向）
師小結：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說(shuō)方向，還要說(shuō)清角度。
2.探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離
師：研究了三區12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？
3.確定物體的位置
師：現在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區12棟樓所在學(xué)校的具體位置？
4.小結：
�。ㄌ接憣胄抡n時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向，還要說(shuō)清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來(lái)大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習，比比看誰(shuí)掌握得最棒。
6.擴展：根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專(zhuān)門(mén)搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來(lái)讓我們一起伴隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞一下好嗎？
師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
位置與方向教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級數學(xué)下冊P22例3、例4。)
教學(xué)目標：
知識技能：
﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。
﹙2﹚會(huì )根據描述，畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。
﹙3﹚培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫(huà)圖過(guò)程。體驗邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )事物間相對關(guān)系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：理解物體位置的相對關(guān)系。
突破方法：教師引導學(xué)生觀(guān)察，根據生活經(jīng)驗推理認識。
難點(diǎn)：畫(huà)具體的路線(xiàn)示意圖。
突破方法：學(xué)生自己動(dòng)手操作。
教法：直觀(guān)演示，引導思考。
學(xué)法：觀(guān)察推理，合作實(shí)踐。
教學(xué)準備：
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,引入新課
�。�1）請兩個(gè)同學(xué)根據方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
�。�2）教師引入課題并板書(shū)：位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學(xué)生觀(guān)察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：
1、問(wèn)題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）
(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結果，其他組評價(jià)。要求學(xué)生匯報時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達清楚。
(3)教師根據學(xué)生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。
2、問(wèn)題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）
�。�1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結果，其他組評價(jià)。
�。�3）教師根據學(xué)生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的.北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。
�。�4）引導學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報兩問(wèn)題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。
�。�5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。
3、鞏固訓練：教材第22頁(yè)“做一做”，出示幻燈片6，組織學(xué)生先觀(guān)察題目再說(shuō)一說(shuō)這兩同學(xué)的位置關(guān)系。教師根據學(xué)生描述相機出示幻燈片7、 8
�。ǘ�、教學(xué)例4：出示例4的路線(xiàn)圖，幻燈片9根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。
�。�1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？
�。�2）組織學(xué)生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……
�。�3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線(xiàn)。
�。�4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時(shí)語(yǔ)言要表達完整。教師根據學(xué)生匯報相機出示幻燈片10（從起點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)東偏北45°方向行200米到達1號站點(diǎn)。）11（從1號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏北30°方向行150米到達2號站點(diǎn)處。）12（從2號站點(diǎn)出發(fā)沿著(zhù)西偏南40°方向行250米到達終點(diǎn)。）
三、拓展延伸：教材第23頁(yè)“做一做”
�。�1）引導學(xué)生讀題，理解題意，
�。�2）組織學(xué)生討論畫(huà)路線(xiàn)示意圖，先要確定什么？
�。�3）引導學(xué)生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。
�。�4）組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線(xiàn)路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線(xiàn)圖，再小組內討論每個(gè)人繪制的路線(xiàn)圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。
�。�5）展示各小組畫(huà)的路線(xiàn)示意圖，全班評價(jià)。
課堂小結：
位置與方向的知識在我們的日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。
位置與方向教學(xué)設計4
一、教學(xué)內容分析
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì )使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項內容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法，本科內容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實(shí)現知識聯(lián)系生活有著(zhù)很重要的幫助。情境的選擇需要結合學(xué)生實(shí)際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì )從方位的角度去認識事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。
四、教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎上，讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的.物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎上，要求學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言去描述物體方向和距離，在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內容可以更好地去培養學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)情境創(chuàng )建來(lái)導入新課。以臺風(fēng)為例：
“請同學(xué)們看下面這則新聞�！薄澳奈煌瑢W(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們如何確定臺風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導入過(guò)程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎。
2、通過(guò)自主學(xué)習來(lái)讓學(xué)生探究新知
�。�1）對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來(lái)尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習注意力集中起來(lái)，也是銜接教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵。
�。�2）通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標
“請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)a的方向標，此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。
設計意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節的關(guān)鍵，也是建立方向標的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習過(guò)的知識整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設a在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng)，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現在西北40°這條線(xiàn)的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設計意圖：讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習的重要性。
4、根據距離，確定位置
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍新聞，假如新聞播報的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。
設計意圖：本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境，讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關(guān)于位置與方向，要想準確描述出一個(gè)物體的準確位置，必須先設定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當于整個(gè)方向標的原點(diǎn)，一切被畫(huà)出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì )學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學(xué)問(wèn)題，雖然也很重要，但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算，因為這會(huì )在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境，讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現，能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
位置與方向教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
三年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
設計意圖：
本節課是三年級下冊第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學(xué)習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設計了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進(jìn)行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我們認為應該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對方位知識的體驗。
在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節時(shí)，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著(zhù)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律為依據，設計了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學(xué)目標：
1.基礎知識目標。結合學(xué)生日常生活和學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生認識東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
對東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
室外部分
一、導入
師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢！對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當個(gè)小導游領(lǐng)著(zhù)老師們參觀(guān)一下我們的學(xué)校？時(shí)間的關(guān)系我們只參觀(guān)前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀(guān)吧！
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀(guān)的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1.認識東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓？有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢？
�。▋晌煌瑢W(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來(lái)描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽(yáng)升起的方向就是東方）
知道了東還能知道那個(gè)方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個(gè)方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
教師說(shuō)方向，學(xué)生轉向那個(gè)方向。（速度適當加快，增加娛樂(lè )性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應的方向。
用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
3.知識擴展。
師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來(lái)嗎？老師要考考大家，東圖書(shū)店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？聚豐德呢？泉城廣場(chǎng)呢？……
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向？
室內部分
4.方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場(chǎng)的哪邊？辦公樓呢？教學(xué)樓呢？幼兒園樓呢？
師：現在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊？門(mén)呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學(xué)說(shuō)幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
�。ú皇怯變簣@在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來(lái)我們再敘述方向時(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的'什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學(xué)生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫(huà)在了上面，有的把“北”畫(huà)在了上面，如果不標出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
�。ㄎ覀兛梢越y一一個(gè)畫(huà)圖的標準）
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，（板書(shū)）為了使大家知道我們是按這個(gè)標準畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1.游樂(lè )園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂(lè )園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒(méi)用上方位詞可引導學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來(lái)介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況）
2.北京。
師：去過(guò)北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張天安門(mén)廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。
位置與方向教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì )根據方向和距離確定物體的相對位置，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )如何根據方向與距離在圖上標出物體位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗坐標思想，培養動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解方向和距離的具體含義，能根據方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述任意角度的具體方向，體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)準備：
課件，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺風(fēng)多發(fā)季節，臺風(fēng)過(guò)境時(shí)常會(huì )給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專(zhuān)家發(fā)現：在A(yíng)市東南沿海方向已形成一股較強臺風(fēng)，這股5號臺風(fēng)將直接影響A市。（課件出示信息）
1、請幫助氣象專(zhuān)家在圖上標出臺風(fēng)中心的位置。
預設：一片范圍都可能，引導學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無(wú)法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀(guān)測點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標志）
2、揭題：氣象專(zhuān)家經(jīng)過(guò)精密測量，確定了臺風(fēng)中心位置。（課件出示臺風(fēng)中心位置）
現在你能準確描述它的位置嗎？今天這節課我們將繼續研究這個(gè)問(wèn)題──位置與方向。（板書(shū)課題：位置與方向）
【設計意圖】數學(xué)問(wèn)題就是在一個(gè)個(gè)認知沖突中自然生成的。教師通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的現實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的有關(guān)方向的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，從而生成新的問(wèn)題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。
二、實(shí)踐感悟，探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習根據方向和距離確定位置
1、理解方向
�。�1）師：我們怎樣才能準確描述臺風(fēng)中心的位置呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數對（經(jīng)緯度）……
�。�2）在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。（課件標出臺風(fēng)中心位置）
反饋：集體交流自己的發(fā)現，要求邊指圖邊說(shuō)清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。（引導正確表述“東偏南30°”，并結合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向為基準，向南偏30°。）
生2：南偏東60°方向。（師加以引導：在生活中，我們一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑哪莻�(gè)方位。）
生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導：為什么還要確定距離？）
�。�3）操作活動(dòng)。請以教室為觀(guān)測點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。（引導用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。）
2、確定距離
�。�1）師：確定了方向，現在位置確定了嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現：A市的東偏南30°方向上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，只依據方向不能確定位置。）
�。�2）師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著(zhù)A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì )找到6號臺風(fēng)、7號臺風(fēng)�？磥�(lái)光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書(shū)：距離）
�。�3）（課件出示）經(jīng)測量，臺風(fēng)中心距離A市600千米�，F在請看著(zhù)圖完整地說(shuō)明5號臺風(fēng)中心的具體位置。
3、小結：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號臺風(fēng)中心的具體位置的？
4、鞏固新知
完成例1后面“做一做”。校對，觀(guān)察比較郵局與游泳館的位置，引導學(xué)生發(fā)現它們的位置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對稱(chēng)。
【設計意圖】在探索新知的過(guò)程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識更全面地思考問(wèn)題，明確需要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置。
�。ǘ⿲W(xué)習根據方向與距離標出位置
1．理解信息�？葱畔�，說(shuō)說(shuō)它的含義。（課件出示：6號臺風(fēng)中心在A(yíng)市南偏東30°方向，距離是600 km）
2．討論方法：說(shuō)說(shuō)在圖上標出物體位置時(shí)，應先找準什么（觀(guān)測點(diǎn)），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？
3．嘗試畫(huà)圖：學(xué)生嘗試繪制出6號臺風(fēng)中心的位置，教師巡視指導。
4．欣賞交流：選擇有代表性的畫(huà)法，讓學(xué)生上臺展示，重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：
�。�1）南偏東30°怎么畫(huà)？引導學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向為基準，即量角器的0刻度線(xiàn)與靠近的方向對齊。（課件演示方法）
�。�2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導學(xué)生用一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段表示100千米，初步了解線(xiàn)段比例尺，知道可用注有數量的線(xiàn)段表示地面上相對應的距離）
5．小結：說(shuō)說(shuō)如何確定某點(diǎn)在圖上的.位置，應注意什么？
【設計意圖】考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識基礎，并具備一定的作圖經(jīng)驗，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時(shí)通過(guò)同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，內化理解
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)5號、6號臺風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區別。引導學(xué)生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察比較，加深學(xué)生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進(jìn)一步體驗坐標思想。
�。ㄋ模┚C合應用：如果你是A市市民，你最擔心什么情況發(fā)生？根據信息預測臺風(fēng)到達情況。（課件出示信息：5號臺風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)；6號臺風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線(xiàn)向A市移動(dòng)。）
【設計意圖】結合現實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺風(fēng)的知識。
三、實(shí)踐應用，拓展提升
�。ㄒ唬┗A練習
1．練習五第1題（課件出示）
出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續在地圖上測量，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】通過(guò)呈現我國省會(huì )城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的知識，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2．練習五第4題（課件演示）
�。�1）先獨立完成，再集體反饋。
重點(diǎn)討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。
思考：以什么為觀(guān)測點(diǎn)，方向如何確定？
提問(wèn)：這道題當中的兩個(gè)設問(wèn)有什么不同，你是怎么想的？
�。�2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。引導學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對性：它們的觀(guān)測點(diǎn)不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
�。�3）請嘗試描述出你家與學(xué)校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，并在觀(guān)察分析中引導學(xué)生發(fā)現位置關(guān)系的相對性的具體關(guān)系：方向相對，角度相同，距離相等。
�。ǘ┨嵘毩暎ň毩曃宓�7題）
獨立完成，反饋交流。
反饋時(shí)，回顧確定物體位置的三要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向（角度）、距離，重點(diǎn)交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個(gè)方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學(xué)生運用所學(xué)知識繪制平面示意圖，進(jìn)一步掌握示意圖中方向的標注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
�。ㄈ┚C合應用（練習五第6題）
獨立完成，反饋交流。
1．校對并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2．再給出一個(gè)點(diǎn)（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。預設：用數對；用方向與距離。
3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區別？（引導學(xué)生小結：需要用兩個(gè)條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）
【設計意圖】讓學(xué)生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問(wèn)題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1．這節課我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
今天我們學(xué)習了用方向和距離來(lái)確定物體的位置，其實(shí)大到野外勘察，小到行車(chē)走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見(jiàn)。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實(shí)際中去應用這些知識，這才是我們學(xué)習的真正目的。
2．課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說(shuō)明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。
【設計意圖】通過(guò)繪制校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
位置與方向教學(xué)設計7
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第22頁(yè)例3及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1．會(huì )描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。能根據給出的路線(xiàn)，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2．通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，培養空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì )在生活中應用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線(xiàn)過(guò)程中，會(huì )正確選擇參照點(diǎn)，會(huì )根據參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn)：根據描述的路線(xiàn)，自己畫(huà)出路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
根據平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。
�。�1）醫院在圖書(shū)館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�2）圖書(shū)館在醫院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；
�。�3）動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動(dòng)物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區別是什么？
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)練習，復習三方面內容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；
2、方向的相對性；
3、根據方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習描述和繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎？
1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。
�。�1）師：從臺風(fēng)生成地到第一站，臺風(fēng)是怎么變化的？
師：沿正西方向移動(dòng)，你是怎么判斷出來(lái)的？
師：移動(dòng)了540 km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？
生：把臺風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現臺風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。（PPT課件演示：臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km）
�。�2）師：到了第一站之后，臺風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？
生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？
師：也就是說(shuō)我們現在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了？
師：同意他說(shuō)的嗎？再請個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達A市。）
師：我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。
�。�3）師：到達A市后，臺風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著(zhù)，臺風(fēng)又改變方向。）
生：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。
師：同樣他說(shuō)的嗎？再請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達B市。）
師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100 km。）
2．完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組，看著(zhù)圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說(shuō)一說(shuō)。
3．小結：今天這節課我們就學(xué)習如何描述這樣的.路線(xiàn)圖。（出示課題：描述路線(xiàn)圖。）在描述臺風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？
每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。
4、練習。
教材第26頁(yè)練習五第8題。
�。�1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
�。�2）獨立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn)：書(shū)店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的？
�。�3）獨立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn)：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°是怎么得來(lái)的？
�。�4）完成第2個(gè)問(wèn)題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線(xiàn)圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線(xiàn)圖對學(xué)生具有挑戰性，而且描述路線(xiàn)圖時(shí)的語(yǔ)言表達方式和前面“根據兩點(diǎn)的相對位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同，這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁(yè)“做一做”。根據同伴的描述，畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。
我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論：要畫(huà)這個(gè)示意圖，首先得確定什么？
�。ǔ霭l(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒(méi)有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）
2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。
3、展示學(xué)生作品，請學(xué)生分析自己畫(huà)的方法。重點(diǎn)解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？
【設計意圖】學(xué)生在前面描述路線(xiàn)圖時(shí)做得比較細致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線(xiàn)圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據學(xué)生畫(huà)的結果檢驗學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補缺，再次體會(huì )、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁(yè)練習五第9題。
“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點(diǎn)站�！�
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個(gè)練習，一方面鞏固本節課所學(xué)知識，另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學(xué)習了什么？在描述路線(xiàn)圖時(shí)，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線(xiàn)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進(jìn)行描述。
【設計意圖】利用描述路線(xiàn)圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
位置與方向教學(xué)設計8
學(xué)校： 板橋小學(xué) 年級： 三年級 設計者： 萬(wàn)小鳳
課題位置與方向
案序第 10單元第1課時(shí)
學(xué)習內容教材第112頁(yè)第1題。
學(xué)習目標1、能說(shuō)清八個(gè)方位，會(huì )熟練、準確運用方位詞說(shuō)明路線(xiàn)。
2、知道位置與方向相對性的特點(diǎn)。培養初步的分析能力。
3、會(huì )應用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
導學(xué)案
自主預習整理位置與方向的相關(guān)知識。
1、在本冊的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些知識？
2、在畫(huà)平面圖時(shí)，怎樣表示八個(gè)方向？
在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么擺設？
3、說(shuō)說(shuō)你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向對應的是哪個(gè)同學(xué)？
4、完成教材第112頁(yè)第1題。
交流合作
1、討論并總結：確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。
2、做一做P112頁(yè)1題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
�。�1）社區示意圖中小清家的周?chē)惺裁�？分別在小清家的什么方向？
�。�2）她從家到健身園可以怎么走？
�。�3）小清到其他場(chǎng)所該怎樣走？
�。�4）你還能說(shuō)出哪些與位置和方向有關(guān)的問(wèn)題？
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問(wèn)題，提出來(lái)，小組共同解答。
4、你會(huì )正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個(gè)方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的`學(xué)習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評
1、根據所學(xué)習的位置與方向的知識，畫(huà)出自己家所在社區的示意圖。
說(shuō)一說(shuō)自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線(xiàn)。
拓展延伸
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過(guò)今天的復習，你有什么收獲？
位置與方向教學(xué)設計9
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)六年級下冊第54頁(yè)例1、練一練和練習十二的第1、2兩題
知識與技能：學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì )用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象、解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：測量角度、用角度表示方向。
教學(xué)準備：直尺、量角器、多媒體課件
一、復習鋪墊，游戲導入
教師發(fā)指令，學(xué)生做有關(guān)方向的游戲：請X X同學(xué)站起來(lái)，以這個(gè)同學(xué)為中心，為觀(guān)測點(diǎn)，（1）請正南面的同學(xué)起立，（2）請西北面的同學(xué)舉起左手，（3）請東北面的同學(xué)舉起右手。
二、創(chuàng )設情境，引入新知
1.以某同學(xué)為中心點(diǎn)，在黑板上畫(huà)一個(gè)坐標圖，相鄰的圈的實(shí)際距離為1米。
2.出示A點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)際位置。（正北、2米）板書(shū)：方向 距離
總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書(shū)：確定位置
三、合作學(xué)習，探究新知
1.學(xué)習用（）偏（）描述物體的方向。
�。�1）說(shuō)說(shuō)B點(diǎn)和C點(diǎn)在什么位置。（正西和正東方向）
�。�2）出示D點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置？（出示北偏東）板書(shū)：北偏東
�。�3）資料說(shuō)明：以航海學(xué)為依據，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤(pán)（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著(zhù)南、另一端指著(zhù)北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。
�。�4）認識四個(gè)方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來(lái)比劃一下。
2.認識用（）偏（）多少度精確表示方向。
E、F點(diǎn)的位置，都是（ ）方向（ ）米。小組討論有什么不同的地方。
總結：角度不同
3.小結：含有角度的方向、距離更加精確。
四、練習鞏固、提升認識。
1.鞏固練習
�。�1）
說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的位置
�。�2）
說(shuō)說(shuō)揚子公園在張集小學(xué)的位置，用南偏西來(lái)規范方向。
�。�3）
說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的什么位置？以及在楊廟小學(xué)的什么位置？讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)地方會(huì )出現不同的位置？
2.練習：完成“練一練”第1、2題
�。�1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（ ）55°的方向。
�。�2）燈塔2到輪船的實(shí)際距離是（ ）千米。
第1題讓學(xué)生直接口答并指一指。第2題學(xué)生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說(shuō)出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。
3.完成練習十二第1題
出示題目，要求：先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學(xué)校的距離時(shí)要引導學(xué)生根據學(xué)校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學(xué)校到科技館、新華書(shū)店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學(xué)生能完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書(shū)店、郵局等場(chǎng)所相對于學(xué)校的方向和距離。
�。ù祟}讓學(xué)生從多角度來(lái)練習，加深理解。）
4.完成練習十二第2題
要求完整地說(shuō)出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對于學(xué)校的方向和距離。首先要學(xué)生量出角度，并通過(guò)測量圖上距離、運用比例尺計算出實(shí)際距離。
�。ù祟}中量角器量出角度是難點(diǎn)之一，但不是本課重點(diǎn)，量的方法要讓學(xué)生明確：量角器的0刻度線(xiàn)要對準南北軸線(xiàn)。）
5.拓展與欣賞
生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì )像這樣來(lái)確定位置，一起來(lái)欣賞一下。
“體育訓練中，有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運動(dòng)員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的'位置關(guān)系�！�
“科技、軍事、航天，航海等領(lǐng)域中，也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機場(chǎng)的雷達屏幕，以機場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn)，每?jì)蓚�(gè)相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處�！�
五、暢談收獲，課堂評價(jià)
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？
板書(shū)設計：
確定位置
中心點(diǎn)
方向 距離
�。� ）偏（ ） 0
教學(xué)反思：
《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學(xué)教材的內容，是在學(xué)生學(xué)習了東南西北以及其他幾個(gè)方向以后的后續學(xué)習，結合比例尺，和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。
縱觀(guān)這節課，有幾點(diǎn)收獲。
一、強調了知識的建構
一開(kāi)始從學(xué)生認位置游戲開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，回顧舊知。
二、加強了知識間的對比和聯(lián)系
三、注重了知識的生活化以及趣味性
還有幾點(diǎn)不足：
一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學(xué)上面，還沒(méi)有比較角度的重要性，就開(kāi)始認識角。
二、教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉
三、煽動(dòng)學(xué)生情緒還不夠，學(xué)生參與欲望低，自主性差。
位置與方向教學(xué)設計10
教材分析：
1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現象和現實(shí)問(wèn)題。因為這些素材源于生活，學(xué)習時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起，這樣，學(xué)習就有了基礎。
2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。
本單元的學(xué)習內容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的，具有很強的實(shí)踐性和應用性。學(xué)習內容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設計，例題和練習中有多處為學(xué)生學(xué)習提供了合作、交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問(wèn)題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.發(fā)展空間觀(guān)念及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣游戲——找地鼠，復習舊知，導入新課。
同學(xué)們，大家來(lái)玩個(gè)游戲——找地鼠。請看屏幕：
�。�1）一號地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。
�。�2）二號地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。
�。�3）三號地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）
�。�4）四號地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）
歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天，咱們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》
板書(shū)：位置與方向
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲復習舊知，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認知水平，這里不展開(kāi)介紹。）
二、探究新知
1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運動(dòng)”。
定向運動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤(pán)）按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過(guò)程中，參賽者按照標繪在地圖上的方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，依次通過(guò)各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的`能力是參與定向運動(dòng)應該具備的最基本的能力。
2.學(xué)習例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過(guò)平面圖確定1號檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）
�。�1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？
板書(shū)：
確定物體的位置：距離（1千米）
方向？
�。�2）一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）
根據學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：
�、僭谟^(guān)測點(diǎn)建起方向標，確定四個(gè)正方位；
�、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度；
�。�3）指導學(xué)生正確描述一號檢查點(diǎn)的方向：（請同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說(shuō)。）
一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，
明確:也可以說(shuō)“北偏東60°”,但一般情況下，我們說(shuō)夾角小的方向。
�。�4）描述一號檢查點(diǎn)的位置。
“一號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米�！被蛘摺耙惶桙c(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米�！�
�。ㄔO計意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，教師要作必要的指導。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際情況而定。）
3．小練習:說(shuō)一說(shuō)，地鼠在什么位置。
�。�1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。
�。�2）地鼠在公園的北偏西25°方向上，距離是1000米。
�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。
�。ㄔO計意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)�；顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習的興趣繼續高漲。）
三、實(shí)踐應用。
1．教材18頁(yè)“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)
2．量一量、說(shuō)一說(shuō)，我們實(shí)驗小學(xué)和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設計意圖：根據教材練習三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺(jué)更親切。）
四、課堂小結：這節課，我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ù_定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離，說(shuō)物體的方向要準確到角度，一般說(shuō)夾角較小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宮，根據描述找到地鼠。（課件出示平面圖）
�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。
�。�2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。
�。�3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)游戲形式與開(kāi)課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強化了本課學(xué)習的內容。期望學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)在這會(huì )兒能達到高潮。）
2．根據描述，在圖中標出物體的位置。（附圖2.）
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？
來(lái)，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。
�。ㄔO計意圖：這一知識點(diǎn)是后面例2的內容，在時(shí)間允許的情況下嘗試解決。）
附圖1：
附圖2：
位置與方向教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準備：
1. 實(shí)物：東西南北的方位標，太陽(yáng)的圖片、導游牌等。
2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）
岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀(guān)，還想到我們岳陽(yáng)的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀(guān)，你們想報名參加嗎？
2. 問(wèn)：怎樣才能準確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？
師：看來(lái)認清方向是十分重要的。會(huì )看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習認識方向�！景鍟�(shū)課題：認識方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問(wèn)：你會(huì )認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認方向�？粗�(zhù)大屏幕（課件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]
2. 師問(wèn)：我們的'后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說(shuō)出方向請用手指出相應的方向。
6. 游戲：找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評委，如果他們的表現非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線(xiàn)圖）
問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習）
2. （課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺等。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
3. 問(wèn)：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(cháng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？…… 師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現了什么？
五、小結：
問(wèn)：你們這節課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽(yáng)的步行街玩一玩，請你用我們今天學(xué)習的知識為小客人設計從6路車(chē)站（一人民醫院站）到步行街的游玩路線(xiàn)圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
第二課時(shí)
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街
活動(dòng)過(guò)程：
一、 上節課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設計好了沒(méi)有？大家一起來(lái)交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）
二、 小組派代表上電腦顯示臺來(lái)展示自己的設計，并且介紹游玩路線(xiàn)圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來(lái)。
2. 活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向，用上第一課時(shí)所學(xué)的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們去日本旅游，他也會(huì )當好你們的小向導。
教學(xué)目標：
1. 在以前學(xué)習上下左右的基礎上，結合具體情境主動(dòng)構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
2. 能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余的七個(gè)方向，并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>
3. 會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
4. 培養學(xué)生觀(guān)察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標，學(xué)會(huì )合作交流中學(xué)習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會(huì )角色的體驗，學(xué)會(huì )服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì )的道德體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
位置與方向教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標
提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感目標
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。
三、教學(xué)用具：
多媒體課件，量角器
四、教學(xué)方法：
探究法。
五、教學(xué)過(guò)程；
一創(chuàng )設情境
要是你在外面玩，迷路了，該怎么辦呢？（問(wèn)叔叔，阿姨，看地圖識別方向。）師：也就是說(shuō)從地圖上可以找到每個(gè)地方和位置，今天，我們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》。（板書(shū)課題）二設置情景
請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動(dòng)？你了解這項運動(dòng)嗎？下面，我們就來(lái)了解一下，來(lái)看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利，先來(lái)一起研究公園定向運動(dòng)圖。我們從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)1號點(diǎn)和2號點(diǎn)，到達終點(diǎn)。
同學(xué)們回憶一下，我們在三年級時(shí)，學(xué)習了繪制地圖按照什么要求呢？現在，我們以起點(diǎn)為中心點(diǎn)，確定方向。
現在，來(lái)看1號檢查點(diǎn)的位置。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現，它位于東偏北30度。把1號點(diǎn)和起點(diǎn)連接起來(lái)，就是應該走的路線(xiàn)。在生活中，一般我們說(shuō)與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來(lái)看小兔子所在的位置，經(jīng)過(guò)測量，它位于東偏北60度或者北偏東30度。我們再來(lái)看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。接下來(lái)看米奇，1號點(diǎn)的距離大約是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究
現在我們來(lái)看這幅平面圖，將表示西方的線(xiàn)上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點(diǎn)在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的線(xiàn)分成若干段，看看2號點(diǎn)，3號點(diǎn)位于什么位置。
現在大家想一想確定位置與方向時(shí)應該從哪幾方面入手？一是找對參照點(diǎn)，二是確定方向，三是1厘米表示的實(shí)際距離。（板書(shū)）
四課堂練習：出示大屏幕，同學(xué)們可以在書(shū)上18頁(yè)上填寫(xiě)。
2、以電視塔為觀(guān)測點(diǎn)，按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向；體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的.方向；動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學(xué)生設計后全班展示。）
總結：同學(xué)們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長(cháng)，希望在搞校園文化建設時(shí)，考慮我們的想法，把學(xué)校建設得更美。
五板書(shū)設計位置與方向
找準參照點(diǎn)
確定好方向
1厘米表示的實(shí)際距離
位置與方向教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊P62-P63
教學(xué)目標：
1、組合具體情境給定一個(gè)方向，能辯認其余的三個(gè)方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2、借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、運用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，從中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察看懂簡(jiǎn)單的`路張圖，提高辯認方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在辯認簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖的活動(dòng)中，尋找最短的路線(xiàn)。
教學(xué)準備：
課件、教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
創(chuàng )設情境：看望老人。
同學(xué)們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？
小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三個(gè)小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。
二、問(wèn)題探究
1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著(zhù)獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導學(xué)生匯報時(shí)應先確定東南西北，以及三個(gè)小朋友要行走的路線(xiàn)。
3、通過(guò)計算，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)家離敬老院最近？誰(shuí)家離敬老院最遠？
他們怎么走才能回到自己的家？
三、體驗感悟
學(xué)生完成后，繼續設疑，以訓練學(xué)生的應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、實(shí)踐應用
P63-2、小動(dòng)物尋寶。
1、讓學(xué)生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2、引導學(xué)生說(shuō)出尋寶的具體經(jīng)過(guò)，并提出數學(xué)問(wèn)題。
五、小結
六、布置作業(yè)
一課一練第頁(yè)
板書(shū)設計
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。
位置與方向教學(xué)設計14
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的'生活緊密結合，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來(lái)自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來(lái)自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實(shí)生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心��！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì )迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來(lái)的路上作上記號，回去的時(shí)候沿著(zhù)記號回去就不會(huì )迷路了。
生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！
生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察，記住路上有哪些景物，就不會(huì )迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向，走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）
(評析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認識到會(huì )辨認方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
�。ǘ⿲�(shí)際觀(guān)察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
位置與方向教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．探索交流，解決問(wèn)題。
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的.記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三．鞏固應用，內化提高。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．回顧整理，反思提升。
這節課你有什么收獲？
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