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一年級國學(xué)經(jīng)典教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的一年級國學(xué)經(jīng)典教案，希望對大家有所幫助。
一年級國學(xué)經(jīng)典教案1
教學(xué)目的
1)了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識。
2)文言文詞句的翻譯。
3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1)《名賢集》文學(xué)常識的掌握
2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握
過(guò)程設計
上新課前，讓我們先來(lái)看幾幅圖片，猜一下是什么成語(yǔ)或典故，“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語(yǔ)和典故都出自我國南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《名賢集》。
教學(xué)流程：
一、背景介紹：
《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長(cháng)沙王劉道憐的二子，后來(lái)因為他的叔父臨川王劉道規沒(méi)有子嗣，而過(guò)繼于他，并承襲為臨川王。
二、課文分析
1、課文引入：
2、學(xué)生自主學(xué)習
學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋?zhuān)约核伎己屯烙懻摰男问绞柰ㄎ囊�，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。
1、重點(diǎn)字詞：
末兒
2、重點(diǎn)句子：
3、翻譯：
3、課文知識的.補充
曹娥碑：
總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì )深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感受的《名賢集》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。
三、知識的擴展
1、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹
我國的謎語(yǔ)源遠流長(cháng)，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現象。到了春秋戰國時(shí)期，語(yǔ)言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現了我國謎語(yǔ)的最早形式--廋辭和隱語(yǔ)，這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據漢字的結構特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢，就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ)，當時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂(lè )品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現在文學(xué)作品中，而文人也表現出對其的特別鐘愛(ài)。
2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力
1)謎面：呀 (打一成語(yǔ))
2)謎面：群英會(huì )(打一教育機構)
3)謎面：歐美民族(打一人名)
謎底：1)唇齒相依 2)幼兒園 3)西施
一年級國學(xué)經(jīng)典教案2
教學(xué)目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話(huà)正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內容，提高語(yǔ)文素養。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習理解“一粥一飯……物力維艱”
教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內容，能有節奏有韻味地朗讀。
過(guò)程設計
一、簡(jiǎn)介《治家格言》
《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著(zhù)為人處世的.哲學(xué)。三百年來(lái)可謂家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規范我們的言行。從今天開(kāi)始，我們將一起誦讀《治家格言》。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀
要求：
1、學(xué)生看教材認真傾聽(tīng)，標記出生字、新詞、難點(diǎn)。
2、結合譯文初步感知誦讀內容。
3、體會(huì )教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句：“一粥一飯，當思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱�！钡囊馑�。
1、學(xué)生結合注釋理解該句意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學(xué)生練讀
1、學(xué)生認真跟讀。
2、學(xué)生自讀。
(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導。
(2)同桌互讀。相互評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)練習加以糾正。
(3)同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價(jià)。
5、師生共同放聲齊讀。
五、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽(tīng)，到校后與老師、同學(xué)交流。
六、作業(yè)練習
當別人有困難的時(shí)候，你會(huì )怎么做?當別人幫助了你以后，你怎么做?
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