《致教師》讀后感9篇
當仔細品讀一部作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《致教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《致教師》讀后感1
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書(shū)，其中的每一句話(huà)都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng )造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒(méi)有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著(zhù)無(wú)限的可能性。說(shuō)“信仰”：信仰造就的樂(lè )觀(guān)，是生命中的太陽(yáng)，任何境況下的人生都會(huì )因此溫暖明亮，并指引著(zhù)生命中的明亮那方。說(shuō)“理想”：當理想遭遇現實(shí)，總會(huì )有碰撞，總會(huì )有較量，否則，理想如何能夠稱(chēng)之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說(shuō)“教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，將以閱讀為基礎的“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫(xiě)作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長(cháng)之“吉祥三寶”。
每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng )造那個(gè)更好的自己。教師是教室的國王，教師的'胸懷決定著(zhù)一間教室的大小。因為，凡能發(fā)光的人，必定在內心燃燒了自己。讀書(shū)是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來(lái)的自己為伍”；打開(kāi)《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，回應著(zhù)每一個(gè)平凡而碎細的教育命題。
希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長(cháng)進(jìn)步。
《致教師》讀后感2
《致語(yǔ)文教師》封底有一段話(huà)：作為年輕的中學(xué)語(yǔ)文教師，如果能有一段相當長(cháng)的時(shí)間積累資料、提煉經(jīng)驗，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。這句話(huà)對我深有感觸，我想對于小學(xué)語(yǔ)文教師同樣適用。
翻開(kāi)余老師的《致語(yǔ)文教師》，很多設計創(chuàng )新，很多方法總結，這些都是他作為一位語(yǔ)文教師在長(cháng)期教研、教學(xué)工作中獲得的`積累。余老師的這本書(shū)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一來(lái)有一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗談，而且這些經(jīng)驗還被分門(mén)別類(lèi)，比如介紹教學(xué)手法的創(chuàng )新就列了學(xué)法手法、創(chuàng )編手法等九條，二來(lái)有自己總結的創(chuàng )新案例，這些案例的面還相當廣泛，夸張的說(shuō)，想教好語(yǔ)文課文，最好先把這本書(shū)翻一翻。
讓我感觸最深的是，余老師更多的是把智慧融進(jìn)了這本書(shū)。其實(shí)，余老師的教學(xué)智慧背后有一個(gè)大前提，那就是教語(yǔ)文是“充分地、有效地運用課文文本，對學(xué)生進(jìn)行積累教育和能力訓練”。確實(shí)，現在我看語(yǔ)文教學(xué)，真切地體會(huì )到不能只教“課文”，一個(gè)學(xué)期十幾二十篇課文，學(xué)生記住了也沒(méi)有大用處。一個(gè)學(xué)期一百多個(gè)課時(shí)，我認為是提供給學(xué)生表達的空間，積累的機會(huì )，讓學(xué)生鍛煉和積累。書(shū)中有很多這樣的例子，根據課文內容口頭創(chuàng )編“門(mén)庭若市”的成語(yǔ)故事，從課文中找到10個(gè)左右的句子并重新排列，全面地解釋什么是神奇的極光……這些事例典型創(chuàng )新，而且始終帶著(zhù)一種理念、一種實(shí)踐、一種思索……在教育教學(xué)中，這些方法都值得我去試試，我想一定會(huì )帶來(lái)意想不到的驚喜。
《致教師》讀后感3
教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(cháng)空一般高遠。教師心胸博大，學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就可能成為樂(lè )園；他的學(xué)生，才會(huì )開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
一般而言，有成就的教師，他當初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的.辛勤付出，只盯著(zhù)他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會(huì )大受影響，非但不會(huì )有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。
一位教師在專(zhuān)業(yè)方面能走多遠。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言，語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多；因為他的思想情感體驗遠多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，創(chuàng )造的機會(huì )可能更多；如果他有出色的表達能力，他其的作用更大，特別是對學(xué)生思維能力的影響。
進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素養是他安身立命之本；而對一名現代教師而言，持續的學(xué)習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。
《致教師》讀后感4
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀(guān)點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習的：教育是為明天的社會(huì )培養合格的人，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì )超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，實(shí)質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過(guò)程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書(shū)，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺(jué)的。老師培養的是未來(lái)的人，在明確這一觀(guān)點(diǎn)后，我們再來(lái)研究我們的教學(xué)。研究如果想培養未來(lái)的.祖國的建設者們，我們需要從哪方面下手。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀(guān)。老師們需要不斷地汲取知識、營(yíng)養。多讀書(shū)，讀好書(shū)。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學(xué)生。其次，我覺(jué)得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬(wàn)千寵愛(ài)為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛(ài)，他到了社會(huì )，還是要融入集體，融入社會(huì )，必須讓孩子明確自己的道德觀(guān)并養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
做一個(gè)純粹的人，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)生。
《致教師》讀后感5
今天我讀了吳非老師所寫(xiě)的《致青年教師》第一輯，做個(gè)有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來(lái)：書(shū)上有這樣一些話(huà)“班會(huì )上沒(méi)能忍住內心的悲傷，你哭了。因為看到學(xué)生的冷漠，因為看到一些學(xué)生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動(dòng)，因為你的人愛(ài)和幸福�！�
我相信所有的老師都會(huì )有這樣的經(jīng)歷，在開(kāi)班會(huì )的'時(shí)候，或者在課上的時(shí)候，有些孩子不聽(tīng)話(huà)或者一些社會(huì )現象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的眼淚流出來(lái)，不要阻止它流下來(lái)，這是你情感的表現，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應當引導學(xué)生去關(guān)注，并與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閱讀的經(jīng)歷，他的閱讀在于他閱讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會(huì )產(chǎn)生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會(huì )有所感動(dòng)。如果在他人生中缺少了閱讀，那缺少的不僅僅是語(yǔ)文教育的需要，更是人成長(cháng)的需要，一個(gè)人閱讀積累，代表他的發(fā)現就會(huì )越多，對自己的人生價(jià)值觀(guān)也會(huì )有所提高。
學(xué)生的閱讀很重要，而老師的閱讀更重要，教師的閱讀經(jīng)驗往往是學(xué)生的金精神資源，教師的情感體驗。教師應該是真善美的傳播者。
所以不要在意，學(xué)生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗到你情感散發(fā)，把你的愛(ài)，你的悲傷失望，你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生的面前吧��！
《致教師》讀后感6
作為一線(xiàn)教師，我們總會(huì )說(shuō)，做一名智慧的老師。
那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語(yǔ)文教師》，突然有一種感動(dòng)甚至一種寫(xiě)的沖動(dòng)。
余映潮說(shuō)：我希望每一位語(yǔ)文教師在生活中、工作中都充滿(mǎn)智慧。教師的'智慧，初步的詮釋是成長(cháng)智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當我讀到這兒時(shí)，不禁感慨成長(cháng)也有智慧。
耐力是一種成長(cháng)智慧。余映潮用自己的耐力塑造著(zhù)自己的生活和工作，堅持著(zhù)自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說(shuō)，當你面對書(shū)桌幾個(gè)小時(shí)寫(xiě)不出一個(gè)字的時(shí)候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時(shí)候，你都得平靜地堅持，將生命、時(shí)間化為工作中、研究中無(wú)數優(yōu)美的細節。
發(fā)展自己是我們每個(gè)人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓練自己了嗎？我們可以自己訓練自己，磨練的嘗試與廣度決定著(zhù)我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。
我們可以隨時(shí)把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來(lái)，身為老師有這么多地方需要成長(cháng)，這么多地方需要發(fā)展。
《致教師》讀后感7
《致青年教師》這本書(shū), 不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育夢(mèng)想的教師閱讀。作為班主任的張萬(wàn)祥老師是我們學(xué)習的榜樣,一個(gè)既勤奮、踏實(shí)，又與時(shí)俱進(jìn)的班主任形象浮現在腦海。他讓積累變成終身學(xué)習的習慣，同時(shí)又是一個(gè)愛(ài)遨游網(wǎng)絡(luò )的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網(wǎng)絡(luò )較遲，大部分對網(wǎng)絡(luò )的不甚了解，更別提應用。而張老師網(wǎng)上收徒，幫助青年班主任的`成長(cháng)、網(wǎng)上著(zhù)書(shū)立說(shuō)等，讓網(wǎng)絡(luò )為他所用，跟上了時(shí)代步伐，做了一個(gè)新潮的班主任。
我反復看了好幾遍《做一個(gè)講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù)，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的低谷，開(kāi)辟教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，弦外之音代替逆耳的訓斥�！�
讀著(zhù)這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱巨，但是充滿(mǎn)情趣與挑戰。做一個(gè)班主任本來(lái)要學(xué)習地方就很多，如果事無(wú)巨細都要從生活中去總結，那么要做一個(gè)合格的班主任就太漫長(cháng)了。有這樣有種說(shuō)法：站在巨人的肩膀上，看得更遠；之所以看得那么遠，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經(jīng)驗介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當班主任呢？
閱讀這本書(shū)，讓我更深地領(lǐng)會(huì )到：班主任就是個(gè)萬(wàn)精油，往往需要多才多藝，要想當個(gè)合格的班主任，還得學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。
《致教師》讀后感8
熟諳課堂教學(xué)藝術(shù)是一種教學(xué)智慧。有人以為，教師不就是教好書(shū)，考好試嗎？余映潮說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是有效、高效。在課堂學(xué)習中，有豐富的積累。在語(yǔ)言?xún)Υ�、能力培養、方法養成、情感熏陶、思維培養等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而切實(shí)的訓練，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養，把教材讀厚，把教材教薄。是啊，讓學(xué)生會(huì )讀課文，老師首先要會(huì )讀，讀出含義，哪怕是一個(gè)詞，一句話(huà)。
現在的.孩子往往喜歡那些《查理九世》等快餐書(shū)。在書(shū)店，如此之書(shū)總是擺在最顯眼的地方，那里的書(shū)也最吸引孩子們，這樣的書(shū)我們該用怎樣的態(tài)度對待呢？我們如何引導孩子閱讀課外書(shū)呢？余映潮說(shuō)：教材研討是語(yǔ)文老師的第一基本功。讀好教材，細讀、精讀、深讀、活讀、美讀，在研讀教材上達到讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美，才能在教學(xué)中深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余，我們才能如創(chuàng )造性地處理教材。
書(shū)中有這樣一例，以我讀出了小說(shuō)的味道為標題，寫(xiě)一段100字以?xún)鹊奈淖�，融閱讀、寫(xiě)作、思維訓練于一體。這設計得是多么靈動(dòng)啊，似乎讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的魂。
堅持治學(xué)，謀求進(jìn)步，是一種智慧。對教師來(lái)說(shuō)，研究為了治學(xué)，研究能讓我們做得更好，為了做得更好，我們應該有優(yōu)秀的治學(xué)方法。
《致教師》讀后感9
期末教職工會(huì )議時(shí)，學(xué)校給每一位教師發(fā)了4本書(shū)，對于喜歡閱讀的我，這是一個(gè)大大的福利。
其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閱讀李鎮西老師的博文和著(zhù)作中多次提起，李鎮西老師的博導，新教育實(shí)驗發(fā)起人，文中李老師的尊敬之情溢于言表。
文中經(jīng)典：
1、教師職業(yè)大致有四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。
2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學(xué)習的激情，失去了學(xué)習的習慣。
3、在同樣的環(huán)境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見(jiàn)和大家同樣的風(fēng)景，取得與大家一樣的成績(jì)。當別人停下來(lái)時(shí)，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無(wú)法企及的.成功。
4、教師的使命，就是伴隨學(xué)生走過(guò)一段人生。
5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對他沒(méi)有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結出的教育之果。
撲實(shí)真誠的言語(yǔ)，受用的教育教學(xué)道理，很快就讀完了本書(shū)。
書(shū)中提到的朱永新成功保險公司開(kāi)業(yè)啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結成文，用十年磨一劍的堅持，一定會(huì )產(chǎn)生量變到質(zhì)變的飛躍。
劉麗萍校長(cháng)曾講所教一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語(yǔ)文學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jì)。
近年來(lái)我們組撰寫(xiě)博文，認真反思，所以大家寫(xiě)論文課題研究能迅速而得。
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