語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級語(yǔ)文教師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習的東西還很多，今日我把自我的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一齊交流。
1.要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3.教師的`語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣;另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我校設立了分會(huì )場(chǎng)，我有幸親臨現場(chǎng)參加了這次活動(dòng)，對于這次難得的機會(huì )我格外珍惜。我聽(tīng)了幾節課，但對于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報如下：值得學(xué)習的亮點(diǎn)：
1、課前互動(dòng)小活動(dòng)。用來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣和學(xué)習的積極性，拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強的親和力，不急不躁。
3備課資料豐富翔實(shí)，課件實(shí)用性強。
4、書(shū)寫(xiě)規范美觀(guān)，板書(shū)設計美觀(guān)
5、教師語(yǔ)言組織能力強。導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結語(yǔ)的設計不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動(dòng)效果作出指導性的評價(jià)。
6、注重語(yǔ)文朗讀，課堂書(shū)聲瑯瑯。
好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語(yǔ)文老師普通話(huà)不是個(gè)個(gè)都標準，音質(zhì)也并非個(gè)個(gè)都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習，體現以“學(xué)”為主。教學(xué)設計貼近學(xué)生，側重學(xué)生對文本的真實(shí)體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導學(xué)生從文字中體會(huì )感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著(zhù)這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價(jià)細節隨處可見(jiàn)。
反思自己的教學(xué)，今后應該做到以下幾點(diǎn)：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書(shū)、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養，尤其是知識方面的積累和課堂語(yǔ)言的'錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養提高了，才會(huì )創(chuàng )出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學(xué)生的情況，確定相應的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內容總體出發(fā)確定好每節課的具體的三維教學(xué)目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個(gè)環(huán)節的具體任務(wù)目標，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
5、教書(shū)、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在，也保證成績(jì)的重要渠道。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(cháng)，今后我會(huì )用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
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20xx年4月23日至27日，我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，此次學(xué)習讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí)，他指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，他抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，他從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )人們美好的愿望。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句，這是兩棵怎樣的樹(shù)？再讀課文，哪些地方讓你感受到樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )作者的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣工作總結。
第五、注重語(yǔ)言文字的訓練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對“理解課文內容”這個(gè)層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗，但往往容易忽視“指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達思想感情的”在對學(xué)生的訓練中，我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關(guān)，卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語(yǔ)言文字表達形式語(yǔ)言文字的訓練，更是存在著(zhù)疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學(xué)習中，講課的老師都對語(yǔ)言文字的訓練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如，在《畫(huà)家鄉》教學(xué)中，在學(xué)習“他畫(huà)的海那么藍，那么寬”一句后，訓練學(xué)生對…那么…，…那么…，這一語(yǔ)言結構的理解和運用。
第六、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第七、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的`語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)自實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，個(gè)人簡(jiǎn)歷教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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近期，我參加了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、注重了學(xué)生朗讀，評價(jià)語(yǔ)言恰當。
還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學(xué)生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。范文寫(xiě)作這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
二、教給學(xué)生學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如一位老師在執教《平分生命》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置課堂情境，創(chuàng )設課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、個(gè)人簡(jiǎn)歷樂(lè )在其中，很輕松。
四、褪去浮華，顯現本色。
這次聽(tīng)課最大的'感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正還原了課堂本色。
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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11月5日至9日，山東省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽(yáng)區城陽(yáng)一中舉行，參加評選的老師是來(lái)自山東省東半部分地市的19名選手，上課內容是《普通高中語(yǔ)文課程標準》所列的古詩(shī)文。煙臺市有三名老師參加評選，其中有我市九中的姚紅梅老師，姚老師所上的課是《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，城陽(yáng)一中的禮堂始終座無(wú)虛席，參加觀(guān)摩的老師最多的是當地老師，而萊陽(yáng)一中、萊陽(yáng)九中抓住這樣一次難得的學(xué)習機會(huì )，分批派老師參加觀(guān)摩，先后共派出48人聽(tīng)課觀(guān)摩，是除青島市以外參加觀(guān)摩教師人數最多的一個(gè)市。
參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩，本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現所感動(dòng)，也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思。每天課后回到住處，總要與聽(tīng)課的老師交流心得，共同評點(diǎn)優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、省優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中上課老師的表現給我們的啟示
1.古詩(shī)文的教學(xué)著(zhù)重落實(shí)了“誦讀”。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)內容全是古代詩(shī)文，從總的情況來(lái)看，選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩(shī)，在落實(shí)誦讀的基礎上還強化了背誦，如：《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會(huì )詩(shī)人情感的基礎上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩(shī)人的情思，讀出詩(shī)人的心思來(lái)。這些詩(shī)歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達的情感的基礎上反復試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的`指導不僅解決了這一首詩(shī)的理解和誦讀問(wèn)題，更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩(shī)的方法，讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩(shī)的樂(lè )趣，也從中不知不覺(jué)地悟到了鑒賞的技法。
同樣，古文的誦讀則強調了語(yǔ)感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結合，反復體會(huì )揣摩誦讀，以至背誦。
2.古詩(shī)文的教學(xué)在掌握基礎知識的前提下突出了鑒賞。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師是在課前要求學(xué)生預習，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預習檢測”的形式強調重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對文本的鑒賞。往往是將文本設計成許多個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價(jià)、點(diǎn)撥、指導。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢(mèng)，一樽還酎江月”句表現感情的理解，《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問(wèn)題上表現最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學(xué)設計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩(shī)經(jīng)·衛風(fēng)·氓》時(shí)，通過(guò)借助主人公對“氓”前后稱(chēng)呼的變化的分析來(lái)剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨樹(shù)一幟，引來(lái)聽(tīng)課老師的交口稱(chēng)贊。開(kāi)發(fā)區中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí)，針對本詩(shī)情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩(shī)簡(jiǎn)化為“絕句”以確定本詩(shī)是表達某種情懷的，然后再專(zhuān)門(mén)研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩(shī)歌所表現的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。
3.上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。
教材所選的古詩(shī)文是中國幾千年流傳下來(lái)的精品，本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學(xué)過(guò)程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統文化特色組織教學(xué)，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩(shī)文名句，既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文，又豐富了學(xué)生的知識，還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法�！按饲榭纱勺窇�，只是當時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬(wàn)事轉頭空，未轉頭時(shí)皆夢(mèng)”一句含義相近的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)嬲幕y為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛(ài)，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉垂淚”一節，則更加深了學(xué)生對讀詩(shī)應與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。
4.“探究”已成為教師教學(xué)設計和課堂教學(xué)環(huán)節的重點(diǎn)。
幾乎聽(tīng)每一位老師的課都能看到探究活動(dòng)，這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節出現的，有的則是在問(wèn)題研討過(guò)程中體現的。既然是探究，老師就把思維的主動(dòng)權放給學(xué)生，只是要求學(xué)生根據文本而探究思考。對探究問(wèn)題或探究環(huán)節，學(xué)生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學(xué)生思維開(kāi)放，從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長(cháng)等各個(gè)方面來(lái)分析，都言之有理，很有說(shuō)服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，但都是依據詩(shī)歌與作者分析，還有的學(xué)生結合自身的生活體驗與閱讀體驗，運用比較閱讀方法，說(shuō)出的觀(guān)點(diǎn)令人嘆服的同時(shí)，也深感“探究教學(xué)”對于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節所難以替代的。
二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思
本次優(yōu)質(zhì)課評選，盡管老師們采取的教學(xué)方法不一，教學(xué)風(fēng)格多樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是立足于《普通高中語(yǔ)文課程標準》的精神，從指導學(xué)生研究文本出發(fā)，指導學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習。也時(shí)時(shí)體現合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當然，教學(xué)方面還存在一些小失誤，有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭議，在這里反思一下，算是對以后的教學(xué)提個(gè)醒。
1.避免“誘供”式的提問(wèn)，真正落實(shí)以學(xué)生為本。
課堂上有的老師提出問(wèn)題只是為了解決這一問(wèn)題本身，而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規律，學(xué)習鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學(xué)生跟著(zhù)自己的指揮棒轉，從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，也無(wú)助于語(yǔ)文能力的提高。如一位老師執教《蜀道難》，在要求學(xué)生通讀全詩(shī)后，回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問(wèn)題，一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來(lái)回答說(shuō)，“蜀道有三難，一是開(kāi)路難，二是行路難，三是居住難”，學(xué)生的“三難”還未說(shuō)完，老師便予以制止，學(xué)生有點(diǎn)懵，不知為什么。老師又面對其他學(xué)生提出“說(shuō)說(shuō)蜀道(本身)的特點(diǎn)”，在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后，才允許該生繼續說(shuō)，該生又補充了“危險”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說(shuō)與板書(shū)，最后老師說(shuō)“你現在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫(xiě)的蜀道總的特點(diǎn)，而該生一開(kāi)始就回答了這個(gè)問(wèn)題，是打亂了老師的教學(xué)設計!從這一問(wèn)題的處理來(lái)看，是比較典型的以教師為中心，千方百計讓學(xué)生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問(wèn)限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問(wèn)題指向不明�；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，剛讀了全詩(shī)，學(xué)生自然是對全詩(shī)的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問(wèn)題，如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答，那就應該改變要求，轉變提問(wèn)方向。也可以看出老師應變能力的欠缺，即使學(xué)生從全篇回答，假若老師教學(xué)目標明確，指導點(diǎn)撥的意識強，也完全可以將學(xué)生引導到所設的問(wèn)題上來(lái)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現，看起來(lái)是細節的問(wèn)題，而實(shí)際上是觀(guān)念的問(wèn)題。
2.課堂上的拓展與訓練應以研究文本為中心。
關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時(shí)間學(xué)習與該文有關(guān)的作者的其他的詩(shī)文或其他作者類(lèi)似的詩(shī)文;關(guān)于“講練結合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開(kāi)文本當堂做題。其實(shí)拓展與訓練都不應該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應滲透在文本閱讀過(guò)程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語(yǔ)文訓練，而且是最有針對性最有效的訓練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個(gè)語(yǔ)言訓練題，要求學(xué)生填空，再沒(méi)有別的要求。面對題目，學(xué)生無(wú)所適從，不知道該填寫(xiě)什么內容，老師又自己示范填寫(xiě)了一個(gè)，這個(gè)時(shí)候學(xué)生才明白：原來(lái)是要求根據課文內容填寫(xiě)，針對主題和情感填寫(xiě)，要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節完成得不好，究其原因，大概是訓練目的不明確、要求不清楚、題目設計不當。也就是說(shuō)設計這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現“講練結合”吧。這個(gè)題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進(jìn)行語(yǔ)言仿寫(xiě)訓練，兩者結合起來(lái)就合理了。
本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué)，主要是使用“PPT”設計，整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習，但也還存在過(guò)多的現象，匆匆展示，走馬觀(guān)花，反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現象;也存在面對學(xué)生的回答老師不予以評價(jià)、點(diǎn)撥的現象，讓學(xué)生回答完問(wèn)題就完事大吉了，殊不知適時(shí)的評價(jià)與點(diǎn)撥最能體現教師課堂教學(xué)水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問(wèn)題是細節問(wèn)題，只要稍稍注意就會(huì )有所改進(jìn)，但也有些小問(wèn)題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評價(jià))的解決需要我們在教學(xué)過(guò)程中長(cháng)期苦練基本功，不斷提高教學(xué)素養才行。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )6
在這春暖花開(kāi)的季節，我非常幸運地觀(guān)摩了在銀川市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自銀川各個(gè)學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的`印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教學(xué)目標的落實(shí)
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀(guān)摩的這十幾節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標與課堂目標相結合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要達到的教學(xué)目標在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習目標，然后，她進(jìn)行自學(xué)習指導，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結。
課堂學(xué)習目標基本都達到了。
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級的寫(xiě)字訓練還是高年級的寫(xiě)作訓練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關(guān)注
習慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語(yǔ)文素養，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀語(yǔ)文教學(xué)素養，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )7
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習、交流的平臺�，F將此次學(xué)習的體會(huì )與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì )看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀(guān)念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著(zhù)學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機誘導，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導之，心理困惑時(shí)開(kāi)導之，精神倦怠時(shí)激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋�，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì )，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。熱門(mén)思想匯報其中給我留下最深印象的幾節課是：
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì )看病》，在這節課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導到位，學(xué)生的感情也會(huì )被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì )怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì )到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴(lài)父母的.孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習活動(dòng)的設計都應該有一個(gè)目標，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(cháng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應該對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們再讀古詩(shī)，勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠影；
2、孤帆遠去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(cháng)江水，此情此誼，第一心得范文網(wǎng)何等深厚？讓我也不由地想起一首現代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì )容下誰(shuí)？所以才會(huì )按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì )語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習，讓我從“山重水復疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒�(lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )8
3月28日，我有幸參加了泰安語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比，聽(tīng)了七位老師的課，讓我耳目一新，受益匪淺。我被她們上課的那種激情所感染，她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，效率高，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
一、教師的語(yǔ)言有感染力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語(yǔ)言竟有如此之魅力，她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒，帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng )設的情境中遨游，深入學(xué)生的心靈深處。她們的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高。
二、處理、把握教材的'方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。情景導入，教學(xué)設計合理、流暢，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來(lái)的成功。親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、注重反復朗讀
好文章是用來(lái)讀的,教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑。這些教師沒(méi)有刻意去運用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著(zhù)孩子們靜下心來(lái)認真閱讀，和文本進(jìn)行對話(huà)。并通過(guò)品詞讀句表達出自己對文本的理解，在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
四、課堂氣氛和諧、活躍
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉。而這七課，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，教師都能給學(xué)生足夠的自由空間，使他們在課堂上充分地讀、大膽地想、好奇地問(wèn)、自由地議，讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習、交流，大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛和諧、活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
五、課堂教學(xué)評價(jià)真實(shí)、自然
教師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，切實(shí)做到了多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。
本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗,讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為師生知識、能力、情感、價(jià)值觀(guān)的共同成長(cháng)樂(lè )園!
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )9
20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽(tīng)取了四位教師執教的優(yōu)質(zhì)課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì )：
每一節課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)知識學(xué)科，更是一塊人文的教育陣地。通過(guò)篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中，老師善于教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。
作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著(zhù)健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內容，體會(huì )白鵝的高傲。
在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學(xué)生來(lái)做評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣，更加的突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生理解課文的.內容奠定了基礎，四位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。
這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新穎獨到的教學(xué)設計，智慧理性的課堂評價(jià)，扎實(shí)有效的教學(xué)訓練，無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū)，加強自身學(xué)習的重要性。以前經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿(mǎn)活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學(xué)習。
學(xué)習一切有用的知識，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎，開(kāi)闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái)，才能更加得心應手。
聽(tīng)課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過(guò)努力，一定會(huì )有所進(jìn)步，有所成長(cháng)。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )10
4月7日，我非常榮幸地參加了煙臺市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，非常感謝領(lǐng)導給予的這次學(xué)習機會(huì )。作為一名聽(tīng)眾，一名學(xué)習者，現在細細回想起那一節節令人向往的課堂，仍然意猶未盡。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了多種形式：閱讀、低年級的識字、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、作文教學(xué)等。每一位老師的授課，各具特色，充分體現了各個(gè)縣市的先進(jìn)教學(xué)水平，設計精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的新型教育理念。讓我感到不光是在聽(tīng)課，而是在享受。兩天下來(lái)，真是收獲頗多，受益匪淺，讓我學(xué)習、思考的東西太多太多。
綜合各位教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習借鑒：
一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
上課不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是師生心靈的交匯。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì )很好的。我所聽(tīng)的這些課幾乎每一節課前都有一項師生情感交流的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的情感。
如蓬師附小葛老師的一節《白鵝》，準備上課前，非常親切地跟孩子們聊天：昨天你們知道了我姓什么?叫什么?從我的名字想到了哪一首詩(shī)?----《詠鵝》。老師讓孩子一起背、唱，并讓孩子起立帶領(lǐng)孩子做動(dòng)作唱歌，夸孩子們唱得好。然后跟孩子聊起自己小時(shí)候不會(huì )唱歌，怎樣用一句最簡(jiǎn)單的歌來(lái)應付大人的趣事，讓孩子感到老師原來(lái)也很平凡，這樣就很自然地拉近了與孩子之間的距離。
芝罘區毓璜頂小學(xué)的劉老師在教學(xué)《雷雨》這篇文章前，先播放《夏天的雷雨》這首兒歌，伴隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)老師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
正是這一個(gè)個(gè)課前的“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動(dòng)更加流暢、和諧。
二、課堂具有系統性、開(kāi)放性
課堂上既注重教學(xué)內容的整合性，又注重教學(xué)方式的開(kāi)放性;既要求學(xué)生獨立思考，又提倡合作探究;既有深入的文本研習和問(wèn)題探討，又有恰當高效的活動(dòng)體驗。
葛老師在讓學(xué)生對比鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生讀書(shū)畫(huà)出描寫(xiě)鵝與鴨子步調的'句子，學(xué)生總結出鴨子的步調急速、局促不安，在老師的引導下，學(xué)生很容易地了解了詞語(yǔ)的意思，老師讓學(xué)生模仿鴨子的走相，更是惟妙惟肖。而鵝的步調的學(xué)習，學(xué)生總結出其特點(diǎn)后，對像京劇里的凈角出場(chǎng)深感迷惑，老師便對照圖片介紹了凈角就是京劇里的花臉，然后就來(lái)了一段精彩的演唱，《說(shuō)唱臉譜》中的一段：藍臉的多爾墩盜御馬……黑臉的張飛叫喳喳。這一段表演，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到了鵝的步調之從容、大模大樣、頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。在如此引人入勝的氛圍中，學(xué)生怎能不陶醉、癡迷，更讓所有聽(tīng)課的老師暗暗叫絕，并不由自主地鼓起了掌。有了這樣的深切體會(huì )，之后的朗讀指導也就水到渠成。
葛老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)雅的舉止，游刃有余的課堂駕馭能力，讓人感覺(jué)真是舒服，又心生欽佩之情。但這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
福山區回里中心小學(xué)孔老師執教的《畫(huà)風(fēng)》一課，在學(xué)習課文時(shí)，老師設計問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”在引導孩子學(xué)習了趙小藝和陳丹畫(huà)風(fēng)的有關(guān)段落后，讓學(xué)生總結出學(xué)習方法，然后小組合作學(xué)習宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多種方式讀書(shū)，通過(guò)旗子飄、風(fēng)車(chē)轉、小樹(shù)彎、雨絲斜感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導朗讀，帶著(zhù)興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )新。
三、善于創(chuàng )設情境
在《雷雨》教學(xué)中，劉老師精美的多媒體課件再現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，充分調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！痹趯W(xué)生感受了雷雨前的自然現象的變化后，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生品詞析句：“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化?“壓”字說(shuō)明當時(shí)的云層怎么樣?在引導學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，老師用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^(guān)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著(zhù)一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)�！�
通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。觀(guān)察動(dòng)畫(huà)后，引導學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，在導入新課后，老師播放了一段動(dòng)物世界的片頭，伴隨著(zhù)激昂奔放的音樂(lè )-----just blue，畫(huà)面上出現了展翅翱翔的雄鷹，草原上奔跑的獵豹、瀟灑的雄獅……所有的孩子一下子就被吸引住了，輕而易舉地進(jìn)入了這奇妙的動(dòng)物世界。接下來(lái)的描繪：我看到了一只xx的xx。學(xué)生的回答積極踴躍。
四、注意啟發(fā)學(xué)生想象，培養學(xué)生的想象力
想象力是一種認識能力，是構成學(xué)生智力的重要心里因素，他比知識更重要，在教學(xué)過(guò)程中，老師很重視對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養。如《荷葉圓圓》一課，學(xué)完課文后，老師又提出問(wèn)題：在這片荷塘里，荷葉還會(huì )有哪些好伙伴?xx說(shuō)：“荷葉是我的xx�！� 《畫(huà)風(fēng)》一課即將結束時(shí)，老師讓學(xué)生閉眼想象，風(fēng)姑娘問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”我說(shuō)：“xx�！边@些環(huán)節的安排，讓學(xué)生盡情地展開(kāi)想象的翅膀，不僅使想象能力得到了培養，使語(yǔ)言表達能得到了提高，而且培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
五、課件制作精美，實(shí)用性強。
語(yǔ)文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)表現事物。而事物不僅可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達，而且還可以通過(guò)圖片、影像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體來(lái)表達。這些多媒體手段將真切的聲音、生動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫(huà)展現在學(xué)生面前，學(xué)生很容易地感受到語(yǔ)言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用,如:《雷雨》中精彩的flash課件，《月球之謎》中有關(guān)月球的錄像資料，《北京的春節》精美的畫(huà)面，喜慶的背景音樂(lè )……老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設計，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng )意。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中我還有幸聽(tīng)了一節綜合性學(xué)習課《走進(jìn)清明》，老師在展示成果時(shí)所采用的方式更是精彩萬(wàn)分，有非�；钴S的有獎競猜，有全組的歌舞表演，有優(yōu)美的配樂(lè )朗誦詩(shī)詞，還有學(xué)生自拍的DV，真是讓我們大飽眼福，大飽耳福。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，我都能感覺(jué)到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒，也使我認識到什么是真正和諧高效而又充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂。同時(shí)，我也感到自己最大的不足就是缺乏知識的積淀。精妙絕倫的花園需要獨具匠心的花匠，絢麗多姿的語(yǔ)文課堂需要能言善辯的老師，希望今后能把在此次優(yōu)質(zhì)課中總結的經(jīng)驗方法適宜的化入自己的教學(xué)中，博覽群書(shū)，做好知識儲備，不斷思考與探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)水平，更好地駕奴語(yǔ)文教學(xué)的課堂。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )11
聽(tīng)了幾節觀(guān)摩課，各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執教的觀(guān)摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好，逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導他們細讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解�！笨梢�(jiàn)，字斟句酌是感悟的.需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復品味。
讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。在聽(tīng)課中大多數教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。
語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )運用，語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )12
本星期，我有幸參加了x縣教育局組織的“20xx縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”課堂觀(guān)摩。授課教師都是x縣非常優(yōu)秀的鄉鎮語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是x中學(xué)的x老師和x中學(xué)的xx老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重培養了學(xué)生運用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過(guò)程中，注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
在“讀”“練”環(huán)節中，培養創(chuàng )新精神�！白x”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新，提出自己的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內容，還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生，教師給予表?yè)P，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果
在朗讀環(huán)節中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評他或放任不管，而是給他機會(huì )并鼓勵了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的話(huà)語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣�？傊獙W(xué)習的地方太多了，同時(shí)我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現大部分的教師對基礎知識抓得踏實(shí)。譬如：八年級還指導學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過(guò)這次學(xué)習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了�？傊邢牒芏嘌�。我將會(huì )在以后的學(xué)習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )13
12月16日，一個(gè)好日子。我們花廳小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在楊思鋒校長(cháng)和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀(guān)摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì )。此次活動(dòng)的內容有名師課堂教學(xué)、校長(cháng)評課、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì )”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(cháng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》時(shí)，她先以評書(shū)的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，她抓住經(jīng)典著(zhù)作中，形象的人物描寫(xiě)，引導學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細致的分析。最后，她從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在朱校長(cháng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門(mén)山》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì )那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因；配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )英子的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò )作文的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的'教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得3
最近幾周，各個(gè)組都在進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)，我們語(yǔ)文組也不列外。這次聽(tīng)評課活動(dòng)，我受益匪淺。
幾個(gè)新老師，講課各有體色。首先，在選擇課文時(shí)，新老師都選擇難度適中，并傾向于自己擅長(cháng)的文體，展示自己。更重要的一點(diǎn)是她們在備課的過(guò)程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現學(xué)生的主體地位。其次，作為新老師，她們具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語(yǔ)言，并能恰到好處地調控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。
其中我感受最深的幾點(diǎn)：新老師的那份從容，那份自信。我總覺(jué)得這一點(diǎn)對于剛站上講臺的老師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。我們沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，也談不上有博學(xué)的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)是新老師在課下備課非常認真。對我印象最深的是小胡老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，準確，最好的一點(diǎn)是對文本的挖掘非常深刻，到位。作為一名新老師，對文本有這樣的理解，足見(jiàn)她有著(zhù)豐富的文化內涵。
在這中間，我們也聽(tīng)了幾位老教師的課，各有千秋。她們能精準地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語(yǔ)調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語(yǔ)文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過(guò)，通過(guò)這節課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識。我們是否仔細斟酌過(guò)每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標。那么，怎樣才能把教和學(xué)結合起來(lái)？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒(méi)有別的辦法可采用？難道每節課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們在教學(xué)中，應豐富教學(xué)方式，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，我總感覺(jué)，我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng )作來(lái)源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點(diǎn)對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然后不斷地學(xué)習，充實(shí)自己。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )14
三月二十四日，有幸在仙桃劇場(chǎng)聽(tīng)到了全省優(yōu)質(zhì)課展示，通過(guò)聽(tīng)課，我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化�，F將我的一點(diǎn)體會(huì )寫(xiě)出，與大家共享。
感受一：上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用語(yǔ)文思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后才能得出認知的理念。
感受二：在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的.教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文，不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
感受三：每節課都展示了《新課標》的新理念.。通過(guò)一天的聽(tīng)課學(xué)習使我對《新課標》有了更新的認識,即教師重視語(yǔ)文與現實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現方式豐富多彩,重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學(xué)習方式,注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力.。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )15
3月28日參加了河東區小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比聽(tīng)課，受益匪淺，感受頗深，覺(jué)得很必要，很及時(shí)，下面淺談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
1.一天聽(tīng)了8節課，真累。3月28日，整整聽(tīng)了8節不同學(xué)校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來(lái)，覺(jué)得真累。
2.一天聽(tīng)了8節課，真值。河東區小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比，對于參加聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵，是一種促進(jìn)，一定能較快提升我區語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽(tīng)課值得。
3.參評教師講課水平，真棒。聽(tīng)了8位優(yōu)質(zhì)課參評老師的課，體會(huì )較深。覺(jué)得參評教師教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂駕馭能力超強。無(wú)論使用本校學(xué)生，還是借用他校學(xué)生，都能較熟練運用教技，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的'能力，和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，自然顯得親切，學(xué)生學(xué)習興趣濃，效率高。參評教師使用教學(xué)策略得當，抓住了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養了學(xué)生的閱讀能力。在讀中感悟，在讀中識字，突出了識字與朗讀這個(gè)重點(diǎn)，這正是小學(xué)語(yǔ)文低年級基礎之關(guān)鍵。
4.送教下鄉，該辦。聽(tīng)了8位老師的課，覺(jué)得這樣的活動(dòng)，應該辦，更應該經(jīng)常舉辦，對我區小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進(jìn)作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗，拓展教師的視野，交流思想，提高認識，碩果之花終將開(kāi)遍河東。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，本人感觸較深，勞而不累，收獲較豐。
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