美術(shù)課的心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的美術(shù)課的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)課的心得體會(huì )1
在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，設計專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，想象力和創(chuàng )造力尤為重要，希望我的孩子們大膽想象和創(chuàng )新!
作為一名從業(yè)多年的的少兒美術(shù)教師，我深深的體會(huì )到興趣是孩子的第一原動(dòng)力，每個(gè)孩子都是平等的，他們的特長(cháng)悟性也會(huì )長(cháng)短不一，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的'潛能，讓學(xué)生在游戲繪畫(huà)間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，畫(huà)是心里的聲音，每筆每劃傳遞的是一種情懷!
有愛(ài)的孩子一生可以富足，愛(ài)藝術(shù)的孩子一生可以更自信、自律、自強!我始終堅信所有的成就都是平凡里開(kāi)出的花朵，若果你不曾觸碰平凡的努力，成就就會(huì )離你越來(lái)越遠!
希望美術(shù)教育季老師美術(shù)培訓心得：
畢業(yè)于哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設計系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，持中學(xué)美術(shù)教師資格證書(shū)，長(cháng)期從事美術(shù)教育工作，現任樂(lè )川街校區素描老師，工作態(tài)度嚴謹，認真負責，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生去發(fā)現美，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆去表達出來(lái)，輕松有趣的課堂也深受家長(cháng)和學(xué)生的喜歡。
畢業(yè)至今一直從事少兒美術(shù)教育工作，在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，素描專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的國畫(huà)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
從事多年的美術(shù)培訓教育工作，我深深的體會(huì )到孩子的興趣是他們動(dòng)力的源泉，每個(gè)孩子都是一樣的，他們的雖然有悟性的不同但是都是同一個(gè)起點(diǎn)，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的潛能，讓學(xué)生在游戲筆墨間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，我也希望每個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子將來(lái)都能通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓自己的身心感到愉悅。在繪畫(huà)的道路上越走越遠。
我始終認為，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，就像是來(lái)到這個(gè)世界的小精靈，我希望能用自己最大的能力，用藝術(shù)啟迪他們的智慧，讓每個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。這也是我最大的追求。
美術(shù)課的心得體會(huì )2
在上民間美術(shù)作品欣賞這門(mén)課之前，我對民間美術(shù)的理解就是：一個(gè)研習具民間特色美術(shù)作品的學(xué)科，例如繪畫(huà)。深層次接觸民間美術(shù)之后才知道，其實(shí)民間美術(shù)作品不僅僅只是繪畫(huà)，還有剪紙，陶藝，皮影等等。另外，所謂的繪畫(huà)也不都是屬于民間美術(shù)范疇。在劉老師的課上，我學(xué)到了很多，收獲了很多。下面通過(guò)分析幾幅畫(huà)來(lái)講講我在民間美術(shù)作品欣賞這門(mén)課上的心得體會(huì )。
首先，我們來(lái)看著(zhù)副年畫(huà)。這是一幅劉老師在二十年前偶然為之的一幅作品。此幅作汽為龍鳳呈祥，在中國民間，把龍比喻成有成就有作為的男性，在古代甚至譽(yù)為天子，把女性比喻成賢惠能干，方寬容的好女子，此幅作品外圍利用龍鳳把整個(gè)構圖包圍成一個(gè)圓，
圓在民間就有著(zhù)一種很祥和的寓意，中間一男一女載歌載舞，呈現了一個(gè)很是歡快祥和的場(chǎng)景，其中，龍鳳戲珠的珠改為了一個(gè)“祥”，更是很明確地表達出作者要表達的感受。這幅作品表面上是映我們中國最具古典意蘊的主題龍鳳呈祥，但其實(shí)作者要表達的遠遠不止是男女之間的“祥和”，更多的是指當時(shí)社會(huì )的祥和。
其次，我們來(lái)講講陶藝。瓷器是中國古代的一項偉發(fā)明，中國的英文名稱(chēng)叫China，意思是陶瓷。從這一點(diǎn)就可以看出陶藝在世界民間藝術(shù)界的地位。陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的.可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。這也是老師的一幅作品。課上老師也讓我們參觀(guān)了陶藝工作室，真想親自試試。
再次，我們講講皮影戲。對于身處發(fā)達年代的我們，肯定很難以想象以前的孩子沒(méi)有電腦，沒(méi)手機，甚至沒(méi)有電視機，是靠什么來(lái)娛樂(lè )的，這種處境又該是多么枯燥。其實(shí)不然，他們有皮影戲，有戲劇，還有他們那充滿(mǎn)各種奇怪玩樂(lè )想法的腦。很多時(shí)候，我們總在夸耀著(zhù)說(shuō)我們的祖先是多么的智慧，多么的偉，可是卻在回避現在怎么沒(méi)有那么多這么優(yōu)秀的人這個(gè)話(huà)題。我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)很一部分是因為條件太過(guò)優(yōu)越，使得很多孩子喪失了自主思考創(chuàng )作的能力。發(fā)達國家都很重視自主創(chuàng )新，我們這一代已經(jīng)是這樣了，可是我們是不是也應該呼吁一下社會(huì )對創(chuàng )新的關(guān)注呢？抱歉，說(shuō)偏了，我們繼續回歸到皮影戲的內容上來(lái)，皮影戲又稱(chēng)燈影，以在燈光照射下用獸皮刻制的人物隔亮布演戲而得名，是我國民間廣為流傳的傀儡戲之一。兩千多年前，漢武帝愛(ài)妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情恍惚，終日不理朝政。臣李少翁一日出門(mén)，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動(dòng)，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀(guān)看。武帝看罷龍顏悅，就此愛(ài)不釋手。這個(gè)載入《漢書(shū)》的愛(ài)情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。
最后，我們來(lái)講講年畫(huà)。年畫(huà)是中國畫(huà)的一種，始于古代的“門(mén)神畫(huà)”。清光緒年間，正式稱(chēng)為年畫(huà)，是中國特有的一種繪畫(huà)體裁，也是中國農村老百姓喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式。都用于新年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意，故名。傳統民間年畫(huà)多用木板水印制作。舊年畫(huà)因畫(huà)幅小和加工多少而有不同稱(chēng)謂。
下面這幅也是老師的一幅作品，作汽稱(chēng)是：《書(shū)為珍寶也》。作者以年畫(huà)的方式傳達書(shū)本的重要性�，F在這個(gè)年代，人們對書(shū)本的重視已經(jīng)慢慢變淡了，這是我們應該引起重視的。古話(huà)書(shū)得好：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。
美術(shù)課的心得體會(huì )3
美術(shù)教育這門(mén)課是我進(jìn)華師以來(lái)我覺(jué)得最特別的一門(mén)課，它很輕松，因為不用考試背一大對亂七八糟的東西，但我卻覺(jué)得它不簡(jiǎn)單，因為或許用一輩子的時(shí)間也未必能把它學(xué)好。我覺(jué)得老師用這種方式教學(xué)是很好的，你沒(méi)有讓我們一味的劃教材的重點(diǎn)內容，講教材，背書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，理論，然后到期末就出幾道選擇題，論述題來(lái)考驗我們，而是讓我們自己同過(guò)看不同國家的教育案例，通過(guò)自己動(dòng)腦去思考，去發(fā)現別人的長(cháng)處，特色，從而轉化成為真正屬于自己的東西。當我翻開(kāi)那疊自己寫(xiě)的感想，我到現在都挺驚訝自己能寫(xiě)出一些有意思的東西。一直以來(lái)我都認為只有通過(guò)自身去發(fā)現，受到啟發(fā)而學(xué)到的東西才是真正屬于自己的。我曾經(jīng)在其中一篇感想中寫(xiě)到這樣的一句話(huà)：“我捏你的手一下，你會(huì )覺(jué)得痛，而這種感覺(jué)總比我用一大對文字直接下定義去告訴你什么是痛更深刻吧�！边@句話(huà)可以說(shuō)是我從這門(mén)課得到的最深刻體會(huì )。因為通過(guò)看別人的教學(xué)方式，手段就能更直觀(guān)的`學(xué)習到用怎樣的手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。而且最起碼我們都動(dòng)了腦筋，有思考過(guò)問(wèn)題，否則又怎能寫(xiě)出一堆感想呢？相對的如果從書(shū)上了解到關(guān)于教育的理論知識如杜威的什么什么著(zhù)名理論，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又有什么著(zhù)名教育理論。一大對硬蹦蹦的知識背了難道就是教育家了嗎？諷刺的是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學(xué)老師為什么就連調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習氣氛的能力也沒(méi)有，就知道要我們每?jì)芍芫涂家淮卧�，背理論�?/p>
我以前也都迷惘過(guò)，因為一路走來(lái)，在應試教育中我算是老實(shí)的教徒，所以我的成績(jì)一直都不錯，我曾經(jīng)也以為自己學(xué)到了知識，但是隨著(zhù)時(shí)間的過(guò)去以前我老老實(shí)實(shí)地學(xué)的知識，定理都忘光光。那這又說(shuō)明了什么？但自從看了那個(gè)韓國老師的教學(xué)方式后，我就受到啟發(fā)，他用了很多生活上的經(jīng)常見(jiàn)到的東西來(lái)引導，幫助學(xué)生學(xué)習鞏固知識，不同形狀的煎鍋，西裝口袋甚至襪子。他并不是把一條條的定理，重點(diǎn)打包塞進(jìn)學(xué)生的腦里。學(xué)生愿意學(xué)，享受地去學(xué)這才是成功的教學(xué)。教育源自生活，人的一生都在不斷學(xué)習，指的是經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)歷去總結到經(jīng)驗，成長(cháng)。只要多留意，多觀(guān)察就能從生活中借來(lái)好多例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生。
通過(guò)看那么多的例子和寫(xiě)下的感想與老師的交流后，我也開(kāi)始認識到美術(shù)教育應該朝著(zhù)一個(gè)真樣的方向走才是正確的，這與我以前想的有著(zhù)很多的不同，也復雜和困難得多。也難怪準備一節課所用的時(shí)間和心血精力可以是一輩子。
美術(shù)課的心得體會(huì )4
一、學(xué)習美術(shù)要給學(xué)生自我表現的機會(huì )
教育學(xué)家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我認為教學(xué)好的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒(méi)有興趣的情趣怎么激勵人……”教師對學(xué)生多點(diǎn)激勵，給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生唱主角，就一定能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲，讓課堂真正的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正的學(xué)到新的知識。
例如我上《化妝舞會(huì )》這一課時(shí)，我先課件出示外國的化妝舞會(huì )的視頻，直觀(guān)地看到化妝舞會(huì )就出現在現實(shí)生活當中，從而激勵他們、喚醒他們對學(xué)美術(shù)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，也使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習美術(shù)的興趣。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從化妝舞會(huì )中你發(fā)現了什么？學(xué)生都能說(shuō)出色彩艷麗的服裝，各式各樣的款式服裝，頭上還戴著(zhù)稀奇古怪的面具……當問(wèn)到他們想不想自己也來(lái)搞一次化妝舞會(huì )的時(shí)候，幾乎是異口同聲地說(shuō)：“想�！痹谒麄冇信d趣的基礎上，我就讓他們跟著(zhù)我學(xué)習制作服裝和頭飾的方法，他們很樂(lè )意的學(xué)習，也以最快的速度做好自己的簡(jiǎn)單的服裝和頭飾。為了能給他們自我表現的機會(huì )，我們約定在元旦晚會(huì )上展示自己精心制作的服裝和頭飾，可以配上音樂(lè )和動(dòng)作展示自己。到了元旦，當我們班上舞臺表演走秀節目時(shí)，臺下的觀(guān)眾驚呆了，這么靚麗的服裝去哪弄？學(xué)生們精彩的表演，引來(lái)觀(guān)眾們連續不斷地掌聲，直到節目表演完畢。
二、學(xué)習美術(shù)要給學(xué)生研究的機會(huì )
在美術(shù)教學(xué)中，教師必須做個(gè)有心人，充分利用日常生活中的話(huà)題或人為環(huán)境的變化來(lái)作文章。在我們眼睛能看到的`次數最多的是廣告設計和標語(yǔ)，聽(tīng)到最多的是有動(dòng)感的廣告畫(huà)面。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，我都會(huì )運用到這些知識。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現成的結論、某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生�！苯處煈撘龑W(xué)生去研究身邊的美術(shù)，這么不就是需要學(xué)生去研究的嗎？
例如我上《標志設計》一課時(shí)，我找來(lái)了大量的廣告設計，通過(guò)多媒體的方式展示出來(lái)，那一幅幅畫(huà)面在學(xué)生面前呈現，學(xué)生們都感嘆：“哇！好漂亮的廣告呀！”我對他們說(shuō)：“你們看，這么高級的星級酒店要想讓人們都認識他們，記住他們，肯定要通過(guò)設計酒店的標志和打廣告，而這些標志設計不能過(guò)于復雜，要簡(jiǎn)潔易記。無(wú)論高級餐館還是低級餐館也同樣要用到標志設計，其他行業(yè)也是離不開(kāi)標志設計，標志設計是多么重要呀！請同學(xué)們研究研究這些標志是怎樣設計的�！闭f(shuō)完，我出示一幅接著(zhù)一幅的標志設計給學(xué)生們研究，如這個(gè)標志運用了小鳥(niǎo)飛翔的姿態(tài)，這個(gè)標志運用了旭日東升的形狀，這個(gè)標志運用了螺殼的紋路……放手讓學(xué)生自己去研究、自己去創(chuàng )作，比老師直接傳授的效果強得多，學(xué)生也能真正地學(xué)到心里去。
三、學(xué)習美術(shù)要給學(xué)生體驗的機會(huì )
體驗是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感覺(jué)、去驗證、去應用，從而發(fā)現知識，理解知識，掌握知識，解決實(shí)際問(wèn)題即多種感官協(xié)同作用參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)研究表明：兒童思維形式是以具體形象思維為主的。而這種形象思維是借助對客觀(guān)事物的表象而產(chǎn)生的，如果離開(kāi)了客觀(guān)實(shí)際表象豈不是成了無(wú)源之水、無(wú)本之本？所以我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自己的感官去體驗、學(xué)習美術(shù)。
例如我在上《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，感覺(jué)到風(fēng)是比較形象的，抓不到也摸不著(zhù)也看不到，通過(guò)一翻思考后，決定通過(guò)體驗風(fēng)來(lái)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)。于是我把學(xué)生帶到教學(xué)樓前的空地上，讓他們看看樹(shù)有什么變化？這種變化是什么引起的？學(xué)生有的說(shuō)樹(shù)葉在飄落，是因為風(fēng)，是風(fēng)把它們吹落的；有的說(shuō)樹(shù)梢在擺動(dòng)，也是因為風(fēng)，風(fēng)大的時(shí)候，樹(shù)梢就比較彎，風(fēng)小的時(shí)候，樹(shù)梢只是動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)；有的說(shuō)我感覺(jué)挺舒服的，是因為風(fēng)，涼爽的風(fēng)吹到我身上舒服極了……我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們想想，要怎樣才能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？風(fēng)可是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的呀！”學(xué)生有的說(shuō)我就畫(huà)飄落的樹(shù)葉，一看就知道有風(fēng)；有的說(shuō)我就畫(huà)樹(shù)梢吧！從擺動(dòng)的樹(shù)梢中可以看到風(fēng)了；有的說(shuō)我就畫(huà)風(fēng)把我的頭發(fā)吹得亂亂的，我用手去撥那飄動(dòng)的頭發(fā)，這樣就可以看到風(fēng)了……很快的畫(huà)出了各種各樣的風(fēng)的作品。
四、學(xué)習美術(shù)要給學(xué)生互相評價(jià)的機會(huì )
每節美術(shù)應該有評價(jià)語(yǔ)，沒(méi)有評價(jià)學(xué)生，他們也就不會(huì )去認真、持久地學(xué)習美術(shù)，怎樣評價(jià)學(xué)生，那是有講究的。評價(jià)方法不能單一，要多種多樣，可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)的評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果；可以通過(guò)物質(zhì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果；也可以通過(guò)精神激勵來(lái)評價(jià)學(xué)生。評價(jià)語(yǔ)也不能單一，要豐富，對不同的學(xué)生做出不同的評價(jià)。
每次創(chuàng )作一結束，都會(huì )讓學(xué)生把作品貼到展示臺上，讓他們互相鑒賞、互相評價(jià)，他們可以在別人的作品上寫(xiě)上評語(yǔ)，畫(huà)個(gè)笑臉，畫(huà)過(guò)手拇指，或者貼個(gè)星星。例如我在上《山水畫(huà)》一課時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)完成作品后，我讓他們把作品貼到后面的黑板上，讓他們互相看看，說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)（只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)），如你畫(huà)的畫(huà)水分掌握得很好，你畫(huà)的山水畫(huà)很有氣魄，你畫(huà)的山水畫(huà)很逼真……然后用紅筆在作品上寫(xiě)評語(yǔ)，畫(huà)笑臉或者貼個(gè)星星。學(xué)生看到同學(xué)給他們好的評語(yǔ)后，都樂(lè )呵呵地笑了。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，我都會(huì )根據不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)我會(huì )讓學(xué)生自己去研究、去發(fā)現；有時(shí)我會(huì )給充分的時(shí)間給學(xué)生展示自我，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣；有時(shí)我會(huì )帶學(xué)生到戶(hù)外（在校內）去體驗、去學(xué)習美術(shù)。最后還在評價(jià)上下了很大的功夫，讓美術(shù)課堂得到升華。在一次成功美術(shù)畫(huà)展中，讓我體會(huì )到一種教學(xué)美術(shù)的樂(lè )趣。
美術(shù)課的心得體會(huì )5
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的`信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)課的心得體會(huì )6
市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應該說(shuō)這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽(tīng)課者大開(kāi)眼界，受益匪淺。下面結合此次的活動(dòng)談?wù)剛�(gè)人收獲：
一、別開(kāi)生面的導入——開(kāi)啟好課之門(mén)
好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線(xiàn)與動(dòng)畫(huà)圖片結合的形式，展現在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)奇特的情境設置充滿(mǎn)了神秘感，有效地調動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂(lè )見(jiàn)的彥語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者。教具、課件的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，設計體現繼承與發(fā)揚，不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節好課設計固然重要，但更重要的是教師形象的`感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無(wú)間以及老師們貼切、生動(dòng)的教育評價(jià)：“很好，非常到位�！�、“你的作品充滿(mǎn)了想象力，很有創(chuàng )意�！薄膫�(gè)孩子聽(tīng)了能不滿(mǎn)心歡喜？。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，使我受益匪淺。
美術(shù)課的心得體會(huì )7
1.學(xué)習態(tài)度曲線(xiàn)圖分析：小學(xué)的1-4年級學(xué)生對美術(shù)還普遍保持著(zhù)興趣;小學(xué)5-6年級興趣開(kāi)始下降;初中更是普遍下降;到了高中一些學(xué)生對美術(shù)已經(jīng)了無(wú)興趣，但另外一些學(xué)生則會(huì )保持和發(fā)展對美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠對你的教學(xué)作出積極而正面回應的依次是小學(xué)1-4年級、高中、小學(xué)5-6年級和初中，即小學(xué)5-6年級和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。
2.課程四大要素：①目標：設定具體的美術(shù)教學(xué)目標②內容：未達成美術(shù)教學(xué)目標，選擇與組織美術(shù)教學(xué)內容③方法：根據內容編制美術(shù)教學(xué)計劃并實(shí)施④評價(jià)：對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)。
3.美術(shù)教育的類(lèi)型(從目標取向及教學(xué)層面劃分)：①非藝匠養成的古代美育②技術(shù)導向的藝匠養成教育③實(shí)用導向的造型美術(shù)教育④近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。
4.皮亞杰：0-2歲)感覺(jué)運動(dòng)的智能階段;2-4歲)前概念的思考階段;4-
7、8歲)直觀(guān)的思考階段;
7、8-
11、12歲)具體的操作階段;
11、12歲-青春期)形式操作的階段。
里德：2-4歲)涂鴉期;4-5歲)線(xiàn)描時(shí)期;5-7歲)敘述的象征過(guò)程;7-9歲)敘述的寫(xiě)實(shí)過(guò)程;9-11歲)視覺(jué)寫(xiě)實(shí)時(shí)期;11-15歲)壓抑的時(shí)期;15-18歲)藝術(shù)的復活時(shí)期。
羅恩菲德：2-4歲)涂鴉階段，自我表現的最初階段;4-7歲)樣式化之前的階段，再現的最初嘗試;7-9歲)樣式化階段，形態(tài)概念的成立;9-11歲)初期寫(xiě)實(shí)的階段，寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽誕生;11-13歲)推理的階段，擬似寫(xiě)實(shí)的階段;13-17歲)決定的時(shí)期，思春期的危及。
5.夸美紐斯：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感覺(jué)的世界，而不是教師和書(shū)本。在《圖畫(huà)中見(jiàn)到的世界》一書(shū)中提出：把圖畫(huà)有意識地巧妙地應用到語(yǔ)言教學(xué)中。 6.赫爾巴特(德國)基本觀(guān)點(diǎn)是：為實(shí)現教育目的，教育的作用為管理、教授和訓練以教師為中心的教學(xué)思想。提出“四階段教學(xué)法”：①明了：給學(xué)生明確的講授新知識②聯(lián)系：新知識要與舊知識建立聯(lián)系③系統：作出概括和結論④方法：把所學(xué)知識應用與實(shí)際(習題解答、豎面作業(yè)等)
四階段相應的學(xué)生心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。
“五階段法”：①預備：?jiǎn)酒鹩嘘P(guān)的舊觀(guān)念，以引起對新知識的興趣②提示：講授新教材③比較：對新舊知識進(jìn)行分析比較，使之建立聯(lián)系④總結：得出結論、定義或法則⑤應用：運用得出的概論或法則解答習題或練習。
具有系統性，可以適應許多不同的教材，其指導理論也容易為人們所理解。
7.齊澤克：①兒童與成人的繪畫(huà)表現不同，兒童不僅畫(huà)看見(jiàn)的東西，還象征性地表現印象。②美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng )造的氛圍，因此給兒童愛(ài)與安心感是很必要的。③對兒童的努力決不能恥笑④遵從兒童與生俱來(lái)的發(fā)展規則。教師應保護兒童，讓他們走自己的`道路。⑤無(wú)論什么場(chǎng)合，美術(shù)教育的方法應遵從兒童的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮獨特的技術(shù)，否定固定的技術(shù)教育⑥兒童沒(méi)書(shū)的第一目的是發(fā)展創(chuàng )造力，這對他們的終身發(fā)展有益⑦自然與人工物的復制不是藝術(shù)。
8.布魯納：提出“了解科目的基本結構”，根據“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程理念進(jìn)行教學(xué)改革。
區別：①創(chuàng )造主義的美術(shù)教育：主張以美術(shù)創(chuàng )作作為課程的重心。②以學(xué)科為基礎的美術(shù)教學(xué)：卻強調除了創(chuàng )作之外，還必須導入美術(shù)的其他領(lǐng)域，即美學(xué)、美術(shù)批評及美術(shù)史方面的教學(xué)內容。
9.格內爾：提出“以學(xué)科為基礎的美術(shù)教育”(Discipline-Based Art Education簡(jiǎn)稱(chēng)DBAE)。DBAE特征：①涵括美學(xué)、美術(shù)批評美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng )作四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域②強調對經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習和研究③教學(xué)內容由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)，并以個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)表現為教學(xué)目標④課程設計書(shū)面化而教學(xué)實(shí)施系統化。
DBAE理論強調通過(guò)嚴謹的美術(shù)課程以指導學(xué)生學(xué)習美術(shù)的各項知識和技能，實(shí)現美術(shù)的自身價(jià)值。
10.19世紀末亞洲的美術(shù)教學(xué)大都以圖畫(huà)教學(xué)為中心。亞洲各國的圖畫(huà)教學(xué)中加入了本國傳統繪畫(huà)的內容。 11.山本鼎(日本)：倡導“自由畫(huà)教育”運動(dòng)，他遵循尊重兒童個(gè)性和自由的教育觀(guān)念，倡導脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學(xué)生到市外去寫(xiě)生，引導學(xué)生發(fā)現適合自己的表現方法�！�20世紀20、30年代，我過(guò)夜收到兒童中心主義教育思潮與創(chuàng )造主義美術(shù)教學(xué)理念的影響，開(kāi)展了一場(chǎng)“自由畫(huà)運動(dòng)”。
美術(shù)課的心得體會(huì )8
通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺，以下是我的一些培訓。
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力，在課堂上應該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，用真心真情去教美術(shù)。在教學(xué)中，教師要有好奇心，專(zhuān)業(yè)精神，同時(shí)要注重師生互動(dòng)，肢體語(yǔ)言和優(yōu)美語(yǔ)言互相結合，充分調動(dòng)孩子的積極性。還有嚴格按照美術(shù)新課程標準，在新課改理念的.指導下，精心組織、準備，上最有效的課。在教書(shū)過(guò)程中特別注重育人教育，要做到既教書(shū)又育人。
在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗感受、探索、、想象、創(chuàng )作、評價(jià)的過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。盡可能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習空間，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美、主題豐富的作品。新教材的編寫(xiě)體現了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線(xiàn)，而知識作為隱線(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。在美術(shù)課上，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也要自然體現。不光要教學(xué)生技巧，還要教他們思維。在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì )欣賞，還要學(xué)會(huì )評述。要讓學(xué)生多使用美術(shù)語(yǔ)言，尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)�？傊�，合作的精神，解決問(wèn)題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng )造力的培養在美術(shù)課中很重要。
教學(xué)中強調綜合性評價(jià)的激勵功能，在評價(jià)方式上以自評、互評為主，結合老師的評價(jià)，是評價(jià)進(jìn)一步民主化、多樣化，充分體現了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。在教學(xué)之余，還要注重教師自身發(fā)展進(jìn)步，積極參加課內外聽(tīng)評課、教研活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)培訓。多向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自身素養。
通過(guò)本次培訓，在今后工作中，我將會(huì )不斷學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
美術(shù)課的心得體會(huì )9
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。卻一直感到迷惘。
通過(guò)這次聽(tīng)課，感覺(jué)自己的收獲很多，13節課，每節課的設計思路不同，可以說(shuō)是各有特色，這對自己以后的美術(shù)教學(xué)工作也是一個(gè)啟發(fā)。
新課程理念下的美術(shù)課應該如何上？怎樣上好？這是一直以來(lái)我不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)這13節課，覺(jué)得自己開(kāi)拓了思路，也明確了大的方向。原來(lái)的優(yōu)質(zhì)課總是給人感覺(jué)太過(guò)于形式，花哨的東西太多，不太適合日常的教學(xué)工作。而這13節課，就是普普通通，平平實(shí)實(shí)的課，少了很多修飾。但課堂教學(xué)效果卻很明顯。由此可見(jiàn)：一節好的美術(shù)課，并不一定要借助電教設備才能達到更好的教學(xué)效果。
其次，這些課不僅設計的巧妙，更多地體現了師生間的互動(dòng)，課堂氣氛異�；钴S，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了，他們就愿意學(xué)，喜歡學(xué)。而師生間那種默契的配合也是至關(guān)重要的。我就馬義老師《有趣的瓶蓋》一課來(lái)說(shuō)，老師由易到難，由淺到深，一步一步循序漸進(jìn)的引導學(xué)生，進(jìn)行設計和制作。同時(shí)教師的語(yǔ)言和組織課堂的能力也相當強。課堂氣氛活躍而有秩序，他把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生去研究去發(fā)現，教師并沒(méi)有過(guò)多的贅述。每一個(gè)課堂環(huán)節都設計得非常合理。
我覺(jué)得這是非常值得我學(xué)習的，在每節課前都必須把教材吃透，把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數，這樣才能上好每一節課，達到教學(xué)目的。
留給我印象最深的另外一節課時(shí)年永強老師的《畫(huà)掛盤(pán)》。一開(kāi)始看到這個(gè)課題的時(shí)候，我們幾位美術(shù)老師就說(shuō)“這節課不好講”，因為“適型造型“是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，而年老師采用了一個(gè)非常巧妙的方法，他采用游戲的方法，讓”小動(dòng)物找家”，各種小動(dòng)物找適合自己的家，學(xué)生在游戲中輕松的掌握了知識，這一環(huán)節，我覺(jué)得很有創(chuàng )意。
總之，這13節課，給我們起到了一個(gè)引路的作用，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
平川樂(lè )雅小學(xué)劉云霞小學(xué)美術(shù)新課標帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性、主動(dòng)性，注重培養學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習興趣。在此，說(shuō)說(shuō)我對美術(shù)新課標的一些體會(huì )：
一、新課標引導學(xué)習方式的轉變：
那么，要轉變學(xué)習方式，首先應對現代學(xué)習方式的特征有所了解，新的學(xué)習方式的首要特征是主動(dòng)性。新課標符合學(xué)生好奇的心理，而好奇是創(chuàng )造的美妙前奏，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的原動(dòng)力。新標準強調“對學(xué)生作為一個(gè)人的素質(zhì)培養”，培養其“創(chuàng )新意識，以及良好的個(gè)性品質(zhì)？？進(jìn)一步解決實(shí)際問(wèn)題的能力”――不要小看后面這幾個(gè)字的變化，它包含的意義是相當重大的。過(guò)去是一種基于外部因素的誘引和強制，因此，就學(xué)生而言，缺乏興趣和主動(dòng)性；而主動(dòng)性則是“我要學(xué)”，它體現了學(xué)生學(xué)習的內在需要，它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對學(xué)習有了直接興趣，不把它視為負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動(dòng)性的學(xué)習還體現在學(xué)習的責任上，學(xué)習是誰(shuí)的事，學(xué)生既然是學(xué)習的主體，就應該明確自己的責任，如果學(xué)生意識不到這一點(diǎn)，不能把學(xué)習和自己的生活、生命、成長(cháng)以及發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習就談不上主動(dòng)性。
有這樣一節小學(xué)美術(shù)課，《用瓜果蔬菜制人和小動(dòng)物》。課前教師要求學(xué)生先憑自己的喜愛(ài)和能力制作一個(gè)小動(dòng)物，材料不限。大多數學(xué)生在課前都完成了這一課外的作業(yè)。上課時(shí)，教師首先選了幾件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表?yè)P，并普遍給其他完成作業(yè)的同學(xué)予鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”，接著(zhù)播放了一段錄像，并引導學(xué)生觀(guān)察、討論，對各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基本結構及生活習性，都作了較為充分的認識，隨后，教師向學(xué)生展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物分發(fā)下去，要求學(xué)生將它們拆散，同時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)察、研究：一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的？二是小動(dòng)物是如何組裝完成的？這兩個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生極大的`觀(guān)察、探究興趣。在短短的幾分鐘內，學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現：一是采用了洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、捧瓜、茄子、蘋(píng)果？？等瓜果蔬菜為制作材料；二是使用了切、挖、削、割、刻和接的制作手法；三是用了牙簽、火柴棍、大頭針等銜接材料。有了主動(dòng)的學(xué)習探究過(guò)程，隨之而來(lái)的就是學(xué)生按捺不住的躍躍欲試的表現欲望。教師的這堂課講得少，既沒(méi)有去講制作步驟、方法，也沒(méi)有進(jìn)行示范，但整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性強，興趣昂然，制作出的小動(dòng)物的種類(lèi)及生動(dòng)有趣的效果，遠遠超出了教師的想象。更可喜的是，這堂課還產(chǎn)生了相當好的持續效果，后來(lái)學(xué)生在課后還制作了不少作品，這位老師還為學(xué)生組織了一個(gè)小型展覽。
新課標的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展，把老師與學(xué)生合理地融為一體。新課標讓美術(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的課堂、再創(chuàng )造的課堂，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)廣闊的思維空間。
二、新課標注重培養學(xué)生動(dòng)手能力和自信。
新課標注重讓學(xué)生操作，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機會(huì )。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。
三、新課標緊密結合生活創(chuàng )設情境教育，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
情境教學(xué)是本教科書(shū)的一大特色。新課標讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗和客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習、理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面有了全面健康的發(fā)展。
四、新課標注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
新課標的知識面范疇很廣，增加了開(kāi)放性及探索性的研究，真正體現了素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。我深深明白了課標編寫(xiě)者是要逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗意會(huì )與言傳的必要性，通過(guò)對知識的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認識。
總之，新課標體現了課堂教學(xué)是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養和能力的發(fā)展是更為重要的，它留給學(xué)生的是擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈的追求。其真正的精華在于促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，變“教教材”為“用教材”。
美術(shù)課的心得體會(huì )10
說(shuō)到美術(shù)，以前這是一個(gè)很陌生的詞語(yǔ)。因為那時(shí)的我們對美術(shù)根本就不放在心上，學(xué)校只重視我們的文化成績(jì)以至于把美術(shù)課都用來(lái)給我們上數學(xué)課。直到來(lái)到了第一師范學(xué)院，我們接觸了與美術(shù)有關(guān)的課程。覺(jué)得美術(shù)離自己很遙遠的同時(shí)，又覺(jué)得美術(shù)是一門(mén)很深奧的課程，并對此充滿(mǎn)了幻想與期待。學(xué)校開(kāi)設了美術(shù)這門(mén)課程，我開(kāi)始慢慢的接觸美術(shù)這門(mén)學(xué)科，并且逐漸的深入。從最開(kāi)始的我對美術(shù)一概不知，慢慢的知道了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的素描，知道了水彩、水粉、美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、國畫(huà)、紙雕、陶泥等等。
以前上美術(shù)課老師也就是要我們隨便畫(huà)畫(huà)，也不教我們畫(huà)畫(huà)的技巧，所以也不是很懂得怎樣的去運用。而現在在第一師范這個(gè)學(xué)校我們的美術(shù)課是一點(diǎn)一點(diǎn)的從頭教起的，從理論到實(shí)踐，一邊講解一邊實(shí)踐，學(xué)的也快懂得也多掌握的更好。
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。這句話(huà)是張容舟老師最喜歡說(shuō)的。的確在這里，我體會(huì )到了：美術(shù)，它視覺(jué)給我的沖擊美，給我的快感美以心靈深處的靈魂美。如水墨畫(huà)，它給了我對中國五千年歷史文化的熏陶；又如西方的油畫(huà)，它又給了我一些對世界畫(huà)面的清晰感、真實(shí)感。不同的國家不同時(shí)代給人的感覺(jué)是不一般的。猶如生活中的酸甜苦辣，各有知趣。
還有對于將要作為小學(xué)教師的我覺(jué)得用處最大的是簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)的好處也有很多，簡(jiǎn)潔性、生動(dòng)性、可識性、快潔性等等。它可以運用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、幾何圖形組合在一起，形成一幅生動(dòng)的畫(huà)，而且特別地簡(jiǎn)單，又明了。簡(jiǎn)筆畫(huà)還很好學(xué)，教小朋友也好、教成人也好，都很容易掌握。它的用處也很大，無(wú)論是生活方面還是工作方面，都能用到它。它帶給我們的好處還有很多……
還接觸了美術(shù)中別的一些類(lèi)型，像水墨、線(xiàn)描等，但這些畫(huà)是比較難一點(diǎn)的。所以想學(xué)好美術(shù)就要先學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)，因為簡(jiǎn)筆畫(huà)是美術(shù)中最基本的，練好簡(jiǎn)筆畫(huà)在去學(xué)習別的畫(huà)就會(huì )簡(jiǎn)單的多了。
最令我印象深刻的要數銀飾。那一次我們那組的伙伴們?yōu)槊佬g(shù)作業(yè)銀飾設計而忙到很晚，盡管我的手因為要使鐵絲牢固的原因而不小心導致出血了非常疼痛，但我們還是沒(méi)有放棄因為內心有希望。我們在制作設計的過(guò)程中都怡然自得，不管是過(guò)程如何艱辛，還是結果怎樣，我們都很開(kāi)心。從完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中，我懂得了做好任何事情，完成每幅作品，都需要認真的對待，只有用心對待，并且用自己的`汗水腳踏實(shí)地，才能成功。
美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在欣賞過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內涵，畫(huà)中美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調，不僅能使觀(guān)賞者得到視覺(jué)上的快感，而且可以從它的內容上體驗到作品中體現的情緒和思想感情，加深了對社會(huì )生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起了創(chuàng )造美的意念。因此，了解和欣賞祖國豐富的美術(shù)作品，可以使我們認識我國優(yōu)秀的民族遺產(chǎn)，領(lǐng)會(huì )古代藝術(shù)美，從而產(chǎn)生愛(ài)國主義精神和民族自豪感。
由于長(cháng)期以來(lái)我們都是接受應試教育，中學(xué)時(shí)代對于美術(shù)也沒(méi)有很深的了解。對美術(shù)的了解也僅限于一周一次的美術(shù)課，所了解的也只是幾幅名畫(huà)而已，更別提美術(shù)鑒賞跟創(chuàng )作了。
我個(gè)人覺(jué)得在第一師范，經(jīng)過(guò)兩年的美術(shù)學(xué)習，對于我個(gè)人的修養和美術(shù)知識都得到了很大程度的提高。同時(shí)也改變了我一直以來(lái)對于美術(shù)的觀(guān)念。以前我總認為美術(shù)并不重要，考試也不會(huì )考。只有專(zhuān)門(mén)學(xué)習美術(shù)的人才需要認識美術(shù)了解美術(shù)精通美術(shù)。但是現在我發(fā)現美術(shù)不是畫(huà)畫(huà)這么簡(jiǎn)單，其實(shí)美術(shù)可以表現很多內容，盡管絕大多數情況我自己都看不懂。
美術(shù)課的心得體會(huì )11
轉眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習期即將結束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導和同事們的悉心關(guān)懷和指導下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會(huì )見(jiàn)識。我將從以下幾個(gè)方面總結美術(shù)學(xué)崗位工作實(shí)習這段時(shí)間自己體會(huì )和心得：
一、努力學(xué)習，理論結合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在美術(shù)學(xué)崗位工作的實(shí)習過(guò)程中，我始終把學(xué)習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現有的知識用于社會(huì )實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會(huì )實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節了，以至于在以后的學(xué)習和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì )在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習，你就會(huì )落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習，并結合美術(shù)學(xué)崗位工作的.實(shí)際情況，認真學(xué)習的美術(shù)學(xué)崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習使我進(jìn)一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責。
在美術(shù)學(xué)崗位工作中我都本著(zhù)認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺(jué)得在美術(shù)學(xué)崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領(lǐng)導、同事請教使自己對美術(shù)學(xué)崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統、全面的認知和了解。根據美術(shù)學(xué)崗位工作的實(shí)際情況，結合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 盡心盡力完成美術(shù)學(xué)崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到美術(shù)學(xué)崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應角色的轉變，不能發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì )得到認可，沒(méi)有不會(huì )做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀(guān)念的轉變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導的充分信任，并在按時(shí)完成上級分配給我的各項工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團隊，才能實(shí)現最大的價(jià)值。實(shí)習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團隊如同一盤(pán)散沙。相互合作，團隊就會(huì )齊心協(xié)力，成為一個(gè)強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強化個(gè)人工作標準的特點(diǎn)。但工作團體主要是把工作目標分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標和責任，工作團體目標只是個(gè)人目標的簡(jiǎn)單總和，工作團體的成員不會(huì )為超出自己義務(wù)范圍的結果負責，也不會(huì )嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對美術(shù)學(xué)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習報告在今后的工作和學(xué)習中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實(shí)習期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)
美術(shù)課的心得體會(huì )12
上周到灣李小學(xué)聽(tīng)了李xx的美術(shù)課，李xx的課使我感到收獲很大，受益匪淺，急切的想把一些好的做法也用到自己的課堂中去。下面就談?wù)勛约旱氖斋@。
⒈“今天的教是為了明天的不教”“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
雖然平時(shí)聽(tīng)過(guò)看過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)，但都不如這次聽(tīng)課時(shí)感悟的深。李xx課堂上做到了。李xx的課，特別注意教學(xué)與實(shí)際生活相結合。例如，在剛開(kāi)始，為了活躍課題氣氛，他讓學(xué)生先想象家鄉美麗的春天，才開(kāi)始了本節課的學(xué)習。尤其是李xx精湛的畫(huà)工，不但有利于提高學(xué)生的興趣，還有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
⒉及時(shí)豐富的評價(jià)語(yǔ)言，極大的調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習積極性。
作為小學(xué)生，更需要教師對他的表現做出及時(shí)的肯定，李xx這點(diǎn)做得很好。我們作為教師，要拿著(zhù)放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)對他們的肯定，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習的興趣、進(jìn)一步激活課堂氣氛。
⒊鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習美術(shù)。
讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習美術(shù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng )新。
總之，課堂教學(xué)過(guò)程是教師不斷反思的過(guò)程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造，爭取使我們的學(xué)生真正理解美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。
美術(shù)課的心得體會(huì )13
如今的美術(shù)課堂學(xué)生作品還能完全體現教師的教學(xué)水平嗎?回答是否定的!因為我們在很多課堂中都能發(fā)現一個(gè)這樣的現象：教師課堂教學(xué)不是很理想，但是從學(xué)生的課堂作品中卻反映出來(lái)效果很好，為什么?我們不難發(fā)現，如今的學(xué)生已經(jīng)不是我們少時(shí)的學(xué)習環(huán)境，也不是我們以前的教學(xué)環(huán)境，更不是我們過(guò)去的生活環(huán)境，因為現在的學(xué)生不僅僅只有在美術(shù)課堂中去學(xué)習美術(shù)技法了，所以現在的美術(shù)課堂學(xué)生作品不能體現教師實(shí)際的課堂教學(xué)水平�？墒怯袝r(shí)候卻還可以反映出教師的教學(xué)問(wèn)題!
教師自身對課堂情感的把握，教師一開(kāi)始說(shuō)話(huà)，我們就可以從他的語(yǔ)言表達中就可以知道他是教高段的還是教低段的，因為教師很正常的會(huì )將他平時(shí)的教態(tài)流露出來(lái)，當然這樣的現象是正常的�？墒俏以诤芏嗟墓_(kāi)課中都有這樣的感觸：明明的低段學(xué)生教師上的.感覺(jué)怎么象高段一般?或者明明是高段上得象低段學(xué)生的一樣!這就是我想與大家討論的問(wèn)題!我認為作為教師應該對課堂的情感要有一定的把握，這樣不但可以使教師很好地設計教學(xué)的趨向，把握教學(xué)課堂的節奏感，而且還更能強調課堂氣氛，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣等好處。
美術(shù)課的心得體會(huì )14
今天聽(tīng)了三節美術(shù)公開(kāi)課，同行們的高水平展示讓我久久回味，受益匪淺。下面談?wù)剛�(gè)人收獲：
一、別開(kāi)生面的導入開(kāi)啟好課之門(mén)
好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，今天的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如《神秘的城堡》導入部分就很特別，讓學(xué)生在黑板上拼出城堡，學(xué)生馬上被吸引住了。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng);教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。比如《蠟與水的游戲》，注重師生交流，把主動(dòng)權教給學(xué)生。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的`教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。今天的三節課三位老師都具有較強的綜合素質(zhì)。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。印象最深的是節日的餐桌的總評部分，老師讓全體學(xué)生到講臺參觀(guān)作品聽(tīng)老師和同學(xué)的講評，這個(gè)設計巧妙而富有人性。
美術(shù)課的心得體會(huì )15
在很多人心目中，認為上美術(shù)課是一件輕松快樂(lè )的事情，但落到具體的教學(xué)活動(dòng)中上好一堂美術(shù)課其實(shí)是十分困難的。美術(shù)歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，匯聚了古今中外的各類(lèi)思想文化。一堂好的美術(shù)課需要查找很多資料，反復練習繪畫(huà)技能。正所謂授予學(xué)生一碗水，教師需要擁有一桶水。與此同時(shí)，美術(shù)課同樣也是一項教學(xué)任務(wù)，教師不僅要有美術(shù)知識與繪畫(huà)技能，還要精通教學(xué)。教學(xué)過(guò)程也要達到學(xué)校新課改5+6教學(xué)模式實(shí)施的要求。面對新課改，我覺(jué)得自己需要更多的學(xué)習與改進(jìn)，從而適應新形勢下的教學(xué)。
學(xué)校優(yōu)秀的教育前輩通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結出了5+6新教學(xué)模式，成為了指導年輕一代教師教學(xué)活動(dòng)的寶典。
5+6新教學(xué)模式要求上課要有5個(gè)環(huán)節，6個(gè)標準。5個(gè)環(huán)節分別為導、議、展、評、測。我理解的5個(gè)環(huán)節、6個(gè)標準是這樣的：
導-巧設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。巧設情景不是為博學(xué)生眼球而故弄玄虛，而是從學(xué)生內心出發(fā)，探索學(xué)生真正感興趣并想要為之努力學(xué)習的內容，從根本上喚起學(xué)生學(xué)習的內驅力。
議-自主學(xué)習，合作探究。通過(guò)教師布置的一系列教學(xué)任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)探索學(xué)習，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )學(xué)術(shù)的研究過(guò)程并產(chǎn)生深刻的自我體會(huì )。在與他人的合作中學(xué)會(huì )與人相處，在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境中完善個(gè)人人格，適應以后社會(huì )上的大環(huán)境。
展-激情展示，質(zhì)疑糾錯。通過(guò)在課堂的充分的展示，他人質(zhì)疑糾錯的環(huán)節，讓學(xué)生對知識能夠融會(huì )貫通，對疑點(diǎn)難點(diǎn)有一定程度的把握，同時(shí)通過(guò)在課堂上盡情的展示，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，團結的班級關(guān)系，表現自我的能力。
評-精講點(diǎn)撥，總結升華。在把課堂充分的還給學(xué)生之后，教師行使引導鼓勵的職能。對學(xué)生予以充分的肯定，對本課的內容進(jìn)行總結，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內容進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識充分掌握，形成高效的學(xué)習模式。
測-達標測試，擴展延伸。通過(guò)設計難易適中的題目對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，以達到查漏補缺的效果。同時(shí)對于課本外的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多更深的知識內容，拓展他們的眼界與思想。從而明白學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習的理念。
看似簡(jiǎn)單的一節課，想讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣同時(shí)又能掌握教學(xué)內容需要教師在課下做很多功課，一名有責任感的教師應當嚴格按照學(xué)校的要求：設計一組有價(jià)值的問(wèn)題，組織一次高效的討論，創(chuàng )造一次高效點(diǎn)評的機會(huì )，安排一次高效的訓練，注重一次有效的反思，教給學(xué)生一種高效的學(xué)習方法。這6個(gè)標準應當落實(shí)到教師的每節課當中！
一、記成功之筆
記得在上美術(shù)鑒賞第一課《培養審美的眼睛》，講到美術(shù)的分類(lèi)時(shí)，傳統上美術(shù)劃分為繪畫(huà)、雕塑、攝影、書(shū)法、設計等。這樣平鋪直敘的講述概念在同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，甚至因為可能需要考試背誦而產(chǎn)生反感抵觸的情緒。為了讓學(xué)生掌握這些內容，同時(shí)在第一節課讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，我運用了5+6教學(xué)模式。首先進(jìn)行了興趣導入：我引入了《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的唐伯虎作畫(huà)的一段視頻。視頻內容夸張搞笑，同學(xué)們一下子從昏昏欲睡的狀態(tài)中振作了起來(lái)。緊接著(zhù)我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們認為唐伯虎有才華嗎？你們羨慕他的才華嗎？那就學(xué)美術(shù)吧！”瞬間引出了一片笑聲。正當學(xué)生興致勃勃時(shí),我立馬拋出第二個(gè)問(wèn)題：“美術(shù)只有傳統繪畫(huà)嗎?就沒(méi)有別的學(xué)科了嗎? ”同學(xué)們不由的開(kāi)始討論起來(lái),我找了兩個(gè)同學(xué)提問(wèn)了一下,但由于缺少對美術(shù)的關(guān)注,同學(xué)們并沒(méi)有得出太多的新意。然后我進(jìn)行了總結點(diǎn)評，難道我們的藝術(shù)真的像很多人說(shuō)的那樣，是無(wú)用的，走像了死亡。突遭一盆冷水，同學(xué)們頓時(shí)感到了壓抑，覺(jué)得美術(shù)枯燥起來(lái)。正當學(xué)生情緒低落到極點(diǎn)時(shí)，我又拋出第三個(gè)問(wèn)題：“那么在大學(xué)與生活中又有哪些分類(lèi)呢？”同學(xué)們的情緒又一次得到了調動(dòng)，對！在大學(xué)與生活中又有哪些呢？同學(xué)們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來(lái)。從而我給同學(xué)們進(jìn)行了展示，除了傳統，美術(shù)在大學(xué)與生活中還包含（一）理論類(lèi)（二）設計類(lèi)（三）造型類(lèi)。尤其是設計類(lèi)，在現代生活中越來(lái)越重要，包裝設計，舞臺設計，服裝設計等，而我又把室內設計單獨拿出來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行了討論，巧設了一個(gè)問(wèn)題，如果你是一個(gè)室內設計師，將怎樣打造自己的裝飾帝國？每6人一小組，進(jìn)行討論，最后由一個(gè)代表對討論結果進(jìn)行展示匯報。同學(xué)們聽(tīng)到自己要當老板，當設計師，又被點(diǎn)燃了熱情，激情澎湃的討論起來(lái)，最后同學(xué)們討論的很好，并寫(xiě)出了自己的公司理念，我也給同學(xué)們做出了精講點(diǎn)撥，對大家進(jìn)行了肯定，大家回答很好，很有想法和創(chuàng )意，然后給同學(xué)們進(jìn)行了展示，而后又對大家進(jìn)行了測試。再問(wèn)美術(shù)只有傳統形式嗎？大家此次回答已完全改變了以往的想法，美術(shù)不但有很多學(xué)科，還很有用，它就在我們身邊。
這次課在5+6模式的基礎上，我注重了課堂上學(xué)生情緒的調動(dòng)。通過(guò)導入，提問(wèn)，點(diǎn)評，再提問(wèn)再點(diǎn)評，同時(shí)學(xué)生的情緒隨著(zhù)教學(xué)情節由平穩到低落，再由低落到高潮，再到平穩，讓學(xué)生參與到了教學(xué)中，由教師的主導性變?yōu)榱藢W(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂的主人，通過(guò)誘發(fā)啟導使一個(gè)具有平行關(guān)系的美術(shù)作品的分類(lèi)，有了波瀾與起伏。
二、記敗筆之處
由于多年的傳統教學(xué)，已習慣了課堂老師的主導性，不知不覺(jué)中忽視了我們學(xué)生的`主體性，不由的講多了，因此學(xué)生的互動(dòng)性自然就少了，讓學(xué)生體會(huì )與自我的表現機會(huì )也就少了。同時(shí)對學(xué)生整體學(xué)情把握不足，由于我教班級較多，并不能記住每一個(gè)學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生的性格與特點(diǎn),從而因材施教適當引導，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。在課堂上，提問(wèn)誰(shuí)，怎么問(wèn)，準備不足。因此，以后還需要多下功夫，讓美術(shù)課上的更精彩。
三、記再教設計或今后教學(xué)努力方向。
上好一堂課，教學(xué)設計很重要，一個(gè)好的教學(xué)設計，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，因此設計環(huán)節很重要，要注重選材，通過(guò)設計充分調動(dòng)課堂氛圍，在5+6模式的基礎上更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在以后的課程中，我一定認真研究新課改5+6模式，在此基礎上加強教學(xué)設計，充分把優(yōu)秀的課改精神發(fā)揮到教學(xué)中去，真正使課改精神變?yōu)閷?shí)踐武器，為提高學(xué)生審美能力做出貢獻。
四、記細節之處
課堂是學(xué)生的課堂，還課堂于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體性，是一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程，因此課堂過(guò)程中作為一名老師，在組織教學(xué)過(guò)程中，就得關(guān)注學(xué)生情緒變化，不得只管教學(xué)，不顧學(xué)生感受。這樣的課堂是沒(méi)有溫度的。記得有一次在課上，一個(gè)平時(shí)個(gè)性爽朗的同學(xué)突然回答問(wèn)題聲音變得很小，我心想是不是病了，我走到他的跟前，聽(tīng)到他的聲音有些沙啞，我判定也許他嗓子疼了，我默默的打了杯熱水遞到了學(xué)生的面前，他喝了一小口，他笑了我也笑了，我心里感覺(jué)暖暖的，我知道他的心里也是暖暖的。我喜歡有溫度的課堂。
在多年的教學(xué)中，我發(fā)現我們的學(xué)生還是很容易滿(mǎn)足的，也許是一個(gè)肯定的眼神，也許是一句合理的點(diǎn)評，我們的學(xué)生將溫暖好長(cháng)時(shí)間。我覺(jué)得有愛(ài)的課堂才是一節好課堂，因此在課程教學(xué)中，還不能充分關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，還不能給我們的學(xué)生以最大的幫助。所以，我還有很多不足，還有待提高。我希望能得到前輩老師的批評與幫助，使我真正成為一名合格優(yōu)秀的教師。
【美術(shù)課的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
美術(shù)課心得體會(huì )01-16
美術(shù)課心得體會(huì )優(yōu)秀04-20
美術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì )07-01
有趣的美術(shù)課作文03-24
美術(shù)課教學(xué)設計03-30
美術(shù)課程教學(xué)設計07-19
美術(shù)課教學(xué)反思07-30