美術(shù)課心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的美術(shù)課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)課心得體會(huì )1
在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，設計專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，想象力和創(chuàng )造力尤為重要，希望我的孩子們大膽想象和創(chuàng )新!
作為一名從業(yè)多年的的少兒美術(shù)教師，我深深的體會(huì )到興趣是孩子的第一原動(dòng)力，每個(gè)孩子都是平等的，他們的特長(cháng)悟性也會(huì )長(cháng)短不一，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的潛能，讓學(xué)生在游戲繪畫(huà)間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，畫(huà)是心里的.聲音，每筆每劃傳遞的是一種情懷!
有愛(ài)的孩子一生可以富足，愛(ài)藝術(shù)的孩子一生可以更自信、自律、自強!我始終堅信所有的成就都是平凡里開(kāi)出的花朵，若果你不曾觸碰平凡的努力，成就就會(huì )離你越來(lái)越遠!
希望美術(shù)教育季老師美術(shù)培訓心得：
畢業(yè)于哈爾濱商業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設計系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，持中學(xué)美術(shù)教師資格證書(shū)，長(cháng)期從事美術(shù)教育工作，現任樂(lè )川街校區素描老師，工作態(tài)度嚴謹，認真負責，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生去發(fā)現美，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆去表達出來(lái)，輕松有趣的課堂也深受家長(cháng)和學(xué)生的喜歡。
畢業(yè)至今一直從事少兒美術(shù)教育工作，在一線(xiàn)教學(xué)工作中，獲得大量的教學(xué)經(jīng)驗和教育方法，對于課題的研發(fā)和創(chuàng )作具有自己獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也積累了豐富的少兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，素描專(zhuān)業(yè)的我幾年來(lái)也漸漸具有了自己獨特的國畫(huà)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。
從事多年的美術(shù)培訓教育工作，我深深的體會(huì )到孩子的興趣是他們動(dòng)力的源泉，每個(gè)孩子都是一樣的，他們的雖然有悟性的不同但是都是同一個(gè)起點(diǎn)，雖然年齡小但是他們也有很強的自尊心，所以我感受到要善于從各方面發(fā)掘孩子的潛能，讓學(xué)生在游戲筆墨間怡情養性，培養出創(chuàng )新型藝術(shù)人才，我也希望每個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子將來(lái)都能通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓自己的身心感到愉悅。在繪畫(huà)的道路上越走越遠。
我始終認為，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，就像是來(lái)到這個(gè)世界的小精靈，我希望能用自己最大的能力，用藝術(shù)啟迪他們的智慧，讓每個(gè)學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。這也是我最大的追求。
美術(shù)課心得體會(huì )2
今天聽(tīng)了三節美術(shù)公開(kāi)課，同行們的高水平展示讓我久久回味，受益匪淺。下面談?wù)剛�(gè)人收獲：
一、別開(kāi)生面的導入開(kāi)啟好課之門(mén)
好的導入能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，今天的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如《神秘的城堡》導入部分就很特別，讓學(xué)生在黑板上拼出城堡，學(xué)生馬上被吸引住了。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力;注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng);教學(xué)設計適合學(xué)生，貼近生活，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。比如《蠟與水的游戲》，注重師生交流，把主動(dòng)權教給學(xué)生。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。今天的三節課三位老師都具有較強的綜合素質(zhì)。雖然各個(gè)老師的`水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。印象最深的是節日的餐桌的總評部分，老師讓全體學(xué)生到講臺參觀(guān)作品聽(tīng)老師和同學(xué)的講評，這個(gè)設計巧妙而富有人性。
美術(shù)課心得體會(huì )3
《課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“課程的改革不僅是內容的就改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)建議中
提示了一些與新課程想適應的教學(xué)方法，在美術(shù)新課程實(shí)驗教科書(shū)中也提供了不少引導學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程的線(xiàn)索。
通過(guò)新課標的學(xué)習，對心得美術(shù)課程理念和目標很認同，但是自我感覺(jué)缺乏與新課程相適應的教學(xué)方法，特別是未能較好的把握美術(shù)知識、技能的`傳授與創(chuàng )造能力的培養之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)依然采取灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生根據教師的示范進(jìn)行描繪或制作，不注意調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。為了取得知識、技能的傳授與創(chuàng )造能力的培養之間的平衡，對學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng )作的要求，但示范過(guò)度，以致學(xué)生模仿范例，作品雷同，遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng )造能力的發(fā)揮，也有的老師采用放任式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生自主學(xué)習，卻不指導或必要的示范，導致學(xué)生無(wú)法掌握基本的技法，創(chuàng )造能力同樣難以得到發(fā)展。
還有一些教師“喜歡用一個(gè)主題競賽性游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生易投入，但比賽環(huán)節時(shí)間壓力大，學(xué)生很難有時(shí)間和空間、理解、感受和表現，小組合作學(xué)習往往流于形式，有些不需要合作的內容卻采用了分組合作的方式，降低了教學(xué)成效。
美術(shù)課心得體會(huì )4
美術(shù)課是學(xué)校教育重要的組成部分。小學(xué)生都有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特性，信手涂鴉，得以抒發(fā)他們對生活的認識與感受。
怎樣才能上好一堂美術(shù)課呢？這是美術(shù)教師值得思考的問(wèn)題。我從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)多年了，現將自己在美術(shù)課教學(xué)中的一些方法與體會(huì )整理出來(lái)與大家共同交流，以便進(jìn)一步提高教學(xué)能力，搞好美術(shù)教學(xué)工作。
一、重育人，輔以繪畫(huà)藝技
我們在美術(shù)課教學(xué)中，對待小學(xué)生應首先從育人角度，在審美、價(jià)值和教學(xué)方法基礎上，對教學(xué)工作作一探索。畫(huà)畫(huà)的小學(xué)生并不一定個(gè)個(gè)都能成為將來(lái)的畫(huà)家，絕大多數小學(xué)生也并沒(méi)有將畫(huà)畫(huà)鎖定為一生的職業(yè)而從小就努力追求。當然也不否定部分小學(xué)生將來(lái)成為畫(huà)家，從事畫(huà)畫(huà)職業(yè)，絕大多數小學(xué)生學(xué)畫(huà)畫(huà)，只是人生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)求知階段。我們對美術(shù)課教學(xué)首先就要有一個(gè)正確的認識，把教美術(shù)定位在育人上。培養小學(xué)生感受美，認識美和創(chuàng )造美的能力。從美的審視中，陶冶性情、凈化情感，樹(shù)立對真、善、美的追求，從而開(kāi)發(fā)智力，熱愛(ài)生活，培養起正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，成為對人類(lèi)有用之材。
當然美術(shù)不是認字或其它學(xué)科，我們在正確思想指導下，應當輔以繪畫(huà)的藝技教育。如繪畫(huà)工具的認識使用，繪畫(huà)方法與技巧，繪畫(huà)的類(lèi)別等理論常識，也應以深入淺出、親切、活潑地逐步講解，這樣才能使美術(shù)教學(xué)在正確軌道上運行。對于繪畫(huà)工具和材料的使用方面，我認為不要苛求什么，順其自然，這樣更有利于發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng )造力，形成作品的多樣性。
二、重興趣，運用正確方法
興趣是人對某種事物持續地傾注著(zhù)積極感情的認識活動(dòng)。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂(lè )等等。興趣與好奇緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇是興趣的先導，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì )產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是對自己周?chē)纳顫M(mǎn)懷興趣，總是以無(wú)法比擬的熱情和興趣去觀(guān)察自己周?chē)囊磺猩�，對一切都感到好奇，當他們還不能用具體形式表達自己的感受時(shí)，便借助于各種材料亂畫(huà)，試圖借此表達自己的思想和情感。美術(shù)課教學(xué)中，重在啟發(fā)、引導，通過(guò)欣賞畫(huà)家或教師范畫(huà)，游戲，講故事及電教手段等方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)畫(huà)的興趣，只要孩子始終保
持對美術(shù)的濃厚興趣，便能在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些基礎知識和基本技能，在潛移默化中各方面的能力得到培養。興趣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習的主要動(dòng)力。
為了始終保持小學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，我采用了根據學(xué)生年齡，在教學(xué)中，教學(xué)要求和評價(jià)有所差異。如對低年級的小學(xué)生，繪畫(huà)不作較高要求，因為他們根本就沒(méi)有理解能力，且徒手控制筆的能力也差。但信手涂鴉、自由想象等方面他們有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，因此以線(xiàn)描畫(huà)為主。且對造型要求不高，只要求他們自由表現，大膽用線(xiàn)用色，并引導小學(xué)生理解造型的結構、體積及構圖、空間的關(guān)系等基本規律。對高年級的小學(xué)生，則要求他們多畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)，并要求他們能運用繪畫(huà)基本語(yǔ)言：點(diǎn)、線(xiàn)、面和色彩的眼光來(lái)觀(guān)察事物、表現自己的思想、情感、意念和對事物的認識，從而提高了觀(guān)察、記憶、想象、思維和創(chuàng )造能力？？
三、重表?yè)P，培養孩子個(gè)性
小學(xué)生繪畫(huà)，是天性的流露，他們常常不顧實(shí)際比例對被描繪的對象，進(jìn)行大膽夸張與取舍，運用“移花接木”的'手段，任意添加，調整內容，在夸張變化的基礎上創(chuàng )造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，他們本能的沖動(dòng)加上笨拙的小手畫(huà)出了讓成人都感動(dòng)的畫(huà)面，因此我們對每一張畫(huà)都重在鼓勵，表?yè)P這種創(chuàng )造力，使這樣創(chuàng )造力得以持久。小學(xué)生自己獨立完成的繪畫(huà)作品，它應符合小學(xué)生的認知規律和表現能力，是小學(xué)生思維形式和想象力沒(méi)有任何清規戒律的真實(shí)再現。對于小學(xué)生美術(shù)的教學(xué)和評價(jià)應該始終體現“小學(xué)生”這一概念。也就是說(shuō)不能以成人的觀(guān)念來(lái)理解美術(shù)。表現在教學(xué)上就是不能用純專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式來(lái)對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能用成人的欣賞標準來(lái)衡量美術(shù)，應當站在孩子的角度去理解、欣賞、評價(jià)他們的作品。藝術(shù)是最具個(gè)性的，小學(xué)生的思維相當活躍，每個(gè)小學(xué)生都有獨特的性格、思維和情感。表現在小學(xué)生作品中，就有不同繪畫(huà)語(yǔ)言：有的細致精美、有的粗獷豪放、有的色彩悅目、有的線(xiàn)條宜人、有的生動(dòng)有趣、有的光明美好、有的寫(xiě)實(shí)、有的富于想象？這些富有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的作業(yè)中，有許多是十分優(yōu)秀的。對一些平淡呆板的作業(yè)也要肯定他們的長(cháng)處，提出個(gè)性意見(jiàn)，保護孩子的積極性。教師要充分發(fā)掘小學(xué)生的潛能和天性，啟發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵那些與眾不同的畫(huà)，培養小學(xué)生個(gè)性。
在培養小學(xué)生的個(gè)性方面，教師的審美情趣和引導是至關(guān)重要的。教師應引導學(xué)生“用自己的眼睛去看別人的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現美來(lái)”，再加上自己特有的繪畫(huà)形式來(lái)表達，才能創(chuàng )造出更好的有個(gè)性的繪畫(huà)作品。小學(xué)生生性好動(dòng)，思維活躍沒(méi)有禁錮，采用相對靈活的教學(xué)方式有利于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如果對學(xué)生進(jìn)行“自由繪畫(huà)”教學(xué)，完全解放學(xué)生，雖能發(fā)揮小學(xué)生天性，使美術(shù)出屬于自己的作品，創(chuàng )造出一片光彩奪目的美術(shù)天地，但這種教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)課教的作用，使小學(xué)生總停留在一種原始的創(chuàng )作表現風(fēng)格。他們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，審美需求逐漸提高，漸漸地不滿(mǎn)足于這種原始的表現風(fēng)格。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深感受到，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不僅僅是教師和小學(xué)生的事，社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)等因素都對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生著(zhù)巨大的影響。我們無(wú)論是教師、家長(cháng)，如果都能站在孩子的角度，用科學(xué)、平常的心態(tài)，用欣賞的眼光去看每個(gè)孩子，那么我們的小學(xué)美術(shù)教育前景一定可觀(guān)！
美術(shù)課心得體會(huì )5
在上民間美術(shù)作品欣賞這門(mén)課之前，我對民間美術(shù)的理解就是：一個(gè)研習具民間特色美術(shù)作品的學(xué)科，例如繪畫(huà)。深層次接觸民間美術(shù)之后才知道，其實(shí)民間美術(shù)作品不僅僅只是繪畫(huà)，還有剪紙，陶藝，皮影等等。另外，所謂的繪畫(huà)也不都是屬于民間美術(shù)范疇。在劉老師的課上，我學(xué)到了很多，收獲了很多。下面通過(guò)分析幾幅畫(huà)來(lái)講講我在民間美術(shù)作品欣賞這門(mén)課上的心得體會(huì )。
首先，我們來(lái)看著(zhù)副年畫(huà)。這是一幅劉老師在二十年前偶然為之的一幅作品。此幅作汽為龍鳳呈祥，在中國民間，把龍比喻成有成就有作為的男性，在古代甚至譽(yù)為天子，把女性比喻成賢惠能干，方寬容的好女子，此幅作品外圍利用龍鳳把整個(gè)構圖包圍成一個(gè)圓，
圓在民間就有著(zhù)一種很祥和的寓意，中間一男一女載歌載舞，呈現了一個(gè)很是歡快祥和的`場(chǎng)景，其中，龍鳳戲珠的珠改為了一個(gè)“祥”，更是很明確地表達出作者要表達的感受。這幅作品表面上是映我們中國最具古典意蘊的主題龍鳳呈祥，但其實(shí)作者要表達的遠遠不止是男女之間的“祥和”，更多的是指當時(shí)社會(huì )的祥和。
其次，我們來(lái)講講陶藝。瓷器是中國古代的一項偉發(fā)明，中國的英文名稱(chēng)叫China，意思是陶瓷。從這一點(diǎn)就可以看出陶藝在世界民間藝術(shù)界的地位。陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。這也是老師的一幅作品。課上老師也讓我們參觀(guān)了陶藝工作室，真想親自試試。
再次，我們講講皮影戲。對于身處發(fā)達年代的我們，肯定很難以想象以前的孩子沒(méi)有電腦，沒(méi)手機，甚至沒(méi)有電視機，是靠什么來(lái)娛樂(lè )的，這種處境又該是多么枯燥。其實(shí)不然，他們有皮影戲，有戲劇，還有他們那充滿(mǎn)各種奇怪玩樂(lè )想法的腦。很多時(shí)候，我們總在夸耀著(zhù)說(shuō)我們的祖先是多么的智慧，多么的偉，可是卻在回避現在怎么沒(méi)有那么多這么優(yōu)秀的人這個(gè)話(huà)題。我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)很一部分是因為條件太過(guò)優(yōu)越，使得很多孩子喪失了自主思考創(chuàng )作的能力。發(fā)達國家都很重視自主創(chuàng )新，我們這一代已經(jīng)是這樣了，可是我們是不是也應該呼吁一下社會(huì )對創(chuàng )新的關(guān)注呢？抱歉，說(shuō)偏了，我們繼續回歸到皮影戲的內容上來(lái)，皮影戲又稱(chēng)燈影，以在燈光照射下用獸皮刻制的人物隔亮布演戲而得名，是我國民間廣為流傳的傀儡戲之一。兩千多年前，漢武帝愛(ài)妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情恍惚，終日不理朝政。臣李少翁一日出門(mén)，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一動(dòng)，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請皇帝端坐帳中觀(guān)看。武帝看罷龍顏悅，就此愛(ài)不釋手。這個(gè)載入《漢書(shū)》的愛(ài)情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。
最后，我們來(lái)講講年畫(huà)。年畫(huà)是中國畫(huà)的一種，始于古代的“門(mén)神畫(huà)”。清光緒年間，正式稱(chēng)為年畫(huà)，是中國特有的一種繪畫(huà)體裁，也是中國農村老百姓喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式。都用于新年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意，故名。傳統民間年畫(huà)多用木板水印制作。舊年畫(huà)因畫(huà)幅小和加工多少而有不同稱(chēng)謂。
下面這幅也是老師的一幅作品，作汽稱(chēng)是：《書(shū)為珍寶也》。作者以年畫(huà)的方式傳達書(shū)本的重要性�，F在這個(gè)年代，人們對書(shū)本的重視已經(jīng)慢慢變淡了，這是我們應該引起重視的。古話(huà)書(shū)得好：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。
美術(shù)課心得體會(huì )6
民間美術(shù)具有特殊的審美情趣和魅力，它率直、不拘一格的質(zhì)樸特性與兒童在藝術(shù)活動(dòng)中所表現出來(lái)的傾向有相通之處�？梢哉f(shuō)，民間美術(shù)與幼兒美術(shù)有其內在的共同特性，所以，對幼兒進(jìn)行民間美術(shù)欣賞活動(dòng)是可行的。在實(shí)施過(guò)程中，我是從下幾個(gè)方面著(zhù)手的。
1、收集活動(dòng)練就捕捉美的能力
為了使欣賞材料適合幼兒的欣賞水平，我們常常留意有關(guān)信息，收集有關(guān)書(shū)籍、影視碟片、電腦光盤(pán)，及時(shí)收看并錄制映民俗題材的電視節目，以備使用。至于實(shí)物，更是處處留意收集，歸類(lèi)收藏。民間美術(shù)有較強的地域性和民族特色，許多作企多散落在民間�？紤]到幼兒家長(cháng)來(lái)自四面八方，生活的地區不同，接觸的鄉土文化不同，我們常常發(fā)動(dòng)家長(cháng)、幼兒收集相關(guān)圖片、實(shí)物，并布置相應的活動(dòng)區域，讓幼兒隨時(shí)摸、看、玩，培養幼兒對美的敏銳的捕捉能力。參觀(guān)博物館是擴眼界、提高審美能力的有效途徑，它使孩子們對富有創(chuàng )意的藝術(shù)品充滿(mǎn)敬意，體會(huì )到民間美術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征。我們還有意識地把有關(guān)內容錄制下來(lái)，回園進(jìn)行更深入的討論，使欣賞活動(dòng)更有效地進(jìn)行。
2、環(huán)境布置提高感受美的能力
根據課題創(chuàng )設濃郁的.民間藝術(shù)氛圍，形成良好的民間美術(shù)欣賞環(huán)境非常重要，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強美的視覺(jué)感受，培養幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，我們模仿民間過(guò)年的習俗，在活動(dòng)室門(mén)上貼上生肖題材的剪紙作品，掛上紅燈籠，在墻上張貼孩子們創(chuàng )作的剪紙、染紙作品等，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗。
3、教學(xué)活動(dòng)培養發(fā)現美的能力
在教學(xué)中，我們注重引導幼兒通過(guò)積極參與來(lái)感受、發(fā)現民間美術(shù)作品的形式美和內容美。在“欣賞布老虎”活動(dòng)中，我們首先將各色各樣的布老虎呈現在孩子們面前，
讓他們摸一摸、看一看、玩一玩之后，再提出“你看到了什么”“布老虎是什么樣的”等問(wèn)題，充分發(fā)揮幼兒的觀(guān)察力、藝術(shù)想像力和語(yǔ)言表達能力。接著(zhù)，我們積極引導幼兒討論布老虎的色彩、造型、動(dòng)態(tài)及制作材料等，如啟發(fā)幼兒討論布老虎的色彩、造型、動(dòng)態(tài)及制作材料等，如啟發(fā)幼兒思考“布老虎有哪些顏色，它們是怎樣搭配的”“布老虎的身上有什么圖案”等問(wèn)題，感受民間美術(shù)作企膽、不拘一格的表現形式，了解對比色的裝飾性，圖案的對稱(chēng)性等特點(diǎn)。此外，我們還提出“布老虎有哪些動(dòng)態(tài)”等問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察分析，感受老虎勇猛威武的形態(tài)特征。由于歷史的沉淀，每一件民間藝術(shù)品都有豐富的含義，或表達人們對美好生活的向往，或寄托對朋友、親人的衷心祝愿，等等，如戴上老虎帽的意義是希望孩子像老虎一樣健壯、勇敢。
在活動(dòng)中，我們設計了“布老虎與真老虎有什么不同”“人們?yōu)槭裁匆霾祭匣ⅰ钡葐?wèn)題，讓幼兒思考作品背后的社會(huì )意義，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量。最后我們請幼兒膽表達自己的真實(shí)感受，說(shuō)說(shuō)是否喜歡布老虎。在這個(gè)階段，我們要引導孩子避免用簡(jiǎn)單的“是”或“否”來(lái)判斷，也不要引導孩子異口同聲地說(shuō)“喜歡”等語(yǔ)句，而應鼓勵孩子發(fā)表不同的意見(jiàn)，提高孩子的價(jià)值判斷水平和審美能力。
美術(shù)課心得體會(huì )7
上周我有幸參加了廬陽(yáng)區組織的音樂(lè )美術(shù)教師培訓，培訓時(shí)間是4月23、24兩天，培訓地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開(kāi)班儀式，相關(guān)領(lǐng)導發(fā)表了講話(huà)并合影留念。下面我就此次培訓的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
第一節課是教院的衛萍老師為我們做了一個(gè)關(guān)于教師心理健康調適的輔導，主題是做一名健康快樂(lè )的教師!告訴我們如何進(jìn)行心理健康調適的策略。衛老師首先公布了目前教師的心理健康現狀，接著(zhù)通過(guò)很多具體方面，比如合理飲食、調節認知和情緒、如何合理的宣泄情緒、個(gè)人修養的提高以及學(xué)會(huì )寬容與合作，告訴我們如何成為一名心理健康的教師。這樣的心理輔導講座緊密聯(lián)系教師群體的普遍職業(yè)特點(diǎn)，對我們一線(xiàn)教師助很，我也深深感受到，一個(gè)人的心理健康非常重要，尤其是教師這個(gè)群體，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，面對越來(lái)越復雜的教育現象，內心時(shí)常感到壓力較，時(shí)間久了，心理健康也會(huì )受到影響。而教師又是個(gè)育人的主體，如果教師自身心理存在問(wèn)題，那么將直接對他的教育對象(學(xué)生)產(chǎn)生不良影響，這一點(diǎn)必須引起我們每個(gè)人重視。有句話(huà)說(shuō)得很好，學(xué)高為師，身正為范!教師承載著(zhù)教書(shū)育人的責任，既要有扎實(shí)淵博的學(xué)識，還要有能夠感染學(xué)生心靈的人格魅力，這就需要教師塑造自己健康樂(lè )觀(guān)積極的人生態(tài)度，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生健康、長(cháng)遠的發(fā)展。我的個(gè)人感受是，教師的心理健康不僅有利于教師自身的發(fā)展、個(gè)人生活質(zhì)量的提升以及職業(yè)幸福感的獲取，而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì)，它關(guān)系到學(xué)生健康、長(cháng)遠的發(fā)展。
第二個(gè)講座守于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，說(shuō)的都是美術(shù)理論，說(shuō)實(shí)話(huà)我感覺(jué)內容平淡而陳舊，與我們一線(xiàn)美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠。其實(shí)當我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來(lái)培訓的通知的時(shí)候，我的第一應是，好不容易期盼來(lái)的'周末又不能休息了，但轉念一想，既然是培訓，對我們應該也會(huì )有助的，所以又欣然接受了這樣的事實(shí)，我期望著(zhù)能有所收獲，但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望，所以就不多說(shuō)了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，內容針對性強，她強調了美術(shù)教學(xué)的三課前準備工作：
1、鉆研全部教材;
2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對象;
3、物質(zhì)準備。
她還指導我們如何制定教學(xué)方案，并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標的時(shí)候出現的三問(wèn)題，比如：教學(xué)目標分類(lèi)混亂、課題教學(xué)目標與學(xué)科課程標準混淆、表述存在錯誤等，這些問(wèn)題的指出很到位，讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座，她主要談聽(tīng)課與評課的有效操作。這個(gè)主題具有很強的實(shí)踐性，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為了提高課堂的教學(xué)效果，每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都力推行各類(lèi)教研活動(dòng)，教研氛圍愈來(lái)愈濃，活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼，但聽(tīng)課評課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目，很多教師聽(tīng)課的時(shí)候抓不住要領(lǐng)，缺乏對課堂的深刻思考;而評課部分時(shí)候也顯得過(guò)于潦草，要么盡說(shuō)好聽(tīng)的，要么說(shuō)一些籠統模糊的套話(huà)。上課的老師壓力很精神緊張，課堂變成教師表演的舞臺，追求華麗、個(gè)性，而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應該是學(xué)生，沒(méi)有真正貫徹聽(tīng)課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽(tīng)課評課的準備，理解了現代教學(xué)觀(guān)、現代師生觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)以及教學(xué)觀(guān)，這些都是評價(jià)一節好課的標尺。另外，聽(tīng)課之前還要熟悉所聽(tīng)課程，把握教材，了解有關(guān)教改的信息，做好聽(tīng)課的心理準備，客觀(guān)公正的給予評價(jià)，因為，評價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教研的發(fā)展。
美術(shù)課心得體會(huì )8
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，而是加入了更多小組合作，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我重新學(xué)習課表，又把一次次的實(shí)踐進(jìn)行總結。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然，在一個(gè)輕松、活潑的情境中，讓學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、“合作互動(dòng)”的學(xué)習方式
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，“合作互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，第一、根據課型“合作互動(dòng)”，通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據重難點(diǎn)，“合作互動(dòng)”，抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題：通過(guò)小組合作討論，應用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“合作互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的`完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
“合作互動(dòng)”的評價(jià)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
美術(shù)課心得體會(huì )9
隨著(zhù)新一輪國家基礎教育課程改革的實(shí)施，我校大力開(kāi)展校本培訓，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習其理念和有關(guān)理論知識，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對性地開(kāi)展課題的教研活動(dòng)，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了課題的研究方向、研究目的與課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內容。
課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培養學(xué)生的探究能力。通過(guò)理論的學(xué)習現將本次研究體會(huì )、感悟總結如下：
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)
作為課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，非常注重理論知識的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、積極開(kāi)展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生與人交流合作的.能力，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。
美術(shù)課心得體會(huì )10
美術(shù)教育這門(mén)課是我進(jìn)華師以來(lái)我覺(jué)得最特別的一門(mén)課，它很輕松，因為不用考試背一大對亂七八糟的東西，但我卻覺(jué)得它不簡(jiǎn)單，因為或許用一輩子的時(shí)間也未必能把它學(xué)好。我覺(jué)得老師用這種方式教學(xué)是很好的，你沒(méi)有讓我們一味的劃教材的重點(diǎn)內容，講教材，背書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，理論，然后到期末就出幾道選擇題，論述題來(lái)考驗我們，而是讓我們自己同過(guò)看不同國家的教育案例，通過(guò)自己動(dòng)腦去思考，去發(fā)現別人的長(cháng)處，特色，從而轉化成為真正屬于自己的東西。當我翻開(kāi)那疊自己寫(xiě)的感想，我到現在都挺驚訝自己能寫(xiě)出一些有意思的東西。一直以來(lái)我都認為只有通過(guò)自身去發(fā)現，受到啟發(fā)而學(xué)到的'東西才是真正屬于自己的。我曾經(jīng)在其中一篇感想中寫(xiě)到這樣的一句話(huà)：“我捏你的手一下，你會(huì )覺(jué)得痛，而這種感覺(jué)總比我用一大對文字直接下定義去告訴你什么是痛更深刻吧�！边@句話(huà)可以說(shuō)是我從這門(mén)課得到的最深刻體會(huì )。因為通過(guò)看別人的教學(xué)方式，手段就能更直觀(guān)的學(xué)習到用怎樣的手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。而且最起碼我們都動(dòng)了腦筋，有思考過(guò)問(wèn)題，否則又怎能寫(xiě)出一堆感想呢？相對的如果從書(shū)上了解到關(guān)于教育的理論知識如杜威的什么什么著(zhù)名理論，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又有什么著(zhù)名教育理論。一大對硬蹦蹦的知識背了難道就是教育家了嗎？諷刺的是把這些都背的滾瓜爛熟的我們的教育學(xué)老師為什么就連調動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習氣氛的能力也沒(méi)有，就知道要我們每?jì)芍芫涂家淮卧�，背理論�?/p>
我以前也都迷惘過(guò)，因為一路走來(lái)，在應試教育中我算是老實(shí)的教徒，所以我的成績(jì)一直都不錯，我曾經(jīng)也以為自己學(xué)到了知識，但是隨著(zhù)時(shí)間的過(guò)去以前我老老實(shí)實(shí)地學(xué)的知識，定理都忘光光。那這又說(shuō)明了什么？但自從看了那個(gè)韓國老師的教學(xué)方式后，我就受到啟發(fā)，他用了很多生活上的經(jīng)常見(jiàn)到的東西來(lái)引導，幫助學(xué)生學(xué)習鞏固知識，不同形狀的煎鍋，西裝口袋甚至襪子。他并不是把一條條的定理，重點(diǎn)打包塞進(jìn)學(xué)生的腦里。學(xué)生愿意學(xué)，享受地去學(xué)這才是成功的教學(xué)。教育源自生活，人的一生都在不斷學(xué)習，指的是經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)歷去總結到經(jīng)驗，成長(cháng)。只要多留意，多觀(guān)察就能從生活中借來(lái)好多例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生。
通過(guò)看那么多的例子和寫(xiě)下的感想與老師的交流后，我也開(kāi)始認識到美術(shù)教育應該朝著(zhù)一個(gè)真樣的方向走才是正確的，這與我以前想的有著(zhù)很多的不同，也復雜和困難得多。也難怪準備一節課所用的時(shí)間和心血精力可以是一輩子。
美術(shù)課心得體會(huì )11
轉眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習期即將結束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導和同事們的悉心關(guān)懷和指導下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗和社會(huì )見(jiàn)識。我將從以下幾個(gè)方面總結美術(shù)學(xué)崗位工作實(shí)習這段時(shí)間自己體會(huì )和心得：
一、努力學(xué)習，理論結合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在美術(shù)學(xué)崗位工作的實(shí)習過(guò)程中，我始終把學(xué)習作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現有的知識用于社會(huì )實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗知識的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會(huì )實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節了，以至于在以后的學(xué)習和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習也是彌補自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì )在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習，你就會(huì )落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習，并結合美術(shù)學(xué)崗位工作的實(shí)際情況，認真學(xué)習的美術(shù)學(xué)崗位工作各項政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習使我進(jìn)一步加深了對各項工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責。
在美術(shù)學(xué)崗位工作中我都本著(zhù)認真負責的態(tài)度去對待每項工作。雖然開(kāi)始由于經(jīng)驗不足和認識不夠，覺(jué)得在美術(shù)學(xué)崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認識到自己的不足，以至于迅速的轉變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責，另一方面我虛心向領(lǐng)導、同事請教使自己對美術(shù)學(xué)崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統、全面的認知和了解。根據美術(shù)學(xué)崗位工作的實(shí)際情況，結合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 盡心盡力完成美術(shù)學(xué)崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導的贊許。
三、轉變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到美術(shù)學(xué)崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應角色的轉變，不能發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì )得到認可，沒(méi)有不會(huì )做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀(guān)念的轉變。
四、發(fā)揚團隊精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導的充分信任，并在按時(shí)完成上級分配給我的各項工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內務(wù)工作。個(gè)人的'能力只有融入團隊，才能實(shí)現最大的價(jià)值。實(shí)習期的工作，讓我充分認識到團隊精神的重要性。
團隊的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團隊如同一盤(pán)散沙。相互合作，團隊就會(huì )齊心協(xié)力，成為一個(gè)強有力的集體。很多人經(jīng)常把團隊和工作團體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區別。優(yōu)秀的工作團體與團隊一樣，具有能夠一起分享信息、觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強化個(gè)人工作標準的特點(diǎn)。但工作團體主要是把工作目標分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標和責任，工作團體目標只是個(gè)人目標的簡(jiǎn)單總和，工作團體的成員不會(huì )為超出自己義務(wù)范圍的結果負責，也不會(huì )嘗試那種因為多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對美術(shù)學(xué)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習報告在今后的工作和學(xué)習中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對實(shí)習期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)
美術(shù)課心得體會(huì )12
這次美術(shù)專(zhuān)家講座，對于我們非美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)說(shuō)，是一次非常難得的學(xué)習機會(huì ).
時(shí)間雖短，但感收獲頗豐.在講座中，專(zhuān)家拿出了很多范畫(huà)，再用一些，用直觀(guān)的比較，讓我們較深理解了，自由繪畫(huà)對于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要！讓孩子自由的創(chuàng )作，學(xué)會(huì )去認真傾聽(tīng)孩子們的美妙聲音，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng )想能力.
幼兒的美術(shù)活動(dòng)中我們隨處可以看見(jiàn)幼兒的創(chuàng )造。這些不經(jīng)意的“創(chuàng )造”就象是陽(yáng)光的斑點(diǎn)，只要稍不留神，他們就可能一閃而過(guò)。教師要善于捕捉幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中出現的這些“跳動(dòng)光斑”。成人怎樣看待幼兒的這些創(chuàng )造，將直接影響到幼兒對作品的看法。幼兒的.畫(huà)在成人的眼里也許并不怎么樣，但幼兒自己卻很滿(mǎn)意。消極的評論幼兒畫(huà)的“不像”，對幼兒來(lái)說(shuō)是很難理解的，同時(shí)也會(huì )損害幼兒的自尊心、自信心，使發(fā)展對美術(shù)活動(dòng)失去興趣。
所以:我們一定要用心靜靜聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，聽(tīng)聽(tīng)在孩子心中那幅畫(huà)有多美！
美術(shù)課心得體會(huì )13
很長(cháng)一段時(shí)間,我都覺(jué)得生命教育其實(shí)與美術(shù)課堂沒(méi)有任何的聯(lián)系。生命,關(guān)心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開(kāi)與凋落。而這些好像與美術(shù)課堂沒(méi)有好大的關(guān)系,直到最近幾年雨花區以“生命教育”作為課題研究,生命化教育的話(huà)題多次被提及,還專(zhuān)門(mén)組織了生命化教育的培訓。慢慢的我才關(guān)注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的認識到生命教育的真正內涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。
這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其實(shí)就教育學(xué)生做一個(gè)人格健全的人。一個(gè)人如果受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認識生命,保護生命,珍愛(ài)生命,欣賞生命,探索生命的意義,實(shí)現生命價(jià)值的活動(dòng)。而我們老師要做的是把對孩子的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全,在具體的教育過(guò)程中體現出來(lái),“著(zhù)眼于學(xué)生生命的長(cháng)遠發(fā)展”,幫助每一個(gè)孩子都認識生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,提高生存技能,提升生命價(jià)值。
我反思了一下美術(shù)課,覺(jué)得有幾點(diǎn)做得不夠,談?wù)勎业捏w會(huì ):
(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標具有完整性
其實(shí)美術(shù)是一門(mén)人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒(méi)有感情投入是畫(huà)不畫(huà)好畫(huà)的。新課程改革將課程目標定為“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面。這三個(gè)目標中最為重要、最為核心的當屬“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,它與人的生命關(guān)系最為密切,關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平時(shí)我們恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)總想著(zhù)要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕學(xué)生不會(huì )畫(huà)畫(huà)不好。講解的都是美術(shù)的基本知識和技能,評價(jià)時(shí)也是側重構圖色彩形象特征這類(lèi)。
美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感,發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。比如二年級自畫(huà)像,應該讓孩子觀(guān)察自己、欣賞自己,認識到每個(gè)人都是獨一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三年級的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì )尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級的畫(huà)社區,應該是通過(guò)畫(huà)社區的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛(ài)身邊的人,感受生活細節中的美好之處。從生命化角度看很多美術(shù)教材內容都有很深的寓意,課堂應該進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì )側重這方面的引導。
(二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程自然生成
課堂是生成的,而不是一場(chǎng)按照預定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們現在上公開(kāi)課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,學(xué)生和老師都高度緊張。我很喜歡聽(tīng)砂子塘的李靜老師上課,每一次聽(tīng)都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)單的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過(guò)精心思考。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有表演性質(zhì)的高低起伏,像聊天一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗與學(xué)生進(jìn)行“心與心的交流”。
教師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對美有更多的思考和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng )造和表現自己感興趣的事;使得他們的'眼得到解放,更多地用自己的角度去觀(guān)察美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內心對美的真正感受;使得他們的學(xué)習的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì )美。意大利的瑞吉歐—艾米利亞人在談到教師角色時(shí)常常提起這樣一句話(huà):接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。而不是我們去不斷的拋球,讓孩子疲于奔命的去接。
(三)讓美術(shù)課堂評價(jià)更具人文性
美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！币话阏n堂中老師評價(jià)學(xué)生就是:回答得很好。你很棒。真聰明。我覺(jué)得這樣的評價(jià)缺乏具體性比較生硬。我們應該評價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染學(xué)生。比如用“好,大膽一些,教師和你一起畫(huà)!”“你畫(huà)得出乎我意料!”等欣賞性、激勵性的話(huà)語(yǔ),體現出對學(xué)生成功的贊賞和對過(guò)失的寬容。誠懇的態(tài)度,具有慈母般的人文性關(guān)懷,對學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià),就能使學(xué)生放松、愉快地學(xué)習,大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗成功,感受美!
真正的美術(shù)課堂應該是促進(jìn)生命逐漸的覺(jué)醒和顯現,應當是學(xué)生發(fā)現自己的美術(shù)潛能的地方,應該成為一個(gè)快樂(lè )幸福的藝術(shù)創(chuàng )造樂(lè )園。當學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的不僅僅是美術(shù)方面專(zhuān)業(yè)的知識,更重要的是美術(shù)創(chuàng )造的能力、對自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng )造美好生活的理想,只有這樣,我們的課堂的才會(huì )煥發(fā)生命力的活力,永遠顯示出來(lái)它的生命意義。
美術(shù)課心得體會(huì )14
小學(xué)新課標的美術(shù)教育以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，人文性單元為結構，這就要求我們美術(shù)教師在教育教學(xué)中要注重培養學(xué)生的美術(shù)素養。然而，美術(shù)素養的培養又需要以一系列的欣賞、創(chuàng )作（制作）、交流、評價(jià)等師生、生生間的活動(dòng)來(lái)承載和體現。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會(huì )：
一、從生活中獲取創(chuàng )作素材
生活是一切文藝創(chuàng )作取之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)也是如此。我們只有引導學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光，才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng )作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀(guān)的形象思維為主要思維形式去觀(guān)察事物和描繪事物。要指導低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供給他們直觀(guān)而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng )作的作品中存在著(zhù)更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫(huà)面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng )作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì )去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節的了。正因這樣，就要我們對他們進(jìn)行耐心地引導，但美術(shù)的創(chuàng )作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習才有可能獲得成功。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因為創(chuàng )新而忽視了對學(xué)生的基本技法的.指導。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng )新（創(chuàng )作）。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡(jiǎn)單的基本形狀開(kāi)始進(jìn)行練習，從三角形、長(cháng)方形、圓形等基本形體的描繪開(kāi)始，由淺入深，由易到難，逐漸過(guò)度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫(huà)得很標準，只要有一定的樣子就可以了。
三、給學(xué)生更多的機會(huì )
小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì )再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習。在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時(shí)表?yè)P，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導學(xué)生觀(guān)察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習知識技能。指導學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì )有新的收獲，新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì )降低學(xué)習積極性，反而會(huì )因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè )于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng )作（作業(yè)）時(shí)間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節課或者更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個(gè)幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點(diǎn)，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng )新能力。
美術(shù)課心得體會(huì )15
1.學(xué)習態(tài)度曲線(xiàn)圖分析：小學(xué)的1-4年級學(xué)生對美術(shù)還普遍保持著(zhù)興趣;小學(xué)5-6年級興趣開(kāi)始下降;初中更是普遍下降;到了高中一些學(xué)生對美術(shù)已經(jīng)了無(wú)興趣，但另外一些學(xué)生則會(huì )保持和發(fā)展對美術(shù)的興趣。所以，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠對你的教學(xué)作出積極而正面回應的依次是小學(xué)1-4年級、高中、小學(xué)5-6年級和初中，即小學(xué)5-6年級和初中的美術(shù)課是最不容易教授的。
2.課程四大要素：①目標：設定具體的美術(shù)教學(xué)目標②內容：未達成美術(shù)教學(xué)目標，選擇與組織美術(shù)教學(xué)內容③方法：根據內容編制美術(shù)教學(xué)計劃并實(shí)施④評價(jià)：對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)。
3.美術(shù)教育的類(lèi)型(從目標取向及教學(xué)層面劃分)：①非藝匠養成的古代美育②技術(shù)導向的藝匠養成教育③實(shí)用導向的造型美術(shù)教育④近代中小學(xué)普通美術(shù)教育。
4.皮亞杰：0-2歲)感覺(jué)運動(dòng)的智能階段;2-4歲)前概念的思考階段;4-
7、8歲)直觀(guān)的思考階段;
7、8-
11、12歲)具體的操作階段;
11、12歲-青春期)形式操作的階段。
里德：2-4歲)涂鴉期;4-5歲)線(xiàn)描時(shí)期;5-7歲)敘述的象征過(guò)程;7-9歲)敘述的`寫(xiě)實(shí)過(guò)程;9-11歲)視覺(jué)寫(xiě)實(shí)時(shí)期;11-15歲)壓抑的時(shí)期;15-18歲)藝術(shù)的復活時(shí)期。
羅恩菲德：2-4歲)涂鴉階段，自我表現的最初階段;4-7歲)樣式化之前的階段，再現的最初嘗試;7-9歲)樣式化階段，形態(tài)概念的成立;9-11歲)初期寫(xiě)實(shí)的階段，寫(xiě)實(shí)傾向的萌芽誕生;11-13歲)推理的階段，擬似寫(xiě)實(shí)的階段;13-17歲)決定的時(shí)期，思春期的危及。
5.夸美紐斯：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是感覺(jué)的世界，而不是教師和書(shū)本。在《圖畫(huà)中見(jiàn)到的世界》一書(shū)中提出：把圖畫(huà)有意識地巧妙地應用到語(yǔ)言教學(xué)中。 6.赫爾巴特(德國)基本觀(guān)點(diǎn)是：為實(shí)現教育目的，教育的作用為管理、教授和訓練以教師為中心的教學(xué)思想。提出“四階段教學(xué)法”：①明了：給學(xué)生明確的講授新知識②聯(lián)系：新知識要與舊知識建立聯(lián)系③系統：作出概括和結論④方法：把所學(xué)知識應用與實(shí)際(習題解答、豎面作業(yè)等)
四階段相應的學(xué)生心理狀態(tài)是：注意、期待、探究和行動(dòng)。
“五階段法”：①預備：?jiǎn)酒鹩嘘P(guān)的舊觀(guān)念，以引起對新知識的興趣②提示：講授新教材③比較：對新舊知識進(jìn)行分析比較，使之建立聯(lián)系④總結：得出結論、定義或法則⑤應用：運用得出的概論或法則解答習題或練習。
具有系統性，可以適應許多不同的教材，其指導理論也容易為人們所理解。
7.齊澤克：①兒童與成人的繪畫(huà)表現不同，兒童不僅畫(huà)看見(jiàn)的東西，還象征性地表現印象。②美術(shù)教師的任務(wù)是建立創(chuàng )造的氛圍，因此給兒童愛(ài)與安心感是很必要的。③對兒童的努力決不能恥笑④遵從兒童與生俱來(lái)的發(fā)展規則。教師應保護兒童，讓他們走自己的道路。⑤無(wú)論什么場(chǎng)合，美術(shù)教育的方法應遵從兒童的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮獨特的技術(shù)，否定固定的技術(shù)教育⑥兒童沒(méi)書(shū)的第一目的是發(fā)展創(chuàng )造力，這對他們的終身發(fā)展有益⑦自然與人工物的復制不是藝術(shù)。
8.布魯納：提出“了解科目的基本結構”，根據“以學(xué)問(wèn)為中心”的課程理念進(jìn)行教學(xué)改革。
區別：①創(chuàng )造主義的美術(shù)教育：主張以美術(shù)創(chuàng )作作為課程的重心。②以學(xué)科為基礎的美術(shù)教學(xué)：卻強調除了創(chuàng )作之外，還必須導入美術(shù)的其他領(lǐng)域，即美學(xué)、美術(shù)批評及美術(shù)史方面的教學(xué)內容。
9.格內爾：提出“以學(xué)科為基礎的美術(shù)教育”(Discipline-Based Art Education簡(jiǎn)稱(chēng)DBAE)。DBAE特征：①涵括美學(xué)、美術(shù)批評美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng )作四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域②強調對經(jīng)典藝術(shù)作品的學(xué)習和研究③教學(xué)內容由簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)式的遞進(jìn)，并以個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)表現為教學(xué)目標④課程設計書(shū)面化而教學(xué)實(shí)施系統化。
DBAE理論強調通過(guò)嚴謹的美術(shù)課程以指導學(xué)生學(xué)習美術(shù)的各項知識和技能，實(shí)現美術(shù)的自身價(jià)值。
10.19世紀末亞洲的美術(shù)教學(xué)大都以圖畫(huà)教學(xué)為中心。亞洲各國的圖畫(huà)教學(xué)中加入了本國傳統繪畫(huà)的內容。 11.山本鼎(日本)：倡導“自由畫(huà)教育”運動(dòng)，他遵循尊重兒童個(gè)性和自由的教育觀(guān)念，倡導脫離臨摹的束縛。他帶領(lǐng)學(xué)生到市外去寫(xiě)生，引導學(xué)生發(fā)現適合自己的表現方法�！�20世紀20、30年代，我過(guò)夜收到兒童中心主義教育思潮與創(chuàng )造主義美術(shù)教學(xué)理念的影響，開(kāi)展了一場(chǎng)“自由畫(huà)運動(dòng)”。
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