《永生的眼睛》教學(xué)設計

《永生的眼睛》教學(xué)設計(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《永生的眼睛》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《永生的眼睛》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　●認識6個(gè)生字。

　　●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　●通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，。

　　●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

　　課前準備：

　　●按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字。

　　●師生共同收集有關(guān)器官捐獻的有關(guān)資料或事例。

　　●調查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎？為什么？

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來(lái)就好了。但器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)�的人對此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談。這節課，我們來(lái)學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習課文以后，一定會(huì )對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。

　　二、學(xué)習新課

　　1、檢查生字認識，朗讀課文。

　　2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

　　3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )

　　指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

　　2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�

　　2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。

　　指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　　3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！”

　�。�盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）

　�。�盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）

　　指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

　　4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”

　　請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的'精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。

　　5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）

　　指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

　　6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？

　　生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……

　　7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神

　　四、拓展知識：

　　1、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了xx個(gè)人，只有少數人不愿意捐獻角膜或其他器官，多數人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　2、生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料。

　　3、看了這些數據，你又有什么感受？學(xué)生談感受。

　　4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

　　5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……

　　五、師小結。

《永生的眼睛》教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標：

　　1．認識6個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2．運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　3．體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義。培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　課前準備:

　　1．按課文前的“連接語(yǔ)”要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　　2．通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會(huì )現狀。

　　3．通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解周?chē)�人對捐獻角膜的態(tài)度。調查表如下：

　　姓名

　　年齡

　　職業(yè)

　　學(xué)歷

　　1．您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻角膜嗎？（）

　　2．您身邊的人捐獻過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻嗎？（）

　　3．您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）

　　A． 覺(jué)得了不起B 。 認為出風(fēng)頭

　　B． 無(wú)所謂

　　4．您會(huì )捐獻角膜嗎？（）

　　5．您對我國捐獻角膜的現狀有那些了解？（）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　閱讀資料，交流感受。

　　1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2．師補充資料（投影出示）

　　資料一 長(cháng)期以來(lái)，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀(guān)念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。

　　資料二 鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。

　　4．看了這兩段資料，你有什么感受？

　�。ǘ鄶蹈惺埽浩鞴僖浦蔡�難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會(huì )說(shuō)自己會(huì )怎么做。）

　　導入新課，初步感知。

　　1．同學(xué)們感受頗多。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目,你想說(shuō)什么?(學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測）

　　2．指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

　　3．自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　自主學(xué)文，感悟內容。

　　帶著(zhù)“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　合作學(xué)習，深化理解。

　　1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　　2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　3．引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

　　4．指導感情朗讀。重點(diǎn)指導人物對話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的.人受感動(dòng)。）

　　5．課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì )到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心，品德高尚。）

　　6．師加以引導：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì )到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　7．學(xué)生談過(guò)后，教師總結：這幾句話(huà)反映了人物的內心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復去揣摩，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　回讀課文，總結收獲。

　　1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

　　2．學(xué)生總結寫(xiě)法。（找人物對話(huà)，再次讀讀，細細體會(huì )作者的細膩的表達手法。）

　　走出對話(huà)，鏈接生活

　　1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議：

　　a．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　　b．對搜集和調查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

《永生的眼睛》教學(xué)設計3

　　【教材分析】

　　這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，自愿把眼角膜捐贈出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周?chē)�的人，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。

　　這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。

　　文中的父親用耐人尋味的話(huà)語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛(ài)心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話(huà)語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì )“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　【詳細教案】

　　教學(xué)目標：

　　1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念。

　　2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　3．通過(guò)各種形式的讀書(shū)，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，質(zhì)疑揭題：

　　1、這節課，我們繼續學(xué)習《永生的眼睛》（板書(shū)）齊讀兩遍。

　　2、通過(guò)上節課的學(xué)習，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來(lái)，完成課后的表格。

　　1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

　　1980年的一天父親因病搬來(lái)與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問(wèn)題

　　1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻女兒的器官

　　又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

　　誰(shuí)的眼睛獲得了永生？（指名說(shuō)）永生的僅僅是眼睛嗎？這節課，讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續走進(jìn)課文，相信你會(huì )對“永生”一詞有更深一層的理解！

　　二、探究學(xué)習，釋疑解惑：

　�。ㄒ唬┳x中品味，領(lǐng)悟情感。

　　1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

　　2．指名讀句子。

　　3．（出示父親的話(huà)）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！�

　　抓住重要詞語(yǔ)（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

　　4、創(chuàng )情境指導讀父親的話(huà)。

　　5、1980年的一天，父親因病搬來(lái)與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問(wèn)題，聽(tīng)到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應？同是14歲，面對母女倆的不同反應，你有什么疑問(wèn)？

　　隨機處理，引出父親言語(yǔ)的重要性。

　　父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）

　　6、找一找父親的.語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、僦该�讀：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

　�、趲熒�接讀：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲�！�

　�、圩プ≈匾�詞語(yǔ)（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學(xué)交流感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）

　�、苤笇�學(xué)生想象朗讀父親的三段話(huà)，讀出自己的感受，并用一句話(huà)概括父親的心愿。

　　7、你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻……）

　�。ǘ�）心靈體驗，深化情感。

　　1．琳達會(huì )為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì )感到驕傲？

　　出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公�！�

　　指導學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。

　　2．分角色讀溫迪與母親的對話(huà)，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。

　　3．父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給她怎樣的觸動(dòng)？

　　讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

　　父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

　　請帶著(zhù)你的理解再來(lái)讀一讀這句話(huà)：

　　出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里�！�

　　這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。

　　4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛(ài)的延續！

　　5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書(shū)。

　　6．三周后，琳達收到了一封來(lái)自角膜銀行的信，讓我們懷著(zhù)感激之情自由讀。

　　7、角膜銀行的信讓琳達倍受安慰，也讓她萬(wàn)分驕傲，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞著(zhù)這個(gè)多彩的世界！猜想：琳達以后會(huì )怎么做？?jì)晌皇艿綆椭�的盲人呢�?/p>

　　8、琳達家感人的故事講完了，說(shuō)說(shuō)：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

　　三、升華情感，回歸主題：

　　1．琳達一家捐獻器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I做出巨大貢獻的人還有很多，出示人物圖片及簡(jiǎn)介。

　　2．交流有關(guān)調查資料（一組數據）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？

　　3．只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀父親的話(huà)（播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）。

　　四、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

　　通過(guò)講事例、辦手抄報或寫(xiě)倡議書(shū)等方式向你的家人及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設計4

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　�。�、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義。培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　【課前準備】

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會(huì )現狀。

　�。�、通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解周?chē)�人對捐獻角膜的態(tài)度：

　　調查表如下：

　　姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______

　�、拍�聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻角膜嗎？

　�、颇�身邊的人捐獻過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻嗎？

　�、悄鷮�捐獻角膜的人是什么態(tài)度？

　�、儆X(jué)得了不起

　�、谡J為出風(fēng)頭

　�、蹮o(wú)所謂

　�、饶鷷�(huì )捐獻角膜嗎？

　�、赡鷮ξ覈�捐獻角膜的現狀有那些了解？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　�。�、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�、師補充資料：

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　資料一：

　　長(cháng)期以來(lái)，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀(guān)念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。

　�。�、看了這兩段資料，你有什么感受？

　�。ǘ鄶蹈惺埽浩鞴僖浦蔡�難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會(huì )說(shuō)自己會(huì )怎么做。）

　　二、導入新課，初步感知

　�。�、同學(xué)們感受頗多，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么？（學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測）

　�。�、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

　�。�、自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學(xué)文，感悟內容

　　帶著(zhù)“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　四、合作學(xué)習，深化理解

　�。�、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　�。�、全班交流：

　　學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。�、引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的.事業(yè)中來(lái)。

　�。�、指導感情朗讀。重點(diǎn)指導人物對話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）

　�。�、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì )到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心，品德高尚。）

　�。�、師加以引導：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì )到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　�。�、學(xué)生談過(guò)后，教師總結：

　　這幾句話(huà)反映了人物的內心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復去揣摩，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　五、回讀課文，總結收獲

　�。�、從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

　�。�、學(xué)生總結寫(xiě)法。

　�。ㄕ胰宋飳υ�(huà)，再次讀讀，細細體會(huì )作者的細膩的表達手法。）

　　六、走出對話(huà)，鏈接生活

　�。�、課文學(xué)完了，我們能不能為改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。

　�。�、這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　�。�、對搜集和調查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

《永生的眼睛》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。

　　2、理解課文，體會(huì )課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1、目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標2

　　教具準備：

　　練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　課前預習

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內容。

　　2、把課文讀給家長(cháng)、親人聽(tīng)，請他們談?wù)剬�捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來(lái)。

　　3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前3分鐘復習訓練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語(yǔ)填空

　　a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫(xiě)出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫(xiě)兩句話(huà)。

　　二、學(xué)習課文，研讀課文

　�。ㄒ唬┮�入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。ǘ�）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫(huà)出。為什么會(huì )有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�

　�。�1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結：因為愛(ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。

　　父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

　�。�1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復朗誦父親說(shuō)的三段話(huà)，從這幾段話(huà)中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫(huà)出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì )為我自豪”。

　　從這幾句話(huà)，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè )地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話(huà)。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的'溫迪而驕傲？

　　1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì )到了什么。

　　重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

　　2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著(zhù)更多的人。

　�。ㄈ�）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、交流。

　　三、總結延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

　　板書(shū)設計：

　　永生的眼睛

　　捐贈器官 有意義、美妙

　　值得自豪

《永生的眼睛》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件

　　教學(xué)準備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻的社會(huì )調查

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)�的人對此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

　　學(xué)生說(shuō)調查結果，并著(zhù)重分析不愿意捐獻的原因

　　[教學(xué)意圖：通過(guò)對調查結果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現在現金社會(huì )的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無(wú)私奉獻精神奠定基礎。]

　　2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )

　　指導朗讀：

　　你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

　　[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺(jué)捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉變的過(guò)程。]

　　3、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜

　　4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話(huà)進(jìn)行深刻理解]

　　5、全班交流

　�。�1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�

　　你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗

　　指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　�。�2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”

　�。�盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）

　�。�盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）

　　指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

　　越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè )，那我們怎么通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？加入讀

　　女兒溫迪的.話(huà)充分印章了琳達的父親的話(huà)，她也愿意捐獻自己的角膜

　　在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）

　�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

　　請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。

　　指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

　　[教學(xué)意圖：以父親的話(huà)為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的讀、感悟能力。]

　　6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）

　　指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

　　7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？

　　生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神

　　[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。]

　　8、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料

　　看了這些數據，你又有什么感受？

　　學(xué)生談感受

　　[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識]

　　9、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看�。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話(huà)想對白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì )毫無(wú)保留地解答的！

　　生自由問(wèn)答或表示心聲

　　[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學(xué)生直觀(guān)感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現場(chǎng)采訪(fǎng)，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機會(huì )，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻器官的意義。]

　　10、

　　我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

　　生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……

　　[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導學(xué)生將主觀(guān)意愿化為行動(dòng)]

　　11、

　　如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢，我們下節課來(lái)學(xué)習，希望通過(guò)我們的倡議書(shū)，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )！

　　[教學(xué)意圖：明確下節課學(xué)習任務(wù)]

《永生的眼睛》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、了解課文內容，理解題目中“永生”的含義。

　　2、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì )文章的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )文中善良、樂(lè )于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒的人物形象。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻的有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

　　今天老師帶來(lái)了一封信。請聽(tīng)：

　　課件配音：

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　這位熱愛(ài)生命的女孩是誰(shuí)？（板書(shū)：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說(shuō)溫迪的眼睛（板書(shū)：眼睛）——是永生的（板書(shū)：永生的）。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

　　二、理解課文，體驗情感。

　　自主學(xué)文，感知內容。（2）

　　師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　合作學(xué)習，深化理解。

　　1、小組內互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

　　2、全班交流匯報：

　�。�1）現在我們一起來(lái)交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）

　�。ㄕf(shuō)到哪句就出示哪句。）

　　課件出示：

　　你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲。 師：現在老師想請同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

　�。�1）你想讀哪句話(huà)？你有什么感受？

　�。�2）談?wù)勀銓Α白钫滟F”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買(mǎi)回來(lái)，可是有一樣東西，送了就再也買(mǎi)不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

　　師：父親認為這份禮物對于誰(shuí)是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來(lái)說(shuō)是最珍貴的，對于盲童的家人來(lái)說(shuō)是最珍貴的。）

　�。�3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，孩子們想想看，會(huì )發(fā)生什么美妙的事情呢？

　　師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良、樂(lè )于助人）

　　引讀：

　　善良、樂(lè )于助人的父親曾平靜地對我說(shuō)──

　　“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�

　　善良、樂(lè )于助人的父親曾語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)──

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�

　　善良、樂(lè )于助人的父親曾愉快地說(shuō)──

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　善良、樂(lè )于助人的父親曾驕傲地說(shuō)──

　　“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　　師：多么可敬父親��！當我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　師：請同學(xué)們再次回到課文中，好好讀讀描寫(xiě)溫迪的句子。

　　課件出示：（10）

　　孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。 這熱淚里飽含著(zhù)什么？

　　媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。 師：你認為溫迪當時(shí)說(shuō)這些話(huà)時(shí)內心是怎樣的？

　　師：那請你帶著(zhù)自己的理解讀讀這幾句話(huà)。

　　溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽(tīng)到器官捐贈的`年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。

　　“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達首次聽(tīng)到器官捐贈是什么反應？

　　師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰(shuí)的影響？作者也深刻地認識到了這一點(diǎn)，從哪句話(huà)可以看出？

　　課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　師：為什么說(shuō)父親獻出的遠非一副角膜？

　�。ǜ赣H留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

　　師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰(shuí)驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰(shuí)來(lái)試試看。指名讀——齊讀。

　　師：多么可愛(ài)、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。請聽(tīng)故事的結尾。

　　課件配音：（5）

　　沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈者有機會(huì )到我們的家鄉游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　師：聽(tīng)后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？

　　三、理解題意，升華情感。（3）

　　師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì )到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛(ài)心是永生的。）（課件出示：愛(ài)心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

　　讓我們一起懷著(zhù)深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

　　四、回歸生活，延伸情感。（3）

　　課件出示相關(guān)資料：

　　師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：

　�。�1）出示并解說(shuō)捐獻眼角膜的圖片和文字資料。

　　師：他們讓我們感動(dòng)�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

　�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

　　※目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　※據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

　　小結：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！用愛(ài)溫暖人間。

　　五、我的作業(yè)我能行

　　課文讓你有了許多感想，結合你所了解的有關(guān)情況寫(xiě)一篇讀后感吧。

　　板書(shū)設計： 永生的眼睛

　　父親

　　善良 樂(lè )于助人

　　溫迪

　　愛(ài)心永生

《永生的眼睛》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解課文內容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。

　�。�、體會(huì )作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、這節課我們繼續學(xué)習永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫(xiě)了什么？

　�。�、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價(jià)這一家人？用一句話(huà)概括。

　�。�、說(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。

　　二、打開(kāi)書(shū)，讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句

　�。�、默讀課文第一部分，思考：

　　哪些語(yǔ)句表現了人物的品質(zhì)；畫(huà)在書(shū)上；在旁邊寫(xiě)下你的感受；最后帶著(zhù)你的理解讀一讀。

　　交流 ：

　�、� 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。

　　理解：

　　最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢(qián)買(mǎi)到，但是對于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買(mǎi)到，角膜對于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。

　�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　理解：

　　有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續，為社會(huì )做貢獻，那將是多么的有意義。

　�、� 父親的話(huà)語(yǔ)給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開(kāi)頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的'高尚。

　�、� 帶著(zhù)這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。

　�。�、多少年過(guò)去了，父親的思想并沒(méi)有因為時(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并寫(xiě)下你的感受。

　　交流：

　�、� 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

　　理解：美妙高興自豪：把別人的快樂(lè )幸�？闯擅烂�，為她家的快樂(lè )而感到高興，并以此為自豪，可見(jiàn)父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛(ài)心。

　�、� 媽媽?zhuān)�我真為你為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì )到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛(ài)心。

　�、� 父親說(shuō)了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。

　�、� 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。

　�。�、捐贈母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒(méi)完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈了女兒的角膜，可見(jiàn)“我”的思想也發(fā)生了轉變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì )反響怎樣呢？齊讀這封信。

　�。�、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著(zhù)光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。

　　三、總結

　�。�、多么感人的故事，父親的愛(ài)心給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，父親的愛(ài)心感染了周?chē)�人，使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái)，拿出筆，擬寫(xiě)一份倡議書(shū)，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。

　�。�、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現在做起做一個(gè)富有愛(ài)心、樂(lè )于奉獻的人。

《永生的眼睛》教學(xué)設計9

　　教學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

　　2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。

　　2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎?

　　3、師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

　　二、學(xué)習新課

　　1、檢查生字認識，朗讀課文。

　　2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

　　3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?

　　指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?

　　2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1)從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么?

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�

　　2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解嗎?

　　指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀

　　3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)?

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”

　　指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)

　　4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

　　請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

　　5)祖孫兩代人對角膜捐獻的`支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了

　　(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。)

　　你又是怎樣理解這句話(huà)的

　　指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

　　6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎?

　　7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

　　四、總結全文

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲?

　　2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么?

　　(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

　　(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　　(3)利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

　　(4)寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。

《永生的眼睛》教學(xué)設計10

　　【設計理念】

　　以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。

　�。�、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備：

　　搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

　�。�、學(xué)生準備：

　　預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感

　�。�、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》

　　你的眼睛

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著(zhù)我，

　　通過(guò)流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　�。�、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

　�。�、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　設計意圖：這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達了他重見(jiàn)光明后的內心感受。以此詩(shī)作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調。

　　二、初讀課文，感知語(yǔ)言

　�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。

　�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　設計意圖：言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟情感

　�。�、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。�、根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：

　�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　�、僮x，自由談感受。

　�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）

　�、廴绻�是你，你能給予他人哪些東西？

　�、啤叭绻�一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　�、僮x，質(zhì)疑。

　�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？

　�、廴绻�你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？

　�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。

　　設計意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。

　　四、設置懸念，引發(fā)下文

　�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的`媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？

　�。�、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？

　�。�、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。

　　設計意圖：父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉變的精神力量的來(lái)源，還會(huì )對你、我以及溫迪的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。

《永生的眼睛》教學(xué)設計11

　　一、導入

　　播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。

　　多好的一首歌��！人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛(ài)更是偉大的！通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛(ài)不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節課我們繼續學(xué)習《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、回顧

　　下面，請同學(xué)們回顧上節課所學(xué)知識，填寫(xiě)下面的表格。

　�。ㄕn后表格）

　　通過(guò)表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動(dòng)捐獻的巨大變化。

　　三、精讀感悟

　　究竟是什么讓琳達的.情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時(shí)，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話(huà)（出示）——指導朗讀。

　�。�預設語(yǔ)言：老師被你地朗讀深深地打動(dòng)了，當世界上你最疼愛(ài)你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì )是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì )怎么樣？（氣憤）你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分。）

　　同學(xué)們標畫(huà)了表現琳達情感的句子了，你都標畫(huà)了哪些？（出示）

　　想一想，兩句話(huà)該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊

　　逐句讀：自由讀——個(gè)別讀——模仿讀

　　對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）

　　父親這番振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)，給我上了一生中最重要的一課�！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語(yǔ)讓糊涂的人清醒、明白）

　　通過(guò)前4自然段的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時(shí)琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫(huà)出表現琳達情感態(tài)度的句子。

　　哪些話(huà)可以體會(huì )到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

　　父親的遺愿充滿(mǎn)了愛(ài)心，始終想到他人，不僅給別人帶來(lái)了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。

　　引導學(xué)生帶著(zhù)贊賞來(lái)讀一讀。（略處理)

　　四、拓展升華：

　　母親舍棄自己的器官給自己帶來(lái)了永生，給他人帶來(lái)了永生；父親捐獻角膜給他人帶來(lái)了永生，溫迪在外公的影響下也主動(dòng)捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習、值得稱(chēng)頌的。

　　此時(shí)此刻，你想對文章中的人物說(shuō)些什么呢？

　　琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛(ài)，讓我們也播撒自己摯誠的愛(ài)，讓世界變得更美好吧!

　　五、作業(yè)：

　　收集愛(ài)心故事，準備召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。

《永生的眼睛》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課6個(gè)生字，并認識本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文資料，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，并培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描述，從而表現人物精神破內置的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫忙他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。

　　2．了解周?chē)�的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激情，導入課題

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著(zhù)美麗的春天，用心靈感受著(zhù)生命的完美，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！但是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬(wàn)人，他們在黑暗的世界里度過(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！

　�。ǘ�）導入課題。

　　師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著(zhù)名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）

　�。ㄈ�）提示學(xué)習方法，明確學(xué)習目標。

　　師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出內含“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì )到了什么。

　　二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò )

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，認讀生字詞。

　�。ǘ�）檢查自讀狀況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛(ài)屢屢

　　遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(cháng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準。

　　師引導：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解一齊讀。（生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書(shū)：

　　捐贈眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┥�默讀課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。

　�。ǘ�）根據學(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>

　　出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈，就會(huì )有盲人能夠重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲��！我們一齊通過(guò)朗讀表達出文帝的驕傲吧�。ㄉ�齊讀）

　　2．這次，我為自己的`女兒――14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒――溫迪而驕傲。

　�。�1）引導學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區別？

　�。�2）明白“！”的作用。

　　通過(guò)比較發(fā)現少了“！”和“14歲”，引導學(xué)生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

　�。�3）體會(huì )強調“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時(shí)，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　�。�4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也就應完整地離去�！�

　　師：琳達當時(shí)對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　根據學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生深情齊讀――我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也就應完整地離去�！�

　�。�5）體會(huì )重點(diǎn)句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。

　　師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì )是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數人都期望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去。但是，琳達的態(tài)度之后發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著(zhù)琳達，也影響著(zhù)在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還能夠簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì )）

　　學(xué)生匯報，根據學(xué)生匯報，相機引導體會(huì )句子。

　�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有好處的。

　　師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒(méi)有用處，但是對別人卻有很大的幫忙，因而捐贈是理所當然的。

　　師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著(zhù)想，、無(wú)私奉獻的人才會(huì )為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現出父親的那份平靜吧�。ㄉ�齊讀）

　　師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著(zhù)琳達？

　�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有完美的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一齊用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親個(gè)性強調要捐贈眼角膜呢？根據學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　　指導看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導總結為一個(gè)詞，那就是――栩栩如生。

　　出示盲童的畫(huà)

　　師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì )有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）

　　師：所以父親個(gè)性強調要捐贈眼角膜因為他覺(jué)得――（引導齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　　師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì )面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一齊讀――出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）

　　引導想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　　過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )：關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、為他人無(wú)私奉獻……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒――14歲溫迪而驕傲！

　　師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著(zhù)想，要無(wú)私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補充。

　　師：其實(shí)課文到那里并沒(méi)有結束，原文中還這樣寫(xiě)道：

　　那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有好處的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�。ㄉ�齊讀）

　�。ǘ�）深化內涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，此刻你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結：同學(xué)們，永生的不僅僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(cháng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。ǘ�）把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　�。ㄈ�）自己重新思考“捐贈器官”這個(gè)問(wèn)題，根據課文資料寫(xiě)一篇讀后感。

　　六、板書(shū)設計

　　永生的眼睛

　　捐贈眼角膜愛(ài)心永恒

　　母親父親溫迪

《永生的眼睛》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1.認識6個(gè)生字。

　　2.默讀課文，運用學(xué)過(guò)的方法根據課文的主要內容。

　　3.繼續學(xué)習用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨立閱讀能力。

　　4.學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：概括課文主要內容，運用抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，揭示課題

　　1．導入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀文，注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了什么事？

　　2．檢查初讀情況。

　�。�1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈盲童屢屢遵從摟住突如其來(lái)不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見(jiàn)天日

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并介紹自己是怎么概括的。

　　三、再讀，遷移讀法。

　　1．回憶一下，我們學(xué)習《觸摸春天》一課，是怎么體會(huì )小女孩熱愛(ài)春天、渴望自由的情感的？

　�。ㄗリP(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。）

　　2．什么是“永生”？（不會(huì )滅亡，永不消失）課文哪些語(yǔ)句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語(yǔ)句來(lái)。

　�。ㄉ�讀書(shū)，勾畫(huà)語(yǔ)句。）

　　3．匯報交流。

　　語(yǔ)句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　教學(xué)指導：

　�。�1）這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

　�。�2）媽媽這樣認為，她又是怎么做的呢？

　�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺(jué)得這里的“永生”是說(shuō)什么？

　　語(yǔ)句二：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

　　指導：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見(jiàn)光明，多么美妙）

　�。�2）什么事讓爸爸覺(jué)得“那多么美妙”？

　�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見(jiàn)光明，他們可以看見(jiàn)什么？（至親至愛(ài)的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場(chǎng)地，……）他們的心情如何？家人又會(huì )怎樣？

　�。�4）這句話(huà)表達了爸爸什么樣的感情？

　�。�5）你覺(jué)得這里的“永生”又指什么？

　　語(yǔ)句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠非一副角膜！

　　指導：（1）“這一刻”是哪一刻？

　�。�2）“父母留下的遠非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

　�。�3）你覺(jué)得這里的“永生”是指什么？

　　4．思考討論：

　�。�1）讀到這，大家發(fā)現課文中的`父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿？

　�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會(huì )到了什么？

　　5．教師導讀。是的，正是因為這樣，所以溫迪說(shuō)——

　　生讀：媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　師：正是因為這樣，所以我說(shuō)——

　　生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　四、研讀，體會(huì )寫(xiě)法。

　　1、剛才，我們是從哪些語(yǔ)句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

　　2、發(fā)現了嗎？課文都是怎么寫(xiě)他們的？

　　3、指名朗讀他們說(shuō)的話(huà)。

　　4．教師小結：課文通過(guò)人物說(shuō)的話(huà)表現人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話(huà)體會(huì )他們的美好愿望。

《永生的眼睛》教學(xué)設計14

　　課題：《永生的眼睛》

　　課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)

　　學(xué)生：四年級

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；

　　2.掌握課后的6個(gè)生字，認識并理解文中出現的一些詞語(yǔ)；

　　3.理解文章人物的情感表達，體會(huì )令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；

　　學(xué)情分析：

　　這是一略讀課文，四年級的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識字與寫(xiě)字上，在已有的基礎上繼續加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì )詞語(yǔ)的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫(xiě)下自己的感受。結合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.體會(huì )文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；

　　2.體會(huì )文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法

　　教學(xué)資源：

　　教學(xué)導航

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖時(shí)間

　　情境導入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？

　　2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？

　　3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復蘇、天氣變熱……

　　2.生：黑暗……

　　3.生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生體會(huì )盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘

　　初讀感知1.師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。

　　2.師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現的生字以及不理解或是需要著(zhù)重記憶的生詞。

　　3.師：課文共有幾個(gè)自然段？

　　4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。

　　2.默讀課文、劃生字、生詞。

　　3.生：9個(gè)

　　4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘

　　細度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補充）

　　2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯。那么現在讓我們繼續回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時(shí)候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達很悲傷并不理解；后來(lái)父親對琳達進(jìn)行了解釋?zhuān)�并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”

　　2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節訓練學(xué)生對文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細讀，分享自己的體會(huì )，理解文章的感情。15分鐘

　　精讀領(lǐng)悟1.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？

　　2.師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？

　　3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結尾處有這么一句話(huà)“在這一刻……”，請問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。

　　2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會(huì )。

　　3.無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、樂(lè )于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎上，進(jìn)一步對文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學(xué)生明白琳達一家的愛(ài)心。通過(guò)對“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì )到琳達父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘

　　升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應在老師的引導下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。

　　回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘

　　拓展練習1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。1.生：XXX我想對你說(shuō)

　　此環(huán)節在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫(xiě)下來(lái)，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘

　　板書(shū)設計18.永生的眼睛

　　悲痛高

　　不解無(wú)私奉獻尚

　　為人著(zhù)想品

　　善良質(zhì)

　　勇敢

　　教學(xué)詳案一、情景導入

　　師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐！

　　師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們在春天都看到了些什么？

　　生：自由回答。

　　師：同學(xué)們在春天看到的東西可真不少�，F在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　師：沒(méi)錯，當閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。其實(shí)，在座的你們都是幸福的，因為你們能夠看到美麗的春天和這多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒(méi)有看到過(guò)。那么同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？

　　生：換眼角膜、人造眼球……

　　二、初讀感知

　　師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯。的確可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見(jiàn)光明。今天，我們就來(lái)學(xué)習一與角膜有關(guān)的課文�，F在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　師：好，現在同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準字音，標然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開(kāi)始吧。

　　生：……

　　師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這課文有幾個(gè)自然段？

　　生：九個(gè)。

　　師：說(shuō)的不錯，就是九個(gè)�，F在向前看，看屏幕。在學(xué)習本課文之前，我們先來(lái)認清并掌握本節課的一些生字詞。（出示PPT）誰(shuí)來(lái)朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯的字音。

　　生：……

　　師：嗯，讀的不錯。沒(méi)有讀錯的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節課后的`生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。

　　生：讀生字。

　　師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。

　　三、細讀體悟

　　師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習了本節課需要認清并掌握的生字詞�，F在同學(xué)們繼續翻開(kāi)書(shū)，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本課文講了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默讀課文。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？

　　生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補充）

　　師：嗯，好。同學(xué)們說(shuō)的不錯。如果在概括的時(shí)候，能夠更言簡(jiǎn)意賅，那就更好了�，F在讓我們繼續回到課文中，請同學(xué)們快速閱讀課文，繼續根據自學(xué)提示，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，批注上令你感動(dòng)的理由，想想你體會(huì )到了什么？

　　生：快速閱讀。

　　師：批注完的同學(xué)，可以在小組內交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。

　　生：小組討論。

　　師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì )到了什么？

　　生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開(kāi)放式的問(wèn)題，教師根據學(xué)生所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí)，依據學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句，結合學(xué)生的體會(huì )言語(yǔ)，進(jìn)行板書(shū)。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認識，結合具體情況，板書(shū)“無(wú)私奉獻”“為人著(zhù)想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，總之要落到琳達和溫迪的種種表現是受父母和外公的影響。）

　　四、精讀領(lǐng)悟

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想）。

　　現在，老師想問(wèn)問(wèn)大家這課文中，有一個(gè)自然段反復出現了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了）

　　生：最后一個(gè)自然段。驕傲。

　　師：沒(méi)錯，就是驕傲�，F在讓我們再次齊讀最后一段，想一想，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì )？

　　生：齊讀最后一段。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì )？

　　生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問(wèn)表現了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因為女兒和自己的父親一樣，無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想、溫暖善良……

　　師：是啊，無(wú)論是琳達的不解到理解，還是琳達父親的無(wú)私與溫迪的奉獻，無(wú)不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們，在最后這一自然段中出現的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？

　　生：無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）

　　五、升華

　　師：同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們深深都被琳達一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)�，F在讓我們再次回看這個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)現，永生的眼睛，不僅代表了林達一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無(wú)私奉獻、為人著(zhù)想等等高尚品質(zhì)的傳承。

　　六、拓展練習

　　師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應該有些話(huà)想要對琳達及其家人要說(shuō)�，F在請同學(xué)們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對琳達或是對其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。

　　生：交流展示。

　　師：這節課就上到這里，下課！

《永生的眼睛》教學(xué)設計15

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　【教學(xué)內容分析】

　　永生的眼睛這篇文章的主要內容是一個(gè)女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫生取走她母親的眼睛的時(shí)候，琳達不顧一切的沖出自己的房間，沖著(zhù)爸爸說(shuō)：“你怎么能這樣對待媽媽?zhuān)瑡寢屚暾�地�?lái)到世上，也應該完整地離去�！边@時(shí)，爸爸說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。

　�。�、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

　�。�、學(xué)生準備：預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感

　�。�、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》

　　你的眼睛

　　像遠方淡藍的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著(zhù)我，

　　通過(guò)流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　�。�、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

　�。�、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　4、交流資料

　　二、初讀課文，感知語(yǔ)言

　�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。

　�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟情感

　�。�、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。�、根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：

　�、� 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　�、� 讀，自由談感受。

　�、� 為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）

　�、� 如果是你，你能給予他人哪些東西？

　�、� “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　�、� 讀，質(zhì)疑。

　�、� 文中的“我”是誰(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？

　�、� 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？

　�、� 把父親的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。

　　德四、設置懸念，引發(fā)下文

　�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？

　�。�、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？

　�。�、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)：

　　捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住

　�。�、校對。

　�。�、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。

　　二、心靈體驗，深化情感

　�。�、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。

　�。�、重點(diǎn)研讀：

　�、� “驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�、� 出示句子：

　　這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　�、� “這一刻”是哪一刻？

　�、� 那么，琳達的父親留下的是什么？

　�、� 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感

　�。�、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──

　�。�、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的'信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　�。�、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　�。�、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　�。�、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　6、指導朗讀相關(guān)句子。（課件出示）

　　四、回歸主題，升華情感

　�。�、鏈接相關(guān)資料：

　�、� 鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。

　�、� 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�、� 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、� 據衛生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�。�、溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　五、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

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