《永生的眼睛》教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《永生的眼睛》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《永生的眼睛》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會(huì )人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
通過(guò)有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準備】：
課件、歌曲《愛(ài)的奉獻》
【教學(xué)過(guò)程】：
一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財富。當我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節課，我們接著(zhù)學(xué)習課文《永生的眼睛》。）
板書(shū)課題。
師：上一節課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫(xiě)。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的'眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫(xiě)誰(shuí)的眼睛永生了？（隨機板書(shū)）
�。玻F在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評。）
�。常ㄟ^(guò)讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，并能帶著(zhù)感情去讀嗎？
�。ㄐ〗M交流）
三、學(xué)生匯報，師相機引導。
1.對課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的表情和動(dòng)作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂(lè )！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓�。浮保倍蝸�(lái)分析。
5.引導學(xué)生讀中體會(huì )這一種愛(ài)，這一種美德。
6.小結：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛(ài)。
四、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》，在歌聲中總結全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛(ài)奉獻的精神，留在了我們心靈深處！
《永生的眼睛》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)復述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準音，②帶著(zhù)感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復述課文內容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個(gè)詞，請找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達一開(kāi)始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習第四自然段。
3、此時(shí)的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。
、就是父親的話(huà)影響了我，在父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì )說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的'遠非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達這一家為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )——
你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
《永生的眼睛》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析： 這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車(chē)禍喪生的女
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車(chē)禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀(guān)念的轉變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時(shí)間順序可分為四個(gè)部分。
第一部分（1——3自然段）：寫(xiě)母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫(xiě)父親患重病時(shí)，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動(dòng)了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說(shuō)的話(huà)，從三個(gè)角度說(shuō)明了捐贈的快樂(lè )：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫(xiě)“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫(xiě)溫迪在意外車(chē)禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立器官捐獻的正確觀(guān)念。
設計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個(gè)課時(shí)要完成本課的教學(xué)，必須將閱讀的任務(wù)向課前進(jìn)行適當的延伸，從而也培養了學(xué)生課前預習的習慣與能力。在課內教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng )設與文本對話(huà)的平臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內實(shí)現更為有效的閱讀對話(huà)，在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
教學(xué)目標：
1指導學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學(xué)習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛(ài)、領(lǐng)悟、輝映、與世長(cháng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫(xiě)話(huà)。激勵學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學(xué)準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著(zhù)應用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。
2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內容）——見(jiàn)“教學(xué)用書(shū)”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。
【讓學(xué)生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義�！�
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學(xué)們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話(huà)想分享一下嗎？）
3、請一兩個(gè)學(xué)生交流各自準備積累的詞語(yǔ)后，教師分組出示以下詞語(yǔ)，按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛(ài) 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈
c、突如其來(lái) 與世長(cháng)辭
以上三組詞語(yǔ)在學(xué)生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：
�、僮x了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
�、谧x“b”組詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子？（再現溫迪聰明、善良的形象。）
�、圩x“c”組詞語(yǔ)，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學(xué)生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的生命，引導學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，與課文內容、人物聯(lián)系起來(lái)，讀出詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的豐富內涵，打破傳統教學(xué)中就詞讀詞的現象�！�
三、圈畫(huà)語(yǔ)句，品析人物
1、文中寫(xiě)琳達一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì )。
�。�1）學(xué)生讀，圈畫(huà)，批注。
【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，充當好主人的角色。引導學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，培養了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習慣�！�
�。�2）交流（引導學(xué)生從“父親”說(shuō)的話(huà)和溫迪的`表現、說(shuō)的話(huà)等語(yǔ)句中，引導體會(huì )句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）
�。�3）讀好相關(guān)的句子，進(jìn)一步體會(huì )感情。
2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫(xiě)一段話(huà)送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習
1、激勵學(xué)生從“酷愛(ài)、與世長(cháng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應用寫(xiě)話(huà)。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。
3、推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書(shū)設計：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補充建議：
1.器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì )父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學(xué)時(shí)應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話(huà)。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
課前或課后可讓學(xué)生收集一些有關(guān)器官捐獻的資料，讓學(xué)生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。
《永生的眼睛》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
人教版標準實(shí)驗教材四年級下冊第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路：
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì )課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話(huà)含義頗深，需引導學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。
設計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當引導點(diǎn)撥，引導學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對話(huà)法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導讀教學(xué)法
教學(xué)手段：錄音機、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式：小組合作、對話(huà)式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè )”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì )兒，我的內心一直籠罩著(zhù)巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來(lái)到我們家，對父親說(shuō)：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
�。�、面對這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì )作何反應？痛失慈母的我，又會(huì )作何反應？
二、初讀課文，體會(huì )“我”對角膜捐贈的反對
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝热荩骸敖悄ぁ�、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）
�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會(huì )：
你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到了？
�。�1） 課件出示句子一：
“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�。�2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)�！�
�。ㄗプ 爱斎弧�、“ 痛快”體會(huì )父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會(huì )我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�。�3） 是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛(ài)）
�。�4） 反復引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深?lèi)?ài)著(zhù)母親的我無(wú)法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著(zhù)父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉變
�。�、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會(huì )不會(huì )同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
�。�、交流，引導質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因
�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習體會(huì )：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�。�2）再讀這句話(huà)，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
�。A設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
�。�3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據衛生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的`馬兒，那多么美妙！”父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
�。ㄗプ 懊烂�、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì )父親博大胸懷。）
�。�2） 引導聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？
�。�3） 結合想像，感情朗讀。
�。�4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì )為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？”
�。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì )溫迪的感動(dòng)，感受父親對 “我” 的影響）
�。�2） 感情朗讀。
�。�3） 拓展想像：
溫迪會(huì )對外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對我們說(shuō)些什么呢？
�。A設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�
五、感受父親對家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細細地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他�！�
句子二：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著(zhù)想、為幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
�。ā俺搜劢悄�，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�。�4）據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�5）長(cháng)期以來(lái)，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀(guān)念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
�。�、指名有感情地朗讀全文。
2、寫(xiě)一封號召人們支持器官捐贈的倡議書(shū)。
3、談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設計：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生自然會(huì )對琳達一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，訓練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認識成為“作者”的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。
《永生的眼睛》教學(xué)設計5
【學(xué)情分析】：
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習的自主性更強了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習目標】：
1、認會(huì )寫(xiě)會(huì )10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )“如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的�！边@句話(huà)的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調查搜集有關(guān)捐獻角膜的資料，培養搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課前調查，搜集信息
1、調查采訪(fǎng)：你周?chē)腵人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學(xué)生自由讀文后，“開(kāi)火車(chē)”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡(luò )。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細細品讀，將自己的體會(huì )記在書(shū)上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話(huà)中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說(shuō)得真好。請同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(huà)（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（生讀后，同桌交流調查體會(huì )后指名說(shuō)）
《永生的眼睛》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
●認識6個(gè)生字。
●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，。
●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
●有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力
教學(xué)難點(diǎn)
●學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
課前準備：
●按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字。
●師生共同收集有關(guān)器官捐獻的有關(guān)資料或事例。
●調查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎？為什么？
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來(lái)就好了。但器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)娜藢Υ擞惺裁纯捶�？誰(shuí)來(lái)談一談。這節課，我們來(lái)學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習課文以后，一定會(huì )對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學(xué)習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的`時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪！”
�。ね匾�(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）
�。ね謴鸵暳�，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神
四、拓展知識：
1、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了xx個(gè)人，只有少數人不愿意捐獻角膜或其他器官，多數人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料。
3、看了這些數據，你又有什么感受？學(xué)生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
5、生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
五、師小結。
《永生的眼睛》教學(xué)設計7
教學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎?
3、師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情?
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢?你能從文章中找出依據嗎?采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的'話(huà)中你體會(huì )到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎?
指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”
指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了
(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話(huà)的
指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6)我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲?
2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么?
(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
(3)利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。
(4)寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。
《永生的眼睛》教學(xué)設計8
一、導入
播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
多好的一首歌��！人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)，是溫馨的、是滋潤蕩漾的，愛(ài)更是偉大的！通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感知了琳達一家人的愛(ài)不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節課我們繼續學(xué)習《永生的眼睛》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧
下面，請同學(xué)們回顧上節課所學(xué)知識，填寫(xiě)下面的表格。
�。ㄕn后表格）
通過(guò)表格我們可以感受到，琳達的情感發(fā)生了由強烈反對——遵從遺愿——主動(dòng)捐獻的巨大變化。
三、精讀感悟
究竟是什么讓琳達的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻器官時(shí)，琳達的情感態(tài)度是這樣的。畫(huà)出相關(guān)的.句子。
首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話(huà)（出示）——指導朗讀。
�。A設語(yǔ)言：老師被你地朗讀深深地打動(dòng)了，當世界上你最疼愛(ài)你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì )是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì )怎么樣？（氣憤）你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分。）
同學(xué)們標畫(huà)了表現琳達情感的句子了，你都標畫(huà)了哪些？（出示）
想一想，兩句話(huà)該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊
逐句讀：自由讀——個(gè)別讀——模仿讀
對媽媽捐獻器官琳達是那樣的堅決反對，是那樣的不容商量，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達改變了態(tài)度，請同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導讀出平靜，親切）
父親這番振聾發(fā)聵的話(huà)語(yǔ)，給我上了一生中最重要的一課�！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語(yǔ)讓糊涂的人清醒、明白）
通過(guò)前4自然段的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了琳達情感態(tài)度由強烈反對到被喚醒的變化，當父親捐獻角膜時(shí)琳達的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫(huà)出表現琳達情感態(tài)度的句子。
哪些話(huà)可以體會(huì )到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？
父親的遺愿充滿(mǎn)了愛(ài)心，始終想到他人，不僅給別人帶來(lái)了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結束。
引導學(xué)生帶著(zhù)贊賞來(lái)讀一讀。（略處理)
四、拓展升華：
母親舍棄自己的器官給自己帶來(lái)了永生，給他人帶來(lái)了永生；父親捐獻角膜給他人帶來(lái)了永生，溫迪在外公的影響下也主動(dòng)捐獻角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習、值得稱(chēng)頌的。
此時(shí)此刻，你想對文章中的人物說(shuō)些什么呢？
琳達一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛(ài)，讓我們也播撒自己摯誠的愛(ài)，讓世界變得更美好吧!
五、作業(yè)：
收集愛(ài)心故事，準備召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì )”。
《永生的眼睛》教學(xué)設計9
一、設計理念
閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化：一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。本設計采用“情境導入，激發(fā)情感——初讀課文，整體感知——熟讀精思，探究文本——回歸主題，升華情感”等教學(xué)環(huán)節。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。
同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。通過(guò)拓展延伸，補充材料，讓學(xué)生升華體驗。
二、教材分析與學(xué)情分析
《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美。情感美，人物形象鮮明。
作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的'女兒。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會(huì )其中包含的豐富內涵；同時(shí)，培養學(xué)生搜集資料、理解詞語(yǔ)、概括課文的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習，對于理解含義深刻的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。
三、教學(xué)目標
1．掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2．理解課文內容，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3．搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，激發(fā)情感
以配樂(lè )朗誦導入新課，在舒緩的音樂(lè )聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：愛(ài)就是永生。
(二)初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節老師要幫助學(xué)生理清課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū)：琳達母親父親溫迪。
(三)熟讀精思，探究文本
1．讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節中，首先引導學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻時(shí)是怎樣反應的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
f本環(huán)節的設計以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。]
《永生的眼睛》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說(shuō)什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說(shuō)。）
師小結：在我們周?chē)�有這么多人等待著(zhù)別人捐獻給他眼角膜，等待著(zhù)自己的眼睛恢復功能，今天，我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
�。ǘ┵|(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說(shuō)說(shuō)你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？
�。�1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見(jiàn)天日
開(kāi)火車(chē)讀。（下面，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)開(kāi)到第？組。）教師隨機正音，學(xué)習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
�。�2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說(shuō))
預設1：
琳達的媽媽?zhuān)驗樗羌依锏谝粋�(gè)捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺(jué)行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說(shuō)服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛(ài)心，而且還把這份愛(ài)心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛(ài)心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來(lái)她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
重點(diǎn)感悟：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�。�1）談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說(shuō)感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說(shuō)。
�。�2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的'女兒，他該怎樣說(shuō)這段話(huà)，去安慰女兒？（平靜）
�。�3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話(huà)，讀句子。）
�。�4）其他同學(xué)評價(jià)。（你覺(jué)得他讀得怎么樣？）
�。�5）指名學(xué)生讀。（還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？）
�。�6）齊讀。（聽(tīng)到了父親語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
�。�7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著(zhù)這樣的感受，你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
1、你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么找到這一句？
2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話(huà)語(yǔ)中帶著(zhù)美妙的感覺(jué)，你能把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂(lè )中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會(huì )到我們的家鄉游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說(shuō)什么？
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話(huà)，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。（是��！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛(ài)。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
鏈接相關(guān)資料。
《永生的眼睛》教學(xué)設計11
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。
1．聽(tīng)寫(xiě)：捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住
2．校對。
3．選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。
【設計意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規性練習，現在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說(shuō)話(huà)空間，更靈活的語(yǔ)言表達方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓練。
二、心靈體驗，深化情感。
1．還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。
2．重點(diǎn)研讀：
�。�1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。
【設計意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1．溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3．（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4．課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5．將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
【設計意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！
四、回歸主題，升華情感。
1．鏈接相關(guān)資料：
�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、芫枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、輷l生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2．溫迪一家是偉大無(wú)私的.，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
3．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
【設計意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態(tài)度。
【課后反思】
1．《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感。
2．教材是一個(gè)例子，內容也相對簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線(xiàn)，實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。
3．學(xué)習這篇課文，不必強求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
《永生的眼睛》教學(xué)設計12
一、情感鋪墊
出示詩(shī)歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見(jiàn)光明之后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的？大家想知道是誰(shuí)為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄓ砷_(kāi)始的不理解轉變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話(huà)語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著(zhù)匯報，請同學(xué)們再來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句，練習有感情的讀好它，還可以寫(xiě)上自己的理解。
�。▽W(xué)生練讀，批注）
師：現在開(kāi)始匯報。根據學(xué)生回答隨機出示：
�。�、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì )為我自豪！”
�。�、課文最后一段：
引導學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據情況進(jìn)行朗讀指導。
三、情感延伸
�。�、出示文章的結尾：
�。ㄅ錁�(lè )小提琴曲《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽(tīng)了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì )和她的母親有怎么的對話(huà)呢？
�。M對話(huà)）
�。�、出示捐贈器官的人的事跡與現實(shí)的'數據：
典型事跡：
�、培囆∑綘敔斒攀乐�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�、拼靼材韧蹂趶浟糁H用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
�、巧钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、染枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
�、艙l生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
�、颇壳懊绹谐^(guò)８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W(xué)生談感受）
四、情感升華
出示詩(shī)歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩(shī)，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )。
《永生的眼睛》教學(xué)設計13
【教學(xué)總要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【課時(shí)要求】
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對死后捐獻器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)思路】
�。�、課內外結合，通過(guò)學(xué)生查找資料，了解人們對器官捐獻的`看法。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解父親的話(huà)。
�。�、讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)的形式向人們宣傳器官捐獻的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。�、繼續學(xué)習，齊讀課題：
�。�、師：
�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻的事。
�、七@是個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)你對周?chē)说牧私夂途W(wǎng)上查詢(xún)的結果，談一談一般人為什么反對或不愿意捐獻器官，他們是怎樣想的？
�、窃�(xún)問(wèn)班里同學(xué)是否愿意捐獻器官？
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
請你按照順序默讀課文，思考：
�。�、父親是怎樣教育作者琳達和女兒溫迪的？
�。�、琳達和溫迪對捐獻器官有了怎樣的看法和做法？為什么？
�。�、課文為什么以“永生的眼睛”為題？
�。�、邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、小組討論
�。�、討論要求：
由一個(gè)同學(xué)負責，其他同學(xué)幫助歸納答案。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，先在小組內討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。
�。�、小組討論，教師行間巡視。
四、學(xué)生集中匯報
第一種設想：
提問(wèn)：你們在小組學(xué)習中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？
第二種設想：
學(xué)生不提出問(wèn)題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習。
指導過(guò)程：
�。�、抓住父親的語(yǔ)言：
�、抛寣W(xué)生讀出父親的語(yǔ)言。（兩處）
�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」潱┑囊馑迹�
點(diǎn)撥：
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對自己重要的，對別人也同樣重要）導讀：采用師生對讀的方法。
�、抢斫獾诙幷Z(yǔ)言（第四小節）的意思：
點(diǎn)撥：
第二出語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？導讀：連貫地讀父親的話(huà)
�、扔懈星榈淖x父親的話(huà)。（自由讀，齊讀）
�。�、理解自學(xué)提示第二題：
琳達：沖父親哭喊、捐獻父親的角膜、捐獻女兒的角膜。
溫迪：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
指導學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲�！�
點(diǎn)撥：
體會(huì )這里的“驕傲”和末節中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會(huì )有這種轉變？導讀：學(xué)生回讀父親的話(huà)。
五、讀寫(xiě)結合
�。�、學(xué)完了課文，你有了哪些新的體會(huì )？教師統計愿意捐獻的人數。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣把學(xué)到的內容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻的意義？
�。�、教寫(xiě)倡議書(shū)的格式。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
�。�、讀倡議書(shū)。
六、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》集體朗誦父親的話(huà)。
《永生的眼睛》教學(xué)設計14
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
1、(配樂(lè )朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日后，給為他捐獻角膜的人寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。是誰(shuí)為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。
3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
�。A設學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰(shuí)的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）
二、初讀課文，知大意
1、請打開(kāi)課本86頁(yè)。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？
板書(shū)：捐獻角膜（指著(zhù)板書(shū)）本文就是講了——（琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，捐獻眼角膜的感人事跡。）
2、都有誰(shuí)為盲人捐獻了眼角膜？（板書(shū)：母親、父親）文中還寫(xiě)了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線(xiàn)索，這個(gè)人是——（板書(shū)：琳達）
3、琳達14歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了摯愛(ài)的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達，卻聽(tīng)到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書(shū)：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導讀出異常氣憤的語(yǔ)氣：“我痛苦難忍…..離去�！�
4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來(lái)她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話(huà)）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！敝敢蝗俗x。引導理解：父親認為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺(jué)得最珍貴的東西是什么？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢(qián)買(mǎi)到，有些同學(xué)說(shuō)最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢(qián)也買(mǎi)不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫生鑷子上夾著(zhù)的無(wú)色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒(méi)有它，光線(xiàn)無(wú)法進(jìn)入眼球，我們也就無(wú)法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會(huì )有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛(ài)心，無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)他人的人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)奉獻）
6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語(yǔ)氣對琳達說(shuō)這番話(huà)的？（平靜）配樂(lè )用平靜的語(yǔ)氣讀這段話(huà)。父親覺(jué)得用母親最珍貴的東西讓別人重見(jiàn)光明，這樣做遠比無(wú)盡的`悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書(shū)：有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的父親），讓我們帶著(zhù)無(wú)比崇敬之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。（配樂(lè )齊讀）
7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話(huà)使琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻了母親的眼角膜。父親還有哪些話(huà)也給了琳達深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻了父親的眼角膜？（課件示第七自然段：“如果一個(gè)盲童……自豪！”）（指名讀）我好像沒(méi)有聽(tīng)出美妙的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試？
8、聽(tīng)著(zhù)父親的話(huà)，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數人，有幸得到像父親這樣善良、有愛(ài)心的人捐贈的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見(jiàn)光明，想想，重見(jiàn)光明后他們可能會(huì )看見(jiàn)——（參天大樹(shù)、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見(jiàn)了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂(lè )的事，讓我們把這種感覺(jué)帶進(jìn)朗讀中。（配樂(lè )讀）
9、在父親這番話(huà)的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來(lái)――（讀第九自然段第一句話(huà)）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書(shū)：遵從）
10、琳達的父親一心關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達，還感動(dòng)了誰(shuí)？（女兒溫迪）
同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板�?shū)：無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)他人）課文中還有一處寫(xiě)到了驕傲，請讀出來(lái)。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來(lái)還要捐獻自己的眼角膜。）
11、此時(shí)的琳達多少歲？（14歲）當年琳達強烈反對捐獻母親的眼角膜，也是——14歲。當時(shí)的琳達是怎么說(shuō)的？如今的溫迪又是怎么說(shuō)的？（讀兩段話(huà)）在前輩們的耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼角膜，所以琳達說(shuō)：（齊讀）在這一刻，……角膜！父親留下的是什么？
12、課文節選到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束，請看，（課件示內容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊��！可是現在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書(shū)：溫迪主動(dòng)）讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )。（配樂(lè )讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝�！保┈F在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛(ài)心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩(shī)也獻給他們吧�。ㄅ錁�(lè )讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝�！保�
14、課文學(xué)到這里，能說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻精神世世代代傳承下去。）
15、“角膜捐獻是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這世界因為有愛(ài)才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！
16、作業(yè)：給溫迪寫(xiě)一封信。
《永生的眼睛》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：?jiǎn)?wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預習情況。
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
�。�2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請與組內同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據。
2、（當學(xué)生說(shuō)喜歡琳達父親時(shí)）請學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話(huà)。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的`言行影響了琳達和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。
5、（溫迪）課文對她的毛寫(xiě)著(zhù)墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節，學(xué)習體會(huì )含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么？
b.指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結束了，現在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì )，延伸課外
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )？你打算做些什么？
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
課后體會(huì )：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì )父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。作為一篇略讀課文，內容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導，以求使學(xué)生體會(huì )課文所表達的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情。指導朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對話(huà)。當然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
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