永生的眼睛教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的永生的眼睛教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
永生的眼睛教學(xué)設計1
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著(zhù)名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車(chē)禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”傳統觀(guān)念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者通過(guò)對人物語(yǔ)言生動(dòng)細致的描寫(xiě)，展現人物內心世界的寫(xiě)法。
2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐獻的正確觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的句子。
課前學(xué)生準備：查找有關(guān)捐獻器官的資料，調查周?chē)藢璜I器官的認識、態(tài)度。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，歐洲諺語(yǔ)：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席�！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情�？梢�(jiàn)，善良和愛(ài)是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(cháng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛(ài)戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著(zhù)一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛(ài)的精神境界。今天，讓我們帶著(zhù)一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達一家，領(lǐng)略他們一家三代無(wú)私而偉大的愛(ài)。
二、讀通課文
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語(yǔ)
捐贈角膜給予重見(jiàn)天日不假思索平靜熱淚盈眶
3．讓學(xué)生展示收集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。
a出示句子�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān)?我沖著(zhù)父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！绷者_對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（讀句子，體會(huì )琳達的氣憤。對父親的`氣憤正好說(shuō)明了琳達對母親那深深的愛(ài)。難道父親就不愛(ài)母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）
b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！蹦膫�(gè)詞表現了父親對捐獻角膜的態(tài)度？
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
永生的眼睛教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學(xué)生自由談感受
讀了這段文字，你想說(shuō)什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說(shuō)。）
師小結：在我們周?chē)�有這么多人等待著(zhù)別人捐獻給他眼角膜，等待著(zhù)自己的眼睛恢復功能，今天，我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
�。ǘ┵|(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說(shuō)說(shuō)你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？
�。�1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見(jiàn)天日
開(kāi)火車(chē)讀。（下面，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，火車(chē)開(kāi)到第？組。）教師隨機正音，學(xué)習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
�。�2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你為課文中的誰(shuí)感到驕傲。(學(xué)生自由說(shuō))
預設1：
琳達的媽媽?zhuān)驗樗羌依锏谝粋�(gè)捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺(jué)行為感到驕傲。
預設2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說(shuō)服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛(ài)心，而且還把這份愛(ài)心傳遞下去。
預設3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛(ài)心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。
預設4：
琳達。因為后來(lái)她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會(huì )有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
重點(diǎn)感悟：
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�。�1）談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說(shuō)感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說(shuō)。
�。�2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的.女兒，他該怎樣說(shuō)這段話(huà)，去安慰女兒？（平靜）
�。�3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話(huà)，讀句子。）
�。�4）其他同學(xué)評價(jià)。（你覺(jué)得他讀得怎么樣？）
�。�5）指名學(xué)生讀。（還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？）
�。�6）齊讀。（聽(tīng)到了父親語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
�。�7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著(zhù)這樣的感受，你來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�8）指名學(xué)生讀。
同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
1、你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么找到這一句？
2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，看到了世界，看到了陽(yáng)光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話(huà)語(yǔ)中帶著(zhù)美妙的感覺(jué)，你能把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂(lè )中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會(huì )到我們的家鄉游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說(shuō)什么？
師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話(huà)，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學(xué)生自由說(shuō)。（是��！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛(ài)。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
鏈接相關(guān)資料。
永生的眼睛教學(xué)設計3
一、 學(xué)習目標：
1 認識6個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。
三、學(xué)習過(guò)程：
一課時(shí)
一、激趣談話(huà)，導入新課：
1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們游樂(lè )恢復健康的可能。
2 板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。
生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：
1 指名按自然段讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。
2 說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的'批注。
2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。
3 課文最后一段連續用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì )到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。
3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：
1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
課后反思：
永生的眼睛教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會(huì )人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
通過(guò)有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準備】：
課件、歌曲《愛(ài)的奉獻》
【教學(xué)過(guò)程】：
一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財富。當我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節課，我們接著(zhù)學(xué)習課文《永生的眼睛》。）
板書(shū)課題。
師：上一節課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫(xiě)。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫(xiě)誰(shuí)的眼睛永生了？（隨機板書(shū)）
�。玻F在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評。）
�。常ㄟ^(guò)讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，并能帶著(zhù)感情去讀嗎？
�。ㄐ〗M交流）
三、學(xué)生匯報，師相機引導。
1.對課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的表情和動(dòng)作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的.快樂(lè )！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓�。浮保倍蝸�(lái)分析。
5.引導學(xué)生讀中體會(huì )這一種愛(ài)，這一種美德。
6.小結：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛(ài)。
四、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》，在歌聲中總結全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛(ài)奉獻的精神，留在了我們心靈深處！
永生的眼睛教學(xué)設計5
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，自愿把眼角膜捐贈出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周?chē)娜�，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話(huà)語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛(ài)心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話(huà)語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì )“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
�。�、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)準備】
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，導入新課
�。�、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現嗎？根據你課前收集的資料說(shuō)說(shuō)你的`看法。
�。�、補充資料：
請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
�。ㄍ队俺鍪荆�
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�、看了這兩段資料，你想說(shuō)什么嗎？
二、揭示課題，初步感知
�。�、這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么？
�。�、檢查預習情況：
指名讀課文，認讀生字詞。
�。�、自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？
三、熟讀精思，探究文本
�。�、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個(gè)詞，請找出這兩句話(huà)，讀一讀。
�。�、出示這兩句話(huà)：
“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！薄斑@次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲�！�
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么感到驕傲？
�。�、“我”一開(kāi)始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度？
閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
�。�、是什么使我改變了態(tài)度？
學(xué)習父親教育“我”的兩段話(huà)：
投影出示：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、迫绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？這兩段話(huà)之間有什么關(guān)系？
把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
�。�、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說(shuō)的這句話(huà)。
�。�、“我”為什么為溫迪感到驕傲？
�。�、父親離去了，他給人們留下了什么？課題中的“永生”指的是什么？
�。�、父親這無(wú)私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來(lái)的不接受到遵從，在到后來(lái)的自愿捐贈。閱讀原文結尾：（出示）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
�。�、同學(xué)們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受？
�。�、帶著(zhù)你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語(yǔ)言。
六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)
�。�、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。�、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。
永生的眼睛教學(xué)設計6
【設計理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標】
�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
�。�、體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
�。�、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
�。�、教師準備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內的器官捐贈資料。
�。�、學(xué)生準備：
預習課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
�。�、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
�。�、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達內心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
設計意圖：這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達了他重見(jiàn)光明后的內心感受。以此詩(shī)作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定了一個(gè)情感基調。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學(xué)生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的.批注。
設計意圖：言語(yǔ)學(xué)習的起始環(huán)節，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字正誤的識別與判斷能力，讓學(xué)生畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。�、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、根據學(xué)生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
�、啤叭绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì )為“我”而感到自豪？從中體會(huì )到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì )到的情感送進(jìn)去。
設計意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設置懸念，引發(fā)下文
�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開(kāi)始當她得知父親要無(wú)償捐獻離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì )有怎樣的表現？
�。�、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設計意圖：父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉變的精神力量的來(lái)源，還會(huì )對你、我以及溫迪的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。
永生的眼睛教學(xué)設計7
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么完美的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)藢Υ悄ぞ璜I的看法。在理解課文資料時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章資料。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有必須的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有必須合作學(xué)習的潛力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì )依據文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達的自信心，能用心參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠用心。
設計思路：
根據新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設計了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫忙學(xué)生理解資料。這樣來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章資料離生活實(shí)際較遠的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解資料，使學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)正確的認識，體會(huì )到器官捐獻的好處，到達感情的升華。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
�。ㄅ錁�(lè )朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我以前是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我理解了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位理解角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對，是金發(fā)碧眼的溫迪！這天，我們就來(lái)學(xué)習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
�。ò鍟�(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，此刻我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
[導入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習的思路。]
二、探究學(xué)習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻了角膜？在他們捐獻時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
�。ò鍟�(shū)角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻）
2、你從哭喊中體會(huì )到什么？
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿？
指導學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有好處的�！�
�。�1）那里有幾句話(huà)？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話(huà)？你怎樣樣理解這句話(huà)。身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。)
�。�2）對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓能夠治愈白血病。所以對上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
�。�3）怎樣幫忙別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫忙都是好的。）
�。�4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻)
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊理解，并培養學(xué)生的獨立思考潛力。]
指導朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻精神）
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方能夠給你留下了深刻的印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻的改變呢？
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè )幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們此刻來(lái)了解一下我國角膜捐獻的狀況。
�。�1）課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％能夠通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的.登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者務(wù)必繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每一天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻狀況顯示了怎樣的社會(huì )現狀？
[讓學(xué)生結合資料再次體會(huì )器官捐獻的好處。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)到達50%以上，前景十分可觀(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導學(xué)生談一談我們就應怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的好處。
[充分借助課件創(chuàng )設情境加深理解課文。教師結合實(shí)際，引導學(xué)生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內外知識，體現大語(yǔ)文觀(guān)。]
四、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》，群眾朗誦父親的話(huà)。
[學(xué)生在音樂(lè )中朗誦“父親的話(huà)”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
板書(shū)設計：
角膜捐獻-“我”的態(tài)度
母親-不情愿
父親-遵從遺愿
女兒-主動(dòng)捐獻
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設計從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的用心性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養了學(xué)生的思維。這個(gè)設計采用“自主、合作、探究”等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節課的成功之處�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革用心提倡的學(xué)習方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。
當然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應及時(shí)給予更多的機會(huì )和指導。少數學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導做適當的歸納小結。
永生的眼睛教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版標準實(shí)驗教材四年級下冊第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路：
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì )課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話(huà)含義頗深，需引導學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在捐獻親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。
2、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì )人性的真善美，樹(shù)立對器官捐贈的正確觀(guān)念。
設計理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學(xué)，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當引導點(diǎn)撥，引導學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對話(huà)法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導讀教學(xué)法
教學(xué)手段：錄音機、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式：小組合作、對話(huà)式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟：
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè )”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì )兒，我的內心一直籠罩著(zhù)巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來(lái)到我們家，對父親說(shuō)：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
�。�、面對這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì )作何反應？痛失慈母的我，又會(huì )作何反應？
二、初讀課文，體會(huì )“我”對角膜捐贈的反對
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝热荩骸敖悄ぁ�、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識）
�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會(huì )：
你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到了？
�。�1） 課件出示句子一：
“當然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�。�2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)�！�
�。ㄗプ 爱斎弧�、“ 痛快”體會(huì )父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會(huì )我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�。�3） 是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛(ài)）
�。�4） 反復引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深?lèi)?ài)著(zhù)母親的我無(wú)法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著(zhù)父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉變
�。�、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會(huì )不會(huì )同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
�。�、交流，引導質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因
�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習體會(huì )：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�。�2）再讀這句話(huà)，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
�。A設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
�。�3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據衛生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
師：因為在很久以前，我的父親就認為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著(zhù)說(shuō)：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
�。ㄗプ 懊烂�、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì )父親博大胸懷。）
�。�2） 引導聯(lián)想：
�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？
�。�3） 結合想像，感情朗讀。
�。�4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì )為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？”
�。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì )溫迪的感動(dòng)，感受父親對 “我” 的影響）
�。�2） 感情朗讀。
�。�3） 拓展想像：
溫迪會(huì )對外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對我們說(shuō)些什么呢？
�。A設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳�，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值�！钡龋�
五、感受父親對家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請劃出有關(guān)的句子細細地讀一讀，再把你的.感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他�！�
句子二：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著(zhù)想、為幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
�。ā俺搜劢悄�，父親究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
�。�1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
�。�2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�。�3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�。�4）據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�5）長(cháng)期以來(lái)，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀(guān)念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
�。�、指名有感情地朗讀全文。
2、寫(xiě)一封號召人們支持器官捐贈的倡議書(shū)。
3、談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設計：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生自然會(huì )對琳達一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，訓練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認識成為“作者”的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。
永生的眼睛教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調查：
問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)?
引導學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會(huì )同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么?
4、在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：
研讀重點(diǎn)：
�、� 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話(huà)。
�、� 投影出示：
一個(gè)人所能給予他人的`最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
�、� 投影出示：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!
引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價(jià)人物：
文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?
引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，之后請學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價(jià)作品：
你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么?是否還有不足，應如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會(huì )，延伸課外：
學(xué)完課文，你對器官捐獻有什么新的體會(huì )?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
永生的眼睛教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。
2、理解課文，體會(huì )課文中含義較深的詞句。
3、學(xué)習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教具準備：
練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
課前預習
1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內容。
2、把課文讀給家長(cháng)、親人聽(tīng)，請他們談?wù)剬璜I角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來(lái)。
3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。
教學(xué)過(guò)程
一、課前3分鐘復習訓練
1、讀本課的生字、新詞
2、成語(yǔ)填空
a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切
b、c組：寫(xiě)出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）
3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫(xiě)兩句話(huà)。
二、學(xué)習課文，研讀課文
�。ㄒ唬┮耄好す媚锇察o和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！
有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習的新課《永生的眼睛》。
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
�。ǘ⿲W(xué)文，交流。
1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。
討論。
2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫(huà)出。為什么會(huì )有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。
討論、交流。
3、品讀下面句子。
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) 蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�
�。�1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？
�。�2）師小結：因為愛(ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。
父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。
�。�1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？
�。�2）反復朗誦父親說(shuō)的三段話(huà)，從這幾段話(huà)中，你讀懂了些什么？
�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫(huà)出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”
“當你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì )為我自豪”。
從這幾句話(huà)，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。
師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè )地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。
4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話(huà)。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。
這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？
1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的`句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì )到了什么。
重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。
2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？
師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著(zhù)更多的人。
�。ㄈ┩卣�。
1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。
2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請寫(xiě)一寫(xiě)。
3、交流。
三、總結延伸。
四、作業(yè)布置
向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。
板書(shū)設計：
永生的眼睛
捐贈器官 有意義、美妙
值得自豪
永生的眼睛教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)復述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準音，②帶著(zhù)感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復述課文內容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個(gè)詞，請找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達一開(kāi)始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習第四自然段。
3、此時(shí)的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。
、就是父親的.話(huà)影響了我，在父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì )說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達這一家為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )——
你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
永生的眼睛教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì )文章的思想感情。
3．讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人．幫助他人．無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì )．理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：課前搜集相關(guān)資料多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前調查，搜集信息
1．調查采訪(fǎng)：你周?chē)娜藢璜I角膜等器官有什么看法?
2．通過(guò)讀書(shū)．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻角膜的知識．史料。
一、啟動(dòng)情智
1．師(ji)：器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)娜藢Υ擞惺裁纯捶�？誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調查結果，并著(zhù)重分析不愿意捐獻的原因：
�。�1）有的人怕醫生會(huì )因為自己是捐獻器官志愿者而疏忽對他的救治。
�。�2）有些人認為現在還很健康，談這事不吉利。
�。�3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。
2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節課，我們來(lái)學(xué)習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們在學(xué)習課文以后，一定會(huì )對器官捐獻．移植產(chǎn)生新的看法的。
板書(shū)課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1．師：請大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文。要求做到不漏讀．不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2．學(xué)生朗讀課文
3．師：課文中的詞語(yǔ)大家能讀準字音嗎？來(lái)試一試吧�。ǔ鍪疚闹性~語(yǔ)）
給予．摯愛(ài)．捐贈．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．
仍然
4．師：不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。（學(xué)生互相交流或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。）
三、再讀課文
1．師：再次認真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈了角膜？
生：母親→父親→女兒
2．師：你試一試用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。
3．師：請大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈角膜這三部分內容。
�。ㄉ杂勺x課文）
四、精讀課文，并理解課文內容。
1．學(xué)習第一部分：母親捐獻角膜
�。�1）師：默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？
�。�2）生畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，出示投影：
父親平靜地摟著(zhù)我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
師：自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。
師：父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認為捐獻自己的眼睛有什么意義？
生：在談?wù)撋c死這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎？
生：身體比任何金錢(qián)．地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。
師：聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）
師指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
2．學(xué)習第二部分：父親捐獻角膜
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
師：大家體會(huì )一下父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？（高興．愉快）
師：你們從這句話(huà)中感受到什么？
生：父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )。
生：我覺(jué)得盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻。
師指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學(xué)生快樂(lè )．無(wú)限憧憬的朗讀這句話(huà)。）
�。�2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來(lái)的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。
�。w現出溫迪對外公的敬佩之情。）
�。�3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會(huì )最后一句話(huà)：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
師：自己默讀這句話(huà)，體會(huì )“驕傲”指的是什么？
生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
�。�4）師：帶著(zhù)這份驕傲與自豪齊讀這句話(huà)。
3．學(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
師：祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
出示投影：
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的.碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
師：你又是怎樣理解這句話(huà)的？結合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。
生：人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠留在人間。
師指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆
生接讀：依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
4．師：我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？
生：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……
師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻的精神。是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神。
五、回顧課文，升華主題
師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親．父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I的人致以最崇高的敬意！
六、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
師：課下請同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料，談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
七、作業(yè)：
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報．廣播．寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
永生的眼睛教學(xué)設計13
【教學(xué)總要求】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字及新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【課時(shí)要求】
�。�、體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
�。�、領(lǐng)悟課文句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對死后捐獻器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
【教學(xué)思路】
�。�、課內外結合，通過(guò)學(xué)生查找資料，了解人們對器官捐獻的看法。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)理解父親的話(huà)。
�。�、讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)的形式向人們宣傳器官捐獻的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
�。�、繼續學(xué)習，齊讀課題：
�。�、師：
�、疟疚闹饕v的是有關(guān)器官捐獻的事。
�、七@是個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)你對周?chē)说牧私夂途W(wǎng)上查詢(xún)的結果，談一談一般人為什么反對或不愿意捐獻器官，他們是怎樣想的？
�、窃�(xún)問(wèn)班里同學(xué)是否愿意捐獻器官？
二、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
請你按照順序默讀課文，思考：
�。�、父親是怎樣教育作者琳達和女兒溫迪的？
�。�、琳達和溫迪對捐獻器官有了怎樣的看法和做法？為什么？
�。�、課文為什么以“永生的.眼睛”為題？
�。�、邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、小組討論
�。�、討論要求：
由一個(gè)同學(xué)負責，其他同學(xué)幫助歸納答案。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，先在小組內討論，解決不了的在班里進(jìn)行討論。
�。�、小組討論，教師行間巡視。
四、學(xué)生集中匯報
第一種設想：
提問(wèn)：你們在小組學(xué)習中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？
第二種設想：
學(xué)生不提出問(wèn)題的情況下，按自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習。
指導過(guò)程：
�。�、抓住父親的語(yǔ)言：
�、抛寣W(xué)生讀出父親的語(yǔ)言。（兩處）
�、评斫獾谝惶帲ǖ谌」潱┑囊馑迹�
點(diǎn)撥：
你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自身的一部分是最珍貴的？（讓學(xué)生理解對自己重要的，對別人也同樣重要）導讀：采用師生對讀的方法。
�、抢斫獾诙幷Z(yǔ)言（第四小節）的意思：
點(diǎn)撥：
第二出語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？導讀：連貫地讀父親的話(huà)
�、扔懈星榈淖x父親的話(huà)。（自由讀，齊讀）
�。�、理解自學(xué)提示第二題：
琳達：沖父親哭喊、捐獻父親的角膜、捐獻女兒的角膜。
溫迪：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
指導學(xué)生理解“這一刻，我領(lǐng)悟到……一種驕傲�！�
點(diǎn)撥：
體會(huì )這里的“驕傲”和末節中的“驕傲”的意思是否一樣？母女倆為什么會(huì )有這種轉變？導讀：學(xué)生回讀父親的話(huà)。
五、讀寫(xiě)結合
�。�、學(xué)完了課文，你有了哪些新的體會(huì )？教師統計愿意捐獻的人數。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣把學(xué)到的內容告訴別人，讓所有的人都知道捐獻的意義？
�。�、教寫(xiě)倡議書(shū)的格式。
�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
�。�、讀倡議書(shū)。
六、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》集體朗誦父親的話(huà)。
永生的眼睛教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3、指導學(xué)生讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、引言導入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛(ài)令我們感動(dòng)，如果她能重見(jiàn)光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好��！今天，我們將再學(xué)習一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書(shū)課題：永生的眼睛）
2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內容和要求。
二、檢查預習，整體感知
1、認讀要求認識的生字詞語(yǔ)，交流查字典理解不懂詞語(yǔ)的情況。
2、組內合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。
3、概括回答閱讀提示中的問(wèn)題：琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？
三、品讀課文，交流感悟
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩個(gè)自然段。
2、重點(diǎn)研讀：
�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個(gè)詞？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)回答。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )：小提琴《愛(ài)的.禮贊》）
那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了、聽(tīng)了以后有什么新的感受？將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
五、布置作業(yè)（選做）
1、小調查：你身邊的人對“器官捐獻”了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎？為什么？
2、搜集有關(guān)器官捐獻的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻的意義。
3、為“器官捐獻”設計制作宣傳語(yǔ)。
六、板書(shū)設計
永生的眼睛
捐獻器官
驕傲——永生
永生的眼睛教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1．認識6個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2．運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。
3．體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義。培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。
課前準備:
1．按課文前的“連接語(yǔ)”要求預習課文，自學(xué)生字詞。
2．通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會(huì )現狀。
3．通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解周?chē)藢璜I角膜的態(tài)度。調查表如下：
姓名
年齡
職業(yè)
學(xué)歷
1．您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻角膜嗎？（）
2．您身邊的人捐獻過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻嗎？（）
3．您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？（）
A． 覺(jué)得了不起B 。 認為出風(fēng)頭
B． 無(wú)所謂
4．您會(huì )捐獻角膜嗎？（）
5．您對我國捐獻角膜的現狀有那些了解？（）
教學(xué)過(guò)程：
閱讀資料，交流感受。
1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說(shuō)說(shuō)你的看法。
2．師補充資料（投影出示）
資料一 長(cháng)期以來(lái)，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀(guān)念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。
資料二 鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。
4．看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶蹈惺埽浩鞴僖浦蔡y了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會(huì )說(shuō)自己會(huì )怎么做。）
導入新課，初步感知。
1．同學(xué)們感受頗多。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目,你想說(shuō)什么?(學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測）
2．指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。
3．自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）
自主學(xué)文，感悟內容。
帶著(zhù)“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
合作學(xué)習，深化理解。
1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的.感受。
3．引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)娜�，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。
4．指導感情朗讀。重點(diǎn)指導人物對話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）
5．課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì )到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心，品德高尚。）
6．師加以引導：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì )到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
7．學(xué)生談過(guò)后，教師總結：這幾句話(huà)反映了人物的內心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復去揣摩，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
回讀課文，總結收獲。
1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）
2．學(xué)生總結寫(xiě)法。（找人物對話(huà)，再次讀讀，細細體會(huì )作者的細膩的表達手法。）
走出對話(huà)，鏈接生活
1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議：
a．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
b．對搜集和調查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。
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