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高中生物教案(集錦15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的高中生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物教案1
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構。
【過(guò)程與方法目標】通過(guò)動(dòng)手操作、分組實(shí)驗以及小組學(xué)習交流等方式，掌握用顯微鏡觀(guān)察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】培養動(dòng)手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習使用顯微鏡觀(guān)察并辨別植物細胞的結構。
三、教法學(xué)法
啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗法
四、教學(xué)準備
學(xué)生預習，自愿準備感興趣可觀(guān)察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課
邀請學(xué)生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當的說(shuō)明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點(diǎn)。從而復習、鞏固上節課學(xué)習內容，為本節課做鋪墊。最后，教師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習，由顯微鏡的用途引出本節課的學(xué)習。
環(huán)節二：自主探究，新課教學(xué)：
由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì )操作顯微鏡是為了利用它看到微觀(guān)生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內部結構呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀(guān)察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學(xué)生更加了解到制作標片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些陌生的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，思考并觀(guān)察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著(zhù)操作，同時(shí)，隨時(shí)依據所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問(wèn)題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過(guò)多過(guò)少對實(shí)驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開(kāi)始自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對于剛學(xué)習的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。
在學(xué)生學(xué)會(huì )制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步觀(guān)察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細胞結構的彩色掛圖、模型引導學(xué)生正確認識細胞的結構。在此基礎上，老師先給學(xué)生以標準的玻片，組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀(guān)察植物細胞的各個(gè)結構，學(xué)會(huì )辨別各個(gè)細胞以及其結構上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細胞結構的特點(diǎn)，其他學(xué)生補充，最后老師總結。在觀(guān)察了多種植物細胞的.臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會(huì )細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據自己觀(guān)察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。
組織學(xué)生觀(guān)察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結構。分析制片過(guò)程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節三：鞏固提高，小節作業(yè)：
組織學(xué)生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀(guān)察過(guò)程中留意各種情況的出現，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結。
高中生物教案2
一、陸地環(huán)境的組成--陸地水
1.陸地水體類(lèi)型
�。�1）通常所說(shuō)的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類(lèi)利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。
�。�2）分類(lèi)
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
�。�1）大氣降水是陸地水最主要的.補給來(lái)源。
�。�2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區的一些河流，受冰川融水補給明顯。
�。�3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調蓄作用。
鏈接·注意
分析某一條河流時(shí)不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問(wèn)題具體分析。具體來(lái)說(shuō)，可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
�。�1）概念：自然界的水周而復始連續運動(dòng)的過(guò)程。
�。�2）水循環(huán)運動(dòng)的過(guò)程
水循環(huán)的內因是水的三相變化，外因則是太陽(yáng)能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過(guò)程和環(huán)節構成水循環(huán)。
�。�3）類(lèi)型
海陸間水循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)。
高中生物教案3
一、生態(tài)系統中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)
1．能量流動(dòng)的特點(diǎn)：________、________。
2．物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對封閉的循環(huán)圈內周而復始、往復循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數量恒定，而且可以________。
二、生態(tài)系統的穩態(tài)及其調節
1．生態(tài)系統的穩態(tài)是由于生態(tài)系統具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統總是朝著(zhù)物種________化、結構________化和功能________化方向發(fā)展。
2．當生態(tài)系統某一成分變化時(shí)，會(huì )通過(guò)________調節，保持生態(tài)系統的穩定性，分為兩種調節方式，其中，________調節將起主要作用。
三、食物鏈和食物網(wǎng)
在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點(diǎn)都是________，稱(chēng)為_(kāi)_______營(yíng)養級。能量從一個(gè)營(yíng)養級流向另一個(gè)營(yíng)養級總是________的。
一、1.單方向 不可逆
2. 反復利用
二、1.自我調節 多樣 復雜 完善
2．反饋 負反饋
三、綠色植物(生產(chǎn)者) 第一 逐漸減少
聚焦科技掃描知識
生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。
生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已由最初的農業(yè)生態(tài)系統以及節水和廢水處理與應用的生態(tài)工程，擴展到了許多生態(tài)農業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調性原理、循環(huán)再生原理”等。
一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程
1．城市生活垃圾無(wú)害化處理
城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無(wú)害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復合肥。
2．“無(wú)廢棄物農業(yè)”
作物秸稈、人畜糞便還田或用來(lái)培養蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來(lái)的污染，又增加了產(chǎn)值。
二、節水和廢水處理與應用的生態(tài)工程
在干旱和半干旱地區，年降雨量少，既要注意開(kāi)展雨水和地表水的收集，同時(shí)要注意灌溉的技術(shù)，傳統的漫灌浪費大量的水資源，點(diǎn)灌和噴灌能夠節約大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應用到農業(yè)灌溉上。
隨著(zhù)工業(yè)化生產(chǎn)的擴大，一些工廠(chǎng)、小區排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實(shí)施了回收(造紙廠(chǎng)利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應用之中。
三、山區小流域綜合治理與開(kāi)發(fā)的生態(tài)工程
小流域是河流各級支流的集水區域，這些區域往往是水土流失比較嚴重的地方。我國目前正在進(jìn)行的三北、長(cháng)江中上游防護林生態(tài)工程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。
在治理過(guò)程中，通過(guò)保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結合起來(lái)。
四、清潔及可再生能源系統組合利用的生態(tài)工程
沼氣發(fā)酵用農作物秸稈、生活垃圾作原料，通過(guò)產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，達到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農村“三料”缺乏的問(wèn)題，同時(shí)又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。
太陽(yáng)能、風(fēng)能的開(kāi)發(fā)利用，又能夠為全社會(huì )提供能效高、對環(huán)境影響小、可持續的能源服務(wù)。
目前，我國生態(tài)工程應用不斷擴展：
1．生態(tài)小區和生態(tài)城鎮：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區域。
2．生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。
3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當地自然旅游資源，設施生態(tài)化的生態(tài)旅游。
4．綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無(wú)害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。
綱舉目張理清結構
生態(tài)系統的類(lèi)型較多，在進(jìn)行生態(tài)建設時(shí)，要根據當地的實(shí)際條件，因地制宜地進(jìn)行。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
1．國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護林工程？不同地區在造林設計上應當注意什么問(wèn)題？
探究發(fā)現：三北防護林跨越中國13個(gè)省、直轄市、自治區，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區人民的生產(chǎn)和生活問(wèn)題，對維護社會(huì )穩定具有重要意義；更重要的是，這一地區的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展，如黃河上游的'水土流失容易導致下游地區的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區的土地沙漠化關(guān)系密切；同時(shí)這里自然礦產(chǎn)資源豐富，對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰略意義。
首先應考慮樹(shù)種的生態(tài)適應性問(wèn)題，種植適宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹(shù)種的多樣性，保證防護林體系的穩定性；不同地區應根據當地情況采取不同的策略，如條件惡劣的地區應該結合自然恢復力，而農區的防護林中農田防護林網(wǎng)可能占較大比重。
我的發(fā)現
2．汽車(chē)尾氣是城市大氣污染的主要來(lái)源之一，汽車(chē)噪聲又是城市噪聲污染的主要來(lái)源。你認為應當采取什么措施來(lái)減少由汽車(chē)造成的污染？
探究發(fā)現：減少污染的措施：制定法律法規，禁止市區內鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無(wú)污染能源的新型汽車(chē)，以及對其研究和應用等。
我的發(fā)現
3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施？
探究發(fā)現：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來(lái)恢復植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農作物，對于這樣的地方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹(shù)等，加快植被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng )造一定的經(jīng)濟效益；對溝底而言，應建設堤壩系統，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)安全；對坡地和山腳農田來(lái)說(shuō)，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產(chǎn)力高，適宜種植農作物來(lái)解決人們的糧食和收入等問(wèn)題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以減少水土流失。根據不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問(wèn)題。
高中生物教案4
必修1 第二章 細胞的結構
第二節 細胞膜和細胞壁
一、教學(xué)目標：
1、概述細胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內容，體會(huì )建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。
2、舉例說(shuō)出細胞膜的選擇透性。
3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。
4、說(shuō)出植物細胞壁的組成和生理作用。
5、能熟練把對照的方法運用到探究實(shí)驗的設計中。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：細胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內容
三、教學(xué)方法：討論 探究實(shí)驗
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
引入新課
第二章 細胞的結構
第二節 細胞膜和細胞壁
一、質(zhì)膜的成分和結構
質(zhì)膜的取材
質(zhì)膜的成分和結構的探究
細胞壁的成分和作用 【創(chuàng )設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動(dòng)物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學(xué)生比較不同細胞的差異？
【實(shí)驗探究】驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性。
【總結】活細胞吸收物質(zhì)具有選擇性�；罴毎倪x擇性與細胞膜有關(guān)。
細胞膜又叫質(zhì)膜，為細胞把守大門(mén)的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性，稱(chēng)為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。
【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應該與質(zhì)膜的結構成分有密切關(guān)系，下面我們就來(lái)了解質(zhì)膜的成分和結構。
【提問(wèn)】要分析質(zhì)膜的成分，首先要分離出質(zhì)膜，再做研究分析，那么取哪一種細胞來(lái)分離質(zhì)膜是最好的？為什么？
【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，
【提問(wèn)】用什么方法可以獲得紅細胞的質(zhì)膜？
【講述】
材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的實(shí)驗，發(fā)現細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細胞膜。
【投影展示】磷脂分子的結構示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。
【提問(wèn)】磷脂分子置于水中的排列形式。
材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣----水界面上展開(kāi)時(shí)，這個(gè)單層分子的面積相當于原來(lái)細胞表面積的兩倍。該實(shí)驗結果能說(shuō)明什么問(wèn)題？
【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性。
【提問(wèn)】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？
材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現細胞膜的表面張力顯著(zhù)低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí)，表面張力則降低。
材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細胞時(shí)，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。
材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀(guān)察，發(fā)現撕裂面上有許多顆粒。
【提問(wèn)】綜合以上的結論,描述一下質(zhì)膜的成分和結構？
【講述】另外，質(zhì)膜中還含有糖類(lèi)等物質(zhì)。
所以，質(zhì)膜的結構特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性。
質(zhì)膜的'功能特性：選擇透性。
【提問(wèn)】細胞壁的成分是什么？作用是什么？ 學(xué)生思考、回答：動(dòng)物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，細菌沒(méi)有完整細胞核，只有核區。
動(dòng)物細胞沒(méi)有細胞壁，其它都有細胞壁。
學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗步驟，預測實(shí)驗結果，得出實(shí)驗結論。
學(xué)生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結構，沒(méi)有細胞核和其它結構的膜，分離容易，便于取材。
加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經(jīng)過(guò)離心提取較純凈的質(zhì)膜。
結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子
學(xué)生討論回答。
頭部朝外，尾部朝內。
結論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。
結論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。
結論：兩層蛋白質(zhì)夾著(zhù)中間的脂雙層。
結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。
質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。
答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質(zhì)膜而言，細胞壁是全透性。
。 提高學(xué)生查找資料的能力。
課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
培養學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作學(xué)習的態(tài)度。
及時(shí)糾正錯誤，加深印象。
步步設疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、去觀(guān)察。
七、板書(shū)：
第二章 細胞的結構
第一節 細胞膜和細胞壁
一、質(zhì)膜的成分和結構
1、質(zhì)膜的取材
2、成分和結構
二、細胞壁的成分和作用
八、作業(yè)設計
高中生物教案5
一指導思想
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，全面推行素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高優(yōu)秀學(xué)生比例，借20--屆高考大捷這股東風(fēng)，努力工作，奮發(fā)求為，誓奪20--年高考全面勝利。
二工作目標
1、認真落實(shí)“三精心”教學(xué)。做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個(gè)學(xué)生。反復研究高考考綱，經(jīng)常分析高考信息，緊扣考綱和學(xué)情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，上好新課，抓好復習。
2、做好章節過(guò)關(guān)、小頁(yè)訓練和階段考試工作。根據高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn)，在精選章節過(guò)關(guān)練習題和精編階段考試題時(shí)，注重學(xué)科內綜合，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題材，在注重基礎的前提下，加強學(xué)生創(chuàng )新能力的訓練和考查，以適應高考的需要。
三具體措施
1、領(lǐng)會(huì )兩綱（大綱和考綱），深鉆教材，精心備好每節課。
2、認真組織課堂教學(xué)，精心上好每節課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，做到精講多練；突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)；讓學(xué)生多看書(shū)，以提高學(xué)生自學(xué)能力；結合教學(xué)內容，做好反饋練習，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3、認真搞好培優(yōu)輔差工作。從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)內容的深度、廣度、難度對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，以提高學(xué)生的知識水平和能力；多找差生談心，以激發(fā)他們學(xué)習生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、積極開(kāi)展、參加教研活動(dòng)。積極開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、遵守勞動(dòng)紀律，按時(shí)上下班，不遲到曠課。
四教學(xué)安排
周次
時(shí)間
教學(xué)內容
一
2.2………2.8
第四單元第18講：遺傳的物質(zhì)基礎
二
2.9………2.15
第19講：細胞質(zhì)遺傳與基因結構第20講：遺傳的基本定律
三
2.16………2.22
第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳、優(yōu)生
四
2.23………3.1
第22講：生物的變異第23講：生物的進(jìn)化
五
3.2………3.8
第五單元：生物與環(huán)境
六
3.9………3.15
[第二輪]生物實(shí)驗
七
3.16………3.22
專(zhuān)題一：分子與細胞小頁(yè)訓練
八
3.23………3.29
專(zhuān)題二：生物的新陳代謝小頁(yè)訓練
九
3.30………4.5
專(zhuān)題三：生命活動(dòng)的調節小頁(yè)訓練
十
4.6………4.12
專(zhuān)題四：遺傳與進(jìn)化小頁(yè)訓練
十一
4.13………4.19
專(zhuān)題五：生物與環(huán)境小頁(yè)訓練
十二
4.20………4.26
專(zhuān)題六：解題策略小頁(yè)訓練
十三
4.27………5.3
機動(dòng)
十四
5.4………5.10
套題訓練1~2及講評
十五
5.11………5.17
套題訓練3~4及講評
十六
5.18………5.24
套題訓練5~6及講評
十七
5.25………5.31
復習應考
十八
6.1…………6
適應性訓練、自由復習
高中生物教案6
1、 營(yíng)養物質(zhì)功能
提供能量：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。
其供能的順序：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)是構建和修復組織的主要原料
提供構建和修復物質(zhì)：糖類(lèi)和脂類(lèi)是構成細胞膜和神經(jīng)組織的重要部分
Ga 、 Mg、、、P是構成骨骼的主要成分
酶和一些激素是蛋白質(zhì)
提供調節物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分
2、 營(yíng)養不良：
蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力
營(yíng)養供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育
缺維生素A會(huì )引起夜盲癥
缺維生素C會(huì )引起壞血病
營(yíng)養過(guò)剩：如獲取能量過(guò)多，導致肥胖
攝取營(yíng)養的種類(lèi)、數量、比例符合實(shí)際需要
合理加工食物，減少營(yíng)養素的損失，提高利用率
3、 合理膳食： 食物對人體無(wú)毒害且符合食品衛生要求
建立良好的飲食習慣和合理膳食制度
題例領(lǐng)悟
例1、下列屬于人體構建和修復機體組織的物質(zhì)，最全的一組是：
�、偎谥�(lèi)③糖類(lèi)④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無(wú)機鹽⑦維生素
A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦
解析：參與構建和修復人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類(lèi)、糖類(lèi)和無(wú)機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調節機體生理功能的重要物質(zhì)。 答案：C
例2、下列各項中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是：
A、 蛋白質(zhì)在人體內不能儲存。
B、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類(lèi)和脂肪在體內轉化而成。
C、 蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量。
D、 體內蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。
解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的，體內物質(zhì)供能的順序依次為糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)。
答案：C
自我評價(jià)
一、選擇題：
1、 下面關(guān)于人類(lèi)營(yíng)養的說(shuō)法中，不正確的是：( )
A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動(dòng)，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。
B、淘洗大米時(shí)次數不宜過(guò)多，以防止維生素B1的損失。
C、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。
D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過(guò)量帶來(lái)的化學(xué)污染。
2、 人體血液中不可能出現 ( )
A、纖維素 B、紅細胞 C、蛋白質(zhì) D、激素
3、 某人由于營(yíng)養不良，身體浮腫，其食療補救措施是：( )
A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆漿 D、多喝水
4、 1克糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)在體內完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結論是：( )
A、 三者都可作為能源物質(zhì)
B、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。
C、 糖類(lèi)是主要的'能源物質(zhì)
D、脂肪是主要的能源物質(zhì)
5、 下列哪一組疾病是營(yíng)養不良引起的：( )
A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥
C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病
6、 一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( )
A、鹽增多，糖未增多 B、糖增多，鹽未增多
C、兩種都增多 D、兩種都未增多
高中生物教案7
染色體變異
【摘要】通過(guò)“問(wèn)題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
【關(guān)鍵詞】染色體變異問(wèn)題——情境式教學(xué)設計
一、教材分析
1、地位作用。本節課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節，本節課的內容是學(xué)習了基因突變的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習第3節人類(lèi)遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
2、主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實(shí)驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。
3、教學(xué)目標。
1）知識目標：
A、說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。
B、說(shuō)出染色體數目的變異。
2）能力目標：
A、培養學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。
B、通過(guò)對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。
3）情感目標：
A、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。
B、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數目的變異。
2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、染色體組的概念。
B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀(guān)教具與各種教學(xué)方法。
二、教法運用和學(xué)法指導
1、教法運用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀(guān)察、直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法指導：依據教法，指導學(xué)法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀(guān)教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。
三、教具使用
依據直觀(guān)性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認識，積極思考。
四、教學(xué)程序
教師應該引導學(xué)生激活原有的知識系統，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(cháng)素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng )設問(wèn)題情境，新舊知識融會(huì )貫通，形成完整的認知結構。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。導言在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問(wèn)題探討”，并討論西瓜“無(wú)子”的原因。
想知道更多有關(guān)的知識嗎？據報載，在上海第五人民醫院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(cháng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì )引起這么嚴重的后果呢？引導學(xué)生思考分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識的學(xué)習：染色體變異
2、出示目標，自學(xué)交流。
多媒體展示目標：
1）說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。
2）說(shuō)出染色體數目的變異。
3、師生互動(dòng)，建構目標。
多媒體展示如下資料：
A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。
B、果蠅X染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>
C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會(huì )使人患慣性粒細胞白血病。
D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來(lái)說(shuō)細胞內少一條染色體就不能成活。
根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型？染色體變異有什么特點(diǎn)？得出結論：染色體變異可以分為結構的`變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩定性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎。
�。�1）染色體結構的變異。
多媒體演示：染色體結構變異的四種類(lèi)型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會(huì )使排列在染色體上的基因的數目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì )使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結構上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數目也會(huì )發(fā)生改變，一類(lèi)是細胞內個(gè)別染色體的增加或減少；另一類(lèi)是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？
多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過(guò)程。
教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著(zhù)控制一種生物生長(cháng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。
�。�2）染色體數目的變異。
多媒體展示果蠅通過(guò)減數分裂產(chǎn)生配子的圖示
讓學(xué)生據圖分析并思考：
A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？
B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？
C、果蠅體細胞中有幾個(gè)染色體組？
引導學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認知規律，把難點(diǎn)分散、轉化，便于學(xué)生接受。
�。�3）單倍體、二倍體、多倍體。
我們在初中學(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體。
由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體；體細胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。
由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
教師總結：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來(lái)劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒(méi)有關(guān)系。
4、鞏固練習，及時(shí)反饋
五、教后反思
對于染色體數目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無(wú)子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習；并提醒學(xué)生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng )設問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛(ài)心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。
高中生物教案8
染色體變異
【摘要】通過(guò)“問(wèn)題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情，關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
【關(guān)鍵詞】染色體變異問(wèn)題——情境式教學(xué)設計
一、教材分析
1。地位作用。本節課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節，本節課的內容是學(xué)習了基因突變的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習第3節人類(lèi)遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
2。主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實(shí)驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。
3。教學(xué)目標。1）知識目標：A、說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。B、說(shuō)出染色體數目的變異。2）能力目標：A、培養學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。B、通過(guò)對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標：A、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
4。重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數目的變異。2）教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀(guān)教具與各種教學(xué)方法。
二、教法運用和學(xué)法指導
1。教法運用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀(guān)察、直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2。學(xué)法指導：依據教法，指導學(xué)法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀(guān)教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。
三、教具使用
依據直觀(guān)性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認識，積極思考。
四、教學(xué)程序
教師應該引導學(xué)生激活原有的知識系統，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(cháng)素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng )設問(wèn)題情境，新舊知識融會(huì )貫通，形成完整的認知結構。
1。創(chuàng )設情境，導入新課。導言在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問(wèn)題探討”，并討論西瓜“無(wú)子”的原因。
想知道更多有關(guān)的知識嗎？據報載，在上海第五人民醫院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(cháng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì )引起這么嚴重的后果呢？引導學(xué)生思考分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識的學(xué)習：染色體變異
2。出示目標，自學(xué)交流。
多媒體展示目標：1）說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。2）說(shuō)出染色體數目的變異。3。師生互動(dòng)，建構目標。
多媒體展示如下資料：
A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。
B、果蠅X染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>
C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會(huì )使人患慣性粒細胞白血病。
D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來(lái)說(shuō)細胞內少一條染色體就不能成活。
根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型？染色體變異有什么特點(diǎn)？得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩定性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，也是生物正常生命活動(dòng)的.基礎。
�。�1）染色體結構的變異。
多媒體演示：染色體結構變異的四種類(lèi)型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會(huì )使排列在染色體上的基因的數目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì )使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結構上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數目也會(huì )發(fā)生改變，一類(lèi)是細胞內個(gè)別染色體的增加或減少；另一類(lèi)是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？
多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過(guò)程。
教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著(zhù)控制一種生物生長(cháng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。
�。�2）染色體數目的變異。
多媒體展示果蠅通過(guò)減數分裂產(chǎn)生配子的圖示
讓學(xué)生據圖分析并思考：A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？C、果蠅體細胞中有幾個(gè)染色體組？
引導學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認知規律，把難點(diǎn)分散、轉化，便于學(xué)生接受。
�。�3）單倍體、二倍體、多倍體。
我們在初中學(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體。
由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體；體細胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。
由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
教師總結：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來(lái)劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒(méi)有關(guān)系。
4。鞏固練習，及時(shí)反饋
五、教后反思
對于染色體數目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無(wú)子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習；并提醒學(xué)生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng )設問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛(ài)心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。
高中生物教案9
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
2.培養分析、抽象、概括的思維能力，學(xué)會(huì )從個(gè)性中歸納共性的科學(xué)方法。
3.認同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
難點(diǎn)：原核細胞和真核細胞的區別和聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，我愛(ài)范文，導入新課
教師展示水華與多種藍藻圖片，簡(jiǎn)單介紹水華與藍藻之間的關(guān)系。淡水水體富營(yíng)養化會(huì )使得藍藻生長(cháng)過(guò)度，導致水華的產(chǎn)生，影響水質(zhì)和水生動(dòng)物的生活。教師提出問(wèn)題：那藍藻是一種什么樣的生物呢?
(二)新課講授
1.教師分別出示藍藻細胞和植物細胞的亞顯微結構圖，讓學(xué)生識圖、辨認、歸納和總結。提問(wèn)：
(1)相較于植物細胞有成形的細胞核，藍藻細胞有什么不同?(藍藻細胞無(wú)成形的細胞核，無(wú)核膜，植物細胞有核膜為界限的細胞核。)
(2)藍藻細胞的細胞質(zhì)中有什么結構?植物細胞的細胞質(zhì)中有哪些結構?(藍藻細胞的細胞質(zhì)中只有核糖體，植物細胞的.細胞質(zhì)中有核糖體和線(xiàn)粒體等多種細胞器。)
2.教師分別出示藍藻細胞和細菌細胞的結構圖，提問(wèn)：二者在細胞結構上有何共同特點(diǎn)呢?
(兩者均沒(méi)有以核膜為界的細胞核，是擬核。細胞器方面，只有核糖體一種細胞器。)
3.教師總結：科學(xué)家根據細胞有無(wú)以核膜為界的細胞核，將細胞分為真核細胞和原核細胞。那藍藻細胞、細菌細胞和植物細胞中，哪個(gè)是真核細胞?哪個(gè)又是原核細胞呢?(藍藻細胞和細菌細胞為原核細胞，植物細胞為真核細胞。)
4.教師提問(wèn)：同學(xué)們總結原核細胞和真核細胞的區別與聯(lián)系，完成下面的表格。
(三)鞏固提升
教師講解藍藻有個(gè)“藻”字，它能不能也能光合作用呢?答案是肯定的。作為原核細胞，沒(méi)有葉綠體，藍藻是如何進(jìn)行光合作用的呢?請同學(xué)仔細觀(guān)察藍藻模式圖，看看有什么新發(fā)現。引導學(xué)生發(fā)現藍藻雖然沒(méi)有葉綠體，但是有藻藍素和葉綠素，依舊可以進(jìn)行光合作用。
(四)小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：學(xué)生課下查閱有關(guān)水華的資料。
四、板書(shū)設計
高中生物教案10
第一章第1節人體的穩態(tài)
一、教學(xué)目標：
1）知識方面：
1．描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
關(guān)注維持內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。
3）能力方面：
嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）教學(xué)重點(diǎn)
1．內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2）教學(xué)難點(diǎn)
1．內環(huán)境的理化性質(zhì)。
2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、教學(xué)方法：
問(wèn)答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法
四、課時(shí)安排：１課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
師：同學(xué)們好！在開(kāi)始今天新的一章內容學(xué)習，首先請大家看幾幅圖片。
�。úシ艌D片，學(xué)生觀(guān)看）
師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠(chǎng)煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃，他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？
生：不是，應該是37攝氏度左右。
展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會(huì )面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。。
師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內環(huán)境的穩定的？這就涉及到本章所學(xué)習的主要內容。下面我們首先來(lái)學(xué)習
第1節——細胞生活的環(huán)境。
�。坌抡n講解］
師：首先我們來(lái)看一下問(wèn)題探討。
課件展示草履蟲(chóng)和紅細胞的圖片：
討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說(shuō)出細胞的名稱(chēng)。
討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jì)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？
生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。
師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎？二者又有何不同？
學(xué)生自由討論，老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。
教師總結：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)
境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習一下今天的第一個(gè)內容：體內細胞生活在細胞外液中。
課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。
師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話(huà)，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱(chēng)為體液。
體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱(chēng)為體液。
細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）
體液
血漿
細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液
淋巴等
師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？
生：細胞外液
師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內容，思考并討論以下問(wèn)題。
�、袤w液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境之間有何關(guān)系？
�、趦拳h(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？
細胞內液
體液血漿
細胞外液組織液
淋巴等
教師著(zhù)重講解幾個(gè)概念。
血漿：血液中的液體成分。
組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。
淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。
內環(huán)境：體內細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。
教師展示內環(huán)境的圖片同時(shí)請同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題
1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：血漿。
2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：組織液。
3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：淋巴液。
4、毛細血管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：血漿和組織液。
5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：淋巴液和組織液。
請同學(xué)們自習看書(shū)并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn)：
�。�1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；
�。�2）生活于其中的細胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的
是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；
�。�3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的'蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯(lián)系。
當血漿流經(jīng)毛細血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn)，全身的細胞外液是一個(gè)有機的整體。
�。ń袑W(xué)生上來(lái)畫(huà)，教師批改、點(diǎn)評、補充）
視頻展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內在聯(lián)系）
想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？
提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液
CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿
接下來(lái)我們要學(xué)習的是細胞外液的成分。
首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。
討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)？
2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？
3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？
4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？
課件展示：
二、細胞外液的成份（餅圖）
教師總結：
水：90%左右
1、血漿的主要成分無(wú)機鹽：1%左右
蛋白質(zhì)：7%——9%左右
其它物質(zhì)
2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過(guò)植物細胞通過(guò)滲透作用來(lái)吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透吸水會(huì )漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì )皺縮，那么在細胞外液中細胞會(huì )出現這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問(wèn)題。
1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？
提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。
2、什么叫溶液滲透壓？
提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。
3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？
提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數目。
4、正常人血漿的PH是多少？
提示：7.35—7.45
5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？
提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。
6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？
提示：37℃左右
教師對學(xué)生的回答做一個(gè)總結。
�。ㄅ詸谒伎碱}）
提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數低于或高于0.9%，則會(huì )造成組織細胞吸水或失水。
師：細胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統，可以直接與內環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
教師展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。
請學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？
分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答。
教師點(diǎn)評并總結。
Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內經(jīng)主動(dòng)運輸進(jìn)入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見(jiàn)細胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以?xún)拳h(huán)境為媒介。
師：通過(guò)以上討論可以看出，內環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內各個(gè)器官系統的參與，同時(shí)，細胞和內環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴(lài)于內環(huán)境，也參與了內環(huán)境的形成和維持。
�。壅n堂總結］
課件展示：內環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。
請同學(xué)們自己在筆記本上試著(zhù)畫(huà)出本節的概念圖。
教學(xué)反思:
第2節內環(huán)境穩態(tài)的重要性
一、教學(xué)目標：
1）知識方面：
說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)及其生理意義，簡(jiǎn)述穩態(tài)的調節機制。
2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
嘗試解釋生物體維持PH穩定的機制。
3）能力方面：
a.關(guān)注內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。
b.養成自我保健的意識和習慣。
c.運用這方面的知識關(guān)愛(ài)家人和親友。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）教學(xué)重點(diǎn)
內環(huán)境穩態(tài)的概念
2）教學(xué)難點(diǎn)
穩態(tài)的調節機制。
三、教學(xué)方法：
問(wèn)答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法
四、課時(shí)安排：１課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入：同學(xué)們在一入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行了體檢，體檢什么？有沒(méi)有驗血？呈現血液檢驗化驗單：a具體哪些指標查哪些項目？b每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍，為什么？c化驗單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？
歸納總結答案，內環(huán)境可能會(huì )出現不穩定狀態(tài)，當內環(huán)境不穩定時(shí)，生命活動(dòng)難以正常的進(jìn)行，說(shuō)明內環(huán)境穩態(tài)具有重要性。這節課我們一起來(lái)學(xué)習“第2節內環(huán)境穩態(tài)的重要性”
一、內環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化
隨著(zhù)外界環(huán)境因素的變化和體內細胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行，內環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？
展示：學(xué)生的“體溫的日變化規律”的調查結果。
請同學(xué)根據調查結果討論，回答下面的問(wèn)題：
�。�1）.比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數據,可以得到什么結論？
�。�2）.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說(shuō)明了什么？
�。�3）.同一個(gè)人的體溫在一日內有變化嗎？與當地氣溫的日變化情況進(jìn)行對比，結果如何？
體溫是內環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面，調查結果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內環(huán)境的pH和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢？
簡(jiǎn)單說(shuō)明了內環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動(dòng)態(tài)平衡中。
根據以上內容，引導學(xué)生總結穩態(tài)概念。
教師強調：（1）穩態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；（2）這種動(dòng)態(tài)變化保持在定范圍內。一內環(huán)境穩態(tài)遭破壞后會(huì )出現什么現象呢？
請同學(xué)列舉幾個(gè)穩態(tài)失調的病例，說(shuō)明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。
什么原因導致內環(huán)境穩態(tài)的失調呢？
機體對穩態(tài)進(jìn)行調節的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環(huán)境穩態(tài)就會(huì )遭到破壞。那穩態(tài)會(huì )不會(huì )出現失調的情形呢？
簡(jiǎn)要介紹穩態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說(shuō)明穩態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。
高中生物教案11
教學(xué)目的
1．知識方面
�。�1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類(lèi)的關(guān)系。
�。�3）識記節肢動(dòng)物的主要特征。
2．能力方面
通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結構，培養學(xué)生的分析比較能力。通過(guò)對四種動(dòng)物的學(xué)習，使學(xué)生歸納出節肢動(dòng)物的特征，培養的分析問(wèn)題。綜合問(wèn)題的能力。
3．思想情感方面
學(xué)習節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，使樹(shù)立如何合理地利用動(dòng)物資，保護環(huán)境的意識，認識自然界中節肢動(dòng)物的多樣性，增強保護有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本的重點(diǎn)是四種節肢動(dòng)物的形態(tài)結構及節肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對代表動(dòng)物的學(xué)習，最終歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節肢動(dòng)物的主要特征。
教具準備
蝗蟲(chóng)、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養皿中）。
時(shí)安排
1時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1．教學(xué)過(guò)程設計思路：
實(shí)物導入設疑啟動(dòng)引出題
觀(guān)察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)結構的特點(diǎn)，
列表歸納比較
展示蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節肢動(dòng)物的主要特征
舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
�。�1）導言的設計。
表?yè)P上節學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標本，不但種類(lèi)全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生觀(guān)察通過(guò)實(shí)物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本（投影片）或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎？不是，這些是其他節肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節省了第一節的時(shí)間。又解決了本節的導言。
�。�2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結構特點(diǎn)，根據蝗蟲(chóng)內容，讓學(xué)生自己設計一個(gè)表格。教師引導學(xué)生邊觀(guān)察，邊指導，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結構特點(diǎn)，然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結構的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節肢動(dòng)物的主要特征。這樣設計符合學(xué)生的認知規律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì )一種學(xué)習方法，教師做學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)法比傳授知識更重要，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更有價(jià)值。
關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因為平時(shí)吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向學(xué)生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀(guān)察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結構特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導，師生共同完成板書(shū)上的表格。 關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的.都有感性認識，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應說(shuō)明是河蟹還是海蟹。
關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導學(xué)生在采集園蛛標本時(shí)，注意留心觀(guān)察園蛛吐絲、結網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的情況，并寫(xiě)出觀(guān)察報告，在堂上匯報自己的觀(guān)察報告，不當之處，教師應給予糾正。通過(guò)匯報，教師問(wèn)：蜘蛛都結網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲(chóng)，但它是昆蟲(chóng)嗎？教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結構，師生歸納完成板書(shū)表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jì)器的結構，園蛛是怎樣結網(wǎng)捕蟲(chóng)的？對農業(yè)生產(chǎn)有什么益處？教師可以讓進(jìn)行下列計算：有人統計每666．7平方米（即1畝）稻田內約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農業(yè)害蟲(chóng)計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業(yè)害蟲(chóng)？由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農業(yè)害蟲(chóng)，減少農藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養學(xué)習學(xué)的興趣。同時(shí)讓對蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。
關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標本和觀(guān)察提綱，師生整合，完成板書(shū)表格。教師引導比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出（或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出），摸一摸標本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節構成的？足和觸角是不是分節的？想一想；節肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書(shū)。
最后讓學(xué)生討論節肢動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，節肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認識到節肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類(lèi)群，與人類(lèi)的關(guān)系密切）在維持生態(tài)平衡方面起著(zhù)重要的作用。所以，了解節肢動(dòng)物，合理地利用節肢動(dòng)物為人類(lèi)的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習本內容的最終目的。
高中生物教案12
一、教材分析
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》這部分內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節《生態(tài)系統》的核心內容。在教學(xué)中，本節知識起著(zhù)承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統穩定性》的學(xué)習，學(xué)科內綜合性強，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問(wèn)題和識圖解圖能力。
縱觀(guān)04—07三年來(lái)的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內容之一，歷年高考都會(huì )考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運用知識能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現實(shí)生活中的`實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標如下：
1、知識目標
�。�1）了解生態(tài)系統中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的
�。�2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)
�。�3）應用食物鏈中各營(yíng)養級能量傳遞進(jìn)行計算
2、能力目標：
培養學(xué)生識圖解圖能力、觀(guān)察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等
3、情感目標
培養學(xué)生物質(zhì)運動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)
生態(tài)系統的能量流動(dòng)相關(guān)知識的計算
3、重難點(diǎn)的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識結構一目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強化知識，突破難點(diǎn)
四、教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標與教學(xué)內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學(xué)生提前復習，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對近幾年與本部分內容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節知識有個(gè)系統的認識并加以掌握。
高中生物教案13
一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據
1。DNA主要位于細胞核的染色體上，線(xiàn)粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復制和遺傳的自主性。
2。同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。
3。所有誘發(fā)DNA結構變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
4。蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。
二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據
1。噬菌體侵染細菌實(shí)驗
�。�1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。
�。�2）過(guò)程：
�、儆�35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；
�、谟帽粯擞浀氖删w分別侵染細菌；
�、墼谑删w大量繁殖時(shí)，對被標記物質(zhì)進(jìn)行檢測。
�。�3）結論：DNA是遺傳物質(zhì)。
2。肺炎雙球菌轉化實(shí)驗
�。�1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
�。�2）活體細菌轉化實(shí)驗（體內轉化）
過(guò)程：
�、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、赟型菌注射小鼠→小鼠死亡；
�、奂訜釟⑺赖腟型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、躍型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
結論：S型細菌中含有“轉化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉化為S型菌，使小鼠死亡。
�。�3）離體細菌轉化實(shí)驗（體外轉化）
�、龠^(guò)程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
S型菌 蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；
S型菌 莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；
S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
�、诮Y論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩定遺傳變化的物質(zhì)。
�。�4）結論：由（2）（3）實(shí)驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。
思考：人和具有細胞結構的.生物遺傳物質(zhì)主要是什么？
提示：主要是DNA。
三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗
1。過(guò)程
�、賂MV A RNA 感染TMV A病毒；
�、赥MV A蛋白質(zhì) 未感染病毒；
�、跿MV B RNA 感染TMV B病毒；
�、躎MV B蛋白質(zhì) 未感染病毒；
�、軹MV A RNA＋TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒；
�、轙MV B RNA＋TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。
2。結論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
名師解惑
探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？
染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？
作為遺傳物質(zhì)至少應具備以下四個(gè)條件：
�。�1）在細胞生長(cháng)和繁殖過(guò)程中能夠精確地復制自己；
�。�2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u
�。�3）具有儲存巨大數量遺傳信息的潛在能力；
�。�4）結構比較穩定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續復制，并且能遺傳給后代。
科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
高中生物教案14
一、教材分析
本內容的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容.它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律.它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時(shí)也為第五章第三節《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習奠定了基礎.
二、教學(xué)目標
(一)知識目標
1.掌握伴性遺傳的概念以及伴性遺傳的特點(diǎn)。
2.運用資料分析的方法，總結人類(lèi)紅綠色盲癥的遺傳規律。
(二)能力目標
1.運用資料分析，總結人類(lèi)紅綠色盲癥的遺傳特點(diǎn)，訓練學(xué)生科學(xué)的思維方法。
2.通過(guò)引導學(xué)生分析伴性遺傳傳遞規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.通過(guò)閱讀發(fā)現人類(lèi)紅綠色盲癥的小故事，學(xué)習科學(xué)家——道爾頓勇于承認自己是色盲患者并且將自己的發(fā)現公之于眾的這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神。
2.通過(guò)紅綠色盲家系圖譜的分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹踏實(shí)的工作學(xué)習態(tài)度。
3.在了解常染色體遺傳及伴性遺傳的基礎上，使學(xué)生理解近親婚配對人口素質(zhì)產(chǎn)生的危害，更好的理解國家為何要禁止近親結婚。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.遺傳系譜圖的識別和判斷。
2.人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學(xué)中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個(gè)總圖解，這樣就把知識化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握色盲基因的傳遞方式，歸納色盲遺傳的特點(diǎn)，理解伴性遺傳的概念
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)分析人類(lèi)紅綠色盲，總結伴X隱性遺傳的一般規律。
教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，分析色盲遺傳圖解，根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例，揭示伴X隱性遺傳的一般規律。
四、教法與學(xué)法
教法：課程標準的基本理念是倡導探索性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.
根據教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，及現實(shí)情況，確定本節教學(xué)模式：“教師創(chuàng )設情境的`純思維探究“模式.即以情境(任務(wù))驅動(dòng)學(xué)習引導學(xué)生自主探究和合作作用.
創(chuàng )設的情境有：故事，圖片資料，系譜資料及問(wèn)題情境等.每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件“，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望.
學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察，討論，分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣.同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法.
五、教學(xué)過(guò)程設計
導入：在學(xué)習《基因在染色體上》解釋摩爾根試驗中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習有關(guān)伴性遺傳的知識，因此，在開(kāi)始進(jìn)入本課題之前，教師可以先讓學(xué)生回顧前面所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思考回答下列問(wèn)題：
摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗說(shuō)明了說(shuō)明?(薩頓的假說(shuō)——基因位于染色體上)
控制果蠅眼色的基因位于什么染色體上?(性染色體——X染色體上)
果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學(xué)的其他性狀的遺傳有什么不同之處?(果蠅眼色的遺傳與性別相關(guān)聯(lián))
在這基礎上，教師可導出“伴性遺傳”的概念——控制某種性狀的基因位于性染色體上，也就是說(shuō)總是和性別相關(guān)聯(lián)的現象，就叫做伴性遺傳。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
然后導出：通過(guò)研究紅綠色盲來(lái)學(xué)習伴性遺傳特點(diǎn)是本節課的主干線(xiàn)，為了了解人類(lèi)紅綠色盲，教師可以在大屏幕上出示幾幅有關(guān)測試紅綠色盲的圖片，讓學(xué)生判斷一下自己是否屬于色盲患者，并簡(jiǎn)要指出紅綠色盲對于人類(lèi)本身造成的危害，引出人類(lèi)紅綠色盲的發(fā)現過(guò)程。
教師講述：在我國，男性患者的比例高達7%，而女性患者只有0.7%，為什么男性色盲的發(fā)病率遠大于女性呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題學(xué)習新課。
新課學(xué)習
1.簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)紅綠色盲癥的發(fā)現過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。
教材呈現的英國著(zhù)名化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過(guò)程十分生動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。
教師可以繪聲繪色地講述這個(gè)小故事，引導學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現色盲的過(guò)程中，你獲得了什么樣的啟示?
高中生物教案15
【考綱要求及學(xué)習目標】
伴性遺傳的類(lèi)型及特點(diǎn)
【重難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：伴性遺傳的類(lèi)型和特點(diǎn)
解決方法：在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類(lèi)型色盲患者的比例。教師在此基礎上引導學(xué)生總結出伴性遺傳的規律，分別運用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點(diǎn)，充分理解伴性遺傳的規律。
【教學(xué)方法】
為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用探究、討論模式結合、啟發(fā)誘導、設問(wèn)答疑的教學(xué)方法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導入
1、直接引入復習課題，分析近4年甘肅(新課標Ⅱ)高考題涉及到本節內容的題目分布情況，要求學(xué)生提出與本節內容相關(guān)的疑難問(wèn)題。
2、教師整合學(xué)生問(wèn)題，給出本節復習要點(diǎn)：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類(lèi)型及特點(diǎn)。
(二)講授內容
一、伴性遺傳的概念
1、學(xué)生閱讀概念：位于性染色體上的基因，其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現象叫做伴性遺傳。
2、根據關(guān)鍵詞“性染色體”，“與性別有關(guān)”，簡(jiǎn)單復習性別決定相關(guān)知識。課件展示性別決定過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行針對訓練。
3、課件展示X，Y染色體的形態(tài)，引出伴性遺傳的幾種方式。
【針對訓練1】關(guān)于果蠅性別決定的說(shuō)法，下列哪一點(diǎn)是錯誤的(A)
�、傩詣e決定的關(guān)鍵在于常染色體②雌性只產(chǎn)生含X染色體的卵細胞③雄性產(chǎn)生含X、Y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含X染色體的配子是雌配子，含Y染色體的配子是雄配子
�、佗蹷.③C.②D.①和③
【針對訓練2】下列關(guān)于性染色體敘述，正確的是(C)
A.性染色體上的基因都可以控制性別
B.性別受性染色體控制而與基因無(wú)關(guān)
C.位于X或Y染色體上的基因，其相應的性狀表現與一定的性別相關(guān)聯(lián)
D.性染色體只存在于生殖細胞中.
二、分析伴X隱性遺傳病——人類(lèi)紅綠色盲
1、控制紅綠色盲的'基因是位于X染色體上的隱性基因，讓學(xué)生寫(xiě)出色盲基因和正�；�。
2、讓學(xué)生說(shuō)出人類(lèi)正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現型，請學(xué)生上黑板寫(xiě)出幾種婚配方式的遺傳圖解。
3、布置學(xué)生思考討論后師生共同歸納出伴X隱性遺傳病的特點(diǎn)。
【針對訓練3】下圖是一色盲的遺傳系譜：
(1)14號成員是色盲患者，致病基因是由哪個(gè)體傳遞來(lái)的?用成員編號和“→”寫(xiě)出色盲基因的傳遞途徑：1→4→8→14。
(2)若成員7和8再生一個(gè)孩子，是色盲男孩的概率為1/4，是色盲女孩的概率為0。
三、分析伴X顯性遺傳病——抗維生素D佝僂病
1、學(xué)生說(shuō)出控制抗維生素D佝僂病的基因位于X染色體上，是顯性基因，并寫(xiě)出患病基因和正�；�。
2、學(xué)生寫(xiě)出正常人和患者的基因型和表現型。
3、師生共同歸納伴X顯性遺傳病的特點(diǎn)。
【針對訓練4】一個(gè)患抗維生素D佝僂病(該病為X顯性遺傳)的男子與正常女子結婚，為預防生下患病的孩子，進(jìn)行了遺傳咨詢(xún)。你認為下列的指導中有道理的是()
A.不要生育?
B.妊娠期多吃含鈣食品
C.只生男孩
D.只生女孩
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