四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計1
一、學(xué)生基本情況
通過(guò)三年級的作文起步教學(xué)，本班同學(xué)能在老師的指導下進(jìn)行選材、組織材料、完成習作。大部分同學(xué)也養成了看作文書(shū)，做摘抄積累語(yǔ)言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語(yǔ)句不通順，錯別字多等不足之處。
二、教學(xué)內容分析
本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語(yǔ)交際和并安排。結合課文的學(xué)習，安排了4次小練筆。其特點(diǎn)是：
1，在習作的類(lèi)型上，兼顧的寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。
2，注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由。
3，重視習作以后的交流和展示。
4，注意引導學(xué)生修改自己的習作。
表達“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過(guò)程中不斷增強自信心和創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)目標
1、留心周?chē)氖挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的.自信心。
2、學(xué)習有順序、比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習使用常用的修改符號。
4、學(xué)習從內容、詞句、標點(diǎn)等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內容。
6、愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
7、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、
四、具體措施
1.堅持每天一段話(huà)（字數不限，自由表達，清楚即可，），每周兩篇作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習作交流點(diǎn)評。
2、閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的教育，結合課文布置片段寫(xiě)作。
3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語(yǔ)言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。
4、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當的優(yōu)作，學(xué)習寫(xiě)作的方法
5、繼續實(shí)行作文量化評價(jià)制度，定期予以表?yè)P。
6、強化面批，對寫(xiě)作基礎差的學(xué)生給予高度的關(guān)注；鼓勵寫(xiě)作好的學(xué)生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學(xué)生寫(xiě)作的信心。
7、進(jìn)一步提升學(xué)生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來(lái)的。
五、教學(xué)進(jìn)度安排 略
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、了解我國生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
�。�、學(xué)習準確地用詞、形象地表達，初步學(xué)習說(shuō)明文的基本表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準備】
引導學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
觀(guān)看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
�。�、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛星
你知道三者的區別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話(huà)你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了�！�
欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準確？
補充資料：１９８７年我國開(kāi)始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？
�。ㄊе�，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線(xiàn)”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類(lèi)從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝�，他們患了白內障。從那時(shí)開(kāi)始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線(xiàn)所造成的危害。宇宙射線(xiàn)是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺(jué)，好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線(xiàn)打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很?chē)乐氐摹?/p>
�。�、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的`特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
�。�、指讀、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫這一段的內容。
讀后梳理，板書(shū)：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
�。�、出示中心句：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？
�。ㄍ�(huà)中的魔鏡、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
�。�、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠Я�？
產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？
�。ㄊ秤�、藥用、他用……）
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
�、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！�
結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？
如：外形、味道、顏色、營(yíng)養、抗病性……
“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種�！�
讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯(lián)系兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？
大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
�。�、再現中心句，齊讀：
小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學(xué)的魅力！
�。�、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識和工作創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)奇跡！
�。�、科學(xué)創(chuàng )造著(zhù)一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，科學(xué)改變著(zhù)人類(lèi)的生活�？茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實(shí)現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！
�。�、課后作業(yè)：
未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話(huà)簡(jiǎn)要介紹一下。
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教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產(chǎn)生戰勝困難的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、舉手對我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請教老師也要舉手。舉手會(huì )有什么秘密呢？現在讓我們繼續學(xué)習課文。
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導引釋疑
1、在學(xué)習中，“我”遇到了什么困境？當時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結合實(shí)際，談自己遇到類(lèi)似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。
2、正當“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟 b結合重點(diǎn)詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預設：
當“我”不會(huì )回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì )怎樣？應怎樣用讀來(lái)表達呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導朗讀。
2、學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境
“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì )到了什么？
�。◤闹�，使我能體會(huì )到高老師對學(xué)生的尊重、愛(ài)護、關(guān)心和鼓勵、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè )的'童年”從這句話(huà)中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂(lè )的童年。如果你是當時(shí)的“我”，你有什么話(huà)想對高老師說(shuō)？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫(xiě)在小紙條上告訴老師。
板書(shū)設計：
14、舉手的秘密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
秘密（老師的愛(ài)）
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教學(xué)目標
1、掌握文章內容，理解文章大意。
2、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系實(shí)際表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)習如何閱讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生獨立閱讀的能力；感悟課文較深層意思并提出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞激趣
現在我們來(lái)欣賞一組美麗的風(fēng)景圖。（多媒體課件出示圖片。）大家說(shuō)說(shuō)看完后的感覺(jué)。（學(xué)生自由發(fā)言。）你能想象嗎，一位14歲的德國小姑娘獨立游玩了以上的各個(gè)地方！她就是烏塔。下面，讓我們一起來(lái)了解這個(gè)小姑娘。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀。
自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過(guò)程中劃出后面的生字組成的詞語(yǔ)和所在的句子，并想想課文講了一件什么事情？
2.感知交流。
�。�1）讀詞:洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯（2）找出詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。）
三、再讀探究
1.簡(jiǎn)介歐洲。
2.烏塔在歐洲都游玩了哪些地方呢？請大家快速瀏覽課文，在文中找出相關(guān)的詞句讀一讀。（已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩；現在在意大利的羅馬；即將去德國的波恩；最后要去希臘；以后還要來(lái)中國。）
3.對于小孩子單獨出去玩的問(wèn)題，作者與烏塔互相交流了看法，找找課文中哪幾自然段是他們討論這個(gè)問(wèn)題的？并讀一讀。（6—9自然段。）
4.默讀上述四個(gè)自然段，讀完師生互動(dòng)。教師扮作者問(wèn)烏塔：
�。�1）你一個(gè)人游歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？（“我”在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片……“我”也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)“我”。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？）
�。�2）你都為旅游做了哪些準備呢？（“我”用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍。）
�。�3）游玩所用的錢(qián)你是從哪兒來(lái)的呢？（為了掙旅費，“我”每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）
5.烏塔給你留下了什么樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生暢所欲言。預設回答：獨立、勇敢、愛(ài)冒險……）
6.烏塔也問(wèn)了一些關(guān)于中國孩子旅游的`問(wèn)題，作者是怎樣回答的？（學(xué)生讀課文回答。）作為中國孩子，你們會(huì )怎么回答？（學(xué)生自由發(fā)言。）
四、課堂爭辯
1.教師：14歲女孩獨自游歐洲，這對我們來(lái)說(shuō)是多么不可思議！大家同意烏塔的做法嗎？
2.根據學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行課堂小辯論。根據學(xué)生辯論的情況老師要隨機引導、啟發(fā)，使辯論步步深入。鼓勵學(xué)生暢所欲言，不必受別人觀(guān)點(diǎn)影響。
3.教師小結：通過(guò)辯論，我們知道，我們要學(xué)習的，是烏塔獨立自主、勇敢智慧的精神；而至于具體做法，則要根據自身的實(shí)際情況，量力而行。同時(shí)，我們要在學(xué)習和生活中逐漸克服依賴(lài)思想。一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
五、課堂延伸
教師：學(xué)完了這一課，你有什么感受、收獲嗎？和大家說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)評。）
六、作業(yè)布置
獨立完成一件事，并把它記錄下來(lái)。內容要真實(shí)具體，詳略有當。
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【學(xué)習目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀(guān)察到的內容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀(guān)所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3、自己發(fā)現和運用識字方法，養成主動(dòng)識字的習慣，
4、能發(fā)現細心、長(cháng)期觀(guān)察的樂(lè )趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀(guān)察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、檢查讀音，交流識記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長(cháng)補短，再次識記。
3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規范。
a，住宅 住址 隱蔽 隱藏
b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞
c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說(shuō)話(huà)。
a、 提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。
b、 自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。
三、我的發(fā)現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀(guān)察，交流發(fā)現。
2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現作者描寫(xiě)的細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話(huà)。
四、成語(yǔ)故事
1、寫(xiě)故事需要對某一事物進(jìn)行細致、長(cháng)期的觀(guān)察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象?
a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀(guān)察”與其取得成績(jì)的必然聯(lián)系。
4、說(shuō)故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀(guān)察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現這段話(huà)有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿(mǎn)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細致、長(cháng)期的觀(guān)察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、我們的'生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀(guān)察，就會(huì )有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì )發(fā)覺(jué)“細心觀(guān)察”的感覺(jué)真的不錯。
2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現的?
3、再次觀(guān)察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現呢。
4、全班交流評議，誰(shuí)發(fā)現的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現。
b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現結果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過(guò)程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì )得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友。
第三課時(shí) 習作指導
1、通過(guò)這一單元的學(xué)習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀(guān)察帶給我們的快樂(lè )。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè )。誰(shuí)愿意把自己在課余觀(guān)察的快樂(lè )傳遞給大家?
2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評。
著(zhù)重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀(guān)察了什么事物，怎樣觀(guān)察的?
b．有什么新的發(fā)現?
c．在觀(guān)察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據這位同學(xué)講過(guò)的內容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。
b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀(guān)察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)下來(lái)。
b．能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續觀(guān)察，堅持寫(xiě)觀(guān)察日記�？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀(guān)察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，著(zhù)重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí) 作文講評
1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評議內容及方向。
a、同一事物，不同觀(guān)察、描寫(xiě)角度的對比。
b．同一內容描寫(xiě)，粗略與細致的對比。
c、優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫(xiě)習作。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。
3．搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。
課前準備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
�。ㄒ唬�
一．導入新課
1．啟發(fā)談話(huà)。
2．課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。
二．學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1、同桌對讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
�。ǘ⿲W(xué)課文，理解字詞。
1、學(xué)習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。
�、俾�(tīng)師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。
�、谧x后提問(wèn)。
�、劾斫庠~語(yǔ)：人聲鼎沸。
�、芸偨Y學(xué)法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學(xué)習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨�。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
�。ㄈ┪鲎中�，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的'字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
�。ǘ�
一．激趣導入，引出壯觀(guān)
1．談話(huà)，板題。
2．理解觀(guān)的意思，引出天下奇觀(guān)。
3．導入3、4自然段。
二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。
三、小組合作，感悟壯觀(guān)
1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
2．合作學(xué)習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內合作學(xué)習
5．反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀(guān)潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。
3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。
五、思路引導，背誦壯觀(guān)
1．出示思路提示句子
2．出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3．評價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了
呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價(jià)
七、全課小結。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)準備：
�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
�。ǎ玻┡郎交�(shí)物。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣，引起注意
上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
二、回憶舊知識
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
三、對課題質(zhì)疑，提出目標
從課題上看，你認為課文主要寫(xiě)什么？還會(huì )寫(xiě)什么？這堂課我們就來(lái)研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習字詞，理出重點(diǎn)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
2、交流反饋：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
�。▽W(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？（第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
四、自主探究，理解3-5自然段
交流話(huà)題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、自瀆第三自然段
2、拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫(huà)？
3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀
4、實(shí)物對照，朗讀。
交流話(huà)題：怎么爬的
1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的.過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
2、覺(jué)得有趣嗎？通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)吧。
交流話(huà)題：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)
1、爬山虎的腳讓我們大開(kāi)眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀(guān)察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。我們下堂課在交流吧！
2、背誦課文3、4自然段。
課后評析：
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現在：
1、圍繞重點(diǎn)目標，展開(kāi)教學(xué)，課一開(kāi)始，就告知學(xué)習任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字中研讀，在單位時(shí)間內解決重要問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。
2、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解，以及提高他們學(xué)習的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運用教學(xué)軟件來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內容。我認為這些運用沒(méi)有搞花架子，很有效。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計8
一、教材分析
我說(shuō)的是五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元第二課《三味書(shū)屋》。這篇課文具體介紹了三味書(shū)屋內部的陳設和魯迅童年時(shí)期嚴格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。
第1段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。
第2段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內部的陳設。
第3段從魯迅書(shū)桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊教材中培養學(xué)生言之有序、連句成段能力的重要 課文，目的是繼續運用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，逐步形成閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到作者觀(guān)察事物，連句成段的方法，為本單元習作打下扎實(shí)基礎。
二、教學(xué)目標
根據三年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。
2．學(xué)會(huì )閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)。
3．正確、流利、有感情地讀課文。
4．了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養在學(xué)習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓練項目，閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：
1．課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難度。
2．課文第2段除了“正中墻上”、“畫(huà)前面正中”、“周?chē)�、“東北角上”四個(gè)大方位外，還具體寫(xiě)了“畫(huà)上”、“桌上”兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生不易區分。
四、教學(xué)過(guò)程
1.課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。
第一課時(shí)導入新課，初讀課文。學(xué)習第1段。
第二課時(shí)學(xué)習第2段。
第三課時(shí)學(xué)習第3段，總結全文。
2，課前準備：課前老師準備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書(shū)，話(huà)筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學(xué)生準備一份拼貼三味書(shū)屋平面圖的材料。
3．教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：解題，激興趣。
板書(shū)課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書(shū)，把有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法。
第二環(huán)節：初讀，提問(wèn)題。
傳統教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生吃，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)求知，但當今社會(huì )知識激增，教師不可能在有限的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識，因此，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì )學(xué)生學(xué)習比傳授知識更重要’。培養學(xué)生自學(xué)能力就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要途徑。自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因為讀通課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，自己巡回指導，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長(cháng)句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習，你喜歡讀哪一節就站起來(lái)讀哪一節，使枯燥的讀書(shū)變得扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑。然后，請學(xué)生運用本冊第一、第三單元學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語(yǔ)，并且匯報交流。
但是，一篇新課文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不可能什么都懂，緊接著(zhù)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這有助于教師有針對性地教，而且學(xué)習由疑問(wèn)開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節：細讀，解疑難。
1.學(xué)習第1段。
教師簡(jiǎn)單介紹魯迅后，讓學(xué)生用“浙江”、“紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”說(shuō)一句話(huà)。這種變換詞序的訓練能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
2.學(xué)習第2段。
這段是按方位順序寫(xiě)的，是本課教學(xué)重點(diǎn)。因為學(xué)生已學(xué)過(guò)《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)，所以教學(xué)時(shí)我采用導學(xué)式教學(xué)法，確立學(xué)生主體地位，引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的.讀寫(xiě)知識進(jìn)行自學(xué)自悟，教師適當點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。
具體分5步進(jìn)行教學(xué)：
第1步，復習學(xué)法，為遷移提供條件。
第2步，運用學(xué)法，四人一組自學(xué)，教師巡回指導，從傳統的“師——生”單向交流轉變?yōu)椤皫煛�、“生——生”的多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能，讓他們在集體中取長(cháng)補短、相互啟發(fā)。
第3步，檢查自學(xué)，請學(xué)生拿出學(xué)具，按觀(guān)察的先后順序把這些東西貼到圖中相應的位置。再叫一名學(xué)生上來(lái)貼，貼好后，大家對照課文有關(guān)句子討論評價(jià)，引導學(xué)生再次深入理解課文，接著(zhù)放三味書(shū)屋錄像，運用現代化的教學(xué)手段，直觀(guān)地再現課文內容，使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，加深對課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，因為學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)習者吸收并輸出信息，通過(guò)反饋和評價(jià)知道正確與否的過(guò)程。
第4步，了解寫(xiě)法。以第1句為例，把原句與“三味書(shū)屋正中的墻上有一幅畫(huà)”進(jìn)行比較，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“正中的墻上”寫(xiě)具體的，“正中的墻上 ”和“畫(huà)上”是什么關(guān)系，然后請學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒(méi)有具體介紹魯迅的書(shū)桌，最后讓學(xué)生仿照第1句寫(xiě)法填空：（）是迅的書(shū)桌，書(shū)桌上（ ）。這—步既有知識的理解積累，又有遷移運用，由扶到放，有效地突破了難點(diǎn)。
第5步，游戲激趣，結合平面圖做一個(gè)導游三味書(shū)屋的游戲，一個(gè)學(xué)生做導游，拿著(zhù)三角旗和話(huà)筒，導游介紹要具體，其他同學(xué)做游客，可以向導游提問(wèn)，通過(guò)游戲引導學(xué)生把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，培養他們的言語(yǔ)交際表達能力。
總之，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認知規律，把閱讀理解，動(dòng)手操作，口頭表達有機結合，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓練。
3．學(xué)習第3段。
本段是落實(shí)思想情感目標的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使他們在輕松、愉快的氛圍中揣摩語(yǔ)言、體會(huì )含義、陶冶情操。具體分3步：
第1步，默讀、引讀，初步了解“早”字的來(lái)歷和作用。
第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能體現魯迅精神的有3句話(huà)。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間�！闭n后題3第1句話(huà)中沒(méi)有“幾乎”兩個(gè)字，我認為應該加上去，因為“幾乎”是“差不多”的意思，“幾乎天天”并不等于“天天”，如果省去了這兩個(gè)字，句意就有變化。這句話(huà)中的“奔走”的“走”讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇意思：
1，步行、走路。
2．跑�！坝冢�、“之間”用找近義詞方法理解�！爱斾仭彪x今天的生活較遠，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話(huà)的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話(huà)中的“刻”字看似平常，其實(shí)用得很傳神，我引導學(xué)生把“刻”與“記”進(jìn)行比較，通過(guò)反復推敲，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內容，而且體會(huì )到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習題3要求理解的兩句話(huà)。教師力避結論性的講解，引導學(xué)生參與理解句子的過(guò)程，掌握理解句子的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。針對一些學(xué)生受批評時(shí)拼命強調理由的現象，教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上 ”這句話(huà)做文章。
先說(shuō)說(shuō)什么叫默默地?再說(shuō)說(shuō)魯迅當時(shí)可能在想什么?通過(guò)填補情節空白，去感受魯迅的內心世界，從而對他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗讀這一段話(huà)。
第四環(huán)節：復讀，談感想。
教師概括課文內容后，讓學(xué)生再讀課文，然后巧用已營(yíng)造的課堂氛圍來(lái)個(gè)趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：自己學(xué)習上存在什么問(wèn)題，應該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語(yǔ)言文字訓練與思想教育有機結合起來(lái)。
4．作業(yè)設計。
本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本外，第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫(xiě)寫(xiě)少先隊隊室，引導學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中，做到讀寫(xiě)結合。第3課時(shí)作、業(yè)是課外閱讀《出入當鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見(jiàn)《少年魯迅的故事》第1—3頁(yè))。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結合，可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、陶冶情操，體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
5．板書(shū)設計。
本課板書(shū)圖文結合，直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.認識本課15個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)其中的12個(gè)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.在理解課文內容的基礎上，感受作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
3.激發(fā)集郵熱情，仿寫(xiě)自己的集郵冊。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確.流利.有感情的朗讀課文，背誦課文，感悟“我”的集郵冊美麗體現在哪些方面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對偉大祖國的`贊美之情，激發(fā)自己的愛(ài)國情懷。
教具準備：
小黑板重點(diǎn)字詞
教法學(xué)法：
導讀法
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導入新課
你喜歡集郵嗎?小小的方寸之間蘊藏著(zhù)許多秘密。集郵給你帶來(lái)了什么好處呢？
今天我們學(xué)習一首詩(shī)歌《美麗的集郵冊》板書(shū)課題：美麗的集郵冊
讀了課題你想知道什么？
大家想知道的問(wèn)題就在我們的課文里面，下面我們打開(kāi)課本，一起去學(xué)習這篇課文。
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀一遍詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通句子。
2.指名讀課文，檢查生字的掌握情況。重點(diǎn)字詞指導。
3.默讀課文。出示自學(xué)提示：默讀課文并思考：你認為“我”的集郵冊美麗嗎？從哪幾方面看出它是美麗的？讀一讀畫(huà)一畫(huà)并說(shuō)說(shuō)自己的感受，可適當做一些批注。
三、潛心品讀，讀美詩(shī)歌。
重點(diǎn)體會(huì )：壯麗山河的美和祖國悠久的歷史
1、你喜歡這個(gè)集郵冊嗎？誰(shuí)愿意讀這首詩(shī)歌？
通過(guò)聽(tīng).讀你知道了什么？想到了什么？
2、這本美麗的集郵冊里有哪些美麗的郵票？
標題是什么？板書(shū)：偉大的祖國。
3、哪些是些祖國壯麗山河的？哪些是寫(xiě)祖國悠久歷史的？
板書(shū)：壯麗山河，悠久歷史。
四、朗讀感悟，體會(huì )情感。
1、下面請同學(xué)們再放聲讀詩(shī)歌，在讀的基礎上動(dòng)腦筋想想，這首詩(shī)歌在寫(xiě)作方法上有什么特別的地方？
句子成對、首尾呼應 把成對的句子找出來(lái)。
2、指導有感情的朗讀詩(shī)歌
這是寫(xiě)我們偉大的祖國，應該帶著(zhù)怎樣的情感去讀。（自豪.激動(dòng)）
讓同學(xué)們盡情的讀，及時(shí)鼓勵與范讀
3、比賽看看誰(shuí)能讀出自豪和激動(dòng)的感情。
4、同學(xué)們再看課文，2.3.4小節有什么共同的特點(diǎn)?
每句開(kāi)頭的“啊”代表什么？應該怎么讀？
5、集體再讀詩(shī)歌
五、升華主題，拓展延伸。
同學(xué)們集郵冊的美麗不僅僅是郵票的美麗，更重要的是描繪我們偉大祖國的壯麗山河和燦爛文化，面對我們美麗的祖國我們今后應該怎么做?
布置作業(yè)
仿寫(xiě)詩(shī)歌 背誦詩(shī)歌
板書(shū)設計：
美麗的集郵冊
偉大的祖國
壯麗的山河
悠久的歷史
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3、會(huì )認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)準備：
小黑板、教學(xué)掛圖或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課題，激發(fā)閱讀情感
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、讀到課題，有什么聯(lián)想？
3、小結：“假期”的確是令人向往的`，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候實(shí)現。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè )。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。
2、交流學(xué)習成果
�、懦鍪旧衷~，指名讀。
�、平忉岆y理解的詞語(yǔ)。
�、蔷氉x課文，做到通順流利。
三、范讀課文，練習朗讀
1、范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如有學(xué)生能力較強，可采取評讀的辦法）
2、自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。
四、結合實(shí)際，體會(huì )情感
1、學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。
第一節：結束學(xué)校生活，開(kāi)始暑假生活，重拾書(shū)本外的童年。
第二節：暑假生活的快樂(lè )情景。
第三節：孩子們在海邊開(kāi)心的嬉戲。
第四節：孩子們自由成長(cháng)的愉快心情。
�。ń涣髦腥缬袉�(wèn)題，組織學(xué)生結合詩(shī)歌內容自主解決）
2、結合詩(shī)中具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么快樂(lè )。
3、結合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì )有哪些活動(dòng)。
�。ǹ梢苑抡盏谌澾M(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作）
4、有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì )。
�。ㄍ瑢W(xué)互讀、指名讀、分讀全詩(shī)、齊讀均可）
五、總結
1、為什么假期會(huì )帶給我們如此的快樂(lè )？（避免對學(xué)校生活形成負面影響）
2、我們應該怎樣更好的享受我們的童年生活？
3、總結語(yǔ)：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過(guò)好童年中的每一天。
六、布置作業(yè)
1、熟讀詩(shī)歌，記住詩(shī)中出現的生字詞。
2、仿照第三自然段，描寫(xiě)自己的快樂(lè )假期。（選做）
3、閱讀其它描寫(xiě)童年生活的詩(shī)歌。（見(jiàn)“積少成多”中的《田園樂(lè )》）
板書(shū)設計：
快樂(lè )的暑假
學(xué)校生活 暑假生活
緊張 無(wú)拘無(wú)束
嚴肅 自由成長(cháng)
珍惜快樂(lè )的童年和幸福的生活
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計11
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著(zhù)走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
【設計理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì )讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內容、體會(huì )感情，感悟表達的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生體會(huì )到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，觀(guān)察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作比較，學(xué)習作者的觀(guān)察與表達方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準備】
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)：今天，我們再來(lái)認識俄國作家葉。諾索夫寫(xiě)的白鵝。這是一只什么樣的白鵝？
3、導入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
�。ㄔO計意圖：圖畫(huà)導入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀(guān)察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫(xiě)法又與豐子愷的寫(xiě)法有哪些異同？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：“書(shū)讀百遍，其義自現”。學(xué)生“讀書(shū)”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
三、檢查預習
1、齊讀生詞。
2、匯報交流。
�、�、課文寫(xiě)了白公鵝的什么特點(diǎn)？
�。ㄋ小昂＼娚蠈ⅰ钡呐深^的特點(diǎn)。）
�、�、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)？
�。ㄗ髡邚陌坠Z走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)它的派頭。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀，自主的交流，既強化了學(xué)生對課文內容的感知，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請同學(xué)們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、邊聽(tīng)學(xué)生匯報，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生朗讀，體會(huì )鵝的特點(diǎn)。（設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究。老師注意引導學(xué)生學(xué)習品析詞句、觀(guān)察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。）
五、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設計表格，引導對比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復習舊課內容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法的異同
相同點(diǎn)：
�、�、行文結構，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；
�、�、描寫(xiě)方法，都使用了擬人的手法；
�、�、都用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：
�、�、語(yǔ)言風(fēng)格不同；
�、�、敘述的`語(yǔ)氣不同。
�。ㄔO計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì )到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結合，練習表達，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）
六、拓展學(xué)習
課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)向別人介紹環(huán)節，鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗，培養想象創(chuàng )造能力。）
七、課外小練筆
1、小結，點(diǎn)出白公鵝的可愛(ài)。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX�！钡男问綄�(xiě)一段話(huà)，介紹那只既高傲又可愛(ài)的白公鵝。
�。ㄔO計意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫(xiě)結合奠定了基礎。）
板書(shū)設計：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛(ài)
平時(shí)的活動(dòng)
�。ㄔO計意圖板書(shū)設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強。）
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計12
語(yǔ)文課程標準的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習。在《語(yǔ)文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空提出了以下觀(guān)點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生 1：我找到了“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話(huà)體會(huì )到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話(huà)中，體會(huì )到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì )到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會(huì )到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會(huì )讀書(shū)，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？
8、生1：神奇的語(yǔ)氣
生2：興奮的語(yǔ)氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著(zhù)這種感情齊讀一次。
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法”，即讀準（要動(dòng)手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強調學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì )空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？
在這個(gè)環(huán)節中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè )讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎上鼓勵學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達出對課文的理解和感悟。增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導朗讀，培養語(yǔ)感。在學(xué)習課文中注重指導學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢�(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了�！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課程的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了�，F在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現在哪里？
13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請四人小組合作學(xué)習，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì )不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標下的語(yǔ)文教材中有一項全新的內容——綜合性學(xué)習，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習，作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，第一次被寫(xiě)入新課標中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。課標中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學(xué)習是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計13
設計意圖：
《新課標》對四年級學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習寫(xiě)內容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀(guān)察事物，描寫(xiě)事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀(guān)察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個(gè)意思選好內容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結合組文讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀(guān)察任務(wù)：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象？
�。ǎ玻⿲χ�(zhù)那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀(guān)察日記；在課內指導學(xué)生學(xué)習課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標：
1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、能力目標：
�、排囵B學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法，培養學(xué)生理解詞句的能力。
�、婆囵B學(xué)生朗讀的能力。
3、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、了解作者是怎樣運用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語(yǔ)言把它描寫(xiě)清楚的。
四、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暤诙匀欢�，揭示目標。
上節課學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫(huà)面，一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。（邊看畫(huà)面，邊背課文）
爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著(zhù)腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢，這就是我們今天要學(xué)習的內容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫(xiě)的.是爬山虎的腳？（請生回答）
今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習三——五段，現在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
�。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段，精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，這是很好的讀書(shū)習慣。讀了三——五自然段，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。）
2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，我們怎樣解決這些問(wèn)題呢？其實(shí)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書(shū)的結果交流一下，等會(huì )兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報學(xué)習情況，可以畫(huà)一畫(huà)、做一做、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習三——五自然段）
3、分組匯報學(xué)習結果。
相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習都有收獲。我們各小組分別利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)等方法學(xué)習了寫(xiě)爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報得妙�，F在我們就開(kāi)始匯報吧。
各小組推薦代表上來(lái)匯報。
匯報第3自然段（可以用畫(huà)的形式匯報）：
�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）
�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(cháng)在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�、壑该谝旬�(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。
�、芤哉n文為根據，對照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳，評議。
�、菡垖W(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(cháng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
�、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？
�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫(xiě)得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
匯報第4自然段：
�、僬n件出示第4自然段的文字。
�、诼�(tīng)老師范讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
�、苡谩啊眲澇鰧�(xiě)爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸--→巴--→拉--→貼
�、蔟R讀
�、拮プ≈攸c(diǎn)詞，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
�、咧笇Ю首x
�、嘧髡邔�(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻，再長(cháng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎）。
�、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么？
匯報第5自然段：
�、僬埳首x。
�、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么？
�、畚覀冇^(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么？（觀(guān)察細致、耐心）
�。ㄈ┛偨Y后三段，學(xué)習寫(xiě)作方法
1、學(xué)了3——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出它的特點(diǎn)的嗎？
�。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(cháng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，而且觀(guān)察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細具體，特別值得我們學(xué)習）
2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
�。▽W(xué)生自由談體會(huì )））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細觀(guān)察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
生長(cháng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著(zhù)墻←-→沒(méi)觸著(zhù)墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
結合本課的特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到了作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
本課的不足：
一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀(guān)。如果提前讓學(xué)生觀(guān)察，尋找到爬山虎，效果會(huì )更好些。
二是引導學(xué)生在今后的生活中如何細致觀(guān)察還不夠，需要引導學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、觀(guān)看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
�。�、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
�。�、最后，引導孩子結合板書(shū)，練習背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著(zhù)通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件，引導觀(guān)察直觀(guān)理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計14
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況和知識特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，設計適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習古詩(shī)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì )古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內涵，體會(huì )作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀(guān)和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法：
1、情境創(chuàng )設：讓學(xué)生觀(guān)看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫(huà)面。
2、引導示范：在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，充分引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習：在老師的引導示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀(guān)看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）
3、學(xué)習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導學(xué)生學(xué)習第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）
絕：盡，沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習
用學(xué)習第一句的方法小組合作學(xué)習剩余的詩(shī)句。
要求：
�。�1）、把字音讀準，把詩(shī)句讀通順
�。�2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
�。�3）、根據關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個(gè)人
此句解釋為：獨自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨釣呢？
8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
四年級語(yǔ)文上冊教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛(ài)戴的原因，體會(huì )人與人之間的友愛(ài)之情。
教學(xué)步驟：
(-)導入新課
1.欣賞首歌曲《故鄉的`云》。
2.這首歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?
3.漂泊他鄉的人們，誰(shuí)不希望能有機會(huì )回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會(huì )，這是怎么回事呢?請同學(xué)們通過(guò)看書(shū)自己去了解。
(二)整體感知
1.自由讀全文，了解文章講了一件什么事?
2.抓重點(diǎn)句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫(xiě)著(zhù)同一個(gè)名字”說(shuō)明了什么?
(三)學(xué)習課文
1.全班交流，體會(huì )人們對沃爾特的愛(ài)戴。
2.說(shuō)一說(shuō)，如果你是文中的“我”，看到這個(gè)結果你會(huì )怎么想，把你的感想說(shuō)出來(lái)。
引導學(xué)生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個(gè)角度去說(shuō)�？陕�(lián)想到沃爾特平時(shí)是如何對待工友的。
(四)總結、擴展
說(shuō)說(shuō)你身邊的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
(五)布置作業(yè)
寫(xiě)小短文，夸夸你身邊的人。
(六)板書(shū)設計
同一個(gè)名字
教案點(diǎn)評：
這是一篇略讀課文，教師進(jìn)一步采取學(xué)生自主學(xué)習的方式，培養學(xué)生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習討論交流，教師點(diǎn)撥體會(huì )人們對沃爾特·詹森的愛(ài)戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。
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