音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思

音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思1

　　集體舞是在音樂(lè )的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強調幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現，又強調幼兒情感的表達和交流，在簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作表演中培養幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，體驗表現和創(chuàng )造的快樂(lè )。

　　上星期結合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)，我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)前，我對教案進(jìn)行反復研究，對舞蹈動(dòng)作仔細斟酌，預想可能會(huì )出現的各種狀況，原本以為不會(huì )出很大岔子，可是結果還是很不令人滿(mǎn)意。

　　第一教時(shí)中第一環(huán)節的`回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的跟著(zhù)節奏做相應的動(dòng)作。在第二環(huán)節“學(xué)習踏步跟點(diǎn)地動(dòng)作”中就已經(jīng)出現了問(wèn)題了。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，他們還習慣于鏡面示范，由于幼兒的座位是雙馬蹄型，因此老師示范動(dòng)作時(shí)，兩旁的幼兒看得比較累，接受得比較慢。當幼兒再次練習時(shí)，老師應關(guān)注到全體幼兒，從中發(fā)現問(wèn)題后，及時(shí)引導幼兒進(jìn)行討論。這里對新教師的要求比較高，要對活動(dòng)組織有較好的靈活應變能力。在第三環(huán)節的合作表演時(shí)，老師引導幼兒仔細觀(guān)察了圖譜，理解了圖意后，老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀(guān)察都做了哪些動(dòng)作。在老師單示范時(shí)，太過(guò)強調細節了。比如：邀請的動(dòng)作先出左手再出右手，勾手時(shí)左腳先向前跨一步，站到兩人一直線(xiàn)，轉圈時(shí)也先出左腳，踩著(zhù)節奏走等等。合作表演對幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)有一些難度了，再過(guò)分強調細節，大大增加了活動(dòng)的內容量，超出了幼兒所能接受的程度，這樣幼兒的積極性自然就降低了，對下面的活動(dòng)組織造成了嚴重阻礙。再次練習可讓幼兒分組進(jìn)行，便于老師觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，還可以進(jìn)行對比示范，讓幼兒自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決。如果在固定的配對合作時(shí)，幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導幼兒在踏步時(shí)不用固定，而是邊走邊找合作伙伴，進(jìn)行舞蹈，這樣也為第二教時(shí)做準備。

　　第二教時(shí)重點(diǎn)引導幼兒在雙圈上舞蹈，學(xué)習在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準備中，老師對幼兒的經(jīng)驗分析不到位，高估了幼兒的能力。在場(chǎng)地的布置上，老師應根據人數在地上貼上標記，便于幼兒走隊形。還應在幼兒勾手的那只手上貼上標記并區分內圈和外圈。在示范表演時(shí)，應注意老師示范與幼兒示范相結合，讓幼兒自己發(fā)現舞蹈中的規則，便于他們自覺(jué)遵守。在熟練舞蹈動(dòng)作的基礎上，老師再進(jìn)一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求，循序漸進(jìn)，這樣效果可能會(huì )好很多。

　　在幼兒園集體舞教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，除了作好各項準備之外，更要講究教學(xué)的策略，老師應在幼兒園集體舞教學(xué)實(shí)踐中，不斷拓展創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)策略，探索和建構集體舞學(xué)習的基本常規，萌發(fā)幼兒學(xué)習集體舞的興趣，提高集體舞教學(xué)的有效性。

音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思2

　　這首歌大量的運用了附點(diǎn)節奏，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，我對本節課的教學(xué)難點(diǎn)由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點(diǎn)的八分音符正確的節奏感覺(jué)，并能夠準確地念出節奏。通過(guò)老師的示范，學(xué)生能夠準確地念出歌詞正確的節奏。通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現，由于第一個(gè)出示的難句，比較長(cháng)，更好的`方法應該把這句分成兩個(gè)小句。因為，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)長(cháng)句，還是比較難的。我覺(jué)得這節課的亮點(diǎn)是在熟唱歌曲的基礎上我設置了“我的創(chuàng )造”這一環(huán)節，讓學(xué)生體驗創(chuàng )新、激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情，我組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現歌曲形象，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，引導學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點(diǎn)頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語(yǔ)言都表現的十分充分。創(chuàng )編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作欲望，培養了他們的創(chuàng )造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團結，體現了集體合作精神。

　　不足之處是由于我對學(xué)情分析和教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準確，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我認為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會(huì )唱，所以重點(diǎn)就放在了后面的律動(dòng)上了，通過(guò)“動(dòng)” 來(lái)感受歌曲的歡快，但是后來(lái)證明學(xué)生只顧著(zhù)“動(dòng)”，并沒(méi)有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說(shuō)明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達的情感也就沒(méi)有了。音樂(lè )課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應該在練習節奏的時(shí)候，適當加快速度，這樣，歌曲表演時(shí)，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時(shí)，這節課缺乏激情，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現得也不明顯，應強調學(xué)生在互動(dòng)合作時(shí)的團結合作意識。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書(shū)上的那幾種動(dòng)作），應鼓勵他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。

音樂(lè )《幸福拍手歌》教學(xué)反思3

　　這節課上了后，我認為還是比較成功的，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都調動(dòng)了起來(lái)，而且也能很好的完成教學(xué)任務(wù)，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，并且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先是以談話(huà)的形式導入：在什么時(shí)候會(huì )出現掌聲？這掌聲表達了人們的什么樣的感情？結果同學(xué)們回答的非常全面，而且上課的熱情同時(shí)也被調動(dòng)了起來(lái)，為后來(lái)的學(xué)習做了個(gè)比較好的鋪墊，因此，在本節課上能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們表現的也非常出色。

　　通過(guò)這節課的.教學(xué)，我認為一節好的音樂(lè )課明確教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

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