小學(xué)數學(xué)評課稿(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)評課稿1
張俊麗老師執教的數學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據教材和內容的特點(diǎn)，老師選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導學(xué)生從表格中去發(fā)現時(shí)間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導學(xué)生考慮路程隨著(zhù)時(shí)間的`變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規律呢?學(xué)生看了表之后，發(fā)現路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。讓學(xué)生理解相對應的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對應的兩個(gè)數的比會(huì )一定。把學(xué)生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的學(xué)習還是讓學(xué)生對比著(zhù)例1來(lái)自己理解數量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數量和總價(jià)推廣到其他數量之間的關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗，所有由于條件的限制沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗，但是能精心制作課件，模擬實(shí)驗，運用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”， 突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時(shí) 及時(shí)的給予點(diǎn)撥。
4、教學(xué)時(shí)能緊密的練習生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，符合新形勢下的教學(xué)理念。
小學(xué)數學(xué)評課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)地位與作用
《分數的再認識》北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊《分數的再認識》（34~36頁(yè)）的第一課時(shí)。本課是學(xué)生在三年級初步認識分數的基礎上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習分數的性質(zhì)以及公因數、公倍數等奠定了基礎。因此，本節課在整個(gè)的小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
過(guò)去教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和正確價(jià)值觀(guān)。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養為主線(xiàn)，透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，并把這兩者充分體現在教學(xué)過(guò)程中，新課標指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標以下三個(gè)方面：
知識與技能：結合具體的情境與直觀(guān)操作，體驗分數產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分數，能正確用分數描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現象。
過(guò)程與方法：結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀(guān)察、操作、分析和推理，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
二、說(shuō)學(xué)情
《分數的再認識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分基礎上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過(guò)創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
通過(guò)故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會(huì )三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興打開(kāi)了干糧袋，里面裝著(zhù)2張糖餅，3張油餅。同學(xué)們，你能用分數表示出糖餅占餅總數的幾分之幾嗎？油餅呢？唐僧說(shuō)：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分數來(lái)表示徒弟們得到的這張油餅呢？ 為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說(shuō)怎樣分才公平��？
通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┗�(dòng)探究、學(xué)習新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞�(huì )有兩種答案，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去驗證。在驗證過(guò)程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數支。再是讓學(xué)生數出偶數支的1/2。最后全班交流，根據數據進(jìn)行分析、歸納總結得出結論。
通過(guò)拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )整體與部分的關(guān)系，理解分數的相對性。同時(shí)，體現了學(xué)生的主題地位以及教師的主導作用。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生對分數有更深的了解。
�。ㄈ┻\用新知，拓展延伸
這部分內容主要是讓學(xué)生通過(guò)比較兩本書(shū)的1/3不同，使學(xué)生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
使認識進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺(jué)得應該指出的是。
1.畫(huà)一畫(huà)中，無(wú)論如何畫(huà)，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點(diǎn)體現涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點(diǎn)除了體現畫(huà)法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2是否相同。這部分其實(shí)是“總數相同，同一分數表示的具體數量也相同；總數不同，同一分數表示的具體數量也不相同”的知識點(diǎn)內容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀(guān)的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進(jìn)行了及時(shí)的練習和必要鞏固和強化。
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過(guò)程中解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┬〗Y
在這一環(huán)節中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問(wèn)題，學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎上有所提高，體現了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人都能獲得必要的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
五、說(shuō)板書(shū)
分數的再認識
在本節課中我將采用提綱式的板書(shū)設計，因為提綱式的板書(shū)設計條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內容和知識體系的理解
各位評委，你們好！
我說(shuō)課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五部分完成說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形的特征、長(cháng)方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后學(xué)習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節課在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認知結構特征，我將本節課的教學(xué)目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過(guò)程，培養學(xué)生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據說(shuō)教材的地位與作用、教學(xué)目標以及新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的
教學(xué)重點(diǎn)定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導過(guò)程，并能運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
1.在學(xué)習今天的內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的`特征以及長(cháng)方形與正方形的面積基礎之上學(xué)習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，利用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由直觀(guān)到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再現已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。
3.滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入。
通過(guò)創(chuàng )設情境：小兔樂(lè )樂(lè )想從三快草地中（有正方形、長(cháng)方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長(cháng)方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節的設計，不僅復習了舊知識，還體現出數學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究，獲取新知。
學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開(kāi)其中的割補法，通過(guò)轉化-找關(guān)系-推導這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、交流，自己根據長(cháng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節的設計，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
�。ㄈ┚毩晳�，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的數學(xué)練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。
�。ㄎ澹┛偨Y：
總結內容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
�。┎贾米鳂I(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實(shí)踐性和應用性，鼓勵學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
小學(xué)數學(xué)評課稿3
《數學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節課時(shí)，她按照新課程的要求，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況設計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習和借鑒。
一、這節課的亮點(diǎn)：
1、老師能夠根據新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導，放手學(xué)生又有效調控課堂。例如：在“簡(jiǎn)單的排列”整個(gè)知識的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識的，老師只是起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。
2、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如從課堂的開(kāi)始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問(wèn)題，再到三個(gè)人打球，每?jì)蓚�(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問(wèn)題，以及買(mǎi)練習本有幾種付錢(qián)方式等問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數學(xué)知識生活化，印象更加深刻，知識的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng )新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認真鉆研，反復推敲在研究簡(jiǎn)單的排列即用數字卡片擺出不同的兩位數時(shí)，為了讓學(xué)生不重復不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設計從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng )新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探討的問(wèn)題
優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習和借鑒。既然是研討，現在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問(wèn)題。
這個(gè)“數學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡(jiǎn)單的排列和組合知識的入門(mén)，是最基礎的`排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數學(xué)術(shù)語(yǔ)。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì )很模糊。本堂課有沒(méi)有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結論。我們可以試想，如果在數字排列時(shí)提示學(xué)生這些數與數字擺放的順序有無(wú)關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無(wú)關(guān)系，學(xué)生應該能有所領(lǐng)悟，從而得到結論，這樣，學(xué)生對知識結構把握會(huì )更嚴謹，課堂結構也會(huì )顯得更完整。
三、一個(gè)小小的建議。
學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數時(shí)，老師就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由并簡(jiǎn)單地劃去，我覺(jué)得此時(shí)老師應結合生活談?wù)�。因為，在副彩號碼中出現過(guò)這類(lèi)數字，電視中經(jīng)�？梢�(jiàn)到這樣的號碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現，但數學(xué)中作為一個(gè)數，0不可以放在最高位。
總而言之，我們要肯定地說(shuō)，這是一堂成功的數學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺(jué)。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導演。她極其從容地引導學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著(zhù)，思考著(zhù)，氣氛濃烈，效果頗好。
小學(xué)數學(xué)評課稿4
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)X老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學(xué)生——學(xué)導課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著(zhù)要了解學(xué)生的基礎，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。X老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數的加減法學(xué)生都有所認識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)生。這節課中X老師就順應學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節課中就是在學(xué)生這樣評價(jià)中認識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導課堂的核心點(diǎn)
數學(xué)思考，作為《課程標準》提出的.四大課程目標之一，在數學(xué)教學(xué)中占據重要地位。讓數學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導課堂的核心點(diǎn)。
X老師這節課小數加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數加減法與整數加減法進(jìn)行比較與溝通，小數加減法要注意什么：“小數點(diǎn)對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學(xué)生深入研究，為什么相同數位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續學(xué)習積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
探討：在最后的練習環(huán)節，X老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環(huán)節再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行最后一次高興潮呢？
小學(xué)數學(xué)評課稿5
第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生探索、總結出三角形的面積公式。在教學(xué)中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，不強求方法的統一，充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主學(xué)習活動(dòng)，會(huì )按規程使用多媒體教學(xué)設備。使用教具、多媒體設備熟練、規范，教學(xué)目標準確、全面，符合課程標準要求，切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內容把握深淺適度、簡(jiǎn)單明了。重點(diǎn)突出充分，難點(diǎn)突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動(dòng)有趣，靈活多樣，富有實(shí)效，針對學(xué)生差異和當堂反應，因材施教，因人施導，注重學(xué)法指導，突出培養能力，突出啟發(fā)創(chuàng )新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標，教學(xué)效率高。
學(xué)生在認真觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等活動(dòng)中，深刻地體會(huì )到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。她借助學(xué)生自己動(dòng)手操作演示去突破這一難點(diǎn)，充分體現出學(xué)習的主體性。
這節課給我的印象深刻的`有幾點(diǎn)：
1、老師讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分認識動(dòng)手，動(dòng)腦，親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流等過(guò)程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應用靈活。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )新意識得到了培養，實(shí)踐能力不斷提高。
2、老師每提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，都給了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考。
3、通過(guò)教師巧妙的引導，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎闹R來(lái)解決的策略，其中蘊涵了“轉化”這一重要的數學(xué)思維方法。
4、通過(guò)動(dòng)手測量數據，并選取所需要的數據，培養了學(xué)生深刻理解公式，靈活運用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節中用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，課練的時(shí)間有點(diǎn)少。
小學(xué)數學(xué)評課稿6
聽(tīng)了XX老師執教的五年級數學(xué)的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng )新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn)：
1.導入部分通過(guò)交流問(wèn)題生成單，讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問(wèn)題，找準了學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2.在小組活動(dòng)時(shí)，XX老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的.解決辦法，并參與到學(xué)生的討論交流中，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的轉化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，發(fā)現了平行四邊形可以轉化成長(cháng)方形進(jìn)行計算，這一環(huán)節使課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。
3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類(lèi)和B類(lèi)，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)評課稿7
在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候對課堂知識點(diǎn)的設計比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來(lái)看，如果課堂上沒(méi)有良好的紀律做保障，或者說(shuō)，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開(kāi)展教學(xué)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀律要求編成了簡(jiǎn)單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的`效果。另外，還通過(guò)及時(shí)地評比鼓勵，給學(xué)生樹(shù)榜樣，督促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴肅的提要求更有效果。
這次聽(tīng)評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用，調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數學(xué)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；教學(xué)語(yǔ)言，要規范教學(xué)，苦練基本功。我應該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為，相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽(tīng)評課活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我盡快走向成熟！
小學(xué)數學(xué)評課稿8
隨感今天上午的三節課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)構思，不同的教學(xué)方法，使我們聽(tīng)課者真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，給人如沐春風(fēng)之感；學(xué)生活潑好動(dòng)，積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺(jué)得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì )是深刻的，教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，體現了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！庇绕涫俏虒W(xué)兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數比較簡(jiǎn)便，特別討論了學(xué)生練習中易錯的題，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，引導學(xué)生步步深入理解，扎實(shí)掌握，知識目標落實(shí)的比較到位。在教學(xué)中，教師只是起著(zhù)主導作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。作為新教師，我要學(xué)習的還有很多，比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何進(jìn)行設計課堂教學(xué)以達到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設計大膽、開(kāi)放，在教學(xué)方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學(xué)生認真預習的基礎上，充分體現了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的`幫助，體現了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生，教師是可以適當培養學(xué)生的預習能力，但有的學(xué)生在老師布置了預習作業(yè)后，打開(kāi)課本隨便看看，走馬觀(guān)花，預習完畢。在平時(shí)教學(xué)中，這樣的現象也比較常見(jiàn)，這就需要教師不斷引導，教給學(xué)生科學(xué)的預習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效地預習，取得良好的預習效果。
在平時(shí)教學(xué)中，可以選擇一些學(xué)生容易理解的內容讓學(xué)生先進(jìn)行預習，要求學(xué)生讀課本，問(wèn)問(wèn)自己“我看懂了什么”“我還有什么沒(méi)有不懂”“我還想了解什么”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感知、理解新知識，同時(shí)找出自己不理解的難題、有疑問(wèn)的地方，以便聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)解決。培養學(xué)生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)預習方法的指導、訓練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，提高課堂學(xué)習效率，更扎實(shí)地掌握知識。教師在課堂上可以根據大多數學(xué)生的預習情況提出問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)再進(jìn)行更深入地講解，使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽(tīng)課學(xué)習，收獲不少，以上是我個(gè)人想法。作為新教師，我也繼續在實(shí)踐中不斷探索。
小學(xué)數學(xué)評課稿9
今天有幸聽(tīng)了六年級兩位教師執教的《百分數的應用》的課，受益匪淺。這兩節課各有特色：李老師的課體現了“實(shí)”，一步一個(gè)腳印，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，注重了細節。宋老師的課體現了“新”，運用了多媒體教學(xué)，給人耳目一新的感覺(jué)。下面我就宋老師的課重點(diǎn)作一粗且的認識。
本節課上得扎實(shí)有效，可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”，“動(dòng)”中有“新”，“新”中“務(wù)實(shí)”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
一、教學(xué)素材生活化，而又不失數學(xué)味
教學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。宋老師從本地實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生研究的是學(xué)生極其熟悉的列車(chē)提速問(wèn)題、旭東超市搞活動(dòng)等問(wèn)題，學(xué)習素材具有現實(shí)性。學(xué)生解決這些數學(xué)問(wèn)題時(shí)，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過(guò)程中，可發(fā)現、可研究、可探索的東西處處皆有，真實(shí)的感受到數學(xué)就在自己身邊，我們的身邊處處有數學(xué)。
二、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基
宋老師的課堂教學(xué)總是圍繞著(zhù)學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調控課堂，也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著(zhù)一段段不可重復，不可復制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節看，既靈活而又開(kāi)放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循了教育教學(xué)的規律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導學(xué)生發(fā)現題中的關(guān)鍵句子，接著(zhù)引導學(xué)生[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園學(xué)科吧。com]理解關(guān)鍵句子，而后深入分析解題過(guò)程，最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習設計，使本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的.落實(shí)與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，堅實(shí)地夯實(shí)了雙基，這也又一次說(shuō)明了宋老師在教學(xué)過(guò)程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動(dòng)的執行者，轉化為主動(dòng)探究者，在教師有意創(chuàng )設給予學(xué)生展示矛盾的認知沖突中，在學(xué)生爭辯中掌握了知識，完成了教學(xué)任務(wù)。
最后還有一些不成熟的看法：
1、課件里有一道題：山坡上松樹(shù)的棵數比柏樹(shù)的棵數多83�？脭档臄祵�(xiě)成了樹(shù)木的樹(shù)。
2、教師的時(shí)間后面安排不恰當，以至最后的任務(wù)沒(méi)有完成。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)過(guò)程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程，如果沒(méi)有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法真正落實(shí)，因此在數學(xué)課堂上要走出傳統教學(xué)模式，學(xué)生只源于被動(dòng)的機械的學(xué)習，做到“教法”到“學(xué)法”的轉移從理論上就要從以教師為中心的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習模式，即把學(xué)生放在課堂學(xué)習的中心位置上，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習。充分體現“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與工作者。
總之，通過(guò)本節課的學(xué)習，我認識到：每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過(guò)程，體驗了愉快的學(xué)習過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導學(xué)生有效學(xué)習，才能有利于學(xué)生學(xué)習到更有價(jià)值的數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)評課稿10
聽(tīng)了陳老師執教的人教版小學(xué)數學(xué)第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛入學(xué)沒(méi)幾天時(shí)間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語(yǔ)言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據小朋友好奇心強的特點(diǎn)在教學(xué)設計上很用心地尋找了一些小鳥(niǎo)、小鴨等小朋友喜歡動(dòng)物作為素材，并用了猜謎語(yǔ)、拍手游戲等等的形式來(lái)創(chuàng )設情境吸引學(xué)生，從而很好地培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現新課標新理念。
首先，能緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學(xué)生自主發(fā)現出來(lái)的。
三、陳老師還盡努力地體現我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級課題，一個(gè)是“指導－自主學(xué)習”，比如說(shuō)上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現規律。另一個(gè)是“生命化教育”這個(gè)課題，陳老師能盡量讓課堂充滿(mǎn)生命活力，比如設計的一道開(kāi)放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點(diǎn)是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做�？墒俏覀�(gè)人也有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)希望能得到大家的`探討。
一、小學(xué)數學(xué)課堂應該結合教學(xué)內容適時(shí)進(jìn)行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時(shí)，可以適時(shí)教育學(xué)生勤儉節約、不亂花零用錢(qián)。又比如：講到抓青蛙時(shí)，應該進(jìn)行安全教育等。
二、為了的課堂教學(xué)能更有效些，我們在選題時(shí)是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個(gè)數字在十個(gè)數字中是最難寫(xiě)的，是否在寫(xiě)法的指導上能指導的到位一些，讓學(xué)生寫(xiě)得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢？
小學(xué)數學(xué)評課稿11
3月8日下午第一節課，我聽(tīng)了張建婷老師的一節數學(xué)課《角的初步認識》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著(zhù)那種睿智、沉穩、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，體現我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設計游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀(guān)感受角的.特征，學(xué)生能直觀(guān)的認識角。在動(dòng)手做角環(huán)節，更能加深學(xué)生的印象，因為數學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗。整節課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫(huà)角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習已經(jīng)作好了鋪墊。
小學(xué)數學(xué)評課稿12
今天有幸聽(tīng)到了一節四邊形，首先展示了長(cháng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一：觀(guān)察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區分是否是四邊形，認為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）
3、繼續出示圖片，讓學(xué)生們區分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。
二：擺一擺
1、讓同學(xué)們在丁字板上擺一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們在課本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三：比較
1、最熟悉的長(cháng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強調長(cháng)方形有兩條長(cháng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(cháng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結：認識了四邊形，長(cháng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節課我認識到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養成一個(gè)好的做題習慣。然后要學(xué)會(huì )自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì )更深刻。
衛芬芬老師思路清晰，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的'課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì )加以改正。學(xué)習各位老師的長(cháng)處，避免自身的一些不足。
小學(xué)數學(xué)評課稿13
今天，聽(tīng)了鄭老師執教的三年級下冊的《認識小數》一課�！罢J識小數”是一節和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習內容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，所以大多數孩子還是能理解接受，鄭老師在整節課中讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的'方法。運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生滲透相互轉化的思想教育。 使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導學(xué)生從身邊發(fā)現小數，學(xué)會(huì )寫(xiě)小數，應用小數。教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
具體表現在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話(huà)比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過(guò)程比較平實(shí)，注重了知識的類(lèi)比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問(wèn)題的方法。
3、關(guān)注了數學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見(jiàn)的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習情感，適當滲透了數學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習。
5、練習設計形式多樣，結合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小學(xué)數學(xué)評課稿14
今天，聽(tīng)了袁老師執教的《認識鐘表》，是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的內容，我們教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統地接觸有關(guān)時(shí)間的知識，主要目的是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表，學(xué)會(huì )認讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認識�！稑藴省分袕娬{“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的.認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應該有效利用。
一、創(chuàng )設學(xué)習情境 激發(fā)學(xué)習興趣
把對時(shí)刻的認識與生活情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
二、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！痹谶@節課上，我主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
三、注重培養觀(guān)察能力
培養觀(guān)察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受數學(xué)，理解并體會(huì )數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導致后面的練習沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
小學(xué)數學(xué)評課稿15
《認識鐘表》是小學(xué)數學(xué)一年級上冊的內容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統地接觸有關(guān)時(shí)間的知識，主要目的是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘表，學(xué)會(huì )認讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認識。
課堂上教師把對時(shí)刻的認識與生活情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
在這節課上，教師主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的'鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
在第二個(gè)環(huán)節認識鐘面及整時(shí)中充分培養了學(xué)生觀(guān)察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，教師完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
總之，在這節課上，教師創(chuàng )設了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受數學(xué)，理解并體會(huì )數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在一些不足，比如時(shí)間安排不是很合理，在認識整時(shí)時(shí)花去了比較多的時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導還是有些欠缺，分針和時(shí)針應順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)，教師在自己示范時(shí)也沒(méi)有注意，后面學(xué)生操作時(shí)就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習有困難的學(xué)生，多讓他們有機會(huì )動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨角戲。
【小學(xué)數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)評課稿01-27
小學(xué)數學(xué)評課稿最新02-07
小學(xué)數學(xué)評課稿【熱門(mén)】03-02
【薦】小學(xué)數學(xué)評課稿03-03
【熱】小學(xué)數學(xué)評課稿03-03
【精】小學(xué)數學(xué)評課稿02-28
小學(xué)數學(xué)評課稿【精】02-27
小學(xué)數學(xué)評課稿【薦】02-27