音樂(lè )的教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的音樂(lè )的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )的教學(xué)反思1
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過(guò)幾年對音樂(lè )的學(xué)習，孩子們對于音樂(lè )的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂(lè )活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂(lè )活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現、創(chuàng )造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂(lè )的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著(zhù)在理解歌詞內容環(huán)節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在集體演唱和小組表演的過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè )，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開(kāi)始通過(guò)拍節奏的'形式進(jìn)行導入，接著(zhù)讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風(fēng)格，目標已經(jīng)達成。在利用故事理解歌詞環(huán)節，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂(lè )活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì )更好。
音樂(lè )的教學(xué)反思2
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng )這樣的課程必須要有良好的樂(lè )理知識做基礎，尤其這節課我的設計要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著(zhù)試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會(huì )了譜子，基于孩子們的學(xué)習熱情，我對這節課充滿(mǎn)了信心。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得：
1、課堂上的`師生氣氛調動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節課，老師必須發(fā)自?xún)刃牡南矚g這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的。
這節課上課前我有各種擔心，擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )聽(tīng)懂，能不能理解，會(huì )不會(huì )創(chuàng )編，創(chuàng )編的結果好不好等等，諸多問(wèn)題。但是當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng )編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會(huì )有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì )受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng )作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現了“即興創(chuàng )作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分，因為時(shí)間問(wèn)題，這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準備講這個(gè)部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái)，拎著(zhù)兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節課還有很多不足，我需要努力改進(jìn)：
1、 課堂上語(yǔ)速過(guò)快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體，都用“你真棒”來(lái)評價(jià)學(xué)生，太過(guò)籠統。
3、 課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過(guò)這節課，我成長(cháng)了很多，也學(xué)習到了很多。以后的每節課我都會(huì )踏踏實(shí)實(shí)備課，認認真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節課。
音樂(lè )的教學(xué)反思3
節奏樂(lè )“愉快的勞動(dòng)之歌”大家肯定非常熟悉，是一首勞動(dòng)號子曲，這首樂(lè )曲節奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美。為了更好地將節奏樂(lè )和勞動(dòng)的音樂(lè )融合，我根據我班幼兒節奏樂(lè )發(fā)展的實(shí)際情況，并從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，設計了此次活動(dòng)。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進(jìn)行互動(dòng)，充分運用圖譜、節奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進(jìn)行集體有節奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”，孩子們興趣十足，在愉快地勞動(dòng)中都能較熟練地掌握節奏，在此基礎上“老板”發(fā)話(huà)了，“工人們”要聽(tīng)老板的指揮分工進(jìn)行“勞動(dòng)”，層層遞進(jìn)， “工人們”起勁地隨著(zhù)勞動(dòng)號子愉快地加油干著(zhù)……
反思：整個(gè)活動(dòng)，我以幼兒的需要為主導，以一定的情境為依托，以互動(dòng)的過(guò)程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動(dòng)推向高潮。整個(gè)課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。上完此節課，我有所感悟：
一、我要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著(zhù)我們教學(xué)方法的選定和設計，同時(shí)決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定要面向全體幼兒，全面培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，培養他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習的能力，
二、活動(dòng)中我應尊重每一位幼兒的個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的.。
三、活動(dòng)中要善于營(yíng)造情感氛圍。有人說(shuō)過(guò)：上好一節課，不僅是知識信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
音樂(lè )的教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
《雷鳴電閃波爾卡》的教學(xué)設計是依據蘇霍姆林斯基的教育思想：“教會(huì )兒童學(xué)習，教會(huì )兒童欣賞、教會(huì )兒童創(chuàng )造”這一教育理論。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生聽(tīng)、想、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。能注重以學(xué)生為主體，處處引導學(xué)生參與、體驗、探索。
在教學(xué)一開(kāi)始，教師設計的聽(tīng)音游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生探索知識的愿望，在此教師及時(shí)引導學(xué)生創(chuàng )造想象。教學(xué)反思：
1.教學(xué)設計：本課的設計是由歌名導入歌曲，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )段的`難點(diǎn)（節奏）。
2.成功的經(jīng)驗：本節課得效果是成功的原因是我在教學(xué)中加入了表演，讓學(xué)生演小鳥(niǎo)，另一個(gè)學(xué)生演人類(lèi)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
3.失敗教訓反思：本節課的失敗點(diǎn)在于教學(xué)程序中，我應該先選擇一首表達小鳥(niǎo)愉快生活的歌曲讓學(xué)生提起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受再選出個(gè)別學(xué)生讓學(xué)生上臺表演。
4.教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：讓歌與情節表演相結合。給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
音樂(lè )的教學(xué)反思5
音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的的重要內容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且由于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng )新潛能方面有著(zhù)十分重要的作用。時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng )新人才，社會(huì )進(jìn)步需要創(chuàng )新人才。因此，創(chuàng )新能力的培養就成為我們現階段教育的當務(wù)之急。
音樂(lè )是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè )藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。音樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節，均體現了鮮明的創(chuàng )造意識、創(chuàng )造思維并伴隨著(zhù)獨特的創(chuàng )造行為，音樂(lè )藝術(shù)是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一，因此，音樂(lè )教學(xué)在培養學(xué)生創(chuàng )新思維方面，有著(zhù)極大的優(yōu)勢�！兑魳�(lè )課程標準》標準中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！币魳�(lè )新課程標準還在“分學(xué)段的內容標準”中，把“創(chuàng )造”作為專(zhuān)門(mén)一項予以闡述，可見(jiàn)，音樂(lè )新課程標準是十分強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的。
思維是智力的核心。從創(chuàng )新的角度講，創(chuàng )新思維也是創(chuàng )新能力的核心。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們更要注重對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。我在音樂(lè )教學(xué)中，采取多種形式，著(zhù)重探討了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養問(wèn)題，收到了良好的效果。
創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生為歌曲重新填詞，或者少量的改寫(xiě)歌詞，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而培養學(xué)生的`創(chuàng )新思維。
經(jīng)過(guò)11周的教學(xué)，我對于課改新高一音樂(lè )教學(xué)有了一定的認識和了解，面對新的教材、新的授課方式，剛開(kāi)始覺(jué)得很茫然，不知從何著(zhù)手，經(jīng)過(guò)了這一個(gè)階段的摸索，我的教學(xué)工作也逐漸步入正軌，上起課來(lái)更加得心應手。
與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識難度有所增加，知識涉及的范圍更加廣泛，知識點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學(xué)生們接觸較多的音樂(lè )出發(fā)，提升學(xué)生興趣，豐富課堂內容，強調知識點(diǎn)，讓學(xué)生相互交流、大量聆聽(tīng)音樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)進(jìn)而理性分析，做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過(guò)程。
高一年級三個(gè)班的情況各不相同，相比較而言，二班的學(xué)生積極性最高，課后找我進(jìn)行交流、探討，從他們的說(shuō)話(huà)中可以了解到他們個(gè)人的喜好，對音樂(lè )的了解程度。一班和三班的學(xué)生，大部分同學(xué)都能夠跟著(zhù)老師講課的進(jìn)度認真聆聽(tīng)，還有一些學(xué)生將知識點(diǎn)畫(huà)在課本上，或做一些課堂紀錄，這都說(shuō)明學(xué)生很重視這一學(xué)科，也很喜歡音樂(lè )。但是，相對也存在一些問(wèn)題。由于在以往的音樂(lè )課學(xué)習中，沒(méi)有考試，這就使得個(gè)別同學(xué)沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，認為音樂(lè )課就是放松、休息的時(shí)間，造成音樂(lè )課學(xué)習的惰性，這些學(xué)生表現出懶散、漫不經(jīng)心的習慣，所以還應在課堂上給予他們一些壓力，并以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動(dòng)學(xué)習。
根據學(xué)生們的課堂表現，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )做出一些調整，多加入學(xué)生們的自主學(xué)習與探討，減少講授，讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果，更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。
課余時(shí)間，有的學(xué)生參加了合唱訓練，在每一次的練習中，學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對音樂(lè )學(xué)習的一種鍛煉，在12月份的藝術(shù)節上，他們訓練的成果還要得到全面的展示，這樣也會(huì )提高其他學(xué)生的參與積極性。
在第一階段的教學(xué)工作之余，我參加了高一新課改音樂(lè )學(xué)科的進(jìn)修，通過(guò)和其他學(xué)校教師的相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長(cháng)了見(jiàn)識，也學(xué)到了很多對教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料，這些音樂(lè )、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識，提高了自身的修養，可以說(shuō)，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動(dòng)力，在接下來(lái)的工作中，我會(huì )進(jìn)一步學(xué)習、探索，完善我的教學(xué)，使學(xué)生們得到更廣闊的音樂(lè )文化知識，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高一音樂(lè )的模塊考試是在期末進(jìn)行，具體如何考試還不是很明確，根據之前的教學(xué)，我會(huì )安排好之后的課時(shí)進(jìn)度，將每個(gè)單元的知識點(diǎn)提出來(lái)，加以分析、豐富，用學(xué)生最容易接受的方式，教授給他們。同時(shí)，我也安排了學(xué)生自主查找知識點(diǎn)，利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂(lè )知識，課堂交流互動(dòng)，這樣，學(xué)生也從被動(dòng)接受轉為了主動(dòng)探索，提升了學(xué)習積極性。
音樂(lè )的教學(xué)反思6
新課改反思（一）——音樂(lè )教育理念的轉變
新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現在以下方面：
一、把感情、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，強調按音樂(lè )學(xué)科的知識結構體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，明確指出：音樂(lè )教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過(guò)程，強調音樂(lè )課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。
愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪x開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的目的。只有當學(xué)生對音樂(lè )懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習音樂(lè )。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng )新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操。
音樂(lè )教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂(lè )要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神
愛(ài)國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統，是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè )文化藝術(shù)源遠流長(cháng)，各時(shí)期的著(zhù)名音樂(lè )家及其音樂(lè )作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè )作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè )教育提供了良好的條件，使他們通過(guò)作品中所表現的.贊美和歌頌，培養他們的愛(ài)國主義情懷。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。
尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。同一部音樂(lè )作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè )中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè )的情境。
二、把“過(guò)程與方法”設為課程目標之一。
傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結論，輕過(guò)程”，從學(xué)習角度將是“重學(xué)會(huì )、學(xué)好，輕會(huì )學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂(lè )教育應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
從音樂(lè )本質(zhì)來(lái)看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂(lè )，他是人類(lèi)最主要的精神食糧。小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè )，而且會(huì )使他們對音樂(lè )發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè )學(xué)習動(dòng)力。因此音樂(lè )教師應從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂(lè )教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，參與音樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )的愉悅，使音樂(lè )課堂成為學(xué)生精神上的家園：
1、體驗：
倡導完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )作品，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護和鼓勵學(xué)生在體驗中的獨立見(jiàn)解。
2、模仿：
根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
3、探究：
通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程，并經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗。建構知識、掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習要達到的三個(gè)目標�！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西就必須用我們自己的眼睛�！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話(huà)很好地道出了探究學(xué)習的重要性。
音樂(lè )的教學(xué)反思7
活動(dòng)開(kāi)始，我出示了三張圖片，奶奶喂的兩只雞、母雞下蛋、公雞喔喔叫。讓小朋友觀(guān)察，分別說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)？該用什么動(dòng)作來(lái)表示它們？悅悅說(shuō)：母雞下蛋，兩個(gè)手放在后面撲。甜甜說(shuō)：公雞喔喔啼，兩個(gè)手放嘴邊做喇叭。朱睿說(shuō)：奶奶走路應該慢慢的……我肯定了小朋友的意見(jiàn)，并對他們自己創(chuàng )編的動(dòng)作加以整理，用兒歌的方式邊念歌詞邊示范表演，結束，小朋友們不由自主地給我鼓掌，還說(shuō)老師你真棒。那感覺(jué)讓我感到很有成功感。
活動(dòng)中的又一亮點(diǎn)是歌曲對唱。在小朋友基本會(huì )唱歌曲后，我將小朋友分成兩半，一半小朋友唱前半句，另一半小朋友唱后半句，老師則用手勢指揮。本想小班小朋友用這種新的方法唱，只是一個(gè)嘗試，沒(méi)想到小朋友演唱的效果非常得好。練習三遍后，我請能力強的悅悅來(lái)當小指揮，小朋友一個(gè)一個(gè)盯著(zhù)悅悅，悅悅的指揮節奏也相當的.沉穩，唱完后，許多小朋友都躍躍欲試，都想當小老師酷一下呢！
反思整個(gè)教學(xué)，我對我班小朋友的學(xué)習能力很是欽佩，以前教過(guò)的同樣小班小朋友，學(xué)這首比較有難度的歌曲，課堂的氣氛很難活躍。再反思我們的課程所上的內容，我感覺(jué)象我們班級，同樣的教學(xué)內容，應該適當增加難度，以滿(mǎn)足小朋友學(xué)習的愿望。
音樂(lè )的教學(xué)反思8
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、做自然生態(tài)保護者的情懷。由此我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、創(chuàng )設情境，欣賞導入。2、激趣學(xué)習，攻破難點(diǎn)。 3、趣味表演，情感升華。4、首尾呼應，結束課程�，F在根據自己的執教過(guò)程，總結了以下的幾點(diǎn)心得：
一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的`教學(xué)氛圍。
在新課的導入部分，我首先用阿凡提的傳說(shuō)吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而感受阿凡提這一人物的心理特征。在“你認為阿凡提是個(gè)怎樣的人”這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的反應出乎我的意料。一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，我對孩子們的行為采取了放手、鼓勵的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，為本課教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、倡導“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力”
音樂(lè )課程標準在基本理念中指出“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化生活的前提�！币虼�，在這一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過(guò)了解新疆音樂(lè )的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的情緒變化為主線(xiàn)將教學(xué)內容有機結合進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，我打破傳統教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習知識，而在講授樂(lè )理知識下滑音和升記號時(shí)，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗它們在音樂(lè )中的作用，這使學(xué)生對此知識點(diǎn)掌握得比較深刻，在接下來(lái)的演唱中，也沒(méi)有把它們忘記了。
三、運用多種形式去表現音樂(lè )，培養學(xué)生的表現音樂(lè )能力。
當學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，接下來(lái)的就是如何表現音樂(lè )了，在表現音樂(lè )中，我讓學(xué)生再次分析故事情節，學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了，我便借機試唱一次，同時(shí)根據學(xué)生的分析進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據這些情緒的變化來(lái)表現音樂(lè )，用聲音、用表情、用動(dòng)作等充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當我要學(xué)生用舞蹈來(lái)表現音樂(lè )時(shí)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞，這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過(guò)渡到了舞蹈中來(lái)。
四、不足之處及改進(jìn)方法。
1、時(shí)間分配不理想。創(chuàng )編歌詞，本是我認為能進(jìn)一步啟發(fā)引導學(xué)生從自己的身邊去發(fā)現不良現象并保護自然生態(tài)環(huán)境的環(huán)節，能加深本課的德育意義，沒(méi)想到前面教學(xué)時(shí)間分配不理想，來(lái)不及進(jìn)行，學(xué)生思維也沒(méi)得到擴散創(chuàng )新。
2、學(xué)生的聲音還不夠輕巧，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再指導
下學(xué)生，或者說(shuō)再通過(guò)范唱讓學(xué)生來(lái)理解輕巧和詼諧的含義，這樣我想這個(gè)技能目標會(huì )完成得更好些。
3、學(xué)生沒(méi)有太多展示機會(huì )。因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有了充足的展示機會(huì )，沒(méi)有更多的去表現自己。特別是最后的編創(chuàng )歌詞環(huán)節，有小部分學(xué)生平時(shí)很喜歡改編歌詞，但由于時(shí)間把握得不好，讓學(xué)生失去了創(chuàng )造的機會(huì )。
4、雖說(shuō)我有大膽的鼓勵學(xué)生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學(xué)生還是不
多，再加上有那么多聽(tīng)課的老師，學(xué)生較拘謹，交流互動(dòng)放不開(kāi)，雖然，順利地上完了課，但自己的感覺(jué)并不暢順，在今后的教學(xué)中定要多加改進(jìn)。
音樂(lè )的教學(xué)反思9
《雛鷹之歌》是一首比較新的歌，而且好聽(tīng)，很有勁，學(xué)生挺喜歡的。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區的音樂(lè )風(fēng)格，。因此,我設計音樂(lè )活動(dòng)“我是小樂(lè )手”這一教學(xué)環(huán)節。二、是有許多的下滑音。因此，我采用一些流行歌曲作例子，讓學(xué)生在很熟悉的歌曲里找到唱下滑音的感覺(jué)，再來(lái)演唱歌曲。
在教授《雛鷹之歌》時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣,我先讓學(xué)生去查詢(xún)書(shū)上的插圖的由來(lái),在上新課時(shí),就由學(xué)生們自己介紹,從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣,及無(wú)形中讓學(xué)生養成良好的閱讀課外知識的好習慣.再次,這首歌的'曲調節奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過(guò)聆聽(tīng)范唱，范唱曲調從聽(tīng)覺(jué)中加強學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。為了加強其記憶，分為二部學(xué)習。我在教學(xué)中用聲情并茂的范唱先抓住學(xué)生的主導情緒。孩子們在感動(dòng)中一步步學(xué)習體驗歌曲的旋律走向。
音樂(lè )的教學(xué)反思10
如今的社會(huì )發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨生子女成了家里的小太陽(yáng)，這就養成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更別提和他人合作學(xué)習。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要創(chuàng )設班級環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì )與人交流，與人合作，體會(huì )集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè )。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂(lè )課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習興趣的。
《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè )句構成，每個(gè)樂(lè )句六小節，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂(lè )句把“4”放在強拍位置，這就要求我們在教學(xué)時(shí)需注意其音準。第二樂(lè )句是對第一樂(lè )句的三度模進(jìn)。第三樂(lè )句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準備這節課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè )課的設計。
【 教學(xué)目標 】
1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導學(xué)生體驗歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現歌曲意境。
2、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現美麗黃昏的情景。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習氛圍。比如：歌曲導入部分，我通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面鋪墊著(zhù)歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會(huì )運用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來(lái)，表現的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn)，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎。
在深入學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習的環(huán)節。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節設計對學(xué)唱歌曲幫助相當的大，學(xué)生一對對都十分認真地傾聽(tīng)歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著(zhù)歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著(zhù)唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習的本領(lǐng)。運用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節，起到的作用非常明顯。它打破了傳統的一唱一學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，將學(xué)生層次拉開(kāi)，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì )了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì )，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn)，再請會(huì )唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范，從而達到全班對歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。
在第二次的小組合作中，我又精心設計了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內展開(kāi)熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當位置添加，并將加好的表情記號連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我發(fā)現所有小組的成員各個(gè)都表現的興趣高漲，搶著(zhù)在組里發(fā)表自己意見(jiàn)，在一篇討論聲中，組長(cháng)畫(huà)上了記號，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn)，而我就順著(zhù)學(xué)生思路引導他們比較不同地方的表情記號添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線(xiàn)條的演示，畫(huà)了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的.樂(lè )句，而重音記號加在每句線(xiàn)條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專(zhuān)業(yè)知識給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦，再通過(guò)老師形象的筆畫(huà)，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺(jué)得現在的音樂(lè )課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，在快樂(lè )的情境和情緒中學(xué)到知識，這也是我們二期課改中評價(jià)一堂好課的標準之一。這堂課的成功之處就是它能?chē)@教學(xué)目的，借助合作學(xué)習的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應獲得了良好的教學(xué)效果。當然在整節課中，也出現了一些需要讓人思考的問(wèn)題，那就是老師對待學(xué)生分組合作學(xué)習時(shí)，應該做什么？比如：老師不要表現出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀(guān)望等舉動(dòng)，這些細節的表現都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決，這才是開(kāi)展小組學(xué)習是老師應該做到的�？傊�，從這節音樂(lè )課的研究中，讓我對小班化開(kāi)展合作學(xué)習又有了新的認識。
音樂(lè )的教學(xué)反思11
《瑤族舞曲》是一首非常著(zhù)名的樂(lè )曲。1951年劉鐵山根據瑤族傳統歌舞鼓樂(lè )的音樂(lè )素材創(chuàng )作《瑤族長(cháng)鼓舞歌》，1952年初在北京上演。同年茅沅據此改編為管弦樂(lè )《瑤族舞曲》。全曲為加引子的復三部曲式。樂(lè )曲生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節日時(shí)的歌舞場(chǎng)面。優(yōu)美的旋律生動(dòng)地描寫(xiě)了瑤族青年男女在節日夜晚身著(zhù)盛裝于月下翩翩起舞的歡樂(lè )場(chǎng)面。。歌曲《瑤山樂(lè )》是由《瑤族舞曲》的主題旋律填詞而成的，歌曲的第二段歌詞為空白，需由學(xué)生自己填唱，目的在于培養學(xué)生的即興創(chuàng )編能力。學(xué)唱歌曲《我們大家跳起來(lái)》，體驗歌曲優(yōu)雅高貴的旋律和輕盈明快的`節奏，感受歌曲表達的歡樂(lè )情緒，感知3/4拍起伏流暢的旋律特點(diǎn)，并進(jìn)行歌曲的創(chuàng )作活動(dòng)。歌曲中的跳進(jìn)和級進(jìn)是本課所需掌握的知識點(diǎn)。
通過(guò)欣賞樂(lè )曲《瑤族舞曲》、學(xué)唱歌曲《瑤山樂(lè )》，讓學(xué)生感受音樂(lè )的可創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )舉一反三�，幧綐�(lè )這首歌曲學(xué)生非常喜歡，唱的時(shí)候老師啟發(fā)他們加入律動(dòng)效果非常好，唱熟歌曲和歌譜之后再用口風(fēng)琴來(lái)演奏，學(xué)生彈的也不錯。
瑤族舞曲教學(xué)反思4
在節奏活動(dòng)《瑤族舞曲》中，我分別設計了四份音符和八份音符兩種節奏，分別用拍手和跺腳表示。如下圖：表示四份音符的跺腳節奏，表示八份音符的拍手節奏�！疤�(yáng)”符號和“月亮”符號分別代表跺腳和拍手的節奏動(dòng)作。
從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)看，形象性圖譜與符號性圖譜有時(shí)是難以嚴格區分開(kāi)來(lái)的，相互交融的情況會(huì )經(jīng)常存在。小班的幼兒，將符號轉換為相應動(dòng)作的能力不如中、大班的幼兒，所以在設計圖譜時(shí)，教師可直接采用形象化的符號。如將上圖中的“太陽(yáng)”換成“腳丫”圖案，“月亮”換成“手掌”的圖案，給幼兒以更直觀(guān)的印象，使幼兒一看就明白“腳丫”就是跺腳，“手掌”就是拍手。再如，在打擊樂(lè )活動(dòng)中，就可以直接用樂(lè )器的形象讓幼兒一目了然哪一個(gè)地方是用什么樂(lè )器演奏。特別在輪奏或多聲部演奏中運用更廣，也更有效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，幼兒能自然地遷移學(xué)習經(jīng)驗，在教師使用的各種符號與相應的動(dòng)作要求之間建立某種聯(lián)系，對符號的知覺(jué)能力加強，反應速度變快。
音樂(lè )是流動(dòng)的音符，音樂(lè )欣賞要求幼兒要認真地傾聽(tīng)，而幼兒期又是以無(wú)意注意為主的，所以，音樂(lè )欣賞需要幼兒具備一定的自我學(xué)習、自我控制的能力。利用一些客觀(guān)的事物（如音樂(lè )圖譜中的線(xiàn)條、色塊、圖形等）作為輔助材料記錄聲音、音樂(lè )情緒或旋律進(jìn)行感受，可以幫助幼兒延長(cháng)注意的時(shí)間，理解音樂(lè )作品的內容，感受音樂(lè )作品中的情感性質(zhì)，以最終達到能以自己的表達方式進(jìn)行表現。由此可見(jiàn)，在圖譜的設計中要盡量關(guān)注其與音樂(lè )有關(guān)的各種現象。
音樂(lè )的教學(xué)反思12
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1.聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據所感受的'用動(dòng)作表現出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練，最近在上課時(shí)發(fā)現，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
音樂(lè )的教學(xué)反思13
背景：
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂(lè )課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無(wú)本可套。作為一線(xiàn)教師，如何適應新一輪的課改，在音樂(lè )活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人呢？那就要改變以往的傳統學(xué)習方式，要師生共同合作、參與、體驗音樂(lè )活動(dòng)。讓學(xué)生達到體驗美、享受美、綜合美、表現美，從而更好地體現學(xué)生的主體地位。
案例描述：
[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：
你聽(tīng)，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰�。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩�
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
�、俦容^音高：你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎？
�、谠俾�(tīng)牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線(xiàn)區分音高。
�、蹖W(xué)生當牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱：（師）你們也來(lái)當牧羊人召喚羊兒吧。
�、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì )干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）
3、喚羊聲和羊叫聲結合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作，生生分角色，分小組合作。
5、個(gè)別生上臺來(lái)合作，引出牧童（把上臺來(lái)的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。
[評析：充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì )了與人交流，有助于養成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂(lè )故事之中，使音樂(lè )課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]：利用創(chuàng )編，認識牧童，解決難點(diǎn)
1、師談話(huà)：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）
2、用唱得形式問(wèn)答：（先師生，再生生唱問(wèn)）
123352—|32166—|
�。▎�(wèn)）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
�。ù穑┪曳叛騼�?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答）
�。▎�(wèn)）你放什么啰，去干嘛？
�。ù穑┪曳砒喿訂�，去池塘。
我放牛兒?jiǎn)�，去吃�?/p>
……
[評析：通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對唱，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，引導學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng )編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。參與、體驗是通向學(xué)生創(chuàng )作靈感的大門(mén)，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗、引導學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng )新來(lái)展現音樂(lè )美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng )編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫(huà)，描述情景，結合歌詞教學(xué)
1、聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè )，請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè )。
3、學(xué)生與師共同貼畫(huà)，把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
�。ā八{藍的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著(zhù)羊兒上山坡，綠綠的水，
青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)�，吃個(gè)飽，舒服極了�！保�
4、結合兒歌的形式，看著(zhù)貼好的圖，放著(zhù)背景音樂(lè )輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂(lè )的學(xué)習原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂(lè )為主線(xiàn)，這里以音樂(lè )為主線(xiàn)將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè )與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè )融為一體。美國著(zhù)名音樂(lè )家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩
是看得見(jiàn)的聲音�！币魳�(lè )與美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認識、體驗，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè )，培養學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達了美，創(chuàng )造了美。]
[片斷四]創(chuàng )設舞臺，表現歌曲
1、師談話(huà)：讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著(zhù)羊鞭，有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>
師旁白：藍藍的天飄著(zhù)朵朵
白云……
3、音樂(lè )用快慢快的《牧童》音樂(lè )。
[評析：表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生天生愛(ài)表演，讓他們擔任相應的角色，在鋪著(zhù)綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現，也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗，對牧童生活也有了整體認識。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]
案例反思：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線(xiàn)索，采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè )來(lái)貫串整個(gè)故事情節的。一開(kāi)始“牧童趕著(zhù)羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開(kāi)山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂(lè )。我是以審美為核心，運用多種數學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節之中，把音樂(lè )與牧童生活融為一體，通過(guò)參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現音樂(lè )活動(dòng)，表達歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題：1、語(yǔ)言不精，啟發(fā)性不夠；2、現代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論：
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現了？
2、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè )結合的多還是少？
3、利用創(chuàng )編解決難點(diǎn)可行嗎？
音樂(lè )的教學(xué)反思14
維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，新疆舞曲有著(zhù)典型的節奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)節奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對維吾爾族并不陌生，學(xué)起來(lái)接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂(lè )器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂(lè )節奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的.印象和掌握。
整體感覺(jué)這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)打節奏，玩手鼓。從中學(xué)習了解新疆的音樂(lè )新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會(huì )新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺(jué)。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn)。當然也有覺(jué)得稍稍遺憾的地方。
1、抓住樂(lè )曲重點(diǎn)，特點(diǎn)。
這首樂(lè )曲《新疆舞曲》第二號，難點(diǎn)就是樂(lè )曲中的節奏，很有新疆音樂(lè )的特色的節奏。模仿手鼓敲擊的節奏。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會(huì )節奏。再聽(tīng)節奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節奏。
2、運用舞蹈，更形象化。
新疆是個(gè)能歌善舞的民族，我們的少數民族都是這樣的。讓學(xué)生親密接觸舞蹈，讓他們玩，從玩中學(xué)習新疆舞蹈。有優(yōu)美的舞蹈肯定卻不了優(yōu)美的音樂(lè )，從中帶出了新疆的音樂(lè )就是我們今天要聽(tīng)的《新疆舞曲》
音樂(lè )的教學(xué)反思15
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習歌曲的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的'是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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