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有關(guān)生物教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)生物教案，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)生物教案1
一、教學(xué)目標：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
2、運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機物的實(shí)驗。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
1、綠葉在光下制造有機物的實(shí)驗設計及操作。
2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
講解實(shí)驗過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗驗證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗過(guò)程，并根據自己的知識來(lái)解釋為什么這樣設計實(shí)驗。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因為場(chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀(guān)察現象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
氧氣和有機物
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗室繼續實(shí)驗。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗結果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍色出現，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍色。
經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會(huì )變成藍色，那么你們根據這個(gè)實(shí)驗的結果，得出什么結論?
1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍色，證明葉內沒(méi)有淀粉生成
得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。
得出結論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的.不可缺少的條件。
總結光合作用的定義?書(shū)本P121
注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學(xué)能，儲存于有機物中
光合作用不只是產(chǎn)生了有機物書(shū)本P128
普利斯特利的實(shí)驗
解釋各實(shí)驗步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì )產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
有關(guān)生物教案2
學(xué)習目標
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實(shí)例，認同計劃免疫的意義。。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、特異性免疫和非特異性免疫的區別。
2、計劃免疫的意義。
難點(diǎn)：
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法
學(xué)法自主學(xué)習法
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節)
集體備課個(gè)性展示
導入流感期間為什么有的同學(xué)容易被傳染，而有的不易被傳染?這與什么有關(guān)?------人體的免疫功能
自主學(xué)習
提出疑問(wèn)1、P102分析與討論中圖中所示的人體結構在防御病原體入侵時(shí)分別起到了什么作用?
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線(xiàn)：特異性免疫的特點(diǎn)：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?
合作
探究
點(diǎn)撥
解疑上個(gè)學(xué)期我們好多同學(xué)都患過(guò)水痘，那這部分同學(xué)以后就不再得了。請同學(xué)們閱讀教材P103-104，思考一下問(wèn)題。
(1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過(guò)水痘的同學(xué)對腮腺炎有同樣的抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么
練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做
A病原體B病毒C抗原D病菌
2、能產(chǎn)生抗體的細胞是
A紅細胞B淋巴細胞C吞噬細胞D血小板
3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因為
A、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當于抗原
C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì )產(chǎn)生免疫反應
4、將他人的`器官移植到患者體內，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據法國科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗，回答：
(1)實(shí)驗中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病，這一現象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。
(3)乙組綿羊在實(shí)驗中起的作用是。
作業(yè)設計A、什么是計劃免疫?
B、你打過(guò)預防針嗎?舉三個(gè)例子。
C、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
有關(guān)生物教案3
活動(dòng)目標：
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
活動(dòng)準備：
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類(lèi)。（動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)）
�。�1）觀(guān)察動(dòng)植物圖片，認識動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
�。�2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
�。�1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來(lái)生存？
�。�2）了解大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻的食物鏈。
教師：大魚(yú)生存要吃什么？小魚(yú)呢？
�。�3）觀(guān)察食物鏈操作底板，觀(guān)察微課出示的三組底板，幼兒自己的'操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問(wèn)：如果生活中沒(méi)有食肉動(dòng)物會(huì )怎樣？（吃草的動(dòng)物越來(lái)越多，導致土地沒(méi)有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無(wú)法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來(lái)的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學(xué)活動(dòng)《大魚(yú)吃小魚(yú)》活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我大膽挑戰了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，對于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過(guò)操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中獲得知識和快樂(lè )。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內容幼兒有興趣，環(huán)節層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語(yǔ)言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問(wèn)后教師都會(huì )稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現了孩子的主體性。
本次活動(dòng)的缺點(diǎn)：
1、動(dòng)植物分類(lèi)到討論大魚(yú)吃小魚(yú)中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒(méi)有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護環(huán)境的討論和思考。
有關(guān)生物教案4
一、教學(xué)目標：
1.能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對動(dòng)物的遺傳現象作出合理的推測。會(huì )收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì )合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的`相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入
提問(wèn)導入×××你長(cháng)得像誰(shuí)？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的遺傳現象。
2.觀(guān)察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生們通過(guò)仔細觀(guān)察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據是什么？
升學(xué)仔細觀(guān)察他們相象的地方并交流。
開(kāi)始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過(guò)把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著(zhù)一些相似的特征，這種現象稱(chēng)為“遺傳”。
3.觀(guān)察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀(guān)察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，加深學(xué)生對遺傳現象的認識。
5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測并說(shuō)明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
有關(guān)生物教案5
一、教學(xué)目標：
【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標;閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、教學(xué)準備
xxx
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的`大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。
就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪(fǎng)談錄，以問(wèn)題引導：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義從訪(fǎng)談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對于你學(xué)習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義
1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的關(guān)系;
2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
3.學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間
的邊界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉;學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。
有關(guān)生物教案6
【學(xué)習目標】
1、舉例說(shuō)明細胞膜是選擇透過(guò)性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)、
2、簡(jiǎn)述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義，舉例說(shuō)明大分子進(jìn)出細胞的方式
3、通過(guò)滲透實(shí)驗說(shuō)出細胞吸水或失水情況，指出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式異同點(diǎn)。
【重點(diǎn)難提示】
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細胞膜是選擇透過(guò)性膜。
難點(diǎn)：滲透實(shí)驗
【學(xué)習展示】
一、小分子或離子進(jìn)出細胞膜方式 （一）被動(dòng)運輸
知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內容
1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。
2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現象，即一種物質(zhì)從區域向區域遷移的過(guò)程。
3、類(lèi)型 ：
�。�1）簡(jiǎn)單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需要參與的情況下通過(guò)進(jìn)出細胞的方式，如、、、、等的運輸。
�。�2）易化擴散（或協(xié)助擴散）：需的參與，從區域到區域的擴散，如進(jìn)入紅細胞。
4、動(dòng)力：。
5、滲透：水分子從通過(guò)等結構向水分子區域的。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是水分子以方式通過(guò)細胞膜等結構稱(chēng)滲透。
�。�1） 動(dòng)物細胞通過(guò)滲透作用吸水與 失水
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮
當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)
�。�2）植物細胞通過(guò)滲透作用吸水與失水
�。ǘ┲鲃�(dòng)運輸
知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容
1、概念：物質(zhì)梯度進(jìn)出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。[
2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進(jìn)入動(dòng)物小腸絨毛上皮細胞。
3、意義：
�。�1）使活細胞主動(dòng)選擇吸收，及時(shí)排出 和對細胞的物質(zhì)，保證細胞的順利完成。
�。�2）體現了細胞膜的，即可以自由通過(guò)，細胞選擇吸收的或小也可以通過(guò)。如應用于人工腎的`。
[思考討論]
1、簡(jiǎn)單擴散和易化擴散有什么異同?
2、畫(huà)圖表示主動(dòng)運輸和簡(jiǎn)單擴散、易化擴散有什么異同？
3、低溫會(huì )影響物質(zhì)的主動(dòng)運輸嗎？為什么？
4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中,制成裝片,放在顯微鏡下觀(guān)察,有3種狀態(tài)的細胞,如圖1－3,你認為這3個(gè)細胞在未發(fā)生上述情況之前,其細胞液的濃度依次是
A．A﹥B>CB．A C．B>A>C D．B ●植物細胞壁是結構，即和其他物質(zhì)均能通過(guò)。 �、佼斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保護和支持作用，因此觀(guān)察不到細胞明顯變化現象 �、诋斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃 度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細胞膜和細胞質(zhì)收縮性小，因此會(huì )觀(guān)察到細胞壁和細胞膜之間分離的現象 �、郛斖饨缛芤杭毎|(zhì)的濃度，細胞處于動(dòng)態(tài)平衡，觀(guān)察不到細胞明顯變化現象 二、大分子或顆粒性物質(zhì)進(jìn) 出細胞膜方式 知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內容 1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過(guò)作用進(jìn)入細胞（簡(jiǎn)稱(chēng)胞吞）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過(guò)程參見(jiàn)課本。實(shí)例：白細胞吞噬、變形蟲(chóng)吞噬等。 2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過(guò)作用排出細胞外（簡(jiǎn)稱(chēng) 胞吐）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過(guò)程參見(jiàn)課本。實(shí)例：分泌蛋白的產(chǎn)生等。 [思考討論] 閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分子出入的異同。 【知識小結】用簡(jiǎn)略形式歸納本節內容 【交流思路】 【例1】物質(zhì)進(jìn)出細胞都要穿過(guò)細胞膜，不同的物質(zhì)穿過(guò)細胞膜的方式不同，下列兩圖表示在一定范圍內細胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細胞膜內的兩種情況。據圖回答下列問(wèn) 題： (1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。 (2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線(xiàn)會(huì )發(fā)生變化?為什么？ 【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時(shí)間后制成裝片，用顯微鏡觀(guān)察，可以發(fā)現血細胞呈現()。 A．質(zhì)壁分離B．正常狀態(tài)C．細胞膜破裂D．細胞皺縮 【例3】在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q，p放在蒸餾水中，Q放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時(shí)后測定處理的圓柱體是否與原來(lái)的孔剛好合適()。 A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適 c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適 第1節從生物圈到細胞 一、教學(xué)目標 1.舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎之上。 2.舉例說(shuō)明生命系統的結構層次。 3.認同細胞是基本的生命系統。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) �。�1）生命活動(dòng)建立在細胞的基礎之上。 �。�2）生命系統的結構層次。 2.教學(xué)難點(diǎn) 生命系統的結構層次。 三、教學(xué)策略 生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細胞構成的，即使是沒(méi)有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴(lài)活細胞生活。因此，從宏觀(guān)的生物圈逐級深入到微觀(guān)的細胞，有利于學(xué)生用全局的、系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識生物界。同時(shí)，從細胞到生物圈這些生命系統的各個(gè)結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習的內容。 本節教學(xué)建議用1課時(shí)。 本節在教學(xué)上可以采取以下策略。 選擇sars病毒作為“問(wèn)題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。 �。�1）sars病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴重的后果，是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對比較熟悉的一類(lèi)病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 �。�2）病毒不是一個(gè)細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開(kāi)活細胞而獨立生活，選擇sars病毒侵害人體肺部細胞作為“問(wèn)題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應注意將病毒與細胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習sars病毒的相關(guān)知識。 教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖，引導學(xué)生回顧初中學(xué)習過(guò)的病毒的結構組成，并與細胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題，達成“像病毒那樣沒(méi)有細胞結構的生物，也必須依賴(lài)活細胞才能生活”的認識。 關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”的觀(guān)點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。 免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與 由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問(wèn)題引導學(xué)生討論外，教師還可以補充一些問(wèn)題供學(xué)生思考。例如，草履蟲(chóng)是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類(lèi)發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細胞開(kāi)始的？新生兒逐漸發(fā)育長(cháng)大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。 “生命系統的結構層次”是本節的難點(diǎn)，教師應引導學(xué)生系統地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結構層次時(shí)，教師可以適當地補充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān)，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。 教師在引導學(xué)生學(xué)習這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。 1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。 2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過(guò)的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。 3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性。 四、答案和提示 �。ㄒ唬﹩�(wèn)題探討 1.提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。 2.提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者 呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒還侵害人體其他部位的細胞。 �。ǘ┵Y料分析 1.提示：草履蟲(chóng)除能完成運動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(cháng)、應激性等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細胞結構，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。 2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現。 3.提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學(xué)習活動(dòng)需要種類(lèi)和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協(xié)作，才能完成學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習活動(dòng)涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。 4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴(lài)型糖尿��；脊髓中的運動(dòng)神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等。 5.提示：例如，生物體的運動(dòng)離不開(kāi)肌細胞；興奮的傳導離不開(kāi)神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。 �。ㄈ┧伎寂c討論 1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱(chēng)不變，但具體內容會(huì )發(fā)生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹(shù)，圖中應去掉“系統”這個(gè)層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會(huì )改變。如果換成一只草履蟲(chóng)，細胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、系統等層次。 2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒(méi)有細胞就沒(méi)有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細胞構成的。 3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。 �。ㄋ模┚毩� 基礎題 1.（1）活細胞：a、d、g、i； �。�2）死細胞：b、e； �。�3）細胞的產(chǎn)物：c、f、h。 2.（1）細胞層次（也是個(gè)體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）； �。�2）種群層次； �。�3）群落層次。 拓展題 1.提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著(zhù)人工制造了生命。 2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類(lèi)更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類(lèi)的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì )合成某些對人類(lèi)有害的病毒，如果這些病毒傳播開(kāi)來(lái)，或者被某些人用做生物武器，將給人類(lèi)帶來(lái)災難。 第二節生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標 知識目標 1.舉例說(shuō)明生物進(jìn)化的證據。 2.概述生物進(jìn)化的主要歷程。 重點(diǎn)： 1.生物進(jìn)化的證據 2.生物進(jìn)化的總趨勢。 難點(diǎn)： 運用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。 教學(xué)過(guò)程(1課時(shí)) (一)導入 提出問(wèn)題，引出新課：地球上生活著(zhù)豐富多彩的生物，有綠色開(kāi)花植物，有脊椎動(dòng)物，有無(wú)脊椎動(dòng)物……這些種類(lèi)繁多的生物類(lèi)群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢? 這節課我們來(lái)學(xué)習第二節生物進(jìn)化的歷程 (二)生物進(jìn)化的證據 科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的'生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。 cai展示化石圖片 �、攀裁词腔�? �、苹瘍H僅具有收藏和觀(guān)賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值? 學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容、思考 cai展示馬的進(jìn)化過(guò)程 討論:馬的進(jìn)化過(guò)程 觀(guān)察、比較、討論，回答下列課題： �、疟容^不同時(shí)期馬的形態(tài)、結構有什么不同? �、票容^不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同? �、峭ㄟ^(guò)以上比較，你可以得出那些結論? 討論:鳥(niǎo)的進(jìn)化過(guò)程 小組討論，研究以下課題： �、抛屑氀芯扛鞣N鳥(niǎo)化石的結構特征，找出“鳥(niǎo)可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據。 �、蒲芯扛鞣N鳥(niǎo)化石，排列出它們進(jìn)化的順序。 cai展示相關(guān)化石圖片 學(xué)生分析、思考回答。 討論：生物進(jìn)化歷程 根據以上馬以及鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程分析生物進(jìn)化歷程 �、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現的化石，找出化石類(lèi)型與地層的關(guān)系; �、瓶偨Y以上研究，得出進(jìn)化規律。 cai展示 (三)生物進(jìn)化的歷程 與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(cháng)的過(guò)程�，F在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。 活動(dòng)：生物進(jìn)化的主要歷程拼圖 小組討論，研究以下課題： �、判〗M閱讀、討論，嘗試在進(jìn)化樹(shù)上寫(xiě)出代表生物的名稱(chēng)及其所屬的生物類(lèi)群。 �、谱屑氶喿x、討論進(jìn)化樹(shù)，嘗試分別說(shuō)出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。 �、沁M(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規律. �、扔螒颍簩獌山M交換自制的生物進(jìn)化拼圖，并在不看書(shū)的情況下，比一比哪個(gè)組配合得好，拼得好，拼得正確。 分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程 在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著(zhù)一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。 cai展示 完成拼圖 科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對比不同類(lèi)群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，認識它們的進(jìn)化歷程。 教學(xué)目標 探究過(guò)程和方法： 能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)； 能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)?/p> 能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測； 會(huì )查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 知識與技能： 知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的； 了解遺傳也是生命的基本特征。 情感態(tài)度： 體會(huì )到合作與交流的重要價(jià)值； 感受遺傳的神奇和美妙 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是遺傳現象 難點(diǎn)：能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)準備 老師準備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準備：帶父母的照片 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)安排教學(xué)效果 一、導入 1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習生物的遺傳現象。（板書(shū)課題） 2.我們先來(lái)看看書(shū)上P42，大家幫這三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí) 3.學(xué)生討論后回答 4.為什么他們是他的`父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征） 二、學(xué)習新課 1.人類(lèi)的遺傳現象 �。�1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學(xué)上稱(chēng)為“遺傳”。 �。�2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？ �。�3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。 �。�4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人 2.動(dòng)物間的遺傳現象 �。�1）觀(guān)察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征 �。�2）小組討論回答 3.植物間的遺傳現象 �。�1）觀(guān)察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征 �。�2）小組討論回答 4.總結 不僅人類(lèi)每代間有遺傳現象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現象 你還知道哪些描述遺傳現象的諺語(yǔ)嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆” 三、遺傳現象的推測 1.觀(guān)察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 2.小組討論后匯報 四、拓展作業(yè) (1)今天我們觀(guān)察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會(huì )遺傳嗎？ 板書(shū)設計 生物的遺傳現象 膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀在相似的特征 鼻子、嘴形?? (一)導入新課： 師：你見(jiàn)過(guò)小雞的生長(cháng)過(guò)程嗎?你見(jiàn)過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì )長(cháng)大嗎?你見(jiàn)過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(cháng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的'，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛(ài)生命吧!(板書(shū)課題) (二)學(xué)習新課： 1、觀(guān)察記錄周?chē)纳铩?/p> (1)師：要了解生命，首先要觀(guān)察周?chē)纳�，就要制定觀(guān)察計劃。 (2)學(xué)生制定觀(guān)察計劃，教師進(jìn)行適當的指導。 (3)匯報觀(guān)察計劃，教師提出觀(guān)察要求。 (4)學(xué)生開(kāi)始觀(guān)察周?chē)纳�，并進(jìn)行記錄。 (5)小組在全班匯報觀(guān)察記錄情況，匯報共發(fā)現了多少種生物。 (6)交流觀(guān)察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。 (7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒(méi)有生命的呢?也就是說(shuō)，生命有哪些主要特征呢? (8)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標準。 (9)檢查觀(guān)察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。 (10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物? (11)小組交流自己的分類(lèi)結果和理由。 2、認識更多的生物。 師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書(shū)、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )以及實(shí)地考察來(lái)認識更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(cháng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。 (三)鞏固練習： 通過(guò)本課學(xué)習，你有哪些收獲? 一、教學(xué)目標： �。ㄒ唬┲R目標： 1.通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響； 2.了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等； 3.掌握實(shí)驗設計的一般原則； �。ǘ┠芰δ繕耍� 1.培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力； 2.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力； 3.通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力 ； �。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標： 1.通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害； 2.懂得選擇健康的生活方式； 二、教學(xué)理念： 在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下： 1.遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)： 實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。 2.重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力： 在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。 3.培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。 實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。 三、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。 �。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案： 學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。 完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。 �。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案： 選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的'方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。 實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確： �、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤； �、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。 �。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據： 學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。 �。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論： 引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。 四、教學(xué)反思： 本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。 總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。 【生物教案】相關(guān)文章： 生物教案：生物的特征08-27 生物生物的特征教案08-26 初中《生物的變異》生物教案03-25 生物教案：生物圈08-26 生物生物的特征教案9篇08-26 生物生物的特征教案(9篇)08-27 生物教案：生物的特征9篇08-27 生物教案：生物的特征(9篇)08-27 生物教案：生物的特征精選9篇08-27 生物實(shí)驗教案07-20有關(guān)生物教案7
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