音樂(lè )的教學(xué)反思 15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )的教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )的教學(xué)反思 1
一、這堂課的教學(xué)思路和設計理信念
這堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受春天，聆聽(tīng)大自然帶來(lái)的美妙聲音，并讓學(xué)生能用歡快、活潑地聲音演唱歌曲，從而讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
第一個(gè)環(huán)節我從網(wǎng)上查尋了各種素材，并做了大量的準備工作，認真備課，我從聽(tīng)《春天在哪里》的歌聲中進(jìn)入音樂(lè )教室，營(yíng)造一個(gè)輕松的音樂(lè )氛圍，學(xué)生既熟悉又感興趣。從而引入新課《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，在教唱新歌時(shí)我通過(guò)初聽(tīng)讓學(xué)生初步感知歌曲的情感和內容；
第二個(gè)環(huán)節有節奏地念歌詞，通過(guò)接龍游戲讓學(xué)生更好地掌握節奏和他們的聲音特點(diǎn)；
第三個(gè)環(huán)節教師的范唱和表演，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知；
第四個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)唱，先讓他們跟著(zhù)音樂(lè )哼唱，再填上歌詞，老師對發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行一一的`解決，要求學(xué)生完整地有感情地演唱；
第五個(gè)環(huán)節是歌曲的表演，讓學(xué)生自己創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演；還采用分角色扮演的形式，請個(gè)別同學(xué)表演。最后在《春天舉行音樂(lè )會(huì )》的音樂(lè )中結束這堂課。
二、談?wù)剬@節課的反思這節課上下來(lái)，通過(guò)組里的評課及我個(gè)人的感覺(jué)，談以下幾點(diǎn)：
成功之處：
1、課堂形式多樣，不單一。
有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂(lè )器地伴奏、還有角色扮演等等，很適合低段學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。
2、每個(gè)環(huán)節安排清晰，過(guò)渡自然。
既是發(fā)聲的練習又是巧妙地引入，這個(gè)效果不錯。
3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。
低段學(xué)生要在老師的引領(lǐng)下才能更深入地去感知、模仿，我在這節課里能與學(xué)生一起去感受去表演、去范唱，我想不管表演得怎樣、唱得怎樣，至少比不好不表演效果好得多。
存在的問(wèn)題：
1、課堂內容需要整合。
把后面一個(gè)環(huán)節念節奏可與前面聆聽(tīng)聲音時(shí)結合在一起。聆聽(tīng)春天的各種聲音后，可直接出示里面的聲音節奏，叫學(xué)生按照節奏來(lái)拍打，來(lái)念，不用在教唱歌曲時(shí)再來(lái)念節奏，難點(diǎn)可以直接解決，把兩塊內容整合在一起，使課堂結構更嚴謹。
2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節分得太細碎。
在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來(lái)唱，一段一段來(lái)教，分得太細碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨練習一下就可以了，特別是第二部分教唱時(shí)有后十六分節奏及八分何止符等，本來(lái)節奏就很緊湊了速度也很快了，不用叫學(xué)生分角色來(lái)唱甚至唱時(shí)站起來(lái)，學(xué)生都反應不過(guò)來(lái)了，導致了不好地效果，有點(diǎn)亂。
3、打擊樂(lè )器沒(méi)有很好地運用。
前面聆聽(tīng)春天的聲音時(shí)用了打擊樂(lè )效果不錯，那后面叫學(xué)生表演時(shí)可配上打擊樂(lè )器，這樣學(xué)生的積極性也會(huì )調動(dòng)，可更好地輔助歌曲地表現，也能前后呼應。
4、學(xué)生學(xué)唱歌曲地積極性沒(méi)很好地調動(dòng)。老師地情緒不要動(dòng)蕩或急躁，學(xué)生在分角色時(shí)有點(diǎn)亂沒(méi)合上，我可能表現出急躁地模樣，這樣學(xué)生地情緒也會(huì )受到影響，老師要適時(shí)發(fā)現學(xué)生的變化，適當調動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地積極性。以上是我的課后反思，通過(guò)這次活動(dòng)，我更深刻地認識到課難上，上一堂好課更加難，要多花功夫，多鉆研，多思考，多注意細節，盡量做到面面俱到。
音樂(lè )的教學(xué)反思 2
我上二年級的音樂(lè )欣賞課《龜兔賽跑》，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點(diǎn)定位在第二次龜兔賽跑的故事創(chuàng )編上和創(chuàng )作表演上，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，但在課后我感覺(jué)到雖然是音樂(lè )整合活動(dòng)課，可是音樂(lè )的東西缺少點(diǎn)，語(yǔ)言的成分多了點(diǎn)。
在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我：大象的腿粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。但除了小兔子的動(dòng)作表現較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調整后，在欣賞完不同的節奏、力度表現的不同音樂(lè )形象基礎上，我加入了一個(gè)環(huán)節，區分不同的音樂(lè )表現的不同音樂(lè )形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，學(xué)生一下子在節奏中領(lǐng)悟了大象伸著(zhù)長(cháng)鼻子一搖一擺地向我們走來(lái)的情景，接著(zhù)引入由大管演奏的烏龜的音樂(lè )形象，分成好幾段，讓學(xué)生區分此時(shí)的烏龜在干什么。(有平時(shí)走路的音樂(lè )，有緊張快速爬的音樂(lè ))為之后的創(chuàng )作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè )，一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體地呈現在孩子們的眼前。
通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受不同節奏、旋律、速度表現的不同的音樂(lè )形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿(mǎn)了許多。課后學(xué)生對我說(shuō)，大象、烏龜兔子的音樂(lè )真有趣，作曲家真能干，同時(shí)還問(wèn)我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗音樂(lè )，增長(cháng)見(jiàn)識，發(fā)展自己的音樂(lè )情感，只有通過(guò)教學(xué)內容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂(lè )內容的'層層情感體驗，才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
總之，音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本節課根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，強化學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生由淺入深地體驗音樂(lè )情境。教材內容能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，所以通過(guò)對教學(xué)內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂(lè )情感目標只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實(shí)，適應現代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。
音樂(lè )的教學(xué)反思 3
《童心是小鳥(niǎo)》是五年級第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿(mǎn)懷熱愛(ài)和對幸福童年無(wú)比珍惜的心情。五年級的學(xué)生通過(guò)四年多音樂(lè )課的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的音樂(lè )基礎，對音樂(lè )初步形成了自己的喜好的風(fēng)格，他們求知欲較強，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力較強。但是由于年齡的增長(cháng)，在歌曲表演上表現欲不強，對音樂(lè )知識也普遍感覺(jué)比較枯燥。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的'感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)目的去聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這是一首相對較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng)，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對話(huà)交流，引導學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵學(xué)生，使音樂(lè )的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中，學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中。雖然這節課我按預定目標帶領(lǐng)學(xué)生較好的完成了教學(xué)目標，但每節課都會(huì )有很多遺憾，這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音。在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受。在今后的教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步針對本校孩子的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲。音樂(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美�？傊n堂教學(xué)研究學(xué)無(wú)止境，需要花心思實(shí)踐和研究，最后反思、總結、積累出自己在教學(xué)中的經(jīng)驗和方法，才能使自己的教育教學(xué)工作不斷地提高。
音樂(lè )的教學(xué)反思 4
《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，歌詞內容淺顯易懂，富有情趣，符合小班幼兒的特點(diǎn)。其次，音樂(lè )來(lái)源于生活，許多音樂(lè )作品都是對生活的反映�！段覑�(ài)我的幼兒園》這是一首來(lái)自幼兒生活的歌，經(jīng)驗來(lái)自于幼兒的入園體驗，是幼兒感興趣的題材�；顒�(dòng)力求讓幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略到幼兒園生活的美好，體驗友好愉悅的情趣。
《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期第一次音樂(lè )活動(dòng)，小班的孩子剛來(lái)園不久，沒(méi)有形成有效的常規，一開(kāi)始組織課堂，是很困難的，且小班的孩子無(wú)意注意占主導地位，不要說(shuō)讓他們學(xué)會(huì )什么本領(lǐng)了，且讓他們安安靜靜的坐在那幾分鐘都是困難的。在整個(gè)活動(dòng)設計中，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動(dòng)作為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節奏的表演，來(lái)體驗音樂(lè )活動(dòng)的愉快�；顒�(dòng)中為幼兒提供了寬松自然環(huán)境，目的是減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè )活動(dòng)中。一開(kāi)始，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè )的魅力，傾聽(tīng)老師唱歌，理解歌詞內容，跟著(zhù)老師有節奏的拍手。當然，作為音樂(lè )教育，讓幼兒理解歌曲的內容，不能單純憑借教師的說(shuō)教而應該結合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗來(lái)幫助理解�；顒�(dòng)中我把孩子們平時(shí)在幼兒園的生活制作了一個(gè)PPT，幼兒通過(guò)看課件，就很自然的進(jìn)入了歌曲所表達的意境中。視聽(tīng)相結合的電化教學(xué)法再現了孩子在園的學(xué)習生活，讓孩子們通過(guò)鏡頭教容易地解決了理解歌詞的困難，還增進(jìn)了幼兒創(chuàng )編表演的欲望。最后，設計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗到集體活動(dòng)的樂(lè )趣。同時(shí)，幼兒在教師和同伴的鼓勵下，體驗到在集體活動(dòng)中的成功感，增強幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識。
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現了不足之處就是：孩子們不會(huì )用自然音唱歌，有的唱起來(lái)扯著(zhù)喉嚨大喊大叫，有的'扯著(zhù)喉嚨尖聲尖氣，還有的則發(fā)出刺耳的怪聲。為了解決幼兒不會(huì )用自然音演唱的困惑，我想在平時(shí)把優(yōu)美的兒童歌曲播放給幼兒欣賞，希望孩子們感受到用自然聲音唱歌的美妙。
從中我體會(huì )到，如何使幼兒適應新環(huán)境，講講很容易，做起來(lái)還真難，剛入園的幼兒由于對周?chē)h(huán)境的陌生，往往會(huì )產(chǎn)生極度的不安全感，伴隨哭鬧的情緒也是自然現象，它需要老師不僅具有慈母般的關(guān)懷之心還需要有準確的判斷力、靈活的組織能力和隨機應變能力，要從幼兒的實(shí)際表現中去發(fā)現幼兒更想得到什么，什么對他們更具吸引力，才能讓幼兒活得更快樂(lè )、充實(shí)，真正體會(huì )到幼兒園的快樂(lè )生活。
音樂(lè )的教學(xué)反思 5
這節課基本達到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標，但是在具體朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中還是存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，下面就將這節課反思如下：
《音樂(lè )小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來(lái)演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時(shí)，還存在著(zhù)一定的難度，比如說(shuō)：歌曲的后半部分不是規整的四樂(lè )句，這樣，前面規整的四樂(lè )句結構和后面部規整的六樂(lè )句結合起來(lái)孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學(xué)生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺(jué)地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
在解決歌曲重、難點(diǎn)的環(huán)節中，我運用多媒體來(lái)達到優(yōu)化音樂(lè )課堂教學(xué)的效果，只有在優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)生才會(huì )對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，孩子們一旦有了興趣，最枯燥的、最難的.音樂(lè )知識技能也是可以在愉快的氣氛中被學(xué)生掌握的。我通過(guò)的形式將重點(diǎn)的旋律和節奏用游戲的方式展示給學(xué)生，孩子們在愉快的活動(dòng)中學(xué)習知識，解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節收到了很好的成效。
在學(xué)習歌曲的環(huán)節中存在著(zhù)一些問(wèn)題，這也是我在這節課上面比較遺憾的地方。比如說(shuō)，歌曲最難的兩個(gè)地方其中一個(gè)是一字多音，另一個(gè)是小符點(diǎn)的節奏，由于這兩個(gè)樂(lè )句有一定的難度，孩子們沒(méi)有徹底地學(xué)會(huì )，這里應該讓學(xué)生先粗略的學(xué)會(huì )全曲（多唱唱，聽(tīng)唱結合），再重點(diǎn)學(xué)習兩個(gè)難點(diǎn)樂(lè )句，然后再返回來(lái)唱好整首歌曲，而我卻忽略了這一個(gè)環(huán)節，在學(xué)生唱會(huì )樂(lè )譜之后就學(xué)習了整首歌曲，在以后的課堂教學(xué)當中我也要注意這一點(diǎn)。
基于“創(chuàng )新教育的指導思想在于創(chuàng )設創(chuàng )新的氛圍，營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材內容，通過(guò)各種途徑和手段，讓學(xué)生在感受音樂(lè )之美的同時(shí)創(chuàng )造美。在想像的基礎上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體。激勵其創(chuàng )新的精神、勇氣和能力�！边@個(gè)理念，在最后的拓展環(huán)節中，我設計了用自制的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏的活動(dòng)，孩子們在課前自己動(dòng)手制作了有創(chuàng )意的打擊樂(lè )器，這樣廢舊物品得到了有效的利用，增強了孩子們的環(huán)保意識，并且在制作和使用的過(guò)程中，孩子們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了不同程度的挖掘。在這一環(huán)節中課堂氣氛走向了高潮，孩子們在快樂(lè )的氣氛中進(jìn)行音樂(lè )Part。而不足之處就是我的課堂組織教學(xué)的能力還是有一些偏弱，如果活動(dòng)能夠在歡樂(lè )的氣氛中井然有序地進(jìn)行那才是我所期待的最終效果。
最后一個(gè)比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿(mǎn)意，原因可能是在課上沒(méi)有花費很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的練習，其次，在平常的課堂教學(xué)中，也應特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節課上，還有令人滿(mǎn)意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會(huì )盡量地充實(shí)自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進(jìn)步。
音樂(lè )的教學(xué)反思 6
《青蛙音樂(lè )會(huì )》是一首趣味性的通俗音樂(lè )作品。我先通過(guò)播放背景音樂(lè )：合唱曲《夏天的陽(yáng)光》，并展示一幅青蛙圖畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )情境，
蛙鳴聲伴隨著(zhù)樂(lè )聲想起，好像夏天池塘邊的青蛙在暮色中的合唱開(kāi)始了。在聽(tīng)的過(guò)程中，我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生夏天喜歡干什么，讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間，同時(shí)播放音樂(lè )，讓學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè )，從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，使學(xué)生感受大自然的美。讓學(xué)生描述夏天的種種趣事，使學(xué)生體驗生活中夏天的樂(lè )趣。然后我帶青蛙頭飾扮演青蛙主人歡迎學(xué)生們來(lái)參加今晚的音樂(lè )會(huì )，為了表示歡迎，我先為大家獻上一首歌！”播放《青蛙音樂(lè )會(huì )》并帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )聲中跳起簡(jiǎn)單的舞步，烘托音樂(lè )會(huì )的氣氛，讓學(xué)生身臨其境。然后我準備了幾樣打擊樂(lè )器，幾只哨子。我想用這些小東西來(lái)模仿夏天的小動(dòng)物的叫聲一定很有趣。學(xué)生討論回答：哨子——蟋蟀；圓舞板——青蛙；碰鈴——金玲子；沙球——紡織娘。我要求學(xué)生為音樂(lè )伴奏，小朋友能聽(tīng)出音樂(lè )表現中速度的變化，并且能根據速度的快慢用動(dòng)作或聲音表示出來(lái)，因為樂(lè )曲中的蛙聲非常形象，好像我們真的.在田野里聽(tīng)一樣，我們的小朋友大多是在農村長(cháng)大，對蛙聲很熟悉，所以感到很親切，對音樂(lè )的表現當然就很快的理解了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的激情，讓他們理性地感受到生活與課堂之間的緊密聯(lián)系。
音樂(lè )的教學(xué)反思 7
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗歡樂(lè )為主的教學(xué)目標，然后，根據教學(xué)目標設計這節課。我確定的教學(xué)目標是經(jīng)過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗的過(guò)程中，感受仿佛自我在濛濛的細雨中光著(zhù)小腳丫去采山的愉快心境，并指導學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后經(jīng)過(guò)采蘑菇一系類(lèi)設計好的`問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們在充滿(mǎn)好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍，使學(xué)生對歌曲有必須的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的理解本事還是很快的，教學(xué)目標到達了。在節奏訓練前我讓學(xué)生自我找到采蘑菇樂(lè )句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂(lè )句的旋律。在節奏訓練時(shí)爭取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節奏并且能打好這個(gè)節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我經(jīng)過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來(lái)表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；經(jīng)過(guò)讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫忙他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自我會(huì )設計出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè )課。在這節課中我沒(méi)有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們在邊唱邊表演的時(shí)候都忘記了歌詞，這一點(diǎn)需要改善。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。我想經(jīng)過(guò)不斷的努力會(huì )取得更大的提高的。
音樂(lè )的教學(xué)反思 8
本課的重點(diǎn)是教唱歌曲，難點(diǎn)是：
�、賹W(xué)生能用正確的方式及情感演唱全曲。
�、诟枨幸幸舻倪\用和裝飾音的運用。
我覺(jué)得在發(fā)聲訓練中學(xué)生表現的很好，能夠用流動(dòng)的聲音、有控制的氣息把“嗚“唱出來(lái)。
在學(xué)習倚音和裝飾音時(shí)我是這樣設計的，讓學(xué)生參看樂(lè )譜找到了裝飾音的位置，我先彈奏有倚音的樂(lè )句，然后再去掉倚音，讓學(xué)生分辨兩種唱法，哪一種更好些。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節學(xué)生學(xué)的也很不錯。
在引導學(xué)生用正確的情感演唱歌曲時(shí)也遇到了值得反思的問(wèn)題。這一環(huán)節我是這樣設計的：主要通過(guò)教師范唱加強學(xué)生模仿記憶，然后讓學(xué)生聽(tīng)伴奏演唱。有困難的小節進(jìn)行指導。
這首歌曲最重要的是將情感貫穿其中，無(wú)論是樂(lè )譜中出現的倚音還是較復雜的節奏變化，都是為了歌曲的情感表現。我在教學(xué)中用聲情并茂的`范唱先抓住學(xué)生的主導情緒。孩子們在感動(dòng)中一步步學(xué)習體驗歌曲的旋律走向。最后一句高音是難點(diǎn)，我便以教師示范的方式唱了一遍，學(xué)生也學(xué)習的很快。
不足之處：
1、今后要加強語(yǔ)言表達邏輯性，優(yōu)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習音樂(lè )的興趣，力求使學(xué)生感受到語(yǔ)言美與音樂(lè )美完美和諧的統一。
2、在評價(jià)方面要做到多鼓勵、多表?yè)P、少批評。就像我在課中說(shuō)的那樣，我叫學(xué)生起來(lái)唱歌時(shí)，我讓其他學(xué)生說(shuō)聽(tīng)一聽(tīng)他們哪里唱錯了，我不應該說(shuō)哪里唱錯了，應該讓其他學(xué)生指出他們好處與不足的地方。今后要對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)、及時(shí)的表?yè)P、熱情的鼓勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、今后要加強基本功訓練，還要多多學(xué)習課程標準。
4、在課堂最后讓學(xué)生說(shuō)感受時(shí)，最后老師應該做個(gè)總結，那樣會(huì )更好。
音樂(lè )的教學(xué)反思 9
教了十幾年的語(yǔ)文了，越來(lái)越發(fā)現語(yǔ)文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺(jué)得無(wú)從下手。新教材要求我們有那么多的知識要求掌握，那么多的目標要求達成，短短三十五分鐘要做的太多太多。
《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過(guò)體會(huì )“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時(shí)，我始終引導著(zhù)學(xué)生學(xué)習文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng )設了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對話(huà)讓學(xué)生感受當時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節的情境創(chuàng )設，較好地幫助了學(xué)生體會(huì )文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng )設而創(chuàng )設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。
追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節課中努力想達到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對文本的解讀能力有了較大的.提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對于課堂教學(xué)環(huán)節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng )新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng )新，在創(chuàng )新中落實(shí)基礎，這正是我今后要努力的！
音樂(lè )的教學(xué)反思 10
音樂(lè )課應如何做到既激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，又要圍繞音樂(lè )而展開(kāi)，在積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中獲得審美體驗，在情感上得音樂(lè )美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實(shí)踐過(guò)程中，筆者的確有過(guò)一段漫長(cháng)的反思與磨練的經(jīng)歷，現結合課堂教學(xué)現象加以闡述。
一、預設中的高潮
這是校內音樂(lè )研討課《春節序曲》，記得那天當我和學(xué)生順利地完成導入，展開(kāi)欣賞完《春節序曲》到了第三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )編表現春節熱鬧歡慶的情景時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，如果用這些道具和一些舞蹈動(dòng)作來(lái)表現這兩段音樂(lè )，你該怎樣再現”？安靜了很久的學(xué)生一聽(tīng)到這句話(huà)，第一反應是：我要鼓，我要鑼?zhuān)乙茸�，沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，學(xué)生并沒(méi)再現出春節歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個(gè)勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來(lái)收不了場(chǎng)了，我只好大聲說(shuō)：“好，停下來(lái)”。就這樣本來(lái)應是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收場(chǎng)。課后老師們進(jìn)行評課，一位音樂(lè )同行的話(huà)使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個(gè)環(huán)節都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗，創(chuàng )作等一系列教學(xué)環(huán)節。但這節課你讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè )，有多少時(shí)間在討論春節的相關(guān)知識，表現春節情景和創(chuàng )作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂(lè )是如何表現春節喜慶的情景？
這一次評價(jià)帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學(xué)報告集》，我漸漸明白自己在這節課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng )設上傾斜，而沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用來(lái)激起學(xué)生對音樂(lè )的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時(shí)間的學(xué)習和反思后又迎來(lái)年級組的研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學(xué)生欣賞《春之聲》時(shí)，提問(wèn)：“你聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后，好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的，但是晚上聽(tīng)了會(huì )睡不覺(jué)，影響睡眠�！苯淌依镆魂嚧笮�。（這是個(gè)意外，這突如其來(lái)的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說(shuō)了聲：“啊，你真幽默”一帶而過(guò)，繼續在提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。（這時(shí)我感覺(jué)學(xué)生明顯有一種挑戰心理回答全部是好聽(tīng)，再沒(méi)有別的了）我頗感尷尬，整節課死板地拉到下課。
課后我反思這節課失敗的原因，面對學(xué)生在課堂上沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課，教師沒(méi)有在課前充分設想各種各樣的可能出現的情景，做好應變準備，而只會(huì )在預設的“樊籠”里掙扎�！比绻夷茚槍@位學(xué)生講話(huà)聲中傳遞出的兩種信息：
1．音樂(lè )用在何時(shí)何處最為妥當。
2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的時(shí)候，需要一個(gè)相對安靜的內外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動(dòng)蕩、旋轉的動(dòng)感，特別《春之聲》力度強，音樂(lè )起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽(tīng)就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無(wú)聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來(lái)，在生成時(shí)即時(shí)變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的契機，這課一定會(huì )走入柳暗花明又一村的'新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂(lè )課堂的本質(zhì)及現代課堂應是開(kāi)放式無(wú)限空間的概念。滿(mǎn)懷地信心開(kāi)始了《故鄉情》一課，這節課教學(xué)內容為欣賞《思鄉曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐.分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì )濃濃的思鄉情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來(lái)了著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學(xué)根據畫(huà)中的意境為他背景音樂(lè )。（a姑蘇行、b喜洋洋、c思鄉曲）
生：a，我選擇c，我覺(jué)得畫(huà)中的小女孩眼神中有種憂(yōu)愁的感覺(jué)，好像他在思念什么人？
b，我也選擇c，我覺(jué)得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂(lè )的感覺(jué)一樣？
此刻，學(xué)生已被畫(huà)中和音樂(lè )感染，沉浸在一種濃郁的思鄉氛圍中，有進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè )的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學(xué)們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng )作的《思鄉曲》，下面我們一起來(lái)感受作者的思鄉情。請同學(xué)們在欣賞的過(guò)程用不同色彩的線(xiàn)條表現出每個(gè)段落的不同節奏特點(diǎn)和情緒。（初步感受，并且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅對音樂(lè )有感性認識，而且能夠理解地進(jìn)行分析和判斷）。
音樂(lè )的教學(xué)反思 11
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生有感情的演唱歌曲《山里的孩子心愛(ài)山》。
2、認識高音。
△重點(diǎn)：通過(guò)歌曲學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對家鄉，對祖國的熱愛(ài)之情。
難點(diǎn)：注意一字多音與切分音的唱法。
教具
準備電子琴、錄音機、磁帶、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，那就是你們平時(shí)除了學(xué)習以外，還有其他什么愛(ài)好嗎？（抽生答）
師：同學(xué)們的愛(ài)好可真多！大家想知道老師的愛(ài)好是什么嗎？生：想。
師：我的愛(ài)好呀也有很多，我喜歡唱歌﹑彈琴﹑打乒乓球、還有愛(ài)好旅游攝影。想欣賞老師的攝影作品嗎？（想）請看大屏幕。（播放圖片）
師：同學(xué)們老師的攝影技術(shù)怎么樣？生：評價(jià)。（謝謝同學(xué)們的夸獎）
師：同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才的畫(huà)面體現的是什么地方的景色？生：山里。
師：真聰明！你們覺(jué)得山里風(fēng)景怎么樣？（美）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那些地方美？生：奇形怪狀的山石，密密的樹(shù)林，潺潺的溪流，浪漫的嬉戲。
師：同學(xué)們的觀(guān)察能力真棒！山村里的孩子們生活在這么美的地方真幸福！
師：這么美的畫(huà)面好象還缺點(diǎn)什么？給它配上點(diǎn)什么好呢？生：音樂(lè )。
師：配上音樂(lè )，這個(gè)主意不錯。這樣吧，我來(lái)試試給它配上一首歌，同學(xué)們在老師的樂(lè )曲中繼續去感受山村的美麗吧�。úシ拧渡嚼锏暮⒆有膼�(ài)山》伴奏音樂(lè )）
師：同學(xué)們配上音樂(lè )以后你們覺(jué)得怎么樣？好聽(tīng)嗎？是不是更美了？師小結：這是一首具有濃郁的民歌風(fēng)格的歌曲。美麗的山村里生活著(zhù)幸福的山里孩子，他們在歌唱自己的家鄉，歌曲正是描述了這些生活在山村里的孩子們贊美家鄉﹑熱愛(ài)家鄉的喜悅之情。
師：那，大家想不想學(xué)唱這首歌曲呀？下面我們就來(lái)共同學(xué)唱這首歌曲吧�。ǔ鍪菊n題及《山里的孩子心愛(ài)山》曲譜）
【設計意圖】：引導了解歌曲旋律，感受歌曲情緒，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、寓教于樂(lè )
1、導入
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的家鄉在哪里？
2、欣賞歌曲
3、復聽(tīng)歌曲
設問(wèn)：為什么山里的孩子心愛(ài)山？
歌曲的情緒怎么樣？
4、朗讀歌曲
恩，你們回答的真好。山里可真美啊，山里的孩子向我們展示他們美麗的家鄉，我們一起來(lái)看看山里的美景吧。
5、學(xué)習新知識
山里的孩子想邀請你們一起去玩，但是小朋友要能通過(guò)老師的音樂(lè )樓梯才能到，我們一起來(lái)走一走吧。
�、牛舴臅�(shū)寫(xiě)在簡(jiǎn)譜中我們已學(xué)過(guò)哪幾個(gè)音?
�、疲咭舻囊舴癲o”用“”來(lái)表示，同樣方法，高音的“re、mi”也是在音符上面加上高音點(diǎn)即可：“”。它的手勢也是“re、mi”的高一層的位置(教師示范，學(xué)生模仿)。
�、牵Y合歌曲曲調《山里的孩子心愛(ài)山》，認識高音“”，順帶進(jìn)行。あ齲復習鞏固“-”十三個(gè)低、中、高音符。
6、跟錄音演唱歌曲
7、跟琴哼唱歌曲
8、跟琴演唱
9、解決難點(diǎn)（可以根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行調整）
10、完整演唱
【設計意圖】引導學(xué)生初步整體演唱歌曲，在聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題（本課的知識點(diǎn)、難點(diǎn)：一字多音）、解決問(wèn)題，并感受音樂(lè )的美。
三、創(chuàng )造表現
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習和表演，大家深切地感受到了山里的孩子們對家鄉的熱愛(ài)。那么我們能不能用我們學(xué)過(guò)的不同的歌曲演唱形式更好的表現對山村的熱愛(ài)，對山村美景的贊頌呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言后教師總結：齊唱、獨唱、一人領(lǐng)眾人和、對唱是民歌常見(jiàn)的演唱形式，下面就讓我們分別來(lái)體驗一下吧。
【設計意圖】引導學(xué)生設計不同的演唱形式，進(jìn)一步表現歌曲、賦予歌曲新的藝術(shù)魅力。
四．完美結果
我們每個(gè)人都有自己的故鄉，我們都熱愛(ài)這片生我養我的土地，請同學(xué)們回去了解一下我們的家鄉，并找一首能贊美我們家鄉的歌曲，我們下節課一起來(lái)唱一唱。
教學(xué)反思：
我今天上《山里的孩子心愛(ài)山》這節課。在教學(xué)中我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，讓學(xué)生在音樂(lè )中主動(dòng)參與，自主體驗，使學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉的真摯情感。
根據教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，我呈現給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)法、比較法、演唱法、體驗法四種學(xué)法。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，這就決定了音樂(lè )藝術(shù)都必須從“聽(tīng)”入手，在“聽(tīng)”的基礎上進(jìn)行，也決定了音樂(lè )教學(xué)必須把培養學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)放在首位，讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè )鑒賞力，總之，只有自己會(huì )了，成為自己的知識，才是音樂(lè )教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生欣賞歌曲、聽(tīng)歌曲范唱，通過(guò)多次“聽(tīng)”來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對音樂(lè )的'感知、鑒賞能力。引導學(xué)生探究歌曲風(fēng)格時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)對比欣賞的方式進(jìn)行，培養了學(xué)生積極的探究精神和創(chuàng )新思[內容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]維的能力。這節音樂(lè )課最重要的還是演唱，通過(guò)演唱歌曲讓學(xué)生感受歌曲情緒。體驗是學(xué)生內化之后的外化表現，促進(jìn)感情的升華，感受成功的喜悅。對事物的理解與體驗和人的生活經(jīng)驗、知識水平、個(gè)性特點(diǎn)有著(zhù)密不可分的關(guān)系，要讓學(xué)生能感受歌曲所表達的情感與主題，只有在深刻的體驗活動(dòng)中才能實(shí)現。
上完課后我發(fā)現自己還有很多方面的不足：
1、整節課內容多了，整合的不是很好。前面的欣賞用的時(shí)間太多，以至于在后面的歌唱教學(xué)中時(shí)間不夠用，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)好這首歌曲就已經(jīng)下課了。音樂(lè )課的整合也是非常重要的，要突出重點(diǎn)。
2、歌唱教學(xué)比較馬虎，不夠細致。這首歌曲對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，但是我沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，把這首歌曲想簡(jiǎn)單了，以為通過(guò)多次的聆聽(tīng)和適度的演唱學(xué)生就能學(xué)會(huì )，但是一節課下來(lái)學(xué)生沒(méi)唱好，有很多唱錯的地方。通過(guò)師傅的指導，我知道在教這種有難度的歌曲時(shí)，應該把難點(diǎn)單獨的拎出來(lái)巧妙的解決，還可以對歌曲進(jìn)行分段，形象的讓學(xué)生唱出每一句情緒的不同，更好的演繹歌曲。在今后的教學(xué)中，我一定要注意歌唱教學(xué)的細致性，注意歌唱教學(xué)的手段。
音樂(lè )的教學(xué)反思 12
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè )素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的'練習讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細回想上課過(guò)程，發(fā)現對歌曲旋律聆聽(tīng)和對歌曲節奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候學(xué)習歌曲時(shí)，增加了跟節奏讀歌詞環(huán)節。并且第一句歌詞統一用DO音讀，第二句統一用MI音讀，最后一句統一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節奏的準確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì )兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對歌曲的節奏已經(jīng)掌握，在此基礎上，在播放音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節是用樂(lè )器為歌曲伴奏，一看到樂(lè )器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于樂(lè )器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè )器。由學(xué)生設計節奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
音樂(lè )的教學(xué)反思 13
當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì )使我們想起貝多芬這位音樂(lè )巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂(lè )之作，譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱(chēng)其為音樂(lè )巨人，不僅在于他創(chuàng )作了大量的音樂(lè )作品，更是因為他的音樂(lè )滲透著(zhù)與命運不屈抗爭的勇氣和力量。
我在教學(xué)〈〈音樂(lè )巨人貝多芬〉〉這一課時(shí)，將了解貝多芬的內心世界，學(xué)習貝多芬與命運抗爭的精神，培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，作為學(xué)習的重點(diǎn)。變換教學(xué)方式，選擇感興趣的人物，讓學(xué)生化身為文中的人物，告訴周?chē)耐瑢W(xué)貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，且學(xué)生真正的走進(jìn)了貝多芬內心世界�？�，學(xué)生的發(fā)言多精彩：
女傭：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂(lè )夢(mèng)想不惜犧牲一切。
客人：他是一個(gè)有著(zhù)堅韌無(wú)比意志的人，他把音樂(lè )作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng )造出奇歸瑰的音樂(lè )。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周?chē)娜�，讓大家都能理解我們偉大的音�?lè )家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿(mǎn)了孤獨和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂(lè )與我為伴，我只有在我的音樂(lè )里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛(ài)。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè )？誰(shuí)能？只有音樂(lè )才是我永遠的知音！
耳聾，對平常的'人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，這樣一種超生和創(chuàng )造力，只有自然界了那種無(wú)名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個(gè)不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。（羅曼。羅蘭）這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂(lè )等活動(dòng)對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但正是這巨大的反差效應——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng )作如此震撼人心的驚世名作，強化了教學(xué)效果。它給人心靈上的震撼是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，抓住這樣的好時(shí)機，我趁機讓學(xué)生與“巨人”對話(huà)，談自己的學(xué)習感受或受到的啟發(fā)。
�。�1）貝多芬，雖然命運給你關(guān)上了一扇門(mén)，您卻開(kāi)啟了另一扇窗！將你心中的音樂(lè )讓人們傾聽(tīng)，讓您有著(zhù)對音樂(lè )超凡的熱愛(ài)，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著(zhù)堅強的意志。
�。�2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂(lè )的追求，在無(wú)聲的世界里您創(chuàng )作了無(wú)數動(dòng)聽(tīng)，悅耳的音樂(lè )。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。
�。�3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說(shuō)的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服�！倍乙粋�(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。
�。�4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂(lè )為伴，與永恒為伍，您的堅忍無(wú)比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對事業(yè)的執著(zhù)追求，將始終鞭策著(zhù)我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng )造音樂(lè )的輝煌。他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè )，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂(lè )史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數。蘇軾曾寫(xiě)過(guò)這樣兩句詩(shī)，“學(xué)到老辣文始壯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！苯虒W(xué)中我充分調動(dòng)學(xué)生的思維庫，讓學(xué)生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運抗爭的事例和名言。司馬遷忍受宮刑，最終寫(xiě)成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”——《史記》�！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫·凱勒是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過(guò)于此了，她卻用頑強的意志譜寫(xiě)了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說(shuō)過(guò)：“人生是由無(wú)數小煩惱組成的念珠，達觀(guān)的人是笑著(zhù)數完這串念珠的�！辈∧`了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著(zhù)這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸應該表現出這樣的氣概——用笑臉來(lái)迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸�！薄拔乙笞∶\的咽喉，它不能使我完全屈服�！必惗喾矣盟耐纯嘧V寫(xiě)著(zhù)“永恒”的快樂(lè )�！@樣“巨人”的形象永遠的留在了學(xué)生的心中，為這一課畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
學(xué)生們學(xué)到了貝多芬那種生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
我真實(shí)的感受到，教學(xué)中只有真正的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓思維在學(xué)習中飛揚，讓知識融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識才能真正滲入學(xué)生的內心，真正的把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺，走出一條學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的道路。
音樂(lè )的教學(xué)反思 14
這節課的教學(xué)內容是ai ei ui。整個(gè)教學(xué)設計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿(mǎn)學(xué)習的興趣。先進(jìn)行激趣導入，請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，在教學(xué)環(huán)節中，這一部分做得比較好。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標調時(shí)教給學(xué)生的方法，太過(guò)書(shū)面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標調時(shí)就體現出來(lái)了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì )更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說(shuō)，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過(guò)冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對ai ei ui的`四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會(huì )拼。
最后是書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開(kāi)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師隨機指導。
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內容教不完，所以給聽(tīng)課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì )多加注意的。
音樂(lè )的教學(xué)反思 15
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》是人音版小學(xué)音樂(lè )第10冊第一單元“春意”里的第一課時(shí)，曲調歡悅而又奔放，充分表現了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛(ài)大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結構。第一段（8小節）為齊唱，第二樂(lè )段為合唱。每段均由兩個(gè)變化重復的大樂(lè )句組成，音樂(lè )素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點(diǎn)，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時(shí)內完成�？傮w來(lái)說(shuō)，有一些成功的嘗試，但也存在著(zhù)許多需要改進(jìn)的地方，現對其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的反思：
一、備課思路
1.合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個(gè)B部分，再加上班級合唱教學(xué)是我幾乎不曾接觸的領(lǐng)域，在看到這個(gè)課題時(shí)，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程時(shí)，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認為要節省一切的時(shí)間來(lái)解決二部合唱的問(wèn)題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習、情境的引導都應該以最簡(jiǎn)略的方式及最短的時(shí)間來(lái)完成。然而從課堂的效果來(lái)看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節音樂(lè )課應該是完整地呈現一首音樂(lè )作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學(xué)習，這樣會(huì )使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂(lè )形象、情緒的引導，過(guò)分的強調技能、技巧，既沒(méi)有達到對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.將教學(xué)目標細化到“班級合唱”的準確定位。
當我將“二聲部合唱”的教學(xué)設為重點(diǎn)時(shí)，更是將目標細化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓練與班級合唱還存在著(zhù)很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎條件，能受到長(cháng)期、系統的訓練，所以他們的起點(diǎn)不一樣，接受能力也無(wú)法相比。因此，我在設定教學(xué)環(huán)節時(shí)，一直緊緊圍繞“班級合唱”來(lái)進(jìn)行，避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的訓練手法。在進(jìn)入合唱之前，我設計了很多讓學(xué)生逐漸適應多聲部旋律的環(huán)節，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽(tīng)練習、與樂(lè )器配合唱、分別在兩個(gè)不同的樂(lè )器引導下唱等等，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生確實(shí)能夠逐步適應多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節課的成功嘗試
1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂(lè )的理性分析
在備《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我首先對教材進(jìn)行一個(gè)比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內涵、結構、創(chuàng )作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫(huà)旋律線(xiàn)、比喻等簡(jiǎn)單易懂的方式呈現給學(xué)生，既培養了學(xué)生理性分析音樂(lè )的能力，也提高了課的深度。
2、抗干擾聆聽(tīng)練習
在進(jìn)入這一堂課的二聲部合作之前，我設計了一個(gè)“抗干擾聆聽(tīng)”的訓練，即將高、低兩個(gè)聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂(lè )器音色進(jìn)行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導樂(lè )器，然后再同時(shí)播放兩段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，培養學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力，在能從兩條旋律中聽(tīng)辨出自己聲部的基礎上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
3、根據學(xué)生的演唱靈活調配聲部
在借班上課時(shí)，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時(shí)間的.關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時(shí)按組分配。但這就存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：有些音準不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個(gè)別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個(gè)問(wèn)題，本節課進(jìn)行了一個(gè)在分聲部前，根據學(xué)生的演唱現場(chǎng)調配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
三、本節課的不足之處
1、弱化了對歌曲情緒的引導
前面提到過(guò)，在設定《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)目標時(shí)，將合唱教學(xué)設為“重中之重”，以致于一堂課下來(lái)，除了合唱這一部分，其它所有內容都被弱化，包括對歌曲音樂(lè )形象的分析及情緒的引導這兩個(gè)非常重要的方面，最后導致的結果是：學(xué)生的情緒沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，對歌曲學(xué)習的投入度非常不夠，而且由于對音樂(lè )形象的體會(huì )也不夠，難以通過(guò)歌聲準確表達歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒(méi)有達到預期的效果。
2、教唱環(huán)節不夠扎實(shí)。
在這節課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實(shí)。由于擔心學(xué)生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個(gè)環(huán)節進(jìn)行細扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過(guò)，缺乏層次感，沒(méi)有落實(shí)好重、難點(diǎn)的解決；另外，教唱過(guò)程中，一個(gè)聲部練兩次后，又輪換另一個(gè)聲部進(jìn)行練習，原本對旋律的掌握就不夠扎實(shí)，再加上聲部的交替學(xué)習過(guò)于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩自己的聲部。
3、過(guò)于“走教案”
回顧這一節課，最大的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節，過(guò)于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習，在學(xué)生還沒(méi)有掌握的情況下，就繼續進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，導致后面完整演唱歌曲時(shí)，齊唱部分出現較大的音準問(wèn)題。以上的問(wèn)題同樣出現在后面的教學(xué)中，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都有其相應的作用，但沒(méi)有落到實(shí)處，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，最后只是流于形式。
4、語(yǔ)調過(guò)于平淡
在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，我還存在著(zhù)另外一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)音語(yǔ)調過(guò)于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動(dòng)，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的情緒，自己拋出的問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的關(guān)注。
四、改進(jìn)方向
1、始終以音樂(lè )審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過(guò)程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉化為“心教案”。
4、豐富自身語(yǔ)言及語(yǔ)音語(yǔ)調的變化。
5、始終保證對學(xué)生音準、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
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