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八年級生物教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的八年級生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級生物教案1
新授課時(shí)：1
課時(shí)教師寄語(yǔ)：任何一種容器都裝得滿(mǎn)，唯有知識的容器大無(wú)邊
學(xué)習目標：
1、魚(yú)的主要特征
2、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系
教學(xué)環(huán)節：
目前已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種�？茖W(xué)家按體內有沒(méi)有脊椎骨把他們分為和兩大類(lèi)像蚯蚓、珊瑚蟲(chóng)，體內沒(méi)有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是無(wú)脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于無(wú)脊椎動(dòng)物？
像魚(yú)這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動(dòng)物是脊椎動(dòng)物。你還知道哪些動(dòng)物屬于脊椎動(dòng)物？
一、多種多樣的魚(yú)
觀(guān)察P20-21思考：
�、盼覈饕膬�(yōu)良淡水魚(yú)品種有哪些？
�、莆覈Ｒ�(jiàn)的海洋魚(yú)有哪些？
二、魚(yú)的主要特征：
1、魚(yú)適于水中生活兩個(gè)至關(guān)重要的特點(diǎn)：
2、觀(guān)察與思考
�。�1）魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？對魚(yú)的`水生生活有什么意義？
�。�2）用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這種說(shuō)法全面嗎？
�。�4）觀(guān)察魚(yú)的呼吸
水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）觀(guān)察鰓和鰓片的形態(tài)、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？
�。�6）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
3、你知道嗎？
魚(yú)到了生殖季的時(shí)候，雌魚(yú)會(huì )向水中排出卵子，雄魚(yú)會(huì )在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會(huì )在水中發(fā)育成新的個(gè)體。
八年級生物教案2
教材分析
本節學(xué)習的關(guān)鍵是首先認識生物分類(lèi)的單位，明確從大到小的分類(lèi)單位依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種，其中種是最基本的分類(lèi)單位。然后，通過(guò)小組合作，仔細討論分析教材中馬是怎樣被引入不同等級分類(lèi)單位的實(shí)例，再結合常見(jiàn)的一些動(dòng)、植物物種，掌握將不同物種引入不同等級分類(lèi)單位的方法和技能。
學(xué)習目標：
知識目標：
1、說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級
2、概述生物分類(lèi)的依據和意義
能力目標：
3、能將物種引入不同等級的分類(lèi)單位
情感目標：
4、通過(guò)閱讀林奈的事跡，培養不畏艱難和實(shí)現人生價(jià)值而奮斗不止的毅力
5、通過(guò)學(xué)習分類(lèi)知識，認識個(gè)性與性的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．概述生物分類(lèi)的依據和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．教學(xué)組織對生物分類(lèi)的'七個(gè)等級的闡述。
學(xué)習過(guò)程
一、課前預習
1、科學(xué)家將生物分成植物界、動(dòng)物界和其他幾個(gè)界。每個(gè)界又分又被分為六個(gè)更小的等級，他們從大到小依次是：
2、 是最基本的分類(lèi)單位， 的親緣關(guān)系最密切。
3、馬這個(gè)物種，在分類(lèi)上屬于
4、桃在分類(lèi)上隸屬于
二、導入新課
世界上存在著(zhù)各種各樣的生物，它們之間存在著(zhù)或近或遠的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據生物之間的相似程度把它們分成不同的等級的分類(lèi)單位。
三、合作探究
閱讀p85——p89教材內容，思考并理解下列問(wèn)題，回答不了的標出來(lái)，可小組間討論、交流。
1、最基本的分類(lèi)單位是什么？_________分類(lèi)單位由小到大依次是什么？___________________________若有亞科這一單位，其位置應在_________和_________之間。
2、根據資料來(lái)分析：
�。�1）馬有野馬、家馬之分，家馬還分多個(gè)品種，它們都屬于同一物種嗎？
�。�2）怎樣理解騾子的雙親——馬和驢不屬于同一物種？
�。�3）一個(gè)物種便是一種生物，這種說(shuō)法正確嗎？為什么？
3、同一物種內生物之間的親緣關(guān)系比較_________，共同特征比較_________。所以，分類(lèi)單位越小，所包含的生物之間的親緣關(guān)系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物學(xué)家就是根據生物之間的_________來(lái)把生物分成不同等級的。把驢歸入馬科，是因為它們有以下相似之處__________________。
4、想在大百科全書(shū)中找到關(guān)于馬的介紹，須沿這樣的路徑去找：_________界_________門(mén)_________亞門(mén)_________綱_________目_________科_________屬_________種。
5、桃在分類(lèi)上隸屬于_________屬_________科_________目_________綱_________亞門(mén)_________門(mén)
6、對生物進(jìn)行分類(lèi)什么意義？
7、植物園內植物上掛的標牌上的拉丁文寫(xiě)的是該植物的_________和_________。
四、拓展創(chuàng )新
1、（08，泉州）下列關(guān)于分類(lèi)單位的敘述正確的是
八年級生物教案3
一、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )制作酸奶的方法并能解釋原因；嘗試利用發(fā)酵技術(shù)制作食品。
2、能力目標：描述酒精發(fā)酵過(guò)程，明確發(fā)酵原理；通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的動(dòng)手能力
3、情感目標：培養學(xué)生對生物的濃厚興趣；通過(guò)對祖國傳統工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )制作酸奶的方法并能解釋原因。
2、認識發(fā)酵現象是由微生物引起的，說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)的應用。
3、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用。
4、發(fā)酵過(guò)程的控制
三、教學(xué)準備
1、教師準備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻資料
2、學(xué)生做預習
3、相關(guān)實(shí)驗材料的準備
四、教學(xué)過(guò)程
1、教師描述：我們在平時(shí)吃早飯時(shí)會(huì )吃腐乳，學(xué)校樓下還經(jīng)常會(huì )有人叫賣(mài)桂花酒釀（板書(shū)）（酒、醋、醬油、饅頭等）
教師：剛才我在黑板上寫(xiě)下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn)，大家知道是什么嗎？
問(wèn)：我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)到發(fā)酵，究竟什么是發(fā)酵呢？
�。òl(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）
教師描述：果酒暴露在空氣中為什么會(huì )變酸，水果放久了為什么會(huì )有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么？
答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過(guò)這種呼吸不同的微生物會(huì )產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。
教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會(huì )發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì )產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會(huì )有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？
2、學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相互之間的交流。
3、教師提問(wèn)果酒的制作過(guò)程以及原理。
4、學(xué)生自己看課本后回答問(wèn)題。
5、教師根據學(xué)生的'回答做出點(diǎn)評和補充。
6、教師演示果酒的制作過(guò)程，在時(shí)間和條件允許的情況下，也可以請學(xué)生上臺嘗試。
7、教師提問(wèn)不同風(fēng)味的腐乳的制作過(guò)程并向學(xué)生展示他們的不同，引起學(xué)生的興趣。
8、學(xué)生根據課本回答問(wèn)題。
9、教師補充一些課本上沒(méi)有的知識。
10、教師向學(xué)生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過(guò)程中所涉及到的一些菌種和其它物品。
11、布置課外作業(yè)。學(xué)生 調查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠(chǎng)技術(shù)員、食品廠(chǎng)技術(shù)員、釀酒廠(chǎng)技術(shù)人員等，了解該職業(yè)主要的工作內容和職業(yè)特點(diǎn)。
八年級生物教案4
教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
能力目標：
1、通過(guò)對化石的觀(guān)察、比較和分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養應用已有知識，對問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標：
1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2、結合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習，進(jìn)一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據和歷程。
2、 難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據和歷程。
教學(xué)過(guò)程：
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀(guān)點(diǎn)已被大多數人所接受。但是我們要問(wèn)：
�。�1）人類(lèi)是如何獲得這個(gè)結論的？研究方法是什么；
�。�2）接受這一觀(guān)點(diǎn)，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過(guò)進(jìn)化形成的？
�。�3）為什么生物會(huì )不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生�？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類(lèi)型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡�；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類(lèi)型和生存的年代。對不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現：
�。�1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
�。�2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現生物化石。
�。�3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的.生物越復雜、越高等。
�。�4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結】
�。�1）通過(guò)對化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
�。�2）根據對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(cháng)的過(guò)程�，F在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類(lèi)，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細胞動(dòng)物。以后，這兩類(lèi)原始生物分別沿著(zhù)一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對不同類(lèi)群的生物進(jìn)化比較，對比不同類(lèi)群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現各類(lèi)生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類(lèi)群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類(lèi)群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類(lèi)生物中的不同類(lèi)群分析比較，認識它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類(lèi)群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類(lèi)群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類(lèi)生物結構簡(jiǎn)單，比較低等，哪類(lèi)生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡(jiǎn)單到復雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1． 動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2． 提供各類(lèi)群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。
3． 生物進(jìn)化的趨勢： 根據生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡(jiǎn)單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。
八年級生物教案5
教學(xué)目標
1、闡明細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、分析細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
難點(diǎn)：細菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：講授與自學(xué)指導
課前準備：教
師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入新課
教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問(wèn)道：同學(xué)們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學(xué)生猜測：是細菌和真菌。
引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》
二、出示學(xué)習目標目標
1、理解作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)
2、理解引起動(dòng)植物和人類(lèi)患病
3、理解與動(dòng)植物共生
三、自學(xué)指導
用約5分鐘時(shí)間，閱讀教材79—82頁(yè)，并思考以下問(wèn)題：
1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細菌、真菌對動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。
四、討論交流
1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？
2.細菌和真菌是怎樣生活的？
經(jīng)學(xué)生觀(guān)察思考，討論交流后得出結論：
1.桿菌以水果為營(yíng)養源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導致水果的腐爛。
2.細菌和真菌是利用現成的有機物來(lái)進(jìn)行腐生生活的`。
五、課堂小結
通過(guò)學(xué)習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？
學(xué)生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參與物質(zhì)循環(huán)、引起動(dòng)植物和人患病、與動(dòng)植物共生。
提出思考題：
每年的秋天，一部分植物會(huì )落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會(huì )選擇哪種處理方式，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
六、課堂練習
課后練習
七、布置作業(yè)
本課時(shí)練習冊
八年級生物教案6
教學(xué)目標
1、知識與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2、過(guò)程與方法：以觀(guān)察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗資料為主線(xiàn)讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師投影展示家庭成員性狀調查表，學(xué)生拿出自己完成的調查表。
師生互動(dòng)：統計數據，發(fā)現規律。提出生物的遺傳和變異現象和概念。指出調查表中的各項調查內容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設計意圖：課前安排的調查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高和學(xué)習方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣。還提供了學(xué)生與家長(cháng)的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節課的問(wèn)題探討提供了很多較好的素材。
觀(guān)看錄像：了解人的各種遺傳性狀。
提出問(wèn)題：什么是生物的性狀?
引導學(xué)生繼續觀(guān)察、思考，總結出性狀的概念和相對性狀的概念。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的'觀(guān)察或簡(jiǎn)單的測量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過(guò)觀(guān)察，結合自己的生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現形式。
小結：生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問(wèn)題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰(shuí)控制的?
學(xué)生活動(dòng)：資料分析――轉基因鼠的啟示。
教師應較詳細介紹此項生物技術(shù)的基本過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項研究中，被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?
2、轉基因超級鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結：基因控制生物的性狀。
教師播放錄像：轉基因技術(shù)的運用。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看錄像，加深對基因決定性狀的理解。
設計意圖：通過(guò)以上實(shí)驗分析和觀(guān)看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話(huà)題，可調整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率。從內容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無(wú)疑，相信科學(xué)，樹(shù)立辯證唯物主義思想觀(guān)點(diǎn)。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
教師提出辯論話(huà)題：轉基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)辯論(可臨時(shí)組隊)。
小結：轉基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。
設計意圖：既訓練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語(yǔ)表達能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應該為人類(lèi)造福，而不是帶來(lái)災難的道理，科學(xué)研究的過(guò)程應該是具有社會(huì )責任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習的自主性、合作意識和探究能力的培養，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過(guò)什么傳下去的嗎?下節課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習的興趣，養成對科學(xué)追求無(wú)止境的精神)。
課堂練習：P28(及時(shí)反饋并矯正)
課后作業(yè)：配套練習《學(xué)習與評價(jià)》。
八年級生物教案7
教學(xué)目標
1、說(shuō)明動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構。
2、說(shuō)出運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。
4、認同動(dòng)物的結構和功能的統一性。
養成在運動(dòng)時(shí)注意自我保護的行為習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
哺乳動(dòng)物的運動(dòng)系統;社會(huì )行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式
教學(xué)過(guò)程
播放錄像片段。
動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，都是動(dòng)物的行為(animalbehavior)。
提出問(wèn)題：請列舉動(dòng)物有哪些運動(dòng)方式。
運動(dòng)方式：如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚(yú)的游泳、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。
動(dòng)物的行為常常表現為各種各樣的運動(dòng)。動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的身體結構。
引出動(dòng)物的運動(dòng)和行為。
動(dòng)物的運動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來(lái)探究。
運動(dòng)系統的組成：
向學(xué)生展示探究實(shí)驗提綱，指導和引導學(xué)生以小組為單位，在組長(cháng)組織下，有計劃地進(jìn)行探究和討論。
(請你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，想一想，這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結構完成的?如果肘關(guān)節受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動(dòng)?)
參與學(xué)生小組活動(dòng)中，注意及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和只當觀(guān)眾，不要告訴學(xué)生答案。引導學(xué)生一起探討，交流。
(觀(guān)察與思考)P28—29
哺乳動(dòng)物的運動(dòng)系統是由骨骼和肌肉組成的。
思考：
1、關(guān)節對骨的運動(dòng)有什么意義?
2、觀(guān)察肌肉與骨和關(guān)節的關(guān)系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著(zhù)在一塊骨上，還是分別附著(zhù)在不同骨上，這對于運動(dòng)有什么意義?
討論：
1、大吊車(chē)的哪些部位相當于動(dòng)物體的關(guān)節?
2、除哺乳動(dòng)物外，其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節嗎?
3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒(méi)有骨骼，這是它不能快速運動(dòng)的一個(gè)原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關(guān)節?進(jìn)行體育運動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節容易受傷?應當怎樣保護?
骨、關(guān)節和肌肉的協(xié)調配合：
骨的'位置的變化產(chǎn)生運動(dòng)，但是骨本身是不能運動(dòng)的。骨的運動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。
觀(guān)察：屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生
家兔等哺乳動(dòng)物的運動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當然，運動(dòng)并不是僅靠運動(dòng)系統來(lái)完成的。它需要神經(jīng)系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統等系統的配合。
哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著(zhù)關(guān)節運動(dòng)，使軀體能夠完成各種動(dòng)作，從而具有發(fā)達的運動(dòng)能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環(huán)境。
模擬制作：制作肌肉牽動(dòng)骨運動(dòng)的模型。
八年級生物教案8
教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識目標：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標：
1、通過(guò)對圖片信息的觀(guān)察分析，增強學(xué)生信息處理能力；
2、通過(guò)游戲提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：
1、培養學(xué)生的團隊合作精神和科學(xué)素養；
2、通過(guò)開(kāi)展游戲，提高學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點(diǎn)：理解人的性別決定
教學(xué)準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關(guān)聯(lián)，在已有知識的基礎上要讓學(xué)生了解染色體和性染色體。同時(shí)要充分利用好游戲環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟出生男生女的奧妙。
1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準備有關(guān)圖片、視頻資料
3、學(xué)生課前預習有關(guān)內容
板書(shū)設計人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學(xué)后記
1、在游戲過(guò)后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯(lián)系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。
2、生男生女圖解及統計數據時(shí)要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。
南京市玄武區中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號
教學(xué)過(guò)程
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導入
染色體
性別決定
問(wèn)：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來(lái)欣賞其中的一個(gè)片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個(gè)女兒，宋丹丹卻說(shuō)：“生男生女老爺們兒是關(guān)鍵”
述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來(lái)探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁(yè)的'文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類(lèi)？劃分的依據是什么？
�。�1-22對常染色體，與性別決定無(wú)關(guān)，第23對性染色體，與性別決定有關(guān)）述：我們再來(lái)仔細觀(guān)察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問(wèn)：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態(tài)結構上一樣嗎？
問(wèn)：我們將婦性的這一對染色體稱(chēng)為什么？
問(wèn)：再來(lái)看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？
問(wèn)：所以我們稱(chēng)它為什么？
述：而這條較小的染色體我們將其稱(chēng)為染色體問(wèn)：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？
�。ㄋ伎季毩暎┦觯赫f(shuō)到這兒，有同學(xué)要問(wèn)了，老師你說(shuō)了半天染色體，到底人類(lèi)的性別是如何決定的呢？不急，我們先來(lái)做個(gè)游戲。游戲：生男生女的奧秘
要求：1、以四人為一小組進(jìn)行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進(jìn)行10次（抽棋子時(shí)不可用眼睛）四人小組進(jìn)行游戲并進(jìn)行討論和統計
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關(guān)系？
1、游戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問(wèn)：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時(shí)，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？
述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個(gè)受精卵將來(lái)發(fā)育成為男孩還是女孩？
述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時(shí)受精卵中的性染色體是怎樣的？
問(wèn)：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來(lái)發(fā)育成？
述：由此可見(jiàn)，生男還是生女是由男性的精子決定的。
活動(dòng)：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學(xué)相加，換算比例統計數學(xué)
述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習
述：我相信現在大家已經(jīng)完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來(lái)做一個(gè)角色扮演討論交流
述：在自然界中，魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)和所有的哺乳類(lèi)與人類(lèi)的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。
觀(guān)看小品
回答23對
閱讀思考回答答：一樣
答：XX
答：一樣
答X染色體
答：X
練習表達交流
答XX
答：女孩
答：X
答：男孩
八年級生物教案9
教學(xué)內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節教學(xué)內容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要引導學(xué)生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見(jiàn)的真菌，以及它們生命活動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食用菌，養殖的過(guò)程和方法
教學(xué)目標與分析：
教學(xué)目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見(jiàn)的真菌，說(shuō)出霉菌和蘑菇的營(yíng)養方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見(jiàn)的真菌，通過(guò)有關(guān)的圖，來(lái)了解它們的結構特點(diǎn)，及青霉、曲霉的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、營(yíng)養方式等從而得出它們的營(yíng)養方式和繁殖方式及特點(diǎn)
問(wèn)題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時(shí)，可能會(huì )與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學(xué)生，初一曾學(xué)過(guò)的蕨類(lèi)植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學(xué)條件支持及分析：
需要學(xué)生對常見(jiàn)的真菌有一個(gè)大概的認識
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入
日常生活中的真菌，同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)過(guò)后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長(cháng)的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的.。真菌從前面的課當中我們已經(jīng)知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌
真菌的形態(tài)結構
有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來(lái)的菌絲體構成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來(lái)了解真菌的內部結構（見(jiàn)P63頁(yè)圖）
青霉與曲霉的比較
不同點(diǎn)：青霉菌直立生長(cháng)的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點(diǎn)：①都是由許多細胞連接的菌絲構成
�、诿總�(gè)細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核
�、鄱际峭ㄟ^(guò)產(chǎn)生大量孢子繁殖后代
�、芏紱](méi)有葉綠體，所以它們的營(yíng)養方式是異（通過(guò)現成有機物生活）
總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；無(wú)葉綠體
�。ǘ�、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類(lèi)植物靠孢子繁殖，孢子的特點(diǎn)是什么？在什么樣的環(huán)境中容易萌發(fā)呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)
�。ㄈ�、課后練習
八年級生物教案10
生物對環(huán)境的適應和影響
教學(xué)目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的.生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問(wèn)題:植物對空氣濕度的影響
2.作出假設:裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3.制定計劃:學(xué)校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么？灌叢指什么？)
4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？
舉例：曲線(xiàn)圖的畫(huà)法：
總結：前面一節課和今天這節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時(shí)也影響著(zhù)環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中，不久就會(huì )死亡，這一現象說(shuō)明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境
C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì )死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )
A.充分利用光能B.減少陽(yáng)光照射
C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥(niǎo)具有保護色，但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達的獸類(lèi)所捕食，對此的解釋為( )
A這些鳥(niǎo)不適應環(huán)境
B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
7、講解書(shū)本課后練習。
教學(xué)后記：
這節課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個(gè)知識點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對于探究實(shí)驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗過(guò)程和原理較費時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實(shí)驗的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗過(guò)程，原理用一節課來(lái)講述，因為探究實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺(jué)得把實(shí)驗課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應該安排學(xué)生實(shí)驗前自己先體驗實(shí)驗過(guò)程，實(shí)驗所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗過(guò)程所遇到的問(wèn)題。
八年級生物教案11
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀(guān)形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過(guò)學(xué)生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過(guò)程，嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作；
3、探究細菌和真菌的分布，分析實(shí)驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據所學(xué)知識，對其他小組的實(shí)驗結果進(jìn)行預測，并闡述自己的論據，培養相關(guān)的科學(xué)素養；
5、引導學(xué)生觀(guān)察生活中的生物學(xué)現象，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、開(kāi)拓創(chuàng )新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：細菌和真菌的培養的實(shí)驗操作過(guò)程、設計探究細菌和真菌分布的實(shí)驗方案，通過(guò)觀(guān)察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長(cháng)的條件。
課前準備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長(cháng)有細菌和真菌菌落的'平板培養基或斜面培養基實(shí)物
3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養基和培養菌落的實(shí)驗
教學(xué)設計
本節教學(xué)分為兩課時(shí)。
課時(shí)一：
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導入：用肉眼可以觀(guān)察到細菌和真菌嗎？
觀(guān)察細菌和真菌的菌落
引導學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物
細菌和真菌的培養過(guò)程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養基和接種、培養細菌的過(guò)程
引導學(xué)生分析培養基成分，總結歸納實(shí)驗操作的要點(diǎn)
我們的周?chē)屑毦驼婢鷨�？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀(guān)察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
課時(shí)二：
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導入：我們周?chē)沫h(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？
學(xué)生展示探究實(shí)驗結果
引導學(xué)生分析實(shí)驗結果，
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結
利用現有知識預測實(shí)驗結果
利用現有知識，預測實(shí)驗結果，并闡述自己的理由
提供實(shí)驗方案和結果，組織學(xué)生辯論
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入：
教師：我們大家都知道，在我們周?chē)沫h(huán)境里，存在很多細菌，可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀(guān)察到了細菌的生長(cháng)。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應該是營(yíng)養物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長(cháng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養的細菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀(guān)察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(cháng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周?chē)�，那些地方細菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據自己感興趣的課題設計實(shí)驗方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養基，繼續進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。
學(xué)生：討論實(shí)驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現成的材料來(lái)培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗結果。
課時(shí)2：
教師：上節課后同學(xué)們按照自己設計的實(shí)驗方案分別進(jìn)行了實(shí)驗，下面就請同學(xué)們將實(shí)驗的結果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實(shí)驗方案是：準備兩個(gè)同樣的培養基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實(shí)驗結果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養多。
八年級生物教案12
課前檢測：
1．昆蟲(chóng)的生殖方式屬于，發(fā)育是
2．有些昆蟲(chóng)如蠶的發(fā)育經(jīng)過(guò)、 、 、四個(gè)時(shí)期，這種發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為發(fā)育。
3．蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程經(jīng)過(guò)、 、三個(gè)時(shí)期，屬于變態(tài)發(fā)育。
4、兩棲動(dòng)物是指幼體生活在中，用呼吸；成體生活在，也可以生活在水中，用呼吸，兼用輔助呼吸。兩棲動(dòng)物常見(jiàn)的有青蛙、蟾蜍、大鯢和蠑螈。
教學(xué)目標：
1、描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2、通過(guò)調查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：兩棲動(dòng)物盛衰的原因
教學(xué)設計：
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖：有性生殖
雄蛙有鳴囊，有婚墊，雄蛙的鳴叫是為了吸引異性，雌雄蛙抱對使受精更加容易。
2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育
青蛙為雌雄異體，體外受精，受精卵在水中發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪外形和內部結構都很想魚(yú)，用鰓呼吸，所以青蛙為變態(tài)發(fā)育。
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陸地上
注：蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。
二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析：
距今大概的年數
兩棲動(dòng)物發(fā)展狀況
環(huán)境條件
3.45億～2.25億年
種類(lèi)繁多，是兩棲動(dòng)物發(fā)展的繁盛時(shí)期。
氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。
2.25億年至今
兩棲動(dòng)物走向衰退，種類(lèi)減少，分布范圍小。
部分地區出現了干旱和沙漠，氣候干燥。
上表說(shuō)明，兩棲動(dòng)物由繁盛到衰弱，與環(huán)境的變遷有關(guān)。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育都離不開(kāi)水，而成體需要在潮濕的`陸地上生活，隨著(zhù)氣候向干燥方向的變化，使得池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境縮減，這直接影響了兩棲動(dòng)物的分布范圍。
2、畸形蛙：畸形蛙可能是由于水環(huán)境污染而造成的，這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質(zhì)
3、如果采集一些蛙卵放到魚(yú)缸中培養，應當為蛙卵的發(fā)育提供什么樣的環(huán)境條件？
答：①蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環(huán)境應是水質(zhì)清澈，向陽(yáng)溫暖，水中最好放一些水草。
�、谕苈寻l(fā)育成蝌蚪后，應用一些碎飯�；蛩椴げ孙曃跪蝌�。還應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動(dòng)物性飼料。還應經(jīng)常換水，保持水質(zhì)的清潔。
�、郛旘蝌介L(cháng)出四肢時(shí)，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。
板書(shū)設計：
第三節兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
一、青蛙的生殖和發(fā)育
1、生殖：有性生殖鳴囊、抱對
2、發(fā)育：變態(tài)發(fā)育
卵蝌蚪幼蛙成蛙
生活在水中生活在陸地上
二、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
課后鞏固：
1．都屬于兩棲動(dòng)物的一組是（）
A．烏龜、青蛙、鱷魚(yú)B．大鯢、小鯢、烏龜C．蠑螈、大鯢、蟾蜍D．蟾蜍、鱷魚(yú)、水獺
2．下列對青蛙的生殖和發(fā)育特點(diǎn)敘述正確的是（）
A．體內受精，水中發(fā)育B．體內受精，土中發(fā)育
C．體外受精，水中發(fā)育D．體外受精，土中發(fā)育
3．兩棲動(dòng)物是指（）
A．幼體在水中生活，成體在陸地上生活的動(dòng)物B．有時(shí)在水中生活，有時(shí)在陸地上生活的動(dòng)物
C．既能在水中生活，又能在陸地上生活的動(dòng)物
D．幼體在水中生活，成體在陸地上生活，也能在水中生活的動(dòng)物
4．明辨是非
�、伲|(zhì)污染可導致畸形蛙的出現。（）
�、疲袃蓷珓�(dòng)物的幼體都必須在水中發(fā)育。（）
�、郏袃蓷珓�(dòng)物的成體既能在水中生活，也能在陸地上生活。（）
�、埽弁芎痛仆芏寄茗Q叫。（）
�、荩饶茉谒猩钣帜茉陉懮仙畹膭�(dòng)物，就叫兩棲動(dòng)物。
八年級生物教案13
教學(xué)目標：知道人體的免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道人體的'免疫功能，區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
一、導入
生過(guò)某種傳染病而幸免死亡的人對該傳染病有抵抗力，“免疫”就是免除疫病。
二、新授
人體的三道防線(xiàn)
�、遒Y料分析
1．閱讀P75資料分析，思考P76討論
2．解析討論：①說(shuō)明皮膚具有“自理”能力。
�、谟袀�，身體狀況較差時(shí)等等，在人體的血液、脾臟、淋巴結、肝臟等有吞噬細胞。
�、郛a(chǎn)生免疫。
�、媪私馊梭w三道防線(xiàn)
閱讀P77-78內容，劃出人體三道防線(xiàn)。
1．第一道防線(xiàn)
阻擋病原休侵入
皮膚和黏膜分泌物殺菌
纖毛可清掃異物
2．第二道防線(xiàn)
體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞
殺菌物質(zhì)溶菌酶溶解病菌
吞噬細胞吞食消化病原體分布在血液、組織器官。
討論：你有沒(méi)有這兩道防線(xiàn)？
非特異性免疫，又稱(chēng)先天性免疫，是生來(lái)就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
3．第三道防線(xiàn)
組成免疫器官胸腺、淋巴結、脾臟等
免疫細胞淋巴細胞
作用過(guò)程：病原體（抗原）侵入人體刺激淋巴細胞
對付清除產(chǎn)生抗體
第三道防線(xiàn)與前兩者有何區別？
特異性免疫，又稱(chēng)后天免疫，出生以后才產(chǎn)生的，只能對某一特定的病原體或異物起作用。
三、小結
人體三道防線(xiàn)
四、作業(yè)
完成課課練習
板書(shū)：第二節免疫與計劃免疫
非特異性免疫（先天性免疫）第一、二兩道防線(xiàn)
特異性免疫（后天性免疫）第三道防線(xiàn)
八年級生物教案14
教學(xué)目的1.知識目標
描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區別各種動(dòng)物行為，認識研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗等探究活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及對問(wèn)題的探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解動(dòng)物的行為，樹(shù)立正確利用和保護動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：動(dòng)物行為對于動(dòng)物的生物學(xué)意義，動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。
難點(diǎn)：后天性行為的概念，動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
教學(xué)方法講授法討論法
教具準備課件
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
(一)認識動(dòng)物的行為
自然界中的動(dòng)物，如果你留意觀(guān)察的話(huà)，會(huì )發(fā)現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節會(huì )筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì )搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后，列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如：蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為，某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。
問(wèn)：動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過(guò)學(xué)習得到的?對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答，教師可通過(guò)適當的例子(如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì )吮奶等)加以分析，并說(shuō)明：動(dòng)物的這些行為是天生就有的，是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團里的“小熊騎車(chē)”等復雜行為是通過(guò)后天學(xué)習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學(xué)習。
再問(wèn)：動(dòng)物的這些行為有何意義?
教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節性遷徙為例要求學(xué)生討論，討論結束由學(xué)生回答，再由教師進(jìn)行補充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對環(huán)境變化的一種適應，是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎上由學(xué)生發(fā)言)
在了解了動(dòng)物行為的`類(lèi)型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細學(xué)習蜜蜂的社群組織和通訊行為。
(二)蜜蜂的社群組織
同學(xué)們都知道，蜜蜂是對人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)，它們過(guò)著(zhù)社會(huì )性生活，分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中，一般有一個(gè)蜂王，少數雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見(jiàn)板書(shū))
完成表格后，教師進(jìn)行小結。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。
(三)蜜蜂的通訊行為
在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問(wèn)題：
1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?
2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?
在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來(lái)告知方位，學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。
最后利用板書(shū)小結。
板書(shū)設計
動(dòng)物的行為
一、動(dòng)物的行為：動(dòng)物所進(jìn)行的，我們從外部可以觀(guān)察到的活動(dòng)。
二、蜜蜂的社群組織
成員[數量性別工作
蜂王1個(gè)雌蜂產(chǎn)卵
雄蜂少數幾個(gè)雄蜂交尾
工
蜂剛出蜂房幾天成千上萬(wàn)個(gè)發(fā)育不完全的
雌蜂略
稍大些的工蜂略
再大些的工蜂略
成年工蜂略
三、蜜蜂的通訊行為
1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。
2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。
作業(yè)布置復習本章，完成實(shí)驗冊上的相關(guān)內容。
教學(xué)后記雖然學(xué)生對動(dòng)物的行為是有一定的了解的，但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學(xué)生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為，使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為，教師再總結出動(dòng)物行為的概念。
八年級生物教案15
●教學(xué)目標
知識目標
1.通過(guò)對運動(dòng)系統組成的學(xué)習，使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定的結構，認同動(dòng)物結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習運動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運動(dòng)與其他各系統的聯(lián)系。
3.通過(guò)各種動(dòng)物的運動(dòng)與觀(guān)察，使學(xué)生能舉例說(shuō)明運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
能力目標
1.通過(guò)對運動(dòng)系統組成的觀(guān)察與學(xué)習，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。
2.通過(guò)運動(dòng)系統功能的觀(guān)察與思考，使學(xué)生把握事物的內在聯(lián)系，確立辯證統一看問(wèn)題思維觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)模擬實(shí)驗的制作，使學(xué)生具有能運用所學(xué)知識，嘗試一些手工制作，培養動(dòng)手操作能力。
情感目標
從運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義的角度引導學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀(guān)點(diǎn)和養成體育鍛煉的習慣。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)依賴(lài)于一定結構，認同結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
2.使學(xué)生闡明運動(dòng)系統與其他各系統的聯(lián)系。
3.使學(xué)生能夠舉例說(shuō)明運動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生認識動(dòng)物的運動(dòng)中結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)并能闡明運動(dòng)與其他系統的聯(lián)系。
●教學(xué)方法
談話(huà)式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)節關(guān)系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。
�。�2）動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機器等的影像資料或畫(huà)片。
�。�3）解剖器官。
2.學(xué)生準備：（1）豬、羊等的前肘關(guān)節（最好帶些骨骼�。�
�。�2）硬紙板、松緊帶、圖釘
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。塾^(guān)看錄像、直接導課］
教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥(niǎo)兒高飛、魚(yú)翔淺底、運動(dòng)員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫(huà)面指向運動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動(dòng)模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語(yǔ)言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀(guān)看胳膊發(fā)生了什么變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀(guān)察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？
學(xué)生：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了。
學(xué)生：發(fā)生了一種動(dòng)作。
教師：是的。但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著(zhù)它的手骨，結果，大家看，它怎么了。
學(xué)生：胳膊繞著(zhù)肩關(guān)節（或肘關(guān)節）發(fā)生了運動(dòng)。
教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？
教師的這幾個(gè)設問(wèn)答案是很明顯的。但答案本身不是設問(wèn)的目的，設問(wèn)的目的是要引出“運動(dòng)的結構”。最終使學(xué)生認識：運動(dòng)是由運動(dòng)系統來(lái)完成的；運動(dòng)系統是由關(guān)節、骨和骨骼肌組成的。其中，關(guān)節是運動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運動(dòng)的動(dòng)力。為了強化這一認識，教師可用勞動(dòng)工地上的大吊車(chē)、挖掘機等畫(huà)片或影像資料，與人的運動(dòng)的畫(huà)片或影像資料在多媒體上播放，讓學(xué)生充分理解：關(guān)節是運動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運動(dòng)中的杠桿、骨骼肌是運動(dòng)中的動(dòng)力。
最后，讓學(xué)生結合課本29頁(yè)的討論問(wèn)題進(jìn)行討論，根據討論結果和以上知識讓學(xué)生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運動(dòng)的簡(jiǎn)易模型。從而鞏固了以上所學(xué)知識，也使學(xué)生在認識運動(dòng)的.結構的基礎上，嘗試模擬制作實(shí)驗的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。也使學(xué)生在日后的成長(cháng)道路上，善于把所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng )新的思維能力。
�。勰Ｐ驼故�，體態(tài)語(yǔ)言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實(shí)驗儀器上，讓學(xué)生注意觀(guān)察針刺激肌肉時(shí)，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學(xué)生理出：骨本身是不能運動(dòng)的，骨的運動(dòng)要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個(gè)收縮的特性。
然后，結合學(xué)生觀(guān)察自備豬、羊的關(guān)節（帶些肌肉能示關(guān)節組成），進(jìn)一步理解關(guān)節的組成并觀(guān)察骨骼肌的組成。
通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過(guò)關(guān)節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時(shí)，就牽引著(zhù)附著(zhù)的骨發(fā)生運動(dòng)。
然后，教師可讓學(xué)生跟著(zhù)一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作。這樣做的時(shí)候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)時(shí)身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動(dòng)；三、讓學(xué)生充分理解結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，從而引出運動(dòng)與其他各系統的聯(lián)系。
�。塾H身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］
接著(zhù)上面的活動(dòng)，教師接著(zhù)讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì )給出一個(gè)結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教
師恰好抓住酸、累這一感覺(jué)引出神經(jīng)系統與運動(dòng)系統的聯(lián)系，進(jìn)而引出運動(dòng)系統與其他各系統的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：
教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？
學(xué)生：我感覺(jué)到的。
教師：哦，是感覺(jué)到的。那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生可能會(huì )答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時(shí)抓住各系統的功能對學(xué)生進(jìn)行引導。比如：
教師：餓了，你要干什么？
學(xué)生：吃飯。
教師：與哪個(gè)系統有關(guān)？這個(gè)系統出現什么生理變化？
學(xué)生：消化系統。這個(gè)系統將會(huì )……
如此，引導學(xué)生聯(lián)系各大系統，讓學(xué)生能夠闡明各類(lèi)動(dòng)物的運動(dòng)都是在神經(jīng)系統的調節和控制下完成的。除受神經(jīng)系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統等的參與配合。從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態(tài)度。
�。塾^(guān)看錄像，訓練，結束新課］
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫(huà)面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫(huà)面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程的畫(huà)面，引導學(xué)生認識并運動(dòng)對于動(dòng)物生存的意義。
然后，教師和學(xué)生共同本課時(shí)內容，突出重、難點(diǎn)，強化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認識。
�。垤柟叹毩暎�
一、看誰(shuí)選得對
1.運動(dòng)的骨骼肌在運動(dòng)中起
A.杠桿作用 B.動(dòng)力作用
C.支持作用 D.支點(diǎn)作用
答案：B
2.關(guān)節在運動(dòng)中起
A.連結作用B.杠桿作用
C.支點(diǎn)作用D.支持作用
答案：C
3.骨在動(dòng)物的運動(dòng)中起
A.支點(diǎn)作用B.協(xié)調作用
C.動(dòng)力作用D.杠桿作用
答案：D
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
A.關(guān)節B.韌帶
C.肌腱D.關(guān)節囊
答案：C
5.屈肘動(dòng)作的完成是由于
A.肱二頭肌收縮
B.肱三頭肌舒張
C.肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張
D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案：D
二、觀(guān)察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢并沒(méi)有受任何損傷。這是怎么回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮，才能收縮，進(jìn)而牽引所附著(zhù)的骨圍繞關(guān)節運動(dòng)。某人腦部外傷，可能是傷害了運動(dòng)中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長(cháng)期不運動(dòng)則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關(guān)節的屈伸。當人直臂提水時(shí)，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時(shí)，還需用力才能將重物提起，所以，這時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌必須同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作。
●板書(shū)設計
第二章動(dòng)物的運動(dòng)和行為
第三章第一節 動(dòng)物的運動(dòng)
一、運動(dòng)的結構及功能：
二、運動(dòng)系統與其他系統的關(guān)系
1.呼吸系統——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感
3.循環(huán)系統——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象
5.神經(jīng)系統——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺(jué)和運動(dòng)
三、運動(dòng)對生物生存的意義
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