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《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1.學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
第一課時(shí)
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2.《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
3.明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1.注音
2.解釋下列詞語(yǔ)
體統 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)“教導”范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、堋绑w統”的實(shí)質(zhì)是什么？
�、荨巴缿�(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3.小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的`效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1.學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2.討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè):討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1.學(xué)生默讀課文,結合注釋疏通文意；
2.討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著(zhù)?為何又寫(xiě)明禮物?
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、堋叭滩蛔〉男Α�,有什么含義?
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)?
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：結合思考和練習三討論胡屠戶(hù)對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1.學(xué)生默讀課文、結合注釋疏通文意；
2.討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結全文
1.中心意思2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；
3.語(yǔ)言特色：準確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言
五、討論思考與練習
探究活動(dòng)
如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請你設想一下，范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳會(huì )有怎樣的表現呢？請就此續寫(xiě)新結局，要求續寫(xiě)內容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準備一份談本次寫(xiě)作體會(huì )的發(fā)言稿，預備在課上向同學(xué)們陳述。
�。ㄕ堊髡吲c我們聯(lián)系）
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、情景導入生成問(wèn)題
古人常說(shuō)人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉遇故知。尤其是金榜題名，可以說(shuō)是封建社會(huì )讀書(shū)人終生夢(mèng)寐以求的事情，因為“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。
二、自我研學(xué)生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1．文學(xué)常識
�。�1）作者簡(jiǎn)介
吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱(chēng)“文木老人”，全椒（今屬安徽）人，清代小說(shuō)家，代表作《儒林外史》。
�。�2）背景鏈接
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉試，皆未中舉。讀書(shū)生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫(xiě)出《儒林外史》。
2、生難字詞
�。�1)字音星宿(xiù）齋公（zhāi)醉醺(xūn)閻王(yán)緊攥(zuàn)帶挈(qiè）腆著(zhù)（tiǎn)啐(cuì）嗑（hé）兀自（wù）(2)詞義
【爛忠厚】過(guò)分忠厚。
【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
【五更鼓】打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時(shí)。
【權變】隨機應變。
【見(jiàn)外】當外人看待。
【果不其然】果然（強調不出所料）。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1．朗讀指導。
�。�1）聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。
�。�2）輕聲快速瀏覽課文，感知課文內容。
2．熟讀課文，歸納文章層次結構。
明確：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分（第1～2段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（第3～11段）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1、范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
明確：
�。�1）社會(huì )原因：八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。
�。�2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。（從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現。）
2．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
明確：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，就意味著(zhù)平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
明確：主要是兩點(diǎn)：
�、贌嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。
4、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現了作者怎樣的思想感情？
明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5．范進(jìn)是本文著(zhù)力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì )地位才有所改變，可是胡屠戶(hù)對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現，政治、經(jīng)濟、社會(huì )地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6．通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確：批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。
步驟四深層探究分析人物
1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？
明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶(hù)對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。
小說(shuō)運用對比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的`形象躍然紙上。
2、張鄉紳是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉紳為什么來(lái)拜會(huì )，又送銀又送房？
明確：張鄉紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢利的人。他結交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢。
3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉鄰來(lái)接濟？中舉后鄉鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙，這表現了什么？
明確：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無(wú)情。表現了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼。
4．胡屠戶(hù)和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶(hù)著(zhù)墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
明確：作品通過(guò)這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側面揭示出范進(jìn)這類(lèi)知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結、被奉承、被攀附的權貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當時(shí)社會(huì )趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì )，從而進(jìn)一步深化了主題。
5．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著(zhù)什么？
明確：在笑的背后隱含著(zhù)作者對科舉制度深?lèi)和唇^的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、當堂演練達成目標
步驟五總結課文拓展延伸
1．課堂小結
課文對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，批判的鋒芒不僅對著(zhù)科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì )。
2．拓展延伸
對比的方法對于表現本文的主題有什么作用？
明確：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界，從而深刻地揭示了主題。
3．布置作業(yè)
�。�1）完成課后相應的練習。
�。�2）找出文中側面描寫(xiě)的地方，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現了中心人物。
�。�3）完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。
范進(jìn)中舉吳敬梓
背景——中秀才，丈人“賀喜”開(kāi)端——借盤(pán)纏，范進(jìn)遭罵發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣(mài)雞
高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結局——送禮物，張鄉紳附勢
五、課后反思查漏補缺
通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺(jué)得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們全身心地投入到學(xué)習過(guò)程之中，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力，才能達到最佳的效果�！敖處煼侵^滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導啟迪�！崩蠋熞淖兘巧�，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細節把握人物形象。
2、學(xué)習通過(guò)對比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。
3、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)：
同學(xué)們請看，這是什么（提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票�，F代社會(huì )，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運。在我國封建社會(huì )，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運，實(shí)現飛黃騰達的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢？（不是）
的確，大多數人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？請學(xué)生簡(jiǎn)要復述這一情節。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上
2提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
3、提問(wèn)：你認為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么？
封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
小說(shuō)對比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著(zhù)什么？
在笑的背后隱含著(zhù)作者對科舉制度懷著(zhù)深?lèi)和醇驳?態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結合對文本內容和范進(jìn)的理解，請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報說(shuō)，前三報弄錯了，中舉的不是現在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請你展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事，不少于200字。
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