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淺談思想政治課的板書(shū)設計
只留下課題、框題，甚至不著(zhù)一字，學(xué)生課后難以復習、鞏固知識。
�。ㄒ唬�雜。少數教師在板書(shū)時(shí)，“東一榔錘西一棒”，東寫(xiě)一句西寫(xiě)一句，書(shū)寫(xiě)雜亂；板書(shū)排列也無(wú)條理，整個(gè)板書(shū)雜亂無(wú)章。面對這樣的板書(shū)，學(xué)生難以看清看懂知識的內在聯(lián)系和結構層次，也難以理解，課后更無(wú)從復習。
�。ǘ�亂。板書(shū)時(shí)序號亂，既沒(méi)有平列序號，也沒(méi)有階梯序號，層次不分，條理紊亂，缺乏內在聯(lián)系，結果破壞了授課內容的連續性、系統性和邏輯性。學(xué)生昏昏然，很難系統地掌握知識。
�。ㄈ�散。板書(shū)時(shí)輻射面太寬，不能突出中心、重點(diǎn)、要點(diǎn)和知識的內在聯(lián)系。學(xué)生會(huì )茫茫然，不知所措。
�。ㄋ模�滿(mǎn)。有些老師是“眉毛胡子一把抓”，統統上黑板，黑板上密密麻麻全是字，擁擠不堪。這種板書(shū)實(shí)際上是“滿(mǎn)堂灌”的變種，學(xué)生分不清重點(diǎn)和要點(diǎn)，甚至因整堂課在記筆記而無(wú)暇思考、看書(shū)。
�。ㄎ澹�草。有些老師寫(xiě)的字猶如龍飛鳳舞或模糊不清，學(xué)生不得不化費較多的精力和時(shí)間去推測、辨認或互相詢(xún)問(wèn)，甚至哄叫，勢必分散課堂凝聚力，影響課堂教學(xué)，削弱聽(tīng)課效果。
�。�錯。有些教師在板書(shū)過(guò)程中會(huì )出現書(shū)寫(xiě)不符規范的字，或寫(xiě)錯別字，或寫(xiě)繁體字，或寫(xiě)漏了字，或因字不會(huì )寫(xiě)而不寫(xiě)等不好行為。這勢必引起學(xué)生的疑惑，干擾了正常的聽(tīng)講，影響教學(xué)效果。
�。ㄆ撸�陋習。有些教師在板書(shū)時(shí)總有些不好的習慣，如亂點(diǎn)亂圈、亂涂亂畫(huà)、邊寫(xiě)邊擦、寫(xiě)一半停一半等。這些不良習慣勢必影響板書(shū)的整潔和美觀(guān)，也影響學(xué)生看、記。
總之，板書(shū)中出現錯誤在所難免，只要教師課前認真設計好板書(shū)，課堂上再細心點(diǎn)，就會(huì )減少錯誤，就會(huì )逐漸克服掉缺點(diǎn)。
五． 板書(shū)的基本要求
寫(xiě)出好的板書(shū)是每個(gè)教師所向往和追求的。教師要寫(xiě)出好的板書(shū)，應該做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓磸屯魄�，精心設計。要求教師課前備課時(shí)認真設計好板書(shū)，確定好板書(shū)的內容、板書(shū)的形式、板書(shū)的格式、板書(shū)的序號和符號。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。要求教師精選板書(shū)內容，使之能突出教材的重點(diǎn)、要點(diǎn)，并且在書(shū)寫(xiě)時(shí)要簡(jiǎn)明概括，不要太冗長(cháng)。
�。ㄈ┻壿嬓砸獜�。要求教師在板書(shū)中能突出知識的內在聯(lián)系，能體現出知識的系統性、邏輯性，要選擇和運用好各種板書(shū)符號。
�。ㄋ模┡帕泻侠�，疏密得當。要求教師選擇適當的板書(shū)格式，將板書(shū)內容合理地書(shū)寫(xiě)在黑板上，使之排列整齊，長(cháng)短和間距適當，給學(xué)生以諧調美觀(guān)的感覺(jué)。
�。ㄎ澹┳舟E工整，條理清晰。要求教師在板書(shū)時(shí)應將字寫(xiě)得工整清楚，使學(xué)生一眼便能認出，并且在書(shū)寫(xiě)時(shí)應有條有理，給人以清晰之感。中學(xué)教師以楷書(shū)或行書(shū)字體書(shū)寫(xiě)為好。
�。┘毿牧粢�，慎防出錯。要求教師在板書(shū)時(shí)特別仔細認真，以防出錯，并且留意不要做出不良的習慣動(dòng)作。
總之，只要教師能夠在上課之前從內容到形式對板書(shū)進(jìn)行精心設計，課堂上又能夠細心書(shū)寫(xiě)，注意板書(shū)層次、布局和條理，就一定能寫(xiě)出好的板書(shū)來(lái)。
板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們教師去精心雕琢；板書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們教師去研究。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續探討這門(mén)學(xué)問(wèn)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
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