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人教版生物必修一教案（通用10篇）
作為一名人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的人教版生物必修一教案，歡迎閱讀與收藏。
生物必修一教案 1
一、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1.能簡(jiǎn)述氨基酸的結構特點(diǎn);
2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)自主對比觀(guān)察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀(guān)察分析能力。
2.通過(guò)圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時(shí)，提高分析和處理信息的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者，樹(shù)立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氨基酸的結構及其形成蛋白質(zhì)過(guò)程。
難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程和蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?
接著(zhù)，ppt展示兩組圖片：
(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。
(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的.熒光。
問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應該不難發(fā)現這些神奇的生命現象是由誰(shuí)來(lái)承擔的?蛋白質(zhì)有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。
(過(guò)渡)研究表明蛋白質(zhì)的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質(zhì)的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。
(二)資料分析，探究氨基酸的通式
PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：
(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點(diǎn)?區別是什么?
(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。
提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個(gè)分子都含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上(共同點(diǎn));R基不同(不同點(diǎn))。
教師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。并請學(xué)生評價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進(jìn)行說(shuō)明。
(過(guò)渡)現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?
(三)動(dòng)手操作，演示蛋白質(zhì)的形成
用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來(lái)。學(xué)生會(huì )很容易想到“手拉手”。
提問(wèn)：
(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
(2)有沒(méi)有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。
(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒(méi)有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱(chēng)為“脫水縮合”)。
(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。
(5)二肽還能繼續進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
通過(guò)一系列的問(wèn)題引導學(xué)生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數”、“脫去的水分子數”和“氨基酸數”之間存在的數量關(guān)系(用表格的形式)。
創(chuàng )設情景：觀(guān)看蛋白質(zhì)形成的flash動(dòng)畫(huà)。
課件展示：胰島素的空間結構。
師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過(guò)程。
(過(guò)渡)展示一些常見(jiàn)蛋白質(zhì)的結構圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結構，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類(lèi)有1010—1012種，可是構成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因
活動(dòng)：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來(lái)扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因導致了蛋白質(zhì)分子結構的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。
評價(jià)并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類(lèi)不同;氨基酸數目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤(pán)曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結構千差萬(wàn)別。)
(五)鞏固新知，歸納總結概念圖
師生共同歸納總結概念圖。
(六)作業(yè)拓展
課后調查資料：科學(xué)上第一個(gè)人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類(lèi)蛋白質(zhì)組計劃”的研究進(jìn)展及成就。
四、板書(shū)設計
生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)
一、蛋白質(zhì)的基本單位和結構通式
二、蛋白質(zhì)結構的形成
三、蛋白質(zhì)多樣性的原因
生物必修一教案 2
教學(xué)目標：
知識目標：
1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花的結構與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系;
3、舉例說(shuō)出果實(shí)或種子與傳播相適應的結構特點(diǎn)。
能力目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察、表達交流的能力;
2、培養學(xué)生收集資料，探究學(xué)習的能力。
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣;
2、培養學(xué)生團隊合作精神
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程;
2、說(shuō)出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系
難點(diǎn)：描述植物的有性生殖過(guò)程
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習過(guò)花的結構，首先我們一起來(lái)回憶下一朵花包括哪些結構?
(花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)
問(wèn)：在花的這些結構當中什么是主要結構?
述：現在我們一起來(lái)回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。
問(wèn)：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)?
述：在植物開(kāi)花之后，雄蕊中的花粉會(huì )散落出來(lái)，落在雌蕊的柱頭上，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為傳粉。
問(wèn)：傳粉有哪兩種方式?
1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)
2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋(píng)果(CAI展示)
補充：花粉的傳播也可以通過(guò)不同的途徑，你知道有哪些途徑呢?
蟲(chóng)媒：蘋(píng)果花;
風(fēng)媒：玉米花
師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發(fā)育過(guò)程示意圖
講述：當花粉落到雌蕊的'柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開(kāi)始萌發(fā)長(cháng)出花粉管，在花粉管內有兩枚精子�；ǚ勐涞街^上便開(kāi)始了受精過(guò)程，要了解受精過(guò)程，我們先來(lái)了解子房的結構。
述：花粉管過(guò)以穿過(guò)柱頭、花柱，到達子房的胚中，(胚珠位于子房?jì)?
述：接下來(lái)的步驟就是通過(guò)精卵細胞的結構完全受精，這一重要過(guò)程發(fā)生在子房中，我們再來(lái)詳細了解一下子房的結構。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等
極核：卵細胞(靠近珠孔)
述：綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程被稱(chēng)為雙受精，為什么這么說(shuō)?我們一起通過(guò)圖片來(lái)了解。(動(dòng)畫(huà)：雙受精)
述：當花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來(lái)，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完成雙受精過(guò)程。
精子與卵細胞融合——受精卵(受精)兩個(gè)精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精
述：由于完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被稱(chēng)為有性生殖，請大家在書(shū)上勾劃出有性生殖的概念。
述：觀(guān)在我們再通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過(guò)程(動(dòng)畫(huà))
果實(shí)和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢?
述：我們曾經(jīng)講過(guò)，果實(shí)有哪兩部分組成
問(wèn)：果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結構發(fā)育而成呢?
問(wèn)：種子又由哪些部分組成?
問(wèn)：它們又分別由子房的什么結構以育而來(lái)?(CAI展示)
問(wèn)：我們經(jīng)常在生活中會(huì )發(fā)現桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢?
果實(shí)和種子的傳播述：當果實(shí)和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來(lái)(果實(shí)中有種子)，這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些?
播放影片，展示種子的傳播方法。
課堂小結：(略)
習題鞏固(CAI及教材)
板書(shū)設計：
第二節植物的有性生殖
一、植物的傳粉與受精
1、傳粉：自花傳粉異花傳粉
2、受精過(guò)程
二、果實(shí)與種子的形成
1、子房——果實(shí)：果皮(子房壁)、種子(胚珠)
2、種子：種皮(珠被)、胚(受精卵)、胚乳(受精極核)
三、果實(shí)和種子的傳播
生物必修一教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數的概念;能說(shuō)明精子的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)小組合作探究，能模擬出精子形成過(guò)程中染色體的行為變化;
2.通過(guò)觀(guān)察圖片、動(dòng)畫(huà)，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)減數過(guò)程中染色體形態(tài)數目發(fā)生一系列規律性變化，了解生命是運動(dòng)的、有規律的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.減數的概念;
2.精子的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：模擬減數過(guò)程中染色體的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新，導入新課
設置問(wèn)題引導學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件，教師總結出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復制后平均分配到兩個(gè)子細胞中。的結果是子細胞中染色體數與親代細胞一樣。
Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。設疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。
學(xué)生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過(guò)減數而非有絲。
(二)動(dòng)畫(huà)演示，共同探究
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數的.相關(guān)信息(以精子的生成為例)。
問(wèn)題：減數的概念，場(chǎng)所和結果;產(chǎn)生精子的原始細胞即特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師總結。之后繼續設疑：精原細胞在減數過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據有絲的知識發(fā)表自己的猜想。
教師肯定學(xué)生的猜想，動(dòng)畫(huà)演示精子形成的全過(guò)程。
設疑：減數是怎樣進(jìn)行的，染色體數目是如何減少的呢?減數過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?
1.動(dòng)畫(huà)演示：精原細胞形成初級精母細胞過(guò)程。
學(xué)生觀(guān)察分析減數次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r(shí)染色體的行為變化，了解染色體數量和DNA含量變化情況。
2.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì )時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。
提問(wèn)：減數次前期初級精母細胞中染色體最顯著(zhù)的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結出同源染色體聯(lián)會(huì )，四分體的特點(diǎn)。
3.動(dòng)畫(huà)演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。
提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結歸納表述。
4.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類(lèi)型的精子，多個(gè)精原細胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性
5.動(dòng)畫(huà)演示：次級精母細胞形成過(guò)程。
提問(wèn)：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級精母細胞中染色體數目、DNA含量，染色體特點(diǎn)(無(wú)同源染色體，有染色單體)。
提問(wèn)：次級精細胞會(huì )以怎樣的方式進(jìn)行減數第二次?染色體數還會(huì )再減半嗎?學(xué)生預測減數第二次。
6.動(dòng)畫(huà)演示：次級精母細胞到精子的過(guò)程。
提問(wèn)：精細胞中染色體數目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?
總結：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再，因此減數無(wú)細胞周期。
7.再完整播放一遍減數全過(guò)程，引導學(xué)生總結減數過(guò)程：提問(wèn)：減數兩次各時(shí)期細胞名稱(chēng)是什么?染色體有哪些行為變化?
(三)動(dòng)手體驗，形成概念
引導學(xué)生用橡皮泥模擬減數全過(guò)程，加深對減數過(guò)程的理解。
之后提問(wèn)：什么是減數?學(xué)生分析進(jìn)行減數的生物、細胞、時(shí)期、過(guò)程、結果，從而總結出減數的概念。
(四)小結作業(yè)，課外延伸
師生共同總結本節所學(xué)。課下請學(xué)生歸納形成配子的細胞(減數)的過(guò)程與特點(diǎn)。
生物必修一教案 4
教學(xué)目標：
【知識】：了解細胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程
理解細胞的多樣性和統一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細胞與真核細胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時(shí)裝片
觀(guān)察不同細胞的差異
【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
教學(xué)重難點(diǎn)：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具：
實(shí)驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準備：
準備好實(shí)驗的材料（選取多少種細胞？）。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容
使用顯微鏡的高倍鏡觀(guān)察集中細胞
�。ǘ┑谝徽n時(shí)的課后練習
教師活動(dòng)
引導學(xué)生觀(guān)察課本彩圖，回憶4種細胞的來(lái)源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。
簡(jiǎn)單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀(guān)察。并以問(wèn)題作為引導：你觀(guān)察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動(dòng)到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀(guān)察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）
小結，造成細胞形態(tài)結構差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題
第一題：答案是B
第二題：
�。�1）上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。
�。�2）共同點(diǎn)：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點(diǎn)：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
�。�3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動(dòng)
思考并回答問(wèn)題
制作臨時(shí)裝片并觀(guān)察。思考討論老師的問(wèn)題，并作出回答交流。
完成練習
真核細胞與原核細胞（第二課時(shí)）
�。ㄈ┘毎麑W(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程
課后練習
科學(xué)前沿
本章小結
自我測試
引導學(xué)生比較上一節實(shí)驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細胞之間的.主要區別在哪里？
導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進(jìn)行光合作用。
3.沒(méi)有成形的細胞核，只有擬核
4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設問(wèn)：被譽(yù)為現代生物學(xué)三大基石是什么？（達爾文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細胞學(xué)說(shuō)）
簡(jiǎn)單地解釋細胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細胞組成；第二要點(diǎn)描述了細胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細胞的繁殖。（可以以設問(wèn)的方式來(lái)引導學(xué)生講）
以討論題引導學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。
課后練習3：根本區別是有無(wú)成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質(zhì)。
生物必修一教案 5
一、教學(xué)目標：
知識方面
1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎上。
2、說(shuō)出生命系統的結構層次。
情感態(tài)度方面
1、認同細胞是基本的生命系統。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
細胞是基本的 生命系統是重點(diǎn)；說(shuō)出生命系統的層次是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
四、課前準備：
讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
1、引入新課
2、分析細胞是生命活動(dòng)的基本單位
3、 生命系統的結構層次（難點(diǎn)）
小結
課后練習 教師活動(dòng)
以“病毒是不是生物？”問(wèn)題引入，簡(jiǎn)單復習病毒的結構（沒(méi)有細胞結構，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制）。舉引起SAS的 冠狀病毒為例，提出問(wèn)題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？
小結上面的內容，沒(méi)有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命的特征，說(shuō)明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動(dòng)的基本單位。提出問(wèn)題：細胞能表現出那些生命活動(dòng)呢？指導學(xué)生閱讀資料，并開(kāi)展討論。
小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個(gè)細胞能完成各種生命活動(dòng)；多細胞生物是在在細胞生命活動(dòng)基礎上實(shí)現各種的'生命功能。（舉出一些實(shí)例）
地球上生物的種類(lèi)和數量可謂是恒河沙數，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個(gè)生物個(gè)體，一個(gè)物種、甚至一個(gè)生態(tài)系統、整個(gè)生物圈，都可以一個(gè)一個(gè)的生命系統（什么是系統呢），而且這些生命系統之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個(gè)心肌細胞就是一個(gè)生命系統，（為什么呢？）因為細胞各個(gè)部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現生命特征；心肌也是一個(gè)系統（分析略）。引導學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統、個(gè)體、種群、群落等也是一個(gè)系統 學(xué)生活動(dòng)
討論、思考 問(wèn)題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內）
匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料
閱讀資料并討論：
�。▽�(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運動(dòng)，還能鑷食、排泄，生長(cháng)，應激；實(shí)例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長(cháng)、分裂、分化有關(guān)系；實(shí)例4：例如瘧疾、非典感冒等等
學(xué)生在老師的引導下，理解生物系統的層次性、以及嘗試分析后面幾個(gè)層次作為生命系統的原因。（著(zhù)重引導說(shuō)出多個(gè)組分互相配合影響成為整體）
完成資料后的“思考與討論”。
七、板書(shū)設計
第1節 從生物圈到細胞
一、為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞
生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞的實(shí)例
生物 生物類(lèi)型 生命活動(dòng) 基本特征 說(shuō)明
草履蟲(chóng) 單細胞生物 運動(dòng)和分裂
人 多細胞生物 生殖和發(fā)育
人 多細胞生物 縮手反射
病毒 非細胞形態(tài)的生物 入人體的淋巴細胞
人 人和高等動(dòng)物 免疫
二、生命系統的結構層次
結構
層次 概念 舉例 學(xué)生舉例
細胞 細胞是生物體結構和功能的基本單位 心肌細 胞組織 由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起 心肌組織器官 不同的組織按照一定的次序結合在一起 心臟系統能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統個(gè)體 由各種器官或系統協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動(dòng)的生物。 單細胞生物由一個(gè)細胞構成生物體 龜種群 在一定的自然區域內，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群 該區域內同種龜的所有個(gè)體群落，在一定的自然區域內，所有的種群組成一個(gè)群落 該區域內龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統 生物群落與它的無(wú)機環(huán)境相互作用而形成的統一整體 龜生活的水生生態(tài)系統。
生物圈 由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機環(huán)境共同組成 地球上只有一個(gè)生物圈。
三、小結：細胞是最基本的生命系統。
生物必修一教案 6
知識目標：
1、細胞增殖的方式和意義。
2、細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過(guò)程。
3、分析植物細胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規律。
能力目標：
1、養成批判性思考問(wèn)題的能力。
2、能夠利用多種媒體獲取生物信息。
情感目標：
1、形成結構與功能、局部與整體相統一的生物學(xué)思想。
2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
細胞周期及植物細胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物細胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規律。
教學(xué)方法：
探究、講述和討論的方法
所需設備：
教學(xué)模型、多媒體課件。
教師活動(dòng)
導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育形成的，而一個(gè)成年人的體內大約有1014個(gè)細胞，那么這一個(gè)受精卵是怎樣形成1014個(gè)細胞的呢？這就算我們今天要學(xué)習的細胞增殖問(wèn)題。
究竟細胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材P112頁(yè)。
教師點(diǎn)評：
1、細胞增殖的意義
2、兩個(gè)階段
3、真核生物細胞分裂的方式
下面我們就一起來(lái)學(xué)習本節課的重點(diǎn)內容：有絲分裂。要學(xué)習有絲分裂我們首先必須來(lái)了解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢？
我們把指連續分裂的'細胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。
從這樣的一個(gè)概念當中大家能發(fā)現一些什么問(wèn)題呢？如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢？細胞周期又分為這樣的階段呢？
兩個(gè)階段：
下面大家閱讀這個(gè)關(guān)于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢？
教師點(diǎn)評：
結論：
1、不同類(lèi)型的細胞細胞周期持續時(shí)間不同；
2、一個(gè)細胞周期中分裂間期時(shí)間長(cháng)分裂期時(shí)間短。
如果我們把細胞周期用一個(gè)圓餅狀的圖形把它表示出來(lái)會(huì )是這樣的呢？
下面我們一起來(lái)做幾個(gè)練習題。
現在我們就以植物細胞為例來(lái)學(xué)習下有絲分裂的過(guò)程。
那么大家是否還記得植物細胞的結構呢？我們一起來(lái)回憶下。
在有絲分裂過(guò)程中一些細胞中的重要結構會(huì )發(fā)生某些變化，下面我們就一起來(lái)觀(guān)察下分裂間期過(guò)程當中細胞內發(fā)生的變化。
特點(diǎn)：DNA的復制和蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）
染色體復制的結果是形成姐妹了姐妹染色單體。但依然是呈現染色質(zhì)的形態(tài)。大家思索一下這個(gè)兩條姐妹染色單體有什么特點(diǎn)沒(méi)有呢？
這就是分裂間期的生命活動(dòng)，下面我們來(lái)看一下分裂期。
�。�2）分裂期
前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結下前期有什么樣的特點(diǎn)？
提示：
1、在前期染色質(zhì)的形態(tài)出現了什么變化？
2、兩極有什么樣的變化？
3、染色體怎樣分布？
4、核膜核仁有什么變化？
教師點(diǎn)評：
�、偃旧|(zhì)高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布
�、诩毎麅蓸O發(fā)出紡錘絲，出現紡錘體
�、酆四�、核仁消失
前期：膜仁消失現兩體
中期
問(wèn)題：大家來(lái)嘗試描述下中期的主要變化？
我們把細胞中央這個(gè)與紡錘體的中軸相垂直，類(lèi)似于地球上赤道的位置，這個(gè)平面稱(chēng)之為赤道板。其實(shí)它不是一個(gè)真實(shí)存在的結構。
教師點(diǎn)評：
�、偎腥旧w的著(zhù)絲點(diǎn)都整齊地排列在赤道板上
�、谌旧w的形態(tài)穩定，數目清晰，最利于觀(guān)察
中期：形定數晰赤道齊
后期
提問(wèn)：
1、 染色體的著(zhù)絲點(diǎn)發(fā)生什么變化？
2、染色體的位置發(fā)生什么變化？
教師點(diǎn)評：
�、僦�(zhù)絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開(kāi)，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動(dòng)。
�、诩忓N絲牽引著(zhù)子染色體分別向細胞的兩極移動(dòng)。這時(shí)細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極
大家比較一下中后期細胞內染色體和染色單體的數量變化？
后期：點(diǎn)裂數加均兩極
末期
1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？
2、一個(gè)細胞最終如何分為兩個(gè)細胞？
教師點(diǎn)評：
�、偃旧w變成染色質(zhì)，紡錘體消失。 ②核膜、核仁重現 ③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個(gè)子細胞的細胞壁
末期：兩消兩現質(zhì)分離
我們已經(jīng)了解了植物細胞有絲分裂的全過(guò)程，下面我們來(lái)看一下連續的過(guò)程。
�。ǹ磧善旱谝黄B續放，第二篇分出各個(gè)時(shí)期）
這就是植物細胞有絲分裂的全過(guò)程，然后我們來(lái)總結一下細胞內染色體和DNA的變化規律然后做下面的習題。
最后我們來(lái)分析一下有絲分裂的意思。
�。�3）、 有絲分裂重要意義
1、親代細胞的染色體經(jīng)過(guò)復制（實(shí)質(zhì)是DNA的復制），精確地平均分配到兩個(gè)子細胞中。使得子細胞得到一套與親代細胞形態(tài)和數目完全一樣的染色體。
2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩定性。
小結
一、細胞周期的概念
二、植物細胞有絲分裂的過(guò)程
三、有絲分裂的意義
課堂練習：
作業(yè)：
生物必修一教案 7
【學(xué)習目標】
1.闡明孟德?tīng)柕膬蓪ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗過(guò)程及自由組合定律。
2.分析子二代中各種性狀的基因型種類(lèi)，并總結規律。
3.運用自由組合定律的解釋一些遺傳現象。
4.理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.對自由組合現象的解釋?zhuān)瑲w納自由組合定律。
2.自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應用
3.探討孟德?tīng)枌?shí)驗的成功之處
【學(xué)法指導】
結合教材“本節聚焦”有關(guān)問(wèn)題，運用分析歸納法按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程順序來(lái)構建知識框架。由現象到本質(zhì)，層層深入地分析總結，削枝強干，突出重點(diǎn)，在探索過(guò)程中思考、領(lǐng)悟科學(xué)的方法。
【預習導學(xué)】
一兩對相對性狀的雜交實(shí)驗
1.過(guò)程（用遺傳圖解表示）
2.現象
�。�1）F1全為。
�。�2）F2中出現了不同性狀之間的。
�。�3）F2中四種表現型的分離比為。
3.分析
�。�1）孟德?tīng)栄芯靠刂苾蓪ο鄬π誀畹幕蚴俏挥谝粚�是兩對同源染色體上?
�。�2）F2代的'基因型和表現型各有哪些?數量比例如何?
�。�3）F2中的純合子共占多少？每種表現型中純合子又占多少？
�。�4）兩對相對性狀的雜交實(shí)驗與一對相對性狀實(shí)驗的數量關(guān)系有聯(lián)系嗎？關(guān)系如何？
二對自由組合現象的分析
�。ㄒ唬┙忉�
1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；
2.F1產(chǎn)生配子時(shí)，彼此分離，可以自由組合F1產(chǎn)生的雌雄配子各有種：，且數目相等。
3.受精時(shí)，雌雄配子的結合是的。
�。ǘ炞C——實(shí)驗
1.過(guò)程：親本：×
遺傳圖解：
預測結果：
實(shí)驗結果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預期設想。
三自由組合定律及孟德?tīng)柅@得成功的原因
�。ㄒ唬┳杂山M合定律
1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。
生物必修一教案 8
一、教學(xué)目標:
�、胖R方面
闡明孟德?tīng)柕囊粚ο鄬π誀畹碾s交實(shí)驗及分離定律。
�、魄楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
體驗孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗的科學(xué)方法和創(chuàng )新思維。
�、悄芰Ψ矫�
運用分離定律解釋一些遺傳現象。
二、教材分析：
本課主要內容是讓學(xué)生子解孟德?tīng)栠z傳規律，以及各種不同形狀的組合所產(chǎn)生的子代所表達的相關(guān)性狀。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，一是觀(guān)察與思考，二是分組討論。鑒于本實(shí)驗比較繁雜難懂，所以必須督促學(xué)生做好課前預習。
三、學(xué)情分析：
實(shí)驗課是對原有知識的實(shí)際應用，學(xué)生操作起來(lái)可能有一定的`困難，需要教師借助于多媒體課件以及實(shí)際操作等手段把整個(gè)實(shí)驗流程直觀(guān)形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)結合實(shí)驗參考書(shū)進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中一定產(chǎn)生了疑問(wèn)和困惑，課堂上教師要引導學(xué)生展示實(shí)際操作的成果，提出并解決疑惑，在了解學(xué)生實(shí)際運用和操作的基礎上，敏銳地發(fā)現生成性問(wèn)題，靈活地運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生課前自學(xué)獲得的知識結構完整化、邏輯化、系統化，并能在一定范圍內遷移應用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）對分離現象的解釋?zhuān)U明分離定律。
�。�2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。
�。�3）運用分離定律解釋一些遺傳現象。
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）對分離現象的解釋。
�。�2）假說(shuō)—-演繹法。
五、教學(xué)方法：
分組討論法、演示法、實(shí)驗法
生物必修一教案 9
一、教學(xué)目標：
【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）
簡(jiǎn)述細胞凋亡與細胞壞死的區別
【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況
【技能】：進(jìn)行與社會(huì )老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征；
難點(diǎn)：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片，自由基學(xué)說(shuō)相關(guān)的紀錄片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰皞�(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系設置情景：學(xué)生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進(jìn)行對比，說(shuō)出區別
個(gè)體衰老與細胞衰老的關(guān)系：細胞衰老會(huì )表現為個(gè)體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個(gè)體衰老是由于組成個(gè)體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會(huì )表現出衰老呢？進(jìn)行討論，表達自己的意見(jiàn)。
思考老師提出的問(wèn)題，并作出回答。
�。ǘ┘毎ダ系奶卣骷毎ダ系奶卣�，注意幾個(gè)特征之間是有因果關(guān)系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。
細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學(xué)說(shuō)；端粒學(xué)說(shuō)。引導學(xué)生對延緩衰老的'爭議進(jìn)行討論。
討論，表達
�。ㄈ┘毎牡蛲鲆陨窠�(jīng)細胞為例，討論細胞死亡對于個(gè)體的影響。提出問(wèn)題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區別。
�。ㄋ模┘寄苡柧毬�
�。ㄎ澹┚毩�
生物必修一教案 10
一、教學(xué)目標：
【知識】：說(shuō)明細胞的分化（理解水平）
舉例說(shuō)明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關(guān)干細胞研究進(jìn)展和應用的資料
【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術(shù)帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；
難點(diǎn)：細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養的視頻片斷。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮爰凹毎只母拍钔ㄟ^(guò)復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問(wèn)題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實(shí)上呢？例如組成人體的.所有細胞，都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫(huà)的形式解釋細胞分化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問(wèn)題，根據初中學(xué)習過(guò)的內容和實(shí)際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說(shuō)出同一生物體內不同形態(tài)結構細胞的例子。
�。ǘ┘毎只囊饬x與機理利用反向思維法，提出問(wèn)題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會(huì )出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎。
提出問(wèn)題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話(huà)，為什么這些細胞會(huì )出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問(wèn)題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動(dòng)的效率低。
�。ㄈ┘毎娜苄蕴岢鰡�(wèn)題，既然分化后的細胞內遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實(shí)驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動(dòng)物細胞全能性的表現：目前只能體現出動(dòng)物細胞的細胞核具有全能性。動(dòng)物的干細胞概況。適當補充干細胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì )問(wèn)題。根據課外知識，對問(wèn)題作出回應。
�。ㄋ模┱n后練習略
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