初中音樂(lè )課教學(xué)反思

初中音樂(lè )課教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的初中音樂(lè )課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思1

　　《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：

　　一是關(guān)注學(xué)生本體。

　　這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。

　　二是關(guān)注音樂(lè )本體。

　　無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的`同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。

　　存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思2

　　眾所周知，好的音樂(lè )能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè )教育是人類(lèi)所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類(lèi)自身文明建設的一部分。隨著(zhù)教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè )教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們作為音樂(lè )老師更應該對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養。音樂(lè )教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng )造性，能夠培養和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè )課上能夠發(fā)現美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養成熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民的對社會(huì )有貢獻的人。

　　一、美育教育在音樂(lè )課中的重要性

　　音樂(lè )課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jì)，要轉變應試教育的觀(guān)念。音樂(lè )課是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè )課。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養他們正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè )教材編配了許多關(guān)于祖國、家鄉、人民、大自然這樣的作品，通過(guò)對這些作品的學(xué)習，使他們能夠感受到祖國之美、家鄉之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè )課的教學(xué)，培養學(xué)生成為文明、守紀的社會(huì )主義建設人才。

　　二、音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據

　　音樂(lè )是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶。中學(xué)生在音樂(lè )課上接受音樂(lè )教學(xué)的主要依據是音樂(lè )課本，教師要善于抓住音樂(lè )教材對學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗，從而達到美的教育。如飽含濃濃思鄉之情的《大海啊，故鄉》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì )感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現對大海、對故鄉、對母親的真摯情感，從而達到深刻的審美教育。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè )課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿(mǎn)正能量的作品。對不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以有意識地引導他們聽(tīng)不同的作品，對不愛(ài)學(xué)習、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們在一起聽(tīng)像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的熱情；對一些性格較內向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師可以和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(cháng)》《一二三四歌》等，通過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng)，鼓勵他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對初三畢業(yè)班的`學(xué)生，因為畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習緊張、精神疲乏，整日處在高強度的學(xué)習中，教師應當播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè )曲和歌曲，和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè )曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂(lè )教師，我們應當采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè )風(fēng)格各異的音樂(lè )形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè )文化，感受人類(lèi)文明，從而達到提高他們的藝術(shù)修養，提高他們的審美能力，做一個(gè)文明、守紀、熱愛(ài)生活的人。

　　三、音樂(lè )教師應該是“美”的傳播使者

　　音樂(lè )課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因為“真”是藝術(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現他對人、對事物、對大自然、對社會(huì )的真情實(shí)感，飽含著(zhù)他們自己豐富的情感，當人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì )被這些作品感動(dòng)，會(huì )被這些作品所激勵，會(huì )被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì )受到這些作品的影響，從而會(huì )改變自己的一些言行，養成樂(lè )于助人、以誠待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè )老師我們應該發(fā)揚光大音樂(lè )的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該注意自己的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè )教師的口頭語(yǔ)言應該發(fā)音標準，語(yǔ)言表達清楚、準確，而且要充滿(mǎn)感情色彩，富于感染力。知識是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，而音樂(lè )是打開(kāi)人們心靈窗戶(hù)的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗和形象思維來(lái)體驗音樂(lè )作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的指明燈。作為教師，我們還應該做到行為美。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為�！弊鳛橐粋�(gè)音樂(lè )老師，更應該和規范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現在學(xué)生面前，以充滿(mǎn)朝氣、健康的形象出現在學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè )于去學(xué)習知識、掌握知識。

　　四、音樂(lè )能激發(fā)人們“美”的情感體驗

　　音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達情感，并且始終與美感結合在一起，音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的體驗與反饋。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )盡管千變萬(wàn)化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè )是通過(guò)感官刺激，才使人感受到美，是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng)，都內含著(zhù)人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，影響著(zhù)人們的內心世界。音樂(lè )的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應當用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén)，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會(huì )以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè )自身的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要積極、引導、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )表現，讓他們的情緒感官隨著(zhù)音樂(lè )的節奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè )的魅力，從而獲得美的教育。音樂(lè )學(xué)習可以豐富學(xué)生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類(lèi)、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。

　　五、音樂(lè )課能夠培養學(xué)生的審美評價(jià)能力

　　音樂(lè )課是提高學(xué)生審美評價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應當把培養和提高學(xué)生審美評價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標之一。審美評價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對審美對象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評判。審美評價(jià)能力的培養，在于教師在教學(xué)中要引導學(xué)生積極參與音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè )所表現的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè )中的思想美，要意識地引導學(xué)生挖掘音樂(lè )作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時(shí)，不但要教會(huì )學(xué)生會(huì )唱，還應該讓學(xué)生了解《國歌》創(chuàng )作的背景、歷史，深刻理解《國歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養，能夠提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養成高素質(zhì)的人。

　　總之，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè )教師應該運用音樂(lè )課本身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，增強學(xué)生的審美體驗和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養學(xué)生高尚的情操。教師要充分運用音樂(lè )課，調動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使其養成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思3

　　根據大綱及新課程標準的精神，要求在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生理解文化（當然包括音樂(lè )）的多元性，以開(kāi)闊的視野，學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂(lè )；根據3—6年級學(xué)段目標，注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，以生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生。

　　一、讓學(xué)生聽(tīng)故事后學(xué)唱歌曲《小小少年》，對學(xué)生理解歌詞有著(zhù)充分的幫助，充分利用多媒體中視頻的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，豐富我們的教學(xué)手段。

　　《小小少年》是人音版音樂(lè )教材四年級上冊第六單元《少年的歌》中的一個(gè)內容。這一課時(shí)，老師要充分利用教材圖片及其它豐富的網(wǎng)絡(luò )相關(guān)音響資料，讓學(xué)生聽(tīng)故事：少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，但海因切的外公貝特霍德由于與卡爾不和而斷絕了他們之間的關(guān)系。由于卡爾遭銀行行長(cháng)兒子陷害被捕入獄，海因切在律師艾倫的幫助下，寄養在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，也使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點(diǎn)。一次偶然的機會(huì )海因切得知父親被捕入獄的真相，在艾倫和警察幫助下，追拿到罪犯，真相大白。片中的少年海因切給人們留下了深刻的印象，而且電影里的插曲《小小少年》傳遍整個(gè)世界。讓學(xué)生初步了解德國故事影片《英俊少年》中的主人公在成長(cháng)中的.煩惱及他的誠實(shí)和善良，學(xué)習主人公海因策機智勇敢的精神和樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。然后學(xué)唱歌曲

　　《小小少年》，對學(xué)生理解歌詞，最終達到感受少年時(shí)代是人生的花季，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的單元總目標。

　　二、課件生動(dòng)，能吸引住學(xué)生的注意力。

　　歌曲《小機靈的歌》，這是日本系列動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開(kāi)朗、熱情，切分節奏和同音反復的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿(mǎn)了生機，贊美了聰明機智、膽大心細的一休愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習、同情弱者、助人為樂(lè )等高尚品德。我選用了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，深深吸引住學(xué)生的注意力。利用多媒體導入激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步欣賞作了一個(gè)很好的鋪墊。

　　三、充分的對比音樂(lè )情緒，讓學(xué)生感受現在生活的美好。

　　本節課我將兩首欣賞曲《小機靈的歌》、《牧羊姑娘》進(jìn)行了對比，與對于這類(lèi)音樂(lè )，除了“注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受充分的對比情緒，讓學(xué)生感受現在生活的美好。音樂(lè )的某些規律性知識需要教給學(xué)生，但音樂(lè )的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng )造，靠參與音樂(lè )活動(dòng)去表現。在充分發(fā)揮小班化音樂(lè )課堂主渠道的同時(shí)要利用音樂(lè )活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)揮他們的研究、創(chuàng )造的精神。要對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，注意引導培養學(xué)生的中的音樂(lè )積極分子，鼓勵他們參與學(xué)校興趣小組、社區、家庭等音樂(lè )活動(dòng)，創(chuàng )造性的延伸課堂學(xué)習內容，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、豐富學(xué)生的音樂(lè )想象力與音樂(lè )創(chuàng )造力，使他們的音樂(lè )特長(cháng)得到發(fā)展和提高，創(chuàng )造力與研究精神在音樂(lè )活動(dòng)中得以發(fā)揮。

　　四、運用由潛入深的方法學(xué)習樂(lè )理知識。

　　通過(guò)節奏游戲練習：請你跟我這樣拍，由簡(jiǎn)到難，逐步加入附點(diǎn)節奏，并讓學(xué)生在《幸福拍手歌》中感受、學(xué)習附點(diǎn)節奏，為學(xué)歌曲《小小少年》打好基礎。但我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節還可以再精簡(jiǎn)一些。

　　五、教師運用口琴、笛子等樂(lè )器演奏欣賞曲目。

　　讓學(xué)生感受口琴、笛子的音色，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )的情緒。使學(xué)生理解樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，取得好的教學(xué)效果。

　　我想：只有不斷探索和實(shí)踐，才能讓音樂(lè )課真正活躍起來(lái)，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思4

　　音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的`方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。

　　合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。

　　校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。

　　在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。

　　《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思5

　　一直以來(lái)，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養方面，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習進(jìn)行培養就顯得尤為必要。本文對音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主性學(xué)習這一話(huà)題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂(lè )教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè )課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　傳統的音樂(lè )教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè )的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現，這是致使學(xué)生失去音樂(lè )學(xué)習興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習了。要想改善這一現狀，就必須要不斷地轉變音樂(lè )教學(xué)理念，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養學(xué)生在音樂(lè )方面的自主學(xué)習能力。

　　一、音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征

　　在教學(xué)論當中，關(guān)于自主性學(xué)習的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè )自主性學(xué)習而言，當屬學(xué)科教學(xué)論當中的一個(gè)相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng )造性、審美性以及情感性等，音樂(lè )自主性學(xué)習被賦予了更多的獨特性?xún)群�。在筆者看來(lái)，音樂(lè )自主性學(xué)習就是學(xué)生除了要自主認知音樂(lè )的教學(xué)內容之外，還要對認知活動(dòng)中進(jìn)行自我調節與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè )學(xué)習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂(lè )學(xué)習目標進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對自主學(xué)習的認同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內驅力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續學(xué)習的最穩定動(dòng)機。所以，在所有的基礎教育當中，一定要將學(xué)生興趣的培養放在一個(gè)非常突出的地位。對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規律，自主地確定學(xué)習目標，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，這樣也有助于加強音樂(lè )學(xué)科教學(xué)與社會(huì )生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè )學(xué)需內容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權選擇自己的方式去學(xué)習和享受音樂(lè )，并以此來(lái)表達自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè )學(xué)習內容，還是學(xué)習方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應當做的就是有機結合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng )造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè )教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習的開(kāi)展與個(gè)性的培養和發(fā)展提供更多的可能。

　　二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生自主性學(xué)習

　　1、以學(xué)生為中心

　　音樂(lè )教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè )材料綜合地構建起來(lái)，以使音樂(lè )教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)當中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導的方式調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣與表現欲望，加強師生之間的互動(dòng)，邀請學(xué)生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的實(shí)踐機會(huì )。當然，這就要求教師們放下自身“教育權威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當地引導和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )知識與技能。

　　2、充分展示合作與分工意識

　　要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè )課中，就應該為每位學(xué)生設置出對應的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，使之在今后的學(xué)習過(guò)程中，能夠根據自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè )知識與技巧學(xué)習。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權，設定音樂(lè )組長(cháng)和音樂(lè )副組長(cháng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作，包括協(xié)調小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習任務(wù)分工以及學(xué)習狀況和結果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè )劇表演活動(dòng)，便可根據之前設定的音樂(lè )小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當然，并不是說(shuō)這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的.小組成員都能夠有實(shí)踐的機會(huì )，這對小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。

　　3、培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力

　　為了更好地培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，音樂(lè )教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè )欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習結合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。比如，教師可以適當地選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè )曲的片段，在鋼琴的低音區、中音區和高音區分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè )故事，加深學(xué)生都音樂(lè )索要表達的情感的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。

　　三、結束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè )教育，除了要對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行培養之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到音樂(lè )的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè )藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力都是培養學(xué)生音樂(lè )自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思6

　　隨著(zhù)新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè )教育的地位得到了逐步提升。音樂(lè )教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè )素養。對話(huà)式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂(lè )教學(xué)中運用對話(huà)教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。

　　一、耐心傾聽(tīng)，平等交流

　　對話(huà)式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對話(huà)的基礎之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識。教師在和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，需要平等的對待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式，對待一些較內向的同學(xué)要以引導和鼓勵為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行。特別是在中學(xué)音樂(lè )課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì )將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂(lè )課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì )到提問(wèn)教師的樂(lè )趣。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對音樂(lè )課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達，從而為音樂(lè )課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位，要起到引導與把握方向的作用，把每位學(xué)生當做獨立的個(gè)體，用心體會(huì )他們的思想情感，注意引導學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè )作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養愛(ài)國情感的，具有教育意義的音樂(lè )作品。教師需要在上課之前做好充足的準備，對這部音樂(lè )作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對話(huà)的形式，引導學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂(lè )作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現的問(wèn)題。教師要利用好每一部音樂(lè )作品，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )是一種美的享受，并感受作品中充斥的對祖國的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎。

　　二、引導預習，積極交流

　　在中學(xué)音樂(lè )課堂上使用對話(huà)式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對話(huà)式教學(xué)的基礎。這就要求教師應該在開(kāi)課之前做好前期準備工作，激勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學(xué)內容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預習工作。學(xué)生進(jìn)行預習有很多方法，教師可以引導學(xué)生對即將學(xué)習的內容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )作背景的查閱，了解音樂(lè )作品的創(chuàng )作者在創(chuàng )作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對將要學(xué)習的音樂(lè )作品有初步的了解。教師還可以給學(xué)生設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現自己對音樂(lè )作品的理解。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。特別是一些較復雜的器樂(lè )欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預習工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能夠使課堂節奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強的預習能力，在音樂(lè )課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預習，能夠為他們高壓力的中學(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè )教學(xué)的樂(lè )趣，并加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解。例如在學(xué)習《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備。這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對這一課采用對話(huà)式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節課的`教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè )的特點(diǎn)。

　　三、創(chuàng )設情景，和諧對話(huà)

　　在教師樂(lè )意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預習做到有話(huà)可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的對話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng )造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對其予以尊重和積極的引導，才能讓其樂(lè )意走進(jìn)音樂(lè )課堂。首先教師需要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以進(jìn)行對話(huà)的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè )作品那樣為學(xué)生安排觀(guān)眾席的坐法。這樣打破了傳統的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于在課堂上與他人進(jìn)行對話(huà)。其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從自身做起為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯了也要注意不能態(tài)度強硬的對其進(jìn)行批評。教師在音樂(lè )課堂上對自己的定位應該是學(xué)生的伙伴，是對學(xué)生提高音樂(lè )鑒賞能力的引導者，要充分對學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè )于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現代學(xué)生的生活背景比較遙遠，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì )有一定的困難。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，讓他們樂(lè )于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問(wèn)題。此時(shí)要注意，由于學(xué)生對于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對其提出的問(wèn)題可能會(huì )缺少價(jià)值。教師對待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿(mǎn)足學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神。

　　綜上所述，音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(cháng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養自身的傾聽(tīng)意識，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。從而使對話(huà)式教學(xué)在音樂(lè )課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè )素養，減緩其緊張的學(xué)習壓力，讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思7

　　有這樣一種設想：以往的音樂(lè )測試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認為，音樂(lè )課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習音樂(lè )知識或技能就能取得好成績(jì)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內容、不同方法的音樂(lè )測試，將會(huì )收到良好的效果。

　　1、歌曲演唱：

　　利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的`歌曲到講臺上面對全體同學(xué)唱。

　　2、自由表演：

　�。�1）有舞蹈特長(cháng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內容，跳一段舞蹈；

　�。�2）自編自演；

　　3、聆聽(tīng)：

　�。�1）放樂(lè )曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；

　�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節拍。

　　4、器樂(lè )：

　�。�1）選出幾種打擊樂(lè )器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節奏。

　�。�2）學(xué)器樂(lè )的學(xué)生，可單獨演奏樂(lè )曲。

　　以上不同內容、不同形式的測試，有力地調動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分數多少，而是著(zhù)重自己參與的內容。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思8

　　我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗少，要學(xué)習的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的歌曲，唱會(huì )歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的`問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。

　　一．在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè )少，

　　二．音樂(lè )課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。

　　三．音樂(lè )課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。

　　另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè )本身。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思9

　　新的中小學(xué)音樂(lè )課程標準要求教師更加突出對學(xué)生審美能力的培養以及對基礎知識和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè )欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè )欣賞課卻困擾著(zhù)音樂(lè )教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識;設計過(guò)于傳統,很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè )教師應該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對音樂(lè )作品的欣賞和理解也存在著(zhù)不同程度的差異。我們必須正確引導,來(lái)體現音樂(lè )作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的內涵和音樂(lè )中所表達的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì ),在此與大家一起商榷。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品,教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹,反復鉆研教材,音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節課也不能使師生之間成演員和觀(guān)眾的關(guān)系,在課堂中應該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據音樂(lè )新課程標準中要把學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節課充分利用現代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中體驗到音樂(lè )的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

　　在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，在表現歌曲的'多形式創(chuàng )作練習和參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。因為歌曲貼近學(xué)生的生活，易于表達學(xué)生的心聲，蘊含著(zhù)美好的寓意。這種立意與情境之美對學(xué)生有著(zhù)深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著(zhù)學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤物細無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀(guān)眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受學(xué)習為探索學(xué)習，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )，使音樂(lè )課成為發(fā)自學(xué)生內心的需求。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思10

　　詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。

　　《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向學(xué)生介紹了作品的有關(guān)背景，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

　　在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的`音樂(lè )了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀(guān)的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思11

　　每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

　　音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的`卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

　　一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。

　　二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。

　　總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思12

　　作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：

　　1。改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞

　　初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。

　　2。流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合

　　把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。

　　3。要“聽(tīng)”中“思”

　　音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的.問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，

　　4。是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”

　　有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。

　　上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！

初中音樂(lè )課教學(xué)反思13

　　一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。

　　一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；

　　2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；

　　3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂(lè )理知識的'教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

　　究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣呢，經(jīng)過(guò)了久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結出了一下的幾點(diǎn)經(jīng)驗：一、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都會(huì )因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門(mén)學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習會(huì )是幸福和快樂(lè )的。那這種魅力從何而來(lái)呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛(ài)、崇敬教師，就連帶愛(ài)上你所教的那門(mén)課。如果學(xué)生對某位教師沒(méi)感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門(mén)功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門(mén)課的興趣都會(huì )受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習材料充滿(mǎn)濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛(ài)自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使所教內容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思14

　　我們作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：

　　一、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線(xiàn)譜的五條線(xiàn)變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗，并將逐漸推廣。

　�、谥懈吣昙壪瘸�歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習，大擔地實(shí)驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準確，達到能淋漓盡致地表現音樂(lè )內涵的目的。

　　第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂(lè )的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

　　不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的'，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè )基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達到目的而采用的手段不同而己。

　　通過(guò)先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負擔，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓。

　�、坌〗M合作嘗試創(chuàng )作的樂(lè )趣

　　從低年級的音樂(lè )教學(xué)起，我們就引導學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團結、合作的樂(lè )趣。

　　一、二年級的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。同時(shí)，我們引導嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作，極大的調動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂(lè )趣。

　　中、高年級則通過(guò)節奏練習、節奏創(chuàng )作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。多數班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè )于接受，且提高很快，多數小組以音樂(lè )能力強的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè )于參與。尤其是音樂(lè )興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數樂(lè )于參與，且提高很快。

　�。ǘ�）、優(yōu)勢互補，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步

　　在工作中我們認識到各教開(kāi)組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團體，才能優(yōu)化團體中的每個(gè)個(gè)體——教師。

　　我們音樂(lè )組與美術(shù)組構建了特色小組。

　�。ㄈ�）、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂(lè )教育的新篇章

　　我們所取得的成績(jì)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導的鼓勵與支持。

　　1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導，反復聽(tīng)評，提出好的見(jiàn)解，讓我們精益求精。

　　2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

初中音樂(lè )課教學(xué)反思15

　　半學(xué)期轉眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。

　　音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

　　一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂(lè )課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂(lè )課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的`興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。

　　在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。

　　二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂(lè )課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。

　　對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正：

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。

　　2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。

　　3、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。

　　4、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，針對本校學(xué)生

　　音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　具體做法為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

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