留守兒童調查報告

留守兒童調查報告【精】

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的留守兒童調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

留守兒童調查報告1

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，農村勞動(dòng)力大量涌入城市，他們在為城市建設和發(fā)展及農村經(jīng)濟發(fā)展、家庭收入做出貢獻的同時(shí)，其子女的教育問(wèn)題已凸顯出來(lái)。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學(xué)習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問(wèn)題?前不久，內蒙古赤峰市婦聯(lián)、赤峰市家庭教育研究會(huì )就赤峰市留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了深入調研，在松山區，敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調查問(wèn)卷700份，收回有效問(wèn)卷700份。同時(shí)，婦聯(lián)的工作人員又在松山區、寧城縣入戶(hù)走訪(fǎng)了部分留守兒童及留守兒童的監護人，與部分留守兒童及監護人進(jìn)行了座談訪(fǎng)談。結果發(fā)現，農村留守兒童中：22%有暴力傾向，36%學(xué)習成績(jì)差。

　　調查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監護型(占73%)，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型(占20%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足，以便好向孩子的父母交代;而對于孩子行為習慣的養成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監護型(占7%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，或其他原因，監護的責任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。

　　這些留守兒童中存在的主要問(wèn)題表現為以下三個(gè)方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對700名留守兒童進(jìn)行調查后發(fā)現，35%的父母經(jīng)常給孩子打電話(huà);8%的孩子經(jīng)常給父母打電話(huà); 15%的父母經(jīng)�；丶�;3%的孩子經(jīng)常去看父母;9.6%的不經(jīng)常聯(lián)系;8%的孩子竟然沒(méi)有父母電話(huà);14%的孩子不知道父母打工地址;37%的父母一年回家一次;出去后再也沒(méi)回來(lái)過(guò)的占1、6%。 留守兒童強烈渴望與親人情感交流，11%的孩子變得膽小;14%依賴(lài)性強;不善交往的7%。

　　其次是家庭教育的缺失，影響了好的.生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。在對700名留守兒童的相關(guān)調查中發(fā)現，在難過(guò)、孤獨和苦悶時(shí)她們無(wú)法發(fā)泄，29%的想唱歌或做其它娛樂(lè )活動(dòng);25%的想看電視;3%的想上網(wǎng);0.9%的想吵架罵人;0.1%的想離家出走;心里有吵架、罵人、打架沖動(dòng)的有22%;另外，受打工家長(cháng)的影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。700名留守兒童中，有36%的孩子學(xué)習成績(jì)?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，對外界不愿意接觸，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對于正處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育，有的在心理上留下了很大的陰影。因為自律能力很差，父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現，許多留守孩子在家里不聽(tīng)話(huà)，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負同學(xué)等行為，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

　　同時(shí)留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現在上學(xué)路上，因為農村撤鄉并鎮，多數孩子學(xué)校與居住地較遠，一、二年級的孩子坐出租車(chē)(費用70元/月，午飯2元/天)，稍大些四、五年級的孩子起早貪晚騎自行車(chē)上學(xué)或步行，路途上有不安全因素存在。

　　針對發(fā)現的問(wèn)題，婦聯(lián)提出了以下幾點(diǎn)建議與措施：

　　一是在留守兒童相對集中的地方，當地政府要充分利用撤鄉并鎮、農村教育布局調整等有利時(shí)機，充分利用閑置資源，成立“留守兒童學(xué)�！被蛟趯W(xué)校、社區、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監護人指導站”。全面細致地對轄區內留守兒童進(jìn)行摸底登記造冊，培訓離退休教師、干部等“五老”人員，成為“留守兒童家庭教育成長(cháng)顧問(wèn)”，定期走訪(fǎng)留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長(cháng)。在“留守兒童家園”設心理輔導室、學(xué)習輔導室、娛樂(lè )活動(dòng)室�！傲羰貎和�監護人指導站”要定期授課，利用留守兒童父母返鄉之際，或利用寫(xiě)信等形式，給他們傳授有關(guān)知識，讓他們及時(shí)了解掌握孩子的心理、學(xué)習、生活等方面情況，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，增強其監護人的責任意識。有條件的地方，還可以利用網(wǎng)絡(luò )讓親子定期視頻見(jiàn)面，以加深留守兒童對父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導致的性格、人格方面的障礙。

　　二是強化社區家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)功能，擴展留守兒童家長(cháng)學(xué)校內容。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用現有社區家長(cháng)學(xué)校，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，繼續開(kāi)展“爭做合格父母，培養合格人才”的“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。要加強對農村留守兒童監護人的教育，通過(guò)社區家長(cháng)學(xué)校，使他們重視留守兒童的心理問(wèn)題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關(guān)注留守兒童的身心健康。要動(dòng)員全社會(huì )各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中，開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”認領(lǐng)留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫!

　　三是加強農村寄宿制學(xué)校管理，為留守兒童提供健康成長(cháng)的環(huán)境。由于農村教育布局調整，越來(lái)越多的農村學(xué)生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門(mén)承擔起了越來(lái)越繁重的監管責任即第二監護人的職責，并已成為全方位監護學(xué)生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要承擔起父母的責任，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，和學(xué)生建立起依戀關(guān)系，這樣才能彌補留守兒童因親情缺失而導致的心理、性格、品格問(wèn)題！

　　四是從家庭的角度看，有必要改變家長(cháng)外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大，如果有一個(gè)人在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當可靠的人作為監護，最好就留一個(gè)在家監護孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系。

　　五是建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮村(社區)的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于絕大部分村(社區)沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使得村(社區)在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著(zhù)農村進(jìn)城務(wù)工人口越來(lái)越多，舊的家庭成員長(cháng)期穩定不變的家庭結構已經(jīng)打破，新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結構已經(jīng)開(kāi)始形成。原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走過(guò)兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)來(lái)多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部分是在家庭和社會(huì )度過(guò)的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站等村(社區)教育機構就顯得尤為迫切。同時(shí)，現在也初步具有了建立村(社區)教育和監護體系的可能性和基礎。一是因為基層黨政機關(guān)人員有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們大都能勝任中小學(xué)生監護、教育和生活料理等工作。二是部分外出務(wù)工經(jīng)商人員家庭經(jīng)濟相對較富裕，他們希望有關(guān)部門(mén)能夠建立某種機構，來(lái)管理和監護其子女，使他們能安心在外務(wù)工。

留守兒童調查報告2

　　一、研究背景

　　上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽(yáng)縣四所小學(xué)的400名留守兒童，對他們的生活、學(xué)習和心理進(jìn)行了調查。本研究以廣西教育總隊服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對象。希望通過(guò)本研究，了解留守兒童在學(xué)習和生活中面臨的問(wèn)題和需求，為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎。在研究問(wèn)卷中，為了保證問(wèn)卷的有效性，我們專(zhuān)門(mén)選取了4—6年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)，并在填寫(xiě)過(guò)程中說(shuō)明研究目的和個(gè)別問(wèn)題。調查數據真實(shí)可靠，統計認真負責，是上海師范大學(xué)研究生教育集團在本次調查中的真實(shí)體現。此外，我們還通過(guò)對留守兒童的家訪(fǎng)，了解更多兒童的真實(shí)生活，以確保調查的真實(shí)性和可靠性。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，現將調查、分析和報告發(fā)表如下，期待領(lǐng)導、專(zhuān)家和教師的批評和指導。

　　二、調查結果分析

　　從家庭情況來(lái)看，95%的留守兒童家庭基本來(lái)自低收入家庭，56%的家庭月收入不足1000元；同時(shí)，我們發(fā)現這些留守兒童多為非獨生子女，非獨生子女占調查總數的73%。由此可見(jiàn)，西部山區父母的初衷是選擇外出打工。但是，當父母一方或雙方外出工作時(shí)，孩子的學(xué)習和生活如何得到保障？根據調查，68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養。令人擔憂(yōu)的是，這些被撫養人只有26%達到初中及以上水平，其余為小學(xué)及以下水平。因此，可以推斷，留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛(ài)和母愛(ài)，即使拋開(kāi)照顧者的責任感，照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習。

　　根據“家庭狀況”調查數據，留守兒童普遍存在的問(wèn)題是經(jīng)濟生活困難，家庭生活缺乏父母的照顧，日常學(xué)習得不到贍養人的有效幫助。

　　在初步了解留守兒童的家庭狀況后，問(wèn)卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度，從他們對在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨立性和做事的選擇等方面，探討了兒童的心理狀況。

　　調查顯示，每年在家待不到三個(gè)月的父母平均比例分別為78%和74%。相應的，由于長(cháng)期不在，大部分家長(cháng)主要是通過(guò)電話(huà)教授孩子的日常教育。，理解教育；然而，38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而，26%的留守兒童對父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據課堂和家訪(fǎng)反饋，這些孩子的學(xué)習成績(jì)和行為規范往往需要加強；當然，大部分留守兒童都表現出了超越年齡的成熟和獨立。83%的孩子在父母外出工作時(shí)經(jīng)�；蚺紶柛械焦陋�，但60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家，你是什么感受？你會(huì )恨你的父母嗎？“問(wèn)題中，留守兒童也表現出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說(shuō)父母不在家會(huì )感到孤獨無(wú)助，會(huì )很想念父母，但都說(shuō)不會(huì )恨父母，因為都理解父母，知道父母出去打工是為了家庭生計，是為了學(xué)習生活；只有極少數學(xué)生表現出對父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時(shí)候離開(kāi)了他，沒(méi)有讓他感受到父愛(ài)或母愛(ài)。另外，數據顯示，大部分留守兒童并沒(méi)有心理閉塞。當他們心情不好或有心事時(shí)，近50%的學(xué)生選擇與朋友分享；但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受，這個(gè)比例已經(jīng)高達35%；只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。

　　這一節的數據提醒我們，留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎？幾個(gè)孤立無(wú)援，極度痛恨父母，自己解決問(wèn)題的孩子，是否為自己的成長(cháng)埋下了更大的隱患？父母不在，如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習、生活、情感上的困難？這些問(wèn)題值得進(jìn)一步探索，迫切需要解決。

　　在留守兒童的日常學(xué)習中，學(xué)習成績(jì)呈現“橄欖形”，班內68%的學(xué)生達到了一般和良好的水平；在生活中，當他們被長(cháng)輩和老師批評自己的錯誤時(shí)，近90%的孩子都能虛心接受。同時(shí)，超過(guò)90%的孩子會(huì )選擇勤儉持家，控制父母給的生活費，大部分孩子在父母外出工作時(shí)人身安全不會(huì )受到影響。這幾組在學(xué)習和生活中的樂(lè )觀(guān)數據，進(jìn)一步展現了留守兒童的成熟和獨立。但是，一小部分學(xué)習不好、對錯誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快，我們不僅要關(guān)注群眾問(wèn)題，還要關(guān)注少數民族群體的需求。而且，仍有61%的留守兒童認為，日常生活中父母的缺席是有區別的；超過(guò)63%的孩子堅信父母外出工作對他們的學(xué)習有影響。根據上述客觀(guān)選擇題的統計數據，不難發(fā)現，孩子對父母在學(xué)習和生活中的重要性的認知一般呈現3：2的情況，這說(shuō)明留守兒童在面對父母外出打工的情況時(shí)，處于一種矛盾的情緒中，需要我們進(jìn)一步了解和引導。

　　在開(kāi)放性問(wèn)題的統計中，孩子給出的答案也驗證了我們的推斷。大多數學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己，也希望自己能多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注學(xué)習，但同時(shí)又矛盾地希望父母不要太過(guò)擔心，只要在外安心工作，多打電話(huà)和家人溝通。至于學(xué)習和生活上的要求，大部分孩子只是表示希望自己考不好的時(shí)候父母不要打罵他。如果他們考得好，可以獎勵他們，比如帶他去百色，和他一起玩游戲，檢查他的作業(yè)，6月1號給他們買(mǎi)一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望，反映了孩子的純真，也反映了父母外出打工對留守兒童日常學(xué)習生活的負面影響。

　　本次調查通過(guò)教師家訪(fǎng)和建立學(xué)校關(guān)愛(ài)措施了解學(xué)校教育對留守兒童的重視程度。從數據來(lái)看，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注度并不高，甚至可以說(shuō)當地學(xué)校幾乎沒(méi)有意識到留守兒童面臨的特殊問(wèn)題。數據顯示，不到30%的留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊課題組進(jìn)一步家訪(fǎng)顯示，留守兒童并沒(méi)有得到學(xué)�；虬嘀魅蔚奶貏e關(guān)注，60%的孩子表示，這幾年老師幾乎沒(méi)有去過(guò)他們家。此外，在被調查的四所小學(xué)中，幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的`心理教師和辦公室機構來(lái)幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習和情感。這種教育盲點(diǎn)的影響也體現在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個(gè)問(wèn)題上。：大多數學(xué)生希望學(xué)校能延長(cháng)電話(huà)開(kāi)放時(shí)間或設立郵箱，讓他們多給父母打電話(huà)或收到父母的來(lái)信；有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)老師或者教室，讓有人聽(tīng)聽(tīng)，不再孤獨。

　　通過(guò)這一系列數據以及教育總隊課題組在過(guò)去一年的實(shí)地了解，我們認為當地的學(xué)校教師無(wú)論是在學(xué)習上還是在生活上都沒(méi)有對留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現實(shí)中，家庭環(huán)境無(wú)法提供這些孩子需要的教育和照顧，這些責任無(wú)疑會(huì )落到學(xué)校身上；再者，作為西部山區的寄宿制學(xué)校，教師與孩子日常接觸最頻繁，也最容易發(fā)現問(wèn)題。因此，迫切需要加強學(xué)校教育對留守兒童學(xué)習和生活的重視。

　　三、留守兒童關(guān)愛(ài)措施建議

　　1、準備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

　　設立關(guān)注留守兒童成長(cháng)的辦公室，在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習生活的同時(shí)，要完善留守兒童檔案，記錄監護人、臨時(shí)監護人及其父母的情況，準確掌握留守兒童個(gè)人信息，為有針對性的教育管理奠定基礎。要定期及時(shí)通知其監護人、臨時(shí)監護人和外出打工的家長(cháng)，形成以學(xué)校為主，家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中，學(xué)校和教師要承擔部分家長(cháng)或監護人的責任，多與留守兒童交談，主動(dòng)關(guān)心他們，積極發(fā)現問(wèn)題，積極開(kāi)展各種配對援助工作，提高留守兒童及其家長(cháng)對學(xué)校和教師的親密信任。

　　2、建立“留守兒童之家”，構建全面關(guān)愛(ài)體系

　　不同于辦公機構的基礎設施，學(xué)校要設立“留守兒童之家”，真正對留守兒童開(kāi)放。從留守兒童的角度出發(fā)，建立基于愛(ài)心傳遞和家庭熱線(xiàn)的溝通方式，方便流動(dòng)父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦，根據實(shí)際需要為留守兒童提供與父母溝通的機會(huì )；還應建立和完善教師家訪(fǎng)和與留守兒童談話(huà)的制度，真正了解兒童的真實(shí)想法和需求，并相應調整關(guān)懷措施。此外，要重視對臨時(shí)監護人的教育和監督，盡可能向臨時(shí)監護人介紹教育孩子的常識，并提供一些簡(jiǎn)單易懂的培訓，讓他們更多地了解孩子，更好地引導和關(guān)心孩子。同時(shí)，要充分利用春節等農民工返鄉的“黃金季節”，與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。

　　3、把關(guān)心融入日常教育，把關(guān)心變成一種習慣

　　對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們溫暖的家，老師是他們的“父母”，對他們全面負責。在教育教學(xué)項目中，要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化，學(xué)會(huì )默默關(guān)愛(ài)。在班級建設中，可以增加留守兒童的責任，通過(guò)擔任班干部和班級代表來(lái)增強他們的自信心和責任感，從而促進(jìn)他們學(xué)習和生活的規范化。另外，要開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，可以吸引留守兒童的興趣，增加校園生活的樂(lè )趣，緩解部分孩子的厭學(xué)情緒；另一方面，通過(guò)學(xué)生對“六一晚會(huì )”的自助準備，留守兒童在準備期間會(huì )更負責任地完成任務(wù)，從而增加與老師和同學(xué)的交流，發(fā)現和解決交流中的問(wèn)題。留守兒童比較敏感，需要學(xué)校和老師的細心照顧。留守兒童作為一個(gè)特殊群體，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過(guò)程中受到重視，就會(huì )達到“潤物細無(wú)聲”的效果。

　　摘要

　　留守兒童無(wú)疑是一個(gè)特殊的群體。通過(guò)調查，我們不僅可以看到這個(gè)群體內心的孤獨和孤立，也可以看到這個(gè)群體的自立和堅韌。遠離父母并不是他們走極端的根本原因。他們在物質(zhì)生活中并不十分匱乏。他們更渴望內心世界的愛(ài)。這種愛(ài)不僅僅是父母能給予的，周?chē)�的人都能起到“父母”的作用。其中，學(xué)校和教師無(wú)疑應該承擔這樣的角色。作為來(lái)這里教書(shū)的老師，我們也有責任和義務(wù)通過(guò)自己的努力幫助當地學(xué)校引導留守兒童健康成長(cháng)。

留守兒童調查報告3

　　大家都知道家庭是一個(gè)人成長(cháng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎，直接影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，而孩子對家長(cháng)依賴(lài)性都較強和較易接受家長(cháng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如有個(gè)孩子，作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jì)很差，甚至在上學(xué)途中突然走失，和其他同學(xué)相邀一起打牌，家人以為在校讀書(shū)，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調孩子的教育問(wèn)題，他們說(shuō)：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育�！睂Υ宋覀冇泻卧�(huà)可說(shuō)呢。

　　雖然在生活上對孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們在孩子的學(xué)習，心理、生理、行為、習慣養成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位，為了讓留守兒童“離開(kāi)不離愛(ài)”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應從以下幾方面入手：

　　一、解決生活的后顧之憂(yōu)。

　　留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題。那么，我們就要像新娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問(wèn)題。大家都知道親娘對子女的愛(ài)，是不講代價(jià)，不計得失，不圖回報，含親茹苦，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對我們的報答，因為這些無(wú)私的付出會(huì )密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，這種慈母般的愛(ài)，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強大動(dòng)力。

　　二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(cháng)。

　　把孩子喜怒哀樂(lè )放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現如下：

　　1、性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小，離開(kāi)父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì )顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開(kāi)朗。

　　2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上降低要求，上進(jìn)心不強。

　　3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點(diǎn)小事就計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評，產(chǎn)生較強的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽(tīng)親人勸告;不聽(tīng)老師的.教導，與教師對著(zhù)干。

　　4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數孩子認為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì )出去打工掙錢(qián)。對父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。

　　大多數孩子在父母外出后都表現出一些異常心理問(wèn)題，其中年齡越小的孩子表現比較突出，女孩比男孩突出 ，所以我們對待這些問(wèn)題要認真謹慎。

　　作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習進(jìn)步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”�！叭�多”，即多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動(dòng);多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話(huà)交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

　　三、正確的教育孩子。

　　留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使老師的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長(cháng)，比如：

　　1、我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，怎么辦?千萬(wàn)不要當面表現出對孩子的不信任，要通過(guò)多方調查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導。

　　2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔責任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推缷責任。

　　3、當孩子與我們對著(zhù)干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯能改，就是好樣的�！�

　　4、當孩子缺乏自信的時(shí)候，怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”

　　5、當孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì )受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會(huì )理解你的�！�

　　6、當孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話(huà)語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。

　　總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護、教育、幫助這一弱勢群體。

留守兒童調查報告4

　　20xx年6月初，湖南衡陽(yáng)一名12歲的女孩因與同學(xué)結怨，用摻雜了毒鼠強的可樂(lè )將同學(xué)姐妹毒死。據媒體報道，面對警方，女孩冷靜地說(shuō)出了從20多天前買(mǎi)毒、投毒的全過(guò)程，只有在提起她的爸爸媽媽時(shí)，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”

　　這起案件中，死去的、下毒的，都是留守兒童。

　　自上世紀80年代起，隨著(zhù)我國現代化和城市化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始逐漸涌入大城市。由于受到戶(hù)籍政策和經(jīng)濟條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。

　　5月，全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據我國第六次人口普查的樣本數據推算，全國共有6102.55萬(wàn)農村留守兒童，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童的21.88%。

　　也就是說(shuō)，全國每5個(gè)孩子中，有1個(gè)是農村留守兒童。與全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間，全國農村留守兒童增加了約242萬(wàn)人。

　　20xx年7月30日，教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報，在他們的統計數字中，全國義務(wù)教育階段在校生中農村留守兒童共20xx.42萬(wàn)人。其中，在小學(xué)就讀1409.53萬(wàn)人，在初中就讀665.89萬(wàn)人。這也表明，最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

　　伴隨著(zhù)這個(gè)龐大數字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。

　　205.7萬(wàn)兒童獨自居住

　　20，中國農業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長(cháng)葉敬忠在河南農村調研時(shí)，聽(tīng)說(shuō)了這樣一件事情：有一戶(hù)人家，父母都外出打工，平日里一對兄妹跟著(zhù)祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門(mén)，無(wú)人看管的兄妹二人誤食了家中的農藥，等到爺爺回家發(fā)現時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚�？吹降乖诘厣系暮⒆�，爺爺直接拿著(zhù)鐵鏟出門(mén)，他親手打死了老伴，隨后自殺。

　　“在其他地方，這樣的故事其實(shí)我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多�！痹谫F州省畢節市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后，葉敬忠告訴《中國新聞周刊》。他自左右開(kāi)始關(guān)注農村留守人群的問(wèn)題，多年來(lái)曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察。

　　根據全國婦聯(lián)的上述報告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農村兒童中，留守兒童比例均已超過(guò)50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨自居住狀態(tài)，這一群體的規模已高達205.7萬(wàn)人。

　　月，中國青少年研究中心發(fā)布的調研報告指出，在過(guò)去一年中，有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災，等等。

　　其中，遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個(gè)百分點(diǎn)。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國新聞周刊》，這是因為留守兒童在家做農活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

　　在湖南省，張旭東看見(jiàn)一個(gè)13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進(jìn)了點(diǎn)雜物，弄破了一點(diǎn)，外婆沒(méi)有及時(shí)處理，也沒(méi)有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來(lái)時(shí)，男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開(kāi)了。

　　之后，一家人開(kāi)始了漫長(cháng)的求醫之路。男孩在湘雅醫院動(dòng)了三次整形手術(shù)，但都收效甚微，直到現在，他的左眼仍呈半閉合狀態(tài)，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨眼龍”。

　　超過(guò)三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監護，在幾種監護模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監護人往往體力精力有限，安全常識和應急處理能力欠缺，很容易監護不力，給孩子的人身安全帶來(lái)了一定隱患。

　　留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現出差距。比如，在河北省無(wú)極縣，有衛生系統工作人員曾調查兒童的國家免疫規劃疫苗基礎免疫接種率。他們選擇了325名留守兒童和318名對照兒童。

　　結論顯示，幾乎在所有的指標上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應種人數296，實(shí)際接種人數只有100，只有三分之一。而對照非留守兒童應種人數289，實(shí)際接種人數則高達264，超過(guò)9成以上。

　　張旭東的調查還發(fā)現，留守兒童學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經(jīng)沒(méi)有完成作業(yè)，比非留守兒童高8.6個(gè)百分點(diǎn)，“一方面，客觀(guān)上存在普通農村學(xué)校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面，留守兒童因為缺少有效監督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習狀態(tài)也會(huì )受到影響�！�

　　在城鄉經(jīng)濟發(fā)展嚴重失衡的今天，當人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價(jià)勞動(dòng)力后備軍的路上;而留守兒童自己，似乎也默認了這一切。

　　今年30歲的`紀錄片導演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽(yáng)跟拍6年，完成了關(guān)于留守兒童生活的紀錄片《村小的孩子》。紀錄片里，蔣能杰問(wèn)孩子們“長(cháng)大了想做什么?”孩子們說(shuō)：“打工�！�

　　片中一位留守兒童的奶奶則轉述了兒子對8歲孫女說(shuō)的“玩笑話(huà)”：“你明天跟我上街撿可樂(lè )瓶，一天能撿20塊錢(qián)，一個(gè)月有600塊錢(qián)。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠(chǎng)了，進(jìn)廠(chǎng)就能掙多點(diǎn)錢(qián)了。打工到20歲，你應該有十多萬(wàn)了�！�

　　個(gè)性?xún)葍A更明顯

　　回憶起拍攝經(jīng)歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當他問(wèn)起孩子們是否想念父母時(shí)，他們干脆地回答：“不想�！�

　　意外的是，父母們對孩子的關(guān)愛(ài)意識也不強�！八麄円庾R不到孩子生下來(lái)是要教育、要陪伴的，他們就覺(jué)得有吃有住就可以了�！笔Y能杰說(shuō)，因為孩子從小被留在老家，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著(zhù)父母叫叔叔阿姨的，他都見(jiàn)過(guò)。

　　年，公益組織“上學(xué)路上”對甘肅、云南、貴州等六省市農村地區的1054名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調查。結果顯示，大約15%的學(xué)生一年都見(jiàn)不到父母。如果將他們的數據推及全國，就意味著(zhù)全國共有921萬(wàn)留守兒童一年見(jiàn)不到父母一次，超過(guò)262萬(wàn)個(gè)孩子甚至一年都接不到父母一個(gè)電話(huà)。

　　與此同時(shí)，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內與父母聯(lián)系次數越少，兒童的煩亂度也越高。

　　貴州畢節市納雍縣的一個(gè)13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買(mǎi)吃的。她告訴《中國新聞周刊》記者，最想念父母的時(shí)候，是每次趕圩看見(jiàn)同學(xué)被爸媽牽著(zhù)手。她特別希望，父母能回家過(guò)年，也帶她去趕一次圩。

　　可惜，父母從來(lái)不在過(guò)年時(shí)回家，平時(shí)電話(huà)也不多，大概每個(gè)月一次，每次幾分鐘�！懊看沃粫�(huì )問(wèn)，學(xué)習怎么樣?我說(shuō)，挺好的，然后就沒(méi)了。我希望他們能問(wèn)我生活怎樣，問(wèn)我開(kāi)不開(kāi)心，可他們眼里就只有學(xué)習�！毖哉Z(yǔ)之間，劉佳難掩失望。

　　張旭東的團隊也遇到類(lèi)似的孩子。在山西，一個(gè)名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買(mǎi)本書(shū)�？墒�，爸爸聽(tīng)到女兒這么說(shuō)時(shí)，便把買(mǎi)書(shū)的錢(qián)給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。

　　其實(shí)，這位爸爸完全沒(méi)有意識到，貝貝不過(guò)是想跟難得回來(lái)一趟的爸爸單獨相處一會(huì )兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對自己的病情過(guò)多憂(yōu)慮，反而因為爸爸媽媽陪著(zhù)他看病而感到安心、欣喜。

　　美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親(或穩定的代理母親)之間連續不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。一旦錯過(guò)關(guān)鍵期，兒童依戀難以重新建立，個(gè)體會(huì )出現情感不穩定的狀況，面對挑戰時(shí)也容易出現易怒情緒。

　　孩子與父母長(cháng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。調查走訪(fǎng)中，張旭東曾問(wèn)過(guò)一個(gè)四年級孩子，你們班留守兒童有什么特點(diǎn)嗎?對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說(shuō)話(huà)!”

　　“你撿到東西時(shí)如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾，你會(huì )怎么辦?”“當看到學(xué)校的水龍頭沒(méi)有關(guān)，你是否會(huì )去關(guān)?”這些問(wèn)題來(lái)自另一份問(wèn)卷，由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區農村留守兒童道德社會(huì )化調查報告》。

　　結論不容樂(lè )觀(guān)。比如，在處理人際關(guān)系問(wèn)題上，當農村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì )針?shù)h相對的孩子占了大多數，為43.3%;還有3成多的孩子會(huì )找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動(dòng)消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

　　這份調查報告稱(chēng)，貴州民族地區農村勞務(wù)外出，對促進(jìn)民族地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展有積極意義，但又滋生出農村留守兒童道德社會(huì )化危機的新問(wèn)題：農村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習慣缺乏;人際關(guān)系趨緊;集體觀(guān)念意識淡薄，等等。

　　即使是成為大學(xué)生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調查后發(fā)現，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性?xún)葍A更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨;情緒更易波動(dòng)，易生煩惱;愛(ài)幻想，喜歡沖動(dòng)任性;但與成長(cháng)中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。

留守兒童調查報告5

　　1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能

　　國家應該更加重視農村留守兒童問(wèn)題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農”惠民政策，重視農村存在的問(wèn)題，為早日建設美好農村和城鄉一體化采取積極措施，關(guān)注農村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來(lái)為國家做貢獻。其次，國家要加強經(jīng)濟建設，推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農村的家長(cháng)可以盡量不用外出務(wù)工養家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子，從而減少留守兒童數量。最后，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時(shí)彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。

　　2. 完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(cháng)中的主導作用

　　在留守兒童的教育中，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛(ài)的'缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補，學(xué)校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪(fǎng)，及時(shí)了解孩子的學(xué)習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進(jìn)行各方面的溝通，為開(kāi)展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實(shí)現全面健康成長(cháng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

　　3. 引起農村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能

　　農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(cháng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。兒童教育是社會(huì )各階層共同的責任，村政府應該建立教育咨詢(xún)點(diǎn)，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會(huì )可以通過(guò)邀請當地各校大學(xué)生到農村進(jìn)行三下鄉支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農村為孩子們提供學(xué)習的指導和各方面的交流，開(kāi)展對農村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習機會(huì )，學(xué)習更多的知識。

　　4.總結

　　農村留守兒童問(wèn)題從農民工大規模涌入城市務(wù)工開(kāi)始，已經(jīng)持續了將近20年之久，一直沒(méi)有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設。國家應該采取有力措施，盡快為農村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭取早日實(shí)現我國的城市化建設。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數千萬(wàn)兒童和上億農民工的重大問(wèn)題，同時(shí)，更關(guān)系到我國農村廣大地區青少年的健康成長(cháng)問(wèn)題。所以，解決農村留守兒童教育問(wèn)題，不僅是XXX的職責，也需要社會(huì )各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì )各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決。希望社會(huì )能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭取為農村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機會(huì )接受教育，學(xué)好文化知識，實(shí)現全面健康成長(cháng)，將來(lái)為國家的建設做貢獻！

留守兒童調查報告6

　　時(shí)間：20xx年1月16日住址：北門(mén)溝59號家訪(fǎng)對象：xx家訪(fǎng)人：xx

　　家訪(fǎng)目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節祝福，與監護人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。

　　家訪(fǎng)內容：

　　學(xué)生情況基礎比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問(wèn)，但是本學(xué)期拖拉現象明顯減少，進(jìn)步還是可觀(guān)的。

　　家訪(fǎng)心得孩子的父母春節都回家過(guò)年了，和家長(cháng)溝通：上學(xué)期，該生學(xué)習上十分吃力，本學(xué)期好轉了很多。由于自己十分努力，爺爺對孩子也很上心，孩子才會(huì )有這樣的.成績(jì)。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的爺爺對于孩子每一項作業(yè)都檢查十分認真，而對于默寫(xiě)之類(lèi)的題目，在孩子默寫(xiě)后還讓孩子認真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(cháng)多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來(lái)。

留守兒童調查報告7

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著(zhù)我國城鎮化水平的進(jìn)一步提高，城鎮化建設步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進(jìn)一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進(jìn)了“三農問(wèn)題”的解決，但不可避免地帶來(lái)一些社會(huì )問(wèn)題。越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土進(jìn)城務(wù)工，導致許多農村兒童脫離父母的直接監護，成為一個(gè)獨特的農村留守兒童群體。

　　留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區務(wù)工，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據全國婦聯(lián)統計數據顯示，目前我國農村的留守兒童已超過(guò)兩千萬(wàn)，并有進(jìn)一步上升的趨勢�？梢�(jiàn)，這是一個(gè)多么龐大的群體，留守兒童的現狀及走向不僅對構建和諧社會(huì )有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現狀應引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問(wèn)題亟待解決，否則其將成為社會(huì )發(fā)展的一大障礙。

　　一、農村留守兒童的心理健康缺失，需要加強人文關(guān)懷

　　雖然改革開(kāi)放距今已三十多年，但農村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會(huì )進(jìn)步不可或缺的生力軍，隨之“農民工”在城市也應運而生，“留守兒童”伴隨農民工的出現而出現。許多農民千里迢迢進(jìn)城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開(kāi)那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時(shí)期他們非常天真可愛(ài)，總愛(ài)把一天所發(fā)生的見(jiàn)聞回家后嘮叨給父母聽(tīng)，若回家見(jiàn)不到朝夕聚室而居的父母，就會(huì )心灰意冷，這樣長(cháng)期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據調查發(fā)現農村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現為語(yǔ)言?xún)A向沉默，注意力不集中，不能與人進(jìn)行正常的社會(huì )交往。我村有一個(gè)孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時(shí)還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛(ài)的孩子變得孤獨自閉，性格內向，學(xué)習成績(jì)很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據最近了解已患有自閉性人格障礙。據日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng )立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現為“缺少動(dòng)力、缺少目標、缺少氣力”，這一案例表現的特殊性雖然尚不充分，但足以說(shuō)明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據不完全統計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。

　　針對上述現象，作為農村教育機構應積極主動(dòng)地配合當地政府建立健全相應的機制，采取相應措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長(cháng)。作為行政機構應建立農民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農民工在城市的收入應當很客觀(guān)，有能力帶孩子在當地就讀接受更好的基礎教育，政府行政干預拒收農民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無(wú)技術(shù)的農民工政府采取措施積極培訓農業(yè)技能，使之在家能安居樂(lè )業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛(ài)。

　　作為教育教學(xué)機構以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應納入重要日程。一是進(jìn)行心理知識教育。有關(guān)部門(mén)要組織心理教育專(zhuān)家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農村社區、學(xué)校，對留守兒童及其監護人進(jìn)行心理知識教育和心理健康咨詢(xún)活動(dòng)。學(xué)校要開(kāi)發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導。要針對農村留守兒童因親情缺失導致的心理障礙，開(kāi)展心理健康輔導，農村中小學(xué)要指定心理輔導員，專(zhuān)門(mén)針對留守兒童心理、家庭等方面的問(wèn)題進(jìn)行輔導。要對農村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識培訓。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長(cháng)。

　　二、農村留守兒童行為習慣的養成教育缺失，需要加強有效監護

　　留守兒童從小失去家庭的教育與監護，他們離開(kāi)大人后行為上無(wú)拘無(wú)束，嚴重影響了他們良好習慣及人格品質(zhì)的養成，他們對生活中的一些行為根本無(wú)法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據調查發(fā)現，在200名留守兒童中，愛(ài)睡懶覺(jué)的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數據看出，他們確實(shí)缺少必要的生活習慣養成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時(shí)候起床就什么時(shí)候起床，更有甚者，為了多睡一會(huì )，竟向爺爺奶奶撒謊說(shuō)肚子疼，不吃飯，估計快上課時(shí)匆匆趕到學(xué)校，等到下課時(shí)買(mǎi)包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點(diǎn)多，干脆幾個(gè)人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結集在一起當晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時(shí)常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門(mén)介入與其家長(cháng)取得聯(lián)系，對他們進(jìn)行了教育，并責令其家長(cháng)監護這些同學(xué)。這一案例說(shuō)明留守兒童正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)尚未形成階段，家長(cháng)的言行對他們的行為習慣起到潛移默化的作用�？蛇@些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調查中還發(fā)現許多留守兒童在家不聽(tīng)祖輩的管教，祖輩也只能聽(tīng)之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無(wú)學(xué)習動(dòng)力，無(wú)目標計劃，在學(xué)校學(xué)習成績(jì)較差，經(jīng)常丟三落四，生活無(wú)規律可循。

　　怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應采取有效措施積極探索，走出一條適合新農村教育的路子。

　　(一)建立政府統籌的教育管理長(cháng)效機制

　　采取層級管理由政府到責任人逐層分片到戶(hù)，對留守兒童的學(xué)習、生活建立檔案，對他們的行為習慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導，他們會(huì )積極配合，這一時(shí)期就需要責任人給予他們更多的關(guān)愛(ài)。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現。同時(shí)也更進(jìn)一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。

　　(二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式

　　有條件的學(xué)校，應對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統一安排作息時(shí)間，使他們能全天候在教師的監護之下。并由專(zhuān)職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長(cháng)聯(lián)系，或召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )議，著(zhù)重解決留守學(xué)生在校期間所表現的突出問(wèn)題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應用自己的情愛(ài)來(lái)彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛(ài)。一代師表霍懋征說(shuō)過(guò)，“父母之愛(ài)是血緣本能，天下之理;老師之愛(ài)是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長(cháng)期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛(ài)是很可憐的，這就要求我們全社會(huì )給予他們更多的關(guān)愛(ài)，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動(dòng)包片到人，使每個(gè)孩子都能感受到陽(yáng)光的溫暖。有了愛(ài)的基礎，他們會(huì )配合學(xué)校的工作，在行為習慣的養成上就會(huì )對學(xué)校和社會(huì )的教育有一種悅納的感受，同時(shí)對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn)。

　　三、農村留守兒童生活質(zhì)量缺失體能下降，需要營(yíng)養科學(xué)和體能訓練

　　這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛生、營(yíng)養攝取、居住條件等生活狀況。當前雖然新農村建設擺上重要日程，可農村的飲食衛生等生活質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著(zhù)很傳統的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無(wú)法料理正常生活;有的居住條件較差，室內擺放無(wú)秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢(qián)，但為了建設房屋無(wú)心來(lái)改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來(lái)不及洗刷他們的衣被，小孩子沒(méi)有養成洗衣疊被習慣，床上長(cháng)期不整理，室內環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調查顯示，留守孩子因衛生差導致疾病的占11.6%，這些患病的.孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買(mǎi)零食充饑，校園附近的很多小店衛生狀況更是令人擔憂(yōu)。去年就有一所小學(xué)因學(xué)生吃過(guò)期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現象，經(jīng)調查這三人全是留守兒童。

　　造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個(gè)原因是:一旦離開(kāi)父母他們除了睡懶覺(jué)外，很少愿意從事一些體力較強的勞動(dòng)。加上缺乏營(yíng)養，身體機能下降的現象較為普遍。最近的一項調查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營(yíng)養面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長(cháng)考慮到孩子的營(yíng)養不斷寄錢(qián)回家，但這些孩子并沒(méi)有用在補充營(yíng)養上，而是拿錢(qián)進(jìn)臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導致許多學(xué)校體育課開(kāi)設不足等。

　　作為教育部門(mén)應加大監管力度，促進(jìn)學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊體育課和社會(huì )實(shí)踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時(shí)在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營(yíng)養，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛生行政部門(mén)要加強調研，及時(shí)掌握農村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長(cháng)發(fā)育監測、營(yíng)養指導、計劃免疫、兒童常見(jiàn)病診療等基本的衛生保健服務(wù)。

　　四、農村留守兒童學(xué)習質(zhì)量下降，需要建立新的教育機制

　　目前，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時(shí)，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。此外，受出外打工的家長(cháng)影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。調查顯示，有48%的孩子學(xué)習成績(jì)?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績(jì)中等偏下。

　　針對這種情況，必須建立全社會(huì )齊抓共管的教育機制。

　　(一)以當地黨委、政府為主體的留守兒童教育管理機制

　　在學(xué)校，鄉鎮黨委與學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)校領(lǐng)導與班主任、班主任與包保責任人(任課老師、指導老師)、教師與學(xué)生家長(cháng)每年簽訂責任狀或責任書(shū)，建立梯級包保制。包保期間，各負其責，協(xié)調管理。在村里，應成立由村干部、無(wú)職黨員、德高望重的長(cháng)者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現的各種情況，利用村規民約、倫理道德、各種法律法規等進(jìn)行評判和監督。

　　(二)以教育部門(mén)、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機制

　　中小學(xué)在充分整合資源的基礎上應逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)�？山�立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習時(shí)間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農村留守兒童的工作體系。

　　(三)以組織部門(mén)、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機制

　　有條件的地方可組建由組織部門(mén)、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長(cháng)隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰士、老專(zhuān)家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設中的作用以及對留守兒童學(xué)習的輔導和監督。本著(zhù)就近就親的原則，由“六老”志愿者擔任留守兒童的“義務(wù)家長(cháng)”，并與留守兒童結成幫扶對子。這些“義務(wù)家長(cháng)”一方面對留守兒童進(jìn)行學(xué)習輔導，另一方面，對留守兒童的思想進(jìn)行教導，行為進(jìn)行引導，心理進(jìn)行疏導，生活進(jìn)行幫助。

　　(四)以民間力量對留守兒童進(jìn)行教育管理的機制

　　在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監管。托管者除聘請專(zhuān)人對留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外，還對其進(jìn)行一般性學(xué)習輔導。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛(ài)好進(jìn)行培養。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進(jìn)行全面管理和教育。

　　綜上所述，留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習等方面存在不同程度的缺失，形成原因復雜，危害性嚴重，必須引起全社會(huì )的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng )設良好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。

留守兒童調查報告8

　　為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家和省衛生計生委關(guān)于做好留守兒童健康關(guān)愛(ài)工作要求，加快建立健全全省留守兒童基本情況和健康情況數據庫，著(zhù)力提升留守兒童家庭發(fā)展能力，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)，5月份以來(lái)，全市扎實(shí)開(kāi)展留守兒童清理摸底調查工作，對留守兒童基本情況和健康情況進(jìn)行調查登記和信息錄入，現已全部完成�，F將調查問(wèn)卷情況分析如下：

　　一、基本情況

　　截止9月30日，全市共錄入留守兒童基礎檔案問(wèn)卷份。其中，學(xué)生版問(wèn)卷份、監護人版問(wèn)卷份。

　　具體如下：

　�。ㄒ唬┬詣e分布：男性?xún)和�人，女性�(xún)和�人�?/p>

　�。ǘ�）年齡分布：0-6歲兒童人，6歲以上兒童人；

　�。ㄈ�）監護人年齡分布：未滿(mǎn)18周歲人，18-35周歲18-65周歲人，65周歲以上人；

　�。ㄋ模┝羰貎和�父母流動(dòng)情況：市內跨縣人，省內跨市人，省外人；

　�。ㄎ澹┚蛯W(xué)情況：未上學(xué)兒童人，幼兒園人，小學(xué)人，初中人，高中及其他人。

　　二、存在問(wèn)題與原因

　　根據現場(chǎng)走訪(fǎng)和調查問(wèn)卷分析發(fā)現，因長(cháng)期缺乏親情呵護和家庭教育等原因，留守兒童在心理、學(xué)習、生活、安全等方面暴露出諸多問(wèn)題，具體表現在：

　�。ㄒ唬┝羰貎和�身體健康水平偏低。調查顯示，近xx%的留守兒童經(jīng)常生病，四年級以上的留守兒童中視力異常的占xx%。

　　主要原因：

　　一是留守兒童生活不規律，有不吃早餐、不經(jīng)常喝奶、不吃水果、常喝飲料的不良飲食習慣；

　　二是留守兒童監護人缺乏健康飲食、均衡營(yíng)養等方面的意識和知識；三是留守兒童學(xué)習條件和環(huán)境相對較差，學(xué)習習慣，學(xué)習方法不正確。

　�。ǘ�）留守兒童心理健康狀況欠佳。

　　數據顯示，4年級以上兒童人，有時(shí)感到心情不愉快、經(jīng)常感到心情不愉快和總是感到心情不愉快的留守兒童共計人，占4年級以上留守兒童約xx%。究其原因：一是留守兒童都在十六歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因長(cháng)期缺乏父母的.關(guān)愛(ài)，情緒失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，造成失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻和焦慮任性等性格；二是監護人大多數是老年人，文化層次不高，教育方法陳舊，與孩子交流溝通存在困難，不能在孩子心理成長(cháng)方面給予正確及時(shí)的引導。

　�。ㄈ�）留守兒童行為習慣普遍較差。

　　調查顯示：名留守兒童中，僅有xx%的兒童早晚都刷牙，大部分兒童每天僅早晨刷牙或從不刷牙； xx%的兒童在購買(mǎi)或食用零食時(shí)，從不看食品標簽。

　　形成不良習慣的主要原因有：

　　一是留守兒童年齡尚小，自控能里較差；

　　二是留守兒童監護人普遍年齡偏大、文化程度低，留守兒童受監護人不良的營(yíng)養和衛生習慣影響；

　　三是留守兒童家庭經(jīng)濟拮據，生活居住條件差。

　�。ㄋ模┝羰貎和�意外傷害知識短缺。調查顯示，1-3年級留守兒童未接受過(guò)預防意外傷害知識教育有人，監護人不知道意外傷害內容的有人、未告知孩子受到傷害欺負時(shí)要及時(shí)告訴家人、監護人或老師的有人，分別占監護人版問(wèn)卷總

　　數的xx%， xx%， xx%；四年級以上留守兒童接受預防意外傷害知識的情況稍好。

　　主要原因：

　　一是留守兒童監護人缺乏安全常識和意識；

　　二是留守兒童缺乏認知能力，應對意外傷害積極主動(dòng)性差；

　　三是意外傷害知識宣傳教育存在薄弱和空白區域。

　　三、解決對策

　　解決好留守兒童問(wèn)題，做好留守兒童健康關(guān)愛(ài)保護工作，關(guān)系到未成年人健康成長(cháng)，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì )和諧。

　�。ㄒ唬┥钊腴_(kāi)展留守兒童健康教育。依托學(xué)校、城市生活e站、農村幸福生活e站、家庭發(fā)展中心、村（居）兒童活動(dòng)室等陣地設立愛(ài)心健康驛站，每星期組織留守兒童與父母進(jìn)行一次視頻通話(huà)，使留守兒童與父母之間能面對面地進(jìn)行感情交流。組織留守兒童和監護人定期參加以科學(xué)喂養、營(yíng)養膳食、衛生習慣與健康行為、意外傷害預防與自我防護、青春期性與生殖健康、心理健康等為主題的集體活動(dòng)。利用傳統節假日等流動(dòng)人口集中返鄉的有利時(shí)機，集中為留守兒童家庭開(kāi)展健康教育宣講，提高留守兒童父母、家長(cháng)的健康意識、衛生應急意識和自救互救能力。積極配合中小學(xué)校和村（居）民委員會(huì )開(kāi)展心理健康教育及心理輔導。

　�。ǘ�）加強留守兒童的健康服務(wù)和疾病防治。每年組織一次留守兒童健康體檢，了解和掌握兒童的身體狀況，有針對性地實(shí)施健康干預。強化對留守兒童監護人進(jìn)行營(yíng)養與喂養、疾病預防等方面的科學(xué)指導。做好留守兒童醫療救治、救助，加強學(xué)校的疫情監測，妥善做好疫情處置。及時(shí)收治遭受侵害或意外傷害的留守兒童，共同做好強制報告、傷情鑒定、評估幫扶等工作，保障留守兒童基本醫療保險權益。

　�。ㄈ�）提升留守兒童家庭發(fā)展能力。加大留守兒童預防接種工作力度，為外出務(wù)工人員及其家屬提供醫療保健、疾病預防控制和計劃生育服務(wù)。落實(shí)計劃生育家庭獎勵扶助政策，在“新家庭計劃”、“創(chuàng )建幸福家庭活動(dòng)”、“圓夢(mèng)女孩志愿行動(dòng)”、“科學(xué)育兒和青少年健康發(fā)展”、“貧困母親救助”等活動(dòng)中，將留守兒童及其家庭作為重點(diǎn)服務(wù)對象，利用人口基金等社會(huì )救助資金加大對留守兒童困難家庭的經(jīng)濟幫扶力度，加強對家庭成員的指導及服務(wù)，提高留守兒童家庭發(fā)展能力。

　�。ㄋ模┘訌姽ぷ鞫綄Ш驼{查研究。定期開(kāi)展留守兒童健康關(guān)愛(ài)工作情況督導，落實(shí)關(guān)于留守兒童關(guān)愛(ài)工作的有關(guān)政策要求，切實(shí)提高服務(wù)水平和能力。每年開(kāi)展留守兒童健康狀況基線(xiàn)調查，及時(shí)掌握留守兒童健康問(wèn)題和需求，加強對留守兒童營(yíng)養、心理、意外傷害等問(wèn)題的研究，完善相關(guān)政策和措施。

xxx

　　日期：20xx年x月x日

留守兒童調查報告9

　　基于學(xué)業(yè)需要和我強烈的社會(huì )責任感，我特地借助環(huán)保宣教活動(dòng)向先鋒小學(xué)三年級學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，收集了一些有關(guān)留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面狀況的資料。

　　我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

　　一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”

　　親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

　　二、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

　　據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。

　　三、監護人缺乏保護意識導致的'意外傷害比例較大

　　由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。

　　四、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。

　　調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。

　　留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。我們期待大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。

留守兒童調查報告10

　　**縣是一個(gè)傳統的農業(yè)大縣，外出務(wù)工人員較多。關(guān)愛(ài)農村留守兒童，為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的良好環(huán)境，是為民之策、惠民之舉、利民之為。近年來(lái)，**縣婦聯(lián)一直關(guān)心關(guān)注我縣留守兒童，特別是20xx年以來(lái)，**縣婦聯(lián)認真貫徹落實(shí)**市婦聯(lián)關(guān)于向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)精神，以社會(huì )結對幫扶作為主要工作載體，以農村留守兒童、孤貧兒童作為主要幫扶對象，以扶助困境兒童健康成長(cháng)、造福社會(huì )為目的，全面深入持續開(kāi)展牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)，大力構建婦聯(lián)、家庭、社會(huì )三位一體的留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，積極探索關(guān)愛(ài)留守兒童長(cháng)效機制，使我縣留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)取得了實(shí)實(shí)在在的成效。

　　一、留守兒童的基本情況及存在的主要問(wèn)題

　　(一)基本情況

　　目前，通過(guò)全縣各鎮(街道)婦聯(lián)組織摸底調查，共統計出5209名困境兒童，其中留守兒童2519人，流動(dòng)兒童170人，孤兒724人，服刑在押人員未成年子女88人，殘疾兒童241人，特困兒童594人、單親家庭子女530人，其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數的48.36%。調查中，我們還了解到多數同學(xué)對父母的外出務(wù)工表示不理解，認為父母常年在外，平時(shí)缺少面對面溝通交流，致使部分留守兒童存在心理失衡問(wèn)題。

　　(二)存在的主要問(wèn)題

　　1、缺乏親情撫慰導致的生活問(wèn)題

　　父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺(jué)虧欠孩子，所以在生活(主要是物質(zhì)生活)的滿(mǎn)意程度上，留守兒童的滿(mǎn)意度較高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，所以，大多數留守兒童不希望父母在外打工。同時(shí)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對生活的滿(mǎn)意度逐步降低。

　　2、缺乏有效監管導致的學(xué)習問(wèn)題

　　一方面，這些父母雙方在外打工的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，留守兒童普遍存在缺乏學(xué)習自覺(jué)性，學(xué)習能力較差的問(wèn)題。

　　3、缺乏家庭教育導致的心理問(wèn)題

　　中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機會(huì )，這對于兒童心理的健康成長(cháng)非常不利。

　　4、缺乏親情關(guān)愛(ài)導致的權益問(wèn)題

　　由于脫離家庭的關(guān)愛(ài)，有相當一部分留守兒童不能受到良好的教育，加之社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，使一些留守兒童養成了種種不良習慣，逐漸偏離正確的人生軌道，有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低，不懂如何運用法律來(lái)維護自身的合法權益，年紀越小問(wèn)題越明顯。

　　二、關(guān)愛(ài)留守兒童的主要做法

　　(一)加強領(lǐng)導、強化責任，全面掌握困境兒童現狀。

　　**縣婦聯(lián)成立了向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組，由婦聯(lián)主席任組長(cháng)、副主席任副組長(cháng)，辦公室設在縣婦聯(lián)兒童部，兒童部長(cháng)、各鎮(街道)婦聯(lián)主席為成員。并制定詳細的工作方案，按照宣傳啟動(dòng)推進(jìn)總結展示等不同階段逐步推動(dòng)。根據信息采集、活動(dòng)開(kāi)展及結對關(guān)愛(ài)，分別建立了縣、鎮(街道)、村(社區)三級困境兒童基本信息檔案、參加活動(dòng)檔案和2+1結對關(guān)愛(ài)檔案，并實(shí)行電腦動(dòng)態(tài)管理。

　　(二)巧設載體，強化舉措，確保關(guān)愛(ài)行動(dòng)惠及每個(gè)困境兒童。

　　一是高度重視，全面啟動(dòng)。20xx年六一兒童節期間，縣、鎮(街道)婦聯(lián)先后舉辦了牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)啟動(dòng)儀式，營(yíng)造了全縣上下聯(lián)動(dòng)、全面關(guān)注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎上縣鎮(街道)婦聯(lián)陸續開(kāi)展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開(kāi)學(xué)護航、快樂(lè )六一、共度中秋等系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，同時(shí)面向社會(huì )廣泛招募愛(ài)心媽媽和成長(cháng)伙伴，制作并頒發(fā)具有婦聯(lián)和**縣特色的愛(ài)心媽媽和成長(cháng)伙伴榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵?lèi)?ài)心人士和在校兒童積極結對，開(kāi)展雙十幫扶，真愛(ài)護航。

　　二是整合資源，創(chuàng )新舉措。20xx年，為更好落實(shí)關(guān)愛(ài)困境兒童實(shí)事工程，縣婦聯(lián)召開(kāi)了向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)縣、鎮(街道)對接工作會(huì )議，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展巾幗護蕾助成長(cháng)向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)的通知》(**婦發(fā)〔20xx〕4號)，得到縣直各單位積極響應。**縣法院、檢察院、教育局、衛生局、民政局、**縣中學(xué)、電信局、人民醫院、農商行、紅十字會(huì )等40多家縣直婦委會(huì )利用春節、開(kāi)學(xué)、三八、六一、暑假等契機開(kāi)展了關(guān)愛(ài)困境兒童慰問(wèn)結對活動(dòng)，活動(dòng)取得了很好的效果。

　　三是部門(mén)聯(lián)動(dòng)，強化落實(shí)。針對我縣留守兒童數量大、年齡小、問(wèn)題多的現狀，婦聯(lián)、文明辦、教育局、團縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門(mén)聯(lián)動(dòng)，召開(kāi)關(guān)愛(ài)留守兒童聯(lián)席會(huì )議，籌劃構建了縣關(guān)愛(ài)留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護行動(dòng)。助力縣公安、司法、檢察等部門(mén)深入學(xué)校對弱勢兒童進(jìn)行重點(diǎn)幫教及安全指導;與宣傳、教育、民政、團委、關(guān)工委、衛生等各職能部門(mén)協(xié)調聯(lián)動(dòng)，在入學(xué)、健康、扶貧等領(lǐng)域積極為困境兒童提供服務(wù)。聯(lián)合民政、殘聯(lián)、紅十字會(huì )加強對孤兒及各類(lèi)困境兒童的福利保障。同時(shí)，充分利用省婦聯(lián)、省兒基會(huì )和社會(huì )各方支持，辦好各類(lèi)春蕾班，助推困境兒童學(xué)業(yè)發(fā)展，為春蕾兒童發(fā)放幫扶資金20余萬(wàn)元。

　　(三)強化機制，重點(diǎn)推進(jìn)，確保關(guān)愛(ài)行動(dòng)長(cháng)效有序開(kāi)展。

　　一是領(lǐng)導重視、政策保障�？h婦聯(lián)將積極推動(dòng)關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)納入20xx年縣委、縣政府為民辦實(shí)事工程，爭取政策保障和社會(huì )支持。制定下發(fā)《關(guān)于在全縣開(kāi)展牽手困境兒童向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》等系列文件，對結對對象、幫扶要求、主題活動(dòng)開(kāi)展等做出明確的規定和要求。

　　二是深入幫扶，兒童受益。**縣婦聯(lián)統籌資源，積極作為，累計投入60余萬(wàn)元，為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛(ài)，利用鎮(街道)婦女兒童活動(dòng)中心、村(社區)婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動(dòng)點(diǎn)、讀書(shū)點(diǎn)及兒童快樂(lè )家園，提升為困境兒童服務(wù)水平�；顒�(dòng)中，愛(ài)心媽媽(集體)對結對兒童盡顯關(guān)愛(ài)，涌現出一批先進(jìn)的愛(ài)心媽媽(集體)、成長(cháng)伙伴、自強兒童等，感人事跡枚不勝舉，使困境兒童心有人愛(ài)、身有人護、學(xué)有人教、難有人幫。關(guān)愛(ài)工作成績(jì)顯著(zhù)，先后有37個(gè)集體(個(gè)人)受到省市表彰，50個(gè)集體(個(gè)人)受到縣級表彰。

　　三是項目推進(jìn)，巾幗育蕾�？h婦聯(lián)申報實(shí)施了巾幗育蕾行動(dòng)關(guān)愛(ài)單親家庭子女健康成長(cháng)公益項目，針對20名單親貧困家庭子女，積極和中國礦業(yè)大學(xué)陳世民教授聯(lián)系對接，細化并落實(shí)公益項目。前期開(kāi)展家庭走訪(fǎng)和學(xué)校調查，對參與項目的20個(gè)孩子及其監護家長(cháng)分別做了問(wèn)卷調查，每一個(gè)孩子都有一個(gè)高學(xué)歷的愛(ài)心媽媽。在喜迎新年 博愛(ài)送萬(wàn)家向日葵關(guān)愛(ài)護蕾行動(dòng)、你的背包我的期望開(kāi)學(xué)禮等主題活動(dòng)中提供物質(zhì)幫扶，同時(shí)開(kāi)展春蕾綻放 悅心生活心理講座、有你相伴 一路陽(yáng)光成長(cháng)交流會(huì )、讓愛(ài)住我家巾幗育蕾公益項目親子diy活動(dòng)等，通過(guò)系列活動(dòng)，深切關(guān)愛(ài)兒童健康成長(cháng)，引導孩子對道德的認知與修習，提高兒童道德水準，培養兒童高尚情操，涵養兒童文化修養，升華兒童思想境界。

　　四是立足實(shí)際，長(cháng)效推進(jìn)�；顒�(dòng)實(shí)施以來(lái)，縣婦聯(lián)制定并下發(fā)了關(guān)于向日葵關(guān)愛(ài)培養行動(dòng)等文件8個(gè)，將關(guān)愛(ài)工作與婦聯(lián)各項工作相結合。在資金支持上，探索采取政府投入一點(diǎn)、部門(mén)支持一點(diǎn)、社會(huì )捐贈一點(diǎn)縣婦聯(lián)堅持婦聯(lián)下?lián)�、基層配套、社�?huì )贊助三方結合。在推進(jìn)措施中，縣婦聯(lián)按照宣傳啟動(dòng)推進(jìn)總結展示持續等不同階段逐步推動(dòng)。宣傳階段，著(zhù)重營(yíng)造氛圍，采集信息;啟動(dòng)階段，著(zhù)重探索模式，結對孤貧;推進(jìn)階段，重在創(chuàng )新舉措，全面結對;總結階段，著(zhù)重反思提高，建立機制;展示階段，則是匯報表彰，鼓勵先進(jìn);持續階段，立足實(shí)效，長(cháng)效堅持。

　　三、保護農村留守兒童的建議

　　(一)要著(zhù)力構建黨委政府主導的關(guān)愛(ài)留守兒童工作體系。留守兒童問(wèn)題是關(guān)系到社會(huì )穩定和社會(huì )發(fā)展的大問(wèn)題，留守兒童關(guān)愛(ài)工作是建設社會(huì )主義和諧社會(huì )與建設社會(huì )主義新農村的重要內容，是各級黨委、政府的重要職責，需要政府相關(guān)部門(mén)共同努力，建立以黨委政府為總攬，相關(guān)職能部門(mén)為支撐，社會(huì )力量為骨干的工作體系。

　　(二)要積極建立全社會(huì )共同參與的留守兒童關(guān)愛(ài)體系。關(guān)愛(ài)留守兒童工作需要積極整合社會(huì )力量，加大宣傳力度，動(dòng)員全社會(huì )共同參與，特別是要實(shí)現與教育、民政、公安、團委、婦聯(lián)等組織的密切配合，齊抓共管，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作的社會(huì )化、可持續化發(fā)展。

　　(三)要傾力構建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者服務(wù)體系。志愿者隊伍建設是留守兒童關(guān)愛(ài)工作經(jīng)�；�、可待續性發(fā)展的重要依托，要大力加強關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者招募工作，開(kāi)展志愿者培訓，建立志愿者考評、監督、激勵機制，組織專(zhuān)門(mén)人員對志愿者與留守兒童的結對情況、監護情況、開(kāi)展服務(wù)情況進(jìn)行定期與不定期的抽查和考核，傾力構建關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者服務(wù)體系，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作深入開(kāi)展。

　　(四)要努力做好監護人教育工作，形成家庭學(xué)校共管合力。父母及其它監護人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對留守兒童教育管理賦有法定義務(wù)，他們的監護情況如何，直接關(guān)系到留守兒童的健康成長(cháng)。要加強對監護人的'培訓，辦好家長(cháng)學(xué)校，提高他們教育管理留守兒童的知識和能力，增強他們關(guān)愛(ài)留守兒童的責任心和緊迫感。學(xué)校要加強與監護人的情況交流和信息溝通，分析留守兒童存在的問(wèn)題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。

　　(五)要加強關(guān)愛(ài)留守兒童工作的陣地化建設，實(shí)現關(guān)愛(ài)留守兒童輔導站廣覆蓋。要在總結經(jīng)驗的基礎上，按照現有模式因地制宜的建立留守兒童輔導站，注重留守兒童之家建設的多樣性、長(cháng)期性、實(shí)用性和廣泛性，使留守兒童之家真正成為留守兒童的快樂(lè )家園。

　　多年來(lái)，婦聯(lián)作為維護婦女兒童權益的重要部門(mén)，一直將關(guān)愛(ài)兒童工作作為維護兒童權益的重要舉措。全力整合社會(huì )資源，加大宣傳力度，努力營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，努力實(shí)現父母外出放心，子女在家安心、舒心的和諧局面，為創(chuàng )建和諧社會(huì )貢獻了力量。關(guān)愛(ài)留守兒童工作任重而道遠。但我們有理由相信，在各級領(lǐng)導的高度重視、社會(huì )各界的關(guān)心關(guān)注和相關(guān)部門(mén)的合力推動(dòng)下，我們將以對社會(huì )，對下一代高度負責的精神，為留守兒童撐起一片關(guān)愛(ài)的藍天，努力將惠民工程做實(shí)做細。

留守兒童調查報告11

　　針對農村學(xué)校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設計了調查問(wèn)卷，從學(xué)生、教師、監護人三方面進(jìn)行了全面調查，調查結果如實(shí)反應了當前農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的現狀和影響因素。就此問(wèn)題，接下來(lái)我將做深刻分析。

　　一、農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀

　　近年來(lái)，隨著(zhù)城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的人進(jìn)城務(wù)工，謀求發(fā)展，留守兒童也就成為了時(shí)代的產(chǎn)物。許多父母迫于生計，不得不外出打工、賺錢(qián)養家，留給子女的是無(wú)盡的思念和無(wú)窮的后患。對于學(xué)校的影響也令人堪憂(yōu)，特別是學(xué)生自制力差、父母輔導不夠、缺乏關(guān)心教育，孩子上課注意力不集中、小動(dòng)作多、對知識掌握不夠扎實(shí)、學(xué)習態(tài)度不夠端正等等，導致現在農村學(xué)校留守兒童課堂幸福感嚴重缺失、不足。孩子們無(wú)法真正體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不能認識到學(xué)習的重要性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣，缺少自主學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。

　　二、影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素

　　基于農村學(xué)校留守兒童幸福課堂現狀，通過(guò)調查分析，影響農村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個(gè)方面:

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1.學(xué)生的習慣養成

　　通過(guò)調查，我們發(fā)現很多孩子在剛上學(xué)時(shí)，就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊，甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學(xué)開(kāi)始就缺乏行為習慣的有效指導，比如孩子不知道回家應該先完成作業(yè)，不知道來(lái)學(xué)校是為了什么，不知道自己應該怎么做才是對的，不知道上課該干什么，不知道學(xué)習是為了什么……不知道該怎么做，那么他們上課就一塌糊涂，更不要說(shuō)感受課堂幸福了。對于他們來(lái)說(shuō)，上課就是一種任務(wù)，一種折磨，怎么談得上幸福，更別說(shuō)享受了。

　　2.學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度

　　在很多臨時(shí)監護人潛意識里，他們的責任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，學(xué)習就是隨意發(fā)展，想學(xué)就靠自己，不想學(xué)也沒(méi)人管。正是這種思想，導致孩子漸漸發(fā)現學(xué)習不是他們這個(gè)年齡段該做的事，即使不好好學(xué)習也不會(huì )有什么影響。缺乏對上學(xué)的正確認識，忽略了學(xué)習的重要性，來(lái)到學(xué)校只是為了玩耍、混日子，課堂上也是不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，得過(guò)且過(guò)，這種思想在我們調查的學(xué)生中比比皆是。對于學(xué)習的敷衍了事，如何能在課堂上專(zhuān)注學(xué)習，感受課堂的幸福。

　　3.學(xué)生的思想

　　由于父母長(cháng)期不在身邊，孩子漸漸變得沉默寡言，上課不積極發(fā)言，不能大膽參與課堂活動(dòng)。由于電腦、手機等現代設備的影響，孩子回家以后，更多的是沉迷于網(wǎng)絡(luò )，忘了自己還是個(gè)學(xué)生，自己的任務(wù)就是學(xué)習。由于長(cháng)期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起，監護人對于學(xué)習的不重視，對于學(xué)生輔導不夠，對于孩子的溺愛(ài)等等。這些問(wèn)題深刻地影響著(zhù)孩子的思想，他們無(wú)法端正學(xué)習態(tài)度，正確認識學(xué)習的必要性，對于課堂教學(xué)的幸福感體會(huì )的自然不夠深刻，甚至無(wú)法明白課堂學(xué)習其實(shí)是一種進(jìn)步、一種享受。

　�。ǘ�）家庭方面

　　1.監護人思想影響

　　在我接觸的很多留守兒童家長(cháng)里面，大多數家長(cháng)對于孩子學(xué)習這個(gè)問(wèn)題認識不夠深刻。在他們看來(lái)，一個(gè)小學(xué)有什么，孩子天天來(lái)上學(xué)就行，至于學(xué)到了什么，表現怎么樣，根本不關(guān)心。孩子表現好了，得不到肯定，孩子表現不好了，得到的是不分青紅皂白的.批評。孩子想買(mǎi)本書(shū)了，得到的是亂花錢(qián)的決斷，孩子成績(jì)不好了，告訴家長(cháng)可能是一頓揍。久而久之，對于學(xué)習，孩子變得無(wú)所謂，好壞又如何，得不到及時(shí)的鼓勵和引導，只能徒增煩惱。課堂對于他們也就無(wú)所謂，熬過(guò)一日是一日，得過(guò)且過(guò)吧。長(cháng)此以往，課堂幸福如何保障？

　　2.缺乏及時(shí)溝通指導

　　懂得傾聽(tīng)，善于溝通，正確引導，是培養孩子的有效做法。但是，農村留守兒童遇見(jiàn)問(wèn)題，跟父母說(shuō)不著(zhù)，跟臨時(shí)監護人又不知道怎么說(shuō)。加之父母沒(méi)有跟孩子生活在一起，不理解孩子的生活。臨時(shí)監護人關(guān)心的更多的是給予孩子的物質(zhì)滿(mǎn)足。久而久之，孩子變得孤僻，不善交談，而臨時(shí)監護人的溺愛(ài)，這這種種因素讓孩子性格內向，不善言談，在課堂上不積極表現自己，無(wú)法真實(shí)表達自己的想法，課堂幸福無(wú)從談起。

　　3.課后輔導能力有限

　　農村留守兒童的監護人大多數都是初中，小學(xué)文化，對于輔導孩子他們沒(méi)有一套具體的方法，只是順其自然。很多孩子的家庭作業(yè)字體潦草，不會(huì )的還是不會(huì )，不動(dòng)腦筋思考，不主動(dòng)問(wèn)老師……一系列問(wèn)題證明他們學(xué)習態(tài)度不夠端正，好的計劃是成功的一半，成功只留給有準備的人，孩子們在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，家長(cháng)是孩子的啟蒙老師，如此輔導對于孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

　�。ㄈ�）教師方面

　　1.教師對留守兒童的關(guān)注度

　　教師作為課堂的主導者，在課堂上，是否關(guān)注留守兒童的參與情況，學(xué)習狀況也很重要。如果教師能多關(guān)注留守兒童的學(xué)習情況，上課多提問(wèn)，對其做出適當評價(jià)，多多肯定、鼓勵，有助于提升孩子課堂幸福感。但是，通過(guò)調查發(fā)現，教師對農村留守兒童的關(guān)注度有所欠缺，孩子得不到及時(shí)引導和適當支持，慢慢不喜歡課堂，不愛(ài)學(xué)習。教師跟留守兒童的課下交流也很重要，如果能多關(guān)注留守兒童的生活狀況，多與其進(jìn)行深入交流，談?wù)勑�、關(guān)心留守兒童日常生活，也能讓留守兒童感覺(jué)到溫暖，拉進(jìn)師生距離，讓留守兒童喜歡上自己的老師，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜歡老師的課堂，體會(huì )到課堂幸福。但調查發(fā)現，教師對留守兒童的關(guān)注還是不夠，有的教師一學(xué)期才跟留守兒童及其家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，這樣不利于留守兒童學(xué)習和成長(cháng)。

　　2.教師的課堂組織能力和方法

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，優(yōu)秀的教學(xué)設計，多種形式的教學(xué)方法，教師主導性的及時(shí)體現，學(xué)生主體性的充分體現，多元化評價(jià)的合理運用……這種種原因無(wú)不影響著(zhù)孩子課堂幸福感的提升。當前教師隊伍里，新教師有待提高，老教師部分存在職業(yè)倦怠，對于課堂教學(xué)準備不夠充分，課堂氛圍引導不夠及時(shí)，學(xué)生評價(jià)缺乏說(shuō)服力等等，進(jìn)而使得農村留守兒童課堂幸福感沒(méi)有得到充分感受，有待提高。

　　總之，農村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多，通過(guò)本次研究，我們將盡其所能，改善農村留守兒童的生活狀況，學(xué)習環(huán)境，校園環(huán)境，課堂環(huán)境，師生關(guān)系等等，逐步增強農村留守兒童課堂幸福感。

留守兒童調查報告12

　　全國婦聯(lián)于xx年5月發(fā)布了《中國農村留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》。根據xx年第六次人口普查抽樣數據，農村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。與xx全國1%抽樣調查的估計數據相比，農村留守兒童數量在過(guò)去五年增加了約242萬(wàn)人。

　　xx年5月，中國青年研究中心組織實(shí)施& ldquo中國農村留守兒童現狀調查研究：調查在六大勞務(wù)輸出省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市和貴州省。共調查農村留守兒童4533名(61.7%)，非留守兒童2731名(37.2%)，教師和校長(cháng)687名

　　一.概況

　　這項調查發(fā)現，留守兒童形成了積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。92.1%的留守兒童以身為中國人為榮，91.9%的留守兒童對自己在中國的生活感到滿(mǎn)意。82.4%的留守兒童對未來(lái)有希望，77.7%的留守兒童希望未來(lái)生活在城市；90.2%的留守兒童與母親關(guān)系良好，89.4%的留守兒童與父親關(guān)系良好。大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

　　二、增長(cháng)中的九大突出問(wèn)題

　　1.留守兒童意外傷害突出

　　過(guò)去一年，49.2%的留守兒童遭受意外傷害，比非留守兒童高出7.9個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童遭受割傷、燒傷、貓狗咬傷、跌倒、蛇咬、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的比例高于非留守兒童。

　　2.留守兒童學(xué)習成績(jì)差，缺乏學(xué)習興趣

　　20.4%的留守兒童自測成績(jì)較低，82.1%的留守兒童自測成績(jì)較低。留守兒童的不良學(xué)習行為較多:未完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例；而不想學(xué)、對學(xué)習不感興趣的比非留守兒童高5.6、3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏必要的學(xué)習指導:68.7%的留守兒童從未聽(tīng)懂過(guò)老師的講課，58.1%的留守兒童在學(xué)習上沒(méi)有任何幫助。

　　3.留守兒童社會(huì )支持薄弱，心理健康問(wèn)題突出

　　留守兒童的家庭支持被弱化，前三位的支持來(lái)源是母親、同學(xué)朋友、父親，而在非留守兒童中，父親是第二位，同學(xué)朋友是第三位。母親仍然是留守兒童最重要的社會(huì )支持，情感支持和實(shí)際幫助的主要來(lái)源，價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是第一個(gè)和留守兒童說(shuō)話(huà)的人，也是遇到困難第一個(gè)求助的人，但要警惕不良群體的影響。教師對留守兒童的支持更多體現在學(xué)習指導上，情感支持相對缺乏。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要的時(shí)候沒(méi)有人能幫助自己。

　　4.留守女孩的負面情緒比較明顯

　　留守女孩自我接納程度低。對自己滿(mǎn)意(76.5%)、經(jīng)常覺(jué)得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)常覺(jué)得自己不如別人的女生比例(40.7%)比男生高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女生自測父母外出后比男生更抑郁、焦慮、憤怒、膽小。此外，42.7%的留守女生經(jīng)常感到孤獨，比留守男生高6.2個(gè)百分點(diǎn)，比非留守女生高6.7個(gè)百分點(diǎn)。

　　5.留守男生的問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)

　　留守男生在學(xué)習和校園生活中有很多問(wèn)題行為和很多障礙。遲到(41.8%)、曠課(7.4%)、被老師處罰(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4個(gè)百分點(diǎn)。不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、學(xué)習有困難(64.4%)、沒(méi)有完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)較低(83.2%)的男生比例為3 & mdash10.7個(gè)百分點(diǎn)，都高于留守女生。51.6%曾被同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )人士或幫派欺負，比非留守男生和留守女生分別高出11個(gè)和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

　　6.父母外出對中小學(xué)生的影響更大

　　四年級留守兒童中，感覺(jué)父母更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、內向(41.7%)、膽小(18.9%)的比例在六個(gè)年級中最高。經(jīng)常想念父母，擔心看不到父母，擔心父母不愛(ài)自己，比初三學(xué)生高21.3、25、11.1個(gè)百分點(diǎn)。四五年級留守兒童表示目前最需要和父母在一起，其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習和輔導。

　　7.青春期的重疊逗留使得第二天現象更加顯著(zhù)

　　高二的留守學(xué)生在學(xué)習和校園生活中存在較多障礙，如上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)有幫助(68.4)、沒(méi)完成老師留下的作業(yè)(。

　　留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常與母親(64.3%)和父親(57.9%)溝通，而被父母訓斥和驚嚇的留守學(xué)生比例最高(22.8%)。只有高二的留守學(xué)生把同學(xué)朋友當成最重要的'社會(huì )支持來(lái)源，甚至比母親更重要，一些負面影響值得關(guān)注。

　　8.寄宿留守兒童對生活的滿(mǎn)意度相對較低

　　寄宿制留守兒童未滿(mǎn)足的需求高:一是缺乏學(xué)習指導，無(wú)法滿(mǎn)足寄宿制留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿制留守兒童的精神需求。第三，情感支持不足以滿(mǎn)足寄宿制留守兒童的心理需求。超過(guò)70% (76%)的留守兒童表示在校期間想家，只有20% (23.9%)的留守兒童表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們聊天。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿制留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿制學(xué)校硬件和軟件設施較差，衛生設施的設備和維護也不容樂(lè )觀(guān)。治安情況堪憂(yōu)，87.5%的寄宿生說(shuō)宿舍丟了財物，57%說(shuō)宿舍有同學(xué)欺負別人。

　　年輕人寄宿的趨勢很明顯。35.2%的留守兒童從小學(xué)開(kāi)始寄宿，其中15%從四年級及以下開(kāi)始寄宿，留守兒童從小學(xué)高年級開(kāi)始繼續向下延伸。少數學(xué)校也是從一年級甚至幼兒園開(kāi)始寄宿。

　　9.母親外出的留守兒童整體情況并不好

　　父母不在家的留守兒童數量最多，占51.7%，其次是父親外出，占40.2%，母親外出最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童各方面問(wèn)題最突出。他們的生活習慣更差，在網(wǎng)絡(luò )上的不良行為更多，意外傷害更多，留守的負面體驗更高；學(xué)校表現較差，欺負比例較高；

　　母親外出的留守兒童雖然在學(xué)習和生活上面臨很多困難，但對現在的生活最不滿(mǎn)意，但并沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，依然積極向上。其中94.4%的人想成為更好的人。

　　留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性的社會(huì )問(wèn)題，涉及教育、心理、法律、經(jīng)濟等多方面。農村留守兒童的教育和成長(cháng)需要全社會(huì )的關(guān)心、幫助和支持。

　　是共青團中央、教育部、公安部、全國青聯(lián)在xx發(fā)起的少先隊品牌活動(dòng)。對引導孩子安全保護自己，健康成長(cháng)起到了積極的作用。

　　我們將特別關(guān)注和幫助農村留守兒童和農民工子女。微信微信官方賬號將繼續為這兩個(gè)群體開(kāi)展安全系列教育專(zhuān)題，并開(kāi)展相關(guān)& ldquo安全的自我護理營(yíng)地& rdquo活動(dòng)。為留守兒童和流動(dòng)兒童創(chuàng )建良好的教育平臺，關(guān)注他們的健康成長(cháng)。

留守兒童調查報告13

　　為全面了解我縣農村留守兒童現狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來(lái)，抽調了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農戶(hù)，下發(fā)調查問(wèn)卷1024份，對全縣19個(gè)鎮的農村留守兒童進(jìn)行了全面調查。

　　一、總體現狀

　　全縣19個(gè)鎮6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城區10347人，農村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。

　　由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%�；佚�、永樂(lè )、木王、達仁4個(gè)鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠(chǎng)、西口、大坪3個(gè)鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。

　　全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學(xué)校和祖（外祖）父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖（外祖）父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會(huì )福利機構或代理家長(cháng)監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無(wú)人監護。

　　留守兒童已得到了社會(huì )各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話(huà)。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進(jìn)“代理家長(cháng)制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長(cháng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任�！按�理家長(cháng)”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會(huì )與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠(chǎng)鎮94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會(huì )干預力度不到位，還有許多亟待解決的問(wèn)題。

　　二、存在問(wèn)題

　　1.缺乏有效監護，學(xué)習成績(jì)欠佳。據調查問(wèn)卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶(hù)，71%的留守兒童隨祖（外祖）父母生活，由于他們年齡大，對留守學(xué)生的學(xué)習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習成績(jì)中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活， 21.7%的監護人從不操心孩子學(xué)習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監護人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。

　　2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽(tīng)監護人的教導，頂撞長(cháng)輩；在學(xué)校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛(ài)講臟話(huà)、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學(xué)習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。

　　3.缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監護人發(fā)生爭執或矛盾， 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì )采取一些不恰當行為發(fā)泄，甚至危害社會(huì )。

　　4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

　　某縣農村留守兒童現狀調查報告某縣農村留守兒童現狀調查報告

　　三、原因分析

　　1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會(huì )對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注，較少與子女進(jìn)行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題， 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì )憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì )求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會(huì )很少關(guān)心他們，少數留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。

　　2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時(shí)會(huì )采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5％，由于監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)習成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。

　　3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(cháng)方面已經(jīng)做了一#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學(xué)條件、應試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數學(xué)校，缺乏專(zhuān)職的心理健康教師，不能正常開(kāi)設心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內容少、形式比較單一，39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪(fǎng)，11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(cháng)會(huì )；部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學(xué)、團隊活動(dòng)、課外輔導、興趣培養等方面，難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用；在溝通聯(lián)系上，時(shí)效性不夠，在學(xué)校、教師與留守兒童家長(cháng)之間，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。

　　4.社會(huì )綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò )體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò )體系，沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì )氛圍。二是社會(huì )資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會(huì )各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農村集鎮學(xué)校周?chē)�，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負面作用。

　　四、幾點(diǎn)建議

　　關(guān)愛(ài)留守兒童，保證他們健康成長(cháng)，應該成為家庭、學(xué)校、社會(huì )共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的一項社會(huì )系統工程�，F結合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：

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　　1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長(cháng)。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

　　2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時(shí)了解孩子學(xué)習生活等方面的情況。

　　3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長(cháng)”制，如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(cháng)”�！按�理家長(cháng)”既可以輔導孩子學(xué)習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。

　�。ǘ�）學(xué)校方面

　　1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí)，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng )造條件。

　　2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà)，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

　　3.要強化有機滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中，多把機會(huì )留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗中學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng )設條件開(kāi)設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱，建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的'學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，排除他們心理上存在問(wèn)題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態(tài)。

　　5.要強化家長(cháng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(cháng)學(xué)校平臺，不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制。要通過(guò)培訓班、座談會(huì )形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節、農忙等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長(cháng)會(huì )，積極開(kāi)展留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長(cháng)更新家教觀(guān)念、學(xué)習掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。

　�。ㄈ�）政府方面

　　某縣農村留守兒童現狀調查報告各類(lèi)報告

　　1.引進(jìn)項目，增加本地就業(yè)崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，增加就業(yè)機會(huì )，就地“消化”農村剩余勞動(dòng)力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。

　　2.加強整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學(xué)生兜售有害卡通畫(huà)冊、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習后在校園周邊巡邏，發(fā)現情況及時(shí)制止和處理。

　　3.加大投入，改善農村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，發(fā)展農村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進(jìn)一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過(guò)幾年的逐步投入，逐步實(shí)現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。

　　4.各方參與，發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農村留守兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題需要全社會(huì )的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組，進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業(yè)、司法、人口計生等部門(mén)單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領(lǐng)導，保證各項工作全面落實(shí)到位。

　　5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導，要建立組織、剛化措施，扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村（居）基層組織作用，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì )，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過(guò)3-5年的努力，實(shí)現農村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標，真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

留守兒童調查報告14

　　【摘要】 隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)行，新時(shí)代來(lái)臨，人們的生活越來(lái)越好，伴隨農村改革的一步步擴大，人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步，但是隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)愈多的人面臨著(zhù)就業(yè)壓力的問(wèn)題，在農村這種現象更是常見(jiàn)，勞動(dòng)力外出就業(yè)的現象更為普遍，這導致留守兒童數目越來(lái)越多，留守兒童的成長(cháng)，身心發(fā)展問(wèn)題更是廣為社會(huì )關(guān)注。如何更好的來(lái)幫助他們，更好地解決他們在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，深入地了解留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中遇到的困難，首先需要對他們有一定的了解，再了解的基礎上，結合不同地區，不同情況，做出相應的方案。為此，本團隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并對如何關(guān)愛(ài)留守兒童總結了可行的方案。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

　　一、存在的問(wèn)題

　　調查問(wèn)卷。針對于現今的留守兒童現象，我們在網(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調查，從不同年齡，不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對于留守兒童的看法，對后期結合實(shí)際調查情況來(lái)整體分析，有了好的效果，前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結果情況統計：

　　你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

　　你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè )觀(guān)堅強，懂事坦蕩，知道關(guān)心家人，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì )的人。

　　你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(cháng)不良現象怎樣?

　　你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

　　此次問(wèn)卷調查大多數對象為年齡段在19到50歲，其次是13到18歲，對于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調查，結果是具有很好的借鑒作用和指導作用。

　　對于以上的問(wèn)卷調查情況統計，可以看出絕大多數人都感覺(jué)身邊存在著(zhù)留守兒童，可見(jiàn)留守兒童現象已經(jīng)不為稀罕了，從統計的結果可見(jiàn)，人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的，大多數人都很少會(huì )做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事，大多數人認為，留守兒童喜歡沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人認為有些留守兒童獨立，生活自理能力強，同樣是留守兒童，他們存在的現狀在不同的人看到，卻是完全不同的，可見(jiàn)，不同環(huán)境下的留守兒童，成長(cháng)是完全不同的，同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看，生活中有太多的因素會(huì )影響著(zhù)留守兒童的成長(cháng)，是什么因素導致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下，卻學(xué)會(huì )生活，變得自立自強，但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準備工作為我們后面社會(huì )實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調查方向。

　　其次，對于最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于解決留守兒童措施，大多數人認為從政府，國家增加就業(yè)率，從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度，以及社會(huì )力量，多舉辦一些活動(dòng)，公益服務(wù)類(lèi)型的活動(dòng)，更加關(guān)注這些留守兒童，大多數人的想法類(lèi)似，但是在不同的地區，經(jīng)濟條件不同，發(fā)展狀況不同，所以對于不同地區的留守兒童，采取針對的措施不同，與此同時(shí)，大部分人的想法可取，但是在短時(shí)間之內，難以解決實(shí)際問(wèn)題，所以本次社會(huì )實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現實(shí)中遇到的問(wèn)題，如何從實(shí)際生活出發(fā)，去真正地幫助他們，改善他們在日常生活中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫，是本次社會(huì )實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。

　　二、實(shí)踐調查

　　(一)枝江地區商業(yè)發(fā)展狀況

　　通過(guò)大約兩周的實(shí)踐，對枝江地區的商業(yè)發(fā)展狀況進(jìn)行了調查，最終統計情況如下。

　　(1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代，整體商業(yè)較零散，各自為營(yíng)，沒(méi)有形成統一規劃。

　　(2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng)，商業(yè)缺乏活力。

　　(3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對較低，造成消費外流(宜昌)。

　　(4)商業(yè)配套設施不夠完善，沒(méi)有形成相應的商業(yè)聚集地。

　　(5)商鋪主要是以租賃的形式出現，商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿(mǎn)足購買(mǎi)消費者的需求。

　　在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，但百里洲通向鎮里交通不方便，缺少公共交通，路面雖然整改，但依然不能滿(mǎn)足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市預計實(shí)現地區生產(chǎn)總值190億元，可比增長(cháng)11.2%;規模以上工業(yè)增加值增長(cháng)11.8%;地方公共財政預算收入14.1億元，增長(cháng)18.2%，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈現穩中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。

　　在經(jīng)濟狀況發(fā)展較好的枝江地區，留守兒童普遍存在，可見(jiàn)不僅僅是在偏遠的貧窮地區有大量留守兒童，留守兒童的數目在不斷增長(cháng)，即使是在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區，留守兒童也不少見(jiàn)。

　　(二)枝江百里洲地區留守兒童狀況調查

　　在調查中可見(jiàn)留守兒童相對一般兒童而言，處于一個(gè)弱勢，相比之下，留守兒童不被關(guān)注，造成的心里和教育的缺失相當嚴重，加之對爺爺奶奶的依賴(lài)性強，我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母，農村的教育水平和環(huán)境較差，對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠，造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等多種方式發(fā)現，這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

　　(1)教育方面：留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監護人存在重養輕教思想;二是由于委托監護人文化水平的限制，根本無(wú)法對孩子們進(jìn)行學(xué)習輔導，有的由于對孩子們的學(xué)習監督不夠或方法不當，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養成任性的性格，而外出務(wù)工的父母，只有在節假期間返鄉，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少，這些都嚴重的影響到孩子們的正常學(xué)習，導致他們學(xué)習成績(jì)下降。此外，由于家長(cháng)常年在外務(wù)工，與學(xué)校聯(lián)系少，無(wú)法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育。因而，大多留守兒童學(xué)習成績(jì)都不夠理想。

　　(2)心理方面：親情的缺失給農村留守兒童的成長(cháng)帶來(lái)巨大的困惑，情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(cháng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，他們一方面表現為焦慮，緊張，缺乏安全感，人際關(guān)系能力差;另一方面有表現為以自我為中心，做事任意妄為，這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調查來(lái)看，只有不到15%的臨時(shí)監護人能夠對留守兒童進(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話(huà)只問(wèn)學(xué)習和生活，很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，最需要父母的關(guān)心與呵護。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài)，常常有話(huà)無(wú)處說(shuō)，有苦無(wú)處訴，久而久之，就極易造成孤僻性格，產(chǎn)生冷漠心理，甚至畸形心態(tài)。在調研中我們發(fā)現大多數留守兒童不希望父母常年在外打工，對家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面：與其他的孩子相比，留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活，一般疏于管教，更多的是溺愛(ài)，要什么，給什么，吃零食明顯比父母在家的兒童多的多，特別是校園外的“三無(wú)”零食，給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧，是正在生長(cháng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養與起居缺乏科學(xué)的安排，在營(yíng)養狀況和衛生方面難以得到完全保障，這些都不利于孩子的`身體健康成長(cháng)。此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現諸如抽煙之類(lèi)的不良生活習慣。

　　(三)來(lái)自當地人的建議

　　在采訪(fǎng)過(guò)程當中，我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者，他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議：

　　(1)經(jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉鎮企業(yè)，以服務(wù)當地為基本指針，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當地農村富余勞動(dòng)力，實(shí)現勞動(dòng)力的就地轉移，從而減少留守兒童的數量。

　　(2)家長(cháng)制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題，她認為，留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長(cháng)是應該比較順利的，留守兒童也一樣會(huì )成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(cháng)制度，讓老師成為留守兒童的代理家長(cháng)，在學(xué)習之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

　　(3)經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

　　(4)兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長(cháng)盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進(jìn)行統一的教育與培訓，從而提升農村村民教育子女的能力和意識。

　　三、解決問(wèn)題可行方案

　　(一)完善政府主導作用，提高政府治理效能

　　對于解決農村留守兒童問(wèn)題而言，這屬于政府職能范圍內的社會(huì )事務(wù)，政府擔負主要責任，應發(fā)揮主導作用。要提高政府治理效能，從以下幾方面入手：第一，協(xié)調城鄉發(fā)展，加快農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展步伐，改變城鄉二元結構現狀。農村發(fā)展滯后于城市，這是大量農村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農村留守兒童現象的根本原因，加大教育投入力度，提高政府服務(wù)水平。政府應該加大教育投入力度，為農村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng )造條件，同時(shí)政府應提升服務(wù)水平，協(xié)調教育、文化、醫療、公共治安等機構，為農村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

　　(二)改善學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)校內部管理

　　學(xué)校應該充分利用現有教育資源，努力改善學(xué)校辦學(xué)條件，解決學(xué)校食宿等硬件設施，讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外，學(xué)校應該加強教學(xué)和管理改革，轉變教育觀(guān)念，改革教育方式，建立相應激勵制度，調動(dòng)教師積極性，在教授學(xué)業(yè)基礎上，對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷，既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象，也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系，使農村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

　　(三)轉變家庭教育觀(guān)念，增強親子溝通交流

　　家庭是“人性的養習所”，留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題，其基本社會(huì )化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后，父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí)，更應該重視孩子對于父母親情的精神需要，有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò )、手機等現代通訊手段，加強與孩子溝通交流。另外，外出父母也應主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在校情況，這樣才能配合學(xué)校教育，更好地發(fā)揮家庭教育作用。

　　(四)加大支持引導力度，鼓勵社會(huì )力量參與

　　應該加快相關(guān)法律法規的制訂工作，解決制度供給不足的問(wèn)題，規范社會(huì )各界人士的權利與責任，引導他們積極參與到社會(huì )事務(wù)中。同時(shí)政府以應考慮資金問(wèn)題，讓更多的部門(mén)等社會(huì )人士共同關(guān)注留守兒童，并為他們獻出愛(ài)心。

　　(五)培育現代經(jīng)營(yíng)理念，加強企業(yè)社會(huì )責任

　　企業(yè)要樹(shù)立和培育現代經(jīng)營(yíng)管理理念，一方面，要加強企業(yè)的社會(huì )責任感，發(fā)揮企業(yè)在社會(huì )公益事業(yè)中的作用，通過(guò)多種方式，比如為農村教育事業(yè)捐資助學(xué)，參與結對幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等，積極參與農村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面，企業(yè)管理應真正做到以人為本，在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權益，結合企業(yè)實(shí)際情況設計有針對性的激勵措施，比如給予企業(yè)職工相應的探親休假制度，有條件的企業(yè)可以對一些貢獻突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿，協(xié)調子女入學(xué)等，通過(guò)這些措施既起到激勵作用，又為農村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。

　　四、對比于留守兒童的不同現狀合理性方案

　　其次，在統計調查的過(guò)程中，有些留守兒童屬于較為叛逆的形象，但是有部分家長(cháng)或者監護人反映自己家中的留守兒童性格乖巧，懂事，結合這些情況，我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解，對于他們周?chē)�的環(huán)境，家人，生活環(huán)境等方面做出了對比，最終結果如下：

　　(一)家庭環(huán)境不同

　　前種情況監護人幾乎較少與孩子溝通，家人很忙，孩子獨自的時(shí)間較多，對于孩子極少關(guān)注，沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心，而后者，則表現的更好一些，盡管父母不在，但是監護人與孩子的交流更多，關(guān)系更好，讓孩子有了家的溫暖。因此，即使是孩子父母不在家，監護人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的，孩子的內心需要家庭的溫暖，這些是外界所給不了的，孩子在家中呆的時(shí)間是最長(cháng)的，家人是最了解孩子的，是孩子最好的依靠。

　　(二)監護人教育孩子方式不同

　　前者對于孩子沒(méi)有深入的了解，對待孩子不是一味的順從，就是一味指責，導致最后，孩子越看來(lái)越叛逆，甚至與監護人產(chǎn)生隔閡。而后者，對于孩子則相對來(lái)說(shuō)，更多的為孩子考慮，站在孩子的角度，更多的在日常生活中指導性的鼓勵與支持或者是批評孩子，這樣讓孩子既知道了對錯，同時(shí)也增加了孩子與監護人之間得感情基礎。

　　(三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

　　對于前者，據監護人反映，孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢(qián)，原因還在于父母回家的次數少，在家呆的時(shí)間長(cháng)，再結合監護人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化，自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者，后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注，導致父母誰(shuí)不在孩子身邊，但是，孩子了解到父母的關(guān)愛(ài)，父母經(jīng)�；丶铱春⒆�，對于孩子的學(xué)習，生活關(guān)注更多，這導致孩子發(fā)展良好。

　　由上可知，家庭環(huán)境對于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的，父母即使長(cháng)期不在家，但是經(jīng)常與孩子電話(huà)聯(lián)系，關(guān)注孩子的生活，學(xué)習，多關(guān)心孩子，這些對于孩子來(lái)說(shuō)，是極為重要的，父母應該盡到自己的責任。其次，對與監護人，就是孩子的家人，對于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要，孩子在沒(méi)有父母在身邊，他們在成長(cháng)過(guò)程中，極易產(chǎn)生偏差心理，這些都需要監護人對于孩子多多的給與關(guān)愛(ài)，指導，而不是一味的順從。

　　參考文獻：

　　[1]趙聲馗，范曉諺.農村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，20xx.

留守兒童調查報告15

　　07春漢語(yǔ)言（本）071030522

　　孟正剛

　　一、調查目的

　　留守兒童是當前的一項政治工程,因城鄉差別,為追求城鎮一體化,使我國農村留守兒童

　　占極大的比例,留守兒童也是祖國的`未來(lái),他們的明天就是祖國的明天,因此,對提高全民素質(zhì),

　　維護社會(huì )穩定,推動(dòng)社會(huì )可持續發(fā)展,具有重要的意義。關(guān)注留守兒童的生活、學(xué)習及心理健

　　康成長(cháng)勢在必行，留守兒童的一些情況和問(wèn)題，應引起全社會(huì )的關(guān)注,使家庭學(xué)校、政府、社會(huì )形成“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，確保留守兒童健康成長(cháng)，使之學(xué)業(yè)有教，

　　親情有護，安全有保。能擔當社會(huì )的責任。

　　二、調查時(shí)間

　　20xx年9月1日——20日

　　三、調查地點(diǎn)

　　隆興鎮街上和大聯(lián)村

　　四、調查對象

　　隆興中學(xué)

　　七、八、九年級學(xué)生中的留守兒童及其監護人

　　五、調查內容

　　留守兒童的生活、學(xué)習、心理和教育等問(wèn)題

　　六、調查方式

　　此次調查通過(guò)查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數據，了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例，同時(shí)主要通過(guò)對留守兒童及其監護人的訪(fǎng)問(wèn)和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學(xué)業(yè)的監護管理和心理健康等問(wèn)題，使其有一顆健康成長(cháng)的心理素質(zhì)。

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