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教師教育隨筆(匯編15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育隨筆1
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō)：當老師真累。當班主任更累�；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也就應讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期盼的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗—議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。
二、嚴父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。
教師對學(xué)生的愛(ài)不就應是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個(gè)良好的，積極向上的輿—論導向。
三、朋友的`主角——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要耐心傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。校園強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯老—毛病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的宇宇還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓她站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真—相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
四、法官的主角——公平與公正。
對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà)；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。這些話(huà)也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認識的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì )到的。一次我們班的桐桐欺負了同學(xué)還不認錯，我家責怪了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話(huà)給他的爸爸，由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話(huà)給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，就給我承認了錯誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì )看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時(shí)，我向全班孩子做了檢討，并向大家保證以后不會(huì )在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習慣。從此我在說(shuō)話(huà)和做事之前都要思考這些言行是否會(huì )給孩子帶來(lái)不好的榜樣。
教師教育隨筆2
節約用水，是一個(gè)人人都應該遵守的行為準則，畢竟水資源在我國并不是特別豐富，很多地方的小朋友都不能暢快的飲水�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：社會(huì )領(lǐng)域遵守基本的行為規范，愛(ài)護身邊的環(huán)境，注意節約資源。
我這幾天發(fā)現我班的小朋友經(jīng)常洗完手都會(huì )忘記關(guān)水龍頭，有時(shí)候也會(huì )沒(méi)有關(guān)緊，這讓我都感到頭疼。為了讓小朋友養成節約用水的'好習慣，不知道講了多少的道理，可是也沒(méi)有用，直到有一次，艾艾不小心摔了一跤就在那邊哭了起來(lái)，正好借此機會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
“艾艾，為什么哭的那么傷心呀?”“因為她摔跤了”“可是有些小朋友卻在那笑她，不幫助她”“你們說(shuō)這樣好不好”小朋友異口同聲的說(shuō)：“不好”。我繼續對著(zhù)他們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”，經(jīng)常有些小朋友都不去理它，經(jīng)常會(huì )“流眼淚””“老師，你說(shuō)的誰(shuí)呀？”
我走到盥洗室，指了指水龍頭“它因為你們每次都不關(guān)緊水龍頭，所以每次都會(huì )流淚”，“小朋友們，你們愿意幫助它嗎？”“愿意”。從那以后，小朋友每次都會(huì )把水龍頭關(guān)緊，小朋友們都知道了節約用水的好習慣。
教師教育隨筆3
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開(kāi)學(xué)，孩子們因為離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠�，情緒上的不穩定，到現在基本上每個(gè)孩子都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。
周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現每次上學(xué)都要哭著(zhù)喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門(mén)口等他，很開(kāi)心的跟我說(shuō)，"老師早上好"!隨后轉向他的媽媽?zhuān)瑩]著(zhù)小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)!"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著(zhù)張天碩說(shuō)："我們碩碩長(cháng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(cháng)大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費，覺(jué)得很有成就感。
幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開(kāi)心，工作上的辛苦是不言而喻的'，每天，看到每位老師臉上洋溢著(zhù)的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著(zhù)多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(cháng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!
教師教育隨筆4
實(shí)錄：
“推倒這座墻，推倒這座墻……”孩子們正隨著(zhù)背景旋律興高采烈地邊唱邊搭。這時(shí)，一句帶著(zhù)哭腔的“老師，晨晨他推我！”極不協(xié)調摻雜在歌聲里。我循聲望去，看到晨晨身邊的濤濤一臉的不高興。我沒(méi)有馬上停止音樂(lè )，而是示意濤濤先讓讓晨晨�？墒菨凉坪醪⒉幌氚次业姆绞絹�(lái)解決，而是用同樣的方法回擊了晨晨。晨晨當然也不買(mǎi)帳，又重重地打了濤濤一下，并把他推在地上。這下濤濤不干了，大聲地哭了起來(lái)，我只好中止了活動(dòng)，走到了他們的身邊。
這時(shí)晨晨?jì)墒植煌５卮昱?zhù)，濤濤邊哭邊說(shuō)：“我搭的好好的，晨晨他就突然過(guò)來(lái)推我，嗚嗚……”我一邊扶起濤濤，幫他揉著(zhù)摔疼的地方一邊問(wèn)晨晨：“你為什么推他？”晨晨還是不停地搓弄手，小聲地說(shuō)：“我不是故意的�！�
“那你做得對不對？”婉欣像個(gè)小老師一樣的問(wèn)他。
“就是，我們都是好朋友，不能打架�！毙☆Ｕf(shuō)。
晨晨一聽(tīng)也生氣的說(shuō)：“他也推我的呀！”
看到這種情形，我心中明白了幾分，于是調整了一下情緒問(wèn)大家：“小朋友，你們說(shuō)他們做得都對嗎？”
“不對�！贝蠹引R聲說(shuō)。
“哪里不對呢？”我問(wèn)。
“他們不該推別人�！碧K蘇說(shuō)。
“推人不是好孩子�！币莱空f(shuō)。
“別人推了你，你可以告訴老師，不要去推還人家�！弊訍傉f(shuō)。
“我們大家都是好朋友，好朋友要相親相愛(ài)�！辨面谜f(shuō)。
“你們覺(jué)得他們都有做錯的地方，那他們該怎么辦呢？”我問(wèn)大家。
大家說(shuō)，“他們都要道歉�！�
于是我一手拉著(zhù)晨晨，一手拉著(zhù)濤濤說(shuō)：“大家都說(shuō)的很對，我們中二班就像一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是家庭中的一分子。我們在一起已經(jīng)共同生活二年了，大家已經(jīng)結下了深厚的友誼。還有什么比大家在一起天天快樂(lè )相處更重要的呢？”晨晨和濤濤聽(tīng)了以后低下了頭。
見(jiàn)他們這樣，我又說(shuō)：“大家給你們出了個(gè)好主意，你們準備怎么做呢？”
“對不起！我不是故意的�！苯K于晨晨先開(kāi)口了。濤濤也立刻回應到：“沒(méi)關(guān)系，我也不對，不該推你�！�
活動(dòng)繼續進(jìn)行著(zhù)，接下來(lái)的活動(dòng)我特別注意他們倆，發(fā)現他們倆都能認真的投入于活動(dòng)中，并在介紹的時(shí)候都說(shuō)對方幫了自己不少的忙。
分析：
晨晨是班里有名的“皮大王”，自控能力實(shí)在很差，小朋友告他的狀是常事。但是較多是發(fā)生在日常生活的不同環(huán)節里，像今天這樣的情況，確是少見(jiàn)，后來(lái)我在休息時(shí)問(wèn)他，他說(shuō)：“我聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在做推土機推倒好的墻，一不小心就碰到濤濤了，我又沒(méi)用力的'�！痹瓉�(lái)他認為他不是故意的，而濤濤不但告訴了老師，后來(lái)還用同樣的方式推了他，使他十分的生氣，就用力又推濤濤了。而濤濤一哭，又讓大家都認為他不對，是他先欺負別人的。使他覺(jué)得受冤枉了，所以他拒絕認錯。還好我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，給了他一個(gè)臺階，緩和了氣氛，讓他覺(jué)得老師的處理還是公正的，所以他也承認了自己的錯誤。
想想要是在濤濤告訴我晨晨第一次推他時(shí)，我馬上停止活動(dòng)，可能就不會(huì )發(fā)生后面的事情了。因為他會(huì )覺(jué)得老師在關(guān)心他，重視他，假如很痛他也會(huì )忍住的�？墒俏覜](méi)有馬上阻止，讓他覺(jué)得委屈了，所以他想用自己的方式來(lái)解決。
因此，教師對自身的角色定位要有明確的認識，教師要成為幼兒的支持者，要支持幼兒的想法。只有將這樣教育觀(guān)念落實(shí)到教師的行動(dòng)中，才能更好的培養幼兒。
在這個(gè)案例中，我發(fā)現有的時(shí)候孩子要得到老師的關(guān)注是非常急切的，老師的一點(diǎn)等待會(huì )影響孩子的情緒，所以及時(shí)處理孩子間的問(wèn)題會(huì )提高互動(dòng)的效果。同時(shí)，老師帶有強硬或負面情緒性的態(tài)度與幼兒互動(dòng)，很容易遭到孩子的拒絕。還好我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，調整了心態(tài)，通過(guò)主動(dòng)、耐心的詢(xún)問(wèn)，了解孩子的內心想法。正是在我的支持、鼓勵與尊重下，孩子才敢于主動(dòng)地告訴我自己的想法，也使我了解了兒童的“心理世界”，同時(shí)，心平氣和地去解決孩子們之間發(fā)生的事。通過(guò)這件事，讓我明白了教育本身就是教師與兒童的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，正是在教師的支持與鼓勵下，在尊重孩子的基礎上，孩子才愿意接受，心甘情愿的承認了彼此間的錯誤，在以后的活動(dòng)中，更加激發(fā)了幼兒的積極情緒，建構了積極有效的師幼互動(dòng)，促進(jìn)了孩子良好行為的發(fā)展。
教師教育隨筆5
早餐時(shí)間到了，唐老師提著(zhù)一大桶白白的饅頭走進(jìn)教室，幾個(gè)孩子就圍了過(guò)去，想看看今天吃啥好吃的�？墒钱敽⒆觽兛匆�(jiàn)是吃饅頭時(shí)，嘟著(zhù)小嘴說(shuō)：“怎么又吃饅頭啊?”說(shuō)完一個(gè)個(gè)都走開(kāi)了，還有幾個(gè)孩子就開(kāi)始找借口啦�！袄蠋�，今天我在家里吃過(guò)早餐的�！薄袄蠋�，我也吃過(guò)啦�！薄袄蠋�，我今天我不舒服，不想吃早餐呢�！笨粗�(zhù)孩子們這樣，這時(shí)，我就和唐老師商量，她負責給孩子們盛湯，我負責分發(fā)饅頭。我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“小朋友，今天我是饅頭師傅，是來(lái)賣(mài)饅頭的，我做的饅頭又香又甜，可好吃啦!”說(shuō)完，我就大聲的吆喝著(zhù)：賣(mài)饅頭啦、賣(mài)饅頭啦!孩子們這下可興奮了，都爭著(zhù)上來(lái)賣(mài)饅頭。這時(shí)我就對他們說(shuō)：“這饅頭可是我辛辛苦苦做出來(lái)的，請不要浪費啦!”我告訴他們，我的`饅頭一元錢(qián)一個(gè)，如果自己吃不完一個(gè)的，可以向“饅頭師傅”要求買(mǎi)半個(gè)，就只需要5角錢(qián)。一下子，孩子們都擠了上來(lái)，我趕緊說(shuō)：“要是你們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)來(lái)賣(mài)饅頭，這樣就輕松多了�！毙∨笥讯悸�(tīng)明白了我的話(huà)，把小火車(chē)排的長(cháng)長(cháng)的�！班嵗蠋�，我要一個(gè)饅頭�！薄袄蠋�，我要半個(gè)饅頭�！薄袄蠋�，我還要5角錢(qián)的饅頭�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)來(lái)“買(mǎi)”饅頭啦。
就這樣一個(gè)小訣竅，饅頭不一會(huì )兒就被搶光了�？粗�(zhù)孩子們吃得津津有味的樣子，我心里也美滋滋的。
教師教育隨筆6
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來(lái)越強，他們看待事物的角度和觀(guān)點(diǎn)也已經(jīng)從小班的“逆來(lái)順受”變成了“敢于創(chuàng )新”。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們不能總像小班一樣是依著(zhù)孩子的性子來(lái)，也應該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養他們良好的行為習慣，讓他們學(xué)會(huì )一些必須要遵守的規則和。所以，有時(shí)懲罰也是愛(ài)的另一種表現。
叛逆期的經(jīng)典表現就是所謂的“反著(zhù)干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們在欣慰他們有主見(jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語(yǔ)，娓娓道來(lái)已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽(tīng)的興趣。所以，我們必須制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會(huì )給予獎勵，但違反規則和紀律就會(huì )受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無(wú)數次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過(guò)之后我們發(fā)現造成的結果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個(gè)詞也被廣泛的應用著(zhù)。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì )表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著(zhù)愛(ài)孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來(lái)達到我們的教育目的'。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì )走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒;上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育;有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長(cháng)心急如焚，我們只好責令他在別人喝一杯的時(shí)候他需要喝兩杯;當別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來(lái)打鬧的時(shí)候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個(gè)月了，看著(zhù)孩子們從中班升到大班，并且一天天的進(jìn)步著(zhù)，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們任重而道遠。我們發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ麄兡軌蛞院蟮穆纷叩母訉挸ㄆ教�，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會(huì )有遺憾，所以，有時(shí)難免會(huì )嚴厲，有時(shí)難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個(gè)好孩子。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。
教師教育隨筆7
孩子們這學(xué)期區域活動(dòng)中，最喜歡的莫過(guò)于玩具區了。玩具區中的玩具都是孩子們從自己家中帶來(lái)的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)孩子們還是很不錯，都能夠有分享的意識。開(kāi)開(kāi)心心的把他們心愛(ài)的.玩具帶來(lái)幼兒園。
每當開(kāi)始自主區域的時(shí)候，孩子們都搶著(zhù)要去玩具區玩，孩子們有一點(diǎn)還是挺好的，在玩具區，孩子們都不會(huì )應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過(guò)，在保護玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會(huì )。不過(guò)還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時(shí)能夠好好的保護它們。
這次我重點(diǎn)觀(guān)察的是玩具區，通過(guò)我們幼兒園已經(jīng)開(kāi)展的區域活動(dòng)來(lái)看，在玩具區的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區域活動(dòng)中來(lái)，可在玩具區孩子們很少愿意把自己心愛(ài)的玩具跟其它小朋友分享，可隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開(kāi)始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺(jué)得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續了上學(xué)期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開(kāi)心的，孩子們也隨著(zhù)長(cháng)了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區域活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們會(huì )越來(lái)越好，也能玩得開(kāi)心。
教師教育隨筆8
小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì )幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話(huà)，老師就會(huì )有一種不耐煩的態(tài)度，對待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì )告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì )這樣做。
我們班的'xx小朋友，從入園開(kāi)始到現在就沒(méi)有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對我說(shuō)了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著(zhù)他，他以為我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，又在我跟前指著(zhù)那位小朋友重復了一邊：“老師，他欺負我�！蔽也乓庾R到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對他說(shuō)：“是誰(shuí)��？誰(shuí)敢氣我們的xx��！”我沖出辦公室問(wèn)小朋友是誰(shuí)欺負我們的xx啊，小朋友指著(zhù)董xx說(shuō)：“是她，她往孫xx的本子上畫(huà)畫(huà)，還撕爛了孫xx的本子�！倍瓁x是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對董xx說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒(méi)有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著(zhù)我什么都沒(méi)有說(shuō)，最后，我又問(wèn)了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說(shuō)道理，“這樣做事是不對的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫xx說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。
教師教育隨筆9
有些時(shí)候，我們總說(shuō)別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過(guò)對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話(huà)，對方何以會(huì )來(lái)尊重你？有一句老話(huà)說(shuō)的好：“尊重別人就是尊重自己�！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個(gè)十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨來(lái)獨往。在有一次上語(yǔ)音課，教兒歌的.時(shí)候，我發(fā)現有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒(méi)有掌握，于是我順勢請小岱來(lái)當小老師，耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認真，小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動(dòng)了其他小朋友，他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè )，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里，我始終接受孩子的個(gè)體差異，小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細心的去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強項去推動(dòng)他的弱項。我利用小岱的優(yōu)勢，提供孩子一個(gè)交友的平臺，為他在交往這條道路打開(kāi)了第一扇門(mén)。
因此，作為一名幼兒教師，我們應該運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師教育隨筆10
之前同事的極力推薦看了龍應臺的《孩子，你慢慢來(lái)》，拿到這本書(shū)，只是因為喜歡這個(gè)書(shū)名。很喜歡書(shū)本最后小兒子華飛寫(xiě)的那篇《我這樣長(cháng)大》。
一種溫暖了然于心，這個(gè)孩子的成長(cháng)是美好的，是真的在作為“孩子”長(cháng)大。我羨慕他的成長(cháng)環(huán)境，有善解人意的媽媽?zhuān)心冻龅陌职�，有勇敢的哥哥，當然還有浪漫的“小白菜”——小金發(fā)女友�？吹竭@幾個(gè)字，我俏皮的笑了，“小金發(fā)女友”多么可愛(ài)的稱(chēng)呼，這個(gè)無(wú)關(guān)愛(ài)情，確是關(guān)乎愛(ài)意深沉。這就是一個(gè)孩子天然的'想法，沒(méi)有任何雜質(zhì)的，沒(méi)有世俗的念想。不像當下我們也許對于孩子說(shuō)出類(lèi)似“我想跟誰(shuí)結婚”的話(huà)時(shí)，發(fā)出嘖嘖之聲，面帶尷尬之色。其實(shí)不是孩子小大人的思維，而是更多時(shí)候大人們沒(méi)有蹲下來(lái)用孩子的思維想事情。
一種寧靜溢出紙張，這個(gè)孩子的成長(cháng)是寧靜的，孩子內心沒(méi)有任何雜質(zhì)的紛擾。上學(xué)有好玩的游戲，放學(xué)大自然是親密的伙伴。不禁自問(wèn)：“這個(gè)歐洲的國家沒(méi)有我們發(fā)達嗎？為什么孩子只會(huì )在草地上奔跑？小河里捉魚(yú)？木樁上曬太陽(yáng)？”“為什么不去游樂(lè )場(chǎng)？為什不去玩電子游戲？”很明顯答案是否定的，這里是德國呀，一個(gè)無(wú)比發(fā)達先進(jìn)的國家呀！我想我們有的一切他們早就有，而他們擁有的我們卻才剛剛探索�！胺佃睔w真”也許是教育高境界，在華飛的生活里，我看不到任何電子的影子。如果說(shuō)最厲害的武器應該是媽媽手中那個(gè)永遠打不到人的“雞毛毯子”，這是哥倆最喜歡與媽媽玩的晚安游戲。而我們的孩子，現在接觸太多人們覺(jué)得“先進(jìn)”的東西，比如“手機”“ipad”“電腦”。沒(méi)有人有心情帶孩子返回大自然去汲取天然的營(yíng)養，所以我們的孩子大多數都在亞健康的生長(cháng)著(zhù)，這個(gè)世界她紛擾，缺的就是寧靜�，F在我們的幼兒園也在追隨國外的腳步，接受這種“返璞歸真”的理念，但是在探索的過(guò)程中，道路漫長(cháng)。
一種釋然，應該接受。成長(cháng)有快樂(lè )，也有哀傷，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮到有自己的小心思，這些都是正常的過(guò)程�？墒钱斚�，很多我們的大人們從不接受這個(gè)過(guò)程，從來(lái)不知道“慢慢”是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。過(guò)分的急功近利思想充斥了我們本該豁達心胸。就像很多的爸爸媽媽不能忍受孩子在幼兒園哭一聲，摔一跤；更加接受不了孩子做錯事情應該承擔的后果。父母首先做不到勇敢、擔當，何苦難為孩子？再怎么熱情洋溢的期望都是空話(huà)。
我們的孩子如果像華飛一樣的長(cháng)大，該有多好�？傆幸惶�，我們的孩子會(huì )是這樣的長(cháng)大。
教師教育隨筆11
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節，培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯挑剔、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(cháng)以及良好個(gè)性的培養�，F把這學(xué)期對午餐習慣培養方法小結如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學(xué)期開(kāi)始，我們堅持少盛多添。堅持給孩子少盛飯少盛菜。因為，以前的經(jīng)驗讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì )讓幼兒有恐懼感。會(huì )生怕吃不下或吃得慢而受到責備。孩子對盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì )很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬(wàn)不能在進(jìn)餐時(shí)對幼兒說(shuō)：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗�！薄安怀酝昃蛣e想玩”以免讓幼兒形成一種觀(guān)念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負擔、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個(gè)別化對待。
進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應為他們提供清淡可口的飯菜，不要強迫他們吃掉全部的食物。應尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過(guò)了三個(gè)星期后，我們試著(zhù)給她吃點(diǎn)炒菜。沒(méi)想到竟然能吃完，我們心里是說(shuō)不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒(méi)落定，好景不長(cháng)，才三天，聰明過(guò)人的華諾瑩發(fā)現了老師給她的加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開(kāi)始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過(guò)來(lái)了，是否給她加炒菜的原故呢？試著(zhù)不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現在，我們再也不敢給華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的`一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒(méi)有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過(guò)也沒(méi)有吃干凈。真的很傷腦筋。后來(lái)受到華諾瑩小朋友午餐問(wèn)題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉，不再苦著(zhù)臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著(zhù)常海鑫充滿(mǎn)自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。
孩子快樂(lè )進(jìn)餐，才有可能做到均衡營(yíng)養，健康成長(cháng)。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習慣一向很好的施伊諾還沒(méi)吃完，當我走到她身邊時(shí)，對老師說(shuō)：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著(zhù)皺著(zhù)眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“這是牛肉，這味道當然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的�！迸Ｈ鈯A出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當我要表?yè)P她時(shí)，她說(shuō)還要吃。這下，又連續剩了三碗飯和菜湯。因為中途添飯是少量的，施伊諾吃起來(lái)很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說(shuō)：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對進(jìn)餐的重要性。如果，當時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說(shuō)少吃一點(diǎn)牛肉的話(huà)，施伊諾就不會(huì )有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說(shuō)去添加飯菜了。所以，我們守著(zhù)這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)為好。
四、夸獎鼓勵，我最棒。
小班的孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說(shuō)一些能夠激勵，鼓勵孩子吃飯的話(huà)。對吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，除了口頭的表?yè)P，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎勵，如：為鼓勵孩子養成良好的午餐習慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎勵制度。在四月份對于午餐習慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰(shuí)的五角星滿(mǎn)15顆，就給一張獎狀。班上好多孩子已經(jīng)會(huì )數數了，每天都會(huì )數著(zhù)自己的五角星，還相互比較五角星的多少�？吹竭@樣的場(chǎng)境，想著(zhù)對孩子們的午餐問(wèn)題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽(tīng)老師用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會(huì )努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說(shuō)：“食堂的阿姨做的菜真好吃�！币郧俺燥埪掏痰木毤宴髦莱缘奶膊荒苜N上五角星后，聽(tīng)到老師說(shuō)時(shí)間要到了，還沒(méi)吃完的小朋友加油啊，她會(huì )三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來(lái)吃過(guò)飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現在班上好多孩子午餐習慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當然，幼兒良好進(jìn)餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過(guò)各方面的努力，我想我們的孩子都能養成良好的進(jìn)餐習慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(cháng)成長(cháng)。
教師教育隨筆12
作為一名幼兒教師，我們肩負著(zhù)培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒教育中，自認為我是一向尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，能運用“尊重”這把鑰匙來(lái)打開(kāi)孩子心靈的金鎖。
今日發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。午時(shí)，我班一個(gè)孩子在外面走廊里發(fā)現了半個(gè)饅頭，看樣貌是中午的，于是我在班級詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說(shuō)：“如果你此刻承認說(shuō)明你是誠實(shí)的孩子，教師不會(huì )責怪你�！笨墒菦](méi)有任何反應，于是我便一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，讓孩子們看著(zhù)我的眼睛回答，最終還是沒(méi)有查到。我怎樣也想不通，猜不到，覺(jué)得自我對他們已經(jīng)很了解，看眼神能夠分辨出來(lái)的，可是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著(zhù)那個(gè)證據去了隔壁班，也沒(méi)有。很失落地回教室，這時(shí)在教室門(mén)口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問(wèn)道：“這是你丟的'嗎?”他看著(zhù)我小聲說(shuō)：“不是�！蔽矣謫�(wèn)道：“真的?”然后我看到他留下了眼淚，承認了。我問(wèn)他為什么剛才不說(shuō)，為什么不主動(dòng)承認錯誤，他哭著(zhù)說(shuō)：“我怕別人笑話(huà)我...”
瞬間我感覺(jué)自我錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長(cháng)大了，更在乎自我在團體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會(huì )讓他成為大家的笑話(huà)。今日也給我上了一課，但愿以后不會(huì )再出現了。
教師教育隨筆13
孩子是祖國的花朵，社會(huì )的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的'認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點(diǎn)。
一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(cháng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著(zhù)晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習講衛生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語(yǔ)。
四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。
五、想家長(cháng)宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(cháng)打下了堅定的基礎。
教師教育隨筆14
中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著(zhù)淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽?zhuān)粗?zhù)你睡覺(jué)，好嗎?”
李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著(zhù)媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘槔罘ǔ尾粮裳蹨I，哄她躺下后，我在她耳邊說(shuō)：“老師就是法澄的媽媽?zhuān)銚е?zhù)我的胳膊睡好嗎?”看著(zhù)李法澄摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！院蟮娜兆�，每到午睡時(shí)，李法澄總是摟著(zhù)我的.胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢��！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
作為一名教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……
就這樣，用自己的行動(dòng)走進(jìn)孩子的童心世界行動(dòng)，表達出對孩子的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
教師教育隨筆15
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。
多給學(xué)生說(shuō)我希望、我建議、你覺(jué)得你能行尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中該生怎么樣，寫(xiě)出你的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生雙差而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念!
家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生心得體會(huì )。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的演員;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，教學(xué)并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的導演。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的.是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識;教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視品友互動(dòng)小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
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