【熱門(mén)】北京的春節反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的北京的春節反思，歡迎大家分享。
北京的春節反思1
《北京的春節》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，進(jìn)行思維訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己及家鄉新年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。
2.本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。
三、不足之處
教學(xué)的.節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。
在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，設計合適、讓他們樂(lè )于進(jìn)行語(yǔ)言表達的句式訓練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：對于課文要著(zhù)眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。
北京的春節反思2
今天，我上了《北京的春節》一課公開(kāi)課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細膩，便是對于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復的說(shuō)。然而，今天我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。
一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章
六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章，而不應該只是一個(gè)段落。
然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)�！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的'了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的�！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……
特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约嚎偛桓曳攀�。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討，終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時(shí)作了調整。
處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我先讓學(xué)生通過(guò)反復的讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？
我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：
語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)
2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。
同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：
1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、你的表述真有條理。
3、太神了！這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)？
4、哇！在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習！
讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極的評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答，并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果好。
所以關(guān)鍵是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)作的用心所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。
北京的春節反思3
春節剛過(guò)就來(lái)學(xué)習這樣一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實(shí)際。學(xué)生對自己家鄉習俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。
老舍先生的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒(méi)有做作，語(yǔ)言少了雕飾，樸實(shí)自然。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京,熱愛(ài)生活的思想感情
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------趁熱打鐵，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)攝影師，你會(huì )拍攝老北京元宵節的.哪些鏡頭？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子上來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行搶拍，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方�；仡欉@節課，依然存在以下不足：
1、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的各民族過(guò)節習俗的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內容，提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、 感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。
北京的春節反思4
《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。
本課教學(xué)我延續了“以讀為本”的教學(xué)策略。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀掃清字詞障礙，思考“你對北京的春節有什么感受”；通過(guò)指名學(xué)生分節朗讀，為學(xué)生正音，并解釋“萬(wàn)象更新、燈火通宵、日夜不絕、嫻熟、截然不同、萬(wàn)不得以、各形各色、張燈結彩、有聲有色”等詞語(yǔ)。通過(guò)自由朗讀找出不同日子春節不同的民風(fēng)民俗。
在教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對多音字的掌握是薄弱環(huán)節，這些多音字有待加強：
摻和（huò）
正月（zhēnɡ）
間（jiān）斷
張燈結（jié）彩
差（chà）不多
盡管在教學(xué)中正音時(shí)強調了讀音，但是學(xué)生比較容易遺忘，鞏固方法：下節課先出示如上面所示的幻燈片讓學(xué)生復習，然后再把讀音去掉，讓學(xué)生再讀一遍。目的是在第一次復習的基礎上，第二次去掉讀音，能檢查學(xué)生的掌握情況，加深學(xué)生的記憶。
對于生字的教學(xué)環(huán)節，我忽略了。這是多大的失誤啊，明天我的補救方法是讓學(xué)生看一分鐘生字表。時(shí)間到后進(jìn)行默寫(xiě)，我編好了故事，讓學(xué)生默寫(xiě)也富有趣味，同時(shí)能訓練學(xué)生的聽(tīng)力與注意力。
小明是本月的初旬生日的。初五那天，奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣給小明吃，媽媽為小明包了餃子，爸爸為小明準備了水果沙律雜拌兒，姐姐為小明準備了榛子和栗子蛋糕，哥哥為小明做了風(fēng)箏，表弟卻送給小明幾串鞭炮。晚上，小明一家高高興興去寺院逛廟會(huì )了。
我要求學(xué)生把聽(tīng)到的生字按順序默寫(xiě)出來(lái)，這樣更能讓字詞掌握不夠牢固的'學(xué)生知道如何在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用生字新詞，當然這個(gè)環(huán)節如果能放在第一節，就能更好地把“初讀課文，整體感知”這部分推向高潮。
這節課最大的不足是沒(méi)有備好課。對于教學(xué)目標沒(méi)有很好地鉆研，邊講邊展開(kāi)，展開(kāi)得過(guò)于詳細，超出了重點(diǎn)與難點(diǎn)，制造了更深的教學(xué)任務(wù)和知識點(diǎn)，以致喧賓奪主，教學(xué)戰線(xiàn)拉得太長(cháng)，兩課時(shí)也完成不了教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)流程沒(méi)有整體規劃，更不用說(shuō)宏觀(guān)調控了，不知講什么，當然講不好了，怎能有很好的課堂氛圍呢？學(xué)生怎能從死氣沉沉的老師身上展現出超脫的勃勃生氣呢？
以后每節課應該列一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖，列好大概的時(shí)間，放在講臺上能起到提示的作用。在引線(xiàn)的慢慢催化下，相信不久的將來(lái)我能更簡(jiǎn)潔，最后到真正的環(huán)環(huán)相扣，層層自然過(guò)渡。過(guò)渡語(yǔ)是十分重要的教學(xué)紐帶，是讓聽(tīng)的人自然過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節的必需品，同時(shí)足見(jiàn)一個(gè)老師的硬功夫，體現教師駕馭課堂的能力。以后我在備課的過(guò)程中要多練習寫(xiě)寫(xiě)每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)嚴謹有序，自然流暢，學(xué)生真正學(xué)有所成。
北京的春節反思5
《北京的春節》是先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設計多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現和滲透教學(xué)設計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語(yǔ)言表達體系，提高語(yǔ)言表達能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，讀也是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學(xué)生語(yǔ)言表達借鑒的一個(gè)最佳平臺。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。確實(shí)是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節的表達順序，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節的幾個(gè)片段，引導學(xué)生讀中感悟。
初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在課伊始時(shí)，我要求學(xué)生初讀課文，自主感悟。在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了一個(gè)力求一石激起千層靈的中心問(wèn)題：“看來(lái)大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨爺爺一起去看看北京的春節。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，注意這一次讀書(shū)，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象？”
學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。
同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、你的表述真有條理。3、太神了！這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)?4、哇！在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習！讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極地評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答,并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。
二、朗讀展情，創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍
由于本課所寫(xiě)老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見(jiàn)過(guò)，但先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料，再結合我從網(wǎng)絡(luò )資源中找到不少資料圖片，通過(guò)多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎。在教學(xué)的開(kāi)始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過(guò)看和聽(tīng)，將學(xué)生帶入了學(xué)習的情境，同時(shí)對老北京人怎樣過(guò)春節有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的.生活體驗，還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎上引導學(xué)生讀出語(yǔ)言的“味道”，并把好的語(yǔ)言進(jìn)行了積累。
在教學(xué)中，我還注意語(yǔ)言的過(guò)渡，教師的及時(shí)評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍，大膽交流，在這種對話(huà)中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力和表達能力。
三、突破重難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累
在教學(xué)中，我主要引導同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。
為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
所以，我特意設計兩個(gè)語(yǔ)言訓練句式：1、你們交流的句子那些是寫(xiě)燈的數量多？那些是寫(xiě)燈的種類(lèi)多的?同桌之間互相討論歸納、練習說(shuō)一說(shuō)。2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類(lèi)多，用一句話(huà)完整地表達出來(lái)。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學(xué)生通過(guò)讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達，我特意有針對性地進(jìn)行了評價(jià)理答：1、這兩個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話(huà)，還巧妙地運用了老師引語(yǔ)進(jìn)行表達，真令人佩服！2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰(shuí)能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì )，你們想不想讀一下呢？
這樣的選點(diǎn)訓練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話(huà)，仔細傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答，通過(guò)有層次、有秩序、有針對性的“追問(wèn)”、“轉問(wèn)”、“提問(wèn)”和“反問(wèn)”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語(yǔ)言訓練點(diǎn)的設計和教師對學(xué)生有個(gè)性的評價(jià)語(yǔ)言的設計，更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接觸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上，自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、幾點(diǎn)思考
但綜觀(guān)整課教學(xué)，也曾在以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)的節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。
二、在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。
總而言之，通過(guò)本課的教學(xué)，我對如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會(huì )，同時(shí)我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節的思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
北京的春節反思6
今天下午，我校進(jìn)行了教學(xué)示范教研課活動(dòng)，我有幸聆聽(tīng)了我校�；劬昀蠋熤v的精讀課《北京的春節》一課。雖然以前我不止一次聽(tīng)過(guò)牛老師的課，但每次都會(huì )有不一樣的收獲，在她身上，值得我學(xué)習的地方太多太多了。這節課，亮點(diǎn)很多，我主要從以下幾方面談?wù)勈斋@：
1、學(xué)生的問(wèn)題意識加強
牛老師在讓學(xué)生提問(wèn)題之前，先和學(xué)生們梳理了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，寫(xiě)作方式，目的是讓學(xué)生們抓住文章的重點(diǎn)，實(shí)現課堂的高效。作為低年級的語(yǔ)文教師，我也應該從現在開(kāi)始注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，因為會(huì )質(zhì)疑才會(huì )思考。
2、小組合作有序
整堂課，以小組學(xué)習交流的形式較多，但并不是走走形式，而是真真正正的發(fā)揮了小組合學(xué)的作用，每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都在認真地傾聽(tīng)，發(fā)言完畢后，均能端正的坐好�？梢�(jiàn)，老師在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的語(yǔ)言訓練、行為習慣是下足了功夫。
3、教師的'語(yǔ)言魅力
課文寫(xiě)了北方春節的習俗，孫瑩老師抓住了除夕、正月初一、元宵四個(gè)重要的節日進(jìn)行詳細探討。給我印象最深的是對除夕的講解。教師先用視頻播放廟會(huì )的熱鬧場(chǎng)面，再讓學(xué)生朗讀，情感體會(huì )更充沛，將除夕熱鬧的場(chǎng)面淋漓盡致的表現了出來(lái)，比單獨反復讀有效得多，從中也體會(huì )了中國傳統節日的意義。
4、課堂思路清晰
牛老師在本節課圍繞時(shí)間順序和詳略得當組織教學(xué)，不僅讓學(xué)生輕松掌握了這兩種寫(xiě)作方法，還梳理清了這篇文章，所有內容都迎刃而解。在大框架中也不忽視細節，不斷滲透學(xué)習方法。最后設計當堂訓練，總結了整堂課的內容。
牛老師的課一直都很有特色，她總能講得條理清晰、重點(diǎn)突出，這是一位優(yōu)秀語(yǔ)文教師外顯的素質(zhì)，也是我今后努力的方向。
北京的春節反思7
在上《老北京的春節》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的'描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。
北京的春節反思8
今日，我六年組全體語(yǔ)文教師以《北京的春節》一課為例，進(jìn)行了教后研討，取得了較好的效果�！侗本┑拇汗潯肥抢仙嵯壬淖髌�，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
教學(xué)時(shí)，主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
為了讓孩子們感受到春節的那種熱鬧氣氛，就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉春節的特色，再來(lái)進(jìn)行對比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段，我首先讓大家講一講我們當地除夕的特色，通過(guò)對比感受北京春節的不同，同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的'發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。
為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。
北京的春節反思9
《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，我作如下反思:
為引導學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節的，從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣;學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn):
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內容中初步了解北京春節的時(shí)間及風(fēng)俗習慣。接著(zhù)引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫(huà)出北京春節的時(shí)間段，并找出詳寫(xiě)部分。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學(xué)生通過(guò)競賽，邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來(lái)概括本文主要內容，讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀、討論，從而感受到北京春節的.隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有以下幾點(diǎn)不足:
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。
2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
北京的春節反思10
進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地
感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節日時(shí)，發(fā)現我糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正
月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然
是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，
再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的.現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而
不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其
反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的春節反思11
一、情趣盎然，感受語(yǔ)言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng )設一定的情境，學(xué)生很難體會(huì )到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看圖片、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)： “書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應該讀的高興點(diǎn)�！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現出他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。
二、注重培養學(xué)生的`感悟能力，形成各抒己見(jiàn)的課堂氛圍。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了你認為哪個(gè)日子最熱鬧，找出來(lái)讀一讀，和前后桌討論討論、引導想象等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時(shí)，通過(guò)教師的導語(yǔ)，讓學(xué)生充分調動(dòng)感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?聞到了什么?例如在學(xué)習元宵節這一部分，啟問(wèn)學(xué)生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學(xué)生有如下的發(fā)言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧�！睆倪@個(gè)省略號中我們猜想一下還可能出現什么的花燈?但是由于學(xué)生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分展示自己的空間，在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和對語(yǔ)文的濃厚興趣。但通過(guò)上課，發(fā)現在評價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，評價(jià)還不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步增強應變的能力。
北京的春節反思12
《老北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。全文共7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節有哪些習俗？主要可以分成“開(kāi)始”“高潮”“結束”三個(gè)部分，讓孩子找找哪些自然段屬于開(kāi)始，哪些自然段屬于高潮，哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡春節的哪個(gè)部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個(gè)小朋友聽(tīng)。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節的習俗說(shuō)，整個(gè)課堂，孩子們的.積極性非常高。接著(zhù)我又安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，這一次，幾乎把課堂的氣氛推向了高潮，平日有些沉默的孩子們，也一反常態(tài)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。
北京的春節反思13
春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過(guò)春節，都有著(zhù)自己獨具特色的風(fēng)俗習慣�！侗本┑拇汗潯肥且黄v讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
在設計本課時(shí)，我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標。課文很長(cháng)，但是文章每一節都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將本課分為三課時(shí)來(lái)完成。在本課的教學(xué)中，我以“談年”的方式，主要運用交流，體會(huì )的方法，通過(guò)對文本的學(xué)習及聯(lián)系自己的過(guò)年感受，體會(huì )出人們盼望新年，準備過(guò)年的忙碌，喜悅的心情,及我們中國傳統新年在每一個(gè)中國人心中的特有地位。整節課，我努力的調動(dòng)學(xué)生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂(lè )曲給學(xué)生創(chuàng )設情境。學(xué)生在教師創(chuàng )設的.情境下，很快的進(jìn)入角色，沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節課中，我充分的讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì )老北京人是如何過(guò)年的使之與文本產(chǎn)生共鳴。
針對本課的教學(xué)實(shí)際，感覺(jué)教學(xué)中還是留下了一些遺憾�？v觀(guān)《北京的春節》這堂課，感覺(jué)自己的引導過(guò)多，課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，結果卻適得其反。一堂課下來(lái)，重點(diǎn)沒(méi)突出，難點(diǎn)更不能突破�？梢�(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。此外，在感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈。
北京的春節反思14
進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節日時(shí)，發(fā)現我糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的`能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的春節反思15
在付菊平老師執教以后，經(jīng)過(guò)大家的一致認可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節》的授課模式基本確定。楊專(zhuān)家認為，在最后一節執教時(shí)還務(wù)必體現出“成功教學(xué)法”，即一定要有課堂練習環(huán)節。而保證“成功教學(xué)法”練習環(huán)節正常實(shí)施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時(shí)間，即必須留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。另外，我個(gè)人認為本節課應當把了解北京人過(guò)春節的風(fēng)俗習慣作為教學(xué)重點(diǎn)之一，所以在“菊平”老師教案的基礎上，我稍作了調整，即先讓學(xué)生自讀自悟，談?wù)劚本┤诉^(guò)春節的風(fēng)俗習慣，在此基礎之上再進(jìn)行詞句的品析和語(yǔ)言風(fēng)格與表達特點(diǎn)的滲透！
在沒(méi)有試教的情況進(jìn)行這樣的公開(kāi)課，教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長(cháng)一行將來(lái)聽(tīng)課，所以執教前的一個(gè)晚上，基本沒(méi)有怎么睡覺(jué)。由于教學(xué)設計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時(shí)間來(lái)對教學(xué)思路和課件進(jìn)行熟悉。凡空堂課時(shí)間均在尋思著(zhù)明天公開(kāi)課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余，下午六點(diǎn)放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進(jìn)行演練，一字一句地對教學(xué)語(yǔ)言的運用進(jìn)行斟酌，還要試試對教學(xué)時(shí)間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點(diǎn)感覺(jué)比較滿(mǎn)意之后，才干啞著(zhù)嗓子拖著(zhù)疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液�，簡(jiǎn)單吃過(guò)晚飯，又是對著(zhù)電腦進(jìn)行一遍又一遍的演練。直到十一點(diǎn)才上床睡覺(jué)，滿(mǎn)腦子依然是“北京的春節”教學(xué)課件幻影。
第二天起了個(gè)大早，我化了淡妝，穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節課時(shí)閃亮登場(chǎng)了。校長(cháng)一行們果然姍姍來(lái)到，聽(tīng)課教師們把教室后面坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的，錄相師也來(lái)了，一時(shí)緊張，也沒(méi)看清到底來(lái)了多少人。剛開(kāi)始上課時(shí)，挺興奮也挺自信的，感覺(jué)真的達到了游刃有余的境界，學(xué)生也挺活躍的。但當課上到關(guān)于“除夕”部分內容時(shí)，我快速掃視了一下時(shí)間，即心里“咯噔”一下，��！天吶，剛才講“臘八節”部分內容時(shí)，明顯耗時(shí)過(guò)多，現在居然只剩下十五分鐘時(shí)間了，可是還有“初一”和“元宵節”以及“課堂練習”環(huán)節需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮定下來(lái)。隨即調整了教學(xué)思路，把“初一”部分內容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué)，“元宵節”和“我會(huì )說(shuō)”教學(xué)環(huán)節，也盡量用簡(jiǎn)潔而有效的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。還好，我及時(shí)調整過(guò)來(lái)，要不然就出糗了。當我順利地完成“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節時(shí)，還有四分鐘，于是我趕緊讓學(xué)生進(jìn)行“我會(huì )寫(xiě)”環(huán)節。隨后下課鈴聲響起。由于時(shí)間把握問(wèn)題，“成功教學(xué)法”當堂練習當堂反饋的教學(xué)原則沒(méi)能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學(xué)環(huán)節還算是完成很好！
接下來(lái)的第二節課，馬不停蹄地進(jìn)行評課活動(dòng)。校長(cháng)一臉嚴肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽(tīng)我課的校長(cháng)會(huì )怎么看待這節課？備課組長(cháng)讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡(jiǎn)單詮釋一下，我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長(cháng)作了匯報，態(tài)度是認真而謙遜的！
校長(cháng)的評課，不失他一貫的幽默風(fēng)趣語(yǔ)言風(fēng)格。他對我這節課的評價(jià)是“總體感覺(jué)比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問(wèn)”引出教學(xué)內容的教學(xué)方式很不錯。他說(shuō)“優(yōu)點(diǎn)就不多說(shuō)了，我來(lái)談點(diǎn)建議吧！”他認為我節課中關(guān)注差生比較少，只叫了舉手的同學(xué)答問(wèn)，而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)則被忽視了，他認為老師應當在課堂中關(guān)注每一個(gè)層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學(xué)來(lái)答問(wèn)，來(lái)給課堂“設難”，這樣更能體現老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問(wèn)的孩子時(shí)，也有些厚此薄彼，兩邊的同學(xué)答問(wèn)頻率高，而中間一塊則在我視野的`盲區。校長(cháng)聽(tīng)課無(wú)疑是十分認真的，他還記錄了答問(wèn)學(xué)生的數量，在聽(tīng)課本上用示意圖標出了答問(wèn)學(xué)生坐的位置，甚至哪個(gè)學(xué)生答問(wèn)了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長(cháng)更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進(jìn)行評論。校長(cháng)說(shuō)，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進(jìn)行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué)，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術(shù)的提高，學(xué)生對知識能夠輸出多少，卻沒(méi)有體現。今后研究的重點(diǎn)應當放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么？學(xué)生能不能運用？把“輸入”轉化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習效果如何。學(xué)生學(xué)習效果好，即便授課老師一句話(huà)也不說(shuō)，這也是成功的課堂。校長(cháng)以《北京的春節》為例，認為我們研究的主題層次不應當僅局限于對老舍先生“語(yǔ)言特色”與“表達特點(diǎn)”的分析，而應當上升到“傳播中華民族傳統文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽(tīng)了校長(cháng)的精彩評課，我感覺(jué)有些輕松，也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長(cháng)對我這節課的評價(jià)還算不錯，同時(shí)也領(lǐng)悟到了，在教學(xué)《北京的春節》時(shí)，我們備課組的確沒(méi)有意識到“百里不同風(fēng)，千里不同俗”就是中華民族傳統文化博大精深的體現，也就沒(méi)能抓住契機，在課堂對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中華民族的思想教育。這與“語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學(xué)校任教時(shí)，要上公開(kāi)課必定會(huì )事先在別的班進(jìn)行多次現場(chǎng)演練，然后才敢正式登場(chǎng)。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個(gè)鍛煉人的好平臺。這次直接進(jìn)行“公開(kāi)課”的授課經(jīng)歷，讓我這個(gè)年輕的老教師著(zhù)實(shí)好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )更加輕松自信地面對“公開(kāi)課”了！
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