北京的春節教學(xué)反思(合集15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的北京的春節教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
北京的春節教學(xué)反思1
剛過(guò)春節，正好知道趙xx春節是在福建過(guò)的，并且去了客家土樓。了解一下其他同學(xué)，有不少去過(guò)云南和福建的。我感覺(jué)這一課好講。
這是一篇展示民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣家的竹樓。這是一篇略讀課文，所以我繼續采用上兩課的方法，讓學(xué)生主講。誰(shuí)知這次卻把學(xué)生引入了另一條路。由于兩位同學(xué)還沉浸在異地風(fēng)情的回憶之中，他們除了課文講到的內容，還給同學(xué)們講了一些有趣的見(jiàn)聞和傳說(shuō)。我們也知道，導游為了提高游客的旅途情趣，往往會(huì )對一些景物、傳說(shuō)加以演繹，并不是真正的.歷史。這一下，去過(guò)這兩個(gè)地方的同學(xué)紛紛補充一些軼聞趣事，同學(xué)們的興趣都上來(lái)了，課堂也掌控不住了。這就是自己對學(xué)生的預設不充分，課前也沒(méi)有很好地指導學(xué)生如何去講，導致課堂失控。
備課，無(wú)論是哪一類(lèi)課文，都要深入研究教材，備教材，備學(xué)生，還要預設課堂上可能出現的情況，抓住重點(diǎn)，點(diǎn)撥要有目的有方向，真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字的訓練課，體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
北京的春節教學(xué)反思2
《北京的春節》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。上完這篇課文我用了6個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程總體上是順暢的，上課過(guò)程中有兩個(gè)地方同學(xué)們給了我不小的驚喜。
一．讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是以什么為記敘線(xiàn)索的？
當我給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復讀課文之后，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題竟然沒(méi)有選擇沉默，有同學(xué)根據自己的讀書(shū)收獲，說(shuō)出了課文是以時(shí)間為順序來(lái)寫(xiě)的……那一瞬間，我的內心如花般燦爛綻放。上一屆的學(xué)生學(xué)習這一課的時(shí)候，我拋出這個(gè)問(wèn)題，無(wú)奈全場(chǎng)是一片寂靜，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠找到課文的行文線(xiàn)索。時(shí)隔三年，重教這篇課文，我備課時(shí)在問(wèn)還是不問(wèn)或者以怎樣更好的能讓學(xué)生理解的方式去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是我糾結了許久不能釋?xiě)训碾y題。最后我準備了兩套方案，先試著(zhù)亮出這一問(wèn)題，看看學(xué)生的反應如何？如若這一石塊激不起一絲漣漪，那便帶著(zhù)學(xué)生逐段逐段讀出文中被時(shí)間之手串起的一個(gè)又一個(gè)關(guān)于春節的那些不尋常的日子，再將這些日子依次排列下來(lái)，學(xué)生也就不難回答出文章的記敘線(xiàn)索了。
二．作者課文中記敘的春節的這些日子中哪些是詳寫(xiě)？
哪些是略寫(xiě)？關(guān)于“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”，從七年級開(kāi)始便有接觸，但是考慮到我們聾生的認知特點(diǎn)是“學(xué)得慢，忘得快”，因此在提問(wèn)時(shí)，我也是抱著(zhù)試試看的心態(tài)拋出這個(gè)問(wèn)題。一開(kāi)始，同學(xué)們也都有些摸不著(zhù)頭腦。過(guò)了幾分鐘，吳清任同學(xué)自告奮勇說(shuō)他能告訴同學(xué)們什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我便順水推舟讓他來(lái)當“小老師”給同學(xué)們補習這方面的知識。吳清任用聾人手語(yǔ)將詳寫(xiě)和略寫(xiě)解釋了一遍：詳寫(xiě)就是寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得比較多、比較長(cháng)的內容就是詳寫(xiě)；反之是略寫(xiě)。我又順勢而導，你說(shuō)的很對，那你能不能以課文中寫(xiě)的.關(guān)于春節的幾個(gè)重要的日子來(lái)給大家現場(chǎng)舉例說(shuō)說(shuō)哪些是詳寫(xiě)的、哪些是略寫(xiě)的？于是，在吳清任同學(xué)的娓娓道來(lái)中，之前提出的關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題就迎刃而解了。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節給我的啟示是：任何時(shí)候都不要低估我們聾生的潛能。在閱讀理解上，我們一直認為這是聾生的弱項，稍微有些難度的問(wèn)題，我們都會(huì )在心里掂量半天，總在想這個(gè)問(wèn)題這樣問(wèn)學(xué)生能理解嗎？我們怎樣用更通俗易懂的話(huà)來(lái)問(wèn)比較合適……我們總是徘徊在問(wèn)與不問(wèn)、如何問(wèn)的邊緣，其實(shí)只要我們放開(kāi)手給學(xué)生留一片可以自由進(jìn)出小天地，他們未必回饋我們的都是失望，有時(shí)很可能是令我們喜笑顏開(kāi)的天清地闊。
北京的春節教學(xué)反思3
學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。
2.基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。
不足之處：
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的.春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的春節教學(xué)反思4
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節的不同習俗。然后引導學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過(guò)春節的不同感受以及在寫(xiě)法上的不同。再就是引導同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉或家里過(guò)春節的習俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語(yǔ)交際的內容寫(xiě)下來(lái)。從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的.基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。
北京的春節教學(xué)反思5
《北京的春節》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是培養學(xué)生語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節的表達順序，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節的幾個(gè)片段，引導學(xué)生讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍：課前布置作業(yè)讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，再結合我從網(wǎng)絡(luò )資源中找到不少資料圖片，通過(guò)多媒體恰當的呈現在課堂之上。這樣一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎。在教學(xué)的開(kāi)始，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過(guò)看和聽(tīng)，將學(xué)生帶入了學(xué)習的情境，同時(shí)對老北京人怎樣過(guò)春節有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎上引導學(xué)生讀出語(yǔ)言的“味道”，并把好的語(yǔ)言進(jìn)行了積累。
3、突破重難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：抓住三個(gè)重點(diǎn)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
二、成功之處
1、老舍先生的《北京的春節》所寫(xiě)的'內容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中引導學(xué)生理清思路，把握文章整體內容。引導學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習讓學(xué)生把握了文章的主要內容，突破了重難點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。課堂上通過(guò)語(yǔ)言練習，擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多些關(guān)注，設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：1、教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。2、學(xué)習方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，放手讓學(xué)生充分閱讀，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中感悟。
北京的春節教學(xué)反思6
我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復說(shuō)的訓練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結合自己的教學(xué)認識到：其實(shí)一節精致的語(yǔ)文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當的方法。
一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語(yǔ)感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章。今天的`教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺(jué)得寫(xiě)得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個(gè)特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講�！芭D八”如此，其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細地想寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當的方法
在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說(shuō)說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)教師的引導，體會(huì )這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。
剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當讓他們體會(huì )“家家”“人人”等時(shí)，多數學(xué)生就沒(méi)有感覺(jué)了，課堂出現了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再次引導讓學(xué)生去體會(huì )，總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過(guò)教材的，我自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標怎能以暗示來(lái)達成呢？
所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。
北京的春節教學(xué)反思7
進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地
感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節日時(shí)，發(fā)現我糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正
月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然
是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，
再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的'春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而
不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其
反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的春節教學(xué)反思8
今天我們學(xué)習了《北京的春節》這篇課文，它是老舍先生的著(zhù)名文章。其中，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，描寫(xiě)細膩生動(dòng)有趣，層次分明，我.針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的參考資料，我精心設計了本節課，課后收到了良好的效果。然后我為了積累經(jīng)驗并作了如下反思：
1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東北學(xué)生的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)春節的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，這樣教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。最后在讓學(xué)生回歸文本，結果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師對文本的相對應的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。文本和實(shí)際相結合。
2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的.語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
4、如果分析結束后應重點(diǎn)總結一下文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在習作中加以運用，更好的把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。然后再布置一個(gè)小練筆就好了。
問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
北京的春節教學(xué)反思9
本篇課文詳略得當，而且按照時(shí)間順序描述了北京春節的習俗。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節有哪些習俗？文中哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)？利用合作預習表格，引導學(xué)生把時(shí)間找出來(lái)填寫(xiě)在表格左邊，右邊填寫(xiě)具體習俗。通過(guò)填寫(xiě)表格，整體感知課文內容，并理清作者的寫(xiě)作順序。通過(guò)表格的填寫(xiě)不難發(fā)現作者在臘八、除夕、初一和元宵是詳寫(xiě)部分。此時(shí)出示本課主線(xiàn)問(wèn)題：作者是怎樣寫(xiě)出各時(shí)間段特點(diǎn)的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，師生再共同學(xué)習詳寫(xiě)部分。在分析課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得比較到位，但是老師指導學(xué)生朗讀還有所欠缺。還應該提高對朗讀訓練的重視程度。最后，通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生總結作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì )詳略寫(xiě)的'好處，指導學(xué)生在習作中嘗試運用。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文課程的工具性與人文性是相互依存、和諧統一的，豐富多彩的人文內容以?xún)?yōu)美的工具而愈顯出其風(fēng)采，優(yōu)美的工具借豐富多彩的人文內容而愈突出其魅力。本節課我美把握好“一課一得”、“讀寫(xiě)結合”的尺度，重點(diǎn)放在了指導學(xué)生體會(huì )詳略得當的表達方法上，缺乏對學(xué)生讀的訓練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。本人覺(jué)得這節課傾了工具性，輕了人文性。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )努力改進(jìn)，更上一層樓。
北京的春節教學(xué)反思10
進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個(gè)節日時(shí)，發(fā)現我糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段，沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的`主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的春節教學(xué)反思11
《北京的春節》，老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的.講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生是怎樣過(guò)春節的，然后帶學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著(zhù)我引導學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節日，詳寫(xiě)的哪幾個(gè)日子，你最喜歡哪個(gè)日子，為什么？接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜歡的日子，反復朗讀，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。最后，我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。
學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料。學(xué)生課前收集了大量的資料，資料大多很長(cháng)，內容雜，需要學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學(xué)習資源，是個(gè)思辯、表達、交流的過(guò)程。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
北京的春節教學(xué)反思12
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過(guò)對有關(guān)春節的古詩(shī)復習引入，并利用多媒體優(yōu)勢，播放《春節童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，從而自然而然的'導入新課。接著(zhù)出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節課學(xué)習目標，讓學(xué)生有目的的學(xué)習，做到心中有數。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。在這個(gè)環(huán)節里，有課件一步步配合，不僅使籠統的知識可視化，而且使知識靈動(dòng)化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀，指導學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著(zhù)，通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節的不同習俗，再就是引導同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉或家里過(guò)春節的習俗。整節課，孩子們積極的融入其中，認真思考，積極回答，達到了良好效果。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，信息技術(shù)在本節課中的大量應用，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。
北京的春節教學(xué)反思13
今天這節語(yǔ)文課，我認為自己幾個(gè)環(huán)節的設計是沒(méi)有問(wèn)題的。首先,就是整體感知，提出問(wèn)題模塊。在今天這節課上，我通過(guò)一首童謠把孩子們再次帶入課文的學(xué)習，這首童謠既是對上一節課學(xué)習內容的回顧，同時(shí)又打開(kāi)了本節課學(xué)習的大門(mén)，為學(xué)生提出問(wèn)題打下基礎。從本節課孩子們提出的問(wèn)題來(lái)看，效果還是不錯的。第一個(gè)問(wèn)題：在作者詳寫(xiě)的'日子里都寫(xiě)了什么？這是學(xué)生針對課文內容提出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題：作者哪里寫(xiě)的好，好在哪里？這是學(xué)生針對作者語(yǔ)言提出來(lái)的；第三個(gè)問(wèn)題：為什么有的地方寫(xiě)的詳細有的地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？這是學(xué)生針對課文寫(xiě)法提出來(lái)的。我課下思考了一下，我們既然要培養學(xué)生的問(wèn)題意識就應該讓學(xué)生先學(xué)會(huì )提問(wèn)題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？我想從課文內容、課文寫(xiě)法、作者語(yǔ)言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題了。
第二個(gè)模塊：自主學(xué)習，解決問(wèn)題。這個(gè)模塊是教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本節課所要重點(diǎn)探究的問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節課在這一環(huán)節給學(xué)生默讀的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有深入的讀書(shū)，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒(méi)有上升到民族文化的內涵。
北京的春節教學(xué)反思14
《北京的春節》是著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較強的語(yǔ)感，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時(shí)，感覺(jué)現在的學(xué)生語(yǔ)言特別豐富，說(shuō)起自己家過(guò)年時(shí)的情景真是繪聲繪色。當教學(xué)初一這一片段時(shí)，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過(guò)程中，有的同學(xué)拿起筆來(lái)寫(xiě)感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的`語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，還有的同學(xué)自己翻閱工具書(shū)查看資料�？梢�(jiàn)學(xué)生對于學(xué)習都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學(xué)元宵這一片段時(shí)，我讓學(xué)生充分想象，設計一個(gè)“我是元宵節燈會(huì )導演”的環(huán)節，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨�，舉手的同學(xué)比以往多了很多，身為教師，在講臺上講課最高興的莫過(guò)于學(xué)生的手舉起來(lái)的那一刻。
新課改強調要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著(zhù)尊重學(xué)生的目的，在設計作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�！拔乙匦聦�(xiě)一篇我的春節”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎練習、抄寫(xiě)生字可謂是有意義多了，很有現在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。
北京的春節教學(xué)反思15
一、情趣盎然，感受語(yǔ)言的魅力。
《老北京的春天》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情，由于學(xué)生的年齡小，如果不創(chuàng )設一定的情境，學(xué)生很難體會(huì )到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看圖片、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō)： “書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí)，特別高興，所以在讀這句話(huà)時(shí)我覺(jué)得應該讀的高興點(diǎn)�！薄氨夼诼暼找共唤^，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過(guò)之后，那一家又放起來(lái)了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點(diǎn)�！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺(jué)得家家都做年菜，香味都飄了出來(lái)，感到特別香，應該再讀得香一點(diǎn)�！睂W(xué)生的精彩發(fā)言，充分聯(lián)系他們的生活實(shí)際，體現出他們對語(yǔ)言文字的感悟能力。
二、注重培養學(xué)生的`感悟能力，形成各抒己見(jiàn)的課堂氛圍。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了你認為哪個(gè)日子最熱鬧，找出來(lái)讀一讀，和前后桌討論討論、引導想象等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。讀到除夕的熱鬧時(shí)，通過(guò)教師的導語(yǔ)，讓學(xué)生充分調動(dòng)感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?聞到了什么?例如在學(xué)習元宵節這一部分，啟問(wèn)學(xué)生：“從哪兒感受到元宵的熱鬧?”學(xué)生有如下的發(fā)言： “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧�！睆倪@個(gè)省略號中我們猜想一下還可能出現什么的花燈?但是由于學(xué)生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。
總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分展示自己的空間，在自主合作中進(jìn)行探究式學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和對語(yǔ)文的濃厚興趣。但通過(guò)上課，發(fā)現在評價(jià)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言還不夠豐富，評價(jià)還不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)一步增強應變的能力。
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