北京的春節反思

北京的春節反思【熱門(mén)】

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的北京的春節反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

北京的春節反思1

　　學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。

　　成功之處：

　　1.本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。

　　2.基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節》教學(xué)反思》。

　　3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。

　　不足之處：

　　對于畢業(yè)班的`教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。

　　改進(jìn)措施：

　　以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。

北京的春節反思2

　　春節剛過(guò)就上來(lái)這樣一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，很有意義。春節，是我國最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統節日。不同的地區、不同的民族都有著(zhù)自己獨具特色的過(guò)節習俗�！侗本┑拇汗潯肥俏覈�著(zhù)名的作家老舍先生的作品。全文共13個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，有的甚至一筆帶過(guò)。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。

　　本課教授的目的是引導學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節的，從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣；學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。

　　首先、我首先引導學(xué)生在預習課文的'基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開(kāi)描寫(xiě)的，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，師生共同參與評價(jià)，結合我們本地春節的一些習俗，進(jìn)行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。

　　其次、課文運用了有詳有略的寫(xiě)作手法，我們要引導學(xué)生去體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時(shí)間順序來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。我主要引導學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。

　　最后、我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉過(guò)春節的習俗。學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，暢言自己家鄉是如何過(guò)春節的。一位同學(xué)介紹說(shuō)他們那里過(guò)春節家家戶(hù)戶(hù)掛彩燈、貼門(mén)神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來(lái)年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說(shuō)晚飯后他們最開(kāi)心了，小孩打著(zhù)各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰(shuí)的燈式樣新穎，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無(wú)顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開(kāi)心的一件事——收壓歲錢(qián)。

北京的春節反思3

　　聽(tīng)了六年級一班周老師的示范課，內容是人教版語(yǔ)文第十一冊第六課《北京的春節》感受頗深，就這節課我說(shuō)說(shuō)我的感受想法。

　　首先值得我學(xué)習的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規范，整節課的思路清晰。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，供我們一起探討摸索。我就說(shuō)說(shuō)我自己在上這節課時(shí)怎么處理一些環(huán)節吧。

　　一、學(xué)習生字環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生10分鐘時(shí)間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說(shuō)。這樣既體現了學(xué)生的自主性，又能節約時(shí)間，同時(shí)學(xué)生應該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測方式（10分鐘）：1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動(dòng)筆練習生字注音組詞，3、開(kāi)火車(chē)輪讀。

　　二、學(xué)習字詞環(huán)節（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運用詞語(yǔ)手冊，互讀詞語(yǔ)解釋。后教，出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)出所對應詞語(yǔ)。書(shū)本中出現的個(gè)別難詞就隨文學(xué)習。

　　三、當堂檢測環(huán)節，周老師的設計已經(jīng)很好，概括了這節課所要掌握的'內容。唯獨就是時(shí)間把握不夠。

　　四、教學(xué)中老師的激勵語(yǔ)言要時(shí)時(shí)掛在嘴邊。課堂的激勵語(yǔ)能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。無(wú)論是哪個(gè)年段的學(xué)生都應該多鼓勵，同時(shí)要建立起學(xué)生之間的競爭。我們常抱怨學(xué)生上課不動(dòng)嘴，殊不知其實(shí)是老師沒(méi)有引導調動(dòng)起來(lái)。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。

　　我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習研討。為了提高學(xué)生成績(jì)也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。

北京的春節反思4

　　《北京的春節》是20xx年教育部審定的人教版六年級語(yǔ)文下冊第一單元的一篇精讀課文。本組課文是圍繞著(zhù)中華民風(fēng)民俗這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。作者老舍先生運用樸實(shí)自然、京味兒十足的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的北京春節的節日習俗，再現了老北京人過(guò)春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。

　　針對本節課的教學(xué)，我作了如下反思。

　　首先在教學(xué)環(huán)節上，我做了如下安排：

　　1、溫故知新，引入新課

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先用何東的一首《拜年啦》引入，讓學(xué)生在歡快的氛圍里，在濃濃的年味中進(jìn)入本節課的學(xué)習。接著(zhù)引導學(xué)生溫故知新，瀏覽課文，回顧上節課內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，課文采用了哪一種寫(xiě)作順序，理清文章結構。為新授課做好準備。

　　2、走進(jìn)新課，感受風(fēng)俗

　　新授內容重點(diǎn)放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。在分析課文時(shí)，我先講述描寫(xiě)“臘八”的部分，做個(gè)示范，引領(lǐng)學(xué)生了解臘八習俗及作者語(yǔ)言的豐富；其次讓學(xué)生采用探究學(xué)習的方式學(xué)習描述“臘月二十三”的內容，讓他們自己體會(huì )人們對小年的重視，送灶王的習俗；然后再帶領(lǐng)學(xué)生賞析描述“除夕”的部分，讓學(xué)生了解這一部分采用了先總后分的結構，從兩個(gè)方面凸顯了除夕的熱鬧；學(xué)習“正月初一”這一部分時(shí)，讓學(xué)生合作探究，他們探究到了初一和除夕熱鬧的不同之處：除夕是忙碌的熱鬧，而初一是休閑的熱鬧；不同身份人物的活動(dòng)也各不相同；學(xué)習“元宵”這一部分時(shí)，先讓學(xué)生知道元宵節是春節的又一個(gè)高潮，然后讓學(xué)生探究從哪些地方體會(huì )到燈的數量多？哪些地方體會(huì )到燈的種類(lèi)多？并模仿文中語(yǔ)句用“有的……有的……”說(shuō)一組排比句。

　　3、綜觀(guān)課文，體會(huì )詳略

　　北京的春節前后四十多天，有許多事情，可是作者只詳寫(xiě)了臘八、二十三、除夕、正月初一和元宵節的事情，而對其他部分進(jìn)行略寫(xiě)。因為這幾個(gè)日子最能表現北京春節的特點(diǎn)，突出了文章的中心。

　　4、品味語(yǔ)言

　　老舍先生是北京人，用的是地道的北京方言。我用多媒體出示了一組句子，讓學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言的京味兒十足，生動(dòng)豐富。

　　5、閱讀拓展，隨堂練習

　　閱讀課后“閱讀鏈接”中斯妤關(guān)于春節習俗的描寫(xiě)，將其與課文的相關(guān)部分作比較。讓學(xué)生體會(huì )到文章確立的主題不同，詳略安排也就不同；同時(shí)也體會(huì )到了“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的單元人文主題。

　　6、布置作業(yè)，學(xué)以致用

　　讓學(xué)生課下了解家鄉風(fēng)俗，寫(xiě)一篇短文，做到主題明確，詳略得當。

　　這六個(gè)教學(xué)環(huán)節條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，設計合理，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，他們思維活躍，發(fā)言積極。較好地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。

　　其次，這一節課還有不足之處:

　　一、課前沒(méi)讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的'不同習俗，沒(méi)有適時(shí)地拓寬學(xué)生的視野。

　　二、感悟老舍京味兒十足的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該多結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠。

　　三、本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。

　　教學(xué)是一門(mén)的藝術(shù)，每一節課都有值得推敲、反思的地方。我會(huì )在一次次反思中總結經(jīng)驗教訓，不斷提升自己。

北京的春節反思5

　　《北京的春節》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是培養學(xué)生語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。

　　一、教學(xué)效果

　　本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節的表達順序，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節的幾個(gè)片段，引導學(xué)生讀中感悟。初讀劃出相關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的`基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　2、創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍：課前布置作業(yè)讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集資料，再結合我從網(wǎng)絡(luò )資源中找到不少資料圖片，通過(guò)多媒體恰當的呈現在課堂之上。這樣一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎。在教學(xué)的開(kāi)始，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過(guò)看和聽(tīng)，將學(xué)生帶入了學(xué)習的情境，同時(shí)對老北京人怎樣過(guò)春節有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎上引導學(xué)生讀出語(yǔ)言的“味道”，并把好的語(yǔ)言進(jìn)行了積累。

　　3、突破重難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累：抓住三個(gè)重點(diǎn)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　1、老舍先生的《北京的春節》所寫(xiě)的內容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中引導學(xué)生理清思路，把握文章整體內容。引導學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習讓學(xué)生把握了文章的主要內容，突破了重難點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。課堂上通過(guò)語(yǔ)言練習，擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

　　3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

　　三、不足之處

　　我也感覺(jué)有些欠缺：在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多些關(guān)注，設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：1、教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。2、學(xué)習方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，放手讓學(xué)生充分閱讀，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中感悟。

北京的春節反思6

　　今天，我上了《北京的春節》一課公開(kāi)課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細膩，便是對于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復的說(shuō)。然而，今天我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。

　　一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章

　　六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章，而不應該只是一個(gè)段落。

　　然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)�！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的�！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。

　　二、擺正教學(xué)的詳略

　　剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……

　　特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约嚎偛桓曳攀�。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討，終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時(shí)作了調整。

　　處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我先讓學(xué)生通過(guò)反復的讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？

　　我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：

　　語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)

　　2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。

　　同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：

　　1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　2、你的表述真有條理。

　　3、太神了！這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)？

　　4、哇！在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習！

　　讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的'表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極的評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答，并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果好。

　　所以關(guān)鍵是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)作的用心所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

北京的春節反思7

　　今天這節語(yǔ)文課，我認為自己幾個(gè)環(huán)節的設計是沒(méi)有問(wèn)題的。首先,就是整體感知，提出問(wèn)題模塊。在今天這節課上，我通過(guò)一首童謠把孩子們再次帶入課文的學(xué)習，這首童謠既是對上一節課學(xué)習內容的回顧，同時(shí)又打開(kāi)了本節課學(xué)習的大門(mén)，為學(xué)生提出問(wèn)題打下基礎。從本節課孩子們提出的問(wèn)題來(lái)看，效果還是不錯的。第一個(gè)問(wèn)題：在作者詳寫(xiě)的日子里都寫(xiě)了什么？這是學(xué)生針對課文內容提出來(lái)的。第二個(gè)問(wèn)題：作者哪里寫(xiě)的好，好在哪里？這是學(xué)生針對作者語(yǔ)言提出來(lái)的；第三個(gè)問(wèn)題：為什么有的地方寫(xiě)的詳細有的地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？這是學(xué)生針對課文寫(xiě)法提出來(lái)的。我課下思考了一下，我們既然要培養學(xué)生的問(wèn)題意識就應該讓學(xué)生先學(xué)會(huì )提問(wèn)題。那么怎樣讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？我想從課文內容、課文寫(xiě)法、作者語(yǔ)言風(fēng)格等方面讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的，那么孩子們自然就會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題了。

　　第二個(gè)模塊：自主學(xué)習，解決問(wèn)題。這個(gè)模塊是教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題歸納出本節課所要重點(diǎn)探究的'問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行的自主探究。本節課在這一環(huán)節給學(xué)生默讀的時(shí)間不夠，孩子們沒(méi)有深入的讀書(shū)，自然得出的感悟只停留在文本表面，而沒(méi)有上升到民族文化的內涵。

北京的春節反思8

　　《北京的春節》是先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，同時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行思維的訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設計多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力？這是我在教學(xué)設計時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現和滲透教學(xué)設計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語(yǔ)言表達體系，提高語(yǔ)言表達能力。

　　一、自主讀文、讀中感悟

　　讀是培養學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，讀也是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口、成為學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學(xué)生語(yǔ)言表達借鑒的一個(gè)最佳平臺。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。確實(shí)是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時(shí)間的順序記敘老北京過(guò)春節的表達順序，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的、有目的的讀走進(jìn)北京人過(guò)春節的幾個(gè)片段，引導學(xué)生讀中感悟。

　　初讀劃出有關(guān)句子，再讀體會(huì )交流，在學(xué)生與文本充分對話(huà)的基礎上，指導學(xué)生有感情地讀好課文的重點(diǎn)部分。在這樣的過(guò)程中教師適時(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的認識，升華學(xué)生的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　在課伊始時(shí)，我要求學(xué)生初讀課文，自主感悟。在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了一個(gè)力求一石激起千層靈的中心問(wèn)題：“看來(lái)大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨爺爺一起去看看北京的春節。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，注意這一次讀書(shū)，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什么樣的印象？”

　　學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。

　　同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？2、你的表述真有條理。3、太神了！這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)?4、哇！在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習！讓學(xué)生按照自己的.思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極地評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答,并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。

　　二、朗讀展情，創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍

　　由于本課所寫(xiě)老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見(jiàn)過(guò)，但先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集的資料，再結合我從網(wǎng)絡(luò )資源中找到不少資料圖片，通過(guò)多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為學(xué)生理解課文奠定了基礎。在教學(xué)的開(kāi)始，在圖片各異的課件中，我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過(guò)看和聽(tīng)，將學(xué)生帶入了學(xué)習的情境，同時(shí)對老北京人怎樣過(guò)春節有了初步的印象、對文本精美的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進(jìn)行了熟讀，在此基礎上引導學(xué)生讀出語(yǔ)言的“味道”，并把好的語(yǔ)言進(jìn)行了積累。

　　在教學(xué)中，我還注意語(yǔ)言的過(guò)渡，教師的及時(shí)評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng )設和諧的對話(huà)氛圍，大膽交流，在這種對話(huà)中不斷感悟，提升學(xué)生對文本的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力和表達能力。

　　三、突破重難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

　　在教學(xué)中，我主要引導同學(xué)抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。在教學(xué)中滲透作者的表達方法。

　　為此，讓學(xué)生在熟讀文本的基礎上，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行語(yǔ)言積累的同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　所以，我特意設計兩個(gè)語(yǔ)言訓練句式：1、你們交流的句子那些是寫(xiě)燈的數量多？那些是寫(xiě)燈的種類(lèi)多的?同桌之間互相討論歸納、練習說(shuō)一說(shuō)。2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類(lèi)多，用一句話(huà)完整地表達出來(lái)。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學(xué)生通過(guò)讀中進(jìn)行交流。針對學(xué)生的交流、表達，我特意有針對性地進(jìn)行了評價(jià)理答：1、這兩個(gè)同學(xué)交流的時(shí)候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話(huà)，還巧妙地運用了老師引語(yǔ)進(jìn)行表達，真令人佩服！2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰(shuí)能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì )，你們想不想讀一下呢？

　　這樣的選點(diǎn)訓練，充分利用理答這一種特殊的教學(xué)對話(huà)，仔細傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)答，通過(guò)有層次、有秩序、有針對性的“追問(wèn)”、“轉問(wèn)”、“提問(wèn)”和“反問(wèn)”等理答有效方式，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，此處語(yǔ)言訓練點(diǎn)的設計和教師對學(xué)生有個(gè)性的評價(jià)語(yǔ)言的設計，更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去接觸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上，自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　但綜觀(guān)整課教學(xué)，也曾在以下幾點(diǎn)不足：

　　一、教學(xué)的節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。

　　二、在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多謝關(guān)注，設計合適、樂(lè )于讓他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的語(yǔ)言訓練句式。

　　總而言之，通過(guò)本課的教學(xué)，我對如何在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主的閱讀教學(xué)研究有了更深的認識和體會(huì )，同時(shí)我也認識到在教學(xué)中還需要更多細節的思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

北京的春節反思9

　　最近學(xué)了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過(guò)春節的。整個(gè)一個(gè)多月的過(guò)程，作者寫(xiě)的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節日，在學(xué)習的過(guò)程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習積極性，談起自己過(guò)春節時(shí)更是興致勃勃�？吹胶⒆觽兌既绱烁吲d，在課文學(xué)完以后，我說(shuō)：“咱們今年過(guò)春節是不是也很熱鬧、很高興？”學(xué)生都說(shuō)：“熱鬧�！蔽艺f(shuō)：“那我們就把我們是如何過(guò)春節的也寫(xiě)出來(lái)，讓老師和你們一起高興高興�！睂W(xué)生一聽(tīng)，馬上就開(kāi)始了。

　　當時(shí)，我提醒學(xué)生可仿照作者的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，做到詳略得當。當我批改作業(yè)的`時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的這篇作文寫(xiě)得還真不錯。有的孩子寫(xiě)自己家在年前是如何忙的，過(guò)年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧，有的寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)是如何上街買(mǎi)吃的、玩的，回家以后又是如何開(kāi)心地玩，還有的找準一個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)寫(xiě)了這個(gè)時(shí)候的熱鬧�？磥�(lái)，今年孩子們真是過(guò)了一個(gè)熱鬧的春節！。

　　我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會(huì )寫(xiě)作文，而是沒(méi)有讓他們寫(xiě)想寫(xiě)的，作文沒(méi)有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。

北京的春節反思10

在上《老北京的春節》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的.主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。

北京的春節反思11

　　讀著(zhù)老舍版的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》、思妤《除夕》，思考著(zhù)如何整合和取舍教學(xué)內容。是否可以比較?那目的是什么?

　　第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說(shuō)指名說(shuō)。結合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及“這樣寫(xiě)有什么好處”。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)老舍的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)“我的春節”，點(diǎn)評(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。

　　這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結合”等寫(xiě)作方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著(zhù)下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著(zhù)我。

　　如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下功夫。

　　今年為了全面推行教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)計劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強化。教導處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項就是同年級組開(kāi)展賽課活動(dòng)。

　　統攬全冊，還是選擇了《北京的春節》。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應對新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節課上，出現的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機會(huì )，何不借此展示下自己“修煉”的成果?

　　《北京的春節》的作者——著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著(zhù)濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂(lè )“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀(guān)的“喜慶”。導入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節真“俗”的!下一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規矩多。

　　自由朗讀環(huán)節。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對于這篇幅較長(cháng)的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的`環(huán)節可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預習作業(yè)，這樣效果會(huì )更好些。這部分，我怎么會(huì )說(shuō)“B和C”的學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。

　　默讀找出文章重點(diǎn)節日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養，孩子們預習完成的很不錯，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節。想說(shuō)下語(yǔ)文習慣的養成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢，回答問(wèn)題的細節都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習慣，才會(huì )培養出學(xué)生的好習慣。

　　交流“北京的春節”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當然可以不必按照我課前設計，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著(zhù)“熱鬧”展開(kāi)。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來(lái)嗎?配樂(lè )朗讀。想必會(huì )跟好些。臘八蒜。著(zhù)重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

　　課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節，留在第二課時(shí)。結束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當的寫(xiě)法。

　　縱觀(guān)本節課，分析課文占用時(shí)間過(guò)多，師生交流有些純粹，而沒(méi)有做到像徐老師課堂上的，讀悟結合。知，己不足，當改之。

北京的春節反思12

　　春節剛過(guò)就來(lái)學(xué)習這樣一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實(shí)際。學(xué)生對自己家鄉習俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的.知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

　　老舍先生的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒(méi)有做作，語(yǔ)言少了雕飾，樸實(shí)自然。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情

　　為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩——————趁熱打鐵，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)攝影師，你會(huì )拍攝老北京元宵節的哪些鏡頭？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子上來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行搶拍，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。

　　教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方�；仡欉@節課，依然存在以下不足：

　　1、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的各民族過(guò)節習俗的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內容，提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠。

北京的春節反思13

　　【1】《老北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“開(kāi)始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄白寣W(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習資源，重視各種語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐機會(huì )�！闭n前搜集相關(guān)資料，開(kāi)闊眼界；課上實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，創(chuàng )造自主學(xué)習的課堂空間；課后延伸，資源共享，引導學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找有關(guān)老北京過(guò)年的每個(gè)習俗的來(lái)歷，查找各國、各族過(guò)年的習俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品。本課進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。積極利用課外的語(yǔ)文學(xué)習資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。安排了搜集資料、資料交流共享等，增強了學(xué)生語(yǔ)文的綜合實(shí)踐能力。

　　【2】《老北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按照時(shí)間的順序對老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。同時(shí)也介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說(shuō)說(shuō)家鄉春節的特色，再來(lái)進(jìn)行對比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上，運用觀(guān)看畫(huà)面、學(xué)生評一評、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能結合自己的情感體驗來(lái)感悟課文內容。例如學(xué)習除夕一段，我首先讓大家講一講南方春節除夕的特色，通過(guò)對比感受北京春節的不同，同時(shí)感受過(guò)年的熱鬧氣氛。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個(gè)難點(diǎn)。我又把落腳點(diǎn)放在了學(xué)生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當評委談出自己的`理由”等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見(jiàn)解，有滋有味的讀書(shū)聲充溢課堂。

　　【3】在上《老北京的春節》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的高潮”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了這樣的情景：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，學(xué)生們興致一下子來(lái)了，都熱烈地討論著(zhù)。匯報時(shí)，學(xué)生們都能根據文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景，營(yíng)造出了一個(gè)處處張燈結彩的節日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預期�？梢�(jiàn)，若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現會(huì )讓你大吃一驚的。

北京的春節反思14

　　這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。

　　學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。

　　由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。

　　在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：

　　1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。

　　2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。

　　在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的.表達特色�！霸�宵”這一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。

　　通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。

北京的春節反思15

　　自學(xué)校開(kāi)展了磨課活動(dòng)后，我們六年級語(yǔ)文組就積極行動(dòng)起來(lái)了，今天早上的第二節課在六二班的教室里，貢娟老師正在進(jìn)行著(zhù)《北京的春節》的第三次磨課了。不僅我們組的老師到齊了，而且還吸引了其他年級、其他學(xué)科的老師前來(lái)聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)反復的講課、研討、修改教案課件，貢老師的課一次比一次精彩。我們這些一直跟著(zhù)聽(tīng)同一節的'老師反倒覺(jué)得越聽(tīng)越有趣、越聽(tīng)越聽(tīng)松。真有點(diǎn)過(guò)年的感覺(jué)：年年都過(guò)，但卻年年都盼。

　　《北京的春節》是老舍先生的作品，課文主要按時(shí)間順序介紹了北京過(guò)春節的臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九等春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，結構清晰完整，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，貢老師首先抓住了文章的目標，1、詞語(yǔ)。2、感知年味、3、文章詳略得當的寫(xiě)法。然后引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象？文中具體寫(xiě)了哪些節日的活動(dòng)？從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣；學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。

　　尤其對有詳有略地處理講讀，貢老師引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，她主要引導學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，先讓學(xué)生自己講過(guò)年的感受，然后讓學(xué)生看各地過(guò)年的視頻，不僅調動(dòng)的孩子的興趣，而且用視頻給以呼應，年味溢滿(mǎn)學(xué)生心頭。從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )。而且對過(guò)小年文章略寫(xiě)的部分用簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行補白，真的年味十足。成功完成了目標2和3。

　　在反復的磨課中，我們組老師每次聽(tīng)完課都會(huì )提一些衷懇的建議，合理的改進(jìn)，貢老師不厭其煩的修改教案、課件，一次又一次的試講，每次都會(huì )取得理想的效果。例如，我們發(fā)現每次講課，下課鈴響起但課的內容總有一點(diǎn)進(jìn)行不完，貢老師感覺(jué)在提煉年俗的時(shí)候，讓學(xué)生自己劃時(shí)間和相應年俗，就會(huì )很耗時(shí)。所以決定采用分四人小組填寫(xiě)表格，果然時(shí)間節約了，而且條理更清了。

　　磨課中，貢老師很辛苦，上完課，就是埋頭修改教案，但提升也很大，我在聽(tīng)課中也學(xué)到了貢老師的很多優(yōu)點(diǎn)，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默。我們都覺(jué)得這是件有意義的事情。

【北京的春節反思】相關(guān)文章：

北京的春節反思10-22

北京的春節教學(xué)反思06-27

《北京的春節》教學(xué)反思06-09

北京的春節反思【薦】01-24

《北京的春節》的教學(xué)反思03-10

北京的春節反思【熱】01-22

【熱】北京的春節反思01-22

【薦】北京的春節反思01-23

【精】北京的春節反思01-23

北京的春節反思【推薦】01-23