春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思1
二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、童話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，在導入環(huán)節中，請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補充，使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中，并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習做好準備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的形式出現，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生能夠根據歌曲的節奏，自主學(xué)習歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞，對于歌曲音高、節奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。
3、借助旋律線(xiàn)，學(xué)習歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標注在
黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái)，形成旋律線(xiàn)，學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了1—1的八度大跳音程，旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng )造表演，增強表現力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上，請學(xué)生分組合作，根據歌詞的'內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩，她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導：當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應該怎樣表現?學(xué)生表現出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導，學(xué)生能根據歌曲的內容，創(chuàng )造歌表演，增強了音樂(lè )表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思2
一、感受和欣賞音樂(lè )：本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習歌曲之前，主要也是采用了聽(tīng)學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )、說(shuō)感受，對于三年級同學(xué)基本可以聽(tīng)出歌曲的旋律，節奏，速度，情緒，拍子等。
二、表現：在學(xué)習過(guò)程中，為了讓同學(xué)們表現自己，也多處運用了讓同學(xué)模仿或老師提問(wèn)的方式，不管同學(xué)們回答是否準確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感，達不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗豐富的老師給予指點(diǎn)。
三、創(chuàng )造：三年級學(xué)生對創(chuàng )造的要求是能夠運用人聲、樂(lè )器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現，這一環(huán)節同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達到預想的.效果。
四、音樂(lè )與相關(guān)文化：對三年級孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂(lè )作為背景，為兒歌或者詩(shī)朗誦配樂(lè )，對于我校的孩子，目前對于這一點(diǎn)整處于引導期，大部分孩子不能獨立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩(shī)以及古詩(shī)詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當他們能夠欣賞和說(shuō)出感受后，不久變會(huì )自己為詩(shī)詞配背景音樂(lè )，當然這一點(diǎn)還在學(xué)習體驗當中。
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閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和考慮。學(xué)生對語(yǔ)文資料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自身的看法，作出自身的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨立考慮、獨立判斷的'過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達到《語(yǔ)文課程規范》所提倡的“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
結尾的小練筆設計，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì )對自己的孩子說(shuō)什么?這樣，既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處置聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思4
本堂課主要設計以“春”為主題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。通過(guò)聆聽(tīng)，表現、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng )設一種愉悅、歡快和諧的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受春天，體驗春天，表現春天，創(chuàng )造春天中領(lǐng)略春天之美。
成功的導入是一節課的重要開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。這節課我從《嘀哩嘀哩》《春曉》歌曲律動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，再請孩子們自己的語(yǔ)言來(lái)描繪春天并加上課件展示，使孩子們陶醉在春天的意境之中激發(fā)孩子們的好奇心，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，直接引入歌曲教學(xué)。在新歌學(xué)唱環(huán)節，我采用聆聽(tīng)、感受、表現的方法，引出春雨、春風(fēng)、春雷、春水，這幾位音樂(lè )家們專(zhuān)程來(lái)參加今天的音樂(lè )會(huì )，從聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿大自然的聲音，并給予積極地評價(jià)、指導，使學(xué)生對春天的音響和聲音有了更深的了解和感受。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行對唱，采用分角色接龍表演唱等形式，從歌曲的速度、力度等音樂(lè )要素出發(fā)，引導學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的輕柔、春雷的有力，春水的`熱情、春筍的自豪。創(chuàng )編環(huán)節為了使教學(xué)內容更豐富、充實(shí)，采用了打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，找學(xué)生展示，并分小組展示，共同配合表演，使音樂(lè )課不僅僅是唱歌課，讓學(xué)生在感受、體驗音樂(lè )魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì )表現音樂(lè )。
本堂課結束之后，我最大的體會(huì )感受就是，打擊樂(lè )器的模仿要求不明確，導致部分學(xué)生在樂(lè )器模仿的時(shí)候不知所措，整體表演效果不是很好。在創(chuàng )編歌詞的環(huán)節中，我舉例了青蛙、蜜蜂的聲音來(lái)創(chuàng )編歌詞，還應該讓學(xué)生自己創(chuàng )編一些生活中其他動(dòng)物的聲音，來(lái)更多好的感受大自然的聲音。還有個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的，但是很有同學(xué)還是達不到這一要求，還有部分同學(xué)音準存在一些問(wèn)題，我想在今后的課堂上，多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習音準的訓練，希望有所突破，讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂(lè )方面的知識。
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《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊的歌曲，這是一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè )活動(dòng)，以培養學(xué)生良好的認知、體驗、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
本節課重視音樂(lè )的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現音樂(lè )的情感體驗，以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè )的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該從情感體驗開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng )設生動(dòng)的情境，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養。培養學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美的能力;學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗母子情深意濃，使其情感體驗深化。
2.參與和體驗：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的`情感。欣賞歌曲(聆聽(tīng)體驗，激發(fā)學(xué)習興趣)——學(xué)唱歌曲(愛(ài)媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng )造)——歌曲處理(由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國——愛(ài)的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號在歌曲中正確運用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè )于親身體驗教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3.探索與創(chuàng )造：教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，利用創(chuàng )造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其對音樂(lè )作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認知，對音樂(lè )有足夠的理解和體會(huì )，從而培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力。
以上是我設計本節課的初衷和試行時(shí)的些許體驗，當然，也存在很多不足之處，如：導入環(huán)節時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調動(dòng)的更充分等�？傊�，在今后的教學(xué)當中，我會(huì )更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思6
《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)，我有如下體會(huì )：
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情
本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗誦春天，說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進(jìn)行節奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè )段的節奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習歌曲。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)結合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè )欣賞，積極參與音樂(lè )體驗，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生
民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的'。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。
3、重組教材，學(xué)會(huì )取舍
傳統的教學(xué)，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實(shí)施教學(xué)。音樂(lè )新課標注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們往往不再局限于教材上的內容。如在本課的設計之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》……但是這些素材都運用到課堂中是不現實(shí)的。在設計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè )，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè )段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的，不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復思考，我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導課內容。因為這歌曲活潑歡快，學(xué)生比較熟悉，在做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生邊跳邊唱，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能?chē)@著(zhù)春天的主題，演繹著(zhù)春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調動(dòng)他們的情感和情緒。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思7
這是一節小學(xué)三年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天”等幾個(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。
從一開(kāi)始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛(ài)的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣。這一教學(xué)設計充分體現了以學(xué)生為主體的教育理念。接著(zhù)聽(tīng)賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導入是這樣的'：春天的朋友們想和我們開(kāi)個(gè)音樂(lè )會(huì )，他們組成了一支春之聲樂(lè )團，今天他們給大家帶來(lái)了一個(gè)節目，請大家一起來(lái)欣賞。(因為這首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì )唱，因此我要創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生。)
由于每個(gè)班級學(xué)生的條件不同，所表現出來(lái)的情感反應也會(huì )不同，有時(shí)會(huì )超出教師的預想，這是教師預料不到的，因此，教師要有很強的應變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行調整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂(lè )句時(shí)唱得不夠準確，需要多加練習。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì )有節奏得讀歌詞，這樣下來(lái)效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認真，想著(zhù)自己會(huì )唱了，連課本都不看，可見(jiàn)學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思8
歌曲唱會(huì )后，為了讓學(xué)生完整的記號歌詞，我想大家都喜歡樂(lè )隊組合不是，我就問(wèn)學(xué)生一個(gè)樂(lè )隊都需要那些人組成呢?當時(shí)大家被我的問(wèn)題難住了，我接著(zhù)就引導大家，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )里誰(shuí)是樂(lè )隊的主唱，誰(shuí)是樂(lè )隊的鍵盤(pán)手，誰(shuí)是激情的鼓手，誰(shuí)又是忠實(shí)的FANAS呢?這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了，雖說(shuō)課堂有些亂，但是孩子們思考了認真的去想問(wèn)題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生才會(huì )圍著(zhù)老師的思路去思考。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行連線(xiàn)，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽(tīng)的.時(shí)候也非常的認真，能很清楚的從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來(lái)模仿我的節奏，我稱(chēng)為是“照鏡子”的游戲，我在琴上打了一串節奏，讓學(xué)生來(lái)模仿大家的興趣很高，剛開(kāi)始有同學(xué)老出錯，精神不夠集中，但通過(guò)幾次反復的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽(tīng)到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見(jiàn)大家的興趣多么強烈，對自己喜歡做的事情就是這樣的執著(zhù)，今后可多讓孩子創(chuàng )造性地模仿各種聲音。
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教學(xué)完課文《音樂(lè )巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當今是信息時(shí)代，資訊傳媒發(fā)達，我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學(xué)生的智慧。
我們的語(yǔ)文教材中選用的課文蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文資料的反應也往往是多元的，因此作為教師，我們應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，語(yǔ)文教學(xué)內容的價(jià)值取向也應尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的獨特體驗。我們在教學(xué)時(shí)，應改變傳統的“傳授式”的教學(xué)方式和學(xué)生“模仿式”的學(xué)習方式，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異和原有的認知結構，關(guān)注學(xué)生的內心體驗和獨特感受，鼓勵他們不同的理解。只要真正以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供表現、思考、創(chuàng )造的機會(huì )，他們都樂(lè )于學(xué)習。尤其是在教學(xué)過(guò)程和設計上，注重充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習認知的積極性，尊重學(xué)生自己的感悟和體驗，采用合作與會(huì )話(huà)的方式，使每個(gè)學(xué)生把具有個(gè)性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個(gè)人在自主閱讀中生成的疑問(wèn)得到了解決。
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著(zhù)主動(dòng)地位，霸著(zhù)講臺照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的.心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
有時(shí)，我感覺(jué)自己是一名平和的節目主持人，引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，自己的體驗，自己的故事;有時(shí)，我又希望自己成為一名學(xué)者，有精辟的見(jiàn)解與闡述，為學(xué)生點(diǎn)撥和補充，能夠給學(xué)生有益的啟示。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思10
本月完成三、四課，在設計這節課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生盡情地投入�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課還是得到了老師的肯定，我也感到十分欣慰。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候，我還是發(fā)現了一些做的不夠好的環(huán)節。
1、應多設計一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂(lè )項目。如能夠加入“群眾身勢練習”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節奏。這樣學(xué)生的用心性會(huì )更高的。
2、小組合作學(xué)習分工要更明確，讓每一組只完成一項資料，這樣學(xué)生的'合作會(huì )更有效率。
3、教具的制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門(mén)，歡迎小雞等。
這節課是我的一個(gè)創(chuàng )新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng )新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的創(chuàng )造力!
本節課主要本著(zhù)傳統、平實(shí)的教學(xué)設計思路，并透過(guò)一些小游戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增添了一些生氣;條理清晰，教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生能緊跟著(zhù)教師的思路走;整節課感覺(jué)比較順暢。存在不足的地方：
1、教學(xué)環(huán)節缺乏一些創(chuàng )新的設計
2、教師過(guò)于強調自身的教，忽略了學(xué)生的主體地位。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思11
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè )，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂(lè )記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì )音樂(lè )要傳達的情感。然而學(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?
一、借助音樂(lè )，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè )，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設計是這樣的：用音樂(lè )渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè )聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著(zhù)引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū)，接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì )師父對“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機學(xué)習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)習第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè )朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè )做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè )，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂(lè )導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調——對曲子創(chuàng )作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會(huì )興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會(huì )阿炳為何會(huì )產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng )設情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話(huà)練習：
A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝?
B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的`呢?
C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè )表達時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。
當悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著(zhù)一張張因收獲而快樂(lè )的臉龐，注視著(zhù)一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現、動(dòng)手操作的能力，培養其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng )造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著(zhù)欣賞他們更多的“美”呢?
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思12
這是一篇童話(huà)故事，課文運用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重了學(xué)生的體驗，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì )到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因為太陽(yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì )小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對太陽(yáng)公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話(huà)的兩顆小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內心。最后將種子的結果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，告訴孩子——是金子總會(huì )發(fā)光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經(jīng)驗人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的'過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，這樣才會(huì )讓他們學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗才會(huì )得到升華，主體性才會(huì )得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )加以改進(jìn)，并加強孩子們這方面的練習。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思13
推薦這是一節小學(xué)三年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天”等幾個(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。
首先我讓學(xué)生們朗讀了一下歌詞，從中找出組成音樂(lè )會(huì )的成員都有哪些景物，同學(xué)們一一找出后開(kāi)始聆聽(tīng)錄音范唱，并輕聲哼唱，后采取師唱旋律，生唱歌詞的.形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了整首歌曲，然后請同學(xué)們分角色來(lái)表演歌曲，用形象生動(dòng)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表示春雨、春風(fēng)、春雷、春水以及春筍，效果也不錯。進(jìn)入到編創(chuàng )與活動(dòng)這個(gè)環(huán)節時(shí)還是出了點(diǎn)問(wèn)題，我先讓學(xué)生們自己根據歌詞再想想春天還有哪些美麗的景象可以構成另一臺音樂(lè )會(huì )，顯然同學(xué)有點(diǎn)力不從心，不知道該用怎樣的詞去描繪和表達春天的音樂(lè )會(huì )，于是我給了他們一點(diǎn)提示如：青蛙說(shuō)話(huà)，呱呱呱；小鳥(niǎo)唱歌，喳喳喳等，通過(guò)提示，后面幾個(gè)景象小朋友們顯然說(shuō)的比較快了，有蝴蝶飛舞，噗哧噗哧；蜜蜂玩耍，嗡嗡嗡等，非常貼切，于是我們又對這四個(gè)景物創(chuàng )編成了一個(gè)音樂(lè )會(huì )，從中可以看出教師適當的提示與鼓勵有助于學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的提升，增加音樂(lè )學(xué)習的豐富性。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思14
《愛(ài)我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現了各民族愛(ài)我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心，建設國家的雄心壯志。
在課的開(kāi)始，讓學(xué)生根據自己預習時(shí)的情況進(jìn)行提問(wèn)，然后歸納總結出問(wèn)題，問(wèn)題一是：文中多次提到“五十六”這個(gè)數字，它分別被比作什么?問(wèn)題二是：愛(ài)我中華在歌詞中出現幾次?表達怎樣的情感?這篇課文的生字詞較簡(jiǎn)單，首先我讓學(xué)生在自由讀的基礎上用學(xué)過(guò)的方法解決課文生字新詞，并讀通讀順課文。接著(zhù)，在深入理解課文內容的基礎上，我積極引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學(xué)生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中去感悟作者的民族情，愛(ài)國情。從課堂中，我們也可以看到，學(xué)生從一開(kāi)始只能讀正確，到后面情感投入，朗讀也到了一個(gè)高潮。最后，讓學(xué)生在讀通、讀懂、讀會(huì )的情況下，仿照課文的“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設我們的國家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華!”這部分內容，仿照編寫(xiě)一段話(huà)。由于時(shí)間關(guān)系，就一個(gè)小組內的同學(xué)這樣子說(shuō)到：“愛(ài)我家鄉，古樸雅致。愛(ài)我家鄉，穩重沉著(zhù)。愛(ài)我家鄉，神話(huà)傳說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)達到訓練學(xué)生的`口語(yǔ)表達能力和學(xué)生的想象力。
不足：
1.學(xué)生的精神是集中的，然而學(xué)習的狀態(tài)卻不是飽滿(mǎn)的。原因在哪呢?我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學(xué)生不恰當的問(wèn)題，讓他們放不開(kāi)呢?課的后半段學(xué)習狀態(tài)好多了，在引導學(xué)生理解各行各業(yè)的人們都在建設我們的國家時(shí)，有的學(xué)生也能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。
2.引導學(xué)生理解課文時(shí)，似乎還不夠深入。教師的課堂語(yǔ)言不夠精煉，在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，沒(méi)有起到引導的作用。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思15
這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè )段結構，旋律采用上行級進(jìn)，樂(lè )句模進(jìn)，八度大跳，同音反復等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認真，快速，愉快地忙碌著(zhù)的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )及成功的喜悅。
由于這首歌曲是十分富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn)，富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導，孩子們顯得都覺(jué)得十分有興致。在課始，我用“聊聊自己長(cháng)大后的愿望”這個(gè)話(huà)題作為引入，“我想當科學(xué)家，我想當老師，我想當警察……”孩子們的想象是如此的天真與美好，繼而引出另一位小伙伴的夢(mèng)想。于是讓孩子們第一遍聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，提問(wèn)他們聽(tīng)到的愿望是想當什么?為什么這個(gè)小伙伴有這樣的愿望呢?看著(zhù)一年級的孩子們一個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)高舉的小手，真為他們驕傲，喜歡他們這樣童真美好的執著(zhù)。
兩遍過(guò)后，孩子們對于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟，接下來(lái)跟琴哼唱的環(huán)節也順暢了許多。借著(zhù)這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格，孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)“卡擦卡擦”的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由于這首歌曲的歌詞字數是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對歌詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了很多的`樂(lè )趣。在通過(guò)師生合作、生生合作之后，孩子們都已演唱的不錯。只是依然存在個(gè)別喊叫的情況，在通過(guò)多次提醒與指正之后，這個(gè)情況改善了很多。在能完整演唱的基礎上，我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上，我發(fā)現很多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的這個(gè)地方，總是不自知地會(huì )喊的很響。為了改正這個(gè)情況，我引導他們：“小朋友們，當理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候，這個(gè)剪刀是不是輕輕的呀?可不能很用力哦，不然很容易把我們顧客弄傷的;當理發(fā)師給我們噴霧的時(shí)候也是小心翼翼的，不能?chē)姷奶昧μ�，這樣就不好看了，因此我們在唱這兩句的時(shí)候也一定要輕輕地唱，可不能唱得很響很用力哦!”通過(guò)這樣的引導，他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱，讓歌曲愈加生動(dòng)了不少。
最后，在美妙的音律中我們加上了許多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們像一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)在不足平方的音樂(lè )教室里盡興地歡暢，讓人有一種賞心悅目的美。
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