春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思1
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂(lè )之一。在興奮的時(shí)候聽(tīng)它，總能使自己很快沉靜下來(lái)，不至于失去自我;在憂(yōu)郁的時(shí)候聽(tīng)它，仿佛樂(lè )曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽(tīng)它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂(lè )曲《二泉映月》我有一種不解的情結，無(wú)論何時(shí)聽(tīng)到它，總會(huì )駐足凝神，聽(tīng)上片刻。心中也會(huì )疑惑：為什么阿炳的樂(lè )曲能承載這么多的情感?會(huì )有如此豐富的內涵?
伴隨著(zhù)《二泉映月》婉轉回蕩的樂(lè )曲聲，我翻開(kāi)了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂(lè )聲如泉水潺潺流出……
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂(lè )的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵，而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng )作的靈感。然而，阿炳卻再也無(wú)法看見(jiàn)。于是，一聲長(cháng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽(tīng)知二泉流水中的種種奇妙之音，當他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿(mǎn)腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的'抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
社會(huì )是不公的，命運是不幸的，然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻，控訴著(zhù)萬(wàn)惡的社會(huì )，又在錚錚樂(lè )音中強烈地展示著(zhù)自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往”，他執著(zhù)地用音樂(lè )追求著(zhù)心中的光明與幸福的生活。
樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語(yǔ)，卻更深一層地表現了樂(lè )曲的豐富內涵。就在樂(lè )曲的千回百轉之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內心世界，聽(tīng)阿炳訴說(shuō)滿(mǎn)腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂(lè )音卻久久散之不去……
《二泉映月》，樂(lè )美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內涵呢?我想，也只有創(chuàng )設一個(gè)樂(lè )文交融的情境，樂(lè )隨文起，文伴樂(lè )悟，形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂(lè )聲中體會(huì )文本內涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂(lè )聲，領(lǐng)悟阿炳用樂(lè )聲與命運抗爭的不屈精神。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思2
歌曲唱會(huì )后，為了讓學(xué)生完整的記號歌詞，我想大家都喜歡樂(lè )隊組合不是，我就問(wèn)學(xué)生一個(gè)樂(lè )隊都需要那些人組成呢?當時(shí)大家被我的問(wèn)題難住了，我接著(zhù)就引導大家，在這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )里誰(shuí)是樂(lè )隊的主唱，誰(shuí)是樂(lè )隊的鍵盤(pán)手，誰(shuí)是激情的鼓手，誰(shuí)又是忠實(shí)的FANAS呢?這下學(xué)生明白了，七嘴八舌就說(shuō)開(kāi)了，雖說(shuō)課堂有些亂，但是孩子們思考了認真的去想問(wèn)題了，這就是進(jìn)步。其實(shí)，作為老師我們就是要這樣一步步的對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生才會(huì )圍著(zhù)老師的思路去思考。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行連線(xiàn)，效果很好，歌詞很快就記好了。
孩子們很喜歡音響探索的游戲，聽(tīng)的時(shí)候也非常的認真，能很清楚的從生活中找到相像的聲音加以模仿。我舉了很多自然界中的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。讓學(xué)生來(lái)模仿我的`節奏，我稱(chēng)為是“照鏡子”的游戲，我在琴上打了一串節奏，讓學(xué)生來(lái)模仿大家的興趣很高，剛開(kāi)始有同學(xué)老出錯，精神不夠集中，但通過(guò)幾次反復的打大家都打得很整齊，有些同學(xué)為了讓我聽(tīng)到他的聲音故意打的特別響，手都打疼了，可見(jiàn)大家的興趣多么強烈，對自己喜歡做的事情就是這樣的執著(zhù)，今后可多讓孩子創(chuàng )造性地模仿各種聲音。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思3
本節課我嘗試由淺入深，通過(guò)情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生發(fā)現、感受春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是。聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì )感到心理的'安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。
在音樂(lè )新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng )造學(xué)生樂(lè )于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)和愛(ài)學(xué)的強烈學(xué)習欲望，精心設計教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習準備，避免出現這樣那樣的問(wèn)題。以上就是我本節課的教學(xué)反思。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和考慮。學(xué)生對語(yǔ)文資料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充沛閱讀的'基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自身的看法，作出自身的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程，就是他們獨立考慮、獨立判斷的過(guò)程，更是追求真理、探求真知的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗得到了升華，主體性得到了落實(shí)。常此以往，就能達到《語(yǔ)文課程規范》所提倡的“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
結尾的小練筆設計，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì )對自己的孩子說(shuō)什么?這樣，既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處置聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思5
這是一篇童話(huà)故事，課文運用擬人的手法，寫(xiě)了蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重了學(xué)生的體驗，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那段話(huà)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的意思的同時(shí)體會(huì )到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因為太陽(yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì )小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對太陽(yáng)公公囑咐內容的復述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話(huà)的兩顆小種子的兩段話(huà)，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們去想象，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內心。最后將種子的結果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對比，告訴孩子——是金子總會(huì )發(fā)光，但閃光的東西不一定就是金子，對于有經(jīng)驗人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達的.道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應該尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流，應該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類(lèi)的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，這樣才會(huì )讓他們學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的體驗才會(huì )得到升華，主體性才會(huì )得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )加以改進(jìn)，并加強孩子們這方面的練習。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思6
《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊的歌曲，這是一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè )活動(dòng)，以培養學(xué)生良好的認知、體驗、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的.音樂(lè )素養。
本節課重視音樂(lè )的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現音樂(lè )的情感體驗，以音樂(lè )審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè )的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該從情感體驗開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng )設生動(dòng)的情境，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養。培養學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美的能力;學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗母子情深意濃，使其情感體驗深化。
2.參與和體驗：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽(tīng)體驗，激發(fā)學(xué)習興趣)——學(xué)唱歌曲(愛(ài)媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng )造)——歌曲處理(由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國——愛(ài)的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號在歌曲中正確運用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè )于親身體驗教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3.探索與創(chuàng )造：教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，利用創(chuàng )造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其對音樂(lè )作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認知，對音樂(lè )有足夠的理解和體會(huì )，從而培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力。
以上是我設計本節課的初衷和試行時(shí)的些許體驗，當然，也存在很多不足之處，如：導入環(huán)節時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調動(dòng)的更充分等�？傊�，在今后的教學(xué)當中，我會(huì )更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。
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《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè )，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂(lè )記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì )音樂(lè )要傳達的情感。然而學(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?
一、借助音樂(lè )，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè )，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設計是這樣的：用音樂(lè )渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè )聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著(zhù)引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū)，接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì )師父對“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機學(xué)習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)習第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè )朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè )做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè )，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂(lè )導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調——對曲子創(chuàng )作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會(huì )興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會(huì )阿炳為何會(huì )產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng )設情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話(huà)練習：
A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝?
B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢?
C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì )阿炳的'坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè )表達時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。
當悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著(zhù)一張張因收獲而快樂(lè )的臉龐，注視著(zhù)一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現、動(dòng)手操作的能力，培養其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng )造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著(zhù)欣賞他們更多的“美”呢?
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教學(xué)完課文《音樂(lè )巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當今是信息時(shí)代，資訊傳媒發(fā)達，我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學(xué)生的智慧。
我們的語(yǔ)文教材中選用的課文蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文資料的反應也往往是多元的，因此作為教師，我們應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，語(yǔ)文教學(xué)內容的價(jià)值取向也應尊重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的獨特體驗。我們在教學(xué)時(shí)，應改變傳統的“傳授式”的教學(xué)方式和學(xué)生“模仿式”的學(xué)習方式，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異和原有的認知結構，關(guān)注學(xué)生的內心體驗和獨特感受，鼓勵他們不同的理解。只要真正以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供表現、思考、創(chuàng )造的機會(huì )，他們都樂(lè )于學(xué)習。尤其是在教學(xué)過(guò)程和設計上，注重充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習認知的積極性，尊重學(xué)生自己的感悟和體驗，采用合作與會(huì )話(huà)的方式，使每個(gè)學(xué)生把具有個(gè)性色彩的感受、理解得到了豐富與完善，使個(gè)人在自主閱讀中生成的疑問(wèn)得到了解決。
按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著(zhù)主動(dòng)地位，霸著(zhù)講臺照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。學(xué)生有足夠的`時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語(yǔ)言，平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生，永遠不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。
有時(shí)，我感覺(jué)自己是一名平和的節目主持人，引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，自己的體驗，自己的故事;有時(shí)，我又希望自己成為一名學(xué)者，有精辟的見(jiàn)解與闡述，為學(xué)生點(diǎn)撥和補充，能夠給學(xué)生有益的啟示。
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我發(fā)現了這樣的現象：當教學(xué)生課本上的內容和學(xué)唱課本上的歌曲，學(xué)生總不能認真上課，甚至有的學(xué)生表現出非常厭煩的神情;而當我偶爾唱些流行歌曲時(shí)，學(xué)生則表現出極度的熱情，在音樂(lè )課上不認真唱歌的學(xué)生也來(lái)湊熱鬧。這種情況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學(xué)。恰巧，我們音樂(lè )教材上的第一課欣賞內容中就有《大中國》這首歌曲，我認為，課外流行歌曲是教材的有益補充和提高，對音樂(lè )教學(xué)有一定促進(jìn)作用。
1、有些流行歌曲可以形象地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
思想教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，音樂(lè )教學(xué)可以形象地利用歌曲形象地進(jìn)行思想教育。在音樂(lè )課上，我讓學(xué)生聆聽(tīng)《大中國》，學(xué)生很多都會(huì )演唱了，于是就跟著(zhù)音樂(lè )唱了起來(lái)。之后我問(wèn)他們這首歌曲重主要是歌唱什么的?學(xué)生很快就答出是歌唱我們偉大祖國的。我便乘機開(kāi)導他們：“看來(lái)我們歌唱祖國的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛才這首不就很好聽(tīng)嗎?”從課后的學(xué)生議論來(lái)看，效果好于以往的音樂(lè )課。
2、課外流行歌曲可以提高學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生鑒賞能力。
“興趣是成功的一半”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。如果沒(méi)有興趣，不管干什么也無(wú)論怎樣去干，也得不到預期效果。教材上的歌曲雖動(dòng)聽(tīng)，但總唱難免會(huì )有些厭煩;而流行歌曲則以其新鮮的感覺(jué)吸引人，使學(xué)生能積極且精神飽滿(mǎn)地去學(xué)習，如果在這個(gè)狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內容和知識，復習一些常用的理論是能事半功倍的。在學(xué)生音樂(lè )鑒賞力還不高時(shí)，可以利用一些流行歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，當學(xué)生欣賞能力有所提高了，能以飽滿(mǎn)的熱情參與了，再欣賞教材中的重點(diǎn)曲目，這樣形象地進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生就會(huì )穩步提高欣賞能力了。
3、流行歌曲可以拓寬知識面，也可對接受能力快的`學(xué)生進(jìn)行培養。
教材上的內容雖比較全面，但對于音樂(lè )這一大的范疇來(lái)講，其范圍過(guò)于狹小，適當地引入一些流行歌曲教學(xué)，可拓寬知識面，拓寬學(xué)生視野。引入一些流行歌曲進(jìn)行教學(xué)也是音樂(lè )教學(xué)的必然趨勢。如果死抓住教材不放，那些接受能力快的學(xué)生就容易被束縛住，發(fā)揮不出他們能發(fā)揮的水平，也發(fā)展不到他們應該發(fā)展的程度，那么，對于教者來(lái)說(shuō)也就會(huì )有誤人子弟之嫌了。所以，在這種情況下，就要給學(xué)生加入一些課外內容，使他們更好地發(fā)揮自己的潛能。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中適當引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)有著(zhù)多種的益處，會(huì )給我們的音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，大家不妨一試。
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一、本課教學(xué)思路設計：
1、以趣激情導入。
通過(guò)欣賞色彩圖片、欣賞散文詩(shī)激發(fā)孩子學(xué)習熱情，用承上啟下的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題，喚起孩子們對音樂(lè )歌曲學(xué)習的渴望。
2、聽(tīng)賞的環(huán)節循序漸進(jìn)，挖掘細節，注重能力。
初聽(tīng)感受情緒，復聽(tīng)熟悉歌詞，再聽(tīng)解決知識點(diǎn)，找相似樂(lè )句的環(huán)節為本課的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生識譜能力有限，先用琴彈奏然后在教師的啟發(fā)引導下，自己先在歌曲中找答案，然后利用多媒體圖片和手畫(huà)旋律線(xiàn)形式，給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受，孩子易于接受。運用多媒體給學(xué)生整體的歌曲感受，調動(dòng)積極性。通過(guò)讀詞、唱詞，更深層次的體會(huì )旋律的優(yōu)美與強烈的愛(ài)國情感激發(fā)，讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)對中國臺灣的了解，使孩子們的情感進(jìn)一步升華，教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè )，師生律動(dòng)表現歌曲，孩子們完全陶醉在美妙的音樂(lè )中。
3、拓展環(huán)節形式豐富，整節音樂(lè )課堂推向高潮。
全體學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，用不同的形式表達著(zhù)對祖國母親的熱愛(ài)之情，個(gè)別學(xué)生的上臺表演，再加上與其他孩子的互動(dòng)配合，教師適時(shí)的.評價(jià)與鼓勵，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導，貼近學(xué)生生活實(shí)際，生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德，號召力更強。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡。
二、課堂過(guò)程的得與失：
1、我認為相信學(xué)生就是相信自己。
學(xué)生喜歡這樣的課，收獲知識的同時(shí)師生共同收獲了快樂(lè )。課堂的方式改變，不再是教師教學(xué)生，而是一種平等的學(xué)習方式，也是一種綜合性的體驗創(chuàng )作學(xué)習，相信許多學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間，并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā)。
2、學(xué)生快樂(lè )就是我的快樂(lè )
課堂中追求的不再是教師授課的完美，教師更看重學(xué)生感受的體驗，我把學(xué)生感受放在第一位，音樂(lè )課成為學(xué)生真正喜歡的課，學(xué)生快樂(lè )就是我的快樂(lè )。
3、不足：
課堂上教師更擔心學(xué)生表現不活躍、不大膽、不會(huì )完美，有時(shí)還會(huì )情不自禁的幫學(xué)生一把，然而從一節課下來(lái)，這些擔心恰好相反，而這些擔心甚至會(huì )阻礙著(zhù)學(xué)生的想象及創(chuàng )作和表現，相信學(xué)生反而做得更好。
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這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂(lè )段結構，旋律采用上行級進(jìn)，樂(lè )句模進(jìn)，八度大跳，同音反復等發(fā)展手法，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認真，快速，愉快地忙碌著(zhù)的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )及成功的喜悅。
由于這首歌曲是十分富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個(gè)特點(diǎn)，富有情境性的將歌曲進(jìn)行引導，孩子們顯得都覺(jué)得十分有興致。在課始，我用“聊聊自己長(cháng)大后的愿望”這個(gè)話(huà)題作為引入，“我想當科學(xué)家，我想當老師，我想當警察……”孩子們的想象是如此的天真與美好，繼而引出另一位小伙伴的夢(mèng)想。于是讓孩子們第一遍聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，提問(wèn)他們聽(tīng)到的愿望是想當什么?為什么這個(gè)小伙伴有這樣的愿望呢?看著(zhù)一年級的孩子們一個(gè)個(gè)自信滿(mǎn)滿(mǎn)高舉的小手，真為他們驕傲，喜歡他們這樣童真美好的執著(zhù)。
兩遍過(guò)后，孩子們對于歌曲的旋律也已有了幾分諳熟，接下來(lái)跟琴哼唱的'環(huán)節也順暢了許多。借著(zhù)這首歌曲歡快活潑的風(fēng)格，孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理發(fā)店里剪頭發(fā)“卡擦卡擦”的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由于這首歌曲的歌詞字數是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對歌詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學(xué)唱帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。在通過(guò)師生合作、生生合作之后，孩子們都已演唱的不錯。只是依然存在個(gè)別喊叫的情況，在通過(guò)多次提醒與指正之后，這個(gè)情況改善了很多。在能完整演唱的基礎上，我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上，我發(fā)現很多孩子每到“卡擦卡擦”或者是“沙沙沙沙”的這個(gè)地方，總是不自知地會(huì )喊的很響。為了改正這個(gè)情況，我引導他們：“小朋友們，當理發(fā)師在給我們剪頭發(fā)的時(shí)候，這個(gè)剪刀是不是輕輕的呀?可不能很用力哦，不然很容易把我們顧客弄傷的;當理發(fā)師給我們噴霧的時(shí)候也是小心翼翼的，不能?chē)姷奶昧μ�，這樣就不好看了，因此我們在唱這兩句的時(shí)候也一定要輕輕地唱，可不能唱得很響很用力哦!”通過(guò)這樣的引導，他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱，讓歌曲愈加生動(dòng)了不少。
最后，在美妙的音律中我們加上了許多生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們像一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)在不足平方的音樂(lè )教室里盡興地歡暢，讓人有一種賞心悅目的美。
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音樂(lè )是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè )曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè )來(lái)表現，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè )也都將用音樂(lè )去渲染。
根據我班幼兒的特點(diǎn)，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲為輔。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結束。
活動(dòng)一開(kāi)始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的;請幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環(huán)節中，孩子們聽(tīng)的特別認真;在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，對故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因。
然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節。在這一環(huán)節演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學(xué)效果。接著(zhù)，進(jìn)行游戲表演環(huán)節，播放音樂(lè )，邊唱邊表演。根據歌詞的內容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演。最后，以貓捉老鼠的'形式去外面游戲。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對托班幼兒來(lái)說(shuō)，表現得已很出色。特別是在第一環(huán)節中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答。教師對問(wèn)題提的有點(diǎn)啰嗦，所以在這一環(huán)節中浪費了時(shí)間。在第二環(huán)節我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內容，因此在在第三環(huán)節歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信;為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請個(gè)別幼兒上前面歌唱，有點(diǎn)效果。在游戲環(huán)節中，幼兒表現得有點(diǎn)生，對剛學(xué)完歌曲而沒(méi)有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了。游戲也可延伸至下一課時(shí)。最后就以去外面游戲結束。
通過(guò)本次音樂(lè )活動(dòng)，我又有了一個(gè)新的發(fā)現，孩子們對角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng )造一些表演游戲的機會(huì )，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中，幼兒在常規方面有些混亂，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，也許，這才是最重要的。
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《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過(guò)本次教學(xué)，我有如下體會(huì )：
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情
本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗誦春天，說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進(jìn)行節奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè )段的節奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習歌曲。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)結合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè )視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè )欣賞，積極參與音樂(lè )體驗，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè )為主線(xiàn)，滿(mǎn)足了小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生
民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線(xiàn)。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔心學(xué)生放了收不回，又擔心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習方式，還擔心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門(mén)。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的`想象力，學(xué)生也越會(huì )表現自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到心理的安全，才會(huì )愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節的設計要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調控好整個(gè)教學(xué)局面。
3、重組教材，學(xué)會(huì )取舍
傳統的教學(xué)，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實(shí)施教學(xué)。音樂(lè )新課標注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，我們往往不再局限于教材上的內容。如在本課的設計之初，我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來(lái)了》……但是這些素材都運用到課堂中是不現實(shí)的。在設計中，如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內容，教材上結合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》，這是一首非常好聽(tīng)的樂(lè )曲，但是對欣賞者提出了很高的要求，它要求學(xué)生在欣賞時(shí)畫(huà)圖形譜表示所聽(tīng)到的音樂(lè )，還要求畫(huà)好每個(gè)樂(lè )段的色塊等等，這對于初次接觸新教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難處的，不是聽(tīng)一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過(guò)反復思考，我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動(dòng)導課內容。因為這歌曲活潑歡快，學(xué)生比較熟悉，在做動(dòng)作時(shí)，學(xué)生邊跳邊唱，而且和歌曲搭配得也非常合理貼切，始終能?chē)@著(zhù)春天的主題，演繹著(zhù)春天的綠意。學(xué)生感覺(jué)更新鮮、更有趣。教學(xué)時(shí)學(xué)生的參與面更廣，更能調動(dòng)他們的情感和情緒。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)《春》，感受春的竟境。
2、用自然的聲音有表情地演唱歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，并能用歡快、活潑的情緒表演歌曲。
3、通過(guò)知道生活中的一些用品是可以發(fā)出音響的，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望和發(fā)揮其想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在樂(lè )曲和歌聲中感受“春”的意境。
2、用生活用品來(lái)表現春天的音響。
教學(xué)準備：
多媒體課件鋼琴一些生活用品和學(xué)習用品
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、師：同學(xué)們，今天老師將和你們一同走入音樂(lè )王國，一起感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力。首先我們靜靜地聽(tīng)一首好聽(tīng)的樂(lè )曲。（點(diǎn)擊課件播放《春》。聽(tīng)后請孩子們說(shuō)一說(shuō)感受。）
第一次欣賞要求：
1、你好像聽(tīng)到了哪些聲音？請學(xué)生回答。（春風(fēng)、小鳥(niǎo)、泉水、雷聲、、、）并讓學(xué)生知道這些聲音都是用弦樂(lè )器模仿的。
2、你能聽(tīng)出來(lái)是什么樂(lè )器演奏的呢？請學(xué)生回答。提問(wèn)：你能給樂(lè )曲起個(gè)名字嗎？請學(xué)生回答。（出現小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》的第一樂(lè )章，作曲者：意大利作曲家維瓦爾第）
第二次欣賞要求：1、你能模唱它的主題嗎？（主題音樂(lè )按鈕）2、、2、當你聽(tīng)到它時(shí)能舉起你的右手嗎？
師：是的，春天是一個(gè)多彩的季節，一個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，很多作家、畫(huà)家、作曲家、歌唱家都要去描寫(xiě)它，贊美它。那么現在老師就帶著(zhù)你們一起走進(jìn)大自然的春天，去領(lǐng)略春天的美好。去之前，春姑娘給我打了電話(huà)，她委托老師給你們介紹幾位春天的朋友。閉上眼睛，猜猜他們是誰(shuí)。（點(diǎn)擊課件播放雨聲、風(fēng)聲、雷聲、水聲，學(xué)生輕輕聆聽(tīng)。請孩子們猜一猜聽(tīng)到了什么。并給它們起個(gè)名字：如春雨姐姐，春風(fēng)妹妹，春雷伯伯，春水阿姨等）
3、你們能用身邊的物品模仿這些聲音嗎？（可用身邊的任何物品）。
二、寓教于樂(lè )：
1、你們喜歡這幾位朋友嗎？好，我們把這幾位朋友邀請來(lái)舉行一場(chǎng)別開(kāi)聲面的音樂(lè )會(huì )。讓我們靜靜地聆聽(tīng)，這幾位朋友是怎樣“表演”的。（課件播放《天天舉行音樂(lè )會(huì )》原唱不出譜）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，歌曲中這幾位小演員它們是怎么表演的？（春雨唱歌，春風(fēng)彈琴，春雷打鼓，春水鼓掌）
那么在這首歌曲中是如何唱的呢？（分批出示節奏條）
春雨（加上圖片）“2/4滴答0滴|答0|”
春風(fēng)（加上圖片）“2/4沙沙0沙|沙0|”
春雷（加上圖片）“2/4轟隆隆隆|隆—|”
春水（加上圖片）“2/4嘩啦啦啦|啦—|”
3、剛聽(tīng)了一遍你們就有這么多的收獲，有這么精彩的發(fā)言，老師真是非常感動(dòng)，我還想再聽(tīng)一遍，不過(guò)，老師還有一個(gè)小問(wèn)題請大家幫我來(lái)解決——這幾位朋友是怎么歌唱的？誰(shuí)能學(xué)學(xué)？（聆聽(tīng)歌曲范唱（出歌譜），學(xué)唱難的樂(lè )句）
4、啟發(fā)學(xué)生用春雨（或春風(fēng)、春水、春雷用不同的色彩）的.聲音模唱歌曲旋律。
5、有感情地朗讀歌詞。（聽(tīng)說(shuō)你們班有很多朗誦好的學(xué)生，大家推薦一名，把歌詞朗讀下吧）
6、隨琴輕聲唱歌詞。
7、討論：出屏幕①在演唱歌曲時(shí)應該用什么情緒來(lái)唱？②歌曲中如果要去掉休止符，會(huì )怎樣？
8、分角色演唱。
小學(xué)三年級音樂(lè )下冊《春天舉行音樂(lè )會(huì )》教案及教學(xué)反思,
教學(xué)反思：
本課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。通過(guò)模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )情境。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看春景的圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決。在歌曲教學(xué)中運用了啟發(fā)引導、相互探討、個(gè)人表演、小組表演、發(fā)現再創(chuàng )造等方式進(jìn)行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識的拓展，開(kāi)擴學(xué)生的眼界，達到了較好的學(xué)習效果。
不足是：如果為學(xué)生提供一些打擊樂(lè )器，那學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )再創(chuàng )造時(shí)選擇的范圍就可以更大一些。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思15
一、感受和欣賞音樂(lè )：本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習歌曲之前，主要也是采用了聽(tīng)學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )、說(shuō)感受，對于三年級同學(xué)基本可以聽(tīng)出歌曲的旋律，節奏，速度，情緒，拍子等。
二、表現：在學(xué)習過(guò)程中，為了讓同學(xué)們表現自己，也多處運用了讓同學(xué)模仿或老師提問(wèn)的方式，不管同學(xué)們回答是否準確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂(lè )的.形式表達個(gè)人的情感，達不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗豐富的老師給予指點(diǎn)。
三、創(chuàng )造：三年級學(xué)生對創(chuàng )造的要求是能夠運用人聲、樂(lè )器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現，這一環(huán)節同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達到預想的效果。
四、音樂(lè )與相關(guān)文化：對三年級孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂(lè )作為背景，為兒歌或者詩(shī)朗誦配樂(lè )，對于我校的孩子，目前對于這一點(diǎn)整處于引導期，大部分孩子不能獨立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩(shī)以及古詩(shī)詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當他們能夠欣賞和說(shuō)出感受后，不久變會(huì )自己為詩(shī)詞配背景音樂(lè )，當然這一點(diǎn)還在學(xué)習體驗當中。
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二年級教學(xué)內容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話(huà)故事也深受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的教學(xué)目標是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到教學(xué)目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、童話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話(huà)故事，在導入環(huán)節中，請一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補充，使學(xué)生走入到童話(huà)故事的情境中，并且總結出小紅帽機智、勇敢、活潑、可愛(ài)的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習做好準備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內容以歌詞的形式出現，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)生能夠根據歌曲的節奏，自主學(xué)習歌詞，并能夠較好地聽(tīng)唱歌詞，對于歌曲音高、節奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現小紅帽快樂(lè )、活潑的形象。
3、借助旋律線(xiàn)，學(xué)習歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂(lè )句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標注在
黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線(xiàn)連接起來(lái)，形成旋律線(xiàn)，學(xué)生一邊用手劃著(zhù)旋律線(xiàn)，一邊聽(tīng)唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線(xiàn)起伏有什么特點(diǎn)?感覺(jué)像什么?大多數學(xué)生根據歌詞的內容體會(huì )出這樣旋律線(xiàn)像是小紅帽走在崎嶇不平的'山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂(lè )于接受。在一、三樂(lè )句中都出現了1—1的八度大跳音程，旋律線(xiàn)也呈現了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現出外婆家遠而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過(guò)聽(tīng)唱較好地把握音準。借助旋律線(xiàn)的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng )造表演，增強表現力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎上，請學(xué)生分組合作，根據歌詞的內容為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導。在創(chuàng )編的過(guò)程中發(fā)現，大部分學(xué)生更夠根據歌曲內容創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛(ài)的小孩，她走在路上是什么心情?應該怎樣表現?要按照歌曲節拍表演。學(xué)生在我的提示下表現出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導：當她擔心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應該怎樣表現?學(xué)生表現出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現緊張的情緒。最后，我又引導：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉后是什么感受?應該怎樣表現?學(xué)生表現出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過(guò)我的引導，學(xué)生能根據歌曲的內容，創(chuàng )造歌表演，增強了音樂(lè )表現力。
本節課的不足之處在于演唱上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設更多的空間，學(xué)生沒(méi)有演唱充分在指導通過(guò)旋律線(xiàn)理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(cháng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
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這是一節小學(xué)三年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“春天”為主題，通過(guò)學(xué)生“說(shuō)春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天”等幾個(gè)環(huán)節的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。
從一開(kāi)始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛(ài)的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)習興趣。這一教學(xué)設計充分體現了以學(xué)生為主體的`教育理念。接著(zhù)聽(tīng)賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)激發(fā)了學(xué)生找春天的興趣。課堂導入是這樣的：春天的朋友們想和我們開(kāi)個(gè)音樂(lè )會(huì )，他們組成了一支春之聲樂(lè )團，今天他們給大家帶來(lái)了一個(gè)節目，請大家一起來(lái)欣賞。(因為這首歌曲大家很熟悉，大部分同學(xué)也會(huì )唱，因此我要創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生。)
由于每個(gè)班級學(xué)生的條件不同，所表現出來(lái)的情感反應也會(huì )不同，有時(shí)會(huì )超出教師的預想，這是教師預料不到的，因此，教師要有很強的應變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行調整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂(lè )句時(shí)唱得不夠準確，需要多加練習。另外在唱幾個(gè)像聲詞的強弱的時(shí)候，唱得很模糊，因此我就讓學(xué)生學(xué)會(huì )有節奏得讀歌詞，這樣下來(lái)效果好多了。其實(shí)這點(diǎn)并不是很難，關(guān)鍵是學(xué)生不夠認真，想著(zhù)自己會(huì )唱了，連課本都不看，可見(jiàn)學(xué)生的態(tài)度是不夠端正的。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思18
本月完成三、四課，在設計這節課的時(shí)候，我力圖使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生盡情地投入�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課還是得到了老師的肯定，我也感到十分欣慰。但是，在教學(xué)完畢的時(shí)候，我還是發(fā)現了一些做的不夠好的環(huán)節。
1、應多設計一些讓學(xué)生活動(dòng)的音樂(lè )項目。如能夠加入“群眾身勢練習”，用拍手跺腳來(lái)更好的感受八分和十六分節奏。這樣學(xué)生的用心性會(huì )更高的。
2、小組合作學(xué)習分工要更明確，讓每一組只完成一項資料，這樣學(xué)生的合作會(huì )更有效率。
3、教具的制作不夠完美，比較粗糙，還可做得更好，比如能夠做一個(gè)大門(mén)，歡迎小雞等。
這節課是我的一個(gè)創(chuàng )新嘗試，雖然不完美，但是在創(chuàng )新教學(xué)上我還是勇敢地邁出了一步，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷地推陳出新，讓自我的思維火花點(diǎn)燃所有孩子的.創(chuàng )造力!
本節課主要本著(zhù)傳統、平實(shí)的教學(xué)設計思路，并透過(guò)一些小游戲的介入，活躍課堂氣氛，使原本樸實(shí)無(wú)華的課堂又增添了一些生氣;條理清晰，教學(xué)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生能緊跟著(zhù)教師的思路走;整節課感覺(jué)比較順暢。存在不足的地方：
1、教學(xué)環(huán)節缺乏一些創(chuàng )新的設計
2、教師過(guò)于強調自身的教，忽略了學(xué)生的主體地位。
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思19
再次進(jìn)入三小的新學(xué)期，“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠去，學(xué)校也把我們定格為了青年教師，所以，這個(gè)學(xué)期在自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰。
上星期我接到了區教育局的‘約課”活動(dòng)，心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導能把這次寶貴的機會(huì )提供給我這樣的一個(gè)新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學(xué)期教育局的領(lǐng)導孫悅老師聽(tīng)過(guò)一次我的課，那么經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的歷練，這個(gè)學(xué)期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因為沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
根據聽(tīng)課要求，我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，這首歌曲也很符合三年級六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)。在認真學(xué)習觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后，確立了適合三年級六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導和支持。
講課結束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對我這堂課提出了實(shí)用性的意見(jiàn)與建議。綜合各位老師的寶貴意見(jiàn)，對于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思，給自己的進(jìn)步指明了方向：
1、本課可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂(lè )會(huì )”這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感受音樂(lè )會(huì )的歡樂(lè )場(chǎng)面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作，不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習時(shí)教師可以再強調的生動(dòng)具體一些�？梢园选昂魡敬禾臁钡沫h(huán)節用在發(fā)聲練習里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手，拍錯節奏的.學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲，處理歌曲情緒的時(shí)候，應該讓學(xué)生自己體驗，如：教師演唱用不同的情緒演唱一句，讓學(xué)生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
6、教育是被發(fā)現的，頓音記號處的學(xué)習，讓學(xué)生自己去發(fā)現這個(gè)記號，這樣學(xué)生的印象更深，記住的更牢固。如：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現有一個(gè)小節和別的小節不一樣？等
7、本節課學(xué)生動(dòng)起來(lái)的還不夠，要全班集體參與表演�？梢苑纸巧中〗M進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來(lái)，感受一節課的快樂(lè )。打擊樂(lè )器伴奏也要以班級為單位，學(xué)生們集體配合。
8、本節課最后一遍演唱全曲沒(méi)有意義，應再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè )器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽(tīng)課和細致的評課后，我覺(jué)得自己又成長(cháng)了不少。我要每天反省自己：昨日的時(shí)光是否虛度，昨日的夢(mèng)想是否依然，舞動(dòng)的青春是否還在飛揚？
春天舉行音樂(lè )會(huì )教學(xué)反思20
《愛(ài)我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現了各民族愛(ài)我中華的強烈凝聚力，表達了人們團結一心，建設國家的雄心壯志。
在課的開(kāi)始，讓學(xué)生根據自己預習時(shí)的情況進(jìn)行提問(wèn)，然后歸納總結出問(wèn)題，問(wèn)題一是：文中多次提到“五十六”這個(gè)數字，它分別被比作什么?問(wèn)題二是：愛(ài)我中華在歌詞中出現幾次?表達怎樣的情感?這篇課文的生字詞較簡(jiǎn)單，首先我讓學(xué)生在自由讀的基礎上用學(xué)過(guò)的方法解決課文生字新詞，并讀通讀順課文。接著(zhù)，在深入理解課文內容的基礎上，我積極引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志。課中，有讓學(xué)生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀，讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中去感悟作者的民族情，愛(ài)國情。從課堂中，我們也可以看到，學(xué)生從一開(kāi)始只能讀正確，到后面情感投入，朗讀也到了一個(gè)高潮。最后，讓學(xué)生在讀通、讀懂、讀會(huì )的情況下，仿照課文的“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設我們的國家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華!”這部分內容，仿照編寫(xiě)一段話(huà)。由于時(shí)間關(guān)系，就一個(gè)小組內的同學(xué)這樣子說(shuō)到：“愛(ài)我家鄉，古樸雅致。愛(ài)我家鄉，穩重沉著(zhù)。愛(ài)我家鄉，神話(huà)傳說(shuō)�！蓖ㄟ^(guò)仿寫(xiě)達到訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和學(xué)生的想象力。
不足：
1.學(xué)生的精神是集中的，然而學(xué)習的'狀態(tài)卻不是飽滿(mǎn)的。原因在哪呢?我也是比較納悶，是不是一上課就拋給了學(xué)生不恰當的問(wèn)題，讓他們放不開(kāi)呢?課的后半段學(xué)習狀態(tài)好多了，在引導學(xué)生理解各行各業(yè)的人們都在建設我們的國家時(shí)，有的學(xué)生也能聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。
2.引導學(xué)生理解課文時(shí)，似乎還不夠深入。教師的課堂語(yǔ)言不夠精煉，在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，沒(méi)有起到引導的作用。
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