《ao ou iu》教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《ao ou iu》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《ao ou iu》教學(xué)設計1
情感目標：
培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
認知目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)復韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標：
能運用所學(xué)知識。讀準ao ou iu三個(gè)韻母的音和形。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、導語(yǔ)：藍貓從太空旅游回來(lái)了，給大家帶來(lái)神秘的禮物，誰(shuí)愿意上來(lái)摸出其中的禮物？
2、先摸一摸，再想一想你摸到的禮物該怎么用拼音拼出來(lái)。
3、出示情境圖，問(wèn)這畫(huà)的是什么時(shí)候？從哪兒看出來(lái)？誰(shuí)在哪兒干什么？
學(xué)生練習說(shuō)話(huà)：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。
有2個(gè)在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。
4、學(xué)習語(yǔ)境歌：身穿鴨絨襖，拍著(zhù)小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫.
二、學(xué)習三個(gè)復韻母ao ou iu
1、仔細觀(guān)察：ao ou iu：看看這三個(gè)復韻母是有哪些單韻母組合在一起的？再想想它們是怎么發(fā)音的？
2、先來(lái)讀準ao 的音：孩子身上穿的鴨絨襖的ǎo是第幾聲？把棉襖的襖讀的輕短一點(diǎn)。就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復韻母ɑo.指名讀，讀對了請他做小老師帶領(lǐng)大家讀。
�。�1）ao 是有哪兩個(gè)單韻母組成的？讀時(shí)要注意什么？
�。�2）學(xué)生練習讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)ao 的聲調該怎么標？練習讀ao的四聲。
3、讀準ou的音：剛才兒歌中那展翅飛翔的鳥(niǎo)叫“海鷗”它的.名字里就有我們學(xué)的第二個(gè)復韻母ou,它由哪兩個(gè)字母手拉手組成的？指名說(shuō)后讀，讀對帶領(lǐng)大家讀。
�。�1）學(xué)生練習讀復韻母的音。
�。�2）練習讀它的四聲。
4、練習讀iu的音。
�。�1）游泳的“游”是第二聲，那么iu怎么讀呢？（在圖上相應位置貼出iu），指名讀，帶領(lǐng)大家讀。
�。�2）iu的聲調該怎么標？
�。�3）練習讀四聲。
5、書(shū)寫(xiě)ao ou iu
�。�1）引導觀(guān)察書(shū)上的四線(xiàn)格，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)ao ou iu要注意什么？
�。�2）請學(xué)生先上臺書(shū)寫(xiě)，再評價(jià)。
�。�3）描紅。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片ao ou iu。
2、聽(tīng)音找朋友。
3、給下面的復韻母標聲調。
《ao ou iu》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)復韻母，讀準四聲，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.讀兒歌，認識3個(gè)生字。
過(guò)程與方法
1.借助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。
2.掌握這三個(gè)復韻母與聲母的相拼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，使學(xué)生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)復韻母，讀準四聲，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.借助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，使學(xué)生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學(xué)準備
拼音卡片、課件、展臺
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題。
1.導入：上節課我們認識了3個(gè)復韻母朋友，還記得嗎？今天我們再來(lái)認識3個(gè)復韻母朋友，好嗎？
2.板書(shū)課題。
二、學(xué)習復韻母ɑo、ou、iu。
1.課件出示第一幅圖片，問(wèn)：你們知道這是什么嗎？
2.小結：奧運會(huì )的“奧”跟我們要認識的哪位拼音朋友有關(guān)？——是ɑo的第四聲。
3.出示：ɑo，引導學(xué)生多種形式練習讀。
4.引導小組合作讀ɑo的四聲。
5.指名讀。組織男、女生賽讀。
6.出示四線(xiàn)格，教師范寫(xiě)。
7.引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
8.引導學(xué)生用同樣的方法學(xué)習ou、iu。
三、讀讀四聲。
1.自由讀→同桌指讀。
2.師任意寫(xiě)“ao”的'四聲，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3.生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
4.生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書(shū)，抽讀。
6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學(xué)生拍三下手，齊說(shuō)“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
第二課時(shí)（053）
一、復習復韻母ɑo、ou、iu
二、看圖拼讀音節詞。
1．看圖指名回答，他們是誰(shuí)？你了解他們嗎？指名說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。
2．你能讀出他們的名字嗎？
出示音節詞，學(xué)生練習拼讀，指名讀，齊讀。
三、拼讀音節。
1.出示音節：zɑo lou jiu，引導學(xué)生說(shuō)出聲母和韻母各是什么。
2.給音節加上四聲，指名讀。
3.引導學(xué)生齊讀。
4.引導學(xué)生學(xué)習帶有ɑo、ou、iu的三拼音節。
�。�1）出示三拼音節，指名嘗試拼讀。
�。�2）引導男、女生賽讀。
�。�3）引導學(xué)生齊讀。
四、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習句子。
1.過(guò)渡：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)，我們一起到公園里看看吧！
2.出示音節，引導試讀。
3.啟發(fā)思考：圖中的公園里都有哪些事物呢？從左到右看一看，說(shuō)一說(shuō)吧！
4.出示帶拼音的詞語(yǔ)，引導學(xué)生自由拼讀。
五、朗讀兒歌。
1．（出示兒歌）你們來(lái)試著(zhù)讀一讀《歡迎臺灣小朋友》吧！
2.引導學(xué)生自由拼讀紅色的音節。引導全班展示讀兒歌。
3.出示“小、橋、臺”。引導學(xué)生齊讀兩遍。引導學(xué)生齊讀兒歌。
《ao ou iu》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課３個(gè)復韻母，讀準四聲，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、看圖讀兒歌，會(huì )認７個(gè)生字。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、創(chuàng )設情境教師提著(zhù)一串各色的氣球，引導學(xué)生說(shuō)氣球的樣子，和氣球打招呼，然后出示掛圖問(wèn)小氣球到哪兒旅游去了？
�。�、教師范讀兒歌。
�。�、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
�。�、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三個(gè)音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來(lái)的三個(gè)新朋友。
二、學(xué)習復韻母ao ou iu
�。�、回憶學(xué)習復韻母ai ei ui的學(xué)習方法。（觀(guān)察字母──記形。前音滑向后音──讀音標調規則──標調）
�。�、按上述方法分學(xué)習小組交流學(xué)習ao ou iu。
�。�、檢查學(xué)習情況：
�、� 學(xué)生自由說(shuō)是怎樣記住ao ou iu 的，（可以編兒歌，順口溜，如記ai小a和小i,一起做游戲，兩人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；記ei小兔黑黑，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
�、� 指名讀ao ou iu ，試著(zhù)說(shuō)發(fā)音方法，然后采用各種讀的方式鞏固讀音。
�、� 指名說(shuō)怎樣給ao ou iu標調，并說(shuō)明標調理由。
�、� 練讀標調的ao ou iu。（設計有趣的游戲活動(dòng)）
三、學(xué)習聲母與ao ou iu組成的音節
�。�、分類(lèi)出示音節 bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引導學(xué)生區分哪些是兩拼音節,哪些是三拼音節。
�。�、復習兩拼音節和三拼音節的拼讀方法。
�。�、學(xué)生自己拼讀音節，有困難的音節相互幫助，相互討論。
�。�、你會(huì )拼讀哪些音節？（讓學(xué)生教學(xué)生，效果可能更好些）教師隨機指導學(xué)生有困難的音節。
�。�、學(xué)生練讀音節。（采用不同的形式充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性）
四、參與游戲、復習鞏固
《摘蘋(píng)果》將復韻母ao ou iu及音節藏在蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果中，學(xué)生摘到蘋(píng)果必須大聲讀對蘋(píng)果中的音節或韻母，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，老師就將蘋(píng)果送給他。
五、作業(yè)
練習拼讀兒歌中帶ao ou iu的`音節。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
�。�、出示帶有ao ou iu的拼音卡片，采用開(kāi)火車(chē)，找朋友，打電話(huà)等游戲方式，復習鞏固，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、導入新課小氣球去旅游了，小朋友們想不想去？
二、學(xué)習兒歌，認讀生字
�。�、教師范讀兒歌。
�。�、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀，把每個(gè)字的音讀清楚，讀準確。
�。�、學(xué)生找出兒歌中帶有ao ou iu的音節讀一讀。
�。�、分男女同學(xué)讀兒歌，引導學(xué)生讀出小氣球的快樂(lè )心情。
�。�、采用多種形式朗讀兒歌。（分句讀、指名讀、分組讀、配樂(lè )讀）
�。�、從兒歌中找出要求會(huì )認的字，記住字音。
�。�、檢查學(xué)習效果你記住了哪些生字？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、學(xué)生試著(zhù)表演兒歌，背誦兒歌。
�。�、教師配樂(lè )，讓全班學(xué)生自由表演背誦。
三、指導書(shū)寫(xiě)ao ou iu ，掌握寫(xiě)法
�。�、教師在四線(xiàn)格中示范書(shū)寫(xiě)ao ou iu ，學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法、格式，教師提醒學(xué)生將字母寫(xiě)工整，兩個(gè)單韻母間要挨緊一點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的復韻母是一個(gè)整體。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)ao ou iu，作業(yè)要求在課內完成，教師輔導有困難的學(xué)生。
《ao ou iu》教學(xué)設計4
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。本著(zhù)這一思想，我巧用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學(xué)生學(xué)習的能力，放手讓他們自己去觀(guān)察、去摸索、去實(shí)踐，享受成功的快樂(lè )。把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。在四聲的學(xué)習中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，又體現了漢語(yǔ)拼音和識字教學(xué)的整合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1.課前準備：師生共唱《上學(xué)歌》。
2.談話(huà)激趣：“同學(xué)們，太陽(yáng)都升起來(lái)了，可是單韻母寶寶們還在家里呢!咱們請他們出來(lái)，和我們一起做口腔體操，好嗎?”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個(gè)招呼，做單韻母發(fā)音練習。
3.“真好!同學(xué)們的發(fā)音真準確，請聽(tīng)!”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發(fā)音方法�！斑@是我們已經(jīng)認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢!那誰(shuí)還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的?(生答)ei呢?ui又是怎樣發(fā)出來(lái)的?”(請生發(fā)音，師強調是從前一個(gè)字母快速的滑向后一個(gè)字母。)
過(guò)渡：(齊讀ai、eiui，強調口形的滑動(dòng)。)請同學(xué)一定要記住這個(gè)發(fā)音的小竅門(mén)，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來(lái)了三位新朋友。
設計意圖：一開(kāi)始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，學(xué)習應該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過(guò)程，觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、學(xué)習拼音應該整合在一起。
二、進(jìn)入情境，學(xué)習ɑo、ou、iu的發(fā)音
(一)學(xué)習韻母ɑo。
1.情境導入。
導言：出示奧運五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫(huà)，在哪兒見(jiàn)過(guò)這幅圖?“奧運會(huì )”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。
2.探究發(fā)音。
(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)復韻母，猜一猜，這個(gè)韻母會(huì )念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習的復韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音?誰(shuí)愿意當小老師到前面讀一讀?
預設：
一生到前面讀，其他同學(xué)認真看，仔細聽(tīng)，區分，然后發(fā)音，直至正確。
ɑo是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母ɑ滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長(cháng)些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。
(2)教師指出：發(fā)ɑo時(shí)，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(cháng)而響亮，接著(zhù)舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。
(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
3.嘗試標調認四聲。
(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰(shuí)會(huì )給ɑo戴聲調帽子呢?指名上黑板標聲調。說(shuō)說(shuō)你為什么這么標?
(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過(guò)，沒(méi)有ɑ找o和e，請生上臺標調。
(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來(lái)一幅讀一句，最后四幅圖同時(shí)出現在一個(gè)界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，
ào，ào，奧運健兒了不起。
4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)
(1)教師課件出示音節，引導學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以?xún)蓚�(gè)人一起讀，也可以你讀我聽(tīng)。指名讀，齊讀。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀ɑo。
預設：
師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)或者一個(gè)詞，或者姓名里面有ao的音呢?
生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。
生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。
生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。
(二)學(xué)習復韻母ou。
1.析音定音。
出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發(fā)音，師指導先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。
2.學(xué)習發(fā)音。
(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽(tīng)，小朋友觀(guān)察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。
(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開(kāi)火車(chē)讀。
3.帶調認讀(學(xué)生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。
小云騎牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飛來(lái)嚇了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.練習聲母與ou的拼音。
(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來(lái)了，一起來(lái)看看。
(2)自由讀，指名讀，分組讀。
(3)學(xué)生猜謎語(yǔ)，共同讀詞語(yǔ)。
預設：
師：我呀，特別愛(ài)看小朋友猜謎語(yǔ)的樣子，因為你們坐得端正，聽(tīng)得仔細，那猜得怎么樣呢?請聽(tīng)：走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著(zhù)家，看見(jiàn)生人汪汪叫，看見(jiàn)主人搖尾巴。
生：這是小狗。(圖片)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎?
生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。
師：你們看，小狗愛(ài)吃什么?
生：小狗愛(ài)吃肉。(指名說(shuō)，齊說(shuō))
師：仔細聽(tīng)一聽(tīng)，這句話(huà)里面有ou的音嗎?
生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
(三)學(xué)習復韻母iu。
1.情境延續。
過(guò)渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動(dòng)項目呀?出示書(shū)中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。
2.嘗試發(fā)音。
(1)導學(xué)：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)
(2)小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀。
3.四聲練習。
(1)學(xué)生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。
(2)指導學(xué)生進(jìn)行四聲練習：iūiúiǔiù
(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。
讀兒歌
iū，iū，什么iū，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)。
iú，iú，什么iú，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
(4)生活情境學(xué)習音節。
預設：
師：小朋友們，你能想一個(gè)詞或者一句話(huà)里面帶iu的音嗎?
生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。
生2：我會(huì )自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。
4.合作拼音。
教師引導學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的.橋梁紐帶，培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會(huì )讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè )、更有信心。
三、輕松一刻，趣味運動(dòng)
我們小朋友來(lái)動(dòng)一動(dòng)，鍛煉身體吧!(小雞健康操動(dòng)畫(huà)，配上《健康歌》，同學(xué)跟著(zhù)一起做運動(dòng)。)
設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節的學(xué)習打下基礎。
四、快樂(lè )游戲，練習鞏固
小朋友們，我們一起來(lái)到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎?
1.快樂(lè )神槍手。(認讀帶調韻母)
首先來(lái)的是小狗，它要帶我們去參與“快樂(lè )射擊”呢!
(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個(gè)氣球上都有一個(gè)帶調韻母，近處有一把槍?zhuān)瑢W(xué)讀對了，鼠標在槍上和氣球上點(diǎn)擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。
(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
2.快樂(lè )前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)
看，小貓也來(lái)了，它要帶我們參與“快樂(lè )前滾翻”呢!
課件出示：小貓翻一個(gè)跟頭，滾出來(lái)一個(gè)基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。
設計意圖：通過(guò)游戲鞏固新學(xué)內容，有助于當堂記憶。
五、大顯身手，快樂(lè )書(shū)寫(xiě)
課件出示：小鯉魚(yú)也來(lái)了，它說(shuō)：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫(xiě)得漂漂亮亮，哪些就是寫(xiě)字高手!讓我們一起拍起來(lái)，念起來(lái)——
1.齊背兒歌：拍手齊背寫(xiě)字姿勢兒歌。
2.牢記要領(lǐng)：說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些音節時(shí)要注意什么。
復韻母由兩個(gè)單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫(xiě)的時(shí)候要靠攏些，要勻稱(chēng)，寫(xiě)中間。
3.嘗試書(shū)寫(xiě)：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)音節在四線(xiàn)格中的位置，找準在四線(xiàn)格中的位置，然后書(shū)寫(xiě)，同桌互相檢查。
4.范寫(xiě)引領(lǐng)：教師范寫(xiě)，然后同學(xué)繼續書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字、執筆姿勢要正確。
5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。
設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環(huán)節的設計從一開(kāi)始就注意培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。
六、作業(yè)超市
火眼金睛。(從下面題目中任選一個(gè)或幾個(gè)完成)
A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。
B.我知道教室里下列物品名稱(chēng)的音節中有ao、ou、iu。
C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。
D.我還知道很多地方藏著(zhù)ao、ou、iu。
設計意圖：拼音教學(xué)應該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中發(fā)現語(yǔ)文，做生活中的有心人。
第二課時(shí)
一、復習上節課所學(xué)內容
1.我會(huì )讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開(kāi)火車(chē)讀。
2.復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。
(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學(xué)習星)
設計意圖：復習舊知，為新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習的欲望，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
二、新課教學(xué)
導語(yǔ)：出示書(shū)中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩!你看到了哪些景物?
課件出示：
xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā
小 橋 流 水 垂 柳 桃 花
1.試著(zhù)拼讀景物名字。
2.打開(kāi)書(shū)，自讀詞語(yǔ)，用浪線(xiàn)畫(huà)出帶有ao、ou、iu的音節，用圓圈畫(huà)出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。
(1)學(xué)生自由拼讀音節，讀詞語(yǔ)。
(2)同桌互相拼讀音節，讀詞語(yǔ)。
(3)看著(zhù)黑板，指名拼讀詞語(yǔ)。
(4)指名不拼音節，直接讀詞語(yǔ)。
3.把“橋”單獨拿出來(lái)認讀，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這個(gè)字?你的好辦法能和大家交流一下嗎?
認讀“小”：看看周?chē)心男┬〉奈锲�，與它的意思相反的是哪個(gè)字呢?
預設：“橋”是形聲字，與學(xué)生一起交流識記的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。
4.同學(xué)們學(xué)習得可真認真，下面老師獎勵大家一個(gè)有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會(huì )很喜歡。出示兒歌：
一只船，揚白帆，
漂啊漂啊到臺灣。
接來(lái)臺灣小朋友，
到我學(xué)校說(shuō)一說(shuō)。
伸出雙手緊緊握，
熱情的話(huà)兒說(shuō)不完。
(1)學(xué)生自由拼音節，借助拼音讀句子。
(2)同桌互相檢查拼讀音節，互相正音，讀句子。
(3)看著(zhù)圖片，指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節，直接讀句子。
(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的?在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?
(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現)
設計意圖：整節課充分體現了讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程。自己讀兒歌，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生表演，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會(huì )，在探究中獲得新知。
三、總結拓展
結束語(yǔ)：整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，大家進(jìn)行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過(guò)大家的“玩”“動(dòng)”“學(xué)”，自然地跟著(zhù)老師學(xué)習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )，使大家真正做到玩中樂(lè )，玩中學(xué)。
拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語(yǔ)練習說(shuō)幾句話(huà)。
教學(xué)反思
1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個(gè)復韻母。
2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結合起來(lái)，學(xué)會(huì )拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補充、相得益彰。
3.根據兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開(kāi)火車(chē)讀、學(xué)生當小老師教讀、表演讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過(guò)反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。
《ao ou iu》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
1．創(chuàng )設情境學(xué)習ao、ou、iu。
2．學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)──快樂(lè )大轉盤(pán)游戲。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
3．根據情境會(huì )讀課文中的句子，了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識。
3．培養學(xué)生在情境中的口語(yǔ)表達能力。
4．學(xué)會(huì )讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。
教具準備
趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤(pán)、小博士帽、實(shí)物玩具和拼音標簽。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查ai、ei、ui
師：藍貓從太空旅游回來(lái)了，給大家帶來(lái)了神秘的禮物，誰(shuí)愿意上來(lái)摸出其中的禮物？
�。ǔ鍪尽八{貓太空囊”。）
師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說(shuō)一句話(huà)，再把你摸到的禮物用拼音拼出來(lái)。
�。▽W(xué)生們躍躍欲試，興趣非常濃厚。）
�。墼O計意圖：特殊的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，意在能立刻吸引學(xué)生的眼球，達到既能復檢韻母ai、ei、ui，培養說(shuō)完整語(yǔ)句的習慣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的內容作鋪墊的目的。］
師：（引導發(fā)現）音節中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個(gè)單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。
二、新授ao、ou、iu
1．師：愿意和我一起去參賽、報名的同學(xué)請把小手高高舉起，我們作為第二小組�，F在請看第一小組運動(dòng)員的入場(chǎng)儀式。
�。ㄆ聊伙@示運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式。）
�。ò焉钊雽W(xué)生心中的動(dòng)畫(huà)形象展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生立刻搶答出帶有ao、ou、iu的動(dòng)物詞語(yǔ)。）
�。墼O計意圖：利用多媒體手段渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。使學(xué)生情不自禁地讀出含有ao、ou、iu的動(dòng)物詞語(yǔ)，為下邊教學(xué)起到了穿針引線(xiàn)的作用。］
2．猜猜競賽項目。
3．課件展示ao、ou、iu。
師：它們由哪兩個(gè)單韻母組成？發(fā)音時(shí)嘴形從（ ）向（ ）滑動(dòng)？
�。ㄕ垖W(xué)生當小老師，小組拉火車(chē)競讀、指名讀。）
�。▽W(xué)生自由選擇支架法或直呼法來(lái)練習。）
�。墼O計意圖：突破重點(diǎn)。由常用詞向韻母發(fā)音過(guò)渡。采用自由選擇式的方法來(lái)練習。］
4．請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)，其余學(xué)生注意觀(guān)察，是否寫(xiě)得勻稱(chēng)、緊湊。
�。墼O計意圖：培養學(xué)生正確的欣賞觀(guān)、評價(jià)觀(guān)。］
�。ń處熞龑W(xué)生正確評價(jià)。）
5．師：我們這組競賽，大家表現都很出色，目前難分高下，小動(dòng)物那一組里，小牛跑步得第一。領(lǐng)獎時(shí)，藍貓裁判給它一張領(lǐng)獎單，它不會(huì )讀很著(zhù)急。這時(shí)我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，并把領(lǐng)獎單上的音節讀出來(lái)，好讓小�？梢匀ヮI(lǐng)獎。
屏幕顯示
�。╥u和ui的區別將作為下節練習課的重點(diǎn)。）
比一比，誰(shuí)的反應快。（教師指讀搶答。）
6．師：和最聰明的同學(xué)在一起真快樂(lè )！
�。墼O計意圖：打破傳統教學(xué)中教師讀、學(xué)生記的模式，讓學(xué)生先練一練，嘗試一下，然后教師點(diǎn)撥，充分體現新課程教學(xué)理念，同時(shí)設計“幫助小�！杯h(huán)節，意在讓大家有使命感，爭先恐后地去完成任務(wù)。］
三、課中操：《小青蛙》
�。ü澴嗝骺旌腿の顿悮夥障嗟靡嬲�。）
四、拼讀訓練
1．師：經(jīng)過(guò)激烈的比賽，動(dòng)物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發(fā)食物，表達謝意。
�。ㄕn件展示課文圖。）
�。ǹ磮D說(shuō)句、口語(yǔ)表達訓練，讓學(xué)生用不同的.形式表達。）
�。ㄕn件展示，把相關(guān)音節顯示放大。）
引出課文中的句子：
小貓愛(ài)吃魚(yú)（māo）
小狗愛(ài)吃肉（gǒu ròu）
小牛愛(ài)吃草（niú cǎo）
師：你會(huì )拼，你真棒，請你來(lái)領(lǐng)讀。
�。墼O計意圖：了解有關(guān)動(dòng)物的常識，培養學(xué)生在情境中的語(yǔ)言表達能力，探究學(xué)習拼讀māo、gǒu、niú。］
2．出示快樂(lè )大轉盤(pán)（見(jiàn)下圖，配樂(lè )）。
�。�1）“拼音小博士”的競賽。
師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤(pán)，讓其他同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快！
�。�2）探究學(xué)習。
A．自由拼讀。
B．自己組織伙伴競讀。
C．和伙伴合作選擇其他組同學(xué)讀，并學(xué)會(huì )正確評價(jià)，正確欣賞。
D．教師引導評出最佳合作獎，頒發(fā)“拼音小博士帽”，評出最佳“評價(jià)星”。
E．小組競讀，女生競讀，拉火車(chē)讀。
�。▽W(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。）
�。墼O計意圖：這一環(huán)節通過(guò)各種形式的競讀，意在使學(xué)生逐步掌握ao、ou、iu的雙拼音節，體現新課程快樂(lè )合作、輕松點(diǎn)撥的教學(xué)新理念，展示語(yǔ)文的趣味性，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。］
五、趣味游戲
�。ㄈの秺W運賽結束了，大家將得到老師獎勵的拼音小博士帽。）
師：現在我邀請大家作為趣味奧運會(huì )的頒獎嘉賓，為小狗、小貓、小牛頒發(fā)獎品。
師：看我這里有這么多的禮物，請你選擇一個(gè)為它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么選擇它作為獎品？
�。ǹ谡Z(yǔ)表達訓練。）
出示實(shí)物玩具和對應的拼音標簽：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶……
�。墼O計意圖：這個(gè)練習宗旨是鞏固本節課要求掌握的雙拼音節，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際，活學(xué)活用，加深印象，同時(shí)創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生練習完整表達自己的想法，從中也折射出和諧民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。］
六、小結
師：今天我們參加了一場(chǎng)有趣的趣味奧運賽，并且認識了三個(gè)朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今后的拼音競賽中也能取得好成績(jì)！
《ao ou iu》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )復韻母ao ou iu 及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)會(huì )聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
�。�、認識8個(gè)生字，正確朗讀句子、兒歌。
�。�、了解小動(dòng)物的有關(guān)知識，培養對動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
ao ou iu的發(fā)音，聲母與它們組成音節的拼讀及認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是三拼音節的拼讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、字母卡片、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 復習引入
今天是一年一度的字母節，森林爺爺一大早就把自己打扮地特別漂亮，邀請字母伙伴們來(lái)它家里共度這美好的節日，大家快看，他們來(lái)了！
小朋友們，跟他們打聲招呼吧。
�。ㄕn件逐個(gè)出示，學(xué)生齊讀）
單韻母a o e i u (兒歌接力賽)
復韻母ai ei ui （看口型，猜拼音）
森林爺爺還有一個(gè)好消息要告訴大家，今天，還有幾位新朋友，要來(lái)這與大家共度佳節，小朋友們，你們歡迎嗎？
二、 學(xué)習復韻母ao
�。�、大家看，第一位朋友抗著(zhù)一面五環(huán)旗進(jìn)來(lái)了，（課件出示）看見(jiàn)這面旗子你們想到什么？
�。�、同學(xué)們都知道，２００８年的奧運會(huì )將要在北京舉行，“奧運”的“奧”讀第一聲就是我們要認識的第一位新朋友。
�。�、指導發(fā)音：
�、� 先說(shuō)清形，由a o 組成，讀的時(shí)候要先發(fā)a ，要發(fā)得長(cháng)而響亮，然后口型收攏，變圓，發(fā)出o 的音，要輕短些。
�、� 誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀，并告訴大家你的發(fā)音方法。
�、� 說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)試試吧（師范讀，生跟讀）
�、� 把這個(gè)ao 讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得好嗎？
�。�、加聲調讀：
�、� ao 還帶來(lái)了他的四兄弟，讓我們一起來(lái)認識一下吧
�。ǔ鍪菊n件āo áo ǎo ào ）
�、� 小朋友們讀得真好，為了獎勵大家，老師送給你們一首兒歌作為禮物。
課件出示：
老虎發(fā)威āo āo āo 餓狼覓食áo áo áo
身穿花襖ǎo ǎo ǎo 申辦奧運ào ào ào
�。�、記字型：
�、� 我們剛剛認識了ao ，你們有什么好辦法記住他的樣子？趕快開(kāi)動(dòng)聰明的腦袋想一想。
�、� 老師也想出了一種好辦法，把它編成兒歌來(lái)記：
奧運盛會(huì )北京開(kāi)，前a后o ao ao ao
�。�、 拼讀音節：
ao 也很喜歡交朋友，瞧，它和誰(shuí)交上朋友了？
出示zao sao shao
你們能叫才出他們的名字嗎？誰(shuí)來(lái)當小老師教教大家？
生帶讀，同桌配合讀。
小朋友們真棒，都拼得非常好，這些音節朋友可高興了。
三、 學(xué)習復韻母ou
�。�、剛才ao為森林爺爺帶來(lái)了奧運的'五環(huán)旗，可把森林爺爺了壞了，我們看看第二位朋友又送來(lái)了什么禮物（出示蓮藕圖片）
對了，這就是蓮藕，把蓮藕的“藕”讀第一聲就是第二位朋友的名字，我們一起叫它出來(lái)好嗎？
師帶讀，分組讀。
�。�、指導發(fā)音：
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出這個(gè)音的。
�、� 你們是這樣讀的嗎？看來(lái)同學(xué)們對復韻母的發(fā)音方法都掌握的很好，看看加入聲調以后，你們也能的得一樣好嗎？
�、� 先想一想ou 的聲調要標在誰(shuí)的上面？
�、� 誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。
�、� 個(gè)別讀，齊讀。
�。�、拼讀音節：
�、� 這回森林里可熱鬧了，你瞧，ou 也要給我們介紹他的一群好朋友呢。（出示lou zou zhou ）
�、� 先請大家試著(zhù)讀一讀，呆會(huì )兒我們玩“找朋友”的游戲。
�、� “找朋友”游戲，生帶讀，齊讀。
�、� 登山比賽奪紅旗（分組讀）
四、游戲鞏固
看著(zhù)森林里這么多伙伴一起快快樂(lè )樂(lè )地做游戲，你們想不想和老師一起去森林里做游戲��？
請聽(tīng)清楚游戲規則，當屏幕上出現一個(gè)音節時(shí)，不許念出來(lái)，請你們默默地在心里拼讀，用你們的動(dòng)作和表情將這位朋友的名字告訴猜的同學(xué)，看他能不能猜出來(lái)。
學(xué)生比劃老師猜；集體比劃個(gè)別猜；個(gè)別比劃集體猜。
《ao ou iu》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復韻母ao ou iu以及四聲。 讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
3．認識8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
教學(xué)流程：
一、導入
1、同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第十課。我們復習一下這幾個(gè)復韻母朋友，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。
2、還有他的四聲兄弟呢，我們一起來(lái)讀讀。
二、授新
1、上一節課，我們到超市里買(mǎi)了好多的東西，其實(shí)，小動(dòng)物也有自己喜歡吃的東西。我請同學(xué)拼拼這個(gè)音節，（貓）一起拼�？�，誰(shuí)來(lái)了。請小朋友貼上貓的圖片。
2、拼拼（狗）（牛）（馬）
3、你知道小貓最喜歡吃什么嗎？那小狗呢？小牛和小馬呢?
4、把書(shū)翻到25頁(yè)，這里面就有小貓、小狗、小馬和小牛愛(ài)吃什么的一段話(huà)，請你自己拼音節來(lái)讀讀。
5、現在請同學(xué)們把書(shū)合上放在左上角，老師把這段話(huà)打在了大屏幕上，誰(shuí)能把小貓愛(ài)吃什么讀一讀。
6、現在老師把這三句話(huà)連起來(lái)，你們會(huì )讀嗎。
7、老師為小貓、小狗、小馬和小牛準備了他們喜歡的.食物，誰(shuí)來(lái)幫忙給他們送過(guò)去呀！咱們看看他們放的對不對。
8、好多拼音沒(méi)了，你還能讀讀嗎？
9、如果，老師把這三個(gè)句子中的生字朋友單個(gè)的拿出來(lái)，你們還能認識他們嗎？
10、咱們再一起讀讀。（讀）
11、請同學(xué)們看（大公雞），誰(shuí)在和我們打招呼呢？這是一只怎樣的大公雞呢？29頁(yè)，有首兒歌，答案就藏在里邊。請大家打開(kāi)書(shū)，趕快看一看吧。
12、 第一個(gè)紅色音節誰(shuí)帶著(zhù)大家讀讀。（拐彎要清楚一些）
13、誰(shuí)愿意把這首兒歌讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（
14、想不想站起來(lái)讀讀這首兒歌，如果你還記不住這首兒歌，你可以看看，咱們可以加上動(dòng)作，咱們自己編。
三、小結
今天，我們學(xué)習了三個(gè)復韻母朋友，是誰(shuí)？還認識了8個(gè)生字朋友，他們是誰(shuí)？
四、練習
其實(shí)，在生活當中，我們經(jīng)常會(huì )看到這些字。就在一些小食品中，就有這些字。誰(shuí)想上來(lái)給大家找一找，找到了，你指給大家，給大家讀讀。（草莓、好麗友、牛肉干）
五、總結
平時(shí)，我們走在大街上，站在廣告牌的前面，在廣告牌前，經(jīng)常會(huì )出現我們熟悉的漢字朋友，同學(xué)們見(jiàn)到他們，千萬(wàn)別忘了和他們打聲招呼，記住了嗎？
《ao ou iu》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關(guān)音節，了解“iu”的標調規則。
【教學(xué)難點(diǎn)】“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)�！癷u”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的`形相近，學(xué)生容易混淆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、做“變魔術(shù)”游戲，激趣導入
1．老師：“老師給你們變魔術(shù)，看誰(shuí)的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？”用電線(xiàn)加手形變出“z、s、n、d、q、x、b”，指名請學(xué)生讀出字母，并帶領(lǐng)大家讀3遍。
2．做“找朋友”游戲。
老師：“同學(xué)們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來(lái)，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼�！背鍪締雾嵞缚ㄆ╝、o、e、i、u、ü），請學(xué)生齊讀。
老師：“誰(shuí)能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認識的3個(gè)復韻母？”請學(xué)生上臺找卡片并指導說(shuō)話(huà)，“a和i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、ui”。
老師導入：“單韻母的本領(lǐng)可真大呀！除了能組成‘a(chǎn)i、ei、ui’外，還可以組成其他的新朋友呢！想不想跟它們交朋友��？”板書(shū)課題“10 ao ou iu”。
二、初步認形
老師：“請同學(xué)們翻開(kāi)‘漢語(yǔ)拼音’第10課，看看今天要學(xué)的3個(gè)復韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？”指名請學(xué)生回答（如a和o組成ao），師隨學(xué)生回答相機板書(shū)“10 aoouiu”。
三、讀準音
1．老師：“這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì )讀呀？”指名請學(xué)生讀拼音。
2．老師：“不會(huì )讀的小朋友，我們也可以根據圖來(lái)猜出讀音�！币龑W(xué)生猜讀，比如第一張圖，圖上畫(huà)的是五環(huán)旗，它是奧運會(huì )的標志，“ao”的第四聲就讀“奧”。第二張圖上畫(huà)的是“藕”，“ou”的第三聲就讀“藕”。第三張圖畫(huà)的是小朋友在游泳，可以據此推出這個(gè)復韻母念“iu”。
3．聽(tīng)錄音跟讀、同桌互聽(tīng)互讀、全班抽查讀“ao、ou、iu”，并進(jìn)行正音。
4．結合四聲拼讀。
�。�1）自由讀、同桌指讀韻母。
�。�2）師任意寫(xiě)“ao”的四聲，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）生標“ou”的四聲，并以不同方式讀。
�。�4）生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。老師引導學(xué)生通過(guò)兒歌記憶，“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同時(shí)強調“iu”的聲調標在“u”上，了解“i、u并列標在后”的標調規則。
5．做聲調手勢，學(xué)生齊讀相關(guān)韻母，抽讀。
6．做“比耳朵”游戲。
師讀帶調韻母，生上臺指出相應韻母。如果指的對，其余學(xué)生拍3下手，齊說(shuō)“對、對、對”；如果錯了，就舉手幫助他找到相應韻母。
四、課中操
學(xué)生跟讀下面的兒歌，并結合動(dòng)作進(jìn)行表演。兒歌為，“iū、iū，什么iū，我寫(xiě)生字得了‘優(yōu)’；iú，iú，什么iú，魚(yú)兒魚(yú)兒水中‘游’；iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠‘右’�！�
《ao ou iu》教學(xué)設計9
〖設計理念〗興趣是最好的老師，一年級的小學(xué)生好動(dòng)，注意力無(wú)法持久，喜歡聽(tīng)故事，做游戲。而傳統的教學(xué)是非�？菰锏�，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，本設計根據學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的的故事貫穿其中，使課堂充滿(mǎn)生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么?(老師拿出氣球)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些氣球是什么樣的?(請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
�。�、這些五顏六色的氣球，趁著(zhù)這美好的時(shí)光，要去旅游呢!猜一猜，他們會(huì )到哪兒去呀?(指名學(xué)生發(fā)言)
〖設計思想〗一開(kāi)始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，學(xué)習應該是個(gè)綜合能力發(fā)展的過(guò)程，觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、學(xué)習拼音應該整合在一起。
二、欣賞畫(huà)面，初步感知兒歌
�。�、看老師這里的氣球來(lái)到了哪兒?他們碰到了誰(shuí)呢?。(演示課件隨著(zhù)輕快的音樂(lè )，各色的氣球慢慢升入天空，白云、小鳥(niǎo)圍在小氣球周?chē)?
�。�、我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些氣球是怎么說(shuō)的?(師配樂(lè )范讀兒歌)
�。�、請大家跟著(zhù)老師讀一讀。(師領(lǐng)讀，生跟讀)
〖設計思想〗兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學(xué)生得到熏陶感染，學(xué)生學(xué)習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過(guò)程中，學(xué)生對一些字詞發(fā)音有所了解，為下面的.學(xué)習奠定基礎。
三、認讀復韻母“ao ou iu”
�。�、揭示課題，明確學(xué)習目標誰(shuí)來(lái)告訴大家，這首兒歌的題目是什么?老師告訴你們，在題目當中，小氣球給我們帶來(lái)了３個(gè)新朋友，只有認識了這3個(gè)朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀?
�。�、讀ao
(1)第一個(gè)朋友就藏在“小”字里面。(師演示課件教師點(diǎn)擊課題中的“小”字，“小”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和。組成的復韻母。(師板書(shū))
(2)練習讀ao發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，嘴巴張大，由a音快速地滑向。音，聽(tīng)老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)
�。�、讀ou
第二個(gè)朋友躲在了“球”里面(課件同“小”的出現)，考一考大家，你能不能根據“球”的讀音試著(zhù)想想i和u在一起發(fā)什么音?(指名學(xué)生發(fā)言，師板書(shū)iu，男女生分讀)
�。�、認讀iu
“游”字里面藏著(zhù)的是第三個(gè)新朋友，看一看，它是有哪兩個(gè)單韻母組成的?(生答，師板書(shū))誰(shuí)來(lái)做小老師，告訴大家怎么讀?(一生領(lǐng)讀，其余跟讀)
�。�、小結學(xué)習情況，進(jìn)一步明確學(xué)習目標。
大家學(xué)得真認真(師指著(zhù)板書(shū))ao ou iu這3個(gè)復韻母就是氣球給我們帶來(lái)的朋友。
〖設計思想〗以字帶出拼音，又以拼音促進(jìn)認字，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習拼音不是一件枯燥的事
四、教學(xué)ao ou iu的四聲
�。�、如果要給這3個(gè)復韻母標上聲調的話(huà)，應該分別標在哪里呢?(指名學(xué)生回答)
�。�、為什么這么標呢?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)標調歌。(師生合說(shuō))有a先找a，沒(méi)a找o、e，i、u在一起，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽。
�。�、出示ao ou iu的四聲，請學(xué)生讀。(指名讀、男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀)
�。�、老師把這些標了聲調的復韻母打亂了，你還能讀準它們嗎?(做游戲，指名學(xué)生讀)
五、練習拼讀，再讀兒歌
�。�、大家學(xué)得真好，小氣球可高興了�？靵�(lái)讀一讀題目吧。(生齊拼)看，我們認識了3個(gè)朋友后，讀起來(lái)更方便了，還認識了這些字。
�。�、小朋友，你們知道嗎?在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的字還有好多。下面，就請大家讀一讀、拼一拼，用筆把這些字和音節圈出來(lái)。(學(xué)生圈)
�。�、交流，隨著(zhù)交流點(diǎn)擊字與拼音放大，使學(xué)生不斷練習拼讀與認識生字。(領(lǐng)讀、跟讀)
�。�、下面，請大家同桌互讀音節與兒歌，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，還有不會(huì )的再問(wèn)一問(wèn)。
�。�、指讀兒歌哪個(gè)小朋友自告奮勇，讀給大家聽(tīng)。(指名學(xué)生一句一句讀)
�。�、請學(xué)生自己輕聲練讀、齊讀。
�。�、表演兒歌會(huì )讀兒歌了，老師問(wèn)你們，想不想和小氣球一起去旅游。
你們先討論討論，該怎樣一邊說(shuō)一邊表演。(學(xué)生討論，師發(fā)氣球)現在，就讓我們和這些可愛(ài)的氣球一起隨風(fēng)起舞吧，(生表演)
六、總結學(xué)習，練習書(shū)寫(xiě)
�。�、今天，我們和小氣球一起去旅游，不僅認識了ao ou iu這三個(gè)復韻母，還學(xué)會(huì )了一首兒歌。小氣球可高興了，夸我們真聰明。下一節課，它還要來(lái)和我們一起學(xué)習呢？
�。�、書(shū)寫(xiě)
請大家把本子打開(kāi)，寫(xiě)一寫(xiě)今天認識的復韻母，寫(xiě)的時(shí)候，請大家注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些，不能分太開(kāi)。(生寫(xiě)字)
課后反思：
在這節課中，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計。在學(xué)習“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復韻母。在教學(xué)復韻母的四聲時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完ao的標調后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標調，讓學(xué)生當“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節的教學(xué)中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。
在學(xué)習“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，讓學(xué)生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節中體現了學(xué)生自主學(xué)習地位。后面應用四聲兄妹說(shuō)話(huà)，也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
結合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現在復韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學(xué)生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個(gè)游戲：觀(guān)察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P鼓勵。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
《ao ou iu》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
本課內容四部分。第一部分是三個(gè)復韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個(gè)復韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會(huì )的會(huì )標──五環(huán)旗�！皧W”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“游”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含復韻母ao、ou、iu的音節。通過(guò)看圖讀句子，讓學(xué)生了解一些有關(guān)動(dòng)物的常識，并認識“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草”七個(gè)漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含復韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是第一、二部分。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”的發(fā)音，拼讀相關(guān)音節，了解“iu”的標調規則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)�！癷u”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學(xué)生容易混淆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看視頻《韻母歌》，激趣導入
1、看視頻激趣。
2.做“找朋友”游戲。
老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。并讓學(xué)生選擇開(kāi)進(jìn)單韻母站還是復韻母站，齊讀送進(jìn)單韻母站。
老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的復韻母朋友了。誰(shuí)能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認識的3個(gè)復韻母?”請學(xué)生上臺找卡片并指導說(shuō)話(huà)，“a和i在一起，前a后iai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齊讀送進(jìn)復韻母站。
設計意圖：復習已學(xué)過(guò)的單韻母和復韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學(xué)習新課作準備。
二、學(xué)習復韻母ao ou iu
1、導入;窗外的小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)我們一(3)班今天這么熱鬧，也忍不住飛進(jìn)來(lái)湊熱鬧，他在帶我們走進(jìn)拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰(shuí)嗎?
2、教讀ao ou iu。
(1)指名讓幾位同學(xué)讀，表?yè)P他們在家預習的良好習慣。
(2)小鳥(niǎo)說(shuō)讀韻母要注意發(fā)音，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)單老師是怎么讀的?師夸張地、無(wú)聲地發(fā)ao音，讓學(xué)生觀(guān)察口形有什么變化。生跟著(zhù)做，同桌互相做口形。做ouiu口形時(shí)讓學(xué)生試試。
(3)看圖片讀ao ou iu。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的`同學(xué)當小老師帶讀。
(4)編順口溜幫助記憶。
設計意圖：無(wú)聲地讀韻母，讓學(xué)生觀(guān)察口形變化，再出聲讀，學(xué)生發(fā)聲時(shí)更易于模仿。
3、讀ao ou iu的四聲。
(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成復韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在復韻母頭上。
判斷正誤，相機比較復韻母iu ui，復習標調歌。
(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶著(zhù)他們的四聲兄弟來(lái)了，我們一起來(lái)大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。
(3)做“比耳朵”游戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。
設計意圖：用“戴帽子”游戲突破本課的重難點(diǎn)，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。
三、課中休息
唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來(lái)，好不好。拍手齊唱聲母歌。
設計意圖：讓學(xué)生課中休息的同時(shí)，將聲母帶進(jìn)課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環(huán)節——拼讀音節。
四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節
1、聲母寶寶見(jiàn)到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來(lái)拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。
2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導三拼音節讀法。
3、摘蘋(píng)果游戲。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們一(3)班的小朋友個(gè)個(gè)這么出色，想送蘋(píng)果獎勵你們。想不想吃蘋(píng)果呀?那我們就一起跟著(zhù)小鳥(niǎo)去拼音王國的果園摘蘋(píng)果。
課件出示蘋(píng)果樹(shù)�？�，紅彤彤的蘋(píng)果多誘人啦，不過(guò)，拼音王國的果樹(shù)上的每個(gè)蘋(píng)果上都藏著(zhù)一個(gè)音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋(píng)果，你們能做到嗎?點(diǎn)擊課件，齊讀依次出現的音節。
貼蘋(píng)果樹(shù)，生摘蘋(píng)果，讀音節組詞。
設計意圖：用“摘蘋(píng)果”游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固新知。
五、寫(xiě)ao ou iu
天黑了，小鳥(niǎo)要回家了，不過(guò)，他說(shuō)了，回家前要和我們一起把復韻母朋友ao ou iu先送回家。復韻母的家在哪?(拼音格)
課件演示ao ou iu的寫(xiě)法和書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項。
學(xué)生拿拼音本讓復韻母舒舒服服地住進(jìn)拼音格中。
師巡視指導，評價(jià)。
六、總結
今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以后我們還要認識更多的拼音朋友。
教學(xué)反思：
六七歲的小朋友一踏進(jìn)小學(xué)校門(mén)就開(kāi)始學(xué)習抽象的漢語(yǔ)拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學(xué)設計時(shí)我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計。我以小鳥(niǎo)帶大家走進(jìn)拼音王國為線(xiàn)索，用“開(kāi)火車(chē)”“拼音寶寶該進(jìn)哪個(gè)家”“給復韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋(píng)果”等游戲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓孩子們在游戲中積極地參與、快樂(lè )地學(xué)習。
在教學(xué)ao ou iu的讀音時(shí)，我先用無(wú)聲的口形發(fā)音讓學(xué)生識記復韻母發(fā)音時(shí)音變規律，再出示圖片，結合圖片教學(xué)ao ouiu的讀音，并讓學(xué)生用編順口溜的方法來(lái)識記讀音和字形，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。
本節課上，“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)�！癷u”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學(xué)生容易混淆。我用給復韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”游戲，讓學(xué)生區分“iu”和“ui”字形，并復習“標調歌”，讓學(xué)生在游戲中掌握了標調規則，并在接下來(lái)的“ao ouiu”的四聲學(xué)習中，讓學(xué)生做四聲手勢來(lái)記住復韻母的四聲，突破了本節課的重難點(diǎn)，取得了預期的效果。
但課堂教學(xué)中還存在不少遺憾：
1、對學(xué)生預期過(guò)高，在游戲中學(xué)生參與的熱情很高，但有些同學(xué)真正游戲時(shí)很茫然，不知所措，耽誤了時(shí)間，致使整個(gè)課堂出現了前松后緊局勢，使書(shū)寫(xiě)復韻母這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí);
2、要教學(xué)設計時(shí)考慮不夠周全，如復習導入時(shí)讓學(xué)生做了給單韻母找朋友的游戲，在給復韻母戴帽子游戲中，又讓學(xué)生用單韻母組成復韻母，有重復拖沓現象;
3、語(yǔ)言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語(yǔ)言還不夠精煉準確。
《ao ou iu》教學(xué)設計11
一、激趣導入
師：今天，老師給同學(xué)們請來(lái)了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽(tīng)說(shuō)一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認識了不少拼音朋友，今天也來(lái)我們的教室跟我們學(xué)習拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習，也幫他學(xué)好拼音。
二、學(xué)習韻母
�。�、請出韻母寶寶ao，學(xué)習ao：
師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個(gè)字“奧”就是他想認識的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：ao āo áo ǎo ào）。.指名認讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車(chē)讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼請老師帶來(lái)了一面旗，誰(shuí)能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運會(huì )的會(huì )標——五環(huán)旗）2008年的奧運會(huì )將在祖國北京舉行，全國人民都很高興。奧運會(huì )的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調ào的卡片）
�。�、請出韻母寶寶ou，學(xué)習ou：
師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著(zhù)要跑出來(lái)跟 我們交朋友。（板書(shū)：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車(chē)讀。（師檢查、正音）
師：聽(tīng)說(shuō)奧特曼來(lái)我們班做客，老師去菜場(chǎng)買(mǎi)了好多菜準備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰(shuí)能幫幫老師？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調ǒu的卡片）
�。�、請出韻母寶寶iu，學(xué)習iu：
師：（做接電話(huà)動(dòng)作）奧特曼來(lái)電話(huà)了，他說(shuō)他跟我們學(xué)拼音很快樂(lè )，想跟我們繼續認識新的.拼音寶寶。瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來(lái)和我們交朋友了。（板書(shū)：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀.指名認讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。.標調讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車(chē)讀。（師檢查、正音）
師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現在想來(lái)采訪(fǎng)大家：你們夏天最喜歡什么活動(dòng)？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂(lè )呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請學(xué)生找出帶調的iú卡片）
�。�、識記ao ou iu：
師：（做跟奧特曼說(shuō)悄悄話(huà)的動(dòng)作）剛才，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說(shuō)，認識了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住。同學(xué)門(mén)有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？
�。▽W(xué)生方法：多讀幾遍，多聽(tīng)幾遍，多寫(xiě)幾遍，貼在墻上經(jīng)�？�，打到電腦里放大強化記憶，編句順口溜。順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao； 奧特曼來(lái)了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚(yú)兒游游iu iu iu iu……）
過(guò)渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈禮物，表現最好先得到，下課以后大家都有。）
三、鞏固練習
�。�、帶調拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。
�。�、師生搭配念順口溜。
�。�、游戲活動(dòng)：
摘蘋(píng)果，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認蘋(píng)果，認對了，送蘋(píng)果。如：iū iū iū 什么iū？
四、書(shū)寫(xiě)指導
ao ou iu的四聲。
五、板書(shū)設計
ao ou iu
āo áo ǎo ào
ōu óu ǒu òu
iū iú iǔ iù
《ao ou iu》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )復韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形。
2、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)ao ou iu及其四聲，并掌握標調規則。
3、能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
教材分析：
本課包括五部分內容。第一部分是情境圖；第二部分是韻母ao ou iu的書(shū)寫(xiě)，用以指導學(xué)生正確描紅；第三部分是拼音練習，用以練習拼讀；第四部分是圖與相應的音節詞；第五部分是看圖讀拼音句子，用以鞏固所學(xué)的韻母與音節。
教學(xué)重點(diǎn)：復韻母ao ou iu及其四聲的正確發(fā)音。
教具：圖片、卡片、歌曲等。
學(xué)具：ao ou iu的四聲卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（本課時(shí)完成ao ou iu及其四聲的認讀。）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣復習，引發(fā)求知
師：同學(xué)們，你們一定喜歡聽(tīng)故事，如果你們認識了這些拼音娃娃，老師就給你們講《西游記》的故事。
出示卡片，開(kāi)火車(chē)讀拼音a i ai e i ei u i ui
二、創(chuàng )設情境，學(xué)習新知
（一）故事導入
老師講《西游記》里孫悟空借芭蕉扇的片斷。
師：鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇。同學(xué)們，你們愿意幫助孫悟空嗎？
（二）學(xué)習新知
1、學(xué)習ao
�。�1）師出示第一封密電“鴨絨襖”圖部分。
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？（鴨絨襖）
�。�2）出示第一封密電拼音“ao”部分，學(xué)生根據圖片猜讀。
“襖”的第一聲就是“ao”的音。
師領(lǐng)讀，要求學(xué)生注意觀(guān)察老師發(fā)音時(shí)口型的變化。
�。�3）你是用什么辦法記住ao的音和形的？
同桌討論，并指名說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習ou。
�。�1）出示第二封密電“海鷗”圖部分。
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�2）圖下的復韻母念什么？你是怎么知道的？
指名說(shuō)，指名讀，小老師領(lǐng)讀。
�。�3）你是怎樣記住ou的樣子？
同桌討論，指名說(shuō)。
3、學(xué)習iu。
�。�1）出示復韻母iu及第三封密電“游泳”圖。
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？這個(gè)復韻母念什么？（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀）
�。�2）這個(gè)復韻母讓你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)復韻母？
引導學(xué)生作ui與iu對比，并編兒歌區別這兩個(gè)復韻母：
小i在前，iu、iu、iu；小u在前，ui、ui、ui。
4、四聲練習。
�。�1）復韻母“ao”有四頂小花帽，看看它們都戴在誰(shuí)的頭上？（指名說(shuō)）。
師：戴在口型大，聲音響亮的字母上�！癮o”中a的口型大，這四頂小花帽就戴在a頭上。
練讀ao的四聲，指名讀（并相機分別用四聲說(shuō)詞語(yǔ)），同位讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）學(xué)生拿出“ao”的四聲卡片，做游戲。
師：āo、āo什么āo？生拿出卡片，并跟說(shuō)：凹凹，凹下去的凹。
áo、áo什么áo？ 熬熬，熬夜的熬。
ǎo、ǎo什么ǎo？ 襖襖，棉襖的襖。
ào、ào什么ào？ 奧，奧運的.奧。
�。�3）學(xué)生拿出 ou 的四聲卡片按順序自讀，遇到二聲、三聲多讀幾遍。多種方式檢查讀。
�。�4）同位合作學(xué)習讀iu的四聲。開(kāi)火車(chē)認讀iu的四聲，相機分別用四聲說(shuō)詞語(yǔ)。
(5)觀(guān)察iu的四頂小花帽戴在了u的頭上，與“ ui”比較 ，小結標調規則歌。
(6)拿出iu的四聲卡片做游戲。
師讀生舉卡片：
師：iū、iū、iū，優(yōu)美的優(yōu)在哪里？生舉iu：優(yōu)美的優(yōu)在這里。
iú、iú、iú，加油的油在哪里？ 加油的油在這里。
《ao ou iu》教學(xué)設計13
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
�。�1）讀準音
在讀音方面，正確讀準復韻母 ao ou iu 的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如：ao 的發(fā)音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀(guān)察發(fā)現復韻母“ ao ”發(fā)音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發(fā)音要注意與 ui 進(jìn)行比較借助復韻母發(fā)音時(shí)口型變化的規律讀準復韻母的音，可以比較好地幫助學(xué)生區分易混的復韻母的讀音。
�。�2）識記形
在識記復韻母的形方面，這部分內容的重點(diǎn)是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識記復韻母的形是個(gè)比較好的方法。
�。�3）四聲練習
在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲了解標調規律是本課的重點(diǎn)，例如：ao 的四聲，可以借助手勢、詞語(yǔ)“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，借助標調兒歌，強調 i、u 并列標在后的標調規則。
2. 拼讀板塊
正確拼讀聲母和復韻母組成的音節是本課的難點(diǎn)，如：聲母和復韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動(dòng)作、熟字或圖片來(lái)讀準音節。
3. 詞語(yǔ)和兒歌板塊
�。�1）識字
字音：
在識字方面，“橋”的認讀是難點(diǎn)，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音�？梢越柚匆�、 觀(guān)察圖片和生活中識字的方法進(jìn)行認讀。通過(guò)拼讀和多次復現識記好生字。
字形：
正確識記“小”“橋”“臺”三個(gè)字的字形。如：“小”可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)生活中小的事物如：“小孩、小樹(shù)、小路、小鳥(niǎo)”等，不斷復現詞語(yǔ)來(lái)識記，“橋”可以借助生活中識字來(lái)識記，有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣�！芭_”可以在朗讀兒歌的基礎上展開(kāi)教學(xué)，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學(xué)生熟悉的事物如：“領(lǐng)操臺”“窗臺”“臺燈”等圖片和詞語(yǔ)來(lái)識記。
�。�2）兒歌
兒歌教學(xué)以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》為主要任務(wù)，如：聲母與本課復韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過(guò)拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的'節奏，讀好兒歌。臺灣對于孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠和陌生，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生你對臺灣有什么了解，再出示地圖，了解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片了解臺灣的風(fēng)景名勝。
4. 書(shū)寫(xiě)板塊
在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)音節詞 xiǎo niú，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)緊湊、寫(xiě)勻稱(chēng)，將所有字母寫(xiě)完后再標聲調，養成書(shū)寫(xiě)的好習慣，可以借助教師范寫(xiě)、仔細觀(guān)察、獨立描紅遷移上一課的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗來(lái)寫(xiě)好音節詞。
二、板書(shū)設計
三、教學(xué)評價(jià)
四、資源鏈接
1. 標調兒歌。
2. 臺灣島地圖和自然景觀(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程
游戲導入
1. 口型猜猜猜。
觀(guān)察口型猜猜是哪個(gè)復韻母，猜對了大聲跟讀，復習3個(gè)復韻母。
說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的？
�。A設：根據口型變化猜到的）
是呀，復韻母的發(fā)音可以借助口型變化，從一個(gè)字母的口型滑向另一個(gè)字母的口型來(lái)讀好它。（課件：出示三個(gè)復韻母）
【設計意圖】
復習鞏固前面學(xué)習的復韻母，規范口型，為復韻母的規范發(fā)音打下堅實(shí)的鋪墊，以利于學(xué)生遷移學(xué)法。
學(xué)發(fā)音
1. 活動(dòng)一：看圖說(shuō)話(huà)
三個(gè)復韻母朋友給我們帶來(lái)了一幅情境圖，你能完整的說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么？
�。A設：我從圖中看到了一只小狗帶著(zhù)小貓在海上劃帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著(zhù)一個(gè)皮球，遠處有幾只海鷗。）
情景圖中隱含著(zhù)復韻母的讀音，教師要引導學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，發(fā)現情境圖中的線(xiàn)索先整體觀(guān)察情境圖用完整的句子說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么，在表達中會(huì )用到由本課復韻母組成的音節。
2. 活動(dòng)二：我是探險家（小組合作）
這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著(zhù)我們學(xué)習的重要線(xiàn)索，看看哪位探險家能夠發(fā)現線(xiàn)索，找到寶藏。（課件：出示一個(gè)寶箱）
活動(dòng)要求：（課件：出示活動(dòng)要求）
�。�1）與伙伴一起觀(guān)察情景圖，尋找線(xiàn)索，發(fā)現隱藏著(zhù)的復韻母的寶藏。
�。�2）借助圖片和聯(lián)系生活認讀復韻母，探究復韻母的發(fā)音。
�。�3）編個(gè)打開(kāi)寶藏的口令記住它。
學(xué)生匯報流程：（看——想——讀——記）
預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了復韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。
3. 學(xué)生匯報時(shí)教師相機指導。
�。�1）剛才你是怎么發(fā)出ao這個(gè)音的？請學(xué)生再次示范，教師示范，其他學(xué)生認真觀(guān)察發(fā)音時(shí)的口型變化。
同學(xué)們的小眼睛都特別亮，你發(fā)現了什么？
(預設：剛開(kāi)始的時(shí)候，嘴巴張開(kāi)，就像是a的口型，后來(lái)嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)
�。�2）你們真是一群善于發(fā)現的孩子！教師慢動(dòng)作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)音“ao”。
�。ㄕn件出示：a o ao）
�。�3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀(guān)察對方的口型變化。
4. 同法學(xué)習ou iu：
教師相機指導ou iu的發(fā)音。
(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發(fā)出“ou”的音。
(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發(fā)出“iu”的音。
�。ㄕn件繼續出示：o u ou i u iu）
在觀(guān)察口形變化中，在傾聽(tīng)發(fā)音中，在生生互動(dòng)中，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習三個(gè)復韻母的音和形，學(xué)到了新的發(fā)音方法，增強了學(xué)習拼音的興趣，提升了學(xué)習能力，能夠依據發(fā)音方法舉一反三，這樣的環(huán)節一舉多得。
讀四聲
通過(guò)剛才的探險家活動(dòng)我們記住了這三個(gè)復韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個(gè)可愛(ài)的復韻母寶寶重新裝扮了一下又來(lái)和大家見(jiàn)面了！
1. 出示標調ao ou iu說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。A設：它們都帶上了聲調。）
請你仔細觀(guān)察這些聲調，你又有什么發(fā)現？（預設：標調的位置不一樣）
2. 那你知道為什么這樣戴聲調帽子嗎？
其實(shí)標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？
�。ㄕn件出示標調兒歌）
3. 練習： iu
根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？
4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。
5. 借助四聲卡片，小組里的同學(xué)互相讀一讀、評一評。
都讀對了，在四聲旁畫(huà)個(gè)笑臉，讀錯了組內小老師幫助。
多形式拼讀
過(guò)渡：聲母寶寶和帶調的復韻母手拉著(zhù)手組成音節，向我們發(fā)起挑戰了，你們敢應戰嗎？
1. 活動(dòng)一：我們一起拼多多
活動(dòng)要求：（課件出示：活動(dòng)要求）
�。�1）自主拼讀語(yǔ)文書(shū)42頁(yè)音節，圈出自己拼讀困難的。
�。�2）伙伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。
�。�3）反饋：小老師帶讀
2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。
自讀——伙伴合作讀——開(kāi)火車(chē)讀
3. 拼讀檢測，落實(shí)評價(jià)。（課件出示：活動(dòng)要求隱去，隨機出示音節）
�。�1）小組挑戰賽。課件隨機出示語(yǔ)文書(shū)42頁(yè)的19個(gè)音節，小組開(kāi)火車(chē)進(jìn)行賽讀，比一比那組用時(shí)短，正確率高。
�。�2）伙伴互相檢測。
兩人一組拼讀42頁(yè)音節，全對在書(shū)上音節旁畫(huà)個(gè)笑臉，讀錯了圈出來(lái)反復練習。
過(guò)渡：聲母寶寶和帶調復韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活里呢！
4. 活動(dòng)二：動(dòng)物園尋寶（課件出示：動(dòng)物園場(chǎng)景圖片）
下發(fā)動(dòng)物園場(chǎng)景圖學(xué)習單，學(xué)生在動(dòng)物名稱(chēng)中自主尋找由本課復韻母的組成音節圈出來(lái)，比一比哪個(gè)小組在規定時(shí)間內找到的最多。
預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。
會(huì )讀音節是本課的教學(xué)目標之一。教學(xué)中組織學(xué)生借助有趣的活動(dòng)認讀音節，使學(xué)生不知不覺(jué)中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的游戲成為學(xué)習拼音的有效途徑。
拼讀詞語(yǔ)，認識“小、橋”
1. 活動(dòng)一：看圖說(shuō)一說(shuō)（課件出示：圖片）
�。�1）你從圖中看到什么？出示詞語(yǔ)看看你說(shuō)對了嗎？
�。�2）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
�。�3）你能將詞語(yǔ)與圖中的景物對應起來(lái)連一連嗎？
2. 借助表達和不斷復現識記“小”
聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些小的事物？如：“小孩、小樹(shù)、小路、小鳥(niǎo)”等，不斷復現詞語(yǔ)來(lái)識記。 （課件出示：小孩、小樹(shù)、小路、小鳥(niǎo)的圖片和文字……）
3. 生活中識字認識“橋”
�。�1）生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“橋”這個(gè)字？
�。A設：原校名、地名、立交橋的名稱(chēng)……）
�。�2）出示生活場(chǎng)景圖片指認。（課件：出示下列圖片）
小結：看來(lái)生活中做個(gè)有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！
拼讀兒歌，認讀“臺”
看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，看把誰(shuí)吸引來(lái)了。（出示圖片：小白兔）
它還給我們帶來(lái)一首兒歌呢�。ㄕn件出示：小白兔圖片和兒歌）
1. 活動(dòng)二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動(dòng)要求）
要求：
�。�1）借助拼音讀兒歌，努力讀準字音。
�。�2）圈出兒歌里含有本課復韻母的音節與伙伴一起練習拼讀。
�。�3）反饋。
2. 識記“臺”
�。�1）借助圖片多次復現詞語(yǔ)識記“臺”。
出示“臺灣島”“臺燈”“領(lǐng)操臺”圖片。
臺灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著(zhù)名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀(guān)。
你能用“臺”說(shuō)詞語(yǔ)嗎？（預設：電視臺、講臺、臺風(fēng)）
3. 把生字送回句子“一只船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣�！保ㄕn件出示句子）
注意讀準確，讀出節奏。
4. 邊做動(dòng)作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。
書(shū)寫(xiě)音節詞xiǎo niú
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了這三個(gè)復韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線(xiàn)格里寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?
1. 觀(guān)察 范寫(xiě)（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著(zhù)出示小牛圖片）
第一步：讀一讀這個(gè)音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦�。ㄗx對出示小牛圖）
說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)小牛？提示孩子說(shuō)完整話(huà)。（預設：我在農村的田地里見(jiàn)過(guò)小牛、我在在草原旅游的時(shí)候見(jiàn)過(guò)小�！�
接下來(lái)我們就一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)音節詞，我們先來(lái)寫(xiě)xiǎo ，注意這是個(gè)三拼音節，先寫(xiě)聲母x占中格,再在中格和上格寫(xiě)i，接著(zhù)在中格寫(xiě)ao，兩個(gè)韻母寫(xiě)緊湊，最后標上聲調合在一起就念xiǎo。
注意在寫(xiě)的時(shí)候x和介母i復韻母ao要挨得近一點(diǎn),寫(xiě)的時(shí)候要占滿(mǎn)格。
第二步：擺正姿勢，動(dòng)筆試一試。（寫(xiě)字時(shí)，三個(gè)一）
2. 書(shū)寫(xiě)音節。第一個(gè)音節會(huì )寫(xiě)了，相信第二個(gè)音節大家一定沒(méi)有問(wèn)題，按照剛才的方法自己寫(xiě)niú。注意音節與音節間空出一個(gè)字母的位置。
3. 反饋，評價(jià)。（規范、端正、整潔三星評價(jià)。）
《ao ou iu》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )復韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節。
教學(xué)難點(diǎn):“ao”的發(fā)音是難點(diǎn),口型唇位到位,才能正確發(fā)音;“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn);發(fā)“iu”時(shí),中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學(xué)生容易混淆。
三、教學(xué)準備:
教學(xué)課件;字母卡片
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導入
1.師: 我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友,今天老師帶大家去他們的家里看看，好嗎？請看這就是單韻母的家（課件出示一所小房子），太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了，可單韻母還在家里呢，讓我們把他們叫出來(lái)和我們一起做口腔體操好不好？嗨！做口腔體操啦！出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。學(xué)生跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作一邊讀。(齊讀)
2.師:這個(gè)是復韻母的小屋，看看誰(shuí)出來(lái)了？出示復韻母ai、ai、ai
3、復習上節課的內容，引導復韻母的讀法。
4.導入:單韻母的本領(lǐng)可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的'新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書(shū)課題)
(二)初步認形。
1.師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本漢語(yǔ)拼音第10課�？纯唇裉煲獙�(xiě)的3個(gè)復韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的?
2.指名說(shuō),師板書(shū):ao ou iu
(三)讀準音。
1.這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì )讀呀?指名讀。
2.不會(huì )讀的小朋友,我們也可以根據圖來(lái)猜出讀音。(出示課件)
像第一張圖,圖上畫(huà)的是五環(huán)旗,是奧運會(huì )的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫(huà)的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫(huà)的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個(gè)復韻母念“iu”。
3.指導讀→交流拼讀方法→全班抽查→正音。
4.讀讀四聲。
(1)自由讀→同桌指讀。
(2)師任意寫(xiě)“ao”的四聲,學(xué)生讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(3)生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同時(shí)強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書(shū),抽讀。
(四)指導書(shū)寫(xiě)、學(xué)生練習、糾錯
(五)音節練習。
1、出示所學(xué)聲母
2.“ao ou iu”很喜歡交朋友，他們交了很多的朋友，你瞧他們肩并著(zhù)肩站在了一起，你還認識他們嗎?
課件出示:z-ao→zao j-iu→jiu y-ou→you
l-ou→lou y-ao→yao
自由拼→指名拼→開(kāi)火車(chē)拼。
3.同學(xué)們真能干啊!老師這里還有幾個(gè)朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q--i--ao--qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個(gè)音節擴詞說(shuō)句子訓練。
�。┠銇�(lái)做，我來(lái)猜。課件出示很多音節，學(xué)生來(lái)讀音節，做出相應的動(dòng)作，教師來(lái)猜音節。
(七)拼音超市。
1.課件展示圖片,拼讀音節，說(shuō)說(shuō)超市里都有什么？
2.學(xué)生自己練習拼讀,全班交流讀,老師指導讀。
五、作業(yè)
1、找一找，我們班的小朋友誰(shuí)的名字里有ao、ou、iu。
2、練習書(shū)寫(xiě)ao、ou、iu。
《ao ou iu》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1．知識目標：學(xué)會(huì )ao、ou、iu三個(gè)復韻母，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．能力目標：創(chuàng )設情境培養學(xué)生想象能力。
3．情感目標：創(chuàng )設情境使學(xué)生喜歡拼音。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
ao、ou、iu的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
本課投影片、單韻母和ao、ou、iu的字母卡片、四聲卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
1．出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、u，請同學(xué)齊讀。
從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的復韻母。
a和i在一起ai
e和i在一起ei
u和i在一起ui
2．單韻母除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成新朋友。
二、初步認形
1．教師板書(shū)：ao、ou、iu。
2．看看今天要學(xué)的3個(gè)復韻母分別是由那兩個(gè)單韻母組成的？指名說(shuō)。
三、讀準音
1．根據圖來(lái)猜出讀音。
(1)根據戴的游泳帽的“帽”引出ao。
(2)根據海鷗的“鷗”引出ou。
2．聽(tīng)老師讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互聽(tīng)互讀、全班抽查、正音。
3．讀讀四聲。
(1)自由讀、同桌指讀。
(2)教師寫(xiě)出ao的'四聲，學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)學(xué)生標ou的四聲、糾正、各種方式讀。
(4)學(xué)生標iu的四聲，注意與ui比較。
(5)兒歌記憶：“i、u并列標在后”“iu”的聲調標在“u”上。
4．做手勢齊讀板書(shū)，抽讀。
iu，iu，什么iu，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)；
iu，iu，什么iu，魚(yú)兒魚(yú)兒水中游；
iu，iu，什么iu，你是我的好朋友；
iu，iu，什么iu，上下樓梯要靠右；
四、音節練習
1．“ao、ou、iu”很喜歡交朋友。瞧，他和誰(shuí)交上了朋友？
出示：1.m-ao-mao?????????? q-iu-qiu?
sh-ou –shou??????? ou-ou
自由拼讀—指名拼讀—開(kāi)火車(chē)拼讀。
2．出示圖片，將剛剛拼讀的音節放在“秋收、海鷗、花貓”的圖片中去拼讀。
3．學(xué)習生字：貓、海、鷗、收。
4．拓展這些韻母和其他生母的拼讀。
(1)根據學(xué)生回答，師相機板書(shū)。
(2)小組互相交流自己找到的朋友。
5．復韻母ao的三拼練習。
j-i-ao-jiao
出示三拼音練習q-i-ao-qiao,x-xiao，指名拼讀—同桌互相拼讀—標聲調拼讀—選一個(gè)音節進(jìn)行說(shuō)句子練習。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1．四線(xiàn)三個(gè)出示ao ou? iu ,學(xué)生仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)要注意什么？
(1)要靠攏(2)要勻稱(chēng)。
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字、拿筆字是要正確。
六、布置作業(yè)
在四線(xiàn)格本上抄寫(xiě)ao、 ou、 iu
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