高三歷史教學(xué)總結【推薦】
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家整理的高三歷史教學(xué)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三歷史教學(xué)總結1
教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀(guān)教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀(guān)形式有實(shí)物直觀(guān)、模型直觀(guān)和語(yǔ)言直觀(guān)等。由于歷史室的建設，多媒體技術(shù)的運用為直觀(guān)教學(xué)提供了更現代化的廣闊天地。
造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造出來(lái)的呢?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻?教材提供了七幅圖�！犊脊虐l(fā)現的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們，我國不少地區在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡(jiǎn)冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，《漢武帝時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴，不能大量使用。隨著(zhù)文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材料，這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)�！恫虃悺肥俏桓母锛�，在他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過(guò)程是復雜的，《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式展現了造紙的過(guò)程：浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干�！对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到，造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的面貌，促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻。
這樣運用直觀(guān)的圖，適時(shí)插入對圖的闡述、說(shuō)明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導學(xué)生在感知直觀(guān)材料的基礎上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物發(fā)展變化的規律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。
每一堂課的教學(xué)，直觀(guān)只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的.基礎上，教師指導學(xué)生及時(shí)地將認識的材料進(jìn)行總結歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最后目標，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識才是系統的，深刻的。
四、 加強學(xué)法指導是引入門(mén)道的關(guān)鍵
中學(xué)的學(xué)習要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習方法也就不同20xx年 歷史教學(xué)工作總結20xx年 歷史教學(xué)工作總結。有些學(xué)生在小學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡好，成績(jì)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導是必要的。
1、回答問(wèn)題。每節課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì )回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線(xiàn)索的方法。
3、設計表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)整理知識的能力。
4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì )學(xué)習的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì )了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會(huì )讀一篇課文也就會(huì )讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習就是善于整理這本書(shū)里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里�！睂W(xué)會(huì )編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì )整理書(shū)中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習一樣行之有效。長(cháng)大以后，還會(huì )處理所有的信息——社會(huì )的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì )適應能力。
高三歷史教學(xué)總結2
時(shí)光荏苒，轉眼20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究20xx年四川省歷史教學(xué)指導意見(jiàn)和20xx年四川省普通高考考試說(shuō)明，以及文科綜合命題解析。
20xx年高考考試說(shuō)明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導20xx年高考的風(fēng)向標。而且考試說(shuō)明中還提供了20xx年高考樣卷，試題側重考查“獲取和解讀信息”和“調動(dòng)和運用知識”的考核目標與要求。這樣變化令我震驚，是否意味著(zhù)20xx年高考歷史會(huì )比較簡(jiǎn)單，比較注重基礎？是否意味著(zhù)在實(shí)際教學(xué)中要在夯實(shí)基礎上多花時(shí)間？我無(wú)法確定，也無(wú)處詢(xún)問(wèn)。所以就借助《20xx年文科綜合命題解析》這本書(shū)，試圖通過(guò)閱讀和研究這本書(shū)來(lái)尋找20xx年高考歷史復習的突破口。在我仔細閱讀《命題指導思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學(xué)科試題構成及特點(diǎn)》后，還是擔心：畢竟是高考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第一次高考會(huì )來(lái)個(gè)大轉折的可能性大嗎？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)我和同備課組老師商討復習方法。
二、依據指導意見(jiàn)和考試說(shuō)明，制定復習計劃，確定復習方法
帶著(zhù)這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復習計劃和復習方法。但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當關(guān)注課堂效率，盡管教書(shū)已經(jīng)多年，但是一節課上下來(lái)如果感覺(jué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習我會(huì )時(shí)常反思。我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺(jué)。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因為實(shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識記得更牢，以后的教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復習中不斷地重負。
高三歷史備課組制定的一輪復習目標是穩抓穩打，夯實(shí)基礎。從微觀(guān)角度理清大歷史事件的背景過(guò)程影響，也適度放慢一輪復習的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構建起一個(gè)比較細密的知識體系。由于受了黃牧杭老師的影響，我在一輪復習的時(shí)候非常注重知識的深入挖掘，比如在《抗日戰爭》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對這一塊知識相當熟悉，所以為了激活學(xué)生原有知識，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，我以美國《時(shí)代周刊》的中國情結為線(xiàn)索，把分散在必修乃至選修中的相關(guān)知識以大歷史的形式全面鋪開(kāi)，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識串起來(lái)，并通過(guò)有價(jià)值的設問(wèn)，挑戰學(xué)生的思維，激起學(xué)習的興趣。而這些富有創(chuàng )意的教學(xué)設計和思想不是源于網(wǎng)絡(luò )，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特別長(cháng)，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì )把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過(guò)程中常常會(huì )閃現出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長(cháng)，一起成熟。
第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀(guān)角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題能力的同時(shí)，訓練學(xué)生規范答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態(tài)，內含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因為歷史紛繁復雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復習過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，理不清線(xiàn)索，尤其是進(jìn)入第二輪復習后，因為第一輪復習時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生復習了后面忘了前面，知識點(diǎn)模棱兩可，體系沒(méi)有，有如“霧里看花”。
所以在二輪復習過(guò)程中，我仍然注重基礎知識，但是絕對不是一輪復習的簡(jiǎn)單重負�？墒钦f(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難，為了避免給學(xué)生重負之感，我從12月份就著(zhù)手思考如何進(jìn)行二輪復習，在參考了很多學(xué)校和老師的經(jīng)驗后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識整合形式，我打算把歷史知識按照通史的形式進(jìn)行重組，因為針對兩個(gè)文科班的實(shí)際情況，兩個(gè)班有20來(lái)個(gè)學(xué)生對于基礎知識已經(jīng)把握得相當好，如何讓這一部分學(xué)生在歷史這門(mén)課上取得大的突破是關(guān)鍵，而且高考是精英教育，所以我把關(guān)注點(diǎn)放在了這部分學(xué)生身上，在和這些學(xué)生充分交流后，我做出了我的選擇。在各方參考下，及時(shí)地進(jìn)行調整。調整后的方法是按照四川新課改高考卷的出題順序進(jìn)行通史復習，但不是大串聯(lián)，而是以小專(zhuān)題的'形式，構建主題脈絡(luò )，以歷史主題展開(kāi)教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過(guò)板書(shū)把知識網(wǎng)絡(luò )化，力求通過(guò)構建網(wǎng)絡(luò )減輕學(xué)生的記憶負擔。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過(guò)程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒(méi)辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候為了織一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )，我就順著(zhù)教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來(lái)的。所以高三這一年也是我開(kāi)始原創(chuàng )的一年。
三、把握高考方向，認真出題、批改作業(yè)和答疑
有了前面對考試說(shuō)明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習中盡量采用基礎題。尤其是在一輪復習的時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統一訂購的，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過(guò)的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無(wú)法培養學(xué)生能力的題目。在挑題選題的過(guò)程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過(guò)的。我秉著(zhù)這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復習后，時(shí)間非常有限，絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過(guò)程中我有一個(gè)深深的體會(huì )，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書(shū)，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調學(xué)生看書(shū)，并且在課堂有意引導學(xué)生回歸書(shū)本。
四、結語(yǔ)
在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨來(lái)完成的。如果只是老師單純地教，而沒(méi)有學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標的達成都無(wú)從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無(wú)法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習的能力，課堂中的教學(xué)相長(cháng)，及時(shí)生成都將非常有限。表現在課后同樣也是兩個(gè)方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)生課堂中的學(xué)習延伸到課后，也就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習。如果教師不注重這個(gè)工作，那么長(cháng)此以往教學(xué)會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì )下降。
高三歷史教學(xué)總結3
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，同時(shí)也為自己的業(yè)務(wù)進(jìn)一步提高積累經(jīng)驗，所以要在這一學(xué)期結束之際對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)全面而系統的總結，從中汲取經(jīng)驗教訓，用以指導自己以后的教學(xué)工作。
回顧本學(xué)期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標。
為了搞好教學(xué)工作，我已經(jīng)全面了解所帶班級的班情，深入了解學(xué)生的能力結構和學(xué)習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標，力爭班級絕大部分的學(xué)生都能夠聽(tīng)得懂，學(xué)得好。這是一切教學(xué)工作的開(kāi)始，必須把這一鋪墊工作做好做實(shí)。
二、認真備課。
作為一個(gè)教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)入到了復習階段，每節課的容量特別大，同時(shí)也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學(xué)內容，也包括備學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況準備教學(xué)的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學(xué)參考書(shū)和其他的教學(xué)輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實(shí)的基礎。
三、超前聽(tīng)課。
作為年輕的老師，由于自己教學(xué)實(shí)踐比較短，經(jīng)驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽(tīng)我們歷史組其他老師的課，取人之長(cháng)，補己之短，以達到博采眾長(cháng)，自成一體的目的.，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅持聽(tīng)課，評課，從有教學(xué)經(jīng)驗的老師那里學(xué)到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上信心十足，游刃有余。超前聽(tīng)課，備課的作用顯而易見(jiàn)，它在我的成長(cháng)路上起到很大的作用，功不可沒(méi)。
四、提前試講。
在做好其他的教學(xué)準備環(huán)節之后，因為我是一個(gè)年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個(gè)空教室或別的比較安靜的地方進(jìn)行多次的試講，通過(guò)試講，我可以發(fā)現我的板書(shū)和語(yǔ)言表述上存在的問(wèn)題和不足，并逐一進(jìn)行解決，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中尋找一種成就感和滿(mǎn)足感，并進(jìn)而樹(shù)立和鞏固自己的自信。
五、系統講題。
要想搞好歷史教學(xué)工作，除了搞好常規教學(xué)以外，還必須對學(xué)生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學(xué)知識的目的，這期間學(xué)生必定會(huì )出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學(xué)生講題的問(wèn)題。我覺(jué)得試題就是一種工具，我們就是要通過(guò)試題教給學(xué)生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對于試題本身倒是沒(méi)有多大的實(shí)際價(jià)值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時(shí)的試題進(jìn)行改編，變種，重新進(jìn)行整合。所以我們完全可以利用我們平時(shí)所接觸到的有限的試題來(lái)掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時(shí)候，逢做必講，每道題都講，很簡(jiǎn)單的試題我可以把它進(jìn)行改編，進(jìn)而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學(xué)生進(jìn)行分析，你要跟學(xué)生明確的指出來(lái)，不能含糊，并不是簡(jiǎn)單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進(jìn)行一個(gè)小結，以期把這一種類(lèi)型的試題的規律分析給學(xué)生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學(xué)生普遍反映良好。
六、網(wǎng)絡(luò )復習。
學(xué)習是不斷的同遺忘作斗爭的過(guò)程，在學(xué)習完一節，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行全面系統的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的知識點(diǎn)多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來(lái)對這些知識進(jìn)行重新整合，我采取的是一種點(diǎn)，線(xiàn)，面，體的立體網(wǎng)絡(luò )知識結構來(lái)統領(lǐng)所學(xué)的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學(xué)生的記憶負擔，提高了學(xué)習的效率，又取得了良好的教學(xué)效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學(xué)期的所有的歷史教學(xué)心得，其中有做得比較成功的經(jīng)驗，也有一些教學(xué)效果不太明顯，隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的豐厚，經(jīng)驗的累積，我相信我一定會(huì )做得更好！
高三歷史教學(xué)總結4
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
現就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下：
1、認真研究高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導。每年高考總會(huì )有一定的調整，所以只要高考還存在，研究高考也是一個(gè)永恒的話(huà)題。我首先認真研究了近三年的廣東高考試卷，尤其是20xx年、20xx年高考試卷，今年高考雖然會(huì )有所調整，但肯定是穩中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法問(wèn)法和試題回答的要求，等等。其次是研究去年和今年的考試說(shuō)明（考試大綱），識讀考試說(shuō)明對高考能力要求、考試內容、試卷形式等的變化，從能力、內容的變化中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學(xué)中以及練習中都要貫徹這些思想。
2、仔細研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習的主體，最終高考的參加者，高考試卷的解答者。經(jīng)過(guò)接觸，我們基本了解學(xué)生的總體情況：基礎薄弱，學(xué)習習慣差，學(xué)習態(tài)度不正。教學(xué)上我們重基礎知識的教學(xué)和檢查、基礎能力的訓練和培養；同時(shí)加強學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣培養，注意學(xué)習自信心的'樹(shù)立和紀律觀(guān)念的培養。只有這樣才能逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習方法和習慣，提高學(xué)習的效率。
3、制定正確的教學(xué)方案和詳細的教學(xué)計劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計劃，都要事先有個(gè)統籌安排。我們根據對高三教學(xué)的理解，根據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制訂了系統、詳密的教學(xué)方案和計劃，統籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過(guò)程中，不斷充實(shí)，使之更完整，或者根據實(shí)際情況適時(shí)適當調整。
4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復習。第一、二輪復習，以時(shí)間為順序，對同一時(shí)間段內橫向知識，即政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化等方面內容基礎知識進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結構和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和解釋。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎的階段。我們的學(xué)生情況和目前的高考形勢決定我們必須注重基礎，而且主要打基礎。復習時(shí)我們加強對學(xué)生基礎知識掌握程度的檢查，立足于基礎題，立足于基本能力要求題，像再認、再現歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結論；再認、再現歷史的階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程；對學(xué)生概括、評價(jià)、啟示類(lèi)歷史能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
5、積極參加研討會(huì )，汲取信息，學(xué)習經(jīng)驗。積極參加教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì )，參加高考信息交流會(huì )，并通過(guò)校友與同樣奮戰在高三教學(xué)第一線(xiàn)的其它學(xué)校教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習，相互幫助。從中我們獲取了很多有益的經(jīng)驗和信息，對我們今年高三歷史教學(xué)大有幫助。
反思高三歷史教學(xué)，還有很多不足，但也取得很好的成績(jì)。高三（15）、（16）班本科升學(xué)率均超過(guò)70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標考出了好名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實(shí)，爭取更好的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結5
我們知道知識的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對低級的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始占主導地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠學(xué)習一些比較系統的科學(xué)知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義意向和強烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目的。
一、 準確把握教學(xué)的目的和要求
初中歷史課程標準指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì )學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學(xué)生學(xué)習和表述歷史的能力;培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達到這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn)里長(cháng)征”第一步，教師要依據初一學(xué)生的心理特征和認知水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習了“大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習大教育家孔子，還要學(xué)習作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人的孔子。教學(xué)中，在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎上，要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統思想，對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn)，不斷提高。
二、 激發(fā)學(xué)習的興趣是引入門(mén)道的第一步
“興趣是最好的老師”�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂(lè )之者�！迸d趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的.動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿(mǎn)成功的喜悅。又如，巧設疑�！八季S自驚奇而開(kāi)始”。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源，只有學(xué)生對某一現象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習“祖國境內的遠古人類(lèi)”一課，設計一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區別是什么?我國境內最早的居民是誰(shuí)?他們長(cháng)的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問(wèn)題假設為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著(zhù)教材內容的展現，不斷地發(fā)現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進(jìn)。
高三歷史教學(xué)總結6
時(shí)光荏苒，轉眼20xx年高考已落下帷幕，回顧一年來(lái)的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現總結如下。
一、認真研究20xx年黑龍江省歷史教學(xué)指導意見(jiàn)和20xx年黑龍江省普通高考考試說(shuō)明，以及文科綜合命題解析。
20xx年高考考試說(shuō)明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導20xx年高考的風(fēng)向標。而且考試說(shuō)明中還提供了20xx年高考樣卷，以及20xx年高考真題卷。我還找來(lái)了20xx年的高考考試說(shuō)明，把20xx年考試范圍和20xx年考試范圍進(jìn)行比對，20xx年全國新課標版《考試大綱》歷史學(xué)科與20xx年的《考試大綱》相比變化不大，說(shuō)明20xx年我省高考歷史學(xué)科命題將繼續保持穩定�？荚囋嚲斫Y構及其突出主干知識的總體命題思路仍將保持不變；強化學(xué)生的史料研讀能力和依據史料及所學(xué)知識重新構建知識體系的能力也將保持不變。根據考綱精神，備考時(shí)主要抓好基礎和主干知識，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下知識：古代中央集權制度特點(diǎn)、雅典民主政治特點(diǎn)、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成沖擊等。必修二《經(jīng)濟成長(cháng)歷程》：古代經(jīng)濟結構特點(diǎn)、商品經(jīng)濟中的貨幣經(jīng)濟、近代經(jīng)濟結構的變化及其對中國思想和政治近代化的影響、工業(yè)革命、近代經(jīng)濟政策變化、新中國經(jīng)濟建設。必修三《精神文明》中國傳統主流思想演變中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。依據《考試大綱》規定的考試范圍，采用編年史體例打通教材橫向關(guān)節，重新整合教材，形成對同一歷史階段歷史特征的明確認識。近幾年來(lái)黑龍江考卷歷史試題材料題的閱讀文字量越來(lái)越大，在復習過(guò)程中要通過(guò)強化訓練提高獲取和解讀信息的能力
二、依據指導意見(jiàn)和考試說(shuō)明，制定復習計劃，確定復習方法。
帶著(zhù)這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復習計劃和復習方法。但是計劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著(zhù)實(shí)際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當關(guān)注課堂效率，盡管教書(shū)已經(jīng)多年，但是一節課上下來(lái)如果感覺(jué)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)差，或者因為自己的講解不到位準備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習我會(huì )非常自責，也會(huì )因此不快樂(lè )。所以我總在追尋課堂的快樂(lè )，追求課堂的高效。因為是班主任的緣故，常常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生反映高三課堂太無(wú)趣，老師的教學(xué)太過(guò)程
式化——當然不是所有科目。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺(jué)。浩如煙海的歷史知識如何換一種新鮮的面目呈現給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因為實(shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識記得更牢，以后的教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復習中不斷地重復。
復習的方法是多樣的，但是復習的目標卻是固定的。
1、高三歷史制定的一輪復習目標是穩抓穩打，夯實(shí)基礎。從微觀(guān)角度理清大歷史事件的背景過(guò)程影響，也適度放慢一輪復習的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構建起一個(gè)比較細密的知識體系。我在一輪復習的時(shí)候非常注重知識的深入挖掘，比如在《新民主主義革命》一課我以大事年表的`形式把歷史知識串起來(lái)，并通過(guò)有價(jià)值的設問(wèn)，挑戰學(xué)生的思維，激起學(xué)習的興趣。而這些富有創(chuàng )意的教學(xué)設計和思想不是源于網(wǎng)絡(luò )，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特別長(cháng)，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì )把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過(guò)程中常常會(huì )閃現出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長(cháng)，一起成熟。
2、第二輪復習的目標是縱橫聯(lián)系，對歷史知識進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴展歷史知識的廣度和深度，從宏觀(guān)角度建構歷史知識體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題能力的同時(shí)，訓練學(xué)生規范答題。
歷史如浩瀚海洋，上達天文地理，下通人間百態(tài)，內含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因為歷史紛繁復雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復習過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，理不清線(xiàn)索，尤其是進(jìn)入第二輪復習后，因為第一輪復習時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生復習了后面忘了前面，知識點(diǎn)模棱兩可，體系沒(méi)有，有如“霧里看花”。
所以在二輪復習過(guò)程中，我仍然注重基礎知識，但是絕對不是一輪復習的簡(jiǎn)單重復�？墒钦f(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難，為了避免給學(xué)生重復之感，我從11月份就著(zhù)手思考如何進(jìn)行二輪復習，在各方參考下，我對復習進(jìn)行了調整。調整后的方法是按照黑龍江省新課改高考卷的出題順序進(jìn)行通史復習，但不是大串聯(lián)，而是以小專(zhuān)題的形式，構建主題脈絡(luò )，以歷史主題展開(kāi)教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過(guò)板書(shū)把知識網(wǎng)絡(luò )化，力求通過(guò)構建網(wǎng)絡(luò )減輕學(xué)生的記憶負擔。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過(guò)程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒(méi)辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候為了織一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本
找不出相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )，我就順著(zhù)教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來(lái)的。所以高三這一年也是我開(kāi)始原創(chuàng )的一年。
三、把握高考方向，認真出題、批改作業(yè)和答疑
有了前面對考試說(shuō)明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習中盡量采用基礎題。尤其是在一輪復習的時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統一訂購的《高考調研》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過(guò)的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無(wú)法培養學(xué)生能力的題目。其余的資料都是網(wǎng)上查找各地的一模二模和月考試卷等進(jìn)行整編的。在挑題選題的過(guò)程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過(guò)的。我秉著(zhù)這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復習后，時(shí)間非常有限，絕不能拿爛題浪費學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過(guò)程中我有一個(gè)深深的體會(huì )，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書(shū)，做再多的題目也是白搭。所以我非常強調學(xué)生看書(shū)，并且在課堂有意引導學(xué)生回歸書(shū)本。
我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套，目的只是保持學(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒(méi)有書(shū)面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預留看書(shū)的作業(yè)。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統計，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學(xué)生，在批改中培養了我和學(xué)生的感情。并且在我的強調之下形成了一支小型隊伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時(shí)拿來(lái)叫我當面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學(xué)相長(cháng)。
四、結語(yǔ)
在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨來(lái)完成的。如果只是老師單純地教，而沒(méi)有學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標的達成都無(wú)從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無(wú)法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習的能力，課堂中的教學(xué)相長(cháng)，及時(shí)生成都將非常有限。表現在課后同樣也是兩個(gè)方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)
生課堂中的學(xué)習延伸到課后，也就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習。如果教師不注重這個(gè)工作，那么長(cháng)此以往教學(xué)會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì )下降。
在一年的高三歷史教學(xué)中我悟出一理，即光會(huì )做題頂多是個(gè)教書(shū)匠，而要想成為教育家必須學(xué)會(huì )研究題目，出題目。我現在處于第一個(gè)階段，我將朝著(zhù)第二個(gè)階段努力。而要想學(xué)會(huì )出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀。我相信在廣泛閱讀中我的教學(xué)能力會(huì )提升。
高三歷史教學(xué)總結7
本人XX年畢業(yè)于西北師大歷史系，近年來(lái)一直承擔高三歷史教學(xué)任務(wù)，現將教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法進(jìn)行反思和總結，以求改善教學(xué)方法和思路，同時(shí)為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒：
一、教學(xué)內容方面
1、夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)中重視學(xué)科內的基礎知識和基本理論的落實(shí)，總結規律，找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構建良好的思維機構。夯實(shí)基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知識，掌握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解基本概念、基本原理;構建知識網(wǎng)絡(luò )就是要在把握每一個(gè)知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)在系統中的縱橫坐標位置，從宏觀(guān)上建立知識間的內在聯(lián)系，形成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱(chēng)這一輪復習為“地毯式”掃描，如果把備戰高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)基礎，構建知識網(wǎng)絡(luò )應是這座高樓的基石。
2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。教材內容不等于高考內容，考綱內容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發(fā)現其中有很大一部分是年年�？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)行全面地系統地復習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，并且要緊密聯(lián)系當前的社會(huì )實(shí)際和中學(xué)生的生活經(jīng)驗。近年歷史科高考，以能力立意，以知識為載體，對理論觀(guān)點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素質(zhì)的考查滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設計源于教材，又高于教材，突出創(chuàng )新;對歷史問(wèn)題認識水平的考查，強調生產(chǎn)力標準和實(shí)踐標準，強調宏觀(guān)與微觀(guān)相結合運用知識的方法，體現人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史發(fā)展現;試題綜合性強，既包括學(xué)科內知識與能力的綜合，也適當引進(jìn)跨學(xué)科知識與能力的綜合;試題反映或折射社會(huì )現實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。還要研究考綱新增內容。一般來(lái)說(shuō)，新增的一定要考。
3、高三歷史科復習要掌握三種知識：章節知識結構、專(zhuān)題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學(xué)們在校教學(xué)復習中完成。章節知識和專(zhuān)題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡(luò );歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史知識結構形成一個(gè)多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點(diǎn)上繁衍出新的知識生長(cháng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運用已有知識解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對同學(xué)們潛在能力和創(chuàng )造能力的考查。歷史涉及范圍廣，知識點(diǎn)多。學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)將知識轉化為能力的“加工”過(guò)程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從知識轉化為能力的過(guò)程，要善于總結規律。
4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點(diǎn)給予個(gè)性化的指導。在二輪復習過(guò)程中，對給定的熱點(diǎn)素材要注意引導學(xué)生展開(kāi)多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點(diǎn)，對于材料題論述題的訓練，具體來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料;二要思考這些材料與歷史學(xué)常識的直接聯(lián)系;三要自己研究命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對問(wèn)題根據所學(xué)知識擬出答題思路及要點(diǎn);五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭規范科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現各種各樣的錯誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著(zhù)能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行有重點(diǎn)的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥與指導。
二、教師與學(xué)生方面
1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系式取得成績(jì)的一大法寶。文科班同學(xué)一般來(lái)自不同的理科班，有相當一部分孩子個(gè)性突出，處事好以自我為中心，行為習慣、自律意識相對較差，學(xué)習惰性強，而嚴格的班級管理，又容易使他們心理上產(chǎn)生逆反。在此除了教師要以身作則，為人師表外，實(shí)踐中必須進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育能力，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。
2、了解學(xué)生——加強對學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設計特別突出對學(xué)情把握的重要性，首先要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習情況，并據此制定或調整自己的教學(xué)內容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導致的課上效率不高，為此老師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。這方面我們應該是做得很好——“三走進(jìn)”即就是“走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、走進(jìn)公寓”為了解學(xué)生奠定堅實(shí)的基礎。
3、學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，用心最重要。高三的學(xué)習伴隨著(zhù)無(wú)數次的考試練習，加上學(xué)生自購的教輔資料，做過(guò)的試題數量一定為數不少，各類(lèi)題型的解法老師也可能講過(guò)數次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類(lèi)型的錯誤，為此切忌搞題海戰術(shù)，一定要加強反思，避免重復勞動(dòng)。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上僅是本人歷史教學(xué)中淺薄性總結，希望能對將來(lái)的教學(xué)起到一定的指導作用。
本學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作總結一下:
一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學(xué)情實(shí)況，由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。
根據本屆高三歷史教學(xué)組的規劃，我將新課教學(xué)與復習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái);注重學(xué)科內知識歸納、綜合，培養和提升學(xué)生的思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、建構歷史知識體系，重創(chuàng )新思維能力的培養
(1)史教學(xué)應注重與歷史發(fā)展的連續性和階段性。
應將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長(cháng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線(xiàn)相結合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò )。這種網(wǎng)絡(luò )是多方面的，高三教學(xué)應側重與專(zhuān)題性知識線(xiàn)索，強化專(zhuān)題復習，比如中國古代中央集權制度發(fā)展線(xiàn)索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線(xiàn)索，世界近現代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線(xiàn)索等等。這些內容是極其豐富的，教學(xué)中應突出重點(diǎn)、兼顧基礎知識、側重創(chuàng )新思維能力的培養。"為了使學(xué)生形成完整的知識體系，教學(xué)中可把復習內容劃分為若干單元。其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。
其實(shí)每個(gè)專(zhuān)題也是一個(gè)單元。橫向的單元是局部的'面'�？v向的單元是'線(xiàn)'，'線(xiàn)'的交織形成立體的知識體系"。②在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯(lián)系、鼓勵學(xué)生把握由"知"到"識"的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應給學(xué)生預留思維的空間，鼓勵學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題。
(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征。
這特征將導向對歷史發(fā)展的本質(zhì)性和規律性問(wèn)題的認識。中國古代封建社會(huì )的`歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會(huì )的形成和發(fā)展時(shí)期戰國秦漢;封建社會(huì )的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì )的衰落時(shí)期明清。同一歷史現象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現出來(lái)的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號和綱領(lǐng)，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學(xué)中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。
三、正確處理全面復習和重點(diǎn)復習的關(guān)系
正確處理全面復習與重點(diǎn)復習的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無(wú)視新情況的出現而照搬原來(lái)一套復習方法，重點(diǎn)復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專(zhuān)題復習和重點(diǎn)復習方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應作調整，側重點(diǎn)在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
四、充分利用課外輔導
督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法，具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。
因此，教師企求將課堂上所用的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律;是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
五、加強交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗。
不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。
因此，我們高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。培養學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
目前，高三歷史第一輪復習已將要結束，復習的任務(wù)仍然很重，但我有信心有能力一定會(huì )找準切實(shí)的方案，會(huì )把今后的復習工作做好。
高三歷史教學(xué)總結8
本學(xué)期再度從事高三歷史學(xué)科教學(xué)工作，仍一如繼往地堅持以高考為導向、以學(xué)生基礎為基點(diǎn)、以提高學(xué)生能力為培養目標的教學(xué)思路，在工作實(shí)踐中不斷參與學(xué)習和研究，廣泛聽(tīng)取師生不同意見(jiàn)，使本學(xué)期的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行�；仡櫛緦W(xué)期教學(xué)工作，可以總結以下幾點(diǎn)：
一、加強師生聯(lián)系，構建和諧教學(xué)氛圍
由于本屆高三不是從高一一直帶上來(lái)的，剛開(kāi)始教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問(wèn)題。為盡快改觀(guān)這種狀況，本人在堅持常規教學(xué)的同時(shí)，加強與學(xué)生的溝通和了解，通過(guò)多種渠道掌握了學(xué)生的基礎和能力所在，以及關(guān)心他們在學(xué)習之外的生活等各方面細節，這為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作打下了良好的基礎。同時(shí)在加強與學(xué)生的相互認識和理解后，更注重對學(xué)生學(xué)習自信心的鼓勵，因為學(xué)生由于基礎較為薄弱，自信力顯得有些不足，常表現為厭學(xué)或不能積極記憶和思考，所以在備課時(shí)，更關(guān)注基礎知識的如何理解和掌握，同時(shí)以高考要求的目標為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運用歷史知識的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了非常和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)期的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。
二、注重雙基教學(xué)，努力構建學(xué)科體系
高三第一輪復習是整個(gè)高考復習計劃的重要環(huán)節，它的成敗直接影響著(zhù)下一輪專(zhuān)題復習的成效。因此，本人在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節復習為切入點(diǎn)，將功夫化在每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到“全、精、通”，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識，也能在已有知識體系中重新有所發(fā)現，只有學(xué)會(huì )思考問(wèn)題并能發(fā)現問(wèn)題，才是教學(xué)的最佳結果。對每一單元講解后，都要進(jìn)行系統的梳理和整合，使得零碎的知識
點(diǎn)能夠形成系統的知識體系，從而在學(xué)科范圍內讓學(xué)生對知識內容有一個(gè)較為系統和完整的認識和理解。
三、加強知識運用，培養應試能力和技巧
任何知識的掌握都是為了真正的運用才會(huì )讓人加深印象，學(xué)生們的知識學(xué)習只有在實(shí)際運用中才能檢驗其是否掌握牢固。因此，為了強化所學(xué)知識，本人一方面搜尋大量有關(guān)知識點(diǎn)運用方面的典型試題，同時(shí)還根據高考目標和方向，自編習題讓學(xué)生加強練習，通過(guò)每節的課后練習，使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習知識的要領(lǐng)，而且能對不同情境下如何轉換思考方式有了更多方法的習得，從而既加強了知識運用能力的提高，也給學(xué)生在應對試題時(shí)的技巧上也有了新的認識和提高。
四、鼓勵學(xué)生反思，規范學(xué)習主導方向
學(xué)生們在對知識點(diǎn)的學(xué)習后，可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識的掌握等問(wèn)題。于是，本人在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行設問(wèn)，變換一種角度或方式對這一知識點(diǎn)再提出問(wèn)題或發(fā)現新的看法，或者是對考試試題中的正確的或錯誤的問(wèn)題找出其原因何在，這樣，學(xué)生們在不斷反思中，逐漸加深和拓寬了已掌握知識點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成績(jì)外仍能有新收獲。當然，這些都是以高考目標為前提的，以高考目標要求為基準，規范學(xué)習的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來(lái)高考中的正確發(fā)揮和運用的。
五、采用分層教學(xué)，不斷縮小成績(jì)差距
今年所任班級，既有希望班，也有基礎班。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就不可能整齊劃一，在教學(xué)方法必須采用分層教學(xué)法，積極應對不同程度的學(xué)生，找到他們的`具體差距，。對基礎班，強化基礎知識的掌握，課堂上盡可能地提出那些主干知識有關(guān)問(wèn)題，從而增強他們的自信心，有一定提高后，再逐步加強能力方面的其它要求。平時(shí)也積極向他們傳授如何記憶、如何理解問(wèn)題的一些方法和技巧。對希望班，除了注重基礎知識的掌握之外，一方面讓學(xué)生們在已有
知識體系上學(xué)會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，另一方面對所學(xué)知識學(xué)會(huì )自我整理。對待解決問(wèn)題中的失誤，對基礎班的學(xué)生采用為他們分析失誤原因，提示答題技巧。而對于希望班的學(xué)生則讓他們自覺(jué)找出失誤所在，然后共同分析解決，另外在細節問(wèn)題上強調關(guān)鍵點(diǎn)，在解決問(wèn)題上更要細致，不可疏漏。
六、注重研習，提高自身教學(xué)素養
有人說(shuō)：“作為老師，你要給學(xué)生一滴水，你就必須有一桶水�！边@也就是說(shuō)，作為老師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力。因此，本人在教學(xué)之余，加強閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽(tīng)取不同教學(xué)方面的經(jīng)驗，借鑒其它老師的成功教學(xué)范例，在加強聽(tīng)課的同時(shí)，也積極進(jìn)行自身的探索。教學(xué)不僅是一種互動(dòng)的活動(dòng)，更是做為一個(gè)老師不斷提高自己的過(guò)程，因為每個(gè)人都存在這樣或那樣的不足或失誤，這就需要不斷地更新觀(guān)念，轉變方式，虛心學(xué)習。本人在探索中不僅增強了對教學(xué)工作的信心和熱愛(ài)，也使得在具體教學(xué)環(huán)節上能夠得心應手，靈活應對，以至于博得師生的一致好評。
七、配合學(xué)校，完成各項教學(xué)任務(wù)
每個(gè)教師不僅僅是單純只是教書(shū)，還要配合學(xué)校各項工作的完成，推動(dòng)學(xué)校整體的發(fā)展。本人認為，只有學(xué)校整體的發(fā)展，才會(huì )有個(gè)人發(fā)展的空間。如果沒(méi)有學(xué)校這樣一個(gè)大舞臺，也就沒(méi)有三尺講臺這樣一個(gè)小舞臺。因此，學(xué)校每一項教學(xué)任務(wù)都是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)，積極承擔和完成學(xué)校交給的每一項
任務(wù)就是學(xué)校得以順利發(fā)展的重要保證。所以，本人在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也積極參與學(xué)校的教研工作，為學(xué)校教研工作的開(kāi)展提出自己的小小見(jiàn)解，從而為學(xué)校整體教學(xué)秩序的穩定貢獻個(gè)人的綿薄之力。
當然，本人還有很多不成熟的地方或失誤，有些得到領(lǐng)導和同事們的指點(diǎn)和教導，有些得到學(xué)生的點(diǎn)撥和糾正，也正是這些關(guān)懷和愛(ài)護，使得本人感到教育的職責和份量，從而鞭策自己要不斷學(xué)習，虛心聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷糾正自己的不足或失誤，盡力為學(xué)校的發(fā)展做出更大的成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結9
一、優(yōu)點(diǎn)
1、指導思想：有較強的“學(xué)為主體”意識。課堂教學(xué)較好的體現了由“重教”到“重學(xué)”的轉變，教師的導學(xué)和督學(xué)作用突出，課堂效率較高。
2、內容設計：有較強的內容優(yōu)化意識。在依托市學(xué)案的基礎上，設計補充學(xué)案，補充學(xué)案環(huán)節清晰、任務(wù)明確，具有較強的可操作性。
3、鞏固措施：體現了很強的課內落實(shí)意識。每節課學(xué)生都有10-15分鐘的自主鞏固記憶時(shí)間，能保證讓學(xué)生把復習的內容落實(shí)到記憶上。注意檢查方式的`多樣化，通過(guò)板演、默寫(xiě)、互相檢查、互相提問(wèn)等多種檢查方式，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生真正能夠做到說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、背出來(lái)、做出來(lái)，課堂效率非常高。
4、訓練上：具有很強的模擬訓練意識。訓練采取限時(shí)訓練、賦分訓練、答題紙訓練的形式，注意培養學(xué)生的時(shí)間意識、分數意識和規范意識，仿真模擬效果較好。
5、批改上：批改細致入微，注意發(fā)揮批語(yǔ)的激勵作用。教師注意在批改時(shí)給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)，通過(guò)批語(yǔ)加強對學(xué)生學(xué)習的督促和心理幫扶。批改時(shí)對錯因的分析全面條理，并注意對學(xué)生的歸類(lèi)分析，以增強講評和幫扶的針對性。
6、講評上：具有較強的方法指導意識。注意審題方法和答題思路的分析；注意指導學(xué)生掌握看分答題等技巧；注意學(xué)生答題思路的展示及指導。
7、幫扶工作：注重對學(xué)生的課內幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內指導與督促；注意對學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，以“體驗高考”等具體措施，消除學(xué)生對高考的神秘感，并以輕松的課堂氣氛對學(xué)生進(jìn)行心理減壓。
二、建議
1、繼續加強集體備課，進(jìn)一步提高課堂實(shí)施的有效性。集體備課既要備內容，也要備形式、備課堂實(shí)施環(huán)節和程序。
2、要更加充分地發(fā)揮市學(xué)案的功能，抓好市學(xué)案各版塊內容的落實(shí)。應注意明確市學(xué)案和補充學(xué)案的主次關(guān)系，理清市學(xué)案和課本的先后關(guān)系。
3、注意復習內容的拓展和整合。要加強學(xué)科內以及學(xué)科間知識的綜合，加強與現實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。要注意拓展內容的題目化和答案化，切忌泛泛而問(wèn)。
高三歷史教學(xué)總結10
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力，朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，團結互助的團體。本學(xué)期備課組共有6位教師組成，負責北校應屆班的歷史教學(xué)，其余4人負責南校高三文科班（含復習班）的歷史教學(xué)。
回顧整個(gè)學(xué)期的工作，我們付出了心血，取得了一些成績(jì)，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)回顧一下這個(gè)學(xué)期的工作，以期對今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據我校學(xué)情制定教學(xué)計劃，定好基調，并及時(shí)靈活調整。第一輪復習我們定的基調是：“扎實(shí)、準確”。
“扎實(shí)”：本屆學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)習習慣不好，學(xué)習任務(wù)落實(shí)難度大，基礎不扎實(shí)。根據這種情況，在注重教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)打好基礎，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧犧牲速度也不能趕進(jìn)度導致夾生飯。穩步前進(jìn)，以穩求勝，不盲求進(jìn)度。力求使學(xué)生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生做到心中有數。
“準確”：針對學(xué)生學(xué)習目標不明確，知識點(diǎn)歸納不到位的情況，備課組在備課過(guò)程中依考剛為準，準確定位，把握準確難度，講練分析準確到位，以求杜絕學(xué)生對知識點(diǎn)含糊不清的情況。
2、強化技能培訓，提高綜合素質(zhì)。
高考對學(xué)生的能力要求比較高，不但要考察學(xué)生記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的'培養。因此，我們非常重視第一輪的復習，深挖教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意三本必修的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型高考題例來(lái)逐步培養。
3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。
在歷史教學(xué)中，提高歷史學(xué)習的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力是歷史學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。方法與運用是關(guān)鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的：
在學(xué)習方法上：引導學(xué)生先要做好課前預習，備課組也在每周明確下周復習的知識要點(diǎn)；引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，提煉要點(diǎn)，理解記憶，及時(shí)挖掘知識的內在聯(lián)系，把教材知識連成整體，構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。培養學(xué)生的歸納綜合能力，發(fā)現一些歷史規律，學(xué)會(huì )學(xué)習。
在解題方法上：通過(guò)階段訓練，高考題精講，在講評中引導學(xué)生掌握不同題型審題的思維方式，引導學(xué)生先讀設問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題讀材料，注意關(guān)鍵詞，篩選信息，同時(shí)與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織答案。在訓練中，嚴格要求規范答題。
4、加強個(gè)別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，有助于教學(xué)效果的提高。
5、對外交流，收集信息。
積極做好信息的收集工作，加強與其他兄弟學(xué)校高三歷史教師的交流及時(shí)的收集一些高考的相關(guān)信息，彌補教學(xué)中可能出現的盲點(diǎn)，指導學(xué)生做好復習。
三、存在的問(wèn)題
盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作，也積累了一些成功的經(jīng)驗，但是任然有許多的不足和問(wèn)題。
1）對新課程理念貫徹的不夠，教師仍然講的過(guò)多、包攬的過(guò)多的現象較嚴重，不利于學(xué)生自主能力的培養。
2）對尖子生的培養措施不到位，力度不夠。
3）對差生的幫扶工作、教育手段不到位，使得這部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有能充分的調動(dòng)起來(lái)，因而成績(jì)不夠理想。
當此學(xué)期結束之際，我們尤其感謝學(xué)校領(lǐng)導的大力支持，感謝學(xué)校教務(wù)處、教科處的科學(xué)部署，正是這些因素的綜合作用，我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
高三歷史教學(xué)總結11
20xx年高考已經(jīng)結束，各科試卷也已經(jīng)陸續公開(kāi)，雖然離成績(jì)揭曉還有一段時(shí)間，但很有必要將這一年以來(lái)的高三歷史教學(xué)工作做個(gè)總結。這不僅是將一年來(lái)教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個(gè)借鑒。
20xx年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開(kāi)始擔任任課教師的。在高一時(shí)沒(méi)有文理分科，因此學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)總帶著(zhù)一種副科的感覺(jué)，僅僅是應付考試而已。等到文理分科時(shí)，學(xué)生大多也會(huì )因為理科或者數學(xué)成績(jì)較差而選擇文科，真正有興趣者寥寥無(wú)幾，這也是幾年來(lái)文理分科的常見(jiàn)現象了。高二文科班學(xué)生在學(xué)習歷史時(shí)，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習時(shí)就比較認真了，對于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時(shí)那樣能拖則拖，已經(jīng)能較積極地完成各項作業(yè)。當然，在這部分學(xué)生中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會(huì )有數倍之差，這也給教學(xué)造成了一定的困難。到了高三，由于經(jīng)過(guò)高二一學(xué)年的努力，學(xué)生間的差異有了一定程度的縮小，尤其是一些后進(jìn)生，通過(guò)自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開(kāi)學(xué)之初，高三文科班的學(xué)生層次基本上分為三個(gè)層面：成績(jì)穩定在一百分以上的、成績(jì)在70—90分之間的以及成績(jì)在70分以下的。這樣一來(lái)，高三歷史教學(xué)就比高二時(shí)容易著(zhù)手了。高三，對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來(lái)說(shuō)，文綜考試應該不成問(wèn)題，但因為文科班學(xué)生層次差異還是較大，對極少數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國古代史的學(xué)習，然后進(jìn)行了中國近代現代史的復習，并沒(méi)有如常規那樣在結束中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的第一輪復習后再展開(kāi)第二輪專(zhuān)題復習，而是采取就每一部分直接將兩輪復習合并在一起，其原始目的就是為了對付高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試。在文綜考試結束后，就按照既定方案，分別進(jìn)行了世界近現代史和中國古代史的兩輪復習。一般來(lái)說(shuō)，采取的方式是用自己編寫(xiě)的復習提綱結合適當的習題�；旧�，在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)行針對性地復習與訓練。此外，在高三第二學(xué)期的復習中，還平均每個(gè)星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每?jì)芍馨才乓淮握n上的模擬卷測試。每份習題，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成績(jì)，事后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體評講。
以上便是三年來(lái)，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復習概況。由于我是第二次擔任高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上延續了以前的安排，只是針對某些新情況作了一些安排。在高考結束后的這段時(shí)間中，我對這一年來(lái)的歷史教學(xué)工作進(jìn)行了一些思考，有了些想法。
首先，就文科班學(xué)生三年來(lái)的學(xué)習態(tài)度而言
這批學(xué)生在高中三年的歷史學(xué)習中，其態(tài)度各不相同，雖然其中有個(gè)別學(xué)生在高中三年中的學(xué)習態(tài)度始終如一，十分積極，但大部分學(xué)生卻經(jīng)歷了高一的無(wú)所謂，到高二的初步警醒，再到高三時(shí)的積極投入。在高考前的一段時(shí)間來(lái)看，大部分同學(xué)對高考是做好了準備，但由于高一時(shí)學(xué)習的無(wú)所謂態(tài)度，致使最重要的歷史基本技能沒(méi)有充分得到培養，因此這批學(xué)生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成績(jì)上質(zhì)的提高。因此，我認為高一的歷史學(xué)習是最重要的階段，應當盡教師的能力去排除學(xué)生中存在的歷史副科觀(guān)念，尤其是對于高一學(xué)生中存在分科時(shí)選修文科的那部分學(xué)生。雖然這對于教師來(lái)說(shuō)比較難，但還應該盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個(gè)矛盾，就是大部分學(xué)生會(huì )在今后選擇理科，對他們是以高考要求來(lái)對待，還是以文綜考試要求來(lái)對待。我在教學(xué)中，基本上采取的是文綜考試要求，結合部分高考難度來(lái)實(shí)施教學(xué)。一方面，是將難度放在大部分學(xué)生可以接受的范圍，同時(shí)滿(mǎn)足一些有興趣學(xué)生的要求；另一方面，也使部分理科學(xué)習有困難的學(xué)生能從文科學(xué)習中看到希望。在高二分科后，我再根據學(xué)生的情況逐步提高教學(xué)難度。從實(shí)際情況來(lái)看，這對于大部分學(xué)習上有困難的學(xué)生而言比較合適。但是，對于少數成績(jì)較好的學(xué)生而言，這可能影響了他們的進(jìn)一步提高。這也是我在這三年以來(lái)歷史教學(xué)中的困惑，究竟是以大部分學(xué)生為教學(xué)難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，還是以少部分成績(jì)較好的學(xué)生（其實(shí)就是正式生）為難度選擇的著(zhù)眼點(diǎn)，在這屆學(xué)生中我選擇的是前者。
其次，就高三總復習的方式而言
我采取的是自己編寫(xiě)復習講義結合習題練習的方式。這一方式，對教師而言有很大的幫助。因為自己編寫(xiě)復習講義，其實(shí)就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點(diǎn)，還要做到去粗存精，將復雜的知識點(diǎn)用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握，更重要的是根據自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況將教材的.知識點(diǎn)整理成知識體系。由于自己在第一次擔任高三文科班歷史教師時(shí)已經(jīng)將復習講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對已成文的復習講義作了進(jìn)一步的修改，以適應已變化的教材和考綱。其次，由于在編寫(xiě)講義時(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習狀況，因此在使用時(shí)就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了學(xué)生課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓學(xué)生將精力更完整地投入到課堂復習之中，從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了這份復習講義，不僅能進(jìn)行課前的預習，而且在課后也能針對自己的情況作針對性的鞏固，從而能更合理地調配自己的復習時(shí)間，做到事半功倍。從實(shí)際情況來(lái)看，的確對提高學(xué)生的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍然出現了一些問(wèn)題，主要是出現了兩個(gè)情況：有些學(xué)生會(huì )過(guò)分依賴(lài)復習講義，而忽視了教材上知識點(diǎn)的復習，以至于考試中經(jīng)常出現細節性的失誤；而有些學(xué)生則過(guò)于重視習題練習，而忽視復習講義的鞏固和教材知識點(diǎn)的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚理想。這就需要教師在平時(shí)時(shí)常提醒學(xué)生，并不斷檢查學(xué)生的復習進(jìn)度與復習質(zhì)量。這樣一來(lái)，雖然教師的負擔比較大，但對于學(xué)生而言則增加了復習的自主性與可操作性。
第三，就高三總復習的安排而言
在完成中國古代史的學(xué)習后，先后分別進(jìn)行中國近現代史、世界近現代史和中國古代史的兩輪復習，并沒(méi)有進(jìn)行整合性的兩輪復習，最后進(jìn)行史學(xué)理論和題型精講。這一復習安排主要是高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試的影響，也屬于一種無(wú)奈之舉。但是這一復習安排，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復習上具有每一知識單元復習完整性的優(yōu)勢，但也出現了缺乏綜合性掌握的劣勢。因此，我在復習中還針對性地安排了綜合性的測試，加以彌補，主要是采取每周做一張綜合性模擬卷的方式。此外，在每完成一單元的復習后，布置學(xué)生回家復習教材知識點(diǎn)，然后由我抽查。不過(guò)，這主要依靠學(xué)生的主動(dòng)性，而非由教師強制性的措施。我主要是考慮到學(xué)生彼此間的差異，并不是每一位學(xué)生都需要這種常規性的復習形式。在復習過(guò)程中，除了我特意叮囑的個(gè)別學(xué)生外，還是有部分學(xué)生愿意主動(dòng)地來(lái)我這里接受抽查。其實(shí)，教師抽查對學(xué)生來(lái)說(shuō)益處很大，尤其是能幫助學(xué)生查漏補缺，繼續完善知識體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，對學(xué)生而言，在高三一學(xué)年中，完成的練習并不少，而且部分學(xué)生在接受了我的抽查后有了很大的提高，然而還是有部分學(xué)生缺乏這種復習上的主動(dòng)性，也許這是我過(guò)于重視學(xué)生復習中的主動(dòng)性的緣故，不愿過(guò)分強求學(xué)生嚴格按照我的要求去做。但實(shí)踐也證明這種方法對于那些主動(dòng)性較強的學(xué)生而言效果十分明顯，但對于另一部分學(xué)生而言幾乎沒(méi)有作用，他們還是我行我素。因此，我認為有必要加強教師對學(xué)生的強制性要求，尤其是對于那些主動(dòng)性欠缺的學(xué)生。
第四，就復習習題的選擇而言
我在每一單元的第一輪復習中，在完成每一章的復習后都進(jìn)行一次測試，以檢驗學(xué)生的掌握情況，這部分習題常由自己組合而成。在第二輪復習中，主要采用經(jīng)過(guò)選擇的專(zhuān)題性習題集，就每一專(zhuān)題進(jìn)行檢測。而在平時(shí)進(jìn)行的綜合模擬卷練習中，主要采用百套名卷重組和高考沖刺，之所以選擇這兩套試卷集，主要是因為試題的新穎和題型的完整性。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，則主要依靠我選擇的習題進(jìn)行針對性的講解。從實(shí)際操作來(lái)看，兩輪復習中采用的試題和模擬卷試題由于自成體系，因而在使用中對學(xué)生的鞏固而言有一定的幫助。而在最后的史學(xué)理論和題型精講中，由自己精選試題，因此更具有針對性。因此，這些措施在實(shí)際中效果還是比較明顯的。在完成每一份習題后都進(jìn)行詳細地講評，能夠及時(shí)彌補學(xué)生解題中的不足。尤其是最后的題型精講中，更能針對學(xué)生解題中容易出現的錯誤進(jìn)行一一針對性講解，盡量提高學(xué)生答題效率和質(zhì)量。
上述這些便是我在高三歷史教學(xué)和復習中的一些心得體會(huì )，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，希望自己能在此基礎上對自己的復習計劃和安排加以完善，以期在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步提高教學(xué)效率和復習效果。
高三歷史教學(xué)總結12
時(shí)光飛逝，日月如梭。轉瞬間已是期末�；厥椎谝粚W(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學(xué)期更好地開(kāi)展工作，現將這學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結。
首先，在思想上牢固樹(shù)立“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教育思想，深入學(xué)習六步教學(xué)法理論和生態(tài)大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學(xué)校黨委保持高度一致。
其次，在教學(xué)方面，努力踐行生態(tài)大課堂的教育觀(guān)。
1、積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)課程改革的理論，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、外出考察學(xué)習和自修等方式，對我校倡導的六步教學(xué)法和生態(tài)大課堂有了更加清晰的'認識，不斷領(lǐng)悟這種教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)，提高自己課改的理論水平。
2、積極投身到課改的洪流中去，做課改的積極實(shí)踐者。無(wú)論是導學(xué)案的編制、集體教研、聽(tīng)評課還是上示范課我都積極的參加，并力圖有所創(chuàng )新和收獲。進(jìn)入高三以來(lái)，我更加注重發(fā)揮六步教學(xué)的精髓，在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生去說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，同時(shí)又高對重視教師的點(diǎn)撥提質(zhì)，防止課堂的無(wú)效性，能做到課堂既生動(dòng)活潑又扎實(shí)有效。我所任教的兩個(gè)班級學(xué)生的歷史成績(jì)始終名列前茅。
3、根據我所任教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況：一個(gè)是最好的文科小班，另一個(gè)是文科普班-------差異很大的現實(shí)情況，我采用分層教學(xué)的方法，兩個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度稍微差開(kāi)一些，一小班學(xué)生的剩余時(shí)間補充一些有難度的習題，普班注重抓好書(shū)本上的基礎知識，目前看這兩個(gè)班級學(xué)生的歷史學(xué)習現狀很好。
4、扎實(shí)做好配有補差和學(xué)法指導工作。根據年級部安排，對歷史偏科生進(jìn)行點(diǎn)式輔導，從教材知識、解題指導和學(xué)法歸納等方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，通過(guò)輔導，學(xué)生的成績(jì)較以前有了明顯的變化，呈現良好的上升勢頭。
5、做好導學(xué)案檢查和習題講評工作。對下發(fā)的習題和導學(xué)案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學(xué)生利用好導學(xué)案和習題。同時(shí)采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行檢測，如課前提問(wèn)、課時(shí)小測、單元檢測等。在習題講評課時(shí)側重對學(xué)生答題存在問(wèn)題的分析和解題技巧的指導，現在學(xué)生的答題能力已有明顯的進(jìn)步。
雖然在這學(xué)期的工作中取得了一些小的成績(jì)，但也有些許的不足，由于擔任年級部主任工作，事務(wù)繁多，上課時(shí)間有時(shí)不能保證，課堂的連貫性存在問(wèn)題等，這些問(wèn)題我在下學(xué)期努力改正�？傊視�(huì )盡我最大的努力搞好高三歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的歷史成績(jì)。
高三歷史教學(xué)總結13
20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期高三歷史教學(xué)總結 王海虹 這一個(gè)學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在教務(wù)處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進(jìn)展順利，現已完成教學(xué)計劃的各項任務(wù)，較好實(shí)現了預期的教學(xué)目標�，F就一期來(lái)本人對高三歷史教學(xué)工作的感觸做一回顧，敬請領(lǐng)導、同行批評指正。
一、搞好第一輪復習，貴在因材施教，夯實(shí)基礎，注重實(shí)效，穩步推進(jìn)。
根據本人所帶這屆高三文科班20班的學(xué)情實(shí)況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。由于本屆高三學(xué)生歷史學(xué)科基礎參差不齊，因此為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進(jìn)度，我針對各班學(xué)生不同的學(xué)情特點(diǎn)，精心設計不同的教案學(xué)案，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標具體化，使不同基礎的學(xué)生在每節課都有明確的具體學(xué)習要求和任務(wù)。根據本屆高三歷史教學(xué)組的復習規劃，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應的檢測訓練，做到學(xué)以致用，由知識型向能力型轉變。在教學(xué)方法上，注重引導學(xué)生積極參入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來(lái)；在注重學(xué)科內知識系統歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強文科綜合知識的相關(guān)連接，培養和提升學(xué)生的綜合思考能力，為第二輪歷史專(zhuān)題復習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學(xué)生及時(shí)準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)加強對個(gè)體學(xué)生的具體的學(xué)習方法和答題思路的指導。
教學(xué)的根本目的是傳承知識、創(chuàng )新知識和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生基礎薄弱，根本上說(shuō)明學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個(gè)性思維特點(diǎn)的學(xué)習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉變?yōu)檫m合每個(gè)學(xué)生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，是穩步提升學(xué)生掌握知識能力和獨立思考問(wèn)題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時(shí)間，特別注重個(gè)體學(xué)生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問(wèn)題，是普遍性的問(wèn)題要幫助學(xué)生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問(wèn)題，要及時(shí)針對個(gè)性特征加強具體指導，并舉出相關(guān)的題型，幫助認識掌握好具體的.答題規律。
三、加強交流，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現高考目標最大化。
質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標，教學(xué)質(zhì)量的競爭實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢的競爭。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學(xué)交流與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過(guò)去性、綜合性、階段性和規律性，學(xué)生對歷史學(xué)科既感到有興趣，更覺(jué)得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們
高三歷史教學(xué)組針對本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)情特點(diǎn)，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問(wèn)題，共同探求解決問(wèn)題的有效方法，及時(shí)調整復習進(jìn)度和方法，共同印制輔導方案和有關(guān)訓練資料，做到經(jīng)驗共有，資源共享，整體提升高三歷史復習效果，穩步推向高考目標最大化。同時(shí)，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學(xué)科知識中，培養學(xué)生綜合答題能力。鼓勵學(xué)生間相互交流學(xué)習心得和體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
目前，高三歷史第一輪復習已將要結束（預計20xx年2月底結束），復習的任務(wù)仍然很重，尤其是專(zhuān)業(yè)生因專(zhuān)業(yè)訓練和考試耽誤了很多時(shí)間，如何采取有效措施，將這一大塊補救上來(lái)，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會(huì )找準切實(shí)的方案，會(huì )把今后的復習工作做好。
高三歷史教學(xué)總結14
本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下 是我的情況總結。
一、理論學(xué)習和教學(xué)研究
學(xué)校大力倡導教師個(gè)人的學(xué)習， 根據本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，我認真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀(guān)念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀(guān)念，轉變自己的心智模式， 學(xué)會(huì )用系統思考的方法來(lái)指導具體的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué) 到自己的工作方式有了很大的變化：
我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)， 更關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展; 不僅僅本學(xué)科的成績(jì)， 更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認真學(xué)習新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué) 期要進(jìn)一步加強自身的理論學(xué)習，結合自己所教的歷史學(xué)科，不斷反 思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理 念。我認真的聽(tīng)了學(xué)校各科老師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習他們的長(cháng)處;同 時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，我對教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規工作
認真制定教學(xué)計劃
1、學(xué)期之初，我就認真的研究高三歷史的教材，根據學(xué)生的特 點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計劃。
第一輪復習的主要特點(diǎn)是單元復習 ，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎知 識，再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識基礎上 ，適當加快了速度，既突出主干，又適當 關(guān)照非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據實(shí)際情 況對教學(xué)計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
2、認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真把握 教材的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí) 際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到 “有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時(shí)對該課作出 總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法， 讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進(jìn)行相應的輔 導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué) 生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。
4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注 重學(xué)習方法的指導，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重 培養學(xué)生的能力和自主學(xué)習的習慣，體現學(xué)生的主體地位，教師在課 堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構知識，體會(huì ) 到學(xué)習的快樂(lè )，而教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、交流者和參 與者，我總是在課堂上極力的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正的 參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎知識，準確掌握重要的史實(shí)、概念和結論，理清歷 史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內在聯(lián)系 ，形成學(xué)科內容的主干系統 和知識網(wǎng)絡(luò ) 6、掌握基本的記憶方法和習慣，準確記憶基本史實(shí)，力求在理解的 基礎上記憶知識，使知識網(wǎng)絡(luò )化。
7 、理解重要的歷史概念和結論 ，這是形成歷史思維能力的基本途 徑。
8、以單元為中心，學(xué)會(huì )從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和發(fā)展過(guò)程，從宏觀(guān)角度把握歷史。融會(huì )貫通，形成歷史知識的主干。
9、復習策略
�。�1）每節課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
�。�2）以教師講解為主，側重全面知識點(diǎn)。
�。�3）周測的進(jìn)行，月考加強。
�。�4）強化學(xué)生復習資料：
�。�5）用時(shí)間講析資料上的練習。
XX、學(xué)情
�。�1）學(xué)生基礎性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
�。�2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
�。�3）學(xué)習是不善于思考，因為沒(méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內化 成自己的知識。
�。�4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
三、對復習的反思
1、復習時(shí)（主要梳理知識）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。
不需要深入思考。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡(jiǎn)單再現，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中基本上多是強化記憶， 強行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
2、復習過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、 背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗基礎上體現出較好的學(xué)習方法沒(méi)有能夠 堅持到高考的`日子。
3、對學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工 作不夠細，只是表面的作些，并沒(méi)有真正細化分析，幫助學(xué)生找出學(xué) 習當中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因為題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復習。
所以高三教師一定要保持一定的模擬 題的演練。
5、復習的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認知水平、 基礎知識都是不一樣的。
所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導致放棄學(xué)習。
四、今后的高三復習工作應注意的問(wèn)題。
1、復習要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性 的了解學(xué)生。具體做法如下：
�。�1）每復習一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史 知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無(wú)法做答則細講，和引導。多數人能夠作答則少講，少練。
�。�2）運用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習情況表。專(zhuān)題名稱(chēng)：學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注注意：掌握知識打鉤，沒(méi)有掌握打叉，強化后打勾和叉。
此表的構件有利 于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的內容， 根據表中的反映情況幫助學(xué)習 補充不足的知識，掌握了則強化對知識的運用，只有這樣才能在一定 程度上實(shí)現因材施教。
如果這些工作做到位的話(huà)那么學(xué)生的基礎打的 是非常扎實(shí)了。
�。�3）運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表 比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習的思想 意識，要對高一、二年級歷史教師多聽(tīng)課交流，使他們所教的內容有 目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內反饋，使他們盡 快成熟起來(lái)。
3、自己也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解 題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎知識的前提下，才 能應付高考中的試題，高考中的題目不可能出現平常練過(guò)的試題，只 能是相類(lèi)似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法， 是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強教師的學(xué)科知識的學(xué)習，如讀一些史學(xué)著(zhù)作，加強對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內外重大歷史事件，關(guān)注現實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、每次月考測試必須增加題量達到高考的題量，以通過(guò)考試帶練， 以便早點(diǎn)適應高考試題。
7、要制定詳細的復習計劃，細到第幾周復習到哪一課。
六。今后努力的方向和工作的思路 1、進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探 究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
2、針對高三不同情況，認真研究研究學(xué)情，如何上好課，對今后的教學(xué)有一定的幫助和提高。
3、認真的進(jìn)行高考研究，把握高考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)， 更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的學(xué)情摸底排查工作，做到教育和教學(xué)有效的統一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
通過(guò)三年的教學(xué)，我感到最大的滿(mǎn)足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義。
高三歷史教學(xué)總結15
回想高三的教學(xué)工作，總體感覺(jué)是緊張而忙碌、充實(shí)而快慰�，F在想來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴仿佛就在昨天。一年來(lái)，本人在高三歷史教學(xué)中以能力立意，以課本為載體；依托教學(xué)大綱，注重學(xué)科知識與能力的綜合培養，有效地提升了本人負責教學(xué)的兩個(gè)班的歷史成績(jì)�，F將情況總結如下：
一、夯實(shí)基礎
一座大廈牢不牢固主要看的是基礎有沒(méi)有打扎實(shí)，知識的積累也是如此。在開(kāi)學(xué)伊始，我就注重幫助學(xué)生打牢基礎知識，并且在階段性的考試中時(shí)常體現基礎知識的重要性，使學(xué)生能重視基礎，注意夯實(shí)基礎。
二、提升能力
基礎知識再扎實(shí)，而能力沒(méi)有提升也是不行的。如何去提升學(xué)生的能力呢？這就要求我們在平常的教學(xué)中注重挖掘知識間的內在聯(lián)系，觸類(lèi)旁通、舉一反三，培養學(xué)生的變通能力。如在進(jìn)行中國近代史的復習時(shí)，就要求我們聯(lián)系世界史的知識。有西方兩次的工業(yè)革命才有西方國家的進(jìn)一步侵略擴張，而西方國家的侵略擴張就帶來(lái)了中國人民的抗爭和探索，以及中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，中國近代史的三條線(xiàn)索即列強的侵華史、抗爭和探索史，民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展史，其發(fā)生的根源都是工業(yè)革命。而反過(guò)來(lái)工業(yè)革命對中國的影響就是列強的侵華，中國人民的抗爭和探索以及民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)挖掘這種知識間的內在聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路。而這種方式的不斷運用，學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行縱向或橫向知識的遷移，從而使能力不斷得到提高。
三、關(guān)注熱點(diǎn)
近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì )熱點(diǎn)緊密結合的特點(diǎn)�？v觀(guān)近兩年的高考歷史卷，一個(gè)鮮明的特色是選擇當前理論和實(shí)際的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為試題背景材料，突出反映人與自然，人與社會(huì )和諧發(fā)展的現代意識，時(shí)代特征非常明顯。對此，我們在復習的過(guò)程中，重點(diǎn)對這方面的內容進(jìn)行整理、分析。對熱點(diǎn)的整理、分析盡量做到全面。因為高考對熱點(diǎn)的考查往往是考查我們容易忽視的那部分內容。
四、精選試題
近年來(lái)，高考試題的題型趨于穩定，選擇題、材料分析論證題成為基本的考試題型，但試題的靈活性提高了，這就要求平時(shí)的訓練中一定要精選試題，提高學(xué)生的解題能力，不能搞題海戰術(shù)。題海之戰對學(xué)生來(lái)講是一種高投入低收益的做法。無(wú)論是新課還是復習課，都要對試題的挑選做好以下幾個(gè)方面：
一是在命題原則上，應以問(wèn)題為中心、以能力立意為主，以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的或現實(shí)的'重大的社會(huì )問(wèn)題為素材，巧妙地將理論觀(guān)點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素質(zhì)和教育功能滲透其中，全面考查學(xué)生的人文知識和基本素養。
二是在試題內容上，應強調歷史學(xué)科的主干知識，注重檢查學(xué)生的學(xué)習能力，排除“繁、難、偏、怪、舊”等方面的內容，所涉及的內容應該都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體知識。
三是在試題設計上必須以高考試題為模塊，命出智謀的模擬題，不偏離《教學(xué)大綱》和高考考綱。
四是在答案設置上，應體現出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，貼近我們學(xué)生的實(shí)際認知水平，同時(shí)又能激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )新的能力。
總之，通過(guò)一年的教學(xué)工作，積累了一定的經(jīng)驗，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
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