教育隨筆大班簡(jiǎn)短

教育隨筆大班簡(jiǎn)短

　　在學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編收集整理的教育隨筆大班簡(jiǎn)短，歡迎大家分享。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短1

　　給孩子多一點(diǎn)“獎勵”教師必須正確看待自己的教育對象，必須與孩子建立良好的師生關(guān)系，熱愛(ài)、關(guān)心我們的孩子。

　　這是我們做教師搞好教育的前提。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及幼兒生活水平的提高，再加上現代幼兒大部分是獨生子女。

　　一天早晨，我像往常一樣來(lái)到活動(dòng)室，與孩子們一起做游戲，迎接還未來(lái)的孩子們。今天李沐錚小朋友怎么啦，由媽媽抱著(zhù)上幼兒園，時(shí)間比平時(shí)遲了一些。

　　平時(shí)他可是個(gè)活潑好動(dòng)，甚至有些蠻橫的孩子�？山裉焖麉s伏在媽媽的肩上，一動(dòng)也不動(dòng)……李沐錚媽媽對我說(shuō)：“昨天夜里李沐錚發(fā)燒很厲害。

　　剛才看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來(lái)，這不，還得把他送來(lái)，要麻煩老師您了�！�

　　我連忙上前接過(guò)李沐錚，抱在懷里�？粗�(zhù)這個(gè)往日的“調皮大王”今天成了“乖孩子”，我心里多了一份疼愛(ài)。

　　我摸摸孩子的額頭和手，渾身很熱。孩子們見(jiàn)我一直抱著(zhù)李沐錚，都圍了上來(lái)，有的問(wèn)：“李沐錚怎么了？”有的摸摸李沐錚的手，還有的.拉著(zhù)我的手不放。

　　我說(shuō)：“李沐錚今天感冒了，今天有點(diǎn)發(fā)燒，你們快回自己的座位上去�！彪S后，我對大家說(shuō)：“李沐錚今天最聽(tīng)話(huà)了，我才抱著(zhù)他。

　　以后誰(shuí)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)是好孩子，我就抱誰(shuí)�！边^(guò)了一會(huì )兒，我把李沐錚放到小床上，給他蓋好被子。

　　他已經(jīng)醒了，我告訴他好好躺著(zhù)，一會(huì )兒我再過(guò)來(lái)給他倒水喝，他聽(tīng)話(huà)地點(diǎn)點(diǎn)頭。這一整天，他都比以往聽(tīng)話(huà)多了。

　　第二天李沐錚來(lái)幼兒園時(shí)不再像往日那樣沖進(jìn)門(mén)來(lái)，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問(wèn)我：“老師，我以后不再調皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“君無(wú)戲言嘛�！�

　　一邊轉向小朋友說(shuō)：“昨天李沐錚小朋友表現很好。以后我們每天評選出兩個(gè)表現最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎勵�！�

　　說(shuō)完，我又抱起李沐錚，孩子們一齊為他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個(gè)人，全班小朋友的紀律也一天比天好，再也沒(méi)有出現過(guò)打人、爭吵等現象。

　　我們每天評選出兩位好孩子，而實(shí)際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個(gè)十個(gè)。這都說(shuō)明了這種溫暖的獎勵辦法是一種集教育與愛(ài)為一體的有效的教育方法。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短2

　　一聲聲歡快的“老師好”給我的一天注滿(mǎn)了活力，看著(zhù)孩子們天真無(wú)邪的笑臉，我知道，美好的一天即將開(kāi)始了。

　　每次上課前我都在想，如何把更好的東西呈現給小朋友，讓小朋友在學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )，而不是枯燥呢？老師就像是神奇的魔術(shù)師，小朋友充滿(mǎn)期待的眼神總會(huì )給我帶來(lái)不一樣的`挑戰，也無(wú)疑是一種突破。

　　還記得給寶貝們開(kāi)學(xué)上的第一節語(yǔ)言課，感覺(jué)像是一場(chǎng)旅行，更像是一次探險，我打破以往上課時(shí)的枯燥誦讀，而是和小朋友玩營(yíng)救游戲，讓小朋友把自己想象成美麗的公主和王子，老師來(lái)扮演巫婆，當巫婆把小仙女抓走后，讓小朋友有一種去勇敢探險的欲望，把兒歌以圖片迷宮的形式展現出來(lái)，根據巫婆的提示讓小朋友自己猜出兒歌的內容，并一步一步向前行走，小朋友憑借自己的努力和機智，終于闖到了終點(diǎn)，并且營(yíng)救出了小仙女，寶貝們既開(kāi)心又學(xué)會(huì )了兒歌，而且這種記憶法要比直接讀或者念來(lái)的更加深刻和有趣。

　　看著(zhù)寶貝們充滿(mǎn)喜悅的笑臉，忽然覺(jué)得這一切努力都是值得的，自己也覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了斗志，寶貝們來(lái)幼兒園時(shí)更加興奮。

　　我想每位老師都想打破常規，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè )的課堂，可是又布置從何下手，有些時(shí)候我們可以從孩子身上得到很多啟發(fā)，忽然覺(jué)得教育小朋友是我們一生都學(xué)不完的課程，所以我要更加努力，努力突破自己！

教育隨筆大班簡(jiǎn)短3

　　你好把機會(huì )給每一位孩子每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。

　　我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。

　　站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)�！�

　　有的孩子說(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。

　　時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

　　于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！�

　　其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的'�！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！�

　　孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。

　　每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。

　　咱們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。

　　孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎？滿(mǎn)意請采納。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短4

　　思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個(gè)方面開(kāi)始寫(xiě)隨筆。很多小事，寫(xiě)清楚也一樣能打動(dòng)人，教育也需要注重細節。

　　正文：只要有時(shí)間，就會(huì )抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態(tài)，學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。教師例會(huì )上也會(huì )及時(shí)反饋。作為學(xué)校的教學(xué)管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態(tài)和學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。為的是更加具體的去關(guān)注老師的教學(xué)準備、課堂狀態(tài)、學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)。只有全過(guò)程去關(guān)注教學(xué)，才能不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才會(huì )讓我們的常規管理更規范，更有效。

　　我給自己制了檢查表，內容很簡(jiǎn)單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學(xué)生的`聽(tīng)講情況。我拿著(zhù)《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學(xué)生發(fā)現我而影想他們的聽(tīng)課，將情況如實(shí)的記錄下來(lái)。檢查、記錄是有效的。

　　經(jīng)過(guò)幾次巡堂，我已經(jīng)看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會(huì )在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會(huì )休息，而是跑到下一個(gè)上課的教室，拿起直尺、三角板開(kāi)始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個(gè)格子。我想，老師的這種認真教學(xué)的態(tài)度對學(xué)生是一種無(wú)聲的更有力的教育。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短5

　　自開(kāi)學(xué)來(lái)，每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。

　　特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè )道地談?wù)撝?zhù)自己的話(huà)題。他們一會(huì )兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。

　　我走進(jìn)去，問(wèn)他們：“在干什么呢？”趙子延說(shuō)：“我們在數男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多�！蔽襾�(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，“加上老師女朋友多�！�

　　我和他們聊了一會(huì )，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，；“好了，開(kāi)始躺下睡覺(jué)�！笨墒切∨笥堰�是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了。

　　可是，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開(kāi)始認真地反思，尋擾著(zhù)原因。

　　結果我發(fā)現，小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節，午睡是孩子們統一的活動(dòng)。

　　在孩子們看來(lái)，一但睡著(zhù)了就失去了說(shuō)話(huà)的自由，那還不趁著(zhù)脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì )兒話(huà)，找點(diǎn)自己想做的事。為了讓孩子們在睡覺(jué)前有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；“你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數了，因為你數完了還是沒(méi)用的'，因為誰(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來(lái)數，然后給他們自由的時(shí)間，看著(zhù)他們滿(mǎn)臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿(mǎn)足了孩子呢。

　　設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì )配合老師的工作的�？粗�(zhù)孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著(zhù)甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

教育隨筆大班簡(jiǎn)短6

　　隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)”。孩子們下車(chē)了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，禾禾呢？”“走了”�！罢l(shuí)接走的？”

　　糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見(jiàn)后就走了，由于家長(cháng)多，孩子們下車(chē)后依次走開(kāi)，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想卻毫無(wú)結果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì )出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì )出現這種情況，該怎么辦好呢？

　　“老師，咱倆拍拍手把�！蓖鯋傂∨笥烟鹛鸬卣f(shuō)。眼里流露出期盼的神色�？粗�(zhù)王悅拍手時(shí)的高興勁兒，我靈機一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。

　　第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭著(zhù)同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。

　　一連幾天，出現了開(kāi)頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(cháng)很滿(mǎn)意。

　　沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的.接觸機會(huì )，彌補了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì )與猜測及擔心，做到家長(cháng)滿(mǎn)意，教師滿(mǎn)意；三是創(chuàng )設了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開(kāi)幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節中去。

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