教育教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教育教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育教學(xué)反思1
中班游戲活動(dòng)《快樂(lè )紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng )設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動(dòng)中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開(kāi)心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀(guān)摩整堂課之后，感覺(jué)該執教老師的上課風(fēng)格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒(méi)有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的.任務(wù)都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽(tīng)課后有幾點(diǎn)建議：
1.節奏不要過(guò)快，注重游戲評價(jià)
馬老師執教的中班健康游戲一共進(jìn)行了15分鐘，在時(shí)間上有些短，為什么時(shí)間過(guò)短呢，我覺(jué)得在活動(dòng)過(guò)程當中的評價(jià)環(huán)節可以再詳細明確一些。在執教過(guò)程中幼兒一共進(jìn)行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價(jià)時(shí)也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒(méi)有聽(tīng)，就會(huì )影響接下來(lái)的游戲質(zhì)量，所以我覺(jué)得子啊關(guān)鍵評價(jià)時(shí)是否可以讓孩子們圍坐下來(lái)，細細聽(tīng)聽(tīng)他人的意見(jiàn)建議，這樣會(huì )比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點(diǎn)進(jìn)行強調
游戲開(kāi)始前的講解很重要，可能是之前玩過(guò)這個(gè)游戲，所以子啊觀(guān)摩教學(xué)時(shí)并沒(méi)有看到老師有過(guò)多的講解。在開(kāi)始游戲后，孩子們進(jìn)行了非常激烈的爭搶?zhuān)袔状慰赡苌婕暗角虺鼋绲确敢幹R，我不知道孩子們是否清楚。我覺(jué)得一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，有些講過(guò)的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
教育教學(xué)反思2
一、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè )課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學(xué)：
師生互動(dòng)學(xué)會(huì )歌詞后，請學(xué)生欣賞小鵝們快樂(lè )游戲玩耍的錄象�？陕�，有不少同學(xué)象發(fā)現了“新大陸”，發(fā)現他們看的是“無(wú)聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來(lái)，配上去，不就有音樂(lè )了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí)，隨機進(jìn)行個(gè)別指導，很快，“有聲電影”就開(kāi)始放映了。有的學(xué)生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學(xué)方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學(xué)生在“似曾相識”的感覺(jué)下識譜，接著(zhù)借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著(zhù)眼于激活學(xué)生的內心心理活動(dòng)，精心安排歌譜教學(xué)。從“無(wú)聲電影”設趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂(lè )趣，設計創(chuàng )造出促使學(xué)生識譜學(xué)習的最佳內心情感激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的激活中感受到學(xué)唱歌譜的快樂(lè )，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，獲得深深的音樂(lè )審美體驗。
案例二：第三冊《快樂(lè )的節奏》。
首先，引導欣賞動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節奏）、“老鼠偷吃”（二分節奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節奏），并把它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節奏時(shí)值，解決感知節奏特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學(xué)生根據情節用打擊樂(lè )器選擇節奏為歌曲伴奏。學(xué)生們興趣盎然。
反思：看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認知活動(dòng)的重要途徑。本例運用現代多媒體教學(xué)手段設置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè )性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節奏配合的實(shí)踐中，有效地進(jìn)行音樂(lè )基本節奏的感知、內化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
反思教學(xué)使教師對自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗有一個(gè)新的認識，更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的，通過(guò)集體智慧、專(zhuān)家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。
案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學(xué)。
教學(xué)中，教師運用“學(xué)科綜合”的現代教學(xué)理念。通過(guò)民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進(jìn)行音樂(lè )、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節課學(xué)生說(shuō)西藏，觀(guān)西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風(fēng)光美中，后半節課在情境延伸中學(xué)生饒有興趣地學(xué)唱歌曲，感受、表現歌曲的情境。
集體反思：“音樂(lè )課程的.綜合，是以音樂(lè )為本，以音樂(lè )為主線(xiàn)的音樂(lè )教學(xué)�！北菊n應以學(xué)生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學(xué)習為主線(xiàn)，以旋律中的典型節奏型為教學(xué)著(zhù)落點(diǎn)，進(jìn)行多媒體“菜單設計”，讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”，隨機進(jìn)行學(xué)習。專(zhuān)家更指出：可根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習，同時(shí)根據教師的專(zhuān)長(cháng)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè )課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè )化而且個(gè)性化。
總結自己幾年來(lái)的音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
教育教學(xué)反思3
回顧自己一年的教學(xué)工作，還存在許多不足，為了改進(jìn)缺點(diǎn)、提升自己業(yè)務(wù)能力，順利開(kāi)展教學(xué)工作，現總結如下：
一、轉化學(xué)困生
首先，我對學(xué)困生的轉化工作做得還不到位。因為去年期中考試后，我發(fā)現班里有幾個(gè)同學(xué)的考試成績(jì)很不理想，與班級平均分差距較大。為了讓這幾個(gè)同學(xué)盡快趕上來(lái)，跟上班級的步伐，于是我制定了相應的一系列計劃和措施。
1、有的同學(xué)學(xué)習習慣不好，上課心不在焉，東張西望，學(xué)習興趣較低。這時(shí)我想到了前年趙玉娥老師講課時(shí)分享的經(jīng)驗：當時(shí)，她講的是《前后左右》這一課。當時(shí)在課堂上，她提問(wèn)了班里成績(jì)最差的一個(gè)學(xué)生，她問(wèn)的問(wèn)題是：誰(shuí)在誰(shuí)的前面？這個(gè)學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來(lái)這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)我們都不解，為什么直接提問(wèn)成績(jì)最差的學(xué)生。后來(lái)經(jīng)過(guò)趙老師的講評，我才明白，這樣可以直接把握全班的總體掌握程度，如果你認為平時(shí)學(xué)習速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識，那說(shuō)明大家基本都已經(jīng)掌握牢固，可以進(jìn)行下一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗，在講課前總是提醒學(xué)生要認真聽(tīng)講，一會(huì )老師會(huì )抽查提問(wèn)問(wèn)題。尤其是哪個(gè)學(xué)生走神、沒(méi)認真，或者是老師認為你可能還沒(méi)學(xué)會(huì )的同學(xué)，老師一定會(huì )提問(wèn)的。然后，在教學(xué)過(guò)程中，如果我注意到哪個(gè)同學(xué)走神了，我會(huì )出其不意地提問(wèn)他，來(lái)提醒他應該跟隨老師，專(zhuān)注聽(tīng)講。由于三年級的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強了，在老師提問(wèn)時(shí)，大家都想好好表現自己，來(lái)獲得老師的表?yè)P和同學(xué)們的肯定，所以同學(xué)們在聽(tīng)課時(shí)會(huì )更專(zhuān)注、更認真，這樣總體課堂效率也大大提升。
2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實(shí)存在著(zhù)差距，我就把他們座位調整至教室的前三排，便于老師課上及時(shí)輔導。同時(shí)，也給他們安排了學(xué)習好的同學(xué)作為同桌，實(shí)行優(yōu)生帶差生，利用同桌的.優(yōu)勢讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，互幫互助、共同進(jìn)步。
3、老師講授新知識時(shí)，每節課下課前都會(huì )進(jìn)行課堂小測。老師先出一道題，讓左邊的同學(xué)一邊講，一邊寫(xiě)，講給右邊的同學(xué)聽(tīng)；再出一道題，右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽(tīng)，讓每個(gè)同學(xué)都體驗到當小老師的快樂(lè )。哪個(gè)同學(xué)不會(huì )，同桌講給他聽(tīng)，這樣兵教兵、兵練兵，全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。
4、作為教師，要善于發(fā)現學(xué)困生的長(cháng)處，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結和表?yè)P他們的長(cháng)處，要用他們的長(cháng)處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。從而激發(fā)他們的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)天真活潑，充滿(mǎn)活力的學(xué)生，要培養他們的學(xué)習興趣，應該不算太難。難也要做，因為世上無(wú)難事，只要肯登攀。
5、教師要經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)。這樣，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì )熱愛(ài)學(xué)習。
6、和家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行溝通，告訴他們孩子在校學(xué)習、生活的實(shí)際情況，希望家長(cháng)平時(shí)在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習，和老師一起努力，共同幫助孩子克服缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，以上措施取得了初步的成效，這些同學(xué)的學(xué)習熱情提高了，上課更加積極專(zhuān)注，課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高，他們的成績(jì)也有不同程度的提高。
二、培養學(xué)生上課認真傾聽(tīng)的習慣
我發(fā)現我們班同學(xué)聽(tīng)課習慣不好，不會(huì )認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認真聽(tīng)課的新班規，教給學(xué)生認真傾聽(tīng)的方法。
首先，我提出明確的傾聽(tīng)要求“傾聽(tīng)要有五 心”，即：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)， 才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎 的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓練，我班的學(xué)生能做到先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，逐漸養成良好的傾聽(tīng)習慣。
其次 ，指導學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢。神情或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。課上，我對學(xué)生聽(tīng)的姿勢給予認真指導。要求聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，神情要專(zhuān)注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認可或贊同。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們逐步養成了認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的好習慣，課上的精神面貌也煥然一新。我相信，只要同學(xué)們把好的學(xué)習習慣一直堅持下去，他們的聽(tīng)課效果一定能有明顯的提高。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短，全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
教育教學(xué)反思4
在長(cháng)達一個(gè)月的“我的夢(mèng)想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專(zhuān)門(mén)就孩子參與學(xué)習的面進(jìn)行了長(cháng)期觀(guān)察，并做了詳細記錄分析。
現象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽(tīng)的。
舉例：六年級數學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當全班交流匯報時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的'學(xué)生就不能進(jìn)入認真傾聽(tīng)的學(xué)習狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例：五年級語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說(shuō)自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專(zhuān)業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場(chǎng)吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無(wú)熱情，講述得只是干巴的知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng )設情景妙的環(huán)節學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng )設情景的。
教育教學(xué)反思5
xx年9月，我有幸代表陰江初級中學(xué)參加了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教育會(huì )課比賽，以說(shuō)課比賽第一名的成績(jì)進(jìn)入了決賽，并在隨后于山觀(guān)中學(xué)舉行的上課比賽的環(huán)節中獲得了初中組一等獎�，F就針對這節課淡淡我教學(xué)的感想。
一、教學(xué)設計思路
本課是針對當前青少年學(xué)生在生活、學(xué)習中缺乏目標意識，一部分青少年學(xué)生缺乏遠大志向、盲目做事的特點(diǎn)而設計的。青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長(cháng)有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠，耐挫能力低，怕苦，怕累，同時(shí)也缺乏戰勝困難的勇氣，因此，很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎，激勵學(xué)生追求美好的理想，確立遠大的志向，學(xué)習一些如何達到目標的具體方法，并通過(guò)榜樣的學(xué)習進(jìn)一步增強自我激勵水平，形成奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
根據以上的理念，本課設計通過(guò)聯(lián)想、討論、小組交流、合理設計未來(lái)等活動(dòng)，使學(xué)生懂得目標對人生的引導作用，進(jìn)而思考、分析自己的人生目標。并學(xué)習達到某一目標的具體實(shí)施方法。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗達到目標時(shí)的激動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮發(fā)向上，向新的目標邁進(jìn)，并且幫助學(xué)生確立適合自己的奮斗目標以及為達到目標制訂可實(shí)施的計劃或方案。
對應本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以活動(dòng)和名例為主，富有趣味性與真實(shí)性，采用情境教學(xué)法和愉快教學(xué)法，教師通過(guò)講解、示范，指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，采用引導、鼓勵、表?yè)P、故事等手段，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的共同參與，在活動(dòng)中明白道理，在活動(dòng)中體會(huì )確立目標的意義，并提供暢所欲言的空間，活動(dòng)中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習方法是：采用了分組合作學(xué)習的方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組為基本單位開(kāi)展活動(dòng)、組織討論、分享收獲，從而體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)情境、活動(dòng)、體驗這三步學(xué)習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實(shí)踐中培養學(xué)生設立目標的意識。
二、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：熱身活動(dòng)
未來(lái)暢想曲
1、教師指導學(xué)生做“看未來(lái)”的游戲
�。P(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來(lái)，平穩呼吸。
在悠揚的音樂(lè )背景下，聽(tīng)著(zhù)引導語(yǔ)，漸漸地進(jìn)入時(shí)間隧道，看自己的“將來(lái)”。
導語(yǔ)：“每一個(gè)人都從過(guò)去走到現在，又從現在走向將來(lái)。大家在自己的生活道路上前進(jìn)，前進(jìn)�？吹搅艘恍┠阍�(jīng)向往的事情變成了現實(shí)�！�
“時(shí)間在慢慢地流逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)
“我們繼續前進(jìn)，時(shí)間慢慢地流逝。10年了。這時(shí)，你又在哪里？從事什么職業(yè)?”(稍作停頓)
“再往前走，時(shí)間不斷地流逝。15年了，我們又看到15年之后的自己，身體是否健康?工作是否取得成績(jì)?少年時(shí)的夢(mèng)想是否實(shí)現?”
(停頓一會(huì )兒)“大家慢慢地睜開(kāi)眼睛，回到現實(shí)�！�
(教師在講導語(yǔ)時(shí)，要做到聲音低沉、平穩、緩慢，留有空間，令人產(chǎn)生聯(lián)想)
2、交流分享活動(dòng)
先以四人小組為單位交流分享“看未來(lái)”的經(jīng)歷。交流時(shí)可提出這些問(wèn)題：看到自己的將來(lái)了嗎?看見(jiàn)了什么?如沒(méi)看見(jiàn)，想一想，為什么看不見(jiàn)?然后請幾位學(xué)生參加全班交流。
3、教師點(diǎn)評、歸納
同學(xué)們對未來(lái)的夢(mèng)想或設想即是每個(gè)人的人生目標。而目標就是你通過(guò)活動(dòng)希望得到的結果。每個(gè)同學(xué)看到的景象并不一樣，因為每個(gè)人的理想是不同的，實(shí)現的程度也不一樣。人生是由過(guò)去、現在和將來(lái)三個(gè)環(huán)節組成的連續統一體。人生的意義不在于過(guò)去，也不在于未來(lái)，而在于人的現實(shí)活動(dòng)，在于對現實(shí)的突破和超越。
片段二：策略指導
分享將夢(mèng)想變成現實(shí)的策略，設計實(shí)現目標的計劃或方案。
1、教師講述：“人無(wú)志不立”，“立志不定，終不濟事”。理想是人生的燈塔，志向是生活的路標。中學(xué)時(shí)代，正是立志的最好時(shí)機。馬克思就是在中學(xué)時(shí)代立下了選擇“最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”的遠大理想，并為此奮斗了終生。某某同志在青年時(shí)代讀到一本《世界英雄豪杰傳》，他為書(shū)中介紹的華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等的英雄業(yè)績(jì)所感染，即給自己起名“子任”，表示要以救國救民為己任�？茖W(xué)史上許多大科學(xué)家，也都是在中學(xué)時(shí)代立下攀登科學(xué)高峰的宏偉志愿，為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。如果你想為祖國的繁榮富強大干一番事業(yè)，那就應該早早確立自己遠大的理想。一個(gè)人到了中學(xué)時(shí)代還渾渾噩噩沒(méi)有明確的志向，就會(huì )造成終生的遺憾。
2、出示配圖多媒體：向學(xué)生介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程：
動(dòng)機斗爭——確立目標。目標要具體，可操作。如“我要考上某某大學(xué)”、“我要在初二年級加入共青團組織”等等。
暗示成功——相信夢(mèng)想能實(shí)現。夢(mèng)想是很有力的暗示，雖然夢(mèng)想不一定會(huì )實(shí)現，但沒(méi)有夢(mèng)想卻是“零”；如果一開(kāi)始就感覺(jué)自己會(huì )輸，那么肯定會(huì )失敗。
自我激勵——實(shí)現目標。每個(gè)人都能通過(guò)暗示或自我暗示激勵自己。一種最有效的形式就是記住一句話(huà)，以便在需要的時(shí)候這句話(huà)能從下意識心理狀態(tài)閃現到意識心理狀態(tài)。夢(mèng)開(kāi)始時(shí)總是可望不可及的，惟有不斷地自我激勵才能獲得成功。
3、小組討論：對“立志”的三個(gè)心理過(guò)程的理解。
三、教學(xué)反思
心理健康活動(dòng)課是當前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設與開(kāi)發(fā)的一種有益補充。那么心理活動(dòng)課究竟應該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課？這是我接觸這門(mén)課后一直思考的問(wèn)題，通過(guò)這次的比賽，我得到了一次很好的實(shí)踐機會(huì )，并從中找到了一些答案，獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗，也總結了一些教訓。
1. 確定合適的活動(dòng)主題
根據發(fā)展心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì )賦予的角色要求都是不同的，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎知識，為進(jìn)一步的知識學(xué)習和工作經(jīng)驗的積累做好準備。在這一階段暴露出來(lái)的具有普遍性的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏目標意識，進(jìn)而缺乏學(xué)習的動(dòng)力，針對這個(gè)問(wèn)題，我確定了以自我目標的合理設定及確實(shí)執行為主題的活動(dòng)課——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。
2. 設計合理的活動(dòng)環(huán)節
“活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一，本節課我設計了多個(gè)活動(dòng)：冥想、情景模擬、討論溝通、問(wèn)卷調查、行為訓練等，分別安排在不同的環(huán)節中。
第一環(huán)節，熱身活動(dòng)：根據孩子好奇愛(ài)玩的'天性，通過(guò)冥想導入，吸引他們的注意力，讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)想象體驗自己的未來(lái)，初步感受人生目標的設定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。
第二環(huán)節，情景討論：用感官和思考的形式，讓學(xué)生體會(huì )到人在一個(gè)確定的目標下，會(huì )調動(dòng)一切積極因素，從心理到生理努力實(shí)現自己的目標。
第三環(huán)節，問(wèn)卷調查：讓同學(xué)們檢視自己的目標概況，體會(huì )理想與現實(shí)的差距，以及理想的可及性與不可及性的差別。
第四環(huán)節，名人故事：向學(xué)生介紹約翰·戈達德的故事。討論約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標的，又是怎樣付諸行動(dòng)的? 引出活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”，請學(xué)生回顧自己的人生，思考自己的未來(lái)，在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵格言，裝入信封，寫(xiě)上姓名、日期等，作為送給老師的禮物，約定30年后再啟封，看看自己的愿望實(shí)現了多少。我認為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
第五環(huán)節，策略指導：介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程：動(dòng)機斗爭、暗示成功、自我激勵。幫助學(xué)生掌握實(shí)現目標的方法，使學(xué)生對自己確立的奮斗目標更有實(shí)現的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。
第六環(huán)節，行為訓練：請學(xué)生設計一個(gè)實(shí)現目標的方案，寫(xiě)在即時(shí)貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案，并達到目標。
第七環(huán)節，在看未來(lái)：請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸，在“我的未來(lái)不是夢(mèng)”的音樂(lè )背景下，聽(tīng)著(zhù)引導語(yǔ)，堅定而滿(mǎn)懷信心的想象自己的未來(lái)。與第一個(gè)環(huán)節首尾呼應，使本節課的結構更具完整性。
3. 產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗
“體驗”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。
這堂課是在山觀(guān)中學(xué)初二6班上的，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生非常樸實(shí)，也非常配合，隨著(zhù)上課環(huán)節的進(jìn)行，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)，融入到課堂氛圍中，用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生活動(dòng)參與積極性高，互動(dòng)好，通過(guò)親身感悟和直接體驗，認識了目標確定的意義，并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì )在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。
4. 存在的不足和遺憾
在上課過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)，生成和預設基本相符，但在有些環(huán)節上，實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如：
1. 在熱身活動(dòng)——冥想時(shí)，我設計是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿，閉上眼睛，情緒放松，在舒緩悠揚的音樂(lè )背景下，聽(tīng)著(zhù)引導語(yǔ)，要求學(xué)生積極配合，但實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生由于覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現的太過(guò)激動(dòng)無(wú)法進(jìn)入冥想狀態(tài)，還影響到了周?chē)耐瑢W(xué)，從而沒(méi)有完全達到我設想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。
2. 在活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”中，我讓學(xué)生在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵格言后，就將信紙裝入信封，交給了老師，此環(huán)節如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵與肯定，相信會(huì )讓整堂課變得更有意義、更有延展性。
教育教學(xué)反思6
轉眼間，學(xué)習現代教育技術(shù)這門(mén)課已經(jīng)接近一個(gè)學(xué)期，雙周課雖然少了很多課時(shí)，但是有很多的收獲與反思。
首先現代教育技術(shù)是一門(mén)新興起的學(xué)科，主要是運用現代先進(jìn)的媒體技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中。所謂教育技術(shù)，就是在實(shí)際生活和教育教學(xué)中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學(xué)習中，不管是在學(xué)習理論知識還是學(xué)習實(shí)際的操作技能的過(guò)程中的所有的傳遞知識技能的方法。
作為一名師范生，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，掌握熟練操作各種教學(xué)媒體的技能也是必備的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，課堂教學(xué)不再是一塊黑板、幾支粉筆的時(shí)代了，掌握教育技術(shù)是未來(lái)教師的發(fā)展趨勢，教師必須能夠熟練運用各種媒體設備，這樣能使課堂變得活潑生動(dòng)，
調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，也使學(xué)生很好地把握信息的獲得、分析、應用，真正做到尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主學(xué)習，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率�，F代教育技術(shù)的運用，改變了傳統的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并舉的局面，為真正實(shí)現“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造了客觀(guān)條件�，F代教育技術(shù)的應用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式，促使媒體化組合教學(xué)模式、自主學(xué)習模式、網(wǎng)絡(luò )化合作學(xué)習模式的形成。
在我學(xué)習這門(mén)課程的過(guò)程中，出勤保障度很高。主要是在上課時(shí)聽(tīng)老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識的應用。在其余的課后時(shí)間，很少會(huì )形成系統的復習情況，或者說(shuō)基本上不會(huì )在課后去花時(shí)間學(xué)習本課程的更多知識。
對于這門(mén)課程知識的學(xué)習，雖然不能達到融會(huì )貫通，但是總體來(lái)說(shuō)對自己也是有幫助的。通過(guò)對這門(mén)課程的學(xué)習，從我個(gè)人的`方面對課程有一個(gè)新的認識，現代教育技術(shù)并不只是包括現代的教育手段，還包括現代的教育理念，教育方法，教育體系各個(gè)方面，以及它們之間的整體有機的結合。
總體來(lái)說(shuō)對這門(mén)課程的學(xué)習自己并不是很努力，但畢竟自己也有所收獲，因為自己學(xué)習時(shí)也是帶著(zhù)興趣的。在興趣之外還有考試，在復習這段時(shí)間會(huì )盡量多熟悉教材，了解知識，學(xué)習過(guò)這門(mén)課程之后要對其知識有個(gè)整體的把握。努力爭取到一個(gè)好的期末成績(jì)，證明自己有所得。
最后，感謝老師一直很認真的備課、講課，您辛苦了。
教育教學(xué)反思7
讓學(xué)生了解我國新中國成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)的教育迅速發(fā)展的情況和作用。本課分兩個(gè)子目：第一個(gè)子目介紹我國九年義務(wù)教育的發(fā)展情況和成就，第二個(gè)子目著(zhù)重介紹我國高等教育的發(fā)展成就。兩個(gè)子目之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，義務(wù)教育既為高等教育輸送大批生力軍，又是“科技興國”的奠基工程。由此確定本課的重點(diǎn)是：《中華人民共和國義務(wù)教育法》和高等教育的大發(fā)展；難點(diǎn)是：“科教興國”戰略：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位”。
本課導入框、活動(dòng)與探究等設計較好，能將歷史與現實(shí)、歷史與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拉近歷史與現實(shí)、歷史與學(xué)生的`距離，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，能幫助學(xué)生樹(shù)立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感。過(guò)程與方法主要通過(guò)：
1、學(xué)生課前分組搜集、整理資料，用生動(dòng)的事例說(shuō)明我國基礎教育和高等教育的發(fā)展狀況，培養學(xué)生根據需要搜集處理信息的能力。通過(guò)學(xué)生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發(fā)展成果和本地區近年來(lái)高等教育發(fā)展情況來(lái)突破重點(diǎn)
2．以探究式學(xué)習為主，培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣。通過(guò)分組討論“實(shí)施‘科教興國’戰略，為什么要‘把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位’？”這一問(wèn)題和展示各組所搜集的我國教育發(fā)展成就等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
3、通過(guò)多媒體課件、實(shí)物投影儀、錄音機等現代化教學(xué)手段創(chuàng )設歷史情境，增強直觀(guān)性，感悟歷史。
本節課教學(xué)要借助今年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)教育的重大成就，正確引導學(xué)生認識取得這些成就的原因，并通過(guò)現實(shí)生活的具體事例認識實(shí)施“科教興國”重大決策的意義。
教育教學(xué)反思8
教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長(cháng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責任和目的是：注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識；幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習。學(xué)習這門(mén)課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能，現將自己的科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的'真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二，引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
教育教學(xué)反思9
在上這節課之前，我做了充分的準備，精美的月亮圖片，新穎別致的動(dòng)畫(huà)視頻，還有我精心設計的教案，帶著(zhù)滿(mǎn)懷的信心，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了蘇軾寫(xiě)的這篇經(jīng)典大作中。課中，我用月亮的圖片來(lái)渲染情境，用有感情地朗誦來(lái)熏陶學(xué)生，使學(xué)生們很快走進(jìn)了這首詞的意境當中，當我講到“宮闕”、講到“瓊樓玉宇”，我的眼前仿佛出現了那個(gè)正在月下憂(yōu)郁而愁?lèi)灥奶K軾，那個(gè)有才華卻不能施展的他，正在黯然神傷，借酒消愁，于是，靈機一動(dòng)，加入了這樣一個(gè)情境渲染：在這樣的情景下，你要是蘇軾的'話(huà)，你會(huì )想到什么？出乎我的意料之外，孩子們說(shuō)得那么繪聲繪色。
結課的時(shí)候，我運用了相機照相片的原理來(lái)引導學(xué)生體會(huì )他那種曠達的胸襟，用一種慷慨激昂的話(huà)語(yǔ)訴說(shuō)著(zhù)蘇軾這不平凡的一生，想像著(zhù)這富有哲理的語(yǔ)言：“此事古難全，但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”又是何等的一種情懷。教完此首詞，我的心中久久不能平靜，也許是被蘇軾那種豪放的性格，與眾不同的人生思考所感染吧，同時(shí)，更為了這首經(jīng)典之作拍案叫絕，清朝詞評家曾說(shuō)過(guò)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”可想而之，這首調整在當時(shí)詩(shī)詞創(chuàng )作中影響有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，詞中不僅僅有著(zhù)那優(yōu)美的意境，那精彩的語(yǔ)言，更有著(zhù)蘇軾他整個(gè)人生的寫(xiě)照，他在問(wèn)天是何年，問(wèn)月幾時(shí)有，其實(shí)在問(wèn)自已的人生該如何走，面對人生的苦難，他沒(méi)有退縮，而是選擇了一無(wú)返顧地奮發(fā)，面對赤壁的滔滔江水，他豪邁地說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，面對逝去的青春，他在唱:"誰(shuí)道人生無(wú)再少，休將白發(fā)唱黃雞！”，這一篇篇經(jīng)典，正是他奮發(fā)的見(jiàn)證，他走出了一個(gè)千古不衰的輝煌人生。
教育教學(xué)反思10
我國心理學(xué)家林崇德提出了優(yōu)秀教師成長(cháng)的公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準的基礎，是增強學(xué)生學(xué)習收益的有力保障。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么即使有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的幾十次重復而已，他的教學(xué)也肯定不是有效的，他也肯定不會(huì )深受一輪又一輪學(xué)生們的歡迎。然而，并不是簡(jiǎn)單的反思就能達到目的，只有那些觸及教師內心世界，震撼了教師心靈的反思才是有效的，只有那些具有高水平價(jià)值的反思才是有效的，也只有那些把反思作為一種專(zhuān)業(yè)行為的反思才會(huì )是高效的。備課后需要反思，上完課后需要反思，學(xué)業(yè)指導前需要反思、指導后需要反思，期中、期末考試前后都需要反思，說(shuō)到底，教書(shū)育人的各個(gè)過(guò)程或環(huán)節，直至一生的工作歷程都需要反思。今天的反思是為了明天更好的成長(cháng)，所以每個(gè)教師都要養成教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，因為教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要手段；也是保持教師職業(yè)良知和道德責任感的必然體現。
在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有相當一部分教師在填寫(xiě)教學(xué)設計本上的"教學(xué)反思"的時(shí)候無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，往往是應付性的胡編亂造。其實(shí)，有效的教學(xué)反思應該緣自教師的內心世界，在教師的內心世界中應該有一個(gè)心靈的導師指引著(zhù)他（她）正確有效地做教師，有了這個(gè)內心世界的導師，反思的沖動(dòng)就會(huì )時(shí)時(shí)噴涌而出，這種內心世界的導師也可以看作是一種教師的"道德責任感"。一般來(lái)說(shuō)，缺乏道德責任感的教師，除非迫于因教學(xué)上失誤帶來(lái)的外界壓力，否則就不會(huì )自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為。教師有道德感和責任感是決定反思能否有效進(jìn)行的前提條件�？梢�(jiàn)，教師要為人師表，教師的職業(yè)道德水準決定著(zhù)教學(xué)反思的持久性。同時(shí)，教師的認知水平和能力結構決定著(zhù)教學(xué)反思的深刻性，教師的教育智慧和學(xué)術(shù)素養決定著(zhù)教學(xué)反思的豐富性。
一、建構有效教學(xué)反思的行為模式。
1、為了教學(xué)實(shí)踐的反思——踏進(jìn)教室前的行為。
著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬在他的《語(yǔ)文退思路》里這樣寫(xiě)道："我從事語(yǔ)文教育已有四十余年……然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀(guān)念上的因循和迷惑。"觀(guān)念指導行為，行為決定成敗，專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前（踏進(jìn)教室前）清醒地認識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平。
2、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思——踏入教室中的行為。
每一位教師在課前都會(huì )對課堂教學(xué)的諸方面作充分的設計，然而每當受到教師自身、學(xué)生、環(huán)境等因素的影響，我們必須對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)地反思并做出適當調整，我們要反思新課引入情境是否得當，所提的問(wèn)題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能否激活學(xué)生思維；要反思教學(xué)難點(diǎn)是否通過(guò)分析已經(jīng)解決，要反思教學(xué)過(guò)程是否注重了學(xué)生個(gè)體作用的發(fā)揮等等，只有如此，教師本身才能成長(cháng)，學(xué)生學(xué)習才能最大限度得有效。
3、教學(xué)實(shí)踐后的反思——踏出教室后的行為。
在教完一節課或結束一個(gè)階段教學(xué)內容后，應對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)踐進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結經(jīng)驗和搜索規律的依據。這是現今大多數學(xué)校教學(xué)管理明確的，也是教師最熟悉的。但我們要理論聯(lián)系實(shí)踐，總結精彩之處，反思遺憾片斷，要反思自己的教育教學(xué)行為對學(xué)生是否有傷害，是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，要反思以后的教育教學(xué)該如何改進(jìn)等等，這三個(gè)階段的反思都是必要的，希望能給各位今后的.教育教學(xué)一些啟迪。
二、清楚有效反思的具體要求
1. 每位教師要養成"反思"的習慣，自覺(jué)地對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認識，自我評價(jià)。
2. 反思要注重教法反思，注重學(xué)法反思，注重教學(xué)過(guò)程反思，還要注重對"三維目標"落實(shí)情況的反思。
3. 教師要針對自己的教學(xué)實(shí)際，靈活地選擇教學(xué)反思類(lèi)型。
4. 教師要運用新課程理念，用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)做出理性的判斷和選擇。
5. 教學(xué)反思要堅持寫(xiě)，可以直接寫(xiě)在教案的后面，也可形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。
6. 教學(xué)反思的內容可以是：記成功之舉、記敗筆之處、記教學(xué)機智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教設計、記思想火花、記學(xué)生趣談等。
有位名師曾講到自己的教學(xué)反思。他每上完一節課，第一件事就是在講臺上用沾滿(mǎn)粉筆灰的手記錄下自己對這節課一瞬間的想法，滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意，以及要改進(jìn)的地方，少則一兩個(gè)詞，多則一兩句話(huà)，把它迅速寫(xiě)下來(lái)。這種做法也是值得我們借鑒的。
曾子曰："吾日三省吾身"，一日三省，自是儒家慎獨修煉的真功�？鬃釉唬�"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽"。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教師搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！
教育教學(xué)反思11
新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，構建高效課堂、就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要構建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸，要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識與技能與情感的全面發(fā)展、這是對傳統教學(xué)的全面改革、那么，如何來(lái)構建語(yǔ)文高效課堂呢？對此，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )、
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依靠于興趣、”興趣是重要的非智力因素，是學(xué)生認知活動(dòng)的內在動(dòng)力與推動(dòng)力量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變這正是構建高效課堂的前提條件、為此，我們在教學(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘，改變以往枯燥的教學(xué)，以激起學(xué)生內心強烈的求知熱情，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與進(jìn)取性、
1、優(yōu)美音樂(lè )感染學(xué)生、音樂(lè )是一種抒情性極強的藝術(shù)形式，以力度的強弱、旋律的起伏以及節奏的抑揚頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀(guān)而生動(dòng)的感受，帶給學(xué)生以美與趣，更具感染性與趣味性、將音樂(lè )引入語(yǔ)文教學(xué)中，更能展現語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性，更能為學(xué)生展現愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與進(jìn)取性、如學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，我們就能夠為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè )，以?xún)?yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、
2、趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生、學(xué)生具有很強的好奇心與求知欲，這推動(dòng)著(zhù)學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域，解決心中困惑、這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生進(jìn)取思考的重要手段、為此，教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，以富趣味味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生參與探究的活力、
3、生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生、圖片形象直觀(guān)，將圖片靈活地運用于課文教學(xué)中，貼合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生從直觀(guān)的畫(huà)面中獲取更多的感性信息，這樣更能實(shí)現學(xué)生對文本的深層次理解與感悟、如在學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，教師能夠收集優(yōu)美的風(fēng)光圖，在課上直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中、這樣的`學(xué)習是歡樂(lè )而自在的，是學(xué)生所喜愛(ài)的、
二、帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材
傳統教學(xué)視教材為經(jīng)典與權威，教學(xué)中機械照搬教材，將教材上的知識點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生、這是典型的帶著(zhù)教材走向學(xué)生，教師成為教材的復制者，學(xué)生成為教材的接收者、這樣的教學(xué)自然不是高效的、要構建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀(guān)，要帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)教材、
1、樹(shù)立開(kāi)放的教材觀(guān)、語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，所以，語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間，而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現實(shí)生活中，將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，如影視資源、生活素材等，開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源、這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐，富有生活的氣息，貼近學(xué)生，貼近生活，才能體現學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養與綜合本事的提高、如影視資源就是一種十分重要的教學(xué)資源，尤其是在學(xué)習一些距離學(xué)生生活年代較為久遠的文章時(shí)，學(xué)生往往難以深入的理解、而教師經(jīng)過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷，能夠將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，帶給學(xué)生以真實(shí)感、這樣在特定的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨特的感受，才能感受到文字之外更深層的含義、
2、確立學(xué)生主體地位、教材的開(kāi)發(fā)不僅僅要將學(xué)生資源納入其中，在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性，不能進(jìn)行單向的機械講解，而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣才能擺脫以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，而是帶著(zhù)學(xué)生來(lái)一齊來(lái)研究教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂、
三、引導學(xué)生主動(dòng)探究
高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，教要讓步于學(xué)、為此，教師在教學(xué)中要轉換自身主角，成為與學(xué)生平等的參與者與指導者，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)進(jìn)取的互動(dòng)，在互動(dòng)中共同完成知識的構建，讓學(xué)生成為探究的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、
1、以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究、新課改倡導自主合作探究性學(xué)習，為此，教師在教學(xué)中要少講一些，提出探索性的問(wèn)題，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究，在探究中深入文本，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨特的見(jiàn)解與感受，從而實(shí)現對文本的個(gè)性化解讀、問(wèn)題能夠針對主題設計，能夠針對寫(xiě)作結構，也能夠針對文中的某一句話(huà)或是某一個(gè)詞，總要能夠延伸學(xué)生的認知，引導學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的、
2、以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維、小學(xué)生正處于認知的初級階段，受自身基礎知識、認知水平的限制，并不能深入地解讀文本，并不能順利地完成探究，會(huì )遇到重重困難、此時(shí)，教師要發(fā)揮導向作用，以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，這正是啟發(fā)式教學(xué)、所以，教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，發(fā)現學(xué)生的思維障礙，在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題，以問(wèn)啟思，幫忙學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口，使學(xué)生突破思維障礙，能夠透過(guò)表面到達深層次的理解、總之，要構建高效課堂就要摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式，認真學(xué)習新課改，將新課標所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運用于教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)進(jìn)行全面改革，以學(xué)生為中心，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一，構建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，愉悅的教學(xué)氛圍、這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生得到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，實(shí)現高效課堂的構建、
教育教學(xué)反思12
我班上有一個(gè)小名叫小牛牛的小朋友，在中間一段時(shí)間，小牛牛每次來(lái)學(xué)校就哭鼻子，我們和小牛牛溝通后，小牛牛說(shuō)了一句：媽媽說(shuō)不要在學(xué)校吃飯和睡覺(jué)。當時(shí)我們在想，家長(cháng)不肯呢過(guò)會(huì )這么和小朋友說(shuō)的啊，所以放學(xué)的時(shí)候跟家長(cháng)溝通了下，家長(cháng)反映說(shuō)最近小牛牛不知道為什么不愿意來(lái)學(xué)校吃飯睡覺(jué)。一聽(tīng)到在學(xué)校吃飯睡覺(jué)就哭鼻子。所以說(shuō)是小牛牛不愿意來(lái)學(xué)校吃飯而說(shuō)謊說(shuō)媽媽說(shuō)的，我們對這個(gè)問(wèn)題非常關(guān)注。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我們發(fā)現小牛牛并不是因為吃飯慢或不想睡覺(jué)而不來(lái)學(xué)校，是因為旁邊沒(méi)有很多伙伴一起玩多以不想來(lái)學(xué)校的。所以我們老師對其溝通講解后，小牛牛來(lái)學(xué)校再也沒(méi)有哭鼻子和嚷著(zhù)不愿意來(lái)學(xué)校了！
小孩子說(shuō)謊不要太過(guò)的批評，因為小孩子說(shuō)謊并不是有意的，肯定是出于某種原因的`，所以我們應該給孩子一次機會(huì )，讓他們改正毛��！
我發(fā)現建構區是孩子永遠玩不膩的一個(gè)區域，像讀書(shū)區、美術(shù)區等，小孩子在那里呆的時(shí)間并不會(huì )很長(cháng)，但是建構區小朋友可以在那里呆上很久的哦，尤其是有一段時(shí)間班上的家長(cháng)帶來(lái)了新的玩具的時(shí)候，小朋友越來(lái)越喜歡上建構區了，對老師的要去和收拾玩具也原來(lái)越好了，真的越來(lái)越喜歡他們了。
可是，我發(fā)現其他區域沒(méi)有多少個(gè)小朋友愿意呆著(zhù)，像圖書(shū)區等，我覺(jué)得這樣是不行的，要將他們的興趣吸引到其他區域去。
于是，我就在想為什么他們不愿意去其他區域，是不好玩？還是玩膩了？是的，后來(lái)，我在數學(xué)區和繪畫(huà)里面添了一些好玩的東西之后，小朋友們才愿意到里面去玩耍哦。想想，小朋友對新鮮的事物是最感興趣的，要抓住小朋友的興趣就應該增加小朋友愛(ài)玩的東西來(lái)吸引他們！
教育教學(xué)反思13
讓生活材料成為美術(shù)活動(dòng)生活化的新亮讓生活材料成為美術(shù)活動(dòng)生活化的新亮點(diǎn)點(diǎn)
背景：
當前，“節能降耗、綠色環(huán)�！币殉蔀槭澜绨l(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應與時(shí)俱進(jìn)，順應時(shí)代的潮流：節約環(huán)保，多運用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開(kāi)展有意義的創(chuàng )造性活動(dòng)�！毒V要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活�！庇變簩Υ笄澜缟钪性S多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現幼兒興趣取向，根據幼兒已有的經(jīng)驗，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng )造美的情趣。結合我們這次生活美主題以及入冬以來(lái)孩子們服裝上的變化，于是便開(kāi)設了美術(shù)創(chuàng )意活動(dòng)《帽子大創(chuàng )想》。
事件：
活動(dòng)一開(kāi)始，我請幼兒一起來(lái)看一看網(wǎng)絡(luò )上那些好看的帽子制作出的動(dòng)物造型的圖片。孩子們一邊看一邊情不自禁的說(shuō)道：“好漂亮��！”“這個(gè)是小章魚(yú)！”“我知道我知道！這個(gè)是胖胖的蜜蜂！”圖片看完后，我請他們說(shuō)一說(shuō)都看到了什么？請他們來(lái)猜一猜這些好看的造型是用什么做的？孩子們的回答五花八門(mén)。我把早就準備好的帽子展示出來(lái)�！芭秪原來(lái)是帽子啊~請你看看我們的帽子有什么不一樣呢？”孩子們紛紛問(wèn)道：“老師，帽子怎么會(huì )鼓鼓的？”于是我向他們演示了怎樣讓帽子鼓起來(lái)：用舊報紙揉成一個(gè)大大球把它塞到帽子里，讓帽子鼓起來(lái)，再用毛根扎起來(lái)就好了。我又問(wèn)道：“你覺(jué)得我們可以把這個(gè)帽子做成什么呢？怎么做？”“我覺(jué)得可以做成娃娃，在帽子上添上眼睛鼻子嘴巴還有頭發(fā)�！薄拔矣X(jué)得可以做成西瓜”“我覺(jué)得可以做成剛剛看到的小章魚(yú)�！焙⒆觽兊南敕ǚ浅６�。于是，我讓他們開(kāi)始制作他們的創(chuàng )意動(dòng)物。曹雨嘉用毛根、自己剪的彩紙，為自己制作的“小烏龜”添上了頭和四肢。于是。她有了一只黃色和紅色花紋的小烏龜；旁邊一桌的'陳欣妍用她爸爸舊的絨線(xiàn)帽做了一只神氣的章魚(yú)，還給這只章魚(yú)貼上了有趣的眼睛鼻子嘴巴。孩子們的小動(dòng)物都制作完成后，我請他們互相欣賞一下同伴們的作品。
反思：
幼兒離不開(kāi)生活，生活與幼兒緊密相聯(lián)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將成為他們認識社會(huì )、認識世界的窗口，“生活中到處存在美，關(guān)鍵是要給孩子一雙善于發(fā)現美的眼睛�！泵朗侨祟�(lèi)生活中永恒的主題，唯有發(fā)現美、理解美，才能創(chuàng )造美。本次活動(dòng)《帽子大創(chuàng )想》，使用了入冬后孩子們日常生活中出現的御寒物品——帽子，讓制作材料更加貼近孩子們的生活，并從中讓他們發(fā)揮想象，給日常中非常普通的帽子賦予了孩子特有的藝術(shù)美感。
平時(shí)，我們在運用材料前要先認識這是什么材料。從廣義上說(shuō)，生活中任何用于生活和生產(chǎn)的材料都可用于藝術(shù)創(chuàng )造。所以，我們要利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。細看現在琳瑯滿(mǎn)目的商品，造型各異的包裝盒、質(zhì)地不同的廣告紙、色彩豐富的飲料瓶，吐露出濃濃的鄉土氣息的貝殼、沙等，這些東西棄之則廢，用之則寶。這不僅是教育幼兒勤儉節約、注意環(huán)保的好機會(huì )，更為幼兒園節省了不少的材料費。在教學(xué)中，我們可以發(fā)動(dòng)多方互動(dòng)，家園共同收集這些材料。在班級專(zhuān)設材料箱，擺放幼兒隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料，并使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料�？梢哉f(shuō)選擇利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作、美化環(huán)境，是環(huán)境創(chuàng )設的一大特色。
總之，我認為我們平時(shí)開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不必拘泥于形式，受限于名家名作，只要我們正確地引導、選擇，幼兒就會(huì )明白“生活中到處存在美”這句話(huà)真正的含義。日�？此破降纳畈牧�，才會(huì )呈現出獨特的光芒，美術(shù)欣賞活動(dòng)才會(huì )真正的生活化、直觀(guān)化、靈活化，也更加個(gè)性化。
教育教學(xué)反思14
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì )和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在本周學(xué)習Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中，根據單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規及課堂中鍛煉出來(lái)，當然剛開(kāi)始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區別“四季”與“天氣”，因為在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問(wèn)：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì )回答：“今天是夏天�！苯忉屃�，他們下次仍舊這樣回答，請問(wèn)，我該如何引導他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據英語(yǔ)教材詳細備課,準備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復幾遍后,孩子們開(kāi)始失去了興趣,最后復習鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現,可我的教學(xué)內容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(cháng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng )設了一個(gè)“去德克士購物”的'情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買(mǎi)各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋(píng)果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著(zhù)我用英語(yǔ)重復他們的話(huà):“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購買(mǎi)讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋(píng)果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調,同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強調了幼兒和周?chē)h(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng )設和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對語(yǔ)境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語(yǔ)的自然習得。
教育教學(xué)反思15
在新課程實(shí)施中，什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，無(wú)疑是廣大實(shí)驗區教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題有不同的答案，但筆者認為，在教學(xué)實(shí)踐中多向自己發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好上述問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。
一、通過(guò)生活中的事例，闡釋某些數學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活、是因為人類(lèi)的需要而產(chǎn)生的
操作猜想促進(jìn)數學(xué)歸納與整個(gè)數學(xué)體系所包羅的知識相比，初中數學(xué)所包含的知識只是這汪洋大海中小小的浪花。借助于這些知識載體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數學(xué)思想方法、培養學(xué)生的數學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數學(xué)思想和數學(xué)能力中很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不可言。
案例一：?jiǎn)?wèn)：n條直線(xiàn)相交，最多有多少個(gè)交點(diǎn)。啟發(fā)：不妨采用數學(xué)家華羅庚“先退后進(jìn)”的思想，通過(guò)特例來(lái)研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問(wèn)題的規律和性質(zhì)。于是教師引導學(xué)生動(dòng)手，當畫(huà)第二條直線(xiàn)時(shí)，發(fā)現最多可有一個(gè)交點(diǎn)；當畫(huà)第三條直線(xiàn)時(shí)，最多可與原有的兩條直線(xiàn)相交并有兩個(gè)交點(diǎn)，共有三個(gè)交點(diǎn)；漸漸發(fā)現很有規律的數據：根據高斯定理，可得：n條直線(xiàn)相交，最多可有n(n-1)/2個(gè)交點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從沒(méi)頭緒到豁然開(kāi)朗，正是操作起到了決定性的作用。
二、引用生活中的數學(xué)實(shí)例，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
引導學(xué)生對數學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機，在數學(xué)學(xué)習中獲得快樂(lè )和享受，是我們追求的目標。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )設情境，能滿(mǎn)足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的`數學(xué)知識、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和欲望。案例二：在“平方差公式“教學(xué)中，采用游戲切入，創(chuàng )設問(wèn)題情景引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，由于平方差公式是特殊的多項式乘法，它的一個(gè)重要應用在于簡(jiǎn)便計算，為此設置問(wèn)題：
首先，做一做：
�。�1）寫(xiě)出你最喜歡的個(gè)位數
�。�2）計算100與這個(gè)數的和，乘以100與這個(gè)數的差的積
師：同學(xué)們算得很投入，但只要告訴我，你寫(xiě)出的個(gè)位數，我就能說(shuō)出計算結果，信嗎？并請兩位學(xué)生來(lái)試驗
生1：我想的個(gè)位數字是4，
師：你算出的答案是9984
(100+4)x(100-4)=9984
生2：我想的個(gè)位數字是8，
師：你算出的答案是9936
(100+8)x(100-8)=9936
�。ㄓ捎螒蚯腥�，學(xué)生興致十足，求知欲高漲，感嘆算法奇妙）
師：想學(xué)這招，學(xué)完這節課，你就能解開(kāi)它的奧秘
在小結處：回到游戲問(wèn)題，說(shuō)出其中的奧秘。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解釋人類(lèi)及自然界的一些慣見(jiàn)現象，讓學(xué)生感受到數學(xué)應用的廣泛性，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。新教材的編寫(xiě)中列舉了一些生活中與數學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎上，教師可以更進(jìn)一步地觀(guān)察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。
案例三：用“黃金分割”解釋生活中的許多現象：有經(jīng)驗的報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點(diǎn)的地方，即接近黃金分割點(diǎn)，這樣可使觀(guān)眾感到她十分大方、恰當、和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺(jué)得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時(shí)踮起腳尖能給人以美的感覺(jué)。又如，飛機、輪船都是軸對稱(chēng)圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱(chēng)多半是為了美觀(guān)，有時(shí)也考慮使用上的方便和受力平衡等問(wèn)題；許多飾品做成圓形的，不但美觀(guān)大方，而且節省材料。引導學(xué)生從數學(xué)的角度來(lái)解釋人類(lèi)社會(huì )生活及自然界的許多現象，可以讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解到數學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)最終要回歸到實(shí)際，為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)在人類(lèi)社會(huì )生活中發(fā)揮的重大作用。學(xué)習一些初步的統計知識后，可與學(xué)生一起討論生活中的某些廣告、有獎銷(xiāo)售等問(wèn)題，從中得出正確、合理的結論。
案例四：某公司在對外招聘時(shí)稱(chēng)該公司職工的月平均工資超過(guò)1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底發(fā)工資時(shí)，工人們發(fā)現自己和周?chē)墓と�，月工資卻只有800元，于是他們聯(lián)合起來(lái)去找老板說(shuō)理，老板說(shuō)：大家不要激動(dòng)，我這里有一份工資清單，
我將證明我講的話(huà)是真話(huà)，沒(méi)有欺騙大家。請分析下面這個(gè)工資表，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生通過(guò)討論、分析得出：的確，老板沒(méi)有欺騙工人，工人們之所以有上當的感覺(jué)，問(wèn)題在于他們不應該去關(guān)心平均數，而應該去關(guān)心大多數工人的工資──眾數。在這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生幫助工人揭穿了數據造成的假象，從而更進(jìn)一步理解了平均數、眾數在反映數據信息方面的差異。俗話(huà)說(shuō)得好：“數字不會(huì )騙人，但人可以利用數字騙人”，通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐中。從而打破沒(méi)有感情的數學(xué)定理，冷冰冰的數學(xué)公式，沒(méi)有靈魂的數學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應該學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都應該獲得必需的數學(xué)新課程
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