三個(gè)兒子評課稿范文
三個(gè)兒子評課稿范文1
《三個(gè)兒子》評課稿陳老師執教的《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。聽(tīng)了陳老師的課，感受頗深：
一、陳老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，符合兒童的特點(diǎn)，運用了激勵性評價(jià)語(yǔ)言，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。孩子們在演中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、陳老師的這堂課設計很巧妙，直接導入，讀題質(zhì)疑。
課始，陳老師直接出示課題，讀課題提出問(wèn)題：
1、哪三個(gè)兒子？
2、誰(shuí)的三個(gè)兒子？
3、為什么是三個(gè)，不是兩個(gè)？
這樣抓住文章關(guān)鍵問(wèn)題，質(zhì)疑式的導入，學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)起來(lái)了，他們迫不及待想去看個(gè)究竟，因此激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
三、陳老師的詞語(yǔ)教學(xué)指導到位。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。陳老師的識字教學(xué)很到位。
1、前后鼻音、輕聲的指導，嗓子的“嗓”是后鼻音，胳膊的“膊”讀輕聲。
2、近形字的指導，既然的.“既”和立即的“即”。
3、多音字的指導：“晃”的讀音，晃蕩和明晃晃。
4、ＡＢＢ式的詞語(yǔ)的積累，沉甸甸、綠油油、明晃晃等等。
5、朗讀時(shí)形式多樣：指名讀，男女合作讀，開(kāi)火車(chē)讀等等。
三個(gè)兒子評課稿范文2
今天，我評課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中�！度齻�(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。我聽(tīng)了麥老師這節課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習精神，以及他們不但在學(xué)校守紀律、認真學(xué)習，在家也能尊敬長(cháng)輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：
一、教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣
老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿(mǎn)樂(lè )趣，孩子們在演中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
二、識字中求實(shí)
識字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準字音，加強生字的理解，找出認字的規律，重點(diǎn)指導，做到：有比較、有示范、有指導、有評價(jià)。麥老師在讀音方面有針對性地進(jìn)行指導，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語(yǔ)、句子，檢查學(xué)生識字情況，使新課標認字練習得到很好的落實(shí)。
三、讀書(shū)美中務(wù)實(shí)
讀中體會(huì )、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著(zhù)以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準、讀通、讀懂。
四、導語(yǔ)優(yōu)美
老師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語(yǔ)感美，我現在想問(wèn)一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因為他能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設計巧妙、直觀(guān)、形象的板書(shū)給學(xué)生美的享受。
五、教學(xué)設計新
解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設法讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現，讓學(xué)生自己去找、去畫(huà)，找出答案討論匯報：一個(gè)孩子翻跟斗，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因為第三個(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導學(xué)生：你會(huì )用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……�！闭f(shuō)一段話(huà)嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的'語(yǔ)言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴大閱讀量和知識面，培養了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。
六、教法學(xué)法新
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己發(fā)現、合作交流，充分體現了學(xué)生的主體性地位。
麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。
這節課給我們帶來(lái)美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：
1、在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過(guò)讀表現出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強指導學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(cháng)的話(huà)。
2、在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書(shū)上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽(tīng)。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。
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欣賞了高老師執教的《三個(gè)兒子》，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設計。
1、教材處理得當，教學(xué)目標達成度高
本課的教學(xué)以“導入新課讀好課題”“初讀課文識字學(xué)詞”“輪讀課文初識三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節的教學(xué)，脈絡(luò )清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級小學(xué)生學(xué)習規律。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能認識生字、會(huì )寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字，帶有生字的詞語(yǔ)，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順媽媽的道理，有效的達成預定的教學(xué)目標。
2、教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。
老師的設計是精心的，課堂呈現出來(lái)卻不露痕跡。如老師的課前談話(huà)，看似隨意，其實(shí)是為生字的學(xué)習做鋪墊。生字的學(xué)習中使用課件，用動(dòng)態(tài)的演示，以及讓學(xué)生動(dòng)手做一做動(dòng)作的方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的`意思。又如體會(huì )那“一個(gè)兒子”的內心時(shí)，教師巧妙地運用演一演的方法，孩子們通過(guò)表演再現了課文的內容，升華了人物的情感，從而將課文的難點(diǎn)輕松突破。在課堂上，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，而是引導孩子們主動(dòng)參與，在平等對話(huà)中，學(xué)生的學(xué)習是愉悅的。
如果老師在每節語(yǔ)文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓練，孩子的語(yǔ)文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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一、課前交流，別出心裁
課前交流中，老師以“孝”字為引子，揭示課題，為揭示課文內容埋下伏筆。
二、朗讀指導，不露痕跡
指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣。如學(xué)生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！币痪鋾r(shí)，老師運用情境遷移法，學(xué)生變成了擁有一個(gè)好兒子的媽媽?zhuān)枷肟淇鋬鹤�。最后學(xué)生都能自豪地、高興地夸著(zhù)兒子。朗讀的語(yǔ)氣何須再作指導，它變成了學(xué)生情感的自然流露。
三、生字范寫(xiě)，恰到好處
老師范寫(xiě)了“胳膊”兩字，要求學(xué)生端正、工整、漂亮地書(shū)寫(xiě)漢字。
四、生字教學(xué)，方法多樣
“沉甸甸”幫助學(xué)生理解了字義、詞義。如學(xué)習“拎”，師生一起做動(dòng)作，學(xué)生在做一做的`過(guò)程中理解了字義；學(xué)習“晃蕩”一詞，讓學(xué)生想象平時(shí)端水走路的情景，充分理解了詞義。
在學(xué)習“胳膊”一詞時(shí)，當學(xué)生知道肉月旁與身體有關(guān)后，就積極而迅速地把自己積累的與身體有關(guān)的漢子都調動(dòng)出來(lái)了。這樣的歸類(lèi)，學(xué)生既掌握了新字，有復習了許多舊字。
五、說(shuō)話(huà)訓練，分層落實(shí)
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生初識了三個(gè)兒子。老師出示課文插圖，加以引導：“瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？”緊接著(zhù)以句式：“一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)——”，讓學(xué)生再來(lái)介紹，訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性。
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