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中考生物復習資料
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家最不陌生的就是知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內容，有時(shí)候也叫“考點(diǎn)”。哪些才是我們真正需要的知識點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中考生物復習資料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中考生物復習資料 1
生物體的結構層次
1、使用顯微鏡和模仿制作臨時(shí)裝片（重點(diǎn)在使用顯微鏡）
�。�1）顯微鏡的結構和作用
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀(guān)察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準通光孔。用來(lái)調節光線(xiàn)的強弱。
反光鏡：可以轉動(dòng)，使光線(xiàn)經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：光強時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
粗準焦螺旋：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；
細準焦螺旋：轉動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度小。
轉動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉動(dòng)準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
�。�2）顯微鏡的使用的圖要掌握
顯微鏡的使用步驟：
�、偃＄R和安放：右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
�、趯猓恨D動(dòng)轉換器，使低倍物鏡對準通光孔，把一個(gè)較大的光圈對準通光孔。一邊向目鏡內觀(guān)察，一邊轉動(dòng)反光鏡，看到白色光亮的圓形視野，表示對光成功。（光線(xiàn)不足時(shí)用大光圈、凹面鏡）
�、塾^(guān)察：把要觀(guān)察的玻片標本放在載物臺上，用壓片夾壓住，玻片標本要正對通光孔的中心。轉動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止（眼睛在一旁看著(zhù)物鏡，以免物鏡壓碎載玻片）。
一只眼向目鏡內看，同時(shí)逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)粗準焦螺旋，使鏡筒徐徐上升，當看到物像的時(shí)候，改用細準焦螺旋進(jìn)行調節，使物像更加清晰（左、右都要眼睜開(kāi)）。
利用顯微鏡觀(guān)察裝片用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察的材料一定要薄而透明。因此常用的'玻片標本有以下三種：切片、涂片、裝片。
�。�3）洋蔥表皮細胞裝片的制作和觀(guān)察
制作步驟：
�、傧仍跐崈舻妮d玻片中央滴一滴清水。
�、谟描囎訌镊[片葉的內面撕下一小塊透明的薄膜。
�、郯阉合碌谋∧し旁谳d玻片中央的水滴中，用解剖針輕輕地把它展平。
�、苡描囎訆A住一塊蓋玻片一側的邊緣，將它的另一側先接觸水滴，然后輕輕地放平，蓋在薄膜上，可減少氣泡產(chǎn)生。
�、莸庖喝旧�。
�、薜捅讹@微鏡下觀(guān)察。
以上臨時(shí)裝片制作過(guò)程簡(jiǎn)稱(chēng)：
“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”（“染”、“吸”）。
技能訓練：
�。�1）從目鏡內看到的物像是倒像。例：在顯微鏡視野中看到一個(gè)“d”，那么在透明紙上寫(xiě)的是“p”。
�。�2）物像在視野中的位置、挪動(dòng)方向，：如果要想把物像移到視野中央，應該是物像往哪偏，標本就應該往哪移。
�。�3）放大倍數=物鏡放大倍數X目鏡放大倍數
高、低倍鏡下觀(guān)察的物象特點(diǎn)
�。�4）顯微鏡視野中出現了一個(gè)污點(diǎn)，怎樣判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上、目鏡上還是在玻片標本上？
先轉動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)跟著(zhù)轉動(dòng)，該污點(diǎn)在目鏡上，如果污點(diǎn)不跟著(zhù)轉動(dòng)，再移動(dòng)玻片標本上，如果污點(diǎn)跟著(zhù)轉動(dòng)，該污點(diǎn)在玻片標本上，如果轉動(dòng)目鏡和玻片標本污點(diǎn)都不跟著(zhù)轉動(dòng)，則污點(diǎn)在物鏡上。
�。�5）目鏡長(cháng)度與放大倍數成“反比”，即目鏡越長(cháng)，放大倍數越��；物鏡長(cháng)度與放大倍數成“正比”，物鏡越長(cháng)，放大倍數越大。
2、區別動(dòng)、植物細胞結構的主要不同點(diǎn)
細胞是生物生命活動(dòng)的基本結構和功能單位。
動(dòng)物和植物細胞的區別
3、細胞核在生物遺傳中的重要功能
細胞核在遺傳中起到了主要作用，細胞核內含有遺傳物質(zhì)。
細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息——基因（控制性狀的最小單位）。
中考生物復習資料 2
生命的發(fā)生和發(fā)展
1、有關(guān)生命起源的幾種觀(guān)點(diǎn)
�。�1）神創(chuàng )論；
�。�2）自然發(fā)生論；
�。�3）生生論（雷迪實(shí)驗3，和巴斯德”鵝頸燒瓶”實(shí)驗4），生生論了自然發(fā)生論；
�。�3）宇宙生命論（地球上的生命來(lái)源于其他星球）；
�。�4）化學(xué)進(jìn)化論（米勒實(shí)驗參見(jiàn)課本6）；
地球上生命可能起源于原始海洋。原始的大氣中沒(méi)有氧氣。
無(wú)機小分子——有機小分子——有機大分子——原始生命
2、原始大氣的成分：甲烷（CH4）、、氨氣（NH3）、氫氣（H2）、水蒸氣（H2O）。原始大氣與現代大氣的主要區別是原始大氣沒(méi)有氧氣。
3、原始生命形成——原始海洋（還要受到紫外線(xiàn)、閃電、宇宙射線(xiàn)）
4、米勒的實(shí)驗合成的“有機小分子”是氨基酸。
5、生物進(jìn)化是指生物與生存環(huán)境的相互作用中，總是一代又一代地發(fā)生著(zhù)改變。生物進(jìn)化的`最直接證據是化石，它是按照時(shí)間的一定順序保存在地層中的生物的遺體、遺物和遺跡。例如：始祖鳥(niǎo)化石（古代爬行動(dòng)物→古代鳥(niǎo)類(lèi)）越簡(jiǎn)單、越低等的生物的化石總是出現在越古老的地層里；越復雜、越高等的生物的化石總是出現在越新近形成的地層里�；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡�；茄芯可镞M(jìn)化的主要證據。我國的銀杏、水杉和大熊貓是“活化石”。
生物進(jìn)化在趨勢：一般說(shuō)來(lái)，生物進(jìn)化在總體趨勢，由簡(jiǎn)單到復雜，由水生到陸生，由低等到高等。從單細胞到多細胞、
7、鳥(niǎo)類(lèi)化石：始祖鳥(niǎo)似鳥(niǎo)類(lèi)的特征：體表覆蓋羽毛，前肢變?yōu)橐�，后肢有四趾；始祖鳥(niǎo)似爬行類(lèi)的特征：兩翼前端生有三個(gè)趾爪，口腔長(cháng)有牙齒，尾長(cháng)并長(cháng)有尾椎骨。
8、地質(zhì)年代分為太古代、遠古代，古生代、中生代、新生代。寒武紀：三葉蟲(chóng)時(shí)代，寒武紀出現的�？谙x(chóng)—脊椎動(dòng)物的祖先；中生代：恐龍時(shí)代。在地質(zhì)年代早期只有最簡(jiǎn)單的生物，越是地質(zhì)年代晚期，生物種類(lèi)越多和現存生物也較接近；這說(shuō)明現在的各種各樣的生物是漫長(cháng)歷史的產(chǎn)物，生物經(jīng)歷了漫長(cháng)的演變過(guò)程。
9、生物進(jìn)化歷程：
原始單細胞藻類(lèi)→原始多細胞藻類(lèi)→原始苔蘚→原始蕨類(lèi)→原始種子植物（植物進(jìn)化系統樹(shù)）
單細胞動(dòng)物（原生動(dòng)物）——→無(wú)脊椎動(dòng)物——→原始脊椎動(dòng)物——→脊椎動(dòng)物（動(dòng)物進(jìn)化系統樹(shù)）
中考生物復習資料 3
專(zhuān)題一：細胞的物質(zhì)基礎和結構基礎(3月13至17日)
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細胞膜有結構和功能(含生物膜系統)、細胞質(zhì)的結構和功能、細胞核的結構和功能、有絲分裂、減數分裂、無(wú)絲分裂、細胞分化癌變和衰老、細胞凋亡、細胞癌變。
本專(zhuān)題知識是其它生物學(xué)知識的基礎，應細一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專(zhuān)題進(jìn)行復習：化學(xué)元素專(zhuān)題、水專(zhuān)題、無(wú)機物專(zhuān)題、糖類(lèi)專(zhuān)題、蛋白質(zhì)專(zhuān)題、核酸專(zhuān)題、原核細胞結構和功能專(zhuān)題、真核細胞結構和功能專(zhuān)題、細胞分裂專(zhuān)題、細胞的全能性專(zhuān)題。如水專(zhuān)題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調節、水的標記、水的生態(tài)、水的污染。
專(zhuān)題二：生物的新陳代謝(3月18日—3月24日)
包括：光合作用、提高光能利用率、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養、人和動(dòng)物的糖類(lèi)代謝(與調節結合脂質(zhì)與蛋白質(zhì)的代謝關(guān)系)、細胞呼吸、代謝的基本類(lèi)型。
本專(zhuān)題知識是高考的重點(diǎn)之一，主要是強化知識的整體性，也可以分出酶和ATP專(zhuān)題、植物代謝專(zhuān)題、動(dòng)物代謝專(zhuān)題、生物的代謝類(lèi)型專(zhuān)題。在植物代謝專(zhuān)題復習時(shí)應突破難點(diǎn)如光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗設計題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專(zhuān)題復習時(shí)應結合調節的知識。生物的代謝類(lèi)型專(zhuān)題應給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見(jiàn)生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細菌、根瘤菌、固氮菌、乳酸菌、大腸桿菌、醋酸菌、毛霉等。
專(zhuān)題三:生命活動(dòng)的調節與免疫(3月25日—4月1日)
包括：植物生命活動(dòng)的調節、人和動(dòng)物的體液調節、人和動(dòng)物的神經(jīng)調節、內環(huán)境與穩態(tài)、水鹽平衡及調節、血糖平衡及調節、人的體溫調節、免疫。
本專(zhuān)題中植物生命活動(dòng)的調節可以給學(xué)生補充教參中的部分內容(如植物的向性運動(dòng)實(shí)驗設計等)、植物生長(cháng)素的極性運輸、轉臺、宇宙飛船上植物的`向光性、向地性問(wèn)題。體液調節整理課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(cháng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。在復習免疫時(shí)要歸納總結淋巴細胞、造血干細胞、吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應T細胞、漿細胞、記憶細胞的形成、特點(diǎn)和功能。
專(zhuān)題四：生物的遺傳和進(jìn)化(4月2日—4月8日)
包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結構和復制、基因的結構和表達、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類(lèi)的遺傳病與優(yōu)生、現代進(jìn)化理論。
本專(zhuān)題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎專(zhuān)題、遺傳規律專(zhuān)題、變異專(zhuān)題、育種專(zhuān)題、進(jìn)化專(zhuān)題：遺傳規律專(zhuān)題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓練，教會(huì )學(xué)生細胞質(zhì)遺傳和細胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專(zhuān)題要把書(shū)中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類(lèi)整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復習。
專(zhuān)題五：生物與環(huán)境(4月9日—4月13日)
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統的概念和類(lèi)型、生態(tài)系統的能量流動(dòng)、生態(tài)系統物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統的信息傳遞、生態(tài)系統的穩定性、生態(tài)環(huán)境的保護。
本專(zhuān)題是高考�？键c(diǎn)，對一些重要知識點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統的類(lèi)型、結構、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細胞內物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識。
專(zhuān)題六：生物技術(shù)實(shí)踐、實(shí)驗、課題(4月14日—4月26日)
生物技術(shù)實(shí)踐用一周左右復習。高考必修生物學(xué)實(shí)驗有19個(gè)，選修一生物技術(shù)實(shí)踐10個(gè)實(shí)驗課題。要把考試說(shuō)明中規定的必修課本這些實(shí)驗逐一復習，明確實(shí)驗基本要求，如實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗材料、方法步驟等，特別是實(shí)驗目的、方法細節、原理要引起重視，同時(shí)也對選修一的實(shí)驗課題進(jìn)一步強化理解，記憶并加強訓練運用。
中考生物復習資料 4
英國王子查爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。
責任不是一個(gè)甜美的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。一個(gè)人真正地成為社會(huì )一分子的時(shí)候，責任作為一份成年的禮物已不知不覺(jué)地卸落在他的背上。它是一個(gè)你時(shí)時(shí)不得不付出一切去呵護的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦，這樣的一個(gè)十字架，我們?yōu)槭裁匆池撃?因為它最終帶給你的是人類(lèi)的珍寶人格的偉大。
20世紀初的一位美國意大利移民曾為人類(lèi)精神歷史寫(xiě)下?tīng)N爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過(guò)艱苦的積蓄開(kāi)辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶(hù)失去了存款。當他帶著(zhù)一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開(kāi)始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：你為什么要這樣做呢?這件事你是沒(méi)有責任的`。但他回答：是的，在法律上也許我沒(méi)有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢(qián)。
償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆債務(wù)時(shí)，他輕嘆：現在我終于無(wú)
債一身輕了。他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，而給世界留下了一筆真正的財富。
責任的存在，是上天留給世人的一種考驗，許多人通不過(guò)這場(chǎng)考驗，逃匿了。許多人承受了，自己戴上了荊冠。逃匿的人隨著(zhù)時(shí)間消逝了，沒(méi)有在世界上留下一點(diǎn)痕跡。承受的人也會(huì )消逝，但他們仍然活著(zhù)，死了也仍然活著(zhù)，精神使他們不朽。
我們都知道那個(gè)天黑了還不肯回家，站在路邊哭泣的孩子。因為他要站崗，別的孩子早散了，可他為了堅守崗位寧愿站著(zhù)哭泣，因為這是他的責任。
愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那里成長(cháng)。
愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發(fā)出淡淡的，金子般的光輝。
[點(diǎn)評]這篇文章先引英國王子查爾斯的話(huà)，對責任一詞作了解釋;再用喻證法、例證法和正反對比論證，揭示出承擔責任帶來(lái)的收獲顯示人格精神，深入地闡明了恪守自己應盡的責任的意義。
文中不少語(yǔ)句凝練而富于意蘊，耐人咀嚼，發(fā)人深思。
中考生物復習資料 5
【復習目標】
1、例舉人類(lèi)常見(jiàn)的傳染病;舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2、描述人體的免疫功能及人體的三道防線(xiàn);區分非特異性免疫和特異性免疫。
3、了解計劃免疫，認識計劃免疫在生活應用中的意義。
4、認識常見(jiàn)的遺傳病及禁止近親結婚的原因。
【考向指南】
1、傳染病和免疫的知識與日常生活聯(lián)系密切，病原體的知識與病毒、細菌又有密切的聯(lián)系，這類(lèi)知識通常聯(lián)系到一起與生活實(shí)際出現在考題中。
2、免疫部分比較性概念較多，如非特異性免疫和特異性免疫，抗原與抗體等，在命題中對概念區別性題目在此部分考點(diǎn)中較多體現。
3、遺傳病常與基因的顯隱性等知識點(diǎn)一并出現。
【精題解析】
1、(20xx山東濱洲)早在10世紀中葉，我國就有人將輕癥天花病人的痘漿接種到健康人身上，來(lái)預防天花。豆漿所起的作用和人體獲得的免疫分別屬于( )
A、抗原 特異性免疫 B、抗原 非特異性免疫
C、抗體 特異性免疫 D、抗體 非特異性免疫
【解析】抗體是病原體侵入，刺激體內產(chǎn)生的一種抵抗抗原的特殊蛋白質(zhì)，痘漿能引發(fā)體內產(chǎn)生抗體，稱(chēng)為抗原，產(chǎn)生抗體后只對一種病原體起作用，因此題干中提到的免疫為特異性免疫。
【答案】A
2、某地區發(fā)現一種新的`疾病。開(kāi)始的時(shí)候患病的人數不多，但卻有不斷增多的趨勢，這些患者都有直接或間接相互接觸的病史。對此，下列看法不正確的是( )
A可能是一種遺傳病 B這種病可能是由病原體引起的
C這種疾病具有傳染性和流行性 D應設法立即將患者隔離
【解析】此題主要是考查學(xué)生對傳染病的概念和特點(diǎn)的理解和掌握的程度，并以次為依據對各項進(jìn)行審理和判斷。根據提干知患者之間有直接或間接接觸的病史�；颊呷藬涤性鲩L(cháng)的趨勢，說(shuō)明此病有傳染性和流行性，由此可知這是一種傳染病，而不是遺傳病。故B、C、D項正確，而A項的看法是不正確的。根據題意的要求A項符合。
【答案】A
中考生物復習資料 6
生物與環(huán)境
1、說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系
�。�1）生物的特征：生物的生活需要營(yíng)養；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；生物能對外界刺激作出反應；生物能生長(cháng)和繁殖；除病毒外都是由細胞構成。
�。�2）生物和生物之間最常見(jiàn)的是捕食關(guān)系，競爭關(guān)系，合作關(guān)系，。
2、生態(tài)系統的組成
�。�1）生態(tài)系統的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統一整體叫生態(tài)系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統。
�。�2）生態(tài)系統的組成：包括生物部分和非生物部分
非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤等
生物部分：
生產(chǎn)者：能夠進(jìn)行光合作用制造有機物
消費者：不能直接制造有機物，直接或間接地以植物為食
分解者：能夠把有機物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機物，供生產(chǎn)者重新利用
�。�3）生態(tài)系統的.類(lèi)型：森林生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、海洋生態(tài)系統、城市生態(tài)系統、濕地生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統等。
生物圈是的生態(tài)系統。
3、描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)
�。�1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈。
如：草→兔→狼（寫(xiě)食物鏈時(shí)注意：只能以生產(chǎn)者開(kāi)始，以層消費者結束；箭頭指向捕食者。）數食物鏈時(shí)，要從起始端數起，每條食物鏈要數到底，不能漏數。
�。�2）食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統中，往往有很多條食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
計算食物鏈幾條（從植物開(kāi)始算有幾個(gè)分支，分別算出每個(gè)分支有幾條，最后相加。）
找出最長(cháng)或最短的一條食物鏈并寫(xiě)出來(lái)（注意箭頭方向）
4、解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累
生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量就是沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，有毒物質(zhì)也會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累。
越靠近食物鏈的末端（營(yíng)養級高）的生物數量越少，體內所積累的有毒物質(zhì)越多；越靠近前端（營(yíng)養級低）的生物數量越多，體內所積累的有毒物質(zhì)越少。
5、闡明生態(tài)系統的自我調節能力是有限的
�。�1）生態(tài)系統中各種生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動(dòng)調節能力有一定限度，超過(guò)則會(huì )遭到破壞。
�。�2）生態(tài)系統都有一定的自動(dòng)調節能力，生態(tài)系統中生物的種類(lèi)和數量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復雜，自動(dòng)調節能力就越強。生態(tài)系統靠自身的調節能力維持相對穩定，但是這種調節能力是有一定限度的。當人為的或自然因素的干擾超過(guò)了這種限度時(shí)，生態(tài)系統就會(huì )遭到破壞。
中考生物復習資料 7
眼球的結構與功能
1、角膜：無(wú)色，透明，可透光
2、鞏膜：白色，堅韌，保護眼球內部的`作用(眼球白色部位)。
3、虹膜：有色素(決定人眼的顏色，黑色、褐色、藍色等)，中央的小孔是瞳孔。
4、脈絡(luò )膜：有血管(給眼球提供營(yíng)養)、色素細胞(遮光并使眼球內部形成“暗室”)。
5、瞳孔：光線(xiàn)進(jìn)入的通道，大小可以調節。亮光時(shí)瞳孔縮小，暗光時(shí)瞳孔擴大。
6、視網(wǎng)膜：上有大量感光細胞，能感受光的刺激，形成物象。
7、晶狀體：雙凸透鏡，曲度可以調節，折射光線(xiàn)，使眼睛看清遠近不同的物體。
8、睫狀體：調節晶狀體曲度。
9、玻璃體：透明膠狀物質(zhì)，支撐眼球壁，折射光線(xiàn)。
中考生物復習資料 8
命(半命)題作文
【試題特點(diǎn)】
命題作文是傳統的作文方式，命題作文的題型特點(diǎn)是：出題者給出了完整的、確定的作文題�？忌仨氂迷嚲碇羞@完整的、確定的題目進(jìn)行作文。
從近幾年中考命題作文的命題來(lái)看，有這樣幾種方式：
1.直接式命題。此類(lèi)題單純明快，或直接點(diǎn)明敘說(shuō)的人和事，或明確提示議論的中心，或清晰地顯現說(shuō)明的對象�？忌龃祟�(lèi)題，在審題、取材上一般不會(huì )發(fā)生什么困難。
2.導語(yǔ)式命題。此類(lèi)題或在文題出現之前寫(xiě)有一段文字，或在文題出現之后寫(xiě)有一段文字，它們有的起著(zhù)撩撥學(xué)生情感的作用，有的起著(zhù)引導學(xué)生思考方向的作用，有的起著(zhù)提示考生不要失誤的作用，有的起著(zhù)建議考生如何取材的作用。對這樣的題，考生要讀好導語(yǔ)與提示，獲取其中對自己有益的信息。
3.中心語(yǔ)式命題。此類(lèi)題給出了一個(gè)題，但考生也可以對這個(gè)題附加上其它的詞語(yǔ)，從而構成對自己有利的題，這時(shí)，命題人給出的題實(shí)際上就成了考生自由命題的中心語(yǔ)。其實(shí)這樣的題已帶有話(huà)題作文和半命題作文的味道�？忌鲞@樣的題，要看清寫(xiě)作的要求，不要失去一次好機會(huì )。
半命題作文也叫補題作文，即將一個(gè)完全命題省去一部分，變?yōu)橐粋�(gè)不完全命題，省去的部分由考生去補充完整，然后按照命題作文的要求作文。
1.命前半題，補后半題。如：
(1)我關(guān)心
(2)愛(ài)使我
2.命后半題，補前半題。如：
(1)的喜悅
(2)牽動(dòng)我的情思
3.命首尾，補中間。如：
(1)在充滿(mǎn)的日子里
(2)一份的答卷
4.命中間，補首尾。如：
(1)，別再讓我
(2)變
【解題導引】
例1.(20xx·重慶)
[題目]：責任
提示：做一個(gè)有責任心的人，是時(shí)代的需要。有人把天下興亡，匹夫有責改為天下興亡，我有責。意思是說(shuō)，我應當義不容辭地擔負起對國家、對社會(huì )的責任。的確，我們每一個(gè)人都應當做一個(gè)有責任心的人，都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難、學(xué)校出現了問(wèn)題、家庭發(fā)生了矛盾、同學(xué)違反了紀律、自己成績(jì)不理想都應當問(wèn)一問(wèn)：我應當承擔什么責任?
要求：
�、倏梢詫�(xiě)自己的經(jīng)歷，也可以寫(xiě)別人的事可以從正面寫(xiě)，也可以從反面寫(xiě);可以抒感，也可以發(fā)表議論。
�、诔�(shī)歌外，文體自選。
�、鄄簧儆�600字。
�、芪闹胁坏贸霈F真實(shí)的人名、校名。
[導寫(xiě)]我國即將實(shí)施的課程改革，將責任感列為培養人才的重要目標之一�？梢�(jiàn)，責任這個(gè)題目，具有較強的現實(shí)意義。
本題寫(xiě)起來(lái)并不難，難的是寫(xiě)活，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)深刻。很多同學(xué)面對這個(gè)題目會(huì )選寫(xiě)議論文。這就需要特別注意一個(gè)問(wèn)題，那就是千萬(wàn)別落入空喊口號的誤區。要詮釋好責任，光說(shuō)大話(huà)是不行的'，應該緊密結合當今社會(huì )的實(shí)際，讓發(fā)生在我們身邊的極富責任感的事件現身說(shuō)法(比如，x入世談判首席代表龍永圖先生講過(guò)一個(gè)故事，他在國外某地入廁時(shí)，發(fā)現一個(gè)小男孩在不停地拉水箱沖便，因拉不下水而著(zhù)急。龍先生感慨道，由此事可以看出這樣的小孩已有了可貴的責任意識)，并加以情真意切的抒情議論。這樣才能給讀者以心靈的撞擊，使讀者產(chǎn)生情感的共鳴。在寫(xiě)作形式上要力求創(chuàng )新，可以采用會(huì )議紀要、電視現場(chǎng)談話(huà)、劇本、日記、書(shū)信等形式，寫(xiě)出獨具特點(diǎn)的好文章。
具體的寫(xiě)作思路參考：一、提倡每個(gè)人都應加強責任感，搞好本職工作。二、談青少年要培養責任意識，這種責任是對自己的，也是對家庭的，更是對民族的，國家的，社會(huì )的，人類(lèi)的。三、揭露互相推諉、不負責任的世相，詮釋領(lǐng)導干部、公務(wù)人員應承擔起肩頭責任的主題。四、談責任是雙向的，我們十分強調個(gè)人對社會(huì )的責任，也不能忽視了同樣重要的另一方面社會(huì )對個(gè)人的責任。比如，x應為下崗工人建立必要的社會(huì )生活保障體系，等等。
中考生物復習資料 9
一、名詞解釋
1.光周期現象2.光飽合點(diǎn)3.光補償點(diǎn)5.貝格曼規律6.阿倫規律
4.有效積溫：高于生物學(xué)零度以上的晝夜溫度總和，又稱(chēng)總積溫。
二、問(wèn)答題
1.太陽(yáng)光的生態(tài)作用有哪些?
2.論述有效積溫法則及其在農業(yè)的應用意義。
答：(1)植物在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，必須從環(huán)境中攝取一定的熱量才能完成某一階段的發(fā)育，而且植物各個(gè)發(fā)育階段所需要的總熱量是一個(gè)常數。用公式表示：K=N·(T-C)單位：日·度。上面的方程式可改寫(xiě)成：T=C+K/N=C+KV，K——該生物所需的有效積溫(常數)，單位日·度;N——發(fā)育歷期即生長(cháng)發(fā)育所需時(shí);T——發(fā)育期間的x均溫度;C——生物發(fā)育起點(diǎn)溫度(生物學(xué)零度)。V為發(fā)育歷期的倒數(1/N)即發(fā)育速率。(2)在農業(yè)的應用：a.預測生物發(fā)生的世代數b.預測生物地理分布的北界c.預測害蟲(chóng)來(lái)年發(fā)生程度d.可根據有效積溫制定農業(yè)氣候區劃，合理安排作物e.應用積溫預報農時(shí)
3.論述生物對極端溫度的適應。
答：(1)生物從形態(tài)上對低溫的適應：
植物：a芽和葉片常受到油脂類(lèi)物質(zhì)的保護，芽具鱗片，植物體表面生有蠟粉和密毛，樹(shù)皮有較發(fā)達的木栓組織;b植物矮小并常成匍匐狀、墊狀或蓮座狀等;c一年生草本，死后留下種子越冬;d多年生草本，以塊莖、鱗莖、根狀莖越冬;e木本植物則以落葉相適應(自保措施)。
動(dòng)物：動(dòng)物對低溫的適應：增加羽毛、皮下脂肪量，增加隔熱層，以降低熱傳導，或稱(chēng)增加隔熱性。體型和顏色變化
(2)生物從生理上對低溫的適應：
植物：低溫環(huán)境的植物減少細胞中的水分和增加細胞中的'糖類(lèi)、脂肪和色素來(lái)降低植物的冰點(diǎn)，增加抗寒能力。
動(dòng)物：a.增加體內產(chǎn)熱量(非顫抖性產(chǎn)熱)b.逆流熱交換機制c.局部異溫性d.耐受凍結e.超冷
(3)生物從形態(tài)上對高溫的適應：
植物：a.有些植物生有密絨毛和鱗片，過(guò)濾一部分陽(yáng)光;b.有些植物體呈白色、銀白色，葉片革質(zhì)發(fā)亮，能反射一大部分陽(yáng)光，使植物體免受熱傷害;c.蔽光效應，有些植物葉片垂直排列使葉緣向光或在高溫條件下葉片折疊，減少光的吸收面積，減少輻射傷害;d.有些植物樹(shù)干和根莖生有很厚的木栓層，絕熱。
動(dòng)物：改變毛皮、羽毛等的隔熱性，減少脂肪等。有蹄動(dòng)物的頸動(dòng)脈在腦下部形成復雜的小動(dòng)脈網(wǎng)，包圍在從較冷的鼻區過(guò)來(lái)的靜脈血管外，通過(guò)逆流熱交換而降溫，使腦血液溫度比總動(dòng)脈血低3℃。
(4)生物從生理上對高溫的適應：
植物：a降低細胞含水量b增加糖或鹽的濃度c旺盛的蒸騰作用d反射紅外線(xiàn)的能力。
動(dòng)物：a.適當放松恒溫x.增加血流量c.蒸發(fā)散熱d.忍耐高溫
(5)動(dòng)物從行為上對高溫的適應：主動(dòng)躲避不良的環(huán)境和溫度，尋找適宜的環(huán)境和溫度，夏眠、穴居和晝伏夜出。
4.變溫的生態(tài)作用有哪些?
答：(1)促進(jìn)種子萌發(fā)(2)促進(jìn)植物生長(cháng)(3)提高植物產(chǎn)品品質(zhì)(4)促進(jìn)干物質(zhì)的積累(5)加快昆蟲(chóng)發(fā)育速度(6)增加產(chǎn)卵數
5.北方作物引種到南方可能遇到的不適生態(tài)因子有哪些，為什么?(最主要是光周期和溫的問(wèn)題)
中考生物復習資料 10
科學(xué)探究：
科學(xué)探究過(guò)程及基本要求
提出問(wèn)題：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或學(xué)習中發(fā)現與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。嘗試書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現問(wèn)題的沖突所在。
作出假設：應用已有知識，對問(wèn)題的答案提出可能的設想。估計假設的`可檢驗性。
制定計劃：擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實(shí)驗。
實(shí)施計劃：進(jìn)行觀(guān)察、調查和實(shí)驗。收集數據。評價(jià)數據的可靠性。
得出結論：描述現象。處理數據。得出結論。
表達、交流：撰寫(xiě)探究報告。交流探究過(guò)程和結論。
變量：在“假設”中，對研究對象有影響的因素就是變量；再根據變量設置一組對照實(shí)驗，使實(shí)驗結果具有說(shuō)服力。
對照實(shí)驗：是指實(shí)驗中除這個(gè)研究的條件外，其他條件都要相同。
實(shí)驗材料達一定數量或設置重復組是為了避免偶然性；計算平均值是為了減少誤差。
中考生物復習資料 11
(1)鹽跟某些金屬反應生成新的金屬和新的鹽。例如：
�、賈n+CuSO4===ZnSO4+Cu
�、贑u+Hg(NO3)2===Cu(NO3)2+Hg
只有排在金屬活動(dòng)性順序表前面的金屬才能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液里置換出來(lái)。
(2)鹽跟酸反應生成新酸與新鹽。例如：
BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl;
(3)鹽跟堿反應生成新鹽與新堿。例如：
�、費gSO4+2NaOH=Mg(OH)2↓+Na2SO4;
�、贛gSO4+Ba(OH)2==BaSO4↓+Mg(OH)2↓
(4)鹽跟另一種鹽反應生成兩種新鹽，例如：
2AgNO3+Na2CO3===Ag2CO3↓+2NaNO3
也有例外，如：Al2(SO4)3+6NaHCO3==2Al(OH)3↓+6CO2↑+3Na2SO4。
(5)不溶性碳酸鹽，高溫下可分解生成對應金屬氧化物和二氧化碳氣體。
�、貱aCO3CaO+CO2↑,②BaCO3BaO+CO2↑;
�、贑u2(OH)2CO3(綠色)2CuO+H2O+CO2↑。
常見(jiàn)的鹽有NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CuSO4、KMnO4、銨鹽等。它們的特性和重要用途如下：
�、貼aCl是食鹽的主要成分。粗鹽中除NaCl外，還有MgCl2、CaCl2等，這是粗鹽在空氣中易潮解的原因。
�、贜a2CO3俗名純堿、蘇打，是白色粉末狀物質(zhì)，易溶于水，其水溶液顯堿性。自然界某些鹽湖出產(chǎn)的Na2CO3俗稱(chēng)口堿。碳酸鈉晶體的化學(xué)式為：Na2CO3?10H2O，在常溫時(shí)在干燥的空氣中易風(fēng)化而失去部分水份。
�、跱aHCO3是白色細小的.固體，俗名小蘇打，能溶于水，但溶解度比Na2CO3小，其水溶液顯弱酸性。NaHCO3熱穩定性差，受熱易分解：
2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O
不管是Na2CO3還是NaHCO3都可與酸反應產(chǎn)生CO2氣體：
Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O，
NaHCO3+HCl=NaCl+CO2↑+H2O。
在飽和的Na2CO3溶液中通入二氧化碳氣體，也可生成NaHCO3。
利用上述反應可以制備CO2，也可鑒別CO32-或HCO3-離子。NaHCO3在醫療上用于治療胃酸過(guò)多。
�、蹸uSO4是一種白色固體，能溶于水，其水溶液呈藍色，硫酸銅晶體的化學(xué)式是CuSO4?5H2O是一種藍色晶體，俗稱(chēng)膽礬或藍礬。膽礬受熱能失去結晶水，變?yōu)榘咨腃uSO4。
�、蒌@鹽是含有銨根離子(NH4+)的鹽。NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3、NH4HCO3等都屬于銨鹽。銨鹽都可作氮肥，易溶于水。銨鹽都能與堿微熱后反應產(chǎn)生NH3，如：
Ca(OH)2+(NH4)2SO4==CaSO4+2NH3↑+2H2O
2NH4H2PO4+3Ca(OH)2==Ca3(PO4)2↓(白色)+2NH3↑+6H2O
NH3能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，利用這一性質(zhì)可檢驗含銨根離子(NH4+)的鹽。同時(shí)要注意銨鹽與堿性物質(zhì)如石灰、草木灰(主要成分是K2CO3)混合使用，以免降低肥效。NH4HCO3在常溫下分解生成氨氣、水和二氧化碳氣體，從而失去肥效。
�、轐MnO4是一種紫黑色的固體，易溶于水，其水溶液呈紫紅色，常用作消毒劑。高錳酸鉀與濃硫酸混合后，生成了具有極強氧化性的七氧化二錳，七氧化二錳遇酒精時(shí)，發(fā)生劇烈的氧化還原反應，而使酒精燈點(diǎn)燃。
其反應方程式為：2KMnO4+H2SO4===K2SO4+Mn2O7+H2O。
中考生物復習資料 12
中考生物復習資料：細胞全能性
細胞全能性為細胞的某種特征，有這種能力的細胞保留形成有機體所有細胞類(lèi)型的能力。
細胞全能性
細胞全能性(celltotipotency)比較權威的.定義是1984年國際組織培養協(xié)會(huì )做出的：“細胞全能性為細胞的某種特征，有這種能力的細胞保留形成有機體所有細胞類(lèi)型的能力”。這個(gè)定義比一般所說(shuō)的概念“一個(gè)細胞中包含著(zhù)這種生物的全部遺傳信息(基因)，在適當的條件下可以發(fā)育成一個(gè)完整的生物體”更基本和全面。
它不但包含了培養細胞再生成植株的情況(分化成各種類(lèi)型的細胞，并以一定形式構建成植物)，同時(shí)也包含了培養細胞生產(chǎn)次生代謝物的情況(不分化或只分化成某種類(lèi)型細胞，但仍留著(zhù)分化為其他細胞類(lèi)型的能力)。
前者成為組織培養和轉基因植物需要進(jìn)行植株再生的理論基礎，后者成為像微生物發(fā)酵一樣培養細胞，生產(chǎn)人們所需要的次生代謝產(chǎn)物的理論基礎，如通過(guò)紅豆杉的細胞培養生產(chǎn)紫杉醇。
中考生物復習資料 13
1、第一章細胞的結構中有關(guān)細胞膜的記憶
線(xiàn)葉雙(線(xiàn)粒體、葉綠體有雙層膜)無(wú)心糖(沒(méi)有膜結構的是中心體和核糖體)
2、原核生物、真核生物中易混的.單細胞生物區分記憶
原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)子真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)
3、礦質(zhì)元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黃(缺氮時(shí)葉子發(fā)黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P(pán)時(shí)葉子暗綠) (K)甲肝(桿)(意指缺鉀時(shí)莖桿細弱)
4、生物的生長(cháng)發(fā)育中各種激素缺乏或者過(guò)多時(shí)的癥狀區分
A、生長(cháng)激素缺失或者過(guò)多時(shí)的癥狀
一頭生(生長(cháng)素)豬(侏儒癥)不老實(shí)，將它的肢端(肢端肥大癥)鋸(巨人癥)了去
B、胰島素中兩種細胞的作用
阿(A)姨長(cháng)得很高--即胰島素A細胞產(chǎn)生胰高血糖素
5、遺傳病與優(yōu)生中的各種遺傳病
仙(顯性致基因遺傳)單(單基因)不夠(佝僂病)吃軟(軟骨發(fā)育不全)餅(并指)白(白化病)龍(先天性聾啞)笨(苯丙酮尿癥))
青少年(糖尿病)無(wú)腦(兒)唇裂多(多基因遺傳)怨(原發(fā)性高血壓)啊
動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育歌訣
x卵分動(dòng)植極，胚胎發(fā)育四時(shí)期，
卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。
外胚表皮附神感，內胚腺體呼消皮，
中胚循環(huán)真脊骨，內臟外膜排生肌。
中考生物復習資料 14
1.比較復習法。在復習中，對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營(yíng)養物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
2.分類(lèi)整理法。有很多章節存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類(lèi)整理尤為重要，否則會(huì )顯得比較混亂。如復習到細胞器的時(shí)候，可以用不同的標準將這些細胞器進(jìn)行分類(lèi)：有無(wú)膜結構(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉換有關(guān)、植物細胞所特有的細胞器、動(dòng)植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握這些細胞器的結構和功能;再如遺傳規律部分，可以按照性狀類(lèi)和交，配類(lèi)將眾多的概念進(jìn)行分類(lèi)，找出不同概念之間的區別和內在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類(lèi)比較可以切實(shí)掌握其內涵。
3.串聯(lián)復習法。復習時(shí)，應把分散在各個(gè)章節中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的'只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結構和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò )記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴(lài)氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴(lài))一(異)本(苯)亮色書(shū)(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò )記憶法”是夯實(shí)基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進(jìn)行整理，初步構建以節為單位的知識網(wǎng)絡(luò )，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時(shí)要注意三點(diǎn)：?
(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò )宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫(xiě)出來(lái)就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現“走馬觀(guān)花”的現象。?
(3)對于空白地方的內容(即知識要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找。
中考生物復習資料 15
一、生物多樣性的內涵：它包括三個(gè)層次：生物種類(lèi)多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統的多樣性.
生物種類(lèi)多樣性，基因多樣性，生態(tài)系統的多樣性三者關(guān)系：
(1)生物種類(lèi)的多樣性是生物多樣性的最直觀(guān)的體現，是生物多樣性概念的中心。生物種類(lèi)多樣性影響生態(tài)系統多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式�；蚨鄻有詻Q定種類(lèi)多樣性，種
類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統發(fā)生劇烈變化時(shí)也會(huì )加速生物種類(lèi)多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統的多樣性。
二、我國是生物種類(lèi)最豐富的`國家之一。其中苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱(chēng)為“裸子植物的故鄉”。
三、生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。
種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性。
四、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養動(dòng)物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
五、每種生物都是由一定數量的個(gè)體組成的，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個(gè)基因庫，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統中，并且與他的生物種類(lèi)相聯(lián)系。
某種生物的數量減少或絕滅，必然會(huì )影響它所在的生態(tài)系統;當生態(tài)系統發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì )加速生物種類(lèi)的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
六、造成生物多樣性面臨威脅的原因：
(1)生態(tài)環(huán)境的改變和破壞
(2)掠奪式的開(kāi)發(fā)和利用
(3)環(huán)境污染
(4)外來(lái)物種的影響
七、被稱(chēng)為植物中的“活化石”是銀杉;被稱(chēng)為中生代動(dòng)物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(shù)(珙桐)也是植物界的“活化石”。
八、保護生物多樣性的措施
1、建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現已建成許多保護生態(tài)系統類(lèi)型的自然保護區和保護珍稀動(dòng)植物的自然保護區。
自然保護區是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統;自然保護區是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗室”，為開(kāi)發(fā)生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護區是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識和宣傳保護生物多樣性的重要場(chǎng)所。
2、人們把某些瀕危物種遷出原地，移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心，進(jìn)行特殊的的保護和管理;建立瀕危物種的種質(zhì)庫(植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫)以保護珍貴的遺傳資源。
3、為保護生物多樣性，我國相繼頒布的法律和文件：
中考生物復習資料 16
一、地球上生命的起源
科學(xué)的推測：
�、傩枰写_鑿的證據，憑空想像是站不住腳的；
�、谶�需要有嚴密的邏輯；
�、垡残枰胸S富的聯(lián)想和想像。
地球大約是在46億年前形成的，在36億年前，逐漸形成了原始的生命。
1、原始地球特點(diǎn)：天空中赤日炎炎，電閃雷鳴；地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流；表面籠罩著(zhù)原始大氣。
2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等。原始大氣中沒(méi)有氧氣。
3、生命起源的條件：原始大氣、原始海洋、高溫、紫外線(xiàn)以及雷電等。
4、原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒(méi)有生命存在的環(huán)境條件。
5、生命起源的過(guò)程：無(wú)機小分子物質(zhì)→有機小分子物質(zhì)→有機大分子物質(zhì)→多分子體系→原始生命。
6、原始生命起源于原始海洋中
根據米勒以及其他學(xué)者的實(shí)驗結果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構成生物體的有機物。因此，生命的起源從無(wú)機物生成有機物，這一階段是完全能夠實(shí)現的。
多數學(xué)者認為：原始大氣中的無(wú)機物到有機物，再到原始生命，這一過(guò)程是在原始地球上進(jìn)行。
7、根據隕石中含有構成生物體所需要的有機物的事實(shí)可以推測：構成生物體的有機物能夠在地球以外形成并被帶到地球。
8、蛋白質(zhì)、核酸是生命中重要的物質(zhì)。
二、生物進(jìn)化的歷程
1、學(xué)習研究生物進(jìn)化的方法——比較法
比較是指根據一定的'標準，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。通過(guò)對各個(gè)事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯(lián)系，認識事物的本質(zhì)。
�、倩诘貙又新癫氐捻樞虮容^：在越古老的地層里，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，水生生物化石也越多；在越晚近的地層里，成為化石的生物越復雜、越高等，陸生生物化石越多。
�、谑甲骧B(niǎo)的身體結構既與爬行動(dòng)物有相同之處，又和鳥(niǎo)類(lèi)有相同之處，是爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類(lèi)過(guò)渡類(lèi)型。（古代爬行動(dòng)物→古代鳥(niǎo)類(lèi)）
�、鄣鞍踪|(zhì)分子差異比較：動(dòng)植物體都有細胞色素C的事實(shí)說(shuō)明動(dòng)植物具有一定的親緣關(guān)系，親緣關(guān)系越近的生物，細胞色素C的差異越��；親緣關(guān)系越遠的生物，細胞色素C的差異越大�！肿由飳W(xué)上的證據
2、化石：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復雜變化形成的。例如：始祖鳥(niǎo)化石（古代爬行動(dòng)物→古代鳥(niǎo)類(lèi)）——古生物學(xué)上的證據
3、生物進(jìn)化的總體趨勢：形態(tài)結構由簡(jiǎn)單到復雜，生理功能由低等到高等，生活環(huán)境由水生到陸生。
在漫長(cháng)的進(jìn)化過(guò)程中，既有新的生物種類(lèi)產(chǎn)生，也有一些生物種類(lèi)絕滅。各種生物在進(jìn)化過(guò)程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。
三、生物進(jìn)化的原因
1、模擬保護色的形成過(guò)程：動(dòng)物在適應古環(huán)境過(guò)程中所表現的一個(gè)方面，是自然選擇的結果。動(dòng)物的保護色有利于躲避敵害或捕食獵物。
保護色、警戒色、擬態(tài)等都是動(dòng)物適應環(huán)境的方式。生物對環(huán)境的適應是長(cháng)期的自然選擇的結果。
2、自然選擇：在生存斗爭中，適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程。
3、自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程：過(guò)度繁殖（條件） 生存斗爭（基礎） 遺傳變異（基礎） 適者生存（結果）
4、意義：生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。
遺傳和變異是進(jìn)化的基礎（內因），自然選擇是進(jìn)化的動(dòng)力（外因）。
5、在人為控制的條件下，選擇是人類(lèi)有利的生物變異以形成新品種，這屬于人工選擇。
6、生物的變異是不定向的，而自然選擇是定向的。遺傳和變異是進(jìn)化的基礎（內因），自然選擇是進(jìn)化的動(dòng)力（外因）。
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