小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-05 13:06:33 心得體會(huì ) 我要投稿
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小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )

小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )1

  20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數學(xué)名師新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ),時(shí)間雖短,但獲益匪淺,幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動(dòng)有趣的數學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習中的心得,是值得我學(xué)習的。

  一、把課堂交給學(xué)生,凸顯學(xué)生價(jià)值。

  福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門(mén)必修課:講理。在課堂開(kāi)始,羅老師提出了研究問(wèn)題:用一副三角板畫(huà)角,能畫(huà)出哪些度數的角?便放手讓學(xué)生們去自行探究,體現了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據自己對知識的理解,發(fā)現問(wèn)題,然后試著(zhù)解決問(wèn)題。羅老師在巡視的過(guò)程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層,他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言,不斷深化問(wèn)題,層層探究,學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效,讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念,掌握一些解題的技巧;要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì),形成和發(fā)展數學(xué)核心素養,特別是邏輯推理素養。二是學(xué)生的核心素養的形成和發(fā)展,在本質(zhì)上,不是靠老師“教”出來(lái)的,而是靠學(xué)生“悟”出來(lái)的:不是依賴(lài)記憶與模仿,而是依賴(lài)學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì )活動(dòng),形成理解和感悟。

  1、深刻理解,準確把握數學(xué)內容的本質(zhì)

  2、創(chuàng )設情境,以挑戰性問(wèn)題將兒童思維引向深入

  3、提供機會(huì ),讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習

  4、建立關(guān)聯(lián),以聯(lián)系的觀(guān)念指導教學(xué)

  5、變革方式,由“單一化”轉向“多樣化”

  6、引導反思,促成思維層次的提升

  羅老師最后與大家共勉,教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。

  二、好的課堂應是“鼓舞人心的”。

  《分數的意義》一課,特級教師徐長(cháng)青老師通過(guò)分實(shí)物,分一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一些物體,讓學(xué)生理解分數的意義,從而自己總結出分數意義。通過(guò)徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。

  1、清晰的尊嚴感——不管有沒(méi)有天賦,學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見(jiàn),顯得自信,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。他們相信自己,也把自己視為有價(jià)值的,值得尊重的人。

  2、流淌著(zhù)輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃,有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著(zhù)、參與著(zhù)。

  3、自主性——學(xué)生們做出恰當的選擇,主導并約束自己,持之以恒地自愿學(xué)習,沒(méi)有被逼迫學(xué)習的現象。

  4、集體感——共享合作,相互依賴(lài)、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持,也支持老師,沒(méi)有對抗和拒絕。

  5、覺(jué)察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng )見(jiàn)的,他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,能駕馭自己的思想和情感也能適應周?chē)巳旱乃枷牒颓楦小?/p>

  他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復雜到簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。

  三、創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求

  顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝,他首先放了一段電視劇的片段,從而引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思考,整堂課通過(guò)學(xué)生探究,在顧老師的.一步步引導下,我的思維亦向聽(tīng)課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數學(xué)問(wèn)題,在解答數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )體驗中,時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學(xué)課堂的內涵,一個(gè)有活力,思維活躍的課堂自然不會(huì )覺(jué)得讓人厭煩。反觀(guān)一些課堂,老師上的累,學(xué)生聽(tīng)的累,大致的原因就是老師說(shuō)的太多,整節課變成了老師將知識灌輸給孩子,那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長(cháng)、推動(dòng)教研的深入三的方面闡述了創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求!他講到要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間,讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程,自主建構知識的意義。知識,若能創(chuàng )新途徑讓學(xué)生自己“悟得”,學(xué)生一定是難忘的,課堂一定是精彩的!

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  借助研修平臺,有機會(huì )觀(guān)摩了全國各地優(yōu)秀數學(xué)老師精彩課堂,真是大開(kāi)眼見(jiàn)。張波老師在進(jìn)行二次函數的復習教學(xué)中,立足于在初中數學(xué)函數教學(xué)中的地位,著(zhù)眼于中考方向,根據學(xué)生對二次函數的學(xué)習及掌握的情況,從梳理知識點(diǎn)出發(fā)采用以習題帶知識點(diǎn)的形式,精心地準備了這節復習課。我觀(guān)看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質(zhì)復習課》,感受頗多,收獲很大!我選擇以“課堂形式、問(wèn)題的設置、數學(xué)思想的滲透”作為自己的觀(guān)察視角,現將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下:教師

  一、創(chuàng )設生活情境,激發(fā)學(xué)習興趣。

  整節課形式活潑多樣,有出其不意的魔術(shù)手法,有傳接球回答問(wèn)題的創(chuàng )意,有豐富的肢體語(yǔ)言輔助表達,有名人名言的欣賞.上課開(kāi)始就以?huà)伹虻男问,讓學(xué)生觀(guān)察球運行的軌跡,感受函數圖象性質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探索的積極性。然后通過(guò)傳接球讓學(xué)生回答問(wèn)題,活躍了課堂氣氛,讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái),一下子拉進(jìn)了和學(xué)生的關(guān)系,明顯感到學(xué)生學(xué)習的情緒是快樂(lè )的,學(xué)習的欲望是強烈,為后續學(xué)習作了良好的鋪墊.通過(guò)拋物線(xiàn)圖形的變換,教師結合圖像靈活自如地來(lái)回擺弄自己的左右手臂,模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風(fēng)趣幽默,引起學(xué)生的哄堂大笑,這樣既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識,又讓學(xué)生懂得了二次函數的圖像隨著(zhù)解析式中系數的變化而變換,從數到形,又有形到數,聯(lián)系非常密切,可見(jiàn)張老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。起初,創(chuàng )設情景,復習引入,教師手中拋擲一乒乓球,讓學(xué)生觀(guān)察,并提出一系列的問(wèn)題,借此提出了今天的課題:二次函數的復習。同時(shí)讓學(xué)生回憶二次函數的定義是什么?接著(zhù)教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖形讓學(xué)生回答有關(guān)二次函數的性質(zhì)。通過(guò)添加不同的條件,使學(xué)生學(xué)會(huì )適時(shí)地選擇合適的解析式。

  二、開(kāi)放性問(wèn)題,進(jìn)行問(wèn)題驅動(dòng)。

  整節課從一個(gè)問(wèn)題出發(fā),做各種設問(wèn),向多處發(fā)散,做到了講透一題,變通一類(lèi),明確一法,舉一反三。最終通過(guò)特殊問(wèn)題研究一般方法,讓學(xué)生體會(huì )了從特殊到一般的過(guò)程,培養了學(xué)生總結歸納的能力。

  問(wèn)題一:請你說(shuō)出這個(gè)二次函數圖象有哪些性質(zhì)?問(wèn)題二:我們一起來(lái)整理一下二次函數的性質(zhì)。

  通過(guò)整理一般形式的二次函數的性質(zhì),讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的過(guò)程,培養學(xué)生總結歸納的能力。當解析式求解出來(lái)后,教師馬上創(chuàng )設問(wèn)題:

 。1)二次函數有什么樣的性質(zhì)呢?而不是問(wèn)二次函數的開(kāi)口方向是什么?二次函數的增減性是怎樣的?

 。2)你能整理出二次函數圖像的性質(zhì)嗎?采用開(kāi)放式的教學(xué),照顧了不同層次的學(xué)生,使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問(wèn)題,使學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)散思維,最能夠激發(fā)孩子們的競爭意識,都想在這棵小樹(shù)上畫(huà)上自己的一筆!數形結合的.思想、分類(lèi)討論的思想,在不經(jīng)意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈!開(kāi)放性問(wèn)題,突出了本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn)!

  三、多樣化課堂,賦予課堂以生命

  張老師的整節課活潑多樣,有出其不意的魔術(shù)手法,有傳球問(wèn)答的創(chuàng )意,有豐富的肢體語(yǔ)言,有演示有體驗,有勵志的、揭示真諦的名人名言......即使問(wèn)題的提出也是發(fā)散的問(wèn)題鏈,令人躍躍欲試!在課堂上,再沒(méi)有刻板,沒(méi)有憂(yōu)慮,有的是笑聲,有的是輕松,令我體會(huì )到“以學(xué)生為主體”的必要性!這樣的課堂才具有靈性!

  通過(guò)觀(guān)摩這堂錄像課,我受益匪淺,讓我在如何備新授課,準確把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)方面有了很大的提高,同時(shí)在駕馭課堂能力方面有了很大的進(jìn)步。教師要想在開(kāi)放的課堂上具有靈活駕馭的能力,就需要在備課時(shí)盡量考慮周到,既要備教材,又要備學(xué)生,更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識,這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活躍的課堂上找到學(xué)習的樂(lè )趣與興趣。在自己的教學(xué)中,我認為需要具有更充沛的教學(xué)情感,將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫,今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難,而且要理論聯(lián)系實(shí)際,只有這樣才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài),使自己教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

  總之,本節課張老師精心設計,學(xué)生各個(gè)方面提升很大,不光是復習一些基礎知識,更重要的是從方法上、能力上上以及數學(xué)思想都得到質(zhì)的飛躍。在今后的教學(xué)中,我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學(xué)習領(lǐng)悟《新課標》,不僅備教材,還應該備好學(xué)生,爭取讓課堂形式多樣化,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂實(shí)效,讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué),在學(xué)中樂(lè ),爭取使得數學(xué)課堂不再枯燥、不再乏味,充滿(mǎn)活力。

小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )3

  20xx年4月14日至16日,我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,新華小學(xué)領(lǐng)導和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng),來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數學(xué)名師工作室

 。ㄒ唬┑慕處、新華小學(xué)名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,獨到智慧的教學(xué)設計,充滿(mǎn)濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛,我真是受益匪淺。

  新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng )設情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。

  一、學(xué)習內容生活化,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

  數學(xué)源于生活,生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

  二、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

  1.重視操作活動(dòng)。

  動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的'活動(dòng)中,既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課,讓學(xué)生動(dòng)手去找一找,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō),上臺展示,總結歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中,體會(huì )學(xué)的快樂(lè ),動(dòng)手的成就感。因此,在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。2.以“趣”帶“動(dòng)”

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,培養學(xué)生的學(xué)習趣,讓他們主動(dòng)學(xué)習,古人云,知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè )知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味,讓課堂氣氛不活躍,我個(gè)人認為培養學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

  3.教學(xué)過(guò)程中,大膽培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維

  在“讀、“練”環(huán)節中,培養創(chuàng )新精神。教師善于引導,學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新,提出自己的見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習,令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )4

  20xx年12月8日至12月9日,我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、在六枝特區煤機廠(chǎng)影劇院舉辦的《全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )》,在這一天半的培訓學(xué)習中,聆聽(tīng)了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專(zhuān)題報告,使我受益匪淺,感觸頗多,特擬以下幾點(diǎn)想法:

  星期六上午,我聽(tīng)了羅鳴亮老師的課堂《可能性》,他讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué),是新課標提倡的學(xué)習方式。在這節課始終以“摸球活動(dòng)”為主線(xiàn),在第一次摸球活動(dòng)中,學(xué)生沒(méi)有受到老師的限制,而是根據學(xué)習目標進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng),盒子里放多少個(gè)球,摸多少次??一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過(guò)第一次摸球,深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球,也不管摸幾次,在不看的前提下,如果只放黃球,就一定只能摸到黃球,不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球,又放白球,就既可能摸到黃球,又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會(huì )了確定事件和不確定事件?赡苄宰鳛橐环N隨機事件,是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識,即第一次摸到紅球,第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念,他又設計了第二次摸球活動(dòng),讓學(xué)生先猜再摸,既暴露學(xué)生的認識,又引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、思考,再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸,想一想,感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō),會(huì )摸到什么顏色的球,事先是無(wú)法確定的,并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球,讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。下午,聽(tīng)了南京市石鼓路小學(xué)副校長(cháng)仲廣群的課《找規律》以及他的專(zhuān)題

  講座《數學(xué)思想的內涵、特征及其教學(xué)意蘊》,他用幽默詼諧的語(yǔ)言,豐富的數學(xué)故事對《數學(xué)課程標準(20xx年版)》中新增設的“基本數學(xué)思想”、“基本活動(dòng)經(jīng)驗”以專(zhuān)題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語(yǔ)言,豐富的數學(xué)故事對“基本數學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例,結合相關(guān)理論,對數學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀,與會(huì )者高度認可,頗為受益。

  星期日上午,便是全國著(zhù)名特級教師劉松,從他上的精彩示范課四年級《解決問(wèn)題》,這節課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢,酷似學(xué)生中的一員,有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭論,他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆,我們每一位教師如果能學(xué)到這種執著(zhù)和敬業(yè),全身心投入教學(xué),對學(xué)生那會(huì )是一種什么樣的幸福。通過(guò)劉老師的課堂,聽(tīng)劉老師的'贊揚的語(yǔ)言,諸如“神仙”“王老師”稱(chēng)學(xué)生為“高人”??,孩子們高高舉起的小手和大膽的表達,我們不難發(fā)現劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生,一句“你真了不起”(握手),體現了對學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角落,在他的課堂上學(xué)生有那么多的問(wèn)題,學(xué)生那么的善于思考,在他的課堂上學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。劉松老師的課讓學(xué)生養成的是一種數學(xué)的眼光、一種數學(xué)的情懷,他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數學(xué)之美、之妙、之變化無(wú)窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎?你先感動(dòng)自己,數學(xué)一定要有激情,美好的事物都是激情的產(chǎn)物,課堂的最高境界就是人課合一,也就是一定要投入到我們的課堂中。

  通過(guò)這次學(xué)習,對我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師,只有不斷學(xué)習、不斷提升自己,才能適應當今的教學(xué)要求,才能當一名順應時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師。

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