小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )1
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座，觀(guān)摩了五節示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現了小學(xué)數學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現估算的學(xué)習價(jià)值，只是把估算當成一個(gè)技能（知識點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學(xué)思想。通過(guò)“探索規律”和“分類(lèi)”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)
參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。聽(tīng)課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )2
月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場(chǎng)舉行的“全國小學(xué)語(yǔ)文‘深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措’創(chuàng )新課堂觀(guān)摩研討會(huì )”學(xué)習。研討會(huì )上所展示的課例的執者都是一些國內聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )新的課堂教學(xué)，扎實(shí)的語(yǔ)用訓練，真正回歸了語(yǔ)文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。
一、創(chuàng )新的課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┎粠匆舻淖R字課
一節沒(méi)有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現代漢字；用色彩鮮明的圖畫(huà)幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學(xué)生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過(guò)多種形式的朗讀：教師領(lǐng)讀，小老師領(lǐng)讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)等形式讓學(xué)生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學(xué)生熟記生字詞。不用筆寫(xiě)，只用手寫(xiě)的寫(xiě)字指導更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫(xiě)字的田字格比我們平時(shí)用的田字格多了八個(gè)小點(diǎn)，這樣方便學(xué)生寫(xiě)字時(shí)定好位置，這樣寫(xiě)字輕輕松松，學(xué)生寫(xiě)出的字更是端端正正。
不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學(xué)拼音”的教學(xué)理念，降低教學(xué)拼音的難度，實(shí)現“半年會(huì )識字，一年能讀書(shū)”的目標。
教學(xué)高年級的老師也不忘展示識字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過(guò)古人“作揖”拜師的動(dòng)作演示來(lái)理解“拜師”。
二、扎實(shí)的語(yǔ)用訓練：
�。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)滲透寫(xiě)作技巧
請看特級教師王松舟執教一課《桃花心木》的教學(xué)片段：
師：作者一開(kāi)始認同種樹(shù)人的做法嗎？
生：不認同。
師：對于種樹(shù)人的做法，作者產(chǎn)生了哪些反應？
生：
1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì )枯萎呢？
2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？
3、我忍不住問(wèn)他，到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應該不會(huì )這么容易就枯萎吧？
師:為什么會(huì )有這些反應?
生:(沉默)
師:寫(xiě)哪些多奇怪不是啰嗦嗎?有這必要嗎?再讀讀.
生:再讀3處疑問(wèn).
師：你發(fā)現了什么?
生:制造懸念。
生:3處奇怪-----
師:3處奇怪,3處不同的問(wèn)題是什么關(guān)系?
生:遞進(jìn)。
師:林清玄是寫(xiě)給誰(shuí)看的?
生:寫(xiě)給讀者。
師:你們是讀者,老師也是讀者。林清會(huì )心中有讀者,他有疑問(wèn),讀者你也會(huì )有疑問(wèn),你也想往下看成,一次又一次掉讀者的胃口,注意力就會(huì )吸引到這里來(lái)了:讀——懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì )枯萎呢？
師:掉一次不夠,掉兩次,出示句子,讀:——忙的人怎么可能行事那么從從容容？
師:掉兩次不夠,掉三次,出示句子,讀:-—— 到底是什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木應該不會(huì )這么容易就枯萎吧？
師:這種寫(xiě)作方法叫層層設置懸念。板書(shū):層層設置懸念
王老師就這樣,把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作有機地結合起來(lái),層層深入地引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中跳出來(lái)去領(lǐng)悟寫(xiě)作的技巧。
(二)輕松地復述課文
概括課文主要內容，復述課文是高年級的語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)訓練要點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。每次遇到要求復述課文內容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責怪學(xué)生找不到課文的要點(diǎn)來(lái)復述。聽(tīng)了蔣軍晶老師執教的《文成公主進(jìn)藏》一課后，頓時(shí)令我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)復述課文可以這樣教，這樣學(xué)，還學(xué)得這么有趣。
1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了地概括了課文內容，例如：
師：藏族的人名有一個(gè)，地名有好多。畫(huà)好的'自己在座位上把詞語(yǔ)讀一讀。
�。ㄉx詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)人名？
生：松贊干布。
師：跟他一起讀，那一個(gè)字兒念“干”，讀得很準確。
�。ㄉx）。
師：地名呢？每人說(shuō)一個(gè)，最好從前往后說(shuō)。
生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）
生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）
生：路納。
生：達尤龍真。（四個(gè)字的地名讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)）
生：乃巴山。
生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）
師：來(lái)，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀。這個(gè)故事講的是文成公主經(jīng)路納，過(guò)達尤龍真，翻過(guò)乃巴山，走了一程又一程，最后來(lái)到吐蕃，來(lái)到吐蕃的中心城市拉薩，見(jiàn)到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）
師：這是一個(gè)“困難型”的民間故事，這類(lèi)故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過(guò)程。來(lái)，你們也像蔣老師這樣，把這個(gè)故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。
生：（一孩子講，講得挺連貫）
2、找出民間故事的相似點(diǎn)，相同的結構，相同的字眼，成為復述課文的主干線(xiàn)。如：蔣老師以：遇到困難----小鳥(niǎo)說(shuō)------只見(jiàn)她-----從此以后-----”為本篇課文復述的主干線(xiàn)，引導學(xué)生進(jìn)行復述，降低了難度復述課文。
3、做好示范，給學(xué)生模仿
學(xué)生愛(ài)模仿，利用這一特點(diǎn)，蔣老師在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生覺(jué)得有困難時(shí)，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復述課文故事時(shí)作好示范。在他的示范教學(xué)下，學(xué)生掌握了復述的方法和技巧，也能熟練地復述課文了。
精心的設計，精彩的示范，巧妙地引導，加上蔣老師睿智、風(fēng)趣的語(yǔ)言，令在場(chǎng)觀(guān)課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學(xué)會(huì )了要掌握的知識。聽(tīng)蔣老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受，聽(tīng)了一節還想再聽(tīng)，成人有如此感受，更何況學(xué)生？做蔣老師的學(xué)生真的很幸福。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )3
4月26、27日有幸參加了全國小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀(guān)摩研訓會(huì )，通過(guò)本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì )到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習的地方，收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養方面的，有教學(xué)經(jīng)驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了名師的教學(xué)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認識：
1、我們現在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉型，正在改革中創(chuàng )新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過(guò)程中教的應該是課文的留白，教的應該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書(shū)教學(xué)《尼克代表我》，先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫(xiě)部分，找出“我”和尼克的共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我，使學(xué)生能充分的表達自己的想法，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會(huì )說(shuō)話(huà)的`流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中我應該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
2、語(yǔ)文課堂應該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動(dòng)有趣，先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫(xiě)起，寫(xiě)我的基本樣子，之后指導學(xué)生寫(xiě)出特別之處，讓大家見(jiàn)識到“我”的與眾不同，最后在通過(guò)繪本介入，學(xué)生寫(xiě)出“不知道”后，在同伴中建立一個(gè)全新的“我”，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導學(xué)生涉及全新的寫(xiě)作領(lǐng)域，體驗從不同角度介紹自己的寫(xiě)作樂(lè )趣，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，同時(shí)也使學(xué)生的作文表達真情實(shí)感。
3、語(yǔ)文課堂應該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節應該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節埋下了伏筆，寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤物無(wú)聲有梯度的課堂應該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō)，這兩天的聽(tīng)課讓我學(xué)習了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，這將對我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì )認真總結，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導下，加強自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )4
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競賽過(guò)程，選手們競相展現識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的基礎上精心安排、巧妙設問(wèn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力。陳林校長(cháng)表現出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著(zhù)課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著(zhù)“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂(lè )村居》為詩(shī)詞配樂(lè )唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、精彩的評價(jià)語(yǔ)言
講課老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語(yǔ)言：當一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì )了用熟字換部件的方法，真好”；當一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(cháng)得可真挺拔！”……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三、培養良好學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是《語(yǔ)文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語(yǔ)文教材的一項重要目標。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)疑問(wèn)讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對學(xué)生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細節處。
四、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導寫(xiě)字這一環(huán)節上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，從字的間架結構、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的`蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀(guān)。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀(guān)止！因為那是板書(shū)藝術(shù)的完美體現，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養。細節的處理無(wú)不蘊藏著(zhù)選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認識，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎允萦珠L(cháng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我深深體會(huì )到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng )新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現我的七彩夢(mèng)想！
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )5
20xx年5月21-23日在東莞體育中心召開(kāi)了“第八屆小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)摩培訓會(huì )”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來(lái)自全國的小學(xué)英語(yǔ)教師到來(lái)了視覺(jué)和味覺(jué)上的大餐。我校英語(yǔ)教師積極參加，勤學(xué)習，促提高。具體報道如下：
龔亞夫和魯子問(wèn)兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學(xué)英語(yǔ)教研-從生存到發(fā)展》、《培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關(guān)注到了英語(yǔ)學(xué)科素養�，F在的英語(yǔ)教學(xué)應培養學(xué)生具備兩種能力：學(xué)習能力、語(yǔ)言能力，兩種品格：思維品質(zhì)、文化品格，如多層次思維能力、優(yōu)良品格與文化修養、解決問(wèn)題能力等。教師要重新認識教學(xué)目標、靈活處理教材、善用多種教學(xué)資源，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英設計多元目標的教學(xué)任務(wù)，將思維、品格培養與語(yǔ)言學(xué)習相結合。
32位來(lái)自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來(lái)，全場(chǎng)一萬(wàn)多人的會(huì )場(chǎng)座位虛席�？偨Y這些課例，優(yōu)點(diǎn)有五：
1 .教材靈活，話(huà)題新穎，如垃圾分類(lèi)、廢物回收利用、環(huán)境污染等與生活息息相關(guān)有關(guān)環(huán)保的.話(huà)題；
2.注重訓練思維，培養文化品格，如如何正確地發(fā)泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時(shí)伸出援救之手等；
3.教師跨越國界，有兩位分別來(lái)自韓國和香港的老師演繹了不同的精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質(zhì)俱佳，英語(yǔ)口語(yǔ)標準、表達流利，英語(yǔ)素養高，課堂調控能力棒，應變能力強；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來(lái)自上海的老師，簡(jiǎn)直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊，尤其宏遠外國語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，口語(yǔ)水平那是相當牛，給與會(huì )老師留下了深刻印象，為東莞小英教學(xué)增光添彩。
有了這么寶貴的一次學(xué)習機會(huì )，參與的老師們都心存感激，把與會(huì )的感受詳細記錄下來(lái)，以便返校后分享，并立誓要把本次所學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)中，相信我們學(xué)校的英語(yǔ)科組一定會(huì )在教研這條路上越走越堅定！
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )6
一、情景渲染，導入巧妙
縱觀(guān)這些課，在上課一開(kāi)始就利用歌曲、動(dòng)畫(huà)、chant創(chuàng )設相應課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習課堂。在歌曲、動(dòng)畫(huà)及chant中感知本課即將展開(kāi)的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來(lái)了圣誕樹(shù)、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng )造了圣誕的學(xué)習情景，通過(guò)引導學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造圣誕的氛圍。動(dòng)畫(huà)觀(guān)看中，恰當的暫停，提出設問(wèn)，以舊引新，巧妙地導入到本課所學(xué)。
二、語(yǔ)篇帶動(dòng)，學(xué)習新知
上課的教師都能注重語(yǔ)篇的整體輸入，引導學(xué)生理解文本。通過(guò)提出問(wèn)題，觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發(fā)展，把詞組、句型、語(yǔ)法知識滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學(xué)習，要注重學(xué)生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過(guò)PPT呈現圖片、動(dòng)畫(huà)及相關(guān)視頻，讓學(xué)生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學(xué)習完顏色之后，有讓學(xué)生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學(xué)生對比中西方早餐的不同，培養學(xué)生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動(dòng)的設計。拓展活動(dòng)，是我們教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，是教師根據教學(xué)內容，學(xué)生的特點(diǎn)，設計出綜合性的語(yǔ)言運用活動(dòng)。如傅老師Meals這課的拓展活動(dòng)是幫助熊大設計營(yíng)養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動(dòng)是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們設計營(yíng)養早餐。他們的拓展活動(dòng)，在語(yǔ)境中運用新知，都給學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言表達，培養語(yǔ)言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的.學(xué)習內容。
五、小組合作，共同進(jìn)步
老師們在拓展活動(dòng)過(guò)程中，采用的活動(dòng)形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習，共同進(jìn)步。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我認識到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語(yǔ)言的機會(huì )，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，不斷努力，不斷進(jìn)步！
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )7
11月30日,我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂、翻轉課堂與微課程教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。來(lái)自全國的幾位名師給老師們講授了語(yǔ)文微課以及翻轉課堂的知識,幫助老師們把語(yǔ)文教得更好。作為一線(xiàn)教師,我受益匪淺。
什么是微課?什么叫做翻轉課堂?我的了解真的不多。宋運來(lái)老師的微課程童漫作文:《急吼吼》讓我大開(kāi)眼界。作文是語(yǔ)文學(xué)習的一大板塊,也是讓語(yǔ)文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學(xué)生怎么這么簡(jiǎn)單的話(huà)都說(shuō)不清楚,一篇作文怎么有那么多的錯別字。
我教低年級的語(yǔ)文,也曾抱怨過(guò)孩子們不會(huì )說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)字數太少,語(yǔ)句不通順。我也在思考應該怎樣讓孩子們寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō),而且說(shuō)得通順,但到目前為止還沒(méi)找到。孩子們不愛(ài)寫(xiě)作,老師也害怕教寫(xiě)作。
宋老師的微課程作文是這樣教的:他把急吼吼這個(gè)小男孩上學(xué)遲到這件事情分成三部分,即起床、穿衣和上學(xué)。每一部分都用幻燈片展示出來(lái),并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。他讓孩子們從自身情況出發(fā),一步一步引導他們說(shuō)話(huà),比如在起床這一部分,他先問(wèn)孩子們是誰(shuí)叫他們起床的,有的孩子說(shuō):媽媽。這時(shí)宋老師會(huì )引導他說(shuō)出完整的句子:媽媽叫我起床的。我覺(jué)得宋老師這種循序漸進(jìn)的方法非
常好。他的這種做法特別適用我們低年級的寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)教學(xué)。
我根據我班孩子的情況,總結出以下教寫(xiě)作的方法:
1、讓孩子們多聽(tīng)寫(xiě),多默寫(xiě)。在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟,但是提起筆都是錯別字。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)可以讓孩子們在作文中少寫(xiě)錯別字。
2、多給孩子們說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在課堂上,教師要避免滿(mǎn)堂灌,多給孩子們時(shí)間表達運用語(yǔ)言。比如讓孩子們補充課文,讓他們擴句和續寫(xiě)等等。讓孩子們從詞語(yǔ)、句子開(kāi)始,慢慢地會(huì )寫(xiě)一段話(huà)。
3、在教學(xué)中要提醒學(xué)生留意寫(xiě)作方法。比如這個(gè)單元主要講動(dòng)物,那么教師在教這個(gè)單元的課文時(shí)要注意講解關(guān)于動(dòng)物的寫(xiě)作手法,并在課堂上多訓練。
這次學(xué)習不僅讓我對作文教學(xué)有了新的認識,對教語(yǔ)文也有了更深的了解。以前我認為教語(yǔ)文就是讓學(xué)生掌握字詞句,能理解課文意思,會(huì )做題。通過(guò)這次學(xué)習,我才知道我的想法是錯誤的。其實(shí),教語(yǔ)文不是停留在課文上,而是運用課文讓學(xué)生學(xué)到知識,真正能學(xué)以致用,以便提高學(xué)生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉課堂理念接上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改課的地氣》中提到的要發(fā)展學(xué)生。她說(shuō)翻轉課堂就是把要學(xué)習的內容,制成10分鐘左右的視頻,或者由預習單的形式讓學(xué)生在家里學(xué)習,并完成幾個(gè)有針對性的測試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容,達到掌握知識提升能力的要求。改變了學(xué)習的順序,打破了時(shí)間和空間的限制,和現在倡導的“先學(xué)后教”模式很相似,只不過(guò)翻轉課堂是把預習時(shí)間安排在家里自學(xué)。翻轉課堂必須有以下條件:
1、每一位學(xué)生家里都要有上網(wǎng)的電腦設施。
2、每一位學(xué)生都要有充裕的課外自由支配時(shí)間。
3、每一位學(xué)生都具有自學(xué)的自律精神。
看到這三個(gè)條件,也許我們老師會(huì )認為翻轉課堂在我們這樣的鄉村小學(xué)無(wú)法實(shí)現,因為我們有些孩子家里還沒(méi)有電腦,我們許多孩子都是留守兒童,他們自律能力又不強。然而,我認為我們可以適當引用。沒(méi)有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上,先在課堂上進(jìn)行,等孩子們養成習慣了,再讓他們回家完成。
翻轉課堂在那些方面翻轉呢?丁老師做了詳細的解釋:
1.翻轉課堂翻轉了教師和學(xué)生的角色。傳統教室里,教師是知識的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接收者,學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習。而在翻轉課堂里,學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習,教師是有針對性的個(gè)別指導。
2.翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)模式。傳統教學(xué)要利用好在線(xiàn)資源和在線(xiàn)學(xué)習,往往是課前課后由學(xué)生自學(xué),而學(xué)生有依賴(lài)心理,反正老師會(huì )在課堂上講的。而翻轉課堂則可以很好地利用混合學(xué)習模式。巧妙地將在線(xiàn)學(xué)習與面對面的教學(xué)有機地結合起來(lái),將新知識與技能的學(xué)習,以及其應用和遷移有機地結合起來(lái)了。
3.翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)流程。過(guò)去是學(xué)生在課堂上齊步走,學(xué)習新知識;課后自主學(xué),運用學(xué)到的知識和技能。而翻轉課堂則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。
4.翻轉課堂翻轉了傳統的'教學(xué)理念。事實(shí)上,目前教學(xué)中依舊是“以教師為中心”,“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而翻轉課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”,做到了“因材施教”。
5.翻轉課堂不是在線(xiàn)課程,不是學(xué)生無(wú)序學(xué)習,更不是視頻取代教師,而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。學(xué)習翻轉課堂并不是要大家照抄照搬,而是學(xué)習別人的改革意識,探索精神,整合能力;提高大家自覺(jué)投身課堂改革的積極性,并能夠吸取別人先進(jìn)的經(jīng)驗,提升我們的課堂效果,從而提升教育質(zhì)量。翻轉課堂不是一種技術(shù)的變革,而是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉。需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的“翻轉課堂”。
丁老師對翻轉課堂的解釋很全面、很具體,她把翻轉課堂和我們以往的課堂教學(xué)作比較,使我們對翻轉課堂的理解更深。那么我們教師應該怎樣翻轉課堂呢?我們真的必須像丁老師說(shuō)的那樣,做到以上幾點(diǎn)嗎?我認為要一步做到以上幾點(diǎn)是很難的,畢竟老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應的過(guò)程。因此,老師們在教學(xué)中要學(xué)著(zhù)放手,給孩子們時(shí)間,讓他們更好地發(fā)展。
有的老師說(shuō)教無(wú)定法,我也認同這一點(diǎn),但是我們老師還是應該多學(xué)習,學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習他人的教學(xué)方法等等。都說(shuō)學(xué)無(wú)止境,作為老師,我們更應該熱愛(ài)學(xué)習,珍惜學(xué)習的機會(huì )。我們學(xué)習并不是要我們全盤(pán)吸收,我們可以吸取其精華。在這次學(xué)習活動(dòng)中,我見(jiàn)識了微課程作文,對翻轉課堂有了更深刻的了解。
雖然那些名師講的很多方法、很多方面在我們鄉村小學(xué)也許還無(wú)法實(shí)現,但是我們可以適當引用,把那些可以做到的做到,做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國的未來(lái),我們老師要盡心盡力,讓每一個(gè)孩子學(xué)好�？傊�,這次學(xué)習,我收獲很大,很感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì )。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )8
有幸參加20xx年海南省小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，真的收獲頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語(yǔ)素養及演講能力令我驚嘆不已，大部分課堂教學(xué)體現出了以教師為主導，學(xué)生為主體，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)非常到位。
縱觀(guān)這些課堂有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：一是教師的發(fā)音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習語(yǔ)言，三是課堂教學(xué)扎實(shí)有效，操練方式多樣。四是課堂活動(dòng)豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書(shū)設計清晰明了，書(shū)寫(xiě)漂亮。
來(lái)自瓊海的2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學(xué)效果不錯。5號選手能很好地創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習單詞及句型，她模擬商場(chǎng)購物，給衣物標上價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生選自己喜歡的衣物并學(xué)習對話(huà)：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學(xué)效果好。7號選手上課很有激情，發(fā)音準確，聽(tīng)、說(shuō)、練緊密結合，板書(shū)漂亮，聽(tīng)她的課覺(jué)得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學(xué)扎實(shí)到位，操練及時(shí)有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的`印象，無(wú)論個(gè)人素質(zhì)還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過(guò)參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深感受到后生可畏這個(gè)詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
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20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在黃山市徽商國際大酒店舉行�；顒�(dòng)由安徽省教育科學(xué)研究院文科2室（英語(yǔ)室）主辦。全省各地市的英語(yǔ)教研員及部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師600余人參與了本次活動(dòng)。
來(lái)自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說(shuō)課比賽，大會(huì )評委會(huì )推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)，3月20日分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩活動(dòng)，3月21日進(jìn)行了兩節優(yōu)質(zhì)課展評。大會(huì )評委會(huì )最終評出本次活動(dòng)的一、二、三等獎各若干名。來(lái)自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來(lái)自蚌埠市慕遠學(xué)校的張夢(mèng)老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功大賽。來(lái)自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動(dòng)參賽選手的`表現做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專(zhuān)家的精彩演講，博得了與會(huì )者的陣陣掌聲，為全省的英語(yǔ)教育教學(xué)指明了方向。他們嚴謹務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，都為大會(huì )參與者留下了深刻的印象。
阜陽(yáng)市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過(guò)了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀(guān)摩環(huán)節的比賽。阜陽(yáng)開(kāi)發(fā)區教育分局派出4位老師參加本次活動(dòng)。
詩(shī)云：“陳組長(cháng)率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習恰逢春�？慈荷轿《胗h客，聽(tīng)急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無(wú)旁騖傾心聽(tīng)高論。循教學(xué)規律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘�！�
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20xx年10月11日，我有幸參加了xx區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，在這半天的時(shí)間里，觀(guān)摩了兩位教師的數學(xué)課，使我深刻感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習，讓我受益匪淺。下面結合學(xué)習，談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一、與學(xué)生親切溝通，拉近了教師與學(xué)生的距離感
課前教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情投入今天的學(xué)習，這一點(diǎn)值得我學(xué)習。
二、結合教材知識，創(chuàng )設與生活有關(guān)的情境
課上教師根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設置了不同的教學(xué)情境，比如：教學(xué)年月日時(shí)，以謎語(yǔ)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；面對六年級的學(xué)生，老師以問(wèn)題導入，調動(dòng)六年級學(xué)生對以前所學(xué)知識的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，是我今后所要學(xué)習的。
三、學(xué)習方式生活化，密切與生活的聯(lián)系
兩節觀(guān)摩課都融入生活中的數學(xué)，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密不可分，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望，比如：學(xué)習《年月日》時(shí)，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的'生日?這些問(wèn)題的交流，使學(xué)生對學(xué)習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的愿望。
四、學(xué)習方式多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
觀(guān)摩課中，老師與學(xué)生的交流，不是教師教、學(xué)生學(xué)，老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學(xué)生積極思考、積極嘗試，主動(dòng)探究問(wèn)題，教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達，注意培養學(xué)生的審題意識，規范學(xué)生解答。
五、注重培養學(xué)生的數學(xué)思維
在兩節課的觀(guān)摩學(xué)習中，兩位教師都設置不同的問(wèn)題，然后激發(fā)問(wèn)題的矛盾，讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習數學(xué)知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)規定和人為規定�？偨Y數學(xué)知識時(shí)，更是注重學(xué)生數學(xué)思維的培養，比如：學(xué)習《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導學(xué)生總結歸納，發(fā)現規律。并通過(guò)編寫(xiě)口訣、手指操等幫助學(xué)生識記數學(xué)知識。
通過(guò)這次的學(xué)習，讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )11
20xx年11月12日至14日，我有幸到XX市參加了安徽省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，這次會(huì )議由名師授課和專(zhuān)家點(diǎn)評、講座組成。
在沒(méi)參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學(xué)數學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒(méi)有工作的經(jīng)驗，參加工作的二個(gè)多月以來(lái)，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀(guān)摩會(huì )，讓我受益良多：
1、數學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng )設，學(xué)情境中的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數學(xué)信息，從而構建數學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng )設學(xué)生玩“大炮打魚(yú)”的游戲情境，一個(gè)學(xué)生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚(yú)的位置藏好，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉大炮一定打到魚(yú)。經(jīng)過(guò)老師精心的設計，學(xué)生很自然地就知道了旋轉的三個(gè)要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會(huì )中不斷創(chuàng )新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于學(xué)習基礎知識的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師，總認為因為知識“過(guò)于”簡(jiǎn)單，所以認為這對于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀(guān)摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí)，讓男生看分針，轉一圈就喊停;讓女生看時(shí)針，轉一大格就喊停。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻，我覺(jué)得自己被震撼了，設計的很好，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書(shū)，多聽(tīng)課，多學(xué)習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀(guān)摩學(xué)習是短暫的，留給我的思考卻是長(cháng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
殷旭升
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學(xué)生體會(huì )搭配中的規律，學(xué)會(huì )有序思考，培養學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。兩位老師根據本地學(xué)生的生活經(jīng)驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造性地使用了教材，達到了預期的教學(xué)目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學(xué)習活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習支持學(xué)生的學(xué)習，有探索和練習可以讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變得真實(shí)和扎實(shí)。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標。因此，兩位老師有意識地將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數學(xué)知識以直觀(guān)豐富的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識就在身邊，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。用現實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現實(shí)和課堂、生活與數學(xué)有機聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”：此環(huán)節兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗，能夠進(jìn)行猜測和判斷，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象�！皵[一擺”這一環(huán)節，教者抓住學(xué)生的認知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，讓學(xué)生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手搭配，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學(xué)生操作完成后，請三個(gè)典型的學(xué)生上臺演示，一個(gè)是以上衣為主線(xiàn)，一個(gè)是以下裝為主線(xiàn)，另一個(gè)而出現了遺漏，通過(guò)學(xué)生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而另一老師在學(xué)生上臺搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線(xiàn))或一件下裝(以下裝為主線(xiàn))恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮明、直觀(guān)地體現了按一定規律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學(xué)目標，起到了異曲同工之效。 許小美
最近我又在觀(guān)看了杜郎口中學(xué)的幾節教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的.：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì )議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長(cháng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉變觀(guān)念、互動(dòng)、自主學(xué)習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！容不得半點(diǎn)猶豫，帶著(zhù)“自主、快樂(lè )、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè ),讓孩子在自主快樂(lè )中實(shí)現課堂學(xué)習的高效。幾節課下來(lái)，看著(zhù)孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè )了,一節課下來(lái)，體會(huì )只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè )、高效的!
契訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì )到課堂教學(xué)改革會(huì )讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè )；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(cháng)。
(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們在一起光知道玩耍，但看著(zhù)他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿(mǎn)足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng )作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習積極性參與到課堂中來(lái)，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿(mǎn)足了大家的要求，也希望大家滿(mǎn)足老師的要求，做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng )作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng )作和學(xué)習。通過(guò)好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng )作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯，繼續努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )12
10月31日，我有幸參加了學(xué)區小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，非常幸運地能夠得到這個(gè)學(xué)習的機會(huì )，本次高效課堂共聽(tīng)了三節課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀(guān)、實(shí)用性強，活動(dòng)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得學(xué)習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。我們在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應該不斷的創(chuàng )新和嘗試。
這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認識。
一、課前準備要充分
在課前準備中，一定要弄清楚這節課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設計之前，一定要對教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設計類(lèi)似的課題的；其次要對學(xué)情進(jìn)行認真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的.狀態(tài)，學(xué)習程度達到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們去探索；再就是這節課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標要進(jìn)行一個(gè)準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。
二、課中上課要清晰
聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.課前導入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現清楚明白，貼近學(xué)生思維和現實(shí)生活。因為在之前的熱身環(huán)節中，已經(jīng)給孩子們設下了一個(gè)“圈套”，就等著(zhù)他們往里邊跳了，所以整節課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿(mǎn)足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個(gè)單詞的印象�？傊�，在這個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)的設計都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現：
1.笑容親切自然；
2.肢體語(yǔ)言豐富；
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習，我認為自己需要學(xué)習的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jì)更加出色，我會(huì )努力學(xué)習。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )13
6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )，小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )。在研討會(huì )上我們認真聽(tīng)取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學(xué)幾位同行的精彩講座，使我受益很多。
王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是孫永福教授講授的主要內容。使我進(jìn)一步明確了作為教師要不斷提高自己的學(xué)識水平和能力，研究先進(jìn)的思想方法、教法和學(xué)法，提高自己的綜合素質(zhì)，成為“領(lǐng)頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛(ài)心，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養成良好的學(xué)習品質(zhì)，從而達到教學(xué)相長(cháng)。
黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的生命意義。教育是人生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程。作為教育者的我們，應該喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的生命智慧，激發(fā)學(xué)生的生命活力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的.生命潛能。作為教師要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活和愛(ài)自己。我們要多幾把尺子衡量學(xué)生，做學(xué)生“進(jìn)步的欣賞者，落后的啦啦隊”。
東街小學(xué)的幾位同行向我們介紹了“突破問(wèn)題導學(xué)的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進(jìn)取、拼搏的精神。我要以她們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾長(cháng)，在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐、反思，使自己成為研究型教師。
感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我會(huì )把我所學(xué)到的理念運用到教學(xué)中，做到“以人為本全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)著(zhù)力打造高效課堂”。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )14
一、 教師素質(zhì)高，個(gè)人修養好
在所有的老師中都有一個(gè)共同點(diǎn)：個(gè)人素質(zhì)高，無(wú)論是課堂的駕馭能力，還是肢體語(yǔ)言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動(dòng)，本次的教學(xué)給了我們很好的幫助。另外在板書(shū)的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀(guān)大方，讓學(xué)生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動(dòng)，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學(xué)生耳目一新，樂(lè )于參與。
二、 課堂任務(wù)落實(shí)到位，精彩紛呈
七節課呈現了兩種課型：對話(huà)課與閱讀課。教師在課中將目標落實(shí)到位，著(zhù)重突出了對話(huà)課說(shuō)的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動(dòng)設計中層層遞進(jìn)，富有梯度，讓每個(gè)層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè )。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話(huà)課中處理“詞匯”問(wèn)題，同時(shí)在閱讀課中如何培養學(xué)生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進(jìn)行重構。
三、 課堂提問(wèn)精準到位，學(xué)生參與積極活躍
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，今天的七節課可以說(shuō)就是一場(chǎng)藝術(shù)展，教師在課中不羅嗦、不重復問(wèn)題。所有的問(wèn)題明確，提問(wèn)具有指向性，同時(shí)課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學(xué)習，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)，我感受很多，主要歸結為三個(gè)方面：
一、 學(xué)習
學(xué)習是無(wú)止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺(jué)失去了學(xué)習的.時(shí)間。我想作為年輕教師不僅要學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動(dòng)轉化成了體力勞動(dòng)，實(shí)屬浪費時(shí)間。所以只有通過(guò)自己的思考，在參照他人的成果，不斷學(xué)習，才能取得教學(xué)上的進(jìn)步與成長(cháng)。
二、 合作
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長(cháng)，合作見(jiàn)真知，在合作中共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)大家共同成長(cháng)。
三、 分享
分享的生活是快樂(lè )的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會(huì )越來(lái)越豐富，上課也就越來(lái)越輕松了。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )15
12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的三天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了五節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”——要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的`教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。
劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
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