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觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )15篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )1
5月25——26日，為期兩天的酒泉市義務(wù)教育階段高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )在玉門(mén)召開(kāi)。來(lái)自酒泉地區各縣市的領(lǐng)導和部分骨干教師共計400余人云集玉門(mén)參加了這次規模盛大的觀(guān)摩會(huì )。本次會(huì )議圍繞高效課堂改革采取現場(chǎng)聽(tīng)課、評課、交流發(fā)言的形式進(jìn)行。作為東道主的一員，我全程參加了這次觀(guān)摩會(huì )。聆聽(tīng)著(zhù)每一位交流者的發(fā)言我的思緒不時(shí)的在會(huì )場(chǎng)里受到?jīng)_擊，回顧自己這些年來(lái)行走在課改的路上，經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，一路的艱辛與坎坷,無(wú)論別人的冷嘲熱諷，無(wú)論遇到多少挫折和打擊，我一直在默默地堅守，默默地承受，因為我堅信：只要心中最有夢(mèng) ，夢(mèng)里我們還遠嗎？正是有了這句鏗鏘有力地話(huà)語(yǔ)，激勵著(zhù)我一直向著(zhù)課改的方向努力著(zhù)，奮斗著(zhù)。
十年來(lái)，我行走在漫漫課改的路途里，從一個(gè)懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺講臺，帶著(zhù)對未來(lái)的憧憬，滿(mǎn)懷信心，走向了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路。也就是從那時(shí)起，我對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了越濃厚的興趣，對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了期待。每一節課，我都認真備課，認真書(shū)寫(xiě)教案，每一個(gè)字跡里都印有我對每一篇課文的熱愛(ài)，每一篇教案里都滲透著(zhù)我對每一個(gè)環(huán)節的精心設計的智慧。每一節語(yǔ)文課里都留下了我和孩子們一起學(xué)語(yǔ)文、一起成長(cháng)的快樂(lè )故事。每天晚上我時(shí)常備課到深夜，時(shí)常為了準備一篇下水作文而不停地修改。我的真摯換來(lái)了學(xué)生的支持，換來(lái)了家長(cháng)的信任，換來(lái)了同行們對我的贊許。這些對我來(lái)說(shuō)都是一種激勵，我更加努力地工作，想通過(guò)實(shí)踐證明我的語(yǔ)文教學(xué)成果。但語(yǔ)文想出成績(jì)談何容易？它需要時(shí)間去驗證，需要成績(jì)來(lái)證明。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我在語(yǔ)文教學(xué)的這塊沃土里繼續耕耘，播撒著(zhù)希望的種子，期待著(zhù)明天的收獲。
機會(huì )總是留給有準備的人。20xx年4月，當課改的陽(yáng)光灑滿(mǎn)在那些已經(jīng)走在課改前列的教師們身上的時(shí)候，我們學(xué)校也迎來(lái)了教育改革的春天——“走進(jìn)新課程”玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽的通知下發(fā)到我校的時(shí)候，經(jīng)全校教師的民主推薦，我成為最佳參加賽課的人選。這是我校移交后第一次參加全市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競賽，這也是我第一次參加這樣的場(chǎng)面，特別是對于一個(gè)剛剛才接受新課改理念的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰，但也是一次機遇。我十分珍惜這次難得的機會(huì )，全身心地投入到了備戰之中。學(xué)校因長(cháng)期處于企業(yè)管理，教學(xué)理念滯后，沒(méi)有人來(lái)指導我的備課，而此次上課的內容是一節作文指導課。我孤身作戰，獨自設計教學(xué)過(guò)程，獨自制作課件，然后借用本校學(xué)生試講，再修改——再換一個(gè)班試講（沒(méi)有平行班），就這樣，我帶著(zhù)自信，也帶著(zhù)去學(xué)習的心情走上了賽場(chǎng)。
場(chǎng)上我雖然沒(méi)有緊張，但借班上課，在不了解學(xué)情也沒(méi)有和學(xué)生課前進(jìn)行見(jiàn)面的情況下，我一個(gè)人站在那里，鎮定自若地按照預先設計的環(huán)節上完了那節作文指導課。雖然沒(méi)出現什么意外，但和其他老師相比，還是有很多不足。后來(lái)，我又聆聽(tīng)了其他十幾位來(lái)自不同學(xué)校老師的`作文課，我被他們新穎獨特的教學(xué)設計、自然流暢的精彩表達、富有激勵的點(diǎn)評深深地吸引。在最后的總結表彰大會(huì )上，我有認真聆聽(tīng)了評委們的點(diǎn)評，發(fā)現了自己在教學(xué)設計上的不足。在這次賽課上，我只獲得了三等獎。我覺(jué)得很失望，因為這不是我所期待的成績(jì)。但這次賽課對我來(lái)說(shuō)既是一次深刻的反思，也成為督促我不斷進(jìn)步的催化劑。
20xx年的春天，對于全市的老師們來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難忘的日子。玉門(mén)教育又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，玉門(mén)大地上掀起了高效課堂改革的熱潮。隨著(zhù)新理念的不斷深入和學(xué)習，我被學(xué)生自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成為學(xué)校課改帶頭人，率先進(jìn)行課改，進(jìn)行嘗試。我按照專(zhuān)家的理念和方法再次開(kāi)始了我的課改之旅。沒(méi)有大膽的嘗試，就不會(huì )有今天的收獲。
我先從學(xué)生入手，轉變他們的觀(guān)念，轉變他們的上課方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們預習的方法，一步一步引導他們如何展示、如何點(diǎn)評，如何評價(jià)。從盲目的模仿到形式上的改變到最后的課堂教學(xué)五環(huán)節的落實(shí)，一路走來(lái)，我摸索著(zhù)，收獲著(zhù)、反思著(zhù)，分享著(zhù)，終于成為我校課改的示范者，我所帶的班也成為全校高效課堂示范班，引領(lǐng)全校老師觀(guān)摩學(xué)習。我期待著(zhù)有一天能將自己的高效課堂模式在全市展示，20xx年5月，玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂觀(guān)摩教學(xué)比賽又拉開(kāi)了序幕。在學(xué)校的推薦下，我再次代表學(xué)校參賽。為了能夠彰顯我校高效課堂改革的教學(xué)特色，我再次投入到了這場(chǎng)戰斗中。本次我上課的內容是五年級《燈光》一文。
從備課入手，我開(kāi)始研讀教材、細讀文本、品味精句、抓住課文的特色，精心設計探究點(diǎn)。接著(zhù)就是試講，為了上好這節課我共試講了三次，每試講一次，我都要從中反思，再次修改，再次試講。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在這次的賽課中，我榮獲了一等獎。我的付出終于有了回報！
只要心中最有夢(mèng) ，夢(mèng)里我們還遠嗎？我的夢(mèng)想終于變成了現實(shí)。漫漫課改路上，我還會(huì )一直堅守下去，做一個(gè)永遠追夢(mèng)的人。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )2
xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會(huì )課程研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓會(huì )，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀(guān)了八節觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)家講座。觀(guān)摩課授課教師既有全國特級教師、知名專(zhuān)家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實(shí)而韻味悠長(cháng)，或者匠心獨運、點(diǎn)撥巧妙，或者活潑生動(dòng)、新穎明快。三位專(zhuān)家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的'“解決問(wèn)題教學(xué)研究”用大量生動(dòng)案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開(kāi)始”獲得老師們的認同。
培訓期間，我縣參訓教師都能按時(shí)參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學(xué)習的精神可貴。
培訓會(huì )后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓教師按要求上交了心得體會(huì )或教學(xué)設計，共計16篇，部分學(xué)校還組織參訓教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表?yè)P。
總之，本次培訓會(huì )，我感到老師們不論是在觀(guān)課、聽(tīng)講座過(guò)程中，還是回校反思實(shí)踐過(guò)程中，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)被打動(dòng)、被點(diǎn)亮的地方。培訓會(huì )對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無(wú)痕教育”那樣，“在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會(huì )“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )3
20xx年7月3日安定區高效課堂建設觀(guān)摩研討會(huì )在我校隆重舉行。此次活動(dòng)，共吸引了來(lái)自全區所學(xué)校80多名校長(cháng)及骨干教師前來(lái)我校參觀(guān)交流。對我們坪塬中學(xué)來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩會(huì )既是教育局各級領(lǐng)導對我校高效課堂教學(xué)的充分肯定，同時(shí)也為我校搭建了一個(gè)教育教學(xué)展示成果與交流經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)平臺。這是一學(xué)期我校高效課堂教學(xué)成果的集中展現�；顒�(dòng)從上午八點(diǎn)半開(kāi)始一直持續到下午五點(diǎn)半。首先是七節高效課堂示范課，緊接著(zhù)是大課間活動(dòng)，下午一點(diǎn)是精彩三十分，主要是文藝節目展示。從下午兩點(diǎn)半到五點(diǎn)半是各校的經(jīng)驗交流會(huì )。
承蒙領(lǐng)導的厚愛(ài)和同事們的支持，我有幸承擔一節示范課。對于我來(lái)說(shuō)印象最深的是課前各學(xué)校的領(lǐng)導及教師對我校課堂布局，校園文化建設的欣賞與贊許。學(xué)校的每一處都是一個(gè)亮點(diǎn)，深深吸引著(zhù)每個(gè)人的目光。大課間，精彩三十分，贏(yíng)來(lái)每位參觀(guān)者的贊揚。這所有的一切對于身為坪塬人的我們來(lái)說(shuō)，無(wú)非是最高的榮耀。
通過(guò)這次觀(guān)摩研討活動(dòng)，作為授課教師的我同樣是感想頗多。無(wú)論教學(xué)發(fā)展的哪種程度，“好課”永遠都是我們追求的目標。下面我就一本次示范課為例，談?wù)勛约簩τ诟咝дn堂教學(xué)的認識和總結的一些經(jīng)驗。
高效課堂教學(xué)模式之所以高效主要是它比以往的教學(xué)更注重學(xué)習目標的明確性與可操作性，再加上有效地預習指導，確保學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習百分之七十的內容。這就要求教師在選定目標后預設性的創(chuàng )建問(wèn)題，將學(xué)習內容轉換成具體可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成一級級的達標任務(wù)的同時(shí)獲取并總結知識。由于對這點(diǎn)的充分肯定，因此我每次備課的大部分時(shí)間都花在制作預習部分的學(xué)案上。對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維和總結概括的能力還比較弱，因此創(chuàng )設的問(wèn)題最好是通過(guò)舊知識的遷移、直觀(guān)的、有對比性的內容。并且在每個(gè)環(huán)節的設計中，口令要及時(shí)準確，這樣學(xué)生才有正確的意識完成每一個(gè)任務(wù)。我這次設計的《一般過(guò)去時(shí)態(tài)的復習學(xué)案》中，預習部分主要是概念和結構的復習。每一個(gè)任務(wù)前都有適當的提示和明確的指令。首先我認識到的是，一般過(guò)去時(shí)態(tài)是初一的重點(diǎn)語(yǔ)法，考察的目的主要是讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境和題型中能靈活應用。這就要求學(xué)生要熟練掌握其動(dòng)詞的變化，句子的結構，不同含義及用法。明確目標后，我第一個(gè)考慮到的是學(xué)生方面的因素。一般的人都會(huì )有思維定勢，對于熟悉的經(jīng)常接觸的內容印象會(huì )很深，這樣很容易影響對相似知識的學(xué)習。就一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生由于思維定勢而頻繁出錯，因此對于概念及結構的強化鞏固是必不可少的。怎樣才能使學(xué)生容易清楚的掌握一般過(guò)去時(shí)，我首先是設計了一個(gè)一般現在時(shí)態(tài)的句子，然后將時(shí)間與動(dòng)詞變換為過(guò)去的形式，而句子的其他內容都沒(méi)有變化。通過(guò)這樣的對比，讓學(xué)生直觀(guān)的認識到一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本含義及結構。雖然是復習課，但是基礎的東西一定要明確。并且通過(guò)對比，可以同時(shí)復習強化多個(gè)知識點(diǎn)。在下面預習部分的學(xué)習過(guò)程中，我同樣設計了有梯度及對比性的例句，一般一個(gè)內容有兩到三個(gè)句子，讓學(xué)生一層一層的透析一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。有對比，不同之處就顯而易見(jiàn)，認識理解也就更深刻了。其實(shí)不僅是復習課型，對于新授課同樣有效。
對于如何更好地實(shí)現預習內容，就我的實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，我認為課前的檢查與疑惑的及時(shí)排查是不可缺少的。必須要引導學(xué)生在每節課前都要提出疑惑，預習中沒(méi)有問(wèn)題，只能表明與西部充分，不扎實(shí)。學(xué)生有疑惑，學(xué)習就更有目標。教師課前給出總的學(xué)習目標，學(xué)生在預習中的疑惑是他們具體的目標。這樣，總目標，具體目標雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習更有方向，學(xué)習也更具動(dòng)力，任務(wù)導學(xué)也便成了有的之矢。
無(wú)論是新授課還是復習課，也不管是哪門(mén)學(xué)科，培養學(xué)生的`解題思維能力是不可缺少的。因此在每節課中要求我們以基礎內容為主設計不同的題型。雖說(shuō)課堂中以合作探究為主，但每個(gè)任務(wù)的完成要確保在自主學(xué)習的基礎之上，否則“合作”也只是做樣子，騙自己。學(xué)生交流探討后，推理總結不同題型的解題思路，這樣的話(huà)，之時(shí)也就學(xué)活了。我在平時(shí)的教學(xué)中，總是讓學(xué)生試著(zhù)明確出題人的設題目的，每道題考查的知識點(diǎn)。通過(guò)這樣的鍛煉，不僅能鍛煉提升解題能力，思維也就活起來(lái)了。
高效課堂教學(xué)模式下達標檢測是導學(xué)設計的“試金石”。如果一節課中的達標檢測沒(méi)有完成的話(huà)，那高效課堂也可以說(shuō)是功虧一簣。在達標檢測這一環(huán)節，試題一定要以學(xué)習目標為主，題型最好是多樣，典型，精良。設計的題型最好能做到知識的梳理和綜合能力的提升。這樣，學(xué)習才是落到了實(shí)處。
張四保主任曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習最強的能力就是講出來(lái)。我很贊成這種觀(guān)點(diǎn)。因此，在我的每節課上，我都放手讓學(xué)生去說(shuō)去講，而不只是“紙上談兵”。這個(gè)講有些是互相講，有些是在全班面前脫稿講。比如課前導入環(huán)節，我總是給出一個(gè)話(huà)題，鼓勵學(xué)生去說(shuō)，不管別人是否在聆聽(tīng)，只要大膽的說(shuō)出來(lái)就是自己的。在任務(wù)導學(xué)中，知識點(diǎn)的歸納與講解，也大多由學(xué)生來(lái)完成。每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)小老師，上黑板，面對全班學(xué)生，講解知識，并且提問(wèn)、評價(jià)其他的同學(xué)。在講中拓展思維，在講中提升能力。要提到的是，在展示環(huán)節中，應多注意。而不要怕拖延時(shí)間只是讓優(yōu)等生去展示。因為在高效課堂教學(xué)中，我發(fā)現中下等學(xué)生不去積極思考，課堂討論和展示對于他們來(lái)說(shuō)的最終目的就是等待答案。因此，平時(shí)因更多的引導這些學(xué)生在課堂上展示自我，從而使他們主動(dòng)探索而不是靜坐等待。
總結和評價(jià)是每個(gè)環(huán)節的靈魂，它是支柱，支撐著(zhù)整節課的學(xué)習。在高效課堂中，評價(jià)和總結貫穿于每個(gè)環(huán)節每個(gè)任務(wù)當中。教師要總結，點(diǎn)評，最主要的是要引導學(xué)生自我，互相總結、評價(jià)。及時(shí)地總結，適當的點(diǎn)評，使得學(xué)生的學(xué)有了依托。它激勵著(zhù)學(xué)生積極表現，大膽展示。一個(gè)好的評價(jià)往往會(huì )讓一個(gè)學(xué)生受益終生。
以上是我在平時(shí)的教學(xué)當中及這次觀(guān)摩會(huì )上的一些認識和感想。在高效課堂的行程中，我還有很多困惑和有待解決完善的內容。我將繼續努力學(xué)習探索，真正做到高效引導，學(xué)生高效學(xué)習。把課堂的四十五分鐘真正的還給學(xué)生。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )4
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說(shuō)到：
學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，xx老師所執教的《草船借箭》一的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課，讀準字音，在中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全后看看板書(shū)，課主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的'效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
xx老師在處理課時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課。xx老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )5
3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂(lè )縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬(wàn)物復蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參加了昌樂(lè )二中高效課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，幾位名師為我們呈現出了一節節精彩紛呈的課堂，專(zhuān)家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動(dòng)雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習提升的機會(huì )，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温?tīng)課學(xué)習后的感悟：
山東昌樂(lè )二中的高效課堂給予學(xué)習者極大的震撼，也給學(xué)習者帶來(lái)了更多的疑問(wèn)。為什么昌樂(lè )二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的二天學(xué)習后，似乎有了答案�！�271高效課堂”，功夫在課外；昌樂(lè )二中的大教育，高效課堂的內驅力。也給予我們很多啟示，我們究竟應該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？
一、271高效課堂解讀
1、趙豐平校長(cháng)的教育觀(guān)。
趙豐平校長(cháng)在應試教育的模式下，應該也是一個(gè)成功的校長(cháng)，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長(cháng)有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開(kāi)的。趙校長(cháng)的教育觀(guān)是教育即成長(cháng)，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗；教育是“農業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說(shuō)過(guò)“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！蔽覀儾粌H感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。
2、“271高效課堂”的內涵。271的由來(lái)昌樂(lè )二中給予了如下的界定：
1）學(xué)習內容方面：20%的知識自學(xué)能會(huì )，70%的知識合作學(xué)會(huì )，10%的知識老師教會(huì )。
2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)生，70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生。
3）影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。
4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學(xué)習目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）（學(xué)生）總結反芻，當堂檢測。當然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習。
3、高效學(xué)習的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。
三個(gè)階段：預習自學(xué)高效課堂訓練拓展。五個(gè)步驟：讀書(shū)自學(xué)自主探究完成學(xué)案訓練應用分組合作討論解疑展示點(diǎn)評總結升華總結反芻當堂檢測。
在學(xué)習過(guò)程中，我們感覺(jué)到學(xué)生基本上在此模式下認真的學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習精神和自主的學(xué)習能力。也想探尋高效課堂背后的故事。
二、271高效課堂功夫在課外
1、“三案”并舉，鋪就高效快車(chē)道。
高效課堂學(xué)習的載體之一是昌樂(lè )二中的學(xué)案。學(xué)案分為預習案、探究案、訓練案。預習案是引導學(xué)生對學(xué)習內容預習自學(xué)，為課堂探究學(xué)習做準備。探究案是指導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的方案，強調學(xué)法指導，重在“導”字，解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題；訓練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標，解決“學(xué)會(huì )”的問(wèn)題。學(xué)案的設計和編制無(wú)不凝聚
著(zhù)教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習和訓練也給我們呈現了學(xué)生自主學(xué)習的精神和課堂之外的風(fēng)采。
2、“三駕馬車(chē)”，保證課上課下“雙高效”。
學(xué)生的學(xué)習是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂(lè )二中的三駕馬車(chē)“高效學(xué)習小組，班級行政管理小組，高效學(xué)習科研小組”打造了“學(xué)習、管理”的動(dòng)車(chē)組。人人都是學(xué)科的組長(cháng)、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習科研，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車(chē)組的一節車(chē)廂，都具有動(dòng)力，打破了傳統的“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”運行模式，是高效課堂的動(dòng)力所在。
3、昌樂(lè )二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習的內驅力。
趙豐平校長(cháng)提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂(lè )二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。
1）三大教育讓教育深厚:感恩、責任、自制教育。通過(guò)感恩，讓學(xué)生體會(huì )了最最美好的情感，體會(huì )了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節。感恩真正成為最好的道德教育。責任教育最好的理想教育。昌樂(lè )二中的卓越班班主任徐振聲老師說(shuō)：責任就是理想，一個(gè)人有多大的責任感，就有多大的理想。責任教育不就是我們現在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒(méi)有責任，哪來(lái)的理想。自制教育---最好的行動(dòng)教育。學(xué)生的自主學(xué)習、自主管理、自主生活來(lái)的那么有序、富有生機。學(xué)生每日三省其身，每周計劃管理、每月反思自評，都體現了學(xué)生用行動(dòng)踐行了自己的自制教育。
2）讀萬(wàn)卷書(shū)。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴格規定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂(lè )二中，這樣的做法早已變成了現實(shí)。昌樂(lè )二中的海量閱讀讓我們學(xué)習者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們在一起，活動(dòng)促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個(gè)班級書(shū)香彌漫。四線(xiàn)并舉打造的書(shū)香校園，顯現了這所名校的文化底蘊。
3）行萬(wàn)里路。趙豐平校長(cháng)說(shuō)：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過(guò)。昌樂(lè )二中希望社會(huì )實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們人生的大廈奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現自己的夢(mèng)想，通過(guò)揭秘火山、西瓜嫁接等活動(dòng)探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂(lè )器學(xué)習讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過(guò)生存生活實(shí)踐、長(cháng)途野營(yíng)拉練磨練學(xué)生的意志。在活動(dòng)中體會(huì )生活、享受素質(zhì)教育帶來(lái)的樂(lè )趣。
4）班級文化。趙豐平校長(cháng)說(shuō)：“只有當教室里充滿(mǎn)家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生�！辈龢�(lè )二中的每個(gè)班級有自己的班名、班旗、班歌，每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì )給每個(gè)人過(guò)生日，這個(gè)家庭有自己的報紙、自己的相冊、博客，真正讓學(xué)生體會(huì )到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習者可能會(huì )說(shuō)，好像昌樂(lè )二中的大教育有的我們也做過(guò)？但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。
三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養什么樣的人才?
一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無(wú)奈，于是把他送到一個(gè)教會(huì )學(xué)校。過(guò)了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習認真刻苦，遵紀守法。父母和很奇怪的問(wèn)他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動(dòng)真格的，在校門(mén)的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上�！�
我認為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。
我來(lái)到這個(gè)世界，為了看見(jiàn)太陽(yáng)。我想把我的孩子培養成合格的公民。我想我們首先應該培養身心健康、有理想的人。
四、我們能做些什么？
我們一線(xiàn)的教育工作者應該做些什么呢？是順應社會(huì )潮流還是立足改革創(chuàng )新？我想我
們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規律、用愛(ài)感悟教育、用行動(dòng)踐行教育的理想。
一、導學(xué)案的編寫(xiě)是實(shí)現講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。
1、導學(xué)案的編制要依據學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無(wú)原則的套用或搬用。
昌樂(lè )二中使用的導學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，當時(shí)交流的老師表達的意思是對外發(fā)行和展示的導學(xué)案確實(shí)和他們授課時(shí)使用的導學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤(pán)照搬。在隨堂聽(tīng)課的過(guò)程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導學(xué)案，其實(shí)表面上看去相對簡(jiǎn)單，主要分為學(xué)習目標，重難點(diǎn)，課前預習部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當然各學(xué)科依據學(xué)科特點(diǎn)也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導學(xué)案的模版，老師們在編制的過(guò)程中也是需要根據課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當的增加或者削減某些內容，其目的就是為了導學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導學(xué)案的實(shí)用性和可操作性。
2、課時(shí)導學(xué)案凝聚了團隊的智慧，體現了團隊的合作精神和教學(xué)改革的決心。讓我震撼的就是昌樂(lè )二中的導學(xué)案確實(shí)做到了每節課一份導學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對于我們這個(gè)要從導學(xué)案的編制入手的`團隊來(lái)說(shuō)確實(shí)是件艱巨的任務(wù)，因為我們人少任務(wù)重。但是每節課都有導學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統一至少能夠保證班與班之間不會(huì )有過(guò)大的差距，而且，每一個(gè)導學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導、主要編寫(xiě)人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動(dòng)提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂(lè )二中編制和審核導學(xué)案的活動(dòng)不是在某個(gè)年級備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動(dòng)的層面上開(kāi)展的。仔細想想，這樣做確實(shí)是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初一、初二備課組活動(dòng)就要始終和初三的活動(dòng)緊密的連接，所有的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動(dòng)向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀(guān)念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了。也許一個(gè)星期就研究一個(gè)導學(xué)案,但是日久天長(cháng)后,這個(gè)數目就相當的可觀(guān)了。當然我覺(jué)得昌樂(lè )二中這件事情做得很成功也是因為他們把領(lǐng)導都分配下去包干負責，直接保證了這件事情的順利推進(jìn)。更絕的是，在討論一個(gè)導學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會(huì )所的研討會(huì )也是采取這樣的方式，老師們各抒己見(jiàn)，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，各種改良的建議也應運而生了。
3、精致的“問(wèn)題導學(xué)”重在訓練學(xué)生的后繼學(xué)習的能力。
在昌樂(lè )二中的學(xué)習，我對“問(wèn)題導學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識點(diǎn)的講解問(wèn)題，好像所有的知識點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開(kāi)始理解的問(wèn)題導入是有偏差的。我們組在初二編制導學(xué)案的過(guò)程中感覺(jué)很頭疼，原來(lái)需要教師上課講解的知識點(diǎn)卻一定要編成問(wèn)題的形式，企圖帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步一步的往下走�，F在細想起來(lái)，教師還是不能放開(kāi)手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著(zhù)導學(xué)案的名號把自己可能多年沒(méi)有變化過(guò)的思路或者解題方法強加給學(xué)生。教了這么多年的書(shū)，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)�？倳�(huì )在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨立組班單獨學(xué)習，希望能增強學(xué)習的針對性，讓這些學(xué)生的成績(jì)能在原有優(yōu)秀的基礎上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠實(shí)現昌樂(lè )二中現在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行比較，最后總結出針對不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺(jué)到什么叫做教學(xué)相長(cháng)了。甚至我現在講的很多的解題方法都是來(lái)源于那個(gè)時(shí)候學(xué)生們總結的方法。只不過(guò)是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強大來(lái)完成的。而昌樂(lè )二中的小組學(xué)習不但能實(shí)現這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢(mèng)想。再說(shuō)問(wèn)題導入。在昌樂(lè )二中學(xué)習的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導學(xué)案真的沒(méi)什么，都是題。
一開(kāi)始我也心存懷疑，做的和說(shuō)的不一樣，但是幾天的聽(tīng)課經(jīng)歷，越來(lái)越讓我覺(jué)得他們的導學(xué)案確實(shí)有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現的題目，那決不是歷年中考題目的簡(jiǎn)單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細選的。每一組題目都用到了一個(gè)知識點(diǎn)，而這個(gè)知識點(diǎn)一定是在預習案中讓你知道，在探究案中讓你會(huì )用的。既體現了本節課的學(xué)習目標，又體現了各知識點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)知識點(diǎn)解題也是有變數的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應該重點(diǎn)體會(huì )和學(xué)習的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來(lái)潮想寫(xiě)一個(gè)導學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開(kāi)工導學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最后還感嘆導學(xué)案太難寫(xiě)了！帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我特意請教了昌樂(lè )二中的物理教師：當我想交給學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法時(shí)，我會(huì )找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問(wèn)，讓學(xué)生們去做，最后就告訴學(xué)生們你們現在解題的步驟就是解決這類(lèi)題目的方法，以后遇到這種問(wèn)題時(shí)就采用這套方法就行了。
昌樂(lè )一行，茅塞頓開(kāi)！我設計的問(wèn)題都是我個(gè)人解題思路的體現，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找幾個(gè)典型例題放手讓學(xué)生們在預習案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達自己的做法，只有兩種結果：要么對，要么不對。如果不對，正好給大家一個(gè)暴露問(wèn)題，修改錯誤的機會(huì )，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機會(huì )討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過(guò)討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當然如果老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會(huì )更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機會(huì )也大大的減少了。但是課堂達標檢測必須跟上。當你總結出一種方法時(shí)，一定要再設計幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現學(xué)現用，才能做到堂堂清。
4、明確的教學(xué)目標，為導學(xué)服好務(wù)。
老師們是否有同樣的感受：我們編制的導學(xué)案往往一節課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況�，F在靜下心來(lái)思考一下，無(wú)非是一個(gè)導學(xué)案設計的內容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現在的導學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導學(xué)案并不費時(shí)間，只是我們教師在設計導學(xué)案時(shí)的思路還沒(méi)有轉變過(guò)來(lái)而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節課時(shí)，校長(cháng)就不住的追問(wèn)：你這節課到底想讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么？到底想達到什么樣的目的？現在想來(lái)，一節課的教學(xué)目標該是多么重要��！教學(xué)目標的設計實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開(kāi)課的教學(xué)目標照搬過(guò)來(lái)，以課時(shí)為單位的導學(xué)案的教學(xué)目標應該是主編寫(xiě)教師最先考慮的內容，然后所有的題目都要以這個(gè)目標為指揮棒來(lái)設計才對。當然，在設計過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習服好務(wù)。在昌樂(lè )二中的聽(tīng)課，這點(diǎn)感受就很深，對于一節課的目標和內容無(wú)論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數，每一節課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺(jué)，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。
二、精致的且值得深思的課堂流程控制細節是實(shí)現講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。
昌樂(lè )二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節占了相當大的份額，并且學(xué)生能力的展現不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養，有一個(gè)細節是和我們原來(lái)模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設計學(xué)生展示環(huán)節，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補充。而昌樂(lè )二中的做法是：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組，即把解題過(guò)程和答案呈現在黑板上，另外一個(gè)講評展示組就用書(shū)寫(xiě)展示組的內容進(jìn)行講解和評價(jià)，其他組可以補充，教師可以強調或提升。我們來(lái)分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評，無(wú)疑可以把這道題目準備的相對充分一些，但是帶來(lái)了一個(gè)弊端就是為了本組的成功，一節課上往往對這道題目過(guò)于專(zhuān)注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數減少，并不是我們要的高效課堂。
昌樂(lè )做法的好處：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組必須要考慮他的過(guò)程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問(wèn)題。一個(gè)評價(jià)展示組，首先要會(huì )這道題目，其次要看懂書(shū)寫(xiě)展示組的過(guò)程，并利用其來(lái)進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中就體現了挑錯和優(yōu)化的過(guò)程，對于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當然其他組可以再加以補充，這和咱們的做法是一致的。由此可見(jiàn)，細節的不同體現在認識的不同，這次昌樂(lè )之行，確實(shí)發(fā)現了很多精致的細節，真的是值得深思！一直以來(lái)，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺(jué)得我認為該講的題目講完以后，原來(lái)會(huì )的學(xué)生還會(huì )，原來(lái)不會(huì )的學(xué)生不一定就會(huì )了，效率很低，但又沒(méi)有更好的解決方案。這次初三開(kāi)學(xué)的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學(xué)生們來(lái)完成。我利用雙排課的時(shí)間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書(shū)寫(xiě)展示，另四個(gè)組講評展示，前后兩大黑板都寫(xiě)滿(mǎn)了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很愿意做這項工作，他們也深刻的意識到：書(shū)寫(xiě)的混亂或表達的混亂都在體現思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成績(jì)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個(gè)環(huán)節，不但復習了解題方法，還涉及了諸如勾畫(huà)重點(diǎn)字詞等這些細節的內容。整個(gè)試卷的講評工作大約用了一節半課，黑板不擦，剩余的半節課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來(lái)，檢查本節課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會(huì )更高一些吧。當然很多事情都要嘗試著(zhù)來(lái)，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。
三、小組培訓的形式多種多樣。
我不想從班主任的角度談小組長(cháng)的培訓，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂(lè )聽(tīng)了一節高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉化。有可能這節課的知識點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長(cháng)叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對難理解的地方給各組長(cháng)進(jìn)行了提前的培訓，并告知在組內解決問(wèn)題的時(shí)候組長(cháng)應該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽(tīng)后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。我們想，如果每個(gè)組的組長(cháng)都能做到這么強，那么他的組員也一定會(huì )受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔負著(zhù)培訓組長(cháng)的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團結在班主任的周?chē)�，小組建設才能有成效，大概這也是集體的力量吧！
四、精細完善的評價(jià)機制充分的調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習生活提供了動(dòng)力。
昌樂(lè )的評價(jià)機制無(wú)非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開(kāi)始實(shí)施了，諸如我們的常規量化評比一樣。但是我認為昌樂(lè )的成功之處在于：
�、偈聼o(wú)巨細，有要求，就有相應的量化標準出臺。
�、趪栏駡绦�，及時(shí)反饋，獎懲分明。
�、凵钊雽W(xué)生學(xué)習和生活的各個(gè)方面，把量化意識深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡(jiǎn)單。
談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣�？梢愿鶕覀兊木唧w情況來(lái)模仿，只是我覺(jué)得堅持才是最重要的，也是比較困難完成的。
總之，這次昌樂(lè )之行感受挺多。但確實(shí)是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂(lè )強！
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )6
6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場(chǎng)觀(guān)摩研討課。我聽(tīng)的是一節小學(xué)二年級數學(xué)《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教，當堂訓練”這一教學(xué)模式，首先是板書(shū)課題，直接明了；接著(zhù)出示了本課的教學(xué)目標，師生共讀；然后出示自學(xué)指導，請生思考；再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習、更正、調查正確率等等，可以說(shuō)是一節常規的教學(xué)課。
從教以來(lái)，每次聽(tīng)課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節，加入老師的精彩演繹，學(xué)生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說(shuō)起時(shí)，也會(huì )提出好幾項優(yōu)秀設計所在，這才是一節成功的公開(kāi)課給我留下的印象�？山裉斓恼n，平淡無(wú)奇，“先學(xué)后教，當堂訓練”，我想我們的每個(gè)老師每天都在做 ，區別可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在教師的引導下進(jìn)行的，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來(lái)做為一種模式，只是把我們平時(shí)做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的`東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。
這種模式是普遍通用的，因為我們平時(shí)也在用，所以拿來(lái)用時(shí)會(huì )覺(jué)得很好用，很實(shí)用，想一想做過(guò)老師的，哪一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)這種模式的課呢？將知識點(diǎn)傳授下去之后就要加強練習，或者是這節課傳授，下節課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺(jué)是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì )更高。我們創(chuàng )設了情境，用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習，可以個(gè)人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂(lè )、視頻、教具，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，再結合教學(xué)任務(wù)、課后習題等創(chuàng )設趣味性、實(shí)用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng )新意識，也增強了教學(xué)知識的實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程中入情入境，師教學(xué)目標明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得認真、開(kāi)心，害怕錯過(guò)任何一次老師有趣的情境創(chuàng )設，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。
所以說(shuō)，別人好的東西我們要拿來(lái)借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長(cháng)補短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習別人長(cháng)處的同時(shí)，也要不斷總結自己的長(cháng)處，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )7
觀(guān)摩了杜紅笑老師的高效課堂教學(xué)示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了杜紅笑老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有效的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的多種能力，真正是“我要學(xué)”。如果能長(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的有效的學(xué)習方法和學(xué)習能力。
二、 高效課堂教學(xué)的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
三、 高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好學(xué)生、中等學(xué)生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好學(xué)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
數學(xué)高效課堂教學(xué)的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的.主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的所有潛力，就要把課堂交給學(xué)生，讓他們在課堂上充分發(fā)揮，自主互動(dòng)，在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。
四、數學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認為因學(xué)科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導思想不改變，可以根據實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數學(xué)課堂，創(chuàng )設切題情境，再加上適當的問(wèn)題引導也可以實(shí)現高效的目標。而且，對于現在數學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現狀，以學(xué)生為主體的課堂勢必會(huì )耗費大量時(shí)間，所以數學(xué)的高效課堂需要在這樣的現實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取其它各科教學(xué)的高效課堂之長(cháng)，結合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的高效課堂特色。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )8
本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說(shuō)到：
學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的'地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。 以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。
xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )9
4月1日，在xxx小學(xué)參加了鎮教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)示范課活動(dòng)，課題是人教版小語(yǔ)教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)。我有幸去學(xué)習，聽(tīng)了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學(xué)習借鑒。
一、優(yōu)美課件，渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)興趣
如：課一開(kāi)始,教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過(guò)：荷葉圓圓的，綠綠的！看著(zhù)那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對荷葉的初步認識，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。
二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固
學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎。三位教師通過(guò)創(chuàng )設活潑有趣的學(xué)習情境，采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)和游戲中快樂(lè )識字，輕松識字，同時(shí)也加深了學(xué)生對生字的認識、理解。
三、以讀為主，以讀激趣。
朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。對于一年級的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學(xué)生在感知課文美的'基礎上產(chǎn)生了讀的沖動(dòng)。當老師問(wèn)：這么美的課文，你們想讀嗎？學(xué)生都爭著(zhù)說(shuō)愿意。并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？去讀，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的對話(huà)，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學(xué)文。在讀的過(guò)程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺(jué)得到了提升。
三位老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩(shī)里，感受著(zhù)充滿(mǎn)童趣的夏天，觸摸著(zhù)生機勃勃的荷葉，體味著(zhù)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們的快樂(lè )心情。
四、適時(shí)擴展學(xué)生的想象由文本向文外擴展
在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì )怎么說(shuō)？會(huì )把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )10
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。
一、專(zhuān)家報告：思想引領(lǐng)，開(kāi)闊視野
在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)張景浩教授，他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么？能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉變；從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養.
清華附小的竇桂梅校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的'人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。
最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自20xx年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段（開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思），老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師（主班和副班）包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往；讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背｛惾A老師說(shuō)：“ 心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背｛惾A老師本人就是教育，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢？
我想：常麗華老師的人生是絢爛的， 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )11
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的.學(xué)習能力。
二、高效課堂教學(xué)的情感基礎
用欣賞的眼光對待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建構起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
英語(yǔ)高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )
四、數學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認為因學(xué)科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導思想不改變，可以根據實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數學(xué)課堂，創(chuàng )設切題情境，再加上適當的問(wèn)題引導也可以實(shí)現高效的目標。而且，對于現在數學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現狀，以學(xué)生為主體的課堂勢必會(huì )耗費大量時(shí)間，所以數學(xué)的高效課堂需要在這樣的現實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂之長(cháng)，結合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的高效課堂特色。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )12
我觀(guān)看了xx小學(xué) 郭老師的兩節語(yǔ)文課和xx小學(xué)郝老師的一節思品高效課堂觀(guān)摩課,聽(tīng)后,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
�。�、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的.允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力入手，培養學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學(xué)生學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)，變讓我學(xué)為我要學(xué)
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )13
6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )，小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )。在研討會(huì )上我們認真聽(tīng)取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學(xué)幾位同行的精彩講座，使我受益很多。
王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是孫永福教授講授的主要內容。使我進(jìn)一步明確了作為教師要不斷提高自己的學(xué)識水平和能力，研究先進(jìn)的思想方法、教法和學(xué)法，提高自己的綜合素質(zhì)，成為“領(lǐng)頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛(ài)心，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養成良好的學(xué)習品質(zhì)，從而達到教學(xué)相長(cháng)。
黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的生命意義。教育是人生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程。作為教育者的我們，應該喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的生命智慧，激發(fā)學(xué)生的生命活力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能。作為教師要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活和愛(ài)自己。我們要多幾把尺子衡量學(xué)生，做學(xué)生“進(jìn)步的欣賞者，落后的啦啦隊”。
東街小學(xué)的'幾位同行向我們介紹了“突破問(wèn)題導學(xué)的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進(jìn)取、拼搏的精神。我要以她們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾長(cháng)，在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐、反思，使自己成為研究型教師。
感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我會(huì )把我所學(xué)到的理念運用到教學(xué)中，做到“以人為本全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)著(zhù)力打造高效課堂”。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )14
上周我有幸在縣南小有幸參加了“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在短短的一天時(shí)間里聽(tīng)了6位老師的高效數學(xué)課，幾位師的精彩課堂，令我們耳目一新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的.緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、課堂返璞歸真，還數學(xué)課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!
三、課堂上數學(xué)味更濃了
數學(xué)課堂要體現數學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識，一節課下來(lái)，學(xué)生不知這節課到底是什么課，但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：
一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;有的直觀(guān)、形象;有的生動(dòng)、有趣;有的巧設鋪墊，每一節課的情境創(chuàng )設都讓我們品出了數學(xué)獨有的味道。
二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達各種信息，并注意規范學(xué)生的語(yǔ)言。
四、較好的處理了獨立思考與小組合作之間的關(guān)系
小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1>2”，合作學(xué)習使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彼此交流、各展所長(cháng)、互相幫助、互相彌補、共同學(xué)習的環(huán)境氛圍。把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。大多時(shí)候公開(kāi)課為了迎合課改的精神，一些老師把小組合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了高效意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，但是隨著(zhù)我們不斷得探索，發(fā)現在小組合作學(xué)習中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習，而且較大部分停留在形式上。而這次幾位老師很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，靈活運用發(fā)揮最佳效果。其實(shí)，小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的。
五、老師評價(jià)方式更主動(dòng)了
為了充分體現“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生對表?yè)P麻木了，面對老師的表?yè)P無(wú)動(dòng)于衷;有的老師對于學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次活動(dòng)中，老師們看到在表?yè)P鼓勵學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習，及時(shí)糾正學(xué)生出現的問(wèn)題，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。
觀(guān)摩高效課堂心得體會(huì )15
為更好的促進(jìn)我縣的思想品德教學(xué)，教體局教研室在第四中學(xué)召開(kāi)了這次高效課堂研討會(huì )，教研室徐主任主持，各兄弟學(xué)校思品、歷史教師參加。
這次會(huì )議有三項議程，首先第四中學(xué)的榮霞老師和光華中學(xué)的李新葉老師上了兩節觀(guān)摩課；其次是第三中學(xué)做典型發(fā)言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問(wèn)題做了系統的講解和要求。
下面就這次學(xué)習談一下自己的感受。先談一下對那兩節觀(guān)摩課的想法。一節是八年級思品課，一節是七年級歷史課。思品課重在教給學(xué)生利用課本知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，思想品德試題有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)是結合我們身邊發(fā)生的重要事件作為考試的背景材料，讓學(xué)生去分析時(shí)事熱點(diǎn)，從熱點(diǎn)中找到與教材的聯(lián)系點(diǎn)和結合點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語(yǔ)言的組織能力，邏輯思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。第一節課的最大優(yōu)點(diǎn)是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的材料，這樣來(lái)分析最有說(shuō)服力。第二節七年級歷史課是新授課教師導入的巧妙，學(xué)生學(xué)得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內部的合作激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是教師講得很少主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。整節課教師對學(xué)生評價(jià)很到位，學(xué)生的.素質(zhì)較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺(jué)，還想繼續學(xué)習探討。這節課老師很好的開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一寶貴資源，教師只做引導。很好的落實(shí)了教師主導學(xué)生主體的教學(xué)原則。是
我在教學(xué)中要好好反思和好好學(xué)習的。
其次是第三中學(xué)的孫向斌教師作了經(jīng)驗交流，把他們在教學(xué)中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進(jìn)行了匯總。教育我們在教學(xué)中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設計精心選材，要善于引導學(xué)生、關(guān)注教訓細節、要做好反思。
這一次教研會(huì )開(kāi)的很及時(shí)，給我在以后的教學(xué)和復習中指明了方向，為迎接20xx中考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績(jì)一定會(huì )有大的提升。
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